三年级下册古诗两首中《咏柳》教学设
计板书
三年级下册古诗两首中《咏柳》教学设计板书
都亭普庵小学张胡月
课时目标：
1、学习《咏柳》，会认写“咏，裁，碧，妆”等生字，理解诗句意思
2、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。
3、体会诗中所表达的思想感情。
4、学习利用舞蹈动作记忆背诵古诗。
教学重点；
1、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。
2、体会诗中所表达的思想感情。
教学难点；
1、体会诗中所表达的思想感情
2、背诵古诗
教学时数；
一课时
过程；
一、导入
1、引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用
诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？（学生个别背诵）
2、引入课题，了解作者。
师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》它的作者是唐代诗人贺知章。（板书课题）学生学写生字“咏”
3、题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。
二、初读古诗
1、出示《咏柳》；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读）
2、随机正音；裁，妆，绦，似
三、组织学习
1、回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说）
2、小结学法
3、借助工具书自学古诗，用？标出疑问。
4、相互质疑。
四、朗读古诗，理解古诗，体会情感
1、全诗共有四句，哪两句写的作者看到的实景？
2、作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？
3、诗的后两句写的是什么？
4、有感情读古诗
五、利用动作记忆背诵古诗
1、教师教动作学生学。两手掌相对，向上伸高分开（念第一句）；双手抚摸头发，由上至下（念第二句）；左手叉腰，右手手掌左右扇动（念第三句）；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。（念第四句）
2、比赛背诵
板书古诗两首
碧玉妆成写实
咏柳绿丝绦赞美春天
谁裁出想象
春风似剪刀
《古诗两首》教学设计 学习目标1。认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3。了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备1。生字卡片、教学挂图、古典音乐。2。收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时谈话导入，激发兴趣1。同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2。同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。3。板书课题，理解“乞巧”。a。认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b。联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知1。自由朗读，读正确、读流利这首诗。2。同桌互读互查。3。出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4。尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意1。学生自读自悟。2。小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3。全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1。教师激
趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计2。小组练习。3。进行比赛。识字写字1。自主识字，仔细观察怎样写好字。2。教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。第二课时复习导入1。比赛背诵《乞巧》。2。听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3。出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1。按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2。默读质疑。3。按自己喜欢的方式感悟诗。a。可查字典理解字词来理解诗句。b。联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c。可小组合作，也可独立自悟。4。有感情朗读诗。a。生练读。b。师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1。练习背诵。2。组内比赛。3。各组随机抽查比赛。识写生字1。认读生字。2。指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞
2.《古诗两首》 教学目标 1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 教师：课文挂图。 学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学设计 第一课时：《四时田园杂兴》 一、以图导题，理解题意 1.仔细观察插图，说说自己的理解。 2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 3.小组交流，全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 1.背诵、默写《四时田园杂兴》。 2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》 一、创设意境，理解课题 1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？ 2简介作者。 二、渲染气氛，理解词义 1.配乐朗读，营造气氛。 2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。 3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。 4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境 教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。 四、积累语言，拓展延伸 1.背诵，并默写古诗。 2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
《咏柳》教学设计 教学目标： 1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课——感知美。 1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首 写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？ 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。 4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意——领略美。 1、生自由朗读。 2、检查朗读情况。 3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。 4、学生自由发言，说说读懂的地方。 5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难交流朗读——品味美。 1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？ 2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读） 3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） （1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳
古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
古诗两首教学设计 江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌 一、教材分析 本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 三、教学准备 因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。 四、教学过程 （一）导入新课： 同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 板书课题，齐读课题，解题。 看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。 （二）初读古诗，读正确，读出节奏。 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。
咏柳教学设计3篇 引导语：作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是为大家整理的咏柳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 咏柳教学设计1 学情分析： 《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。 教学目标： 1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学 生热爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的 美丽景色。 教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。 教学过程： 一、创设情境，导入新课──感知美。 1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉 睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美 春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》 2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所 陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题。 3、认读“咏”（生字卡片） 小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》 那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？ 歌颂，赞美柳树。
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教 学设计 池上教学设计 活动目的： 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片 活动过程： 1．活动导入： ―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬） 2．理解古诗《池上》 ―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草??） ―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲） 教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。 3、欣赏古诗 介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿
理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。 古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！ 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、认识4个生字。
4、古诗两首教案 教学目标 1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点理解意境 教学准备有关春天的图片及春天的古诗。 教学方法情景教学法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习《春晓》 （一）出示整首诗，读通。 1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。春眠春晓处处闻啼鸟 （二）理解感悟 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2、朗读全诗，背诵。 四、拓展延伸 查阅作者孟浩然的其他诗句。 五、课堂检测
20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。 感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。 一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 ［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］ 二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？ 明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？ 学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。
3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ 学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？ 明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。 明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。 四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。 明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？ 明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？ 学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？ 明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？
幼儿园大班教案《咏柳》 大班教案《咏柳》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿初步学习按古诗节律吟诵，初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色，通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯，快来看看幼儿园大班《咏柳》教案吧。 活动目标 1.初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。 2.初步学习按古诗节律吟诵。 3.通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 活动准备 １、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 ２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。 活动过程 １、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。 柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！ ２、谈话活动，引出话题。 春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？ 教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图）
３、引出古诗。 这首散文真的好美啊！ 古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》） 刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图） 教师再次朗诵。 ４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。） 春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。） 和幼儿一起来朗诵古诗。 再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。） 教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。 ５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐） 小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。 附：咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。 【注释】①碧玉：形容柳色翠绿，如青绿色玉石。②妆成：打扮成。③绿丝绦：比喻柳条如绿丝线织成的带子。④裁：裁剪。 【译文】春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，
12、古诗两首《池上》《小池》 第一课时《池上》 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《池上》； 2、能认识古诗中5个生字； 3、会写2个生字：首、采。 教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。 教学难点：正确识读5个生字。 教学准备：课件、课本 教学过程： 一、揭题示标 今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。 二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”） (一）先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 (二）后教
1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。 四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。 1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌交流自己对诗句的理解。 3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？ 五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5、台下学生观察台上学生板书的。
12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。
《古诗两首》《池上》《小而垂钓》教学设计 作者陆凤娟 教材简析： 两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。《小而垂钓》诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重难点： 1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。 教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 重点难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程： 一、导入揭题。 1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。 2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。 3、板书课题，齐读。 3、简介白居易。 （1）请学生谈谈对作者的了解你学过白居易的哪首诗？ 《江南好》、《草》 （2）教师补充介绍白居易： 唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ 三、再读古诗，理解诗句。 1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。 2、同桌交流，理解诗意。 3、指名交流，指导理解诗句意思。 重点指导理解：
12 古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
《古诗两首》教案 山东省潍坊市奎文区胜利东小学张玉芬 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 3. 体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年快乐。 4. 启发学生吸纳古代儿童生活中有益的自然元素，更完美地规划自己的金色童年。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫。 教学过程： 一、课前背诗 二、揭题导入 这节课，我们再来学习两首古诗。第一首是《小儿垂钓》。请大家伸出手，跟老师一起认认真真地写好课题。 1、【注意提示】“垂”、“钓”的字形。 2．一起读课题，你能透过这个题目猜出这首诗的内容吗？你钓鱼时心情怎么样，再来读读题目，读出你的高兴。 三、了解作者 交流一下你搜集到的关于作者的资料。师相机补充。 四、理解诗意 1．这首诗同学们已经预习了，能把它读正确、读通顺吗？先自己练练， 2、小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。 3、有些体会了，来，我们一起读。
4、这首诗诗意浅显。请大家借助插图，联系上下文，结合注释，自己试着说说诗的大意。可以自己小声说说，也可以说给同桌听听，互相启发、补充。 5、有不理解的地方吗？ 6、谁来说说诗的大意。 五、想象入境 1、理解了诗句的意思，我们再来读读诗，你的脑海中会出现一幅画面，正所谓诗是无形画，画是有形诗。同学们继续读诗，边读边想，看看你的脑海中会浮现出一幅怎能样画面？多读读，画面的印象会更深刻。 2、指名读，其他同学边听边想。 3、你的眼前出现了怎样的画面？把你想象到的用语言描述出来。 六、品诗悟情 1、如果你能静气凝神地读读诗，你会有更多的感悟。抓住诗中的一些词语，静下心来读一读、品一品、想一想，把你认为最有趣最生动的词语圈出来，好好体会体会。 2、读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词? 这么一读，一个初学垂钓的小孩仿佛正向我们走来。这是一个怎样的小孩？ 带着你的体会，再来读读这首诗，把自己的感受读进去，读到字里行间去。大家一起读。 七、迁移创新，延伸提高 师：自从诵读国学经典以来，我们大胆改革创新，用自己喜欢的方式重现诗歌，今天我们照例，以小组为单位，或古诗朗诵；或古诗配画，或古诗吟唱；或故事创编。你们肯定还有更多的新点子来表达诗意，诗情，对不对？ 小组展示。 八、自主互助，学习新诗 1、小结学法：刚才我们通过了解作者；理解诗意、想象画面；抓住诗中的关键词品诗悟情；特色展示的方法学习了第一首古诗《小儿垂钓》，接下来同学们运用以上方法，以小组为单位，自主互助学习第二首古诗。 2、交流：把你们的学习成果跟大家分享一下。 小组展示：简介白居易；朗诵；诗的大意。（诗描绘的意境）
苏教版四年级下册第21课《古诗两首》 《池上》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程： 一、设疑导入。 师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。） 师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 二、读诗。 1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。 （老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读） 2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍） 3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ （老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 （学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
《古诗两首》教案 复备人： 第一课时 教学内容：人教版三年级上册第六组第21课 学习目标： ①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课前准备： 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学过程： 一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代 伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆 青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的 诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗— —（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。 ②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步 印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉） ③③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心 壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东， 在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时 的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 b．教师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。 ②生练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。同桌互相背。 五、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。） 第二课时 学习目标 ①认识2个字。了解诗句的主要意思。 ②②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情 教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点
教学目标： 1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程第一课时 一、检查作业，导入新课 1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。
教材分析： 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 学情分析： 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 课时安排： 两课时 第一课时 一.开展竞赛，引入新课 1、去年春天，我们学习了两首描写春天的古诗，还记得了吗？挖掘积累，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 二.学习古诗《草》 自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？