第一课时
一、普通话水平测试概述
1、普通话语音的特点
普通话有声母21个，韵母39个，声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵。普通话音节中元音占主导地位，元音成分多发音响亮、悦耳，辅音中清音占优势。
2、普通话水平测试的性质和目的
推广普通话的重要组成部分就是普通话水平测试，参加过普通话测试的教师都知道，普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现出的语音、词汇、语法规范程度和熟练程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
3、普通话测试内容
普通话水平测试分四部分：（1）读单音节字词100个（10分）（2）读双音节词50个（20分）这两道题选自普通话测试指南常用表（表一）占70%，两个星号40%，一个星号30%，（表二）30%；；（3）朗读作品30分（测试范围是测试指南规定的40篇作品）；（4）话题说话40分。测试范围是测试
指南后指定的50个话题。
4、普通话水平等级划分
《普通话水平测试等级标准(试行)》把普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。
一级（标准的普通话）
一级甲等（测试得分:97分－100分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等（测试得分:92分－96.99分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。
二级 (比较标准的普通话)
二级甲等（测试得分:87分－91.99分之间）要求应试者，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。
二级乙等（测试得分:80分－86.99分之间）要求应试者，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级（一般水平的普通话）对教师来说是不合格的等级。
三级甲等（测试得分:70分－79.99分之间）要求应试者，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值
多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。
三级乙等（测试得分:60分－69.99分之间）要求应试者，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。
根据国家及有关部委的要求，教师为二级以上水平；但对语文教师、音乐教师的要求相对要高一些，应达到二级甲等以上。
第二课时
教学目的：
1、了解并初步掌握普通话的含义；
2、了解自己所在地的方言与普通话的区别；
3、弄清学习普通话的重要意义及必要性。
教学重点：
普通话的含义
教学难点：
自身方言与普通话的区别
教学方法：
漫谈、交流
教学过程：
一、导入：
二、讲授：
一）、什么是普通话？
1、讨论、发言。
2、总结：
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
3、阐释、齐读。
二）、为什么要学习普通话？
1、社会发展的需要：
促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。
自给自足的原始社会——开放式的交往（流）
2、维护国家统一：
增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。
（多民族国家）
3、科技发展的需要：
信息技术日新月异，普通话作为一种规范的语言可提高中文信息处理水平。
4、素质教育的必然结果：
提高表达能力是素质教育中的一个子课题。持证上网已作为一项硬性规定。
三）、怎样学好普通话？
1、弄清三个“明白”：
①我在语音上的问题是什么？
②解决、改正这些问题的方法是什么？
③正确的语感是什么？
2、“三心”
用心、信心、耐心。
3、“三多”
多听、多练、多记。
三、汉语方言介绍：
原观点：八大方言
北方话江淅话湖南话江西话客家话闽北话闽南话广东话
新成果：十大方言
官话晋话吴话微话赣话湘话闽话奥语平话客家话
四、训练：例举自身方言与普通话的区别。
第三课时
教学目的：
1、了解声母的含义；
2、了解声母的分类方法；
3、掌握声（音）母的发音部位。
教学重点：
发音部位
教学过程：
一、导入：
一般来说，一个音节的读音取决于三个要求，即声母、韵母、声调。只有读准了这三要素，这个音节才能准确无误。声母是这三要求中较为重要的部分，也是南方方言中容易出错的部分。
二、授新：
1、定义：音节中开头的辅音就是声母。普通话中有21个声母，加上零声母共22个。
零声母：音节中无声母状态，如昂áng。
2、分类方法：按发音部位和发音方法分。
3、类型：按发音部位分为7类。如F：
双唇音：b p m 上唇下唇
唇齿音：f 上齿下唇
舌尖前音：z c s 舌尖上齿背
舌尖中音：d t n l 舌尖上齿龈
舌尖后音：zh ch sh r 舌尖硬腭前
舌面音： j q x 舌面硬腭
舌根音： g k h 舌根软腭
三、练习：
自读词语：
《训练与测试》P42 P44
第四课时
教学目的：
1、了解声母的含义；
2、了解声母的分类方法；
3、掌握声（音）母的发音部位。
教学重点：
发音部位
一、具体分析：
要掌握声母的正确发音要领，除了上节课所讲到的发音部位外，还须从发音方法上入手，发音方法，可以从三个方面分析：
1、气流是否受阻：5类
塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音。
b p d t g d k z
c zh ch j q
f h x s sh r m n l
2、声带是否振动：2类
清音：17个浊音：4个
m n r l
3、气流的强弱：2类
送气音：p t c ch q k
不送气音：b d z zh j g
二、综合归类：
将每个声母的发音部位和发音方法相结合，从而使发音更科学更规范。
如：
b——双唇不送气清塞音
C——舌前尖送气塞擦音
M——双唇浊鼻音
三、练习词语：
1、示范读
2、带读
3、个人读
四、个别字音校正：
（背）包忸（怩）
卑（鄙）（缫）丝
（澎）湃 (肖)像
要（挟）慷（慨）
板书：
声母概述
发音部位：7类
发音方法：气流是否受阻5类
声带是否振动2类
气流强弱2类
第五课时
教学目的：
1、了解平、翘舌音的有关概念；
2、掌握平、翘舌音的发音部位。
教学重点：
平、翘舌音发音部位之异
教学难点：
平、翘舌音的异同
教学过程：
一、课前练习：栽花——摘花木材——木柴
老斯——老师塞子——筛子
二、导入：
含Z、C、S和zh、 ch、 sh、r声母的字词在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正确的发音要领是我们学习普通话的一大重点也是一大难点。
三、授新：
1、有关概念：
平舌音：舌尖前音z c s
翘舌音：舌尖后音zh ch sh r
2、异同点分析：
同：发音方法近乎相同，成一一对应关系。
如 z zh 不送气塞擦音 c ch 送气塞擦音
s sh 清擦音
异：发音部位及舌位状态不同。
平舌音z c s ——舌尖抵（靠近）上齿背。舌尖平伸
翘舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翘3、练读词语：
《训练与测试》P43
4、结合口腔剖面示意图进行舌位分析。
平舌音：舌尖平伸上齿背
翘舌音：舌尖上翘硬腭
5、词语辨正训练：
《训练与测试》P78——P80
6、绕口令练习：
①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十和十四，谁来试一试。
②石狮寺前有四十四个石狮子，
寺前的树上结了四十四个涩柿子，
四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，
四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。
7、句子练习：
①出租车司机师傅
②广西僮族自治区
③随着岁月匆匆流逝
④总之种子总是种子，它能长成苍松翠柏，茁壮成长，耸峙山巅，也会生出小草，自生自灭，不为人知。
⑤长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。
板书：
平、翘舌音辨正
平舌音：z c s 平伸上齿背例：资助死记
翘舌音: zh ch sh r 上翘硬腭前例：支柱史记
第六课时
教学目的：
1、了解方言中鼻、边音及f 、h混淆的现像；
2、掌握鼻、边音的异同；
3、掌握f 、h字音的识记方法。
教学重点：
鼻、边音辨正
教学难点：
鼻、边音的发音方法
教学过程
（一）鼻、边音辨正
一、导入：
请辨读以下词语：
大牛大怒南宁浓重干娘留念
大刘大路兰陵隆重干粮留恋
这些词语在南方方言中是很易混淆的，甚至是单向化（鼻音边化、边音鼻化），作为声母学习的一大难点，大家必须下苦功练读。
二、授新：
1、鼻、边音的相同点：
那月—腊月送你—送礼无耐—无癞一年—一连
发音部位相同——属舌尖中音，舌尖抵住上齿龈。
2、鼻、边音的不同点：
发音方法、状态不同——由软腭控制。
发鼻音时，软腭下降，打开鼻腔通路，气流从鼻腔通过。例：牛奶恼怒农奴
发边音时，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流从舌两边流出。例：理论联络流利
3、练读声母及有关词语。
三、小结：
通过本人的发音实践体验，可得出鼻、边音的发音有以下不同之处：
鼻：舌位较前舌面较窄舌头紧张口形自然
边：舌位较后舌面较宽舌头放松口形较大
四、词语练读：
1、P43
2、P81-P82
第七课时
教学目的：
1、了解方言中鼻、边音及f 、h混淆的现像；
2、掌握鼻、边音的异同；
3、掌握f 、h字音的识记方法。
教学重点：
f 、h音辨正
教学难点：
f 、h音的发音方法
教学过程
一、f 、h的发音要领
f ：唇齿音：上齿接触下唇，气流从窄缝中挤出。H：舌根音：舌根接近软腭，气流从缝隙中挤出。
都是磨擦成声，属擦音。
二、发音、辨正：
f——h h——f f——hu hu——f fa——hua hun——fen fei——hui huang——fang
三、读字词：
F 帆丰浮发飞夫
h 喝海猴痕杭花
f—h
扶—糊方—荒夫—呼飞—灰饭—换
f、h 防护凤凰赴会焚毁
h、f 恢复荒废换防虎符
四、识记方法
1、记无不记有：f 不与uai相拼。
2、记少不记多：f 与o相拼只有“佛”字。
3、记声旁，带一串：如胡读“hu”，则湖、糊……类推。
五、绕口令练习：
1、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰绿凤凰，粉红凤凰花凤凰。
2、牛牛要吃河边柳，妞妞赶牛牛不走，妞妞护柳扭牛头，牛牛扭头瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要顶小妞妞，妞妞捡起小石头，吓得牛牛扭头走。
板书：
鼻、边音及f、h辨正
鼻舌位较前舌面较窄舌紧张口形自然
边舌位较后舌面较宽知放松口形较大
F、h——记无不记有记少不记多记声旁带一串
第八课时
教学目标：
1、了解儿化的含义及作用；
2、掌握儿化韵的发音要领。
教学重点：
儿化韵的发音要领，“啊”的音变规律。
教学难点：
儿化韵的发音要领，“啊”在舌尖音（-i）后的音变。
教学过程：
一、概念：
卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，它还可以与其他韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种现象叫“儿化”。
如：花儿 huār 其中，“r”不代表音素，只表示卷舌动作。
二、儿化的作用：
1、区别词义：
头——脑袋头儿——上司、领头的
2、区别词性：
头——形容词尖儿——名词盖——动词盖儿——名词
3、表示细小、亲切或喜爱的感情色彩：
小孩儿金鱼儿
三、儿化韵的发音要领：
1、音节末尾是a、o、e、?u ( 含ao、iao)，韵母不变，直接卷舌。
例：鲜花儿大伙儿唱歌儿树叶儿白兔儿
2、韵尾是i、n、ng的，丢尾，再卷舌。
例：小孩儿树根儿门缝儿
3、韵腹是i、ü的，加e，再卷舌。
例：小米儿金鱼儿
4、舌尖音-i，换i为e，再卷舌。
例：瓜子儿没事儿
四、训练：P253—P257
五、绕口令练习：
进了门儿倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱
一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令练字音儿，还有单
弦儿牌子曲儿，小快板儿大鼓词儿，又说又唱我真带劲儿。
第九课时
教学目标：掌握多音字的字音变化规律
教学重难点：怎么读准多音字的字音
教学过程：一是区别书面语还是口语，是构词还是单用：翘—书面语、构词时念qiáo：翘首。口语、单用时念qiào：翘尾巴。
吓—比较书面语的念hè：恫吓、恐吓、威吓。比较口语的念xià：惊吓、吓唬。
剥—口语或单用时念bāo：剥皮。书面语或组词时念bō：剥削、剥夺、剥离、剥落、盘剥
薄—口语或单用时念báo：薄饼、薄脆。书面语或组词时念bó：薄膜、薄弱、薄命、薄情、单薄、淡薄、刻薄、浅薄、轻薄、微薄、稀薄。
给—口语、单用时念gěi：给（给他东西）、给以。书面语、构词时念jǐ：给予、供给、补给、给养、配给、自给。嚼—口语、单用时念jiáo：嚼（嚼舌）、咬文嚼字。书面语、组词时念jué：咀嚼。
壳—口语的念ké：贝壳、壳（蛋壳）、驳壳枪、弹壳、卡壳。书面语的念qiào：地壳、甲壳、躯壳。
露—口语、单用时念lòu：露面、泄露、露脸、露马脚。书面语、构词时念：lù：暴露、揭露、流露、白露、表露、露水、露天、裸露、吐露、显露、雨露。
塞—口语、单用时念sāi：塞（把眼儿塞上）、耳塞（耳麦）、塞子。书面语、构词时念sè：闭塞、堵塞、梗塞、塞责、栓塞、。与边疆地域有关时念sài：边塞、要塞、塞外。
爪—在书面语、构词时念zhǎo：魔爪、爪牙。在口语、单用时念zhuǎ：爪子、爪儿。
二是从意义上区分开
挨—表示顺序时念āi：挨次、挨个儿、挨近。表遭受时念ái：挨打。
拗—说起来别扭，不顺口时念ào：拗口。无法改变时念ni ù：拗不过。
奔—表示动作方式时念bēn：奔走、奔驰、奔跑、奔腾、奔波、奔放、奔赴、奔流、奔忙、奔走、私奔。强调有方向的念bèn：投奔、奔头儿、逃奔、投奔。
称—有对称之意时念chèn：称心、对称、称愿、称职、相称、匀称。有叫做、称颂称呼的意思时念chēng：称号、称呼、称赞、自称、尊称。
处—大多在作动词时念chǔ：查处、处罚、处方、处分、处境、处决、处理、处于、处置、难处（我和他很难处）、惩处、处女（名）、处事、处死、判处、共处、惩处、相处。表示处所（地方）的名词念chù：别处、到处、处所、短处、痛处、深处、四处、出处、去处。
创—跟伤口有关时念chuāng：创痕、创面、创伤、重创。跟创造有关时念chuàng：创建、创立、创新、创业、创造、创办、创作、创设、创始、创制、独创
钉—作名词念dīng：钉（钉子）、螺丝钉、碰钉子、钉耙、螺钉、图钉、眼中钉。作动词念dìng：钉（钉扣子）。肚—指动物的胃或鱼鳔念dǔ：爆肚儿、鱼肚儿。指人的肚
子念dù:：肚。
供—有给的意思念gōng：供给、供销、供应、提供、供求、供养（供养老人）。与审讯有关的念gòng：逼供、串供、供词、供认、画供、口供、招供；与上供、祭祀有关的念gòng：上供、供奉、供养。
几—指小桌子念jī：茶几、还有几乎。指多少时念jǐ：几何、几时、无几。
假—与真相反jiǎ：真假、假如，假定，假冒，假设，假使，假造，虚假。指假期念jià：放假、寒假、假期、请假、暑假、病假、休假。
强—犟之意jiàng：强嘴、倔强。与强有力有关的念qiáng：强加、强行、强调、强烈。有迫使之意念qiǎng：勉强、强迫、牵强、强求。
禁—与忍受有关念jīn：不禁、禁不起、禁不住、禁受。与制止有关读jìn：禁止、禁闭、禁地、禁忌、软禁、失禁。劲—与力气有关的念jìn：带劲、干劲、起劲、使劲、一个劲儿、不得劲、差劲、后劲。特别夸张强调的念jìng：苍劲、刚劲、劲旅、劲敌、强劲、雄劲。
卡—与外来语有关的念kǎ：卡车、卡片、大卡、卡尺、卡介苗、卡通。不是外来语的、与关口有关的念qiǎ：边卡、关卡、卡脖子、卡具、卡壳、卡子、哨卡。
累—与积攒有关的念lěi：积累、累次、连累、拖累。与体
力有关的念lèi：累了、劳累、受累。特别记léi：累赘。片—没什么严格规律。大多数儿化词念piān：唱片儿、相片儿、影片儿、照片儿、片子（仅指电影片子、X光片子）。piàn：唱片、相片、影片、照片、刀片儿、片儿汤、图片。曲—和音乐有关时念qǔ，其它都念qū：曲线、曲折、弯曲，特记：大曲qū。
扎—绕直径方向的念zā：包扎、结扎、扎（扎小辫）。沿垂直方向有深度的念zhā：扎实、驻扎、屯扎、扎根、扎营、扎针。另外死记：扎手、扎眼。来源：考试大
载—表刊登、年读zǎi：记载、登载、刊载、连载、转载（转载文章）、三年五载。表装载的意思读zài：载重、超载、承载、运载、载体、装载、下载、
有一特例：载歌载舞（成语）。
转—直线平移时念zhuǎn：转播、转达、转换、转移、掉转、转向（转变方向）。绕轴运动时念zhuàn：二人转、空转、轮转、转椅、转动（水磨转动）、转向（晕头转向）。例外死记：zhuǎn旋转、运转。
钻—作动词时念zuān：钻研、刁钻、钻空子、钻营、钻探。作名词时念zuàn：钻石、电钻、钻头。
吐：使东西从嘴里出来（主动的）读tu ,吐痰、吐饭、谈吐。消化道或呼吸道里的东西不自主的从嘴里涌出来，读tu 吐血口吐白沫。
第一课时 一、普通话水平测试概述 1、普通话语音的特点 普通话有声母21个，韵母39个，声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵。普通话音节中元音占主导地位，元音成分多发音响亮、悦耳，辅音中清音占优势。 2、普通话水平测试的性质和目的 推广普通话的重要组成部分就是普通话水平测试，参加过普通话测试的教师都知道，普通话水平测试是一种口语测试，全部测试容均以口头方式进行。普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现出的语音、词汇、语法规程度和熟练程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。 3、普通话测试容 普通话水平测试分四部分：（1）读单音节字词100个（10分）（2）读双音节词50个（20分）这两道题选自普通话测试指南常用表（表一）占70%，两个星号40%，一个星号30%，（表二）30%；；（3）朗读作品30分（测试围是测试指南规定的40篇作品）；（4）话题说话40分。测试围是测试指南
后指定的50个话题。 4、普通话水平等级划分 《普通话水平测试等级标准(试行)》把普通话水平分为三个级别，每个级别划分甲、乙两个等次。三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。 一级（标准的普通话） 一级甲等（测试得分:97分－100分之间）要求应试者，语音标准，词语、语确无误，语调自然，表达流畅。 一级乙等（测试得分:92分－96.99分之间）要求应试者，语音标准，词语、语确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。 二级 (比较标准的普通话) 二级甲等（测试得分:87分－91.99分之间）要求应试者，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。 二级乙等（测试得分:80分－86.99分之间）要求应试者，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。 三级（一般水平的普通话）对教师来说是不合格的等级。 三级甲等（测试得分:70分－79.99分之间）要求应试者，声韵母发音失误较多，难点音超出常见围，声调调值多
普通话培训讲稿、发言稿、讲座讲稿 大家好，今天受***学院普通话测试站***站长的委托给大家做一节普通话讲座，可以说能有这样的机会和大家一起交流和学习，我非常高兴，也深感荣幸。说实话，接到这项任务后我的压力很大，因为今天来参加培训的都是中学教师，普通话水平可能比我要好，我只不过是在十几年前比大家多了一次学习培训的机会，多了一个省级普通话测试员证书而已，给大家讲课可能有些班门弄斧；但既然已经承担了这项任务我一定会尽最大的努力讲好这节可，让大家有所收获。普通话是我们国家的通用语言，也是教师的一项基本功。在1992年国务院下发的63号文件中明确要求，用普通话教学是合格教师一项必备的条件，应当成为评估教学质量，评选优秀教师，评聘教师职务的一个内容。 另外，学校是推广普通话的重要基地，教师普通话水平的高低对普及推广普通话有着直接的影响，为了尽快使普通话成为各级各类学校的教学语言，校园语言，各级各类机关、企事业单位的工作语言，广播、电视、电影、话剧的宣传语言，国家语委、教育部、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。我们当中的大部分人已经接受过一次培训和测试，但普通话等级证书的有效期是五年，我们手中等级证书都已经过了有效期。目前，我市第二轮测试工作已经启动，明天测试站就要面向市区几所中学的教师进行测试。希望通
过今天的培训能进一步提高大家对推广、普及普通话的认识，让大家了解普通话测试的方式和流程，帮助大家顺利通过测试，并拿到较理想的等级证书。 由于时间的关系，我今天只简单讲三个方面的内容：一、普通话和普通话水平测试概述。二、普通话测试评分规则和应试技巧。三、针对如何提高普通话水平，给大家谈几点建议。 一、普通话和普通话水平测试概述 1、什么是普通话 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。 就词汇标准来看，普通话“以北方话为基础方言”，指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。北方话词语中
普通话是我国的通用语言，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。它是以北京语言为标准音、以北方话为基础方言、以现代白话文为语法规范的一种语言。一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。 学好普通话，说难不难，说不难还真有点儿难呢！记得在小学一年级时，天天读a、o、e，想不到这对我们后来学好普通话竟有相当重要的意义呀。可以想象，拼音不过关，想读好说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水！ 学好普通话极为重要，不然的话，就不能把你正确的意思通过语言表达出来，有这么一个故事，叫乡村面馆。说的是在一个偏僻的农村，一个游人路过，因为肚子很饿了就走进一家面馆，说“有什么好吃的，快烧一点，我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因今天不营业，所以回答说：“咪——”意思是“没有”而这个游客听成了是面，他想“面也行”，就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿，不见有动静，就火了，说：“面条，快，怕我不付钱吗？”店里人说“洞国咪——”意思为“和你讲，没有”，一个说：“冬瓜面也可以，为什么不给我去烧？！”一个说：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：没有就是没有，争吵也没有。一个说：“还有炒面，为什么不早说？”。说这样，本来是一个很简单的意思，现在是越扯越远了。（本故事说详细点，时间就没有问题） 通过学习感受颇多，学习普通话不是一件容易的事情，对于方言较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音与普通话读音更不一致.我在实践中总结出几点心得体会，在这里拿出来同朋友们共享，首先多听、多说、多问，勤听普通话广播和收看新闻类节目，这类节目一般都是使用标准的普通话，通过经常性的收听和收看，对学习普通话有很大的帮助，这是一种拓展的学习方法.平日里我们不要错过机会. 然后就是勤查字典.有些字，摸棱两可就需要查查字典，（别嫌费事），把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音与多义，这样才能发音准确。 最后一个比较深刻的体会就是坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐你也会受其感染. 通过学习普通话，使我受益匪浅。上课用普通话，课下交流也用普通话，自我感觉，我的普通话水平在不断提高。 想要通过普通话考试说难不难，但是也不是太容易，因为我们在考试的时候会有一些出人意料的事情发生，比如让你谈谈你对普通话的了解，不知道？可以接着往下看普通话面试说话技巧说话稿之学习普通话的体会。 普通话是我国的通用语言，是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要，尤其是在我们教师的行业中则更重要。那么什么是普通话呢？普通话就
我的学习生活普通话三分钟演讲稿 我的学习生活普通话三分钟演讲稿范文（精选3篇） 演讲稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。在不断进步的社会中，演讲稿的使用越来越广泛，为了让您在写演讲稿时更加简单方便，以下是小编为大家整理的我的学习生活普通话三分钟演讲稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 我的学习生活普通话三分钟演讲稿1 人常说：活到老，学到老。这足以说明学习应该贯穿人一生。 可以说我是一个热爱学习的人，从来不以学习为苦，因为学习使我增长知识、开阔眼界。学生时代就是以学习为主要任务，而我也总是把学习放在第一位。还记得我中考前夕，爸爸下班回家，买了许多我爱吃的水果，可当时我正在做一套数学模拟试卷，我给自己规定了答题时的间，所以当爸爸叫我快去吃水果的时候，我没有去。我告诉爸爸，我要把这套数学题做完才吃水果。说实话，那时的学习的确很辛苦，因为当时的压力是很大的：上重点高中是有分数限制的，如果在中考中达不到规定的分数，就要按照差的分数用钱来补齐。叫做：“择校费。”而我是一个很要强的孩子，不想让父母为我上学多拿钱，所以当时的我，压力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想让我
放松一下精神，缓解一下压力，但最后，他还是没有勉强我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房间。终于，功夫不负有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成绩。 我觉得我的学生时代是成功的，学习任务虽然繁重，尤其是在六年的中学期间，但是，对于我来说，学习生活也是非常充实的，在学习中，我不惧怕困难，因为爸爸总是告诉我：办法总比困难多，而真正的困难是没有胆量去面对困难。每一个人都想成为生命的强者，所以每当我在学习中遇到困难，想要退缩的的时候，我总会想起爸爸的这句话，在我每一个阶段的学习生活中，这句话一直都在激励着我。 我的学习生活普通话三分钟演讲稿2 老师们，同学们，大家好。 我是xx届的学生xx，很高兴，今天又可以在这里和大家一起分享我在学校的学习和生活经历。 两年的时间说长不长说短也不短，但是也足够改变一个人在某些方面的表现了。我到现在还记得刚来到学校第一次要上台。准备的时候还好好的，但一上台，我这心里就开始七上八下的，腿也开始不自觉地跟着抖，然后就只好强装镇定地把稿子读完。但现在这些对我来说也已经没有那么可怕了。两年，我从一个紧张的演讲者变成了一个能在台上自然面对大家的人。实际上也就是脸皮厚了。不过这之间所经历的这段过程也是我在学校得到的宝贵经验。他让我更能坦然的面对众人，站在大家面前。 在学校里，我们也学到了一种不同的学习方式，那就是以小组为
普通话培训讲稿 甘肃方言语音特点及语音训练三 主讲教师：杜德平 3．声调 甘肃入学说普通话，声调相对来说是个难点。一方面，就声母、韵母、声调相比较而言，甘肃话与普通话在声调方面差距最大；另一方面，甘肃方言内部声调方面的一致性也比较差。我们从调类和调值两个方面来分析。 （1）甘肃方言的调类 从调类数目看，和普通话差别不大：有4个调类的，如兰州、平凉、庆阳；有3个调类的，如定西、天水、武都、临夏及河西地区。 4个调类的与普通话调类基本相同，即阴平，阳平、上声、去声。只是人声字的归属与普通话不同，各地之间也有差异。普通话的人声字是分归阴平、阳平、上声、去声的，而兰州话归人阳平、去声，平凉、庆阳等地则归人阴平、阳平之中。所以在调类基本相同的情况下，各类所包含的字不完全一致，如“竹”字，在普通话是阳平字，在甘肃平凉、庆阳话中是阴平字，在兰州话中是去声字。 3个调类的情况不完全一致。有的是平声不分阴阳，加上声、去声，如定西、天水、临夏等地方言。有的平分阴阳，但阳平并入了上声或去声，如河西地区是将阳平字并入了上声字，武都话是将阳平字并入了去声字。人声字归属也不完全相同：定西、临夏、天水大体上归入了平声，武都分归阴平、去声，河西各地区都是分归阳平、去声。 （2）甘肃方言的调值
甘肃方言的调值和普通话差别较大，例如兰州话声调虽然跟普通话一样是4个调类，但兰州话的阴平不是高平调55，而是中降调31，阳平调不是中升调35，而是高降调53，上声调不是降升调214，而是平降调442，去声调不是全降调51，而是低升调13。甘肃各地方言声调调值也不一致，参见附录1“甘肃部分地区方言声调和普通话声调对照表”。 要纠正方言声调，首先要念准普通话声调的调值。甘肃方言声调整体看，调值比较低沉，音长较短，没有曲折调。所以有人曾总结甘肃人学习普通话调值的主要困难是“阴平念不高，阳平升不上去，上声难转变，去声不够长”。要读准普通话的调型、调值，就要有意识地体会声音的高低升降同声带松紧的关系，在反复练习中锻炼操纵控制声带松紧的能力。比如念高平调，就把声带自始至终绷紧，念全降调就让声带从绷紧到完全放松。 在读准普通话四声调值的基础上，还需找出自己方言声调与普通话声调的对应关系，因为汉字数量很多，要记住每一个常用汉字的普通话声调很不容易，掌握了方言声调与普通话声调的对应关系，就可以整类地去记，只有少数例外字才需要一个个地去记。例如，我们知道了兰州话的调类与普通话基本相同，并且测出了兰州话四个声调的调值依次力31、53、442、13，那么兰州人把自己方言中念31、53、442、13的字分别念为55、35、214、51就可以了。当然还需注意一下入声字的归属问题（参看附录7“古入声字的普通话声调表”）。 如果调类与普通话不同，那么首先应理顺调类的对应关系。例如，
关于推广普通话的演讲稿 关于推广普通话的演讲稿1 历史的车轮滚滚向前，随着新世纪经济建设和社会发展进步， “五大洲”变成了一个“地球村”!世界仿佛变小了，而人的交往空间 却变大了，人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道。 这时的我们讲好普通话就显得更为重要，尤其是学生、老师更应该成 为全面推广普通话的文明使者，主动使用普通话，用普通话交流，让 普通话成为课堂语言、校园语言，甚至家庭语言，最终成为全民语言，让四海同音。 普通话，对于今天的人们来说并不陌生，但真正能讲好普通话的 人却少之又少。目前，我国仍有30%的人口不会说普通话，另外70%人 口中只有10%可以用比较标准的普通话顺畅沟通，看到这样的结果，人们似乎觉得有些出乎意料。 中国拥有56个民族，文化灿烂，语言种类多样，这既是我们中华 民族历史发展所积淀下来的宝贵财富，但同时也为人们在上学读书、 看病就医、出门旅行等诸多方面带来不便。公民使用普通话，既有利 于工作、学习、生活以及个人的全面发展，又对维持社会协调运转、 提高生产生活水平起到促进作用。 学好普通话、说好普通话和普及普通话，是我们提升自我、全面 发展的必要途径，所以我们要推广普通话、提升国民国家通用语言能力。 实现这一伟大目标，不仅需要营造一个全民动员的良好氛围，还 需要我们从自身做起，从小事做起。在日常生活中逐渐转变传统观念，做到敢于讲、大胆讲;在各大机关单位、企业和公共场所大力提倡人们 使用普通话进行交流。除此之外，应在各大中小学进行普通话推广活动，以学生课堂、诗歌朗诵、演讲比赛等多种形式为载体，让学生们 有更多的机会学习普通话、应用普通话，系好人生的第一颗纽扣。同 时也要提高在校老师的普通话水平，在学生中起到带头作用。此外， 相关部门及社会机构可以通过举办普通话培训班及测试考试来进一步 帮助全民提升普通话水平。
教师普通话培训方案
精品资料 前所小学教师普通话培训方案 为进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大师生的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据上级有关精神，结合我校实际，特制定本方案。 一、创建目标 以创建贵州省毕节市七星关区语言文字规范化示范校为目标，进一步完善学习工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强我校教职工的语言文字规范意识，引导孩子学说规范的普通话，提高教职工的语言文字应用能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，进一步提升师生基本素质，提高我校语言文字工作的整体水平，推动我校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。 二、实施步骤 （一）调查摸底 1.对学习使用语言文字现状进行调查，了解情况（特别是全校教师普通话测试达标的情况），找出存在的问题，制订出有针对性的整改措施。 2.对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、宣传栏、标语、
学习公文、校报、教案和其他印刷物、电子屏、自制教学软 件、书写评语等等）进行检查监督，对不规范用字、错别字等提出修改意见。 （二）宣传发动 1.组织全校师生学习有关文件，提高对语言文字规范化重要意义的认识，动员全体教职工积极投入到开展语言文字规范化示范学习的创建活动中来，促进该项活动的顺利发展。 2.充分利用校内的宣传栏、各班教室的家园栏、电子显示 屏、校园网站、班级微信群等，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，发布学习创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，创设规范语言文字的良好环境和氛围。 3.在校内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌，将语言文字规范工作与环境创设结合起来。 （三）制度保障 1.我校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，把提高师生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学习目标培养之中，纳入孩子日常行为规范和园本课程体系之中，纳入学习工作日程和常规管理之中，纳入五大领域和社会实践等教育活动之中。 2.为了使这项工作规范化、制度化，学习将制定《前所小学学
学习普通话心得体会（共11篇） 学习普通话心得体会由***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：学习普通话心得体会 希望你能喜欢这篇学习普通话心得体会范文。 为了争当“语言文字规范化示范校”，学校下发了学习推广普通话的倡议书，举办了推普手抄报比赛和朗读比赛，老师还组织我们学习关于普通话的知识，使我受益匪浅。下面谈一谈我的学习心得，推广普通话是响应国家号召的具体表现。普通话是我们全国的通用语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。我国>总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用普通话。”20xx年1月1日起施行的>明确了普通话作为国家通用语言地位。 推广普通话便于各民族人民广泛交流。我国是一个多民族国家。全国56个民族，都有自己的语言和方言。只有推广普通话，才能消除各地区、各民族之间的语言障碍，促进各地区和民族之间的沟通和交流；只有推广普通话，我们才能更好地和外国人交往，不但能和外国人做生意，还能学到许多国外的先进技术。只有这样，才能更好地发展我们的国家，使各民族人民过上幸福美满的生活。
推广普通话是素质教育的重要内容。语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。 我们小学生，一定要从我做起，学好、说好普通话。学好普通话，朋友遍天下，学好普通话，方便你我他，学好普通话，建设我们繁荣昌盛的好国家。 第2篇：学习普通话心得体会 猜你正在找学习普通话心得体会的怎么写？那么就给你这篇范文参考。学普通话是一件非常锻炼意志催人上进的事，我学习普通话的一点感受就是坚持。 练习普通话是个漫长的过程，需要一点一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在练习，但感觉不到它的效果，不用着急，关键是你要一如既往的坚持下去。 我对普通话起初不太重视，用普通话说话是在大学里才完全放开的。从小在家乡说方言已成为了习惯，就是上高中，也是一口流利的地区方言和老师同学交谈。除非在上课的时候，老师问问题时，被要求用普通话回答。因此，这一切的语言环境，给学习普通话带来了很大的干扰。 我的乡音很浓很重，普通话摸底测试成绩不佳，在第一回的普通话测试中我没有报名。不是我没自信，而是我需要留更多的时间来为自己缓冲练习。 为了提高普通话，我在基于事实的清楚认识后，下定了决心要学好它。
普通话培训内容 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
普通话培训内容 一、普通话音节训练方法 普通话和方言之间的差异表现在语音、词汇、语法各个方面，语音方面尤为突出。普通话音节和方言音节的差异在声母、韵母和声调上都有体现：声母方面，方言中某些音可能是不加区分的，如南京话中的n和l，但普通话中却能区别意义：韵母方面，方言中的某些韵母和普通话不同，声调方面，同一调类的字，方言和普通话在调值上可能有很大差异。另外，即使是相同的音，方言和普通话的拼合规律也可能存在差异。学习普通话，我们要下大力气学习普通话中有而方言中没有，或者普通话中区分而方言不加区分的音。 学习普通话语音包括发音和正音两方面。发音准确是语音学弓最基本的要求。如果发音不准，又没有得到及时纠正，反复练习只能强化错误，对学习普通话不仅无益，反而有害。我们要通过有玫的训练，使语音达到标准或比较标准的程度，在此基础上通过声韵拼合规律或偏旁类推等成系统地掌握宇词的读音，则可以收到事半功倍的效果。 为了使大家更好的学习普通话，我平时会把相关的声音资料放给大家听！老师们可以跟读！另外就是我们还有些普通话基础比较好的老师可以帮助基础不好的老师，相互指出不足，这样对我们学习普通话是很有帮助的！ 二、辅音的发音要领 除了零声母，普通话的声母都是辅音。影响辅音音质的因素主要有发音部位和发音方法。
（一）辅音的发音原理 发音时，气流受到阻碍的位置叫做发音部位。按发音部位分，普通话的声母可以分为以下七类; 1、双唇音：上唇和下唇阻塞气流而形成的音。普通话声母有b、p、m三个双唇音。 2、唇齿音：上齿和下唇接近，阻碍气流而形成的音。普通话声母只有f一个唇齿音。 3、舌尖前音：舌尖抵住或接近上齿背，阻碍气流而形成的音。普通话声母有Z、C、S三个舌尖前音。 4、舌尖中音：舌尖抵住上齿龈，阻碍气流而形成的音。普通话声母有d、t、n、I四个舌尖中音。 5、舌尖后音：舌尖抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音。普通话声母有zh、ch、sh、r四个舌尖后音。 6、舌面音:舌面前部抵住或接近硬腭前部，阻碍气流而形成的音。普通话声母有j~q、×三个舌面音。 7、舌根音:舌根抵住或接近软腭，阻碍气流而形成的音。普通话声母有g、k、h 三个舌根音。 （二）发音方法
实验小学教师语言文字规范化培训方案为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,大力推进我校语言文字规范化、标准化,结合本校实际,特制定我校教师语言文字培训方案。 一、指导思想 通过有计划的培养提高活动,进一步提高国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在全校教师学生中的认知度,全校师生的语言文字规范意识普遍增强,语言文字应用能力普遍提高,普通话和规范字成为教师教学的基本用语用字,实现普通话成为校园语言,推动主要工作及措施 二、学校语言文字工作整体水平的提高工作目标 目前普通话已成为我校的教学语言,即师生在教学和学习活动中普遍使用普通话。争取使普通话成为校园语言,即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话,校园公共场合用字规范率。 （一）健全机构，完善制度管理 1、建立学校语言文字领导小组及管理网络,加强领导。 2、加紧制度建设,坚持制度管理。如教师持普通话或规范字等级证书上岗,晋级、评先制度、“推普周”开展系列活动的制度。校内规范用字制度,师生课堂用语督査制度。学生课余用语督查制度等力争通过制度化管理,将语言文字工作渗透到学校工作的方方面面。着重
在学生常规管理,学生评先评优,教职员工聘用、考核、评优评先等各项工作中落实语言文字工作目标。 (二)做好普通话知识宣传教育工作。 充分利用校园广播、校园网和校刊、黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字法》等法规政策,设立专栏开展语言文字规范普及知识教育,学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错字”专栏,定期展示易读错字供全校师生学习;在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌,营造良好的校园氛围。 （三）做好教师普通话考核、培训工作。 把普通话列入教师继续教育的内容,将普通话考核合格作为新进教师的基本条件之一。在职教师的考核目标和要求是:教师普通话考核必须合格,必须达标,若不能达标,将视为不合格教师,不得参加教学评估,不得晋升专业技术职务,不得评优。对普通话测试不达标的教师学校安排培训、补测。 （四）注重日常渗透,开展系列活动。 1、组织好每年的“推普周”系列活动,如悬挂宣传横幅,张贴宣传标语,各班级举办手抄报,推普专题广播讲话等活动。 2、每学年开展普通话和用字规范化知识教育和普通话规范字基本功培训测试工作,以测促训,以训保质。 3、开展与语言文字工作有关的各种评比竞赛活动,进一步强化师生意识,提高素质。如开展钢笔字、粉笔字评比活动、诗文朗诵比赛、教师说课、讲课比赛等。
讲好普通话的演讲稿 各位老师、各位同学： 大家好! 我先给大家讲个流行在我们学生中间的小故事。一位南方人到北方做乡长，开会时，他说：“兔子们、虾米们，咸菜太贵了。”下面的人听一头云雾，原来他是说：同志们、乡民们，现在开会啦! 你看，不讲普通话闹出这样的笑话。所以说啊，“讲好普通话方面你我他” 这就是我今天演讲的题目。 其实，提倡讲普通话，像秦始皇统一度量衡那样，主要目的就是方便交流。特别是在当今这样的一个时代，全国统一讲普通话，是经济发展、精神文明建设的必然要求。语言统一的重要性，早在春秋战国时期人们就认识到了。中国的大教育家孔子首先提出使用“雅言” 的主张，他教书、执行礼仪，从不用他的家乡话——齐鲁音，而用当时的共同语——“雅言”。如果孔老夫子操着一口山东话讲学布道，他的三千弟子有多少能心领神会得其精髓? 在经济全球化的趋势下，一些外国人也掀起了学汉语、学普通话的热潮，且不论中国大陆的“洋笑星”大山的相声小品说得多好，2003年12月份，来自亚洲、欧洲、美洲、非洲及大洋洲共28个国家的63 名选手，齐聚华东师范大学，参加第二届“汉语桥”世界大学生中文比赛。在加拿大，普通话华人联合会就以祖国情谊和普通话为纽带自愿组合，发展壮大普通话社区，关注中国大陆的经济发展。 尽管推广普通话工作力度在逐步加大，但并非意味着推普之舟从此一帆风顺。从说惯了家乡土话到改说国家通用语言，不仅是能力问题，更
主要的是观念问题。当前推广普通话面临的主要问题，不在于还有多少人不会说普通话，而在于很多人本来会说普通话却不愿意说、不好意思说。 现在虽然“宁卖祖宗坑，不改祖宗声”的封建意识也许不那么强烈了，但是一改多年习惯而说普通话，大概还需要鼓起一点儿勇气来。在有的地方，这种保守的语言观念表现为盲目的方言优越感，例如报载上海交警用普通话纠正违章，得到的是嘲讽：“哈，还要跟我开国语!” ——宁波一位市领导在干部大会上问：“我说的是宁波话，听不懂的请举手。”大家说我们都是本地人，你就放心讲吧。没想到市领导说：“都听得懂不是好事情，说明我们的外来干部太少，宁波的开放程度还远远不够。” 我国有56个民族13 亿人口，使用约80种语言，各种方言土语之间，难以听懂甚至无法沟通的现象比比皆是。 不少广西人到北京，尴尬地发现自己说的普通话成了“不懂话”。如把“治沙”说成“自杀”，“炒茄子”成了“炒瘸子”，“西瓜”说成“丝瓜”，“黄河”成了“王河”，往往弄得别人一头雾水。北京人感慨道：“天不怕，地不怕，就怕两广人说普通话”。再比如： 北方人在广州的公园里打听“缆车”在哪儿，按回答寻去，找到的是“男厕”; 一广西籍主持人宣布会议“开始”，大家听的是“该死”，全场愕然; 上海一检察官到哈尔滨出差，服务员问他有没有“家伙什儿”，就是问他有没有带枪支，检察官很不高兴，怪她怎么老追问有没有“家务事儿”; 上政治课，广东籍教师反复讲“西游记” “西游记”，同学们摸不
最新推广普通话教师演讲稿XX 普通话是我们每个中国人都应该会听会讲的语言，是全国的通用语言，推广普通话，对于国家统一、民族团结和经济腾飞具有重要意义。下面是为大家分享最新推广普通话教师演讲稿xx，欢迎大家阅读浏览。 语言的一个重要特性是其交际性，当交流频繁甚至“地球村”也将走进我们的生活时，毫无障碍的便利的交际就显得愈来愈重要。尽管古人“读万卷书，走万里路”，但那毕竟是少数思维活跃、经济宽绰的仕宦之人的事;今天可不一样了，一个普普通通的市民坐上个把小时的飞机就可以到桂林度周末，一位文化程度不是很高的手艺人可以常年在上海、北京打工，一个公司职员可能会在很短的时间跳槽到广东、深圳的大公司等等，但所有这些，没有普通话这张通行证可就行不通了。我们经常听到因为语言隔阂闹笑话的事，那真是轻者造成误会，重者耽误大事。盐城是经济欠发达地区，但这里的老百姓却有着远大的理想。滨海的教育官员曾动情地说，“我们的孩子要走出滨海，走出盐城，走向全国，我们再也不能让孩子们操着一口R22;山芋腔R23;去打天下了”。我想，只有大力推广普通话，营造良好的语言环境，才能有利于促进人员交流、商品流通和建立统一市场，才能为推动经济的发展助上一臂之力。 几千年来，语言文字面对的是人际交际，计算机的出现，信息流通的加快，使语言文字的服务对象从人际交际拓展到人机交际。今天，中文信息处理技术已是高技术的重点之一，语言文字的规范化、
标准化的应用研究水平是中文信息处理技术的先决条件，决定着中文信息处理技术发展的速度，它是关系到我们国家能否走上“信息高速公路”的大问题。因此，推普还在推动我国整个高新技术发展、增强综合国力方面扮演着重要的角色。 教育的全部目的就是生成全面发展的人，培养新世纪的合格公民。内蕴着丰富儒家文化的汉语言、优美动听的普通话对形成一个人的健康人格、精神底蕴和审美的生活方式有着不可低估的影响。生命全程心理语言学的研究表明：人的发展性言语状况是人的生理发展、心理发展和健康发展的“晴雨表”，言语行为的健康与否明显反映在心理上，并涉及到人的生理健康和人类的社会健康。我们应把推普和人的健康与发展结合起来，培养善于交际、精神强健的中国人。 上个世纪末英国文化委员会曾经出版过一本叫做《英语的未来?》的学术性著作，作者从英语的历史入手，通过实证考察和数据分析，并采取未来学的推断模式，预测世界语言格局将会重组，汉语将在 21世纪名列世界语言六强，并在调整后的语言世界中发挥更大的作用。我们当然不会为一位英国人的预测而沾沾自喜，但理智告诉我们：中国综合国力的日益强盛、汉语言的独特优势、儒家文化的蓬勃生命力，必将使汉语不断兴盛。我国已经通过了《国家通用语言文字法》，为推广普通话提供了法的依据，使推普走上了法的轨道。我们有理由相信，推普工作将更加自觉，更加富有成效。
寺庄乡第一实验幼儿园 教师普通话培训方案 为进一步提升我园语言文字工作的整体水平，增强广大师幼的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据市教育局《关于开展语言文字工作达标建设的通知》等有关精神,结合我园实际,特制定本方案。 一、创建目标 以创建河南省语言文字规范化示范幼儿园为目标，进一步完善幼儿园工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强我园教职工的语言文字规范意识，引导幼儿学说规范的普通话，提高教职工的语言文字应用能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，进一步提升师幼基本素质，提高我园语言文字工作的整体水平，推动我园在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。 二、实施步骤
（一）调查摸底 1.对幼儿园使用语言文字现状进行调查，了解情况（特别是全园教师普通话测试达标的情况），找出存在的问题，制订出有针对性的整改措施。 2.对园内用字（包括各种指示牌、标志牌、宣传栏、标语、幼儿园公文、园报、教案和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、书写评语等等）进行检查监督，对不规范用字、错别字等提出修改意见。 （二）宣传发动 1.组织全园师幼学习有关文件，提高对语言文字规范化重要意义的认识，动员全体教职工积极投入到开展语言文字规范化示范幼儿园的创建活动中来，促进该项活动的顺利发展。 2.充分利用园内的宣传栏、各班教室的家园栏、电子显示屏、校园网站、班级微信群等，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，发布幼儿园创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，创设规范语言文字的良好环境和氛围。 3.在园内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌，将语言文字规范工作与环境创设结合起来。
普通话培训班学员代表发言稿 ——安徽省第四期农村骨干教师普通话培训班尊敬的各位领导，各位老师们： 大家，下午好！ 我是来自颍上县赛涧回族乡中心学校的张硕。能够作为学员代表发言，我感到非常荣幸。 首先，请允许我代表我们的学员对第四期普通话培训班的老师们表示感谢，对关心我们成长的领导们表示感谢。感谢为我们提供了这样一个平台。 短短几天的普通话培训即将结束，虽然时间不长，我却收获颇丰，在没有参加这次培训前，我一直认为自己的普通话水平还可以，但是，随着一节节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面都存在着问题。这样的发现都得益于这几天专家老师们的悉心指导。 鲍老师风趣幽默的讲授方式，让学员们在轻松欢笑声中学到了更多的理论知识。魏老师那富有磁性的声音，声情并茂的朗诵深深得吸引着我们，他崇高的人格魅力也在授课中让学员们深深地折服。我们在这么多优秀老师，资深专家的指导下，通过几天的学习也取得了很大的进步。 很多学员能通过改变唇形和舌位来正确区分平翘舌音、前后鼻音和区分n、l等方言区较难区分的顽固发音问题。最起码能做到有意识地采用正确的发音方法。 我还知道了，说好普通话要注意音准。把音发到位，普通话才能
说的纯正而饱满。而我的问题也恰恰就在这里。是这次培训让我找到了不足之处，并有了改正的方向。我相信，只要我勤于练习，我的普通话一定会说的更标准。 同时，作为一名语文教师，自身朗读能力的提高固然重要，但更重要的是如何指导学生提高朗读能力。专家老师们的现身说法，示范朗读让我们在佩服和艳羡之际也受益匪浅。今后，我将努力把学到的新知识，实践到今后的语文教学中。 总之，这次培训活动，丰富了我们的经历，提高了我们的普通话水平。对于我们一线教师来说，是一次难得的促进教师专业化成长的良好机会。 今后，我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，并在自己任教的学校大力推广普通话。努力找寻更多更好的方式方法来指导学生说好普通话。同时，希望全体教师一齐努力，同心携手，真正把普通话说好，推广好。 我坚信，有了我们全体教育工作者的共同努力，我们农村学校的普通话水平一定会再上一个新台阶！ 最后，祝愿各位领导，各位老师，身体健康，工作顺利！ 谢谢大家！ 发言人：颍上县张硕 2013年7月30日
《普通话》课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的内涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照河北语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过河北省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕“普通话水
平测试”达成知识、能力和情感目标。 一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。 三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的内容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能
普通话培训讲稿 学习普通话我们必须注意方言与普通话经常容易混淆的地方。 四川方言的韵母同普通话的韵母的不同主要体现在以下面。（参看附录1“四川方言韵母同普通话韵母对照表”） （1）鼻音韵尾趋于简化和消失 普通话的两套鼻音尾韵母，在四川话中大多分不清楚，混读为一套，甚至丢失鼻音韵尾，成为鼻化韵。 四川大多数地区是把后鼻尾韵读成前鼻尾韵。例如：四川话把eng、ing、ong、iong这几个后鼻尾韵混同于相应的前鼻尾韵，于是“崩”和“奔”不分、“精”和“金”不分、“共”和“棍”不分、“穷”和“群”不分。也有把前鼻尾韵读作后鼻尾韵的，例如：四川话把an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün这些前鼻尾韵读作相应的后鼻尾韵，于是，“班”和“帮”、“烟”和“秧”、“玩”和“王”、“跟”和“耕”、“今”和“京”、“春”和“冲”、“熏”和“凶”两两不分，都读作ang、iang、uang、eng、ing、ong、iong这些后鼻尾韵。“远，捐、泉、宣”等字的韵母读作普通话所没有的后鼻尾韵“üang”。 在四川方言中将“鼻尾音”发成“鼻化音”，也是一个带有普遍性的问题。鼻尾音是指音节中的鼻音韵尾，它是跟在元音后边，它前边的元音在发音的主要过程中，并不携带鼻音，只是在元音和韵尾相接的时候才有一个短暂的带鼻音色彩的阶段。而鼻化音是在元音发音的整个过程中，软腭都是下垂的，口腔、鼻腔同时有气流呼出。甘肃话往往发鼻韵母时，整个元音鼻化，并丢失韵尾，即末尾口腔没有闭
塞阶段。例如：兰州话将ɑn、iɑn、uɑn、üɑn这组前鼻尾韵读作鼻化韵[ε、iε、uε、yε]，将ɑng、iɑng、uɑng这组后鼻尾韵读作鼻化韵[ɑ、iɑ、uɑ]。 要纠正这类方音现象须注意：①掌握前、后鼻尾韵母各自的发音特点。这两类韵母发音的主要区别有两点：一是韵母主要元音舌位的前后有区别，如“ɑn”中的“ɑ”是前元音[a]，而“ɑng”中的“ɑ”是后元音[ɑ]。二是韵尾n和ng的发音部位不同。作为韵尾，二者都是唯闭音，但闭塞的位置不同。—n是在主要元音发完之后，舌尖靠在上齿龈上；—ng是发完主要元音之后，舌根靠在软腭上。②发主要元音时，软腭不可下垂，要尽量堵住鼻腔的通道，让气流全部从口腔流出。元音发完即接上一个后续鼻音韵尾，即将舌尖抵在上齿龈上，或将舌根靠在软腭上。要记住有关常用字的读音，可参看附录5“对照辨音字表”。 亦可惜助汉字声旁类推来加强记忆，例如，声旁是“分”的字，常常是前鼻音尾韵母的字：吩、忿、粉、份等、声旁是“风”的字，大都是后鼻音尾韵母的字：枫、疯、讽等。 【发音训练】 ɑn和ɑng对比练习： ɑn—ɑng 安—昂般—帮盘—旁蛮—忙反—访单—当谈—堂男—囊兰—郎甘—缸看—抗含—航站—丈产—场山—商染—嚷簪—脏餐—苍三—桑反问—访问担心—当心施展—师长开饭—开放心烦—心房产房—厂房烂漫—浪漫竿子—
我的成长之路普通话考试讲话三分钟范文 导读：本文我的成长之路普通话考试讲话三分钟范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 我的成长之路普通话考试讲话三分钟范文（一）我的成长之路是平坦中夹着荆棘的。我读小学的时候，由于家里离学校比较近，所以我常常和那几个在校住宿的老师打交道，慢慢的我们变成无所不谈的好朋友，她们常常辅导我的功课，帮我加班加点。所以哪个时候，我的成绩一直都是名列前矛的，班主任老师当然很器重我，把班的大小事物都归我管理，同学们不但敬佩我，而且又很羡慕我。就这样，我很愉快也很满足地走过了小学时代。 后来到镇里上中学，我发现一切都变，老师和同学都很陌生，中学的老师再也不会象我小学的老师那样处处关心我的学习和生活。顿时，我产生了一种被人冷落和忽视的感觉。学习没有了以前的冲劲和激情，对什么都好象不感兴趣，慢慢地我的成绩也退步了，而且偏科比较严重。快到中考了，我意识到了问题的严重性，有因必有果，果然那一年的中考我没有考上市里的重点高中。在进退两难的景况中，我选择了复读，这意味着我在别人眼里是一个考不上重点的差生。为了改变这种命运，于是我争分度秒，不放过每一个可以学习的时间，每天天还没有亮，我已经坐在教室里看书，在走廊里背书。我还在自己的课桌上写了“勤能补拙”四个醒目的大字来鞭策自己。 后来老师发现了我的刻苦用功，在班上表扬和鼓励了我。老师的
话更加激起了我的学习动力，于是我加的努力了。可以这样说，那一年，是我读书生涯里面最苦的一年，也是最充实的一年。 工夫不负有心人，第二年，我以优异的成绩考上了自己理想的重点高中，收到通知书的哪个晚上，我高兴得睡不着，我捂出了一个道理，一分耕耘，一分收获。痛苦总是会过去的，一切都会好的。回想起自己走过的路，虽然挺苦，但是收获了很多。 我的成长之路普通话考试讲话三分钟范文（二）每个人都在成长，无论身体或是思想都会随着时间的推移而慢慢成长。回顾我的成长之路，却发现那不是我一个人走出来的路，它通过周围许多人的协作，环境的变化，生活的点滴去塑造一个成长的我，并将使我最终蜕变成为一个成熟的社会个体。 上学读书几乎是每个人成长的必经之路。我经常对书籍充满感激，因为它们拯救了我。真正开始爱上阅读是在小学三年级的时候，老师给我看一些中学生杂志如《少年文艺》等，一些书中的情节字句至今仍历历在目。从此一发不可收拾，阅读成了我生活中不可或缺的一部分。直至后来我跌如人生低谷--就在父亲生意失败导致沦落到一个遥远而陌生的农场时，我甚至开始自闭和厌世。而阅读却拯救了我，同时家人和老师朋友的鼓励使我走出了低谷，终于再一次接受欢笑，接受生活。 又辗转到了最初认识的城市，我上了高三。作为转校生，每年需交一万元的择校费。这对于父母生意仍无着落的家庭而言是难于负担的一笔费用。我决定返回家乡就读，这也意味着学习环境不会那么优