谈高校辅导员专业化建设内涵的创新性思路
发表时间：2018-01-25T11:13:12.027Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：樊婧昊戴田博[导读] 提升高校辅导员专业化水平不仅是推进高校辅导员专业化建设的重要内容，同时也是深化高校大学生思想政治教育的有力保障。
樊婧昊戴田博山东协和学院摘要：随着我国经济发展迈入新常态，高校教育改革持续推进，高校学生教育管理内涵不断深化，高校辅导员队伍建设面临着新的挑战和考验。深化新形势下高校辅导员专业化建设，提升高校辅导员专业化水平不仅是推进高校辅导员专业化建设的重要内容，同时也是深化高校大学生思想政治教育的有力保障。关键词：高校辅导员；专业化建设；创新性思路引言
新形势下，高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的主要力量，不能仅是从事琐碎的日常事务性工作，而应该紧跟时代的发展变化，向专业化方向发展。建设一支专业化的辅导员队伍，是解决这一问题的必经之路。专业化建设既有利于辅导员队伍的稳定，也有利于提高辅导员队伍的整体素质，更加有利于增强德育工作的针对性和实效性。
一、高校辅导员队伍专业化建设的意义
（一）整合队伍资源，提升业务水平高校辅导员队伍人才资源配置通常会兼顾院系辅导员队伍的专业结构和管理工作需要，将思政教育、心理健康、创新创业等紧缺人才均衡配置到各院系，以此保证院系学生工作的正常有序推进，但同时也导致了高校辅导员队伍人才资源分散的现状。伴随高校辅导员队伍“三化”建设工程的推进，如何整合分散的人才资源，促进专业化建设是当前队伍建设面临的一大焦点问题。因此，在学校层面整合人才资源，组建专业化的创新团队，对提升队伍业务水平和促进队伍专业化建设具有重要的意义。
（二）有助于做好大学生思想政治教育工作大学生思想政治教育有它的内在规律性，实施教育的内容、方法和途径需在实践中不断思考，贴近学生生活的科学教育经验需要在实践中不断总结。辅导员的不断变动，这使得对学生的思想教育工作发展有着诸多的不利，很多优秀的经验和思想不能传承下去，整个思想政治工作如同散沙，不能系统性、针对性的指导学生工作。思想政治工作是育人的工作，感情因素在教育过程中有很好的促进作用，辅导员逐步走向专业化的道路可以使这些工作质量逐步提升。
（三）有助于构建和谐校园辅导员的主要工作是在大学生思想政治教育的第一线，最能了解学生的需求，最能把握学生的心理，最能贴近学生的情感，最能掌握学生的思想动态。这样能够发现大学生中潜在的问题和矛盾，将这些问题和矛盾在露出苗头时将其解决。辅导员专业化一方面可以使其自身的政治素质得到提高；另一方面可以培养其过硬的业务素质，提高政策水平，创造性地展开工作；从而最大限度的维护高校的安全稳定和发展，促进和谐校园的建设。
二、高校辅导员专业化建设的创新性思路
（一）提高辅导员职业发展意识，着力提升辅导员专业能力辅导员专业化发展存在许多亟待解决的困难，但从根本上说，首先需要提升的是高校辅导员自身的职业发展意识。职业发展意识决定了个人对于自身职业的认同感，在工作中就是职业道德和责任意识的体现。因此，高校要结合自身实际情况，开展辅导员职业发展意识和职业道德水平培养。一方面，将辅导员职业素养提升作为辅导员队伍建设工作中常抓不懈的重要任务，从辅导员入职起到工作实践中采用全程化、常态化的教育形式，不断增强辅导员的职业认同感和教育使命感，从思想观念上确保辅导员爱岗敬业，奉献教育。另一方面，建立有效的辅导员专业化建设帮扶机制，以老带新的方式，由一个或者多个资深辅导员或者专家组成辅导员“导师团”，对辅导员职业化培养方面提供有效的帮助和指导。辅导员专业能力的提升有赖于良好的专业知识作为支撑，丰富的知识储备也是辅导员树立自身人格魅力和工作成效的有力途径。高校要创造和优化学习途径和平台，强化辅导员专业理论学习，在管理学、教育学、心理学、就业指导、职业规划等方面丰富辅导员知识储备，力争辅导员实现知识结构上完善和丰富，为辅导员专业化发展奠定坚实基础。
（二）完善辅导员职业培训教育体系辅导员职业培训是辅导员成长的关键，学校应将辅导员队伍的学习培训列入学校师资队伍建设总体规划。完善辅导员职业培训教育体系，通过岗前培训、定期培训、专题培训、学习交流等方式对辅导员进行系统性、实效性、多样性培训，为辅导员专业化奠定良好的基础。学校要出台相应的政策措施，积极鼓励辅导员继续深造学习，攻读辅导员专业学科的高学历、学位，不断提升理论水平。高校在人员培养中，要根据辅导员考评和专业发展标准，挖掘和发现队伍中的这一部分人员，提供有力的条件支持，完善人员培训机制，帮助其明确自身发展目标和实施步骤，有针对性地开展重点帮扶，加速其向专家型辅导员发展。
（三）建立辅导员专业发展组织，打造辅导员职业共同体目前，各高校在推进辅导员职业化、专业化发展过程中，开始更加注重辅导员集群效应的自主发挥，通过建立辅导员发展协会、辅导员之家、辅导员学习团等形式的辅导员自主学习组织发挥辅导员自身能动性，提高专业化发展的互助功能，强化专业能力提升。但在具体实施和建设过程中，要注意这种职业共同体的内涵建设。在人员组成上，辅导员职业共同体的构建不应是简单的人员聚集和集体学习，要注重人才资源的合理配比，将工作经验、年龄结构、专业能力作为构建指标，搭建合理、科学、有效的人员结构层次，实现“传帮带”的组织功能。在活动形式上，要避免刻板枯燥的说教和灌输，要分阶段、分重点结合工作实际需要和重要思想宣传期，开展形式多样的主题学习交流活动，以丰富的活动内涵和富有亲和力的活动形式带动参与辅导员自主学习研究，提高能力水平。
结束语
高校辅导员在实现高等教育培养目标过程中发挥着举足轻重的作用，辅导员队伍专业化建设是新形势下大学生思想政治教育工作的必然要求，为学生的成长和发展起到重要的促进作用。参考文献
辅导员队伍专业化能力建设中的几点思考 高校辅导员的职业化和专业化发展，是新时期高校学生工作的必然要求。辅导员队伍的专业化能力建设，是一个需要长期投入、持之以恒才能达成的目标。本文首先归纳了辅导员专业化内力的内涵；其次从辅导员队伍专业化能力建设的内部因素和外部动力；最后结合作者所在学院辅导员队伍的实际，谈谈辅导员队伍专业化建设中能力养成工作的几点体会。 标签：辅导员；专业化；能力建设 辅导员队伍是中国特色人才培养体系的重要组成部分，在这支队伍建设的理论和实践研究方面还存在很大的空间。有关高校辅导员的相关研究已经相关广泛，也取得了一定的成绩。 总结已有的研究，高校辅导员队伍的职业化和专业化建设，已成为大家的一个共识和研究的一个重要命题。认同辅导员是高等教育工作者中不可或缺的一份子，是中国特色人才培养观的要求，也是辅导员队伍职业化的制度基础。辅导员队伍的专业化能力建设，是一个需要内因外因共同作用、长期投入、持之以恒才能达成的目标。通过对以往研究发现，大家把焦点逐步聚集在辅导员作为一份职业，如何体现出其专业定位、专业内涵、以及如何全面培养其专业能力等三个主要方面。本文就从这三个方面谈一点认识和体会。 1 辅导员队伍的专业化能力建设有丰富的内涵 按照字面的定义，“专业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式”[1]。它是一种社会分工和劳动分工的结果，体现为一种行业标准。一般从两个角度去理解，一是作为一种职业理解，即长期从事某一行业或某一工作，这一认识可以理解为辅导員队伍的职业化的另一种解读；二是作为专业标准去理解，即从事某一行业或工作所需的标准和要求，这也是本文讨论的核心内容：即从事辅导员这一职业应当具备的素质、能力和水平。综合各家观点，结合工作实际的要求，辅导员队伍专业化能力建设的内涵应当有如下一些体现。 1.1在明确分工定位基础上的能力评价。 按照教育部对辅导员所做“学生健康成长的指导者和引路人”的定义，内涵和外延都较为宽泛，通常各个学校首先需要据此按照自身实际，进一步清晰界定辅导员工作的定位与分工，这是认识基础问题，解决好这个问题，才能避免在实际工作中出现辅导员工作界限模糊、责任不明的现象。唯此才能正确评价和考核辅导员应当具备和体现出的能力与水平，也唯此，才能正确评价辅导员应当表现出的专业水平。 1.2保障辅导员具备符合其专业定位的综合素质。
学校新推出多项举措加强辅导员队伍建设 2007-6-11 为深入贯彻落实中央16号文件精神和教育部、省教育厅有关高校辅导员队伍建设规定，今年我校进一步加大辅导员队伍建设力度，制订了《绍兴文理学院辅导员队伍建设规定》，新推出多项实际措施，为辅导员提供发展空间、拓宽工作渠道，从制度上帮助解决后顾之忧，鼓励和支持辅导员走专业化和职业化道路，加快建立一支以专职为主、兼职为辅的稳定队伍和骨干力量，切实提高大学生思想政治教育工作实效。 一是加强组织领导。学校予以高度重视，不断强化辅导员队伍的领导保障，5月16日召开学生辅导员代表座谈，对加强辅导员建设作了部署。学校对辅导员队伍实行校、院双重领导，学生工作部门是管理辅导员队伍的职能部门，学院对辅导员进行直接领导和管理，按照1：200的师生比配备要求，齐抓共管做好辅导员管理和建设工作。 二是明确身份职责。为更好地保证辅导员集中精力从事工作，学校明确辅导员具有教师和干部身份，并从掌握学生思想状况、维护安全稳定、学风建设与学业指导、党团和班级组织建设、资困助学、协助心理健康教育、组织素质教育活动等10个方面明确了岗位责任，引导辅导员做学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 三是加强培养与发展。为提高辅导员队伍整体素质，学校把辅导员纳入学校师资培训规划和人才培养计划，在培训与进修、专业技术职务评聘等方面，给予专任教师培养同等待遇，同时鼓励辅导员结合大学生
思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究，提高工作水平。此外，学校把辅导员作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，在选配时予以优先考察选聘。 四是优化管理与考核。我校成立辅导员考核小组，对辅导员工作投入与责任心、工作创新、工作绩效等情况进行严格考评，今后每年评出不超过15%比例的“优秀”等级，视同为学校年度工作考核优秀，并举行年度十佳优秀辅导员评选活动。为吸引更多辅导员向专业化、职业化方向发展，学校从提高待遇、职务聘任等方面给予专项支持，对每年考核为良好及以上、工作满五年的，提供科级待遇，对工作满十年且年度考核有四次为优秀的，提供副处级待遇，同时将提高优秀年薪制辅导员的相关待遇。
刍议高校思想政治辅导员的专业化发展 [摘要]在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。它有利于辅导员整体素质的提高、队伍的稳定和高校德育工作的创新。文章在对当前辅导员专业化发展的现状进行分析的基础上,提出了高校辅导员专业化的具体对策。 [关键词]辅导员专业化思想政治教育 我国高校设立辅导员制度已有五十多年历史。在新形势下,辅导员专业化的要求得到了广泛的认可。高校辅导员发展的专业化主要是指高校辅导员在大学生日常思想政治教育中运用相关学科的理论,对学生进行科学性与价值性相统一的指导、咨询与管理,实现学生的日常生活由自发向自觉、由经验向科学转变的专业活动。 一、高校辅导员专业化的重要意义 (一)有利于辅导员整体素质的提高 学生思想政治工作要求辅导员具有良好的思想政治素质、较高的业务素质、较强的事业心及奉献精神。“专业化”使辅导员向“专家型”发展,使辅导员成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。“专业化”通过制定动态平衡的人员聘用、考核、激励、晋升、流动等制度,可以使辅导员队伍在相对稳定的基础上保持适度的流动,吸引高层次、高质量、多学科人员的加入,实现人员配备的最优化,从而提高辅导员的整体素质。 (二)有利于辅导员队伍的稳定 “专业化”引导辅导员成为职业化的高校学生思想政治工作者,这样他们必然会把辅导员工作看做是可以长期从事的职业,而不是临时职业、个人晋升的“跳板”。他们势必会加强对辅导员工作的认同感,会感到“术业有专攻”,把辅导员工作作为个人事业来发展,长期地、全身心地投入到本职工作中。这样可以克服辅导员队伍非正常流动快、在岗时间短的不足,有利于队伍的稳定和建设。
浅析高校辅导员队伍专业化建设 党和国家为适应思想政治教育的新要求，对辅导员进行了系统规定，高校辅导员的队伍建设应以科学发展观为指导，亟须摆脱经验型、政治型的旧模式，确立专业化的发展方向。要深刻理解辅导员队伍专业化建设的时代意涵和理念，探索出加强辅导员队伍专业化建设的具体途径。 标签：高校辅导员；队伍建设；专业化 近年来，党和国家为适应当代职业的发展、国内外形势的变化、高等教育的改革、大学生自身特点等方面带给思想政治教育的新要求与新挑战，对辅导员的专业职能、选聘条件、培养发展等方面进行了系统的规定，高校辅导员的队伍建设应以科学发展观为指导，亟须摆脱经验型、政治型的旧模式，确立专业化的发展方向。 为什么需要专业化，从价值角度来讲，“德育为先”的教育任务和使命决定了思想政治教育的工作需要专业的人来做，同时由于日益复杂的教育形势以及当今大学生的特点决定了进行思想政治教育工作的队伍需要专业化。思想政治教育作为一门科学，具有其学科特点和规律，专业性很强。高校承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，需要把德育工作有效开展起来。高校辅导员作为高校教师队伍和党政管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量[1]。只有具备专业的学科知识、广博的相关知识，专门系统的职业训练，才能肩负起学生思想、学习、生活上教育和管理工作，减少思想政治教育目标与教育形式的不标配、课堂与日常生活的分离，从而增加思想政治教育的实效性和影响力。 专业化具体包含的内容，从内容的角度来讲，需要辅导员有专业性的思维、广博的相关知识、较强的专业技能。思想政治教育工作者需要具备专业的眼光和头脑去思考事物，用专业的思维去谋划及开展工作。专业性思维，指对形势的正确分析、对工作对象的准确把握、对工作目标的明确判断以及对工作效果的良好预见[2]。辅导员的工作内容相当宽泛，需要有广博的知识基础，不光是思想政治教育专业的知识，还需要懂得教育学、社会学、心理学、政治学、管理学等方面的相关知识，才能处理好日常学生工作。当前高等教育的形势发生了极大变化，大学生主体也有属于这个时代的特有特点，因此辅导员必须具备较强的专业技能，包括组织、宣传、管理班级的能力、心理咨询与疏导的能力、就业指导的能力、利用网络进行教育的能力等。 一、辅导员队伍专业化建设存在的现实矛盾 辅导员这一职业群体随着教育的改革，队伍规模在不断扩大，各高校在改善思想政治教育队伍的地位、待遇等方面也取得了不小的成效。高校辅导员队伍专业化建设需要以辅导员专业发展为核心，提升工作质量、优化队伍结构，界定辅导员工作的范畴，构建辅导员更深层次的职业发展前景，使辅导员从工作的不断
少先队辅导员专业化发展策略研究 摘要：中国少年儿童先锋队是由中国共产党创立并领导的少年儿童群众性组织，是少年儿童学习中国特色社会主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队组织也是学校进行核心价值观教育的重要阵地。时代在发展，少先队工作也随之发生了变化，然而少先队工作的开展离不开少先队辅导员，少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员专业化发展，对推动素质教育、加强未成年人思想道德建设具有重要作用。本文增强少先队辅导员职业道德、充实专业知识与技能、提升少先队辅导员终身学习的能力、提高少先队辅导员的反思能力有益的探索，旨在提高辅导员的专业化水平,推动少先队辅导员的专业化建设。 关键词：少先队辅导员专业化策略 少先队思想道德教育过程中，少先队辅导员是这个过程的组织者和实践者，更是少年儿童道德养成的启迪者，是思想道德的研究者和探索者，更应该成为少年儿童道德的示范者、引领者。少先队辅导员水平的高低直接影响到少年儿童思想政治工作的实效性，引响到少先队工作的开展情况，因此，需要不断增强少先队辅导员的思想政治素养，充实少先队辅导员专业知识，提升少先队辅导员专业能力，实现少先队辅导员的专业化发展。 一、什么是少先队辅导员专业化 （一）少先队辅导员 《少先队辅导管理办法》指出少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。本文所指的少先队辅导员仅指普通中学少年队大队辅导员。 （二）少先队辅导员专业化 少先队辅导员专业化是指少先队辅导员在整个职业生涯中，通过专业训练，习得有关少先队专业知识、技能、实施专业自主，表现专业道德，逐步提升自身的从业素质，成为一位良好的专业教育工作者的整个专业成长过程。也就是从一个“普通人”变成“专业教育者”的专业发展过程。 二、少先队辅导员专业化发展的背景
加强辅导员队伍建设的意见与建议 一、加强辅导员、班主任队伍建设的重要性 1、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学校通过组织思想政治教育、教学、管理和服务来达到培养人才的目的。大学生思想政治教育是学校人才培养工作的重要组成部分，是保证学生健康成长和全面发展的重要方面。 2、辅导员、班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量；是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育、维护学校稳定的重要组织保证和长效机制;是全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处的重要保障，因此要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。 3、学生辅导员、班主任工作的指导思想、基本原则和主要任务是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指导；以党的十六大精神和党的教育方针为工作指针；以加强理想信念教育、爱国主义教育、道德建设和推进大学生全面发展为工作任务；以“三贴近”为工作突破口；以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人为工作目标。学生辅导员和班主任通过讲授思想品德课、形势政策课、组织思想教育活动、与学生联系以及日常管理，引导教育学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想和科学发展观，投身社会实践，立志振兴中华。 二、辅导员、班主任的配备和素质要求 1、做好辅导员、班主任的选聘配备工作，是加强辅导员、班主任队伍建设的基础。学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。学院在内部管理体制改革和确定编制时，应根据学生思想政治工作的任务和特点，按照精干和有利工作的原则，既要保证辅导员、班主任队伍不被削弱，又要进一步优化结构，提高队伍素质。同时每个班级要配备一名兼职班主任。 2、必须坚持素质高、能力强、业务精、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来学校广大教师特别是党员教师要把担任辅导员、班主任工作作为教书育人应尽的责任，积极主动地承担这一光荣任务。 3、辅导员、班主任必须具有坚定正确的政治方向，具有一定的马克思主义理论基础和政策水平，有较强的政治敏锐性和分辨能力，思想上政治上与党中央保持一致。 4、辅导员、班主任应努力学习和掌握学生思想政治工作必备的专业知识和技能，熟悉高等教育规律,具有较为广博的社会科学和自然科学知识以及良好的文化素养，有较强的组织活动、调查研究以及语言和文字表达能力，还应具有在网络上进行思想政治教育的能力。 5、辅导员、班主任应热爱学生、热爱学生思想政治工作，要有高度的责任感、事业心和奉献精神，工作主动积极，服务意识强；为人正派，品行端正，以身作则，为人师表；思维敏捷，朝气蓬勃，工作细致，作风过硬。 6、辅导员、班主任应经常深入学生，了解学生实际，掌握学生思想状况，通过
摘要:本文从辅导员队伍专业化建设的必要性和可行性入手,着重探讨了辅导员队伍专业化建设的目标及实现途径,以期对各高校正在进行的辅导员专业化建设提供参考。关键词:辅导员专业化建设途径人才培养是高等学校的主要任务之一,辅导员是开展大学生思想政治教育工作和从事学生事务管理的骨干力量,辅导员能否有针对性地开展学生的思想政治教育,提高思想政治教育的吸引力、感染力,决定着教育的成效,最终制约着人才培养的质量。在上述逻辑关系中,问题的关键在于能否建设一支能够担当重任的专业化辅导员队伍。因此,本文从辅导员队伍专业化建设的必要性和可行性入手,着重探讨辅导员队伍专业化建设的目标及实现途径。编辑。 1 辅导员队伍专业化建设的必要性和可行性高校辅导员队伍的建设与发展 ,是与经济社会的发展变化、与高等教育现代化相适应、相协调的过程,是辅导员队伍建设发展内在要求和外部环境的发展变化对辅导员队伍建设的客观要求和反映。 1.1 辅导员队伍专业化建设的内在要求学生的诉求不断发展。随着高等教育大众化、国际化、市场化程度加剧,高校发生了一系列变化,学生缴费上学、自主择业,学校推行学分制、后勤社会化,国际、国内高教市场逐渐融通、交流合作频繁。特别是择业竞争日益残酷,学生们上大学的目的不再只是为了获取文凭,而是转向综合素质的提高,这就使大学生们更加关注自身的成长与成才,重视自我的可持续发展,他们不再不再满足于传统的、经验式的教育管理,他们热衷于与自己成才密切相关的教育教学活动。在思想政治方面,除传统的教育外,他们需要辅导员为他们提供专门的有关心理健康、就业、成才等方面的咨询与辅导,需要辅导员为他们提供有关学生事务的专门管理和服务。迫切需要一支专业化的队伍,来满足学生不断发展的诉求。二是辅导员队伍自身建设的客观要求。工作对象的多元化、复杂化,对辅导员的综合素质、爱岗敬业精神、工作状态提出了更高的要求,但传统的高等教育对辅导员队伍建设不够重视,有不少教师是上不了课才去做辅导员,不少高校兼职辅导员比例偏高,专职辅导员中也有相当多的是非专业出身,有的是研究生兼职,有的是半路转行,有部分辅导员缺乏身份认同感,辅导员被称为“消防队”“救火员”“保姆”,被错误的认为从事的是可有可无的工作。这种状况与大学生思想政治教育工作骨干队伍的身份是不相适应的,迫切需要从提高队伍的专业化素养等方面来提高队伍素质。三是辅导员个体发展与价值实现的需要。职业发展问题困扰着众多辅导员,职称上,现行的职称评定标准与辅导员的本职工作没有很好结合;职务上,科级再往上晋升时岗位职数有限,发展空间较窄。由于晋升机会少、发展前途渺茫,辅导员队伍人心思走、战斗力不强,与高等教育现代化对辅导员提出的要求格格不入,迫切需要建立一支队伍稳定、专业素养突出的辅导员队伍。 1.2 辅导员队伍专业化建设的外部环境高校学生管理体制几经反复,基本形成了由学生教育管理领导小组实施统一部署指挥的格局,经过多年探索,辅导员工作专业化从理论到实践都有了一定的基础。辅导员队伍专业化建设理论及实践探索取得进展。近年来,大批专家学者和学生工作者对专业化建设的内涵、方法和制度建设进行了深入研究,也取得了一些实践成果。与辅导员队伍专业化建设相适应,有许多高校的学生工作部门的职能已从原有的“教育、管理”丰富拓展为“教育、管理、服务”并衍生出了一系列服务机构,为辅导员工作由综合走向分工、由经验式迈向专业化实践打下了基础。相关政策的出台为辅导员专业化建设明确了方向。相继出台的《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的出台为高校辅导员队伍专业化建设提供了有力的支撑,后者要求“高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位”,提出“辅导员的配备应专职为主、专兼结合,每个院(系)的每个年级应当设专职辅导员”,同时明确了辅导员八个方面的职责。以上两个文件,为辅导员队伍的专业化建设提供了政策支撑。在此指导下,近年来全国高校专职辅导员队伍迅速壮大,专业化建设步伐大大加快。 2 辅导员队伍专业化建设的目标及思路我国教育理论专家叶澜教授根据国内外研究归纳了“专业”的三条标准:一是作为专业的职业实践必须有专业理论知识作依据,有专门的技能作
辅导员的职业化和专业化 加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展 辅导员要走职业化的发展道路。就是不仅要研究辅导员的"出路"，更应着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。就是要逐渐破除现行的鼓励辅导员"出路在于转行"，逐步完善激励辅导员"岗位成才"、"岗位发展"、"岗位奉献"，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。 2、职业化建设的方向 辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。如华东师范大学、上海师范大学等高校从在读研究生中挑选优秀党员担任学生政治辅导员，让他们一边学习一边从事学生思想政治工作。二是建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。三是建立起辅导员职业的考核机制。
明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。四是建立起辅导员职业的晋级机制。对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。如对南京某高校最近一次中层干部选拔的不完全统计，学校党委系统新任命的中层干部有近一半人有过担任辅导员的经历。 3、职业化建设的内容 上海大学在辅导员职业化上又进行了新的创新，率先实行辅导员职级制，将辅导员工作由低至高设立了1至5级岗位，3级辅导员相当于副教授级别，享受相同待遇，5级辅导员则等同博导级别。上述做法为辅导员的待遇解决开了先河，从而可以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治教育工作专家。 加强辅导员队伍建设必须构筑专兼职结合的科学模式，必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。只有坚持专兼结合原则、走面向专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才可以实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展！ 二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展
辅导员专业知识 简答题 一、新时期高校辅导的角色定位是什么？ （角色定位：思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者） 1、学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。 2. 大学生的人生导师。 3.大学生健康成长的知心朋友。 二、教育部[2006]第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定高校辅导员的职责有哪些？ （ 1、做好日常思想政治教育工作，了解学生思想状况，将矛盾和冲突化解在萌芽状态，维护好校园的安全和稳定。 2、做好服务育人的工作。服务学生的学习和生活，为学生的学习和生活提供相应的咨询和指导，创造便利条件，为学生的综合素质全面发展创造环境。 3、指导学生党支部和学生组织建设，使其一方面成为学生锻炼的平台，另一方面成为为学生服务的平台。 4、心理健康教育，帮助经济困难学生完成学业，指导和服务毕业生就业。） 1、帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国***领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念； 2、帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界； 3、了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定； 4、落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业； 5、积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念； 6、以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量； 7、组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动； 8、指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。 三、辅导员应该具备的素质 1、政治素质：坚定的政治立场；强烈的事业心、责任感；无私的奉献精神。 2、业务能力 a、要具备“三心”细心、耐心、爱心。同时要有工作艺术。将爱与智慧交融为学生服务。 b、对专业基本知识的了解，成为学生专业的指导者。 c、分析当今社会的发展趋势，掌握大学生的发展动向，从而为学生更好的服务。 （或者回答：具有过硬的思想政治素质；高尚的道德素质；较强的综合业务素质；良好的健康素质。） 四、教育部[2006]第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定辅导员工作要求 1、认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理； 2、遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才； 3、主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平； 4、定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法； 5、注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力. 五、辅导员工作的意义（为什么重视辅导员工作） 1、辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，对大学生的成长成才起着至关重要的作用，做好辅导员工作，关系到大学生思想政治教育能否进一步加强和改进，大学生能否健康成长。 2、学校的改革、发展离不开稳定的环境，辅导员开展大量细致的日常工作，使得许多不稳定因素被化解在萌芽状态中；也正是由于辅导员们在关键时候冲在最前面，使得一些影响稳定的事端及时得到平息。 3、辅导员工作平台是为高校锻炼高素质人才、储备人才的平台。 六、如何理解辅导员自我完善与发展的重要性与必要性？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b75945607.html, 辅导员职业能力提升与专业化的发展研究 作者：林芙蓉 来源：《读与写·上旬刊》2018年第12期 摘要：校辅导员是学生思想政治素质教育的主力军，是高校开展各项学生工作的直接组织者、执行者和参与者。尤其对辅导员队伍专业化要求的背景下，高校辅导员不应该是人人都可兼职的岗位，也不应该是包揽各种琐碎杂事的跑腿小工。而应是一支具备专业知识、专业技能和专业道德的专业化队伍。专业化的辅导员队伍不仅要靠辅导员个人的自觉学习，还要有专业的培训机制和机构来推动其可持续发展。对此，国家要有制度保障、学校要有长远规划和积极落实、社会也要给予认可和支持。只有这样，我们才能形成一支高素质专业化的辅导员队伍。 关键词：辅导员；职业能力；提升；专业化 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0015-02 引言 高校辅导员既是学生思想政治教育的主力军，又是党政干部的后备力量。是高校各项学生工作的直接执行者和落实者，承担着培养人、教育人的重任。辅导员工作具有常规性、复杂性和创造性的特点。每天都要面对，但每天面对的又都是新的不可预见的事情。随着国家高等教育改革的发展和社会环境的急剧发展变革，辅导员工作面临工作对象改变、环境改变以及自我发展的三重挑战。因此培养一支专业化的辅导员队伍，积极提升辅导员的专业素质和职业能力，是一个具有重要意义的现实问题。 1.高校辅导员专业化趋势下职业能力提升的内涵与必要性 职业能力通常也称为职业胜任力，是人们从事某一行业所具备的基本要求与涵养，通常呈现出稳定与综合的心理特征。《标准》将辅导员职业分为初、中、高三个级别。专业化是指特定行业的个人或者群体通过不断发展，掌握专业知识和技能，成为特定职业和专业人才的过程。辅导员的专业化，是以长期性和稳定性为特征，要求从业教师具备良好专业知识和技能，愿意按照思政工作规律办事，注重方法技术的提升，朝着专家型、专业型路径发展的过程。不断加强辅导员队伍的专业化建设，促进辅导员个人职业能力的提升，有助于大学生思想政治教育工作的开展，有利于培养专家型的大学生思想教育教师团队，有助于高校和谐与稳定发展。 2.提高辅导员职业能力，强化辅导员专业化建设 2.1 明确辅导员职责，准确定位。
高校辅导员的职业化、专业化解读 【作者简介】朱平，安徽师范大学马克思主义研究中心 教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政[2005]2号)提出：鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。教育部《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》的提法是：“向专业化、职业化方向发展。”可见，辅导员的职业化、专业化已经成为辅导员队伍建设引人注目的新问题。 一、辅导员职业化、专业化提出的背景 高校政治辅导员最早是1953年蒋南翔校长提议在清华大学设立的。清华大学从高年级学生中选拔政治和业务优秀者担任低年级学生辅导员，一边做思想政治工作，一边学习。以后选拔范围逐步扩大到研究生和青年教师。这一做法在其他高校被逐步推广。 1961年9月教育部颁发的《直属高等学校暂行工作条例》规定：“在一、二年级设政治辅导员或班主任，从专职的党政干部、政治理论课教师和其他青年教师中挑选有一定政治工作经验的人担任。同时，要逐步培养和配备一批专职的政治辅导员。”从而使辅导员制度化、规范化。 1965年8月，《中华人民共和国高等教育政治工作条例》(草案)颁发，提出在各级高等教育机构设立政治机关：即高教部和各高校设政治部，系、处设政治处或配备专职的政治协理员，教研室配备专职或兼职的政治指导员，学生班级配备政治辅导员。同时颁发的《高等学校学生班级政治辅导员工作条例》对政治辅导员工作的性质、任务、要求和工作方法做出了规定。政治辅导员作为面向学生的思想政治工作者的性质和身份得到进一步确认。 改革开放以后，政治辅导员制度基本沿袭了过去的做法。 1980年4月，教育部、团中央《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》提出“各校要根据具体情况建立政治辅导员制度或班主任制度。政治辅导员和班主任应从政治、业务都好的毕业生中选留或从教师中选任。他们要既做学生思想政治工作，又要坚持业务学习，有的还要担负一部分教学任务。”表明了辅导员以兼职为主的思路没有变。
2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1 doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．012 收稿日期：2012－06－06 作者简介：佟自光（1981－），男，安徽亳州人，助教，硕士研究生，团总支书记，从事高校思想政治教育、大学生管理、青年文化研究。 高校辅导员专业化建设内涵的创新性思路 佟自光 （淮南师范学院电气信息工程学院，安徽淮南232038） 摘要：专业化已经成为高校辅导员队伍建设的重要目标，它包含个体发展与制度保障两个层面。基于高校思 想政治教育的工作内涵与辅导员的工作实际，专业化建设的创新思路应以辅导员的专家化、团队化为核心，重新设定辅导员的专业知识内涵，包括马克思主义、通识教育与青年文化等内容，巩固其专长的知识门类与相关科研素质。相应地，还应加强科学、长效的制度建设，保障辅导员的团队建设与专业化成长。 关键词：高校辅导员；专业化；个体发展；知识内涵中图分类号：G645．8 文献标志码：A 文章编号：1001－7836（2013）01－0031－04 辅导员自出现以来一直是高校思想政治教育工作中的重要力量：1965年作为一种职业得到官方的认可，在改革开放后被当作与专业课教师同等重要的教育者角色， 在21世纪被国家文件表述为大学生的 “指导者与引路人”［1］ 。然而在现实中，辅导员往往被当作高校最基层管理人员使用，辅导员的工作也充斥着事务性工作，致使其本职工作的思想政治教育成效不显著。正如有些研究指出的那样：繁重的事务性工作与日益严峻的思想政治教育工作形势间的矛盾已经成为高校辅导员发展的根本问题 ［2］ 。专业化的呼声顺势而生，被视为解决这一矛盾的办法与辅导员队伍建设的方向。不过，目前关于辅导员专业化的讨论仍不够深入具体，且有混淆。本文将在明晰概念的基础上，结合工作实际对辅导员专业化的内涵做创新性讨论。 一、再定义 “辅导员专业化”目前大多将辅导员专业化与职业化等而视之，从而造成了概念的混淆 ［3］ ，因此，需要首先区分职业化与专业化。它 们都是现代社会分工与学科分化的结果。职业化是对一种工作状态的常规化、规范化、标准化与规模化，使某种工作成为一类被社会认可的谋生手段。专业化则是在职业化的基础上进一步成为某种知识类别的熟练掌握者与实践者，使工作者成为一定程度上的专家。可以说，职业化具有社会整体的视角，而专业化更多是工作者个体的视角，隐含“权威”的意义 ［4］21 。由此可知，专业化不仅不同于职业化，而且在技术 水平、 知识素质等方面的要求都远高于职业化。具体到辅导员，1965年国家在编制、职能以及地位等一系列问题上加以定义之后便取得了职业化，然而其专业化概念近年才出现，远没有成熟，更不要说辅导员专业化在工作中的落实了。 准确地说，辅导员专业化指辅导员在自己的职业生涯中，通过专门的训练与学习成为大学生成长指导与思想政治教育工作方面的专家；而这一过程与最终结果有相应的保障并会得到认可，最终目标是建设成专业的思想政治教育队伍 ［5］ 。由这一定义可知，辅导员专业化虽然主要从个体视角 出发，但要以整体发展为目标。通过辅导员专业化建设，每名辅导员更能集中精力从事本职的大学生日常思想政治教育工作， 提升高校思想政治教育工作的效能；辅导员队伍也易于形成管理合力，提高大学生日常管理的水平，提升高校的教育软实力。因此，辅导员专业化建设的内涵可从个体发展与制度建设两个层面来理解，并从这两个层面着手进行，以下具体论述。 二、专家化———“个体发展”的内涵 如上所言，专业化隐含有“权威”的意义，因此其内涵首先是个体层面的。具体来说，辅导员专业化的个体发展内涵主要指辅导员在哪些方面具备超过常人的专业素质与知识技能，或者说辅导员应在哪些角色上成为 “专家”。实际上，辅导员的职能不外乎思想政治指引、人生信念指导与日常行为教育，以及事务管理等方面。它们来自于辅导员的工作实践，在以事务管理配合高校正常有序运行的同时指导大学生的成长成才 。“个体发展”的专业化要以理论— 13—
高校辅导员队伍的专业化培养与职业化建设 辅导员队伍建设是高校教师队伍建设的重要组成部分，其职业化与专业化建设有着其他教师队伍建设非同一般的价值，理应该受到重视。由于各种原因，当前高校辅导员队伍的专业化合职业化建设面临很多的困境与问题，鉴于此，高校务必要按照辅导员职业标准要求，从价值取向、内容体系、方式途径、后勤保障、考核评价等方面创新发展，构建好适合思想政治新常态的辅导员队伍专业化和职业化建设的长效机制，推动高校辅导员队伍专业化和职业化建设走向科学化、常态化、规范化和自主化发展的轨道。 标签：高校辅导员队伍；专业化培养；职业化建设 立德树人作为高校的主要任务，有赖于教师的素质高低，其中作为大学生思想政治工作的主力军——辅导员，更是在贯彻立德树人开展学生思想教育中起着非凡的作用。高校辅导员对学生的教育效果如何，在很大程度上取决于其专业化和职业化水平如何〔1〕。因此，探讨高校辅导员队伍的专业化和职业化建设具有十分重要的现实意义和长远价值。 一、高校辅导员专业化与职业化的内涵与价值 专业化与职业化已经成为高校辅导员队伍建设的关键所在，已经引起国家、高校及其主管机关的重视。这与高校辅导员专业化和职业化的价值细细相关。 1、高校辅导员专业化与职业化的内涵 专业化与职业化不是一个新鲜的概念，尤其是对非辅导员老师而言〔2〕。专业化侧重从辅导员工作的水平和能力视角来思考的，职业化侧重从辅导员的职业生涯规划视角来思考的。因此，高校辅导员专业化培养重点是讲究工作的内容、方式上，力求提升高校辅导员的专业化工作水平和能力，力求培养高校辅导员工作的专业化素质与能力，要求辅导员具备思想政治专业、教育学、心理学、哲学、社会学、卫生保健以及相关学科的知识体系，能够进行专业化地开展工作。高校辅导员职业化建设的重点是讲究工作的职业性，要求辅导员具备高校教师职业的素养和能力，能够对自己的工作有较好的长远职业规划和职业发展计划。 2. 高校辅导员专业化与职业化的价值 专业化与职业化建设是高校教师队伍发展的两个基本方向和要求，高校辅导员专业和职业化建设是落实高校教师队伍建设的具体举措，具有诸多的价值和功能，具体如下：一是从辅导员本身专业成长视角来看，高校辅导员队伍专业化和职业化建设有利于推动辅导员从理论与实践层面提升自己工作的专业能力与职业素养，有利于提升高校辅导员队伍的专业成长和职业进步，可以说专业化和职业化建设是高校辅导员队伍专业成长的重要路径与举措。二是从学生工作视角来看，推动高校辅导员队伍专业化和职业化建设能够极大提升辅导员贯彻国家与党
加强辅导员队伍建设方案 改革开放以来，少先队工作适应时代发展的要求，逐步走上以提高少年儿童综合素质和促使其全面发展为目标的教育轨道。这就向广大少先队员成长的引路人——辅导员提出了更高的要求。少先队工作对辅导员素质的要求体现在政治素质、思想素质、业务素质上，要求辅导员具有坚定的政治信仰，敏锐的洞察力；具有正确的人生观、世界观、价值观；具有健康的心理，博大的胸怀；精通少先队工作业务，有很强的组织协调能力。 学校由于种种原因，在辅导员队伍的建设上仍存有许多不足。广大辅导员往往具有敬业奉献精神，但创新意识不够；业务能力差异悬殊，缺少综合型人才；活动经验型较多，科研理论型人才匮乏；业务信息来源渠道少，理论资料缺乏等等。这使少先队工作起点低，起步晚，步伐慢。因此，学校根据这些情况更要加强辅导员队伍建设和落实相关措施和方案。 一、抓辅导员的思想建设，提倡奉献和创新精神。 辅导员要练就一身过硬的本领，首先要培养敬业爱岗精神。“捧这一颗心来，不带半根草去。”我们要在辅导员中倡导这种奉献精神，要使少先队辅导员把自己的爱完全注入少先队事业，热爱儿童，理解儿童，尊重儿童，在广阔的
少先队大舞台上不断推陈出新，为少先队活动增添活力。 其次，我们要在工作中积极鼓励辅导员创新，为“新”的做法，“新”的内容创设良好的环境。让辅导员发挥创新精神，在少先队工作中走出传统，创出特色，使队组织管理，队干部培养，队活动的内容、形式及队的工作方法更适应时代的要求，更符合跨世纪少年儿童的心理特征，更有助于少先队员的健康成长。 学校辅导员们的做法是：在中队队务管理上，采取激发队员的主动性、创造性，提高队活动的质量。同时，发挥多媒体的作用，激发队员的兴趣，提高教育的效果。 二、抓辅导员的学习和培训，做到全方位、多元化。 学习是为了给精神补氧，给思想充电，是为了自身素质的提高。辅导员要在繁忙的工作中自觉地挤出时间学习，可以向书本杂志学，养成读书看报的好习惯；可以向实践学，在工作中积累教学经验；也可以向他人学。建立个人学习档案，交流学习体会，展评学习剪报等，从而在辅导员队伍中形成浓厚的学习氛围。同时，利用星期一下午加强辅导员的思想政治理论学习和职业道德培训工作。 1、建立个人培训档案。 把辅导员的培训次数、培训内容及培训作业、成果等记入档案，既能促使辅导员学习、进步，又便于了解辅导员的学习情况，完善培训体系，使辅导员培训达到全面化、合
专业化视域下高校辅导员专业道德建设 摘要：随着高校辅导员专业化发展时代的到来，辅导员的职业道德向着专业道德转换。辅导员专业道德是辅导员在教育管理这一专业工作时所遵循的能体现辅导员劳动特点、劳动价值以及人格品质的品行准则，其具有独特性、示范性、创造性和整体性等特征。辅导员专业道德建设，应当从辅导员专业能力的特点与发展进行归纳与演绎，从加强辅导员专业道德法制建设、营造良好的道德文化氛围、完善辅导员专业道德的考核机制和增强辅导员专业道德自觉能力这四个方面进行路径探索。 关键词：师德；高等学校；辅导员专业化；辅导员专业道德 立德树人，是高校教育根本目的，也是高校内涵发展的依托与抓手。作为高校教师队伍和管理队伍双重身份的辅导员，在立德树人的过程中起着特殊而又重要的生力军作用，其行为必须具备较高的道德性质。2014年4月，教育部制定《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）对辅导员的专业能力的发展标准作出了明确的规定，进一步推动了辅导专业化的发展。在辅导员专业化的时代背景下，辅导员专业道德不仅是辅导员专业发展的核心内容与动力支持，更是检验辅导员是否完成专业化的重要标志。因此，把握高校辅导员专业道德的内涵、特征和要求，探索辅导员专业道德建设的现实途径，对高校辅导员实现专业化、专家化发展具有重要意义。 一、专业化视域下的职业道德与专业道德观念 教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或行为准则。教师作为专门职业，社会对其职业有一定的道德期望，这种道德期望是教师在教育、教学活动过程中形成的相对稳定的道德认知、道德情感和道德行为的总和，是教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是社会道德在教师教书育人过程中的具体表现。【1】 教师专业道德是指教师群体在专业发展过程中逐渐形成的比较稳定的能够表现教师专业特征的品质观念和行为规范，体现教师劳动价值、人格品质和道德修养，使专业服务对象得到高质量发展的伦理规范。“一项专业之所以成为
辅导员队伍职业化、专业化发展方向研究 □王琳琳 【摘要】高校政治辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其工作定位、工作职责和素质要求，以及工作水平直接影响和作用大学生的健康成长，直接影响和作用学校的持续健康发展。本文详细阐述了影响辅导员队伍职业化、专业化发展的问题，并提出了辅导员队伍职业化、专业化发展的三种方向。 【关键词】辅导员；职业化；专业化 【基金项目】本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目高校学生工作专项（项目编号1155xs202）研究成果。 【作者简介】王琳琳，女，佳木斯大学团委副书记，副研究员 目前，国家对于高校辅导员队伍的职业化、专业化的发展十分重视，但是，由于高校辅导员队伍专业化培养不足、多重的领导管理体制、选拔聘任环节对专业要求不高等原因，导致没有形成辅导员的专业规范和建设要求，辅导员队伍职业化、专业化发展尚处于一个滞后的局面。本文旨在进一步深入挖掘当前导致高校辅导员队伍职业化、专业化发展问题的深层次原因，并对辅导员队伍职业化、专业化发展的途径提出一些可行性的措施，为高校辅导员队伍的可持续发展提供一些建设性的意见。 一、高校辅导员队伍职业化、专业化发展存在的问题 自《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文件）和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》颁布实施，特别是2006年7月，教育部发了24号部长令，发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，就辅导员的身份定位、职责要求、配备选聘、培养发展、管理考核作出了系统的规定以来，各地高校都大力加强了辅导员队伍建设研究。主要包括：辅导员队伍发展历程、工作特点、工作方式与内容、考核及培训机制、定位与发展问题等。推进了辅导员队伍职业化、专业化发展，但同时我们还看到依然存在一些问题，以致影响到辅导员职业化、专业化发展。 （一）辅导员定位不准、职责不清、职业评价不高。目前，高校辅导员工作量普遍比较大，主要表现在负责的学生数量多和事务性工作多。人们评价辅导员的角色职能时，有传教士（思想教育）、管理员（纪律检查）、法官（奖惩实施）、裁判（事故调停）、联络员（各类通知）、消防队伍（处理学生突发事件）、指挥员（组织各类学生活动）、推销员（学生就业）、咨询师（学生日常提问）、慈善家（解决困难学生的生活问题）、讨债人（追缴学生欠费）保姆（生活料理）等十几种说法。辅导员集众多角色职能于一身，虽然为进行学生思想政治教育提供了更多的载体和渠道，有利于贴近学生生活，但也明显地产生一些不利影响，主要表现在影响了辅导员的学习和业 建设起到了至关重要的作用。如何培养和选拔一支能力强、素质高、作风硬的干部队伍，是班主任、辅导员等教育管理者考虑的重要问题。首先，应建立和完善一整套班级干部选拔和任用机制。主要包括班级岗位设置、竞聘程序、选拔方式等方面的规定。其次，应建立和完善班级干部培训机制。总之，党团干部应具备良好的综合素质，要有对班级工作强烈的责任心和奉献意识，是否建立了一支良好的干部队伍将直接决定着班级建设的成败。 （三）坚持“三个贴近”，科学谋划班级教育内容。即贴近时代、贴近实际、贴近学生。贴近时代要求大学生思想政治教育的内容要在弘扬和学习传统精神的基础上，与时俱进，紧随时代脉搏。贴近实际要求大学生思想政治教育，要与大学生成长环境的客观现实相结合，要与教育的发展规律相结合，决不可脱离实际搞教育。贴近学生要求大学生思想政治教育，要与学生的生活、思想、心理相结合，进行分析和研究，找出规律性，选准切入点，不断提升思想政治教育的科学性、针对性和有效性。 总之，思想政治工作是新形势下进一步深化高教体制改革不容忽视的重要一环。这就要求高校思想政治工作者首先要解放思想、实事求是，并且不断加强自身的理论与实践学习，同时要勇于创新，努力探索适应新时期、新形势的大学生思想政治工作的规律和方法，创造出生动的，贴合学生实际的教育途径，这对于培养高素质的人才，全面实施科教兴国战略具有十分重要的意义。 【参考文献】 1．郑永廷．大学生思想政治教育理论与实践［M］．北京：高等教育出版社，2009 2．王峰，沟通：教育的应有之义［J］．教书育人，2007 3．曹文泽．育人为本、注重实效增强大学生思想政治教育的时效性和感染力［J］．北京教育，2011 4．罗青试．论高校思想政治教育工作的渗透性［J］．教育理论与实践，2009 · 851 ·