《林黛玉进贾府》的说课稿
《林黛玉进贾府》的说课稿
一：说学生
我们面对的是高二的学生，刚在第四册的第一单元学了现代中外小说，对文章的结构和主题有了一定认识和了解，对学习小说有了一定的基础。但藏族学生由于文言基础薄弱，学习文言小说在语言上存在一定语言障碍，因此在藏族班上课我们首先要给学生扫除语言障碍：其次藏族学生高考文言文是不做要求的，因此我们不要求学生掌握本文文言词语，但为了让学生更好地理解课文，教师需把本文中的文言词语用浅显的语言解释给学生听。在学生了解了基本的故事情节的基础上再学习刻画人物形象的方法，品味语言的魅力。
二：说教材
人教版教材编者把《红楼梦》选文放在高中语文第四册，在学生已拥有一定的语言文字文学的基础上学习名著，目的在于培养学生鉴赏古代小说的能力，让学生感受中国古代文化的深邃，培养学生的民族自豪感和学习古典小说的兴趣。
三：说学习的目标
知识目标：
1、了解曹雪芹家世生平;
2、了解《红楼梦》的基本内容与价值;
3、了解主要人物形象。
能力目标：
1、掌握并运用刻画人物人物形象的方法;
2、体会人物出场的方式;
3、把握人物形象，品味本文精美的语言;
4、了解本文的'环境描写及作用;
5、培养学生自主学习的能力，学习批注评点法。
情感态度与价值观：
1、体味宝黛纯洁的爱情，培养学生正确的高尚的爱情观;
2、培养学生学习中国古典小说的兴趣;
3、感受并学习曹雪芹在困境中依然自强不息的精神。
四：说学习的重难点
重点：
1、文学常识及字词的积累;
2、把握人物形象，学习并运用刻画人物形象的方法;
3、批注法的学习和运用。
难点：品味语言，体会语言的魅力，从而热爱汉语言。
五：说教法学法
20XX年秋季新课改将在西藏全面铺开，在教法学法上我们必须做好全面准备。教学上主要采取批注评点法，以此培养学生的自主学习能力。
(一)批注评点法：是指读者在接触一篇新的文章时，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字里行间释词释义，把理解、
感悟随时随地记在书的空白处的一种阅读方法。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。
(二)举《红楼梦》脂批本例。列位看官：你道此书从何而来?说起根南虽近荒唐，【甲戌侧批：自站地步。自首荒唐，妙!细按则深有趣味。待在下将此来历注明，方使阅者了然不惑。
原来女娲氏炼石补天之时，【甲戌侧批：补天济世，勿认真，用常言。】于大荒山【甲戌侧批：荒唐也。】无稽崖【甲戌侧批：无稽也。】练成高经十二丈、【甲戌侧批：总应十二钗。】方经二十四丈【甲戌侧批：照应副十二钗。】顽石三万六千五百零一块。娲皇氏只用了三万六千五百块，【甲戌侧批：合周天之数。蒙侧批：数足，偏遗我。“不堪入选”句中透出心眼。】只单单的剩了一块未用，【甲戌侧批：剩了这一块便生出这许多故事。使当日虽不以此补天，就该去补地之坑陷，使地平坦，而不有此一部鬼话。】便弃在此山青埂峰下。【甲戌眉批：妙!自谓落堕情根，故无补天之用。】谁知此石自经煅炼之后，灵性已通，【甲戌侧批：煅炼后性方通，甚哉!人生不能学也。】因见众石俱得补天，独自己无材不堪人选，遂白怨白叹，日夜悲号惭愧。
(三)总结出评点的方法：可以从人物的肖像、语言、动作、外貌、修辞手法、用词及自己对文章的理解感悟等方面人手。
六：说作家作品
《林黛玉进贾府》选自曹雪芹的《红楼梦》第三回。清代流行一句话：“开卷不谈《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》原名
《石头记》是中国古今第一奇书，毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”。鲁迅说它把“传统的思想和写法都打破了”。由此可见《红楼梦》在我国文学史上的地位。
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
今传《红楼梦>80回以后他已写完，但由于种种原因而没有流传下来。今流行本一百二十回，后四十回一般认为是南高鹗所续。
曹雪芹(约1715年一约1763年)，名藩，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清代小说家。由于特殊原因，曹雪芹13岁时家道中落，生活发生了重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
七：说本文刻画人物形象的方法
学习本文人物形象的刻画方法主要以王熙风形象为例。问题：找到文章中描写王熙风的段落，思考作者从哪些方面刻画人物形象的?写出了人物怎样的性格?
明确：可以从人物的出场、肖像、语言、动作等方面进行分析。
1、出场赏析：“我来迟了，不曾迎接远客”：未见其人，先闻其声。人人敛声屏气独其放诞无礼性格特征：因其地位特殊而肆无忌惮
2、服饰赏析：衣着无声，却道出了王熙凤内心深处的隐秘，她浑身上下珠光宝气，十分耀眼：性格特征：俗气。
3、肖像赏析：丹凤三角眼、柳叶吊稍眉、粉面含春威不露、丹唇
未启笑先闻
性格特征：美丽的外表下面藏着一颗狠毒、刁钻、虚伪的心
4、语言赏析：
(1)“我来迟了!”表面白谦，其实得意逞能;
(2)连续问黛玉：是关心的表示更是走过场;
(3)夸林黛玉：明赞黛玉，暗哄贾母、侧拍众姑娘;
(4)回王夫人话：精明强干的管家
性格：八面玲珑，阿谀逢迎
总结：王熙凤是贾府里地位特殊的人物，她精明能干、善于逢迎、圆滑刁钻、狠毒虚伪。
问题：林黛玉一双慧眼看到的贾府怎样与别家不同?环境描写有何作用?
1、环境特点：与别家不同：
(1)“敕造”的匾额;
(2)荣禧堂的陈设;
(3)身份地位各异的人物，养尊处优的主子和大量的仆役，等级分明的礼仪。
2、环境描写的作用：点明了贾府荣华富贵的来源，让我们看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实。
第三单元教学导引 一、学习任务 1、能力项目 本单元的学习任务是学习鉴赏古代小说，学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。（1）主要看这个人物是否个性鲜明，有无典型意义。 （2）主要是鉴赏古代小说的人物语言。 （3）要特别注意古代白话的语言特点。 2、语文基础 积累古白话的一些常用语词。积累古白话小说中的文言文词语。识记有关的文学、文化常识。 二、学习建议 1、鉴赏古代小说一定要注意了解中国古代小说的历史发展传统所经历的过程：神话--史传文学与“稗官野史”小说--唐代传奇--讲唱文艺--话本小说--章回小说。 2、鉴赏古代小说还要与西方长短篇小说进行比较，找出明显的差异，以加深对古代小说特征的理解。 3、留意古代小说中的一些不明白的常用词语。 5、《林黛玉进贾府》 教学目的 1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。 教学设想 构成本单元的讲读课文和课内自读课文均属我国古代长篇小说节选，拟增加单元阅读导言，阐明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，以端正学习态度，明确学习目的，激发学习兴趣。②就小说而言，根据课文特点，《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物；《林教头风雪山神庙》重在研讨故事情节；《明湖居听书》重在鉴赏；以做到学前心中有数。 本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决两个重点；如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。教案按后一种情况设计编写。 第一课时 教学要点 1.单元阅读导言。 2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。 教学过程
《林黛玉进贾府》教学设计 【教学目的】 1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。 2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 【过程与方法】 1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。 2．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。 3．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。培养学生的创造力和合作探究能力。 4．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。加强口头语言组织训练。 【情感态度与价值观】 1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。 2．认识我国封建社会的现实生活百态。
【教学重点】 分析小说与众不同的出场艺术。 【教学难点】 培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。【教学方法】诵读法讲解法合作探究法 【法制教育】 【安全教育】 【课时安排】5课时 【教学过程】 第一、二课时 1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲 清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。 (1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物 性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。 女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。 “木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍
人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》（第三课时）教学设计 授课年级：高一年级 【教学目标】 1、知识与技能： 学习小说塑造人物形象的方法，形成把握人物性格特征的鉴赏能力、以及初步塑造人物形象的写作意识。 2、过程与方法： 梳理课文，探究塑造人物形象的不同方法，在用问题推动学生思维深入的过程中推进课堂内容，形成鉴赏能力，再通过训练力求提升更高的能力。 3、情感、态度、价值观：培养学生客观辨证地、客观地、理性地分析特定环境下人物性格的科学态度。 【教学重点】探究王熙凤的性格特点，在此基础上梳理小说塑造人物形象的方法。 【教学难点】 人物语言的多义性和模糊性赏析。小说多角度刻画人物形象的方法的鉴赏与写作运用。 【学法指导】指导学生课前充分预习，通过自主探究、合作探究的方法掌握知识、形成能力。 【教学手段】 多媒体 学案 【课前预习、自主探究】 一、文学作品中，塑造人物的方法一般有正面描写和侧面描写，其中正面描写包括、、、、。 二、梳理作者塑造王熙凤的角度：、、、。 三、课前自主探究 1、请用一句话概括王熙凤的出场有什么特点。 2、王熙凤的出场给林黛玉什么感觉？这里用到什么表现手法？试分析。 3、从着装的色彩和饰品两个角度分析王熙凤服饰的特点。你认为，这样的服饰会给人留下什么印象？ 4、我们透过林黛玉的眼睛看王熙凤的容貌，会有什么感觉？ 5、找出文中对王熙凤的侧面描写，分析其作用。
四、课外积累《红楼梦曲?聪明累》：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空灵。家富人宁，终有个家散人亡各奔腾。枉费了，意悬悬半世心；好一似，荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。呀! 一场辛苦忽悲辛。叹人世，终难定! 教学流程 一、导入新课这节课我们接着学习《林黛玉进贾府》。在前两节课我们已经了解了小说的环境和情节，这节课我们接着学习小说的第三大要素——- 人物。 这些人物中有一位杀伐决断、威重令行的铁腕人物，人称“胭脂虎” ，她 是谁呢？王熙凤。那这节课就看看，我们透过林黛玉的眼睛会看到怎样一 个王熙凤。 二、内容探究 首先来看大家的课前梳理：作者从哪些角度塑造王熙凤的？学生展示梳理结果： 四个方面：写出场、绘肖像（服饰，容貌）、见黛玉、回王夫人。接下来请大家展示自主探究的成果。 探究一：写出场 【学生展示探究成果】 1、请用一句话概括王熙凤的出场有什么特点。 未见其人,先闻其声。（人未至而声先至） 2、王熙凤的出场给林黛玉什么感觉？这里用到什么表现手法？试分析。 “放诞无礼”。对比。把她的“放诞无礼”和其他人的“敛声屏气、恭肃严整” 作对比，突出了她大胆泼辣的性格，以及在贾府的特殊身份和地位。 探究二：绘肖像 服饰 【自主探究】从着装的色彩和饰品两个角度分析王熙凤服饰的特点。你认为，这样的服饰会给人留下什么印象？
教学目的 知识与能力目标： 1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。 情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 教学过程与方法： 教学设想 1.教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。 2.思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。 3.《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。 4.以教师分析讲解为主。 教学时数：3教时。 第一教时 教学要点 教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。 教学内容与步骤 1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。(1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。 女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。 “木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时，都觉得
《林黛玉进贾府》教案 (完整版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
林黛玉进贾府 【学习目标】 1、了解《红楼梦》的基本常识，学习鉴赏古典小说的方法和古典小说描写人物的方法。 2、重点鉴赏“王熙凤”“贾宝玉”两个人物形象。 【学习重点】 把握文章中主要人物的思想性格及其表现人物的方法。 【知识链接】 1、《红楼梦》常识： 作者介绍—— 曹雪芹，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹的一生恰好经历了家庭由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“寒士”，这为他的创作准备了良好的基础。 思想内容—— 两条线索： 贾宝玉、林黛玉的爱情线索；宁荣二府兴衰变化线索。 四大主题： （1）通灵宝玉与叛逆主题—贾宝玉的形象。 （2）木石金玉与爱情主题—贾宝玉的爱情婚姻悲剧。 （3）四大家族与政治主题—贾府衰败的历史命运。 （4）色空观念与人生主题—“分骨肉”、“世难容”、“聪明累”、“虚花语”。 艺术特点—— （1）既是女性的颂歌，又是女性的悲剧。 （2）孕育了一个狂人，也塑造了一个新人。 （3）塑造了众多个性鲜明的人物形象，美与丑的相生相克。 2、课文链接： 课文是主线（全文）的开端，写林黛玉进贾府第一天的行踪，通过她的耳闻目睹和内心感受，介绍了贾府一批重要人物，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事的序幕。作者刻画人物的手法多样，对众多人物的写法绝不相同，特别是写王熙凤、贾宝玉出场的文字十分精彩，人物语言极其传神。 3、前后文介绍： 第一回是开篇。 第二回是交代贾府人物。 第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。课文就选自这一回。 第四回是展现小说更广阔的社会背景。 第五回是全书的总钢。 3、古典小说鉴赏策略： （1）在情节中理清人物关系 （2）典型环境中典型人物的典型性格 （3）抓住言行写爱憎 （4）抓住矛盾关键说性格 （5）探讨人物言行根源，揭示主题 第一课时 【古典小说鉴赏第一步】——在情节中理清人物关系 1、通读课文，查字典，为文中的生字词注音，归纳多音字、形近字。
《林黛玉进贾府》 福州高级中学范云芳 一、教学目标 1、知识和技能 （1）分析林黛玉这一人物的性格特点，把握小说刻画人物方法。 （2）了解小说通过渐进式人物塑造方法，多角度、全方位、有层次地展现林黛玉人物形象的容貌、神态、风度。 2、过程和方法 （1）以林黛玉性格分析为突破口，把握小说人物形象塑造方法。 （2）借助多媒体，运用诵读、合作探究等多种方法解读人物形象。 3、情感和价值观 深入感悟《红楼梦》思想内涵，引导学生准确解读古典小说人物个性 二、教学重点 小说人物林黛玉性格特点的分析。 三、教学难点 通过林黛玉性格的分析，了解小说渐进式人物塑造方法。 四、教学课时：一课时 五、教学过程 一、先请大家看段视频，（播放视频《枉凝眉》）（3分钟） 二、导入 上节课我们借林黛玉的一双慧眼第一次展示了全书的典型环境――贾府，这节课我们将转入对人物形象的鉴赏。作为古典小说的巅峰之作《红楼梦》，在人物塑造上，脂砚斋曾评：“摹一人，一人必到纸上活见”，可见《红楼梦》中的诸多人物，曹雪芹都能做到各具情态，栩栩如生。要做到这点，离不开高超的创作手法，而渐进式手法就是其中之一，何谓渐进式，即运用多种手法，多角度、多层次地全方位塑造人物，实现人物形象从单薄呆板到丰满鲜活的塑造。今天，我们以林黛玉为例，通过分析这一人物形象，来了解渐进式人物塑造方法在文中的运用。（1分钟） 三、整体感知 师：视频中的黛玉秀外慧中、温婉动人。这样一个女子，初到贾府这一深宅大院中，她有着什么样的心理？ 生：“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”师：这种“步步留心，时时在意”的心理，在文中哪些地方体现？请大家以黛玉的行踪为线索，结合文本来找找。 林黛玉的行踪是：贾母院——贾赦院——贾政院——贾母院。我们就分四个小组来讨论，待会派代表来陈述。（1分钟+3分钟讨论） （学生畅所欲言，讨论探究） 归纳如下： 1、语言描写： ⑴婉言拒绝邢夫人盛情的语言描写：邢夫人苦留黛玉吃过晚饭再去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”
《林黛玉进贾府》教案 【教学目标】 知识和能力：初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 过程和方法：通过分析黛玉行踪来整体了解贾府环境，通过分析人物性格及出场来把握写作技巧。 情感态度与价值观：培养文学审美能力 【教学重难点】 重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法和人物出场的方法 难点：分析贾府环境和人物出场的描写艺术。 【教学层次设计】三课时 第一课时：林黛玉的行踪所见窥见贾府环境——这种特点如何展现的第二课时：分析荣国府三代当家主妇性格——分析人物出场技巧 第三课时：分析黛玉和宝玉性格——总结人物出场技巧及刻画人物方法 【教学过程】如下 第一课时（45分钟） 一，导入（2分钟） “浮生著甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般如幻渺，古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”我们姑且把这首题诗看做红楼梦的创作动机，在
这种动机下，又经过批阅十载，增删五次的辛苦劳动，才逐步形成《红楼梦》的雏形。可惜的是，直到作者泪尽而逝，也没有完成最后的定稿，还有一部分在传抄中散佚，被岁月的长河无情淹没。所以《红楼梦》绝不是一般的文学创作，曹雪芹是饱含着血泪来写这部书的。今天我们就来学习其中的一节。 二、知人论世（8分钟）PPT 一、作家作品 1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古
林黛玉进贾府（第三课时） 一、教学目标： 1、知识与技能目标：掌握作者表现人物形象的独特方法。 2、过程与方法目标：把握女主人公林黛玉这一人物形象。 3、情感、态度、价值观目标：理解林黛玉时时处处所持的谨小慎微的态度。 二、教学重点: 掌握作者表现人物的方法和所体现的林黛玉的性格特点。 三、教学难点： 掌握贾宝玉眼中的林黛玉形象。 四、教学方法： 讲授法、问答法、讨论法等。 五、教具准备：教案和多媒体课件。 六、教学过程： （一）导入： 人物是小说的灵魂，林黛玉是《红楼梦》的一个重要人物，这节课就让我们一起走进曹雪芹笔下的林黛玉。 （二）引导学生通过文中黛玉的生活准则及其言行把握黛玉形象 1、提问：林黛玉初进贾府就给自己定了一条生活准则，是什么呢？（第3张幻灯片） 明确：步步留心、时时在意。课文一开始就说“这林黛玉常听得母亲说过他外祖母家与别家不同，他近日所见的这几个三等仆妇吃穿用度已是不凡了，何况今至其家，因此步步留心、时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。” 2、提问：她为什么一进贾府就要给自己定这样一条生活准则呢？（该问题为学生理解文中黛玉性格作铺垫。） 明确：还是第一段所述，母亲说与别家不同，到底是怎么个不同呢？黛玉心中肯定挺好奇的，于是她就留心仔细地看，从那宏伟的外观到讲究的布局、华贵的陈设、等级分明的礼仪，甚至门前仆人丫鬟的服饰她也看得很细，眼明心细的黛玉发现贾府处于皇家的庇护之下，是典型的侯门深宅。 而林家虽然祖上袭过列侯，但到父亲林如海这一辈已渐衰落了。林家的门第与贾府相比自然逊色多了，在这样一种对比的落差下，黛玉心中就有了一种微妙的自卑感。她一走进贾府人家说她是贾母的外孙女，苏州林家姑奶奶的女儿，黛玉深知她代表的不单是她自己，更是整个林家的形象，所以她才步步留心、时时在意。 3、提问：请同学们快速浏览课文，看什么地方都能体现出黛玉遵循这一生活准则？试着进行分析看各处言行都能体现出黛玉的什么性格特点？(主要让学生来说，老师根据具体情况作补充。)（第 4、5张幻灯片） 明确：课文第2段黛玉拜见外祖母，一开始未能行拜见之礼，过后还是补上了这个礼节。第5段和王熙凤见面时，贾母笑着说：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了，黛玉却是忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之。第7段丫头传贾赦的话，她忙站起来一一听了。由这些细节可看出她的知书达礼。 第7段黛玉拜见大舅父没见上，舅母邢夫人苦留她吃饭但她推辞了。引导
课题：《林黛玉进贾府》 【教学目标】 1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2. 了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。 3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学重点】 1．了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。 2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 【教学难点】 理解《西江月》对表现人物性格的作用。 【课型】 讲读课 【教学方法】 教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 播放《枉凝眉》。 导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。 二、分析人物，体会刻画人物的描写手法
（一）关于林黛玉的形象分析 1．学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。 提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。 参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” 讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。 参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。” 讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。 小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。 2．思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。 参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。
林黛玉进贾府 一、教学目标 1．初步了解了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，激发学生阅读中国古典名著的兴趣。 2．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 3．了解小说中环境描写的特点和作用。 二、教学重点 1．理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 2．了解小说中环境描写的特点和作用。 三、教学难点 理解小说主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤的形象特点，理解分析小说通过人物的外貌、语言、行动和心理表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 四、教学方法 情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法 五、教学课时：三课时 六、教学过程 第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁给林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人。 第一课时 教学要点： 1．简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位，激发学生学习课文的兴趣，引发他们阅读全书的愿望。 2．着重介绍前五回的内容梗概及其在书中的作用。 3．介绍“《红楼梦》人物关系图”。 4．梳理课文故事情节。 教学步骤： 一、导入 用知识竞赛——“《红楼》知识知多少”导入： 有人说，“开言不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然”，同学们，你们知道哪些关于《红楼梦》的知识呢？请大家自由发言，看谁知道得最多。 二、介绍曹雪芹和《红楼梦》 1．曹雪芹 《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。 曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的
1．林黛玉进贾府 一、教学目标 1．了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 3．了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。 4．认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。 二、教学重点 人物的性格特点及描写人物的方法。 三、教学难点 体会《红楼梦》一书的反封建意义。 四、教学课时 3课时 五、教学过程 第一课时 一、预习 借助注释和工具书，通读课文，初步感受。 二、导入 自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 (鲁迅《中国小说的历史变迁》) 全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。 (鲁迅《中国小说史略》) 三、作者简介及《红楼梦》创作： 曹雪芹（约1715～1763）名需，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹劈开始，祖父、父亲三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段"锦衣纨裤"的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹顺因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落。到他著书时已过着"蓬瞩茅椽，绳床瓦灶""举家食粥酒常赊"的贫困生活。他写《红楼梦》，"于悼红轩中，披阅十载，增删五次"，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为寒土。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。《红楼梦》
林黛玉进贾府原文 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才 老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。” 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无 不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母;这是你二舅母;这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。 不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。丫鬟们斟上茶来。不过说些黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧。不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母，今日一旦先舍我而去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心! ”说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。 众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度， 便知他有不足之症。因问：“常服何药，如何不急为疗治?”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮 食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听 得说来了一个癞头和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，但只怕他的 病一生也不能好的。若要好时，除非从此以后总不许见哭声;除了父母之外，凡有外姓亲友之人， 一概不见，方可平安了此一世。’疯疯癫癫，说了这些不经之谈，也没人理他。如今还是吃人参养 荣丸。”贾母道：“正好，我这里正配丸药呢。叫他们多配一料就是了。” 一语未了，只听后院 中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客! ”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严 整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
欢迎阅读《林黛玉进贾府》教案 【教学目标】 知识和能力：初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 过程和方法：通过分析黛玉行踪来整体了解贾府环境，通过分析人物 第一课时（45分钟） 一，导入（2分钟） “浮生着甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般如幻渺，古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”我们姑且把这首题诗看做红楼梦的创作动机，在这种动
机下，又经过批阅十载，增删五次的辛苦劳动，才逐步形成《红楼梦》的雏形。可惜的是，直到作者泪尽而逝，也没有完成最后的定稿，还有一部分在传抄中散佚，被岁月的长河无情淹没。所以《红楼梦》绝不是一般的文学创作，曹雪芹是饱含着血泪来写这部书的。今天我们就来学习其中的一节。 化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古
代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地 前五回的内容和在小说中的作用：《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不。 1 《林黛玉进贾府》教案 教学目的 一、知识与技能 1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。 2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。 3.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中 借鉴作者运用语言的技巧。 二、过程与方法 1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。 2．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。 3．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。培养学生的创造力和合作探究能力。 4．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。加强口头语言组织训练。 三、情感态度与价值观 1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。 2．认识我国封建社会的现实生活百态。 教学重点 分析小说与众不同的出场艺术。 教学难点 培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。 教学方法：诵读法 讲解法 合作探究法 课时安排：三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。像《三国演义》就曾被搬上舞台，搬上荧屏。而最受人们欢迎的，被演绎的形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、电影、电视剧等。那么，今天我们就一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府形形色色的人物，走进那个时代的生活。 二、课堂活动设计 活动一、初读课文扫障碍 1.学生介绍《红楼梦》和曹雪芹（见学案） 2．给加点字注音（见学案） 3.解释 形容：身体面貌。 便宜：bi ànyi ，这里是方便适宜的意思。 盥：洗。 罥：挂，缠绕。 放诞：行为放纵，不守规矩。 风骚：这里指姿容俏丽。 惫懒：涎皮赖脸的意思。 懵懂：不明了，糊涂。
且说黛玉自那日弃舟登岸bai时，便有荣国du府打发了轿子并拉行李zhi的车辆久候了。这林黛玉常dao听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造（1）宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地（2），将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门（3），两边是抄手游廊（4），当中是穿堂（5），当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏（6）。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊（7）厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。” 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了，黛玉见拜见了外祖母。——此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母；这是你二舅母；这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子（8）。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容（9）尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。丫鬟们斟上茶来。不过说些黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧。不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母，今日一旦先舍我而去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心！”说着，搂了黛玉在怀，又呜咽起来。众人忙都宽慰解释，方略略止住。众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流（10）态度（11），便知他有不足之症（12）。因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说来了一个癞头和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，只他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声；除了父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’疯疯癫癫，说了这些不经之谈（13），也没人理他。如今还是吃人参养荣丸。”贾母道：“正好，我这里正配丸药呢。叫他们多配一料就是了。” 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞（14）无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻（15），绾着朝阳五凤挂珠钗（16）；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈（17）；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩（18）；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄（19），外罩五彩刻丝石青银鼠褂（20）；下着翡翠撒花洋绉裙（21）。一双丹凤三角眼（22），两弯柳叶吊梢眉（23），身量苗条，体格风骚（24），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿（25），南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅（26）了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且
第一单元中外小说 1 林黛玉进贾府 一、课外阅读 阅读下面的文字，完成1?3题。 花骨朵儿 程宪涛花骨朵儿推开木栏门时, 艺人们多在院子里。花骨朵儿这时登场, 惊呆了所有的艺人。抽烟的忘了吐纳, 扯闲篇儿的忘了下文, 背戏文的忘了词儿。 花骨朵儿直奔大辽河, 道, 俺想跟戏班学艺。唱蹦蹦①男艺人居多, 女艺人凤毛麟角, 稀奇得让人遐想。大辽河尚未回应, 花骨朵儿又忽然改口, 道, 俺不能去学艺!两个极端的变化, 愈勾起大辽河的兴致。 大辽河问, 咋比六月天变得还快?花骨朵儿说, 俺是瞎婆婆捡来的 俺是她的拐杖, 俺离开了她, 老人该咋办?柴火没有人打, 水缸里没有水, 米袋子也瘪了。大辽河接茬儿道, 俺们给打柴, 留钱雇人挑水, 给留下过冬口粮。花骨朵儿无路可退, 只能“勉强”答应。 跟班学艺讲究“三稳” :嘴稳, 手稳, 心稳。在一段时间内, 要品评 要考察。大辽河省略了环节, 他看中了花骨朵儿的长相。蹦蹦艺人行走 江湖, 有两种东西吸引观众: 一是技艺, 说、唱、扮、舞, 还有绝活儿; 二是外貌, 要打人儿, 艺人中常说的“卖肉”。第二种艺人技艺差, 常常被艺人看低三分。唱蹦蹦戏追求卖点, 百姓的口味各异, 戏班根据市场
调整。 艺人们起着哄嚷嚷,让花骨朵儿唱段戏, 意思是点拨验证。众人早有预期, 这是柜上摆设——中看不中用。但是, 花骨朵儿首先说道, 俺 唱得实在平平,俺想取长补短。大辽河说, 咋个意思?花骨朵儿说, 你教俺耍手绢吧, 弥补唱戏的短处。大辽河细细咂摸, 这也是一套路数,道, 俺就教你耍手绢。 舞手绢、扇子、大板子、手玉子, 属于蹦蹦戏艺人的绝活儿。花骨朵儿早年随父母逃荒,半路遇胡子②, 与父母失散, 幸得瞎婆婆救助, 俩人相依为命生活,是吃得苦的孩子, 每天早晚跟师父练功。花骨朵儿的舞与众不同,她一手拿绿色手绢, 一手是粉色手绢, 比一般手绢大一圈, 一朵是绽放的莲花, 一片是伸展的荷叶, 加之粉面如花儿, 又配上一双玉臂, 简直是荷花绽放, 吊足了一大批百姓的胃口。大辽河的目的达到了, 很多百姓都是为看花骨朵儿。 大辽河说,寻思个事。花骨朵儿说, 师父尽管开口。师父说,美中不足呢, 你小臂上有疤, 用粉绫子扎上, 台下看不到, 不会那么扎眼。 花骨朵儿说, 那是俺两岁时, 手臂触到了火盆上, 留下的一条疤 痕。当时母亲照看俺, 父亲在户外劈柴, 母亲转身的工夫, 俺就碰到火盆。父亲知道了, 给了母亲一撇子。用獾子油抹上, 父母心疼俺,晚上睡不着觉, 母亲常常自责, 父亲常常叹息。 大辽河说, 又说明啥事儿呢? 花骨朵儿说, 知道这事的, 只有四个人, 父亲、母亲、师父、自个