语文主题学习
一、什么是语文主题教学
二、语文主题教学的意义
1、主题教学是生活
2、主题教学是积累
3、主题教学是探究活动
4、主题教学是审美、鉴赏活动。
5、主题教学促进语文素养提升
三、语文主题教学的实验运作
1.合理安排课程，保障阅读课效率
2、加强集体备课制度①研究学生。②研究主题内涵意义③研究教学设计
3、建立主题课堂基本规范①学习讨论小组的划分。②小组评价的基本原则。③课堂学生回答问题的规范。④小组内讨论问题的规范。⑤课堂回答问题时的倾听、补充、质疑的规范等等。
四、语文主题教学课堂践行策略
1.单元教学——“主题·整合”
2.课堂操作——“预学-共学-延学”
3、大胆改革，学案引领，整体推进①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
4、多种课型，提高效率。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣
一、什么是语文“主题教学”？
语文“主题教学”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重视学习过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学。
二、语文主题教学的意义
1、主题教学是生活
语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养，我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。但是仅仅依靠现行教材是远远满足不了学生的实际需求的，开展“主题教学”试验，就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量，使其在大量的阅读中接触他们没有经历过的生活和体验，在阅读过程中间接的获取生活经验，从而获得对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。
2、主题教学是积累
反思我们以往的语文教学，过于注重知识性积累而不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识僵死不化，整体语文素养不高。课标明确指出：语文课程的根本任务是培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文教学就是组织和指导学生学习运用语言，而语言积累是学习和运用语言的核心。学生在大量的阅读中积累的是语言，语言积累多了就形成一种积淀，从而可以为学生所用。阅读是学生接受语言、学习语言、积累语言的最好途径，没有阅读，就没有积累。
3、主题教学是探究活动
探究活动是“在学习活动中，学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论，它是一种需要学生设计研究、
收集信息、分析资料、构建证据，然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。”学生通过大量阅读各种不同的语言材料，反复撞击，互相印证，加深了对语言问题及语言现象的认识，有助于推动深入探究一些需要探究的内容。主题教学就这样能够为学生提供大量丰富的、互相验证的阅读材料。
4、主题教学是审美、鉴赏活动。
学生大量阅读的过程，实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的的东西总会在头脑中留下印记，使心灵受到震颤，使灵魂得到净化，进而使精神世界得到丰富。大量阅读使学生情感得到熏染，使感悟丰厚，鉴赏能力也自然而然的得到提升，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：“博观而约取，厚积而薄发。”
5、主题教学促进语文素养提升
大量的阅读积累，能够帮助学生提高语文学习的兴趣，形成流畅的语感。学生的阅读、表达都能够得到相应的提高，这样学生的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书”。其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外是他们通向成功之门的必由之路。
一、语文主题教学的实验运作
1.合理安排课程，保障阅读课效率
语文主题教学必须在科学测算学生阅读速度的基础上，合理安排阅读课时。要调整阅读课的节数和排课方式，提高阅览室和主题学习书目的利用效率，提高学生的阅读质量，或者在任务明确的情况下通过课外活动的时间学生自由阅读。
第一，老师要尽量的给予学生阅读指导，不能占用和肢解学生阅读的时间。第二，要任务明确，有重点，有目标的指导学生阅读。阅读不是没有任何要求，这一单元探究的是什么，是内容、是思想情感还是语言、表达方式等等，这些必须有所限制。这样
学生在阅读的过程中才能有一个明确的指向和目标。第三，一定要保证分层阅读，考虑到不同学生的需要。
2、加强集体备课制度
传统的集体备课，有这样几个特点：讲求求同存异，追求“五个统一”，即统一内容、统一目标、统一重点、统一进度、统一检测。忽略学生课堂的本体，忽略不同层次学生在课堂上的不同学习需要。受旧的教学和课程观的影响，传统的集体备课思维指向是求“和”。即如何吃透教材和怎样把教材教给学生，是从教师“本位”、教材“本体”、教法“本身”着眼，以追求教材的承载量、教师的传递量和学生的接收量。这样，集体备课的终极就是形成集体意见，实现五个“统一”，这是对集体备课的误解。主题学习的集体备课应该是把理解和把握课程标准、研究和分析各类教材、确定教学整体目标以及找寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。应该将“和而不同”。倡导把集体备课和独立备课有机结合起来，同时联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，设计并撰写自己的教学方案，切勿使自己的思想完全被别人俘虏。集体备课中做好以下几点：
①研究学生。学生获取知识的过程是一个在已有经验的基础上主动建构新经验的生成过程。学生的人生阅历、生活背景、智力水平、知识基础各有差异，因而集体备课的价值取向不应是让学生“齐步发展”，而应该通过多样化、个性化的教学使每一个学生都得到充分、自由的发展。要反对模式化，倡导个性化；反对整齐划一，提倡丰富多样。
②研究主题内涵意义。在每个单元学习以前，备课组成员需要共同安排单元课时，共同确立学习主题，一起整合学习材料，解读文本，共同探究主题内涵, 通过研讨共同达到对所讲授主题的深化和提升，做好单元学习的准备。
③研究教学设计。集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析各类教材、确定教学整体目标以及找寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。应该将“和而不同”作为集体备课的思维指向，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来，同时联系自己的教学实际，
根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，设计并撰写自己的教学方案，形成一个教学资源库。
4、建立主题课堂基本规范
在主题教学课堂实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。因而实验过程中，课堂规范的建立也很重要。这个课堂规范主要包括以下几点：①学习讨论小组的划分。②小组评价的基本原则。③课堂学生回答问题的规范。④小组内讨论问题的规范。⑤课堂回答问题时的倾听、补充、质疑的规范等等。
四、语文主题教学课堂践行策略
“主题”教学是从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建新的课堂教学观。在研究过程中，注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在和多重的联系，以求整合；另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、互相协调和整体发展。这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题，主题的内容的选择是多角度的，结构是灵活多样的，即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等，类似于比较文学中的母题。因此，“主题”教学的模式也应该是开放的，而不是固定的。教师根据教材提供的主题单元，或者自己建构的主题单元，挖掘主题内涵，结合相关语文知识灵活地创意、规划、实施。强调整体和综合，强调综合性语文学习。教师既要当主题教学的“设计师”，更要当主题教学的“建筑师”。因此落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。教师必须花费大量时间收集相关资源，并花心思、下功夫创意教学流程。当一个主题愈具有意义，愈深入或精致地处理，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。当然，在主题单元学习的最开始，教师就要将整个单元的内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动通盘考虑，全面规划：教学的设计，教材的整合、方法的选择……都需要细致策划。1.单元教学——“主题·整合”
以“主题·整合”的思维方式，改变传统教学一篇一篇教的僵化教学方式，以主题整合单元教学。单元的教学中，学生首先概览整组文章，整体感悟主题；以精读一篇带动多篇略读，在比较
阅读中体验主题；补充同主题的相关读物，丰富对主题的理解；围绕主题进行诗辞歌赋积累、跨学科学习和综合实践活动，在实践中深悟、践行主题。单元主题整合使学生将各个领域的学习统整到主题之下，使原本的单篇学习得到整合、篇与篇之间建立联系，避免了知识的碎片化，同时对主题有了多元建构。
2.课堂操作——“预学-共学-延学”
具体到单元中每节课的教学，将教学过程分为“预学-共学-延学”三个基本环节。
预学：学生初步自学、整理收获、发现不懂的问题，带着准备以及对主题的预期，走进课堂。
共学：层层落实主题。注重“合作探究”，师生共同将质疑整理成“主问题串”，学生小组合作研究。在解决质疑中逐步形成对文本的独立见解，初步“生成主题”。结合预期主题，以文本内容为支撑“体验与表达主题”。注重思辨，基于学生自主质疑、教师追问，通过分析、推理、判断等思维活动，多侧面、多角度形成自己对于主题的独特见解，提升思维品质。最后“有效回应”，即对已有的体验与表达进行纠偏、引领、提升与延伸，促使其对主题深入理解，并产生学习的新期待。
延学：学生带着对主题更深层次的问题和渴望继续探究，为学生提供丰富的学习素材、多条思考与提升的途径。
以上三环节，主题由学生生成，学生质疑贯穿课堂，将学生反馈作为实践检验标准。学生理解主题的过程，也是学语习文、发展思维的过程，学生为了理解与表达主题，必须深入文本、反复研读，进行丰富、深刻的思维活动，进而组织语言、梳理思路、合作交流、恰当展现，在这个过程中学生的听说读写能力自然而然获得提高。三个环节看似简单，其中体现了学生主体地位，学生自主、合作、探究，在语言的学习中发展思维、涵养精神，实现创生意义的语文学习。
3、大胆进行改革，学案引领，整体推进
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率。在实验的过程中，一方面通过学案
引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。
语文主题学习 一、什么是语文主题教学 二、语文主题教学的意义 、主题教学是生活 、主题教学是积累 、主题教学是探究活动 、主题教学是审美、鉴赏活动。 、主题教学促进语文素养提升 三、语文主题教学的实验运作 .合理安排课程，保障阅读课效率 、加强集体备课制度①研究学生。②研究主题内涵意义③研究教学设计 、建立主题课堂基本规范①学习讨论小组的划分。②小组评价的基本原则。③课堂学生回答问题的规范。④小组内讨论问题的规范。⑤课堂回答问题时的倾听、补充、质疑的规范等等。 四、语文主题教学课堂践行策略 .单元教学——“主题·整合” .课堂操作——“预学共学延学” 、大胆改革，学案引领，整体推进①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。 、多种课型，提高效率。 、课内课外多措并举，培养阅读情趣
一、什么是语文“主题教学”？ 语文“主题教学”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重视学习过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学。 二、语文主题教学的意义 、主题教学是生活 语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养，我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。但是仅仅依靠现行教材是远远满足不了学生的实际需求的，开展“主题教学”试验，就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量，使其在大量的阅读中接触他们没有经历过的生活和体验，在阅读过程中间接的获取生活经验，从而获得对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。 、主题教学是积累 反思我们以往的语文教学，过于注重知识性积累而不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识僵死不化，整体语文素养不高。课标明确指出：语文课程的根本任务是培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文教学就是组织和指导学生学习运用语言，而语言积累是学习和运用语言的核心。学生在大量的阅读中积累的是语言，语言积累多了就形成一种积淀，从而可以为学生所用。阅读是学生接受语言、学习语言、积累语言的最好途径，没有阅读，就没有积累。 、主题教学是探究活动 探究活动是“在学习活动中，学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论，它是一种需要学生设计研
砖埠小学语文主题学习实施方案 语文主题学习是打造学校教育教学核心竞争力的重大战略决策。今年我校教研室结合县教研室有关精神全面推开语文主题学习活动。为了使“语文主题学习”在我校深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本校实际，特制订本方案。 一、主题学习的指导思想 实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一 个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。 二、主题学习的目的 语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的
科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。 1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2.培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 4.培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5．实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、主题学习的目标 根据“主题学习”的总体目标，结合我校的实际，今年我校“主题学习”的具体目标是：从一年级开始，拼音和识字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书，通过阅读提高学生的识字量，提高学生分析文章的能力和写作的能力，为阅读、习作奠定基础。1-2年级阅读量10万字以上；3-4年级阅读量80万字以上；5-6年级阅读量150万字以上；7-8年级阅读量200万字以上；9年级阅读量300万字以上。
2019年语文主题学习总结 主题语文篇一： 本学期，我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。现在就目前我们这方面的一些做法，总结和反思如下： 一、按年级整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。 在具体的教学实践中，三个年级根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。 二、配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。 我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。
三、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。 各年级每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。 另外，学生在理解课文后，教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章，一般可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，一般可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后，就能够较好地运用于以后的习作当中，提高写的水平。 四、语文主题学习成效显著 我校语文教师自开展主题学习以来通力合作，积极探索，并不断撰写教学论文，先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表，有5篇在县级论文竞赛中获奖。我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊，并成立了“芙蓉”文学社。学生写作水平不断提高，其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖，20篇习作在朝阳
语文主题学习课堂教学培训心得体会 在2017年4月24日，本人有幸参加了县教育局组织的全县小学“语文主题学习课堂教学高年级段培训”的活动，在这次学习活动中，我聆听了几位教师的课例，他们的课程类型丰富多样，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚，课堂气氛活跃，学生的主动性和积极性激活了整个课堂。他们的语文教学课改确实走在了全县教学的前沿，而且做得十分出色，值得我去借鉴与学习。 首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。 其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书，这样不仅大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，还加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。通过学习，我明白了教师在课堂上，不应该面面俱到，到最后反而面面不到，让孩子听的一头雾水。我们应学会舍取，抓住重点，突破难点。 再者，“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我真正领略了教师的博学多思，多才多艺，循循善诱;看到了学生的妙语连珠，出口成章，文采飞扬，旁征博引，字正腔圆，孩子们的创造力让我们这群大人也甘拜下风、赞叹不已;同时，我还感受到了活跃、轻松、愉快的课堂气氛。在老师的课上，孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。真是“台上一分钟，台下十年功”呀!可以看
实验小学语文主题学习实验计划 “主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为使我校的实验工作科学、顺利地开展，结合山东省潍坊市小学语文“主题学习”实验方案，制定计划如下： 一、开展语文主题学习的意义 为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们开展语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。 二、主题学习实验的目的 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，听说读写综合能力得以提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 4、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收
集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 三、主题学习的指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 四、主题学习实验的主要措施 (一)活动措施 1、结合主题学习，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、等称号。 2、建立“主题学习”学生成长档案，如实跟踪记录实验班学生的成长历程，为实验过程做好客观真实的统计，为课题论证提供鲜活有力的论据，建立“语文主题学习成绩表”，来真实记录学生的测试成绩，科学测算阅读数据。主要内容包括：测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结，重视主题学习实验成果的推介，搞好实验的分析。
潍坊市中小学语文“主题学习”课堂实验方案 实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学改革，开始了语文“主题学习”的课堂实验研究。 一、编写“主题学习”课堂实验阅读材料 1、帮助学校开发教育资源 新课程实施以来，我市的语文课堂教学改革取得了显著的成果，“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”以及韩兴娥老师开展的“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供了鲜活的经验。但是，许多学校尤其是偏远的学校由于资金困乏导致图书资源严重不足，有些学校即使配备了部分图书，也大多是一些适合学生课外阅读的书籍。可以说，课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料，满足学生学习的需要。 为加大语文改革的力度，满足教师和学生语文学习的需要，彻底转变语文课堂教学的现状，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，我们在市教育局的领导下，精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的实验阅读材料。该丛书和教材单元主题配套，按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式，供教师在教学时组织学生选用。教材的每一个单元配备一本读物，有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。 2、市教育局为语文课堂实验提供有力的支撑
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
小学语文主题学习单元整合课人教版四年级上册第八单元《科技成就未来》 外国语学校：王立霞王梅霞刘秀美
（三）、精读引领课（王梅霞） 《呼风唤雨的世纪》《飞船上的乘客》教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 2、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，。 3、初步认识作比较、举例子等说明方法。 【目标制定意图：教学目标的设计紧扣语文课程的基本特点，1达成的是人文性目标，2、3所要达成的是工具性目标，本课的教学力争达到工具性与人文性相统一的目标。】 教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。 教学难点：初步认识作比较、举例子等说明方法。 教学过程 一、导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你坐在电脑前和同学聊天的时候……你是否感受到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，一组科普类说明文，通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，从而感受科学技术的威力。 【设计意图：用学生实际生活息息相关的实例导入，既贴近生活，让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】 二、学习《呼风唤雨的世纪》
1、揭题：首先，我们学习《呼风唤雨的世纪》，师板书课题，齐读课题。“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答）现在用来形容什么？你知道一个世纪是多长？ 【设计意图：“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。】 2、整体感知课文： 课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。谁来说一说本科主要写了什么？ 3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。 （1）、区别“发现”“发明” 文章开篇点题:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？读第二自然段，找一找。 根据学生回答，幻灯片出示句子：【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。】 在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？你能不能结合文本加以区别？ 文中第四自然段写的就是人类在20世纪的发明和发现。出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星
“语文主题”学习培训心得体会 本学期我校开展了语文主题实验学习，我有幸参与其中，并与2014年11月底去河南省安阳市林州第二实验小学学习，通过学习以及半个学期的实践，我对语文主题实验学习有了十分深刻的认识，下面把这半个学期的内容总结如下： 新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。因此，我们进行了“语文主题”学习实验。 一、“语文主题”学习使学习内容更广博，但它同样需要体现教师的指导过程。 1.优选阅读材料，扩大阅读量增大吸收范围。 “语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董老师大量补充课外阅读，拓宽知识面。
2. “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。 所谓“好读书，不求甚解”。这里的“好读书”，是有兴趣，喜欢读。“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，因为过于精到的解，会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。 所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。 3. “语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性化发展的过程。 二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养 1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与
语文主题学习读书系列活动实施方案 为了进一步推进中小学语文主题学习实验的开展在全校营造“想读书、爱读书、会读书”书香氛围按照榆阳区教育局研室，关于开展小学初中语文主题学习读书系列活动的精神和语文主题学习读书系列活动要求经学校研究决，定在全校开展小学语文主题学习读书征文比赛活动。方案如下：一、活动主题 本次活动旨在搭建一个展示主题学习实验开展以来，学生语文素养发展变化的平台。活动中学生可以交流阅读主题学习丛书的感悟与收获分享读书给自己带来的欢乐与幸福，展示自己语文素养发展的成果。 二、活动形式及参加对象 征文参加对象为小学7--8年级学生。每班评选出三篇优秀作文，参加校级评选活动。最后由全体语文老师评选出校级优秀作文。一等奖两名，二等奖三名。 三、活动程序 1.班级活动：各班由班主任组织协调 语文教师具体负责组织学生在本班内全面开展相应年级的读书活动。 2.校级比赛11月5日至15日各班级选出各项活动的优胜者参加校级评选。 四、组织领导
1. 加强组织领导。学校成立语文主题学习读书系列活动领导小组教务处具体负责活动开展把本次读书活动作为促进学生语文素养提高的一项重要的综合性语文学习进行调控和管理并做好活动过程材料的积累和保存活动结束及时总结经验以推进学校语文主题学习实验活动的进一步开展。 2、确保全员参与。各班要根据本通知制定本班的活动方案并指导班内学生按照制定的具体工作方案开展好活动。班级比赛要确保学生全员参与校级比赛根据学校实际让尽可能多的学生参与同时让全校学生在比赛中达到互相交流的目的。 3、开展活动奖励。学校对班级活动开展情况进行检查指导开展优秀班级评选活动中优异成绩的学生个人给予表彰奖励。 牛家梁中学 2016年11月5日
小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革， 突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的
语文“主题学习”经验交流稿本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。 一、一些粗浅的做法及其效果。 （一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。 在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。 （二）重视《丛书》的阅读。 1. 每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，
以读为主淡化任务。其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性较高。 2. 利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。 3. 利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。 （三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。 在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。任务包括：故事名称，主人公，我喜欢的词语，画出精彩的故事情节读一读，人物评价：提供选项□本领大呼风唤雨□乐于助人□与自然（恶势力）作斗争，不怕困难、坚持不懈。□为民造福□勇于探索□无私奉献□（）。以此方向引领学生阅读《丛书》中的《精卫填海》的神话故事。课前我就发放了此单让学生阅读自己喜欢的神话故事填卡，课上进行了交流。学生的学习效果很好。上次在临河五小聆听他们实验小组的做法时，以及最近我有阅读了一些有关“语
小学语文主题学习培训心得体会 我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。 个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。 3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
语文教研活动方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
语文教研活动方案！ 发布时间：2014-08-27秦若言 一、教研主题 以作文点评形式分享智慧解决困惑借助同伴中的互助，学习和交流，分享教学的心得，解决在作文教学中，老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。 二、参加活动的人员：中高段全体语文教师 三、活动的目的 1、通过作文点评，了解作文点评的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新具体措施，为教学铺路。 2、探讨作文教学思路，通过分析总结、交流经验，提高教师的自身素养;同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的作文教学水平而奋斗 3、实现有效作文，达到教学相长。如何激发学生习作兴趣和写作愿望，如何指导学生的写作方法，更好地引导学生乐于写作。 四、活动的构思与形式 分析点评研讨式并用，采用人人发言，讨论交流的形式，通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。 五、活动前的准备 1、确立主题。 2、教师认真准备结合教学实际的发言稿。 3、对所选作文进行点评 六、教研活动的过程及内容 1、通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。 2、针对自己所选文章进行点评
五、活动安排： 1、中段语文教师看到本方案后根据习作内容完成教学设计。 2、集体议课并修改自己教学设计。 3、再次议课并确定执教教师。 4、试教并集体参与磨课。 5、课堂教学观摩 . 一、指导思想认真贯彻落实教育局、教师进修学校的有关文件精神，以课堂为主阵地，以学生为主体，以探索高效课堂教学途径为突破口，以年级教研组为基本研究单位，有序开展主题教研活动，以主题教研为龙头，以研促教，以教辅研，教研与教学相互促进，共同提高，并以主题教研为途径引领教师专业化成长。 二、目的及意义 1、对我校的学科主题教研进行课堂实践和印证。 2、总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。 3、以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，强化教师教学能力的提高。 4、通过主题教研，使三级网络的教研活动主题明确，为教师的专业化成长搭建了更广阔的平台，有利于基地教学的优势互补。 三、活动主题 解决教学中的实际问题，切实促进教师的提高与发展。 2011学年度第2学期 一、指导思想 以弘扬民族文化为核心，提高学生正确运用祖国语言文字能力为契机，培养学生喜爱阅读，爱读书，读好书为出发点，开展一系列语文竞赛活动。 二、活动时间 2012年4月9日——4月19日 三、活动主题 快乐阅读精彩童年
基于单元整合的“语文主题学习”（课型操作例谈） （二）精品指导课 精品指导课即精读课文指导课。这是一种老师们都熟悉的课型，大家研究得比较多。杏园小学（王晓群执教）在研讨这节课时，力求体现“课堂教学简约化、课内课外一体化”的教学思路，实现一课一得。 【教学目标】： 1、有感情地朗读课文，抓住重要的画面，体会乡下人家独特而迷人的风光。 2、了解作者的写作特点。 3、重点体悟拟人手法的妙处，并习得拟人手法，能有意识地运用到自己的习作中。 【教学重点】： 1、有感情地朗读课文，抓住重要的画面，体会乡下人家独特而迷人的风光。 2、了解作者的写作特点。 【教学难点】： 重点体悟拟人手法的妙处，并习得拟人手法，能有意识地运用到自己的习作中。 【教学过程】：
一、揭题导入 这节课，我们就一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》。看老师写课题。 来,咱们美美地读一读课题。 二、初读课文，梳理文章中的画面 1、同学们,课文总共7个自然段,在前6个自然段,作者在每一段都为我们描绘了一幅画面,比如老师用这样抓关键词的方式从第一段中概括出了一幅画面:瓜藤攀檐图。 2、接下来，请同学们通读课文，你也试着用这样抓关键词的方式找出其他的画面。 学生交流。教师相机板书。 教师总结：同学们，你们看，我们抓住了段落的描写对象，抓住段落中的关键词，就把一篇长长的文章读成这样一幅幅优美的画面。 三、再读课文，描绘画面，体会乡下人家的美好 1、同学们，在这几幅画面当中，你最喜欢哪一幅？请你，把对应的段落再认真地读一读，读完之后，可以在段落的旁边写写自己的感受。待会儿，咱们交流交流。
在这几幅画面中，我最喜欢图，从文中的这一句（几句）话中我感受到 2、学生交流画面，教师相机点评。 3、同学们，你们看，咱们抓住了关键词句，就能读出一幅幅美丽的画面。接下来，请把你的感受再次送到段落中，一边想象着画面，一边美美地读一读。 4、此时此刻，你的眼前，浮现出一个怎样的乡下人家？ （PPT）_____________的乡下人家 5、那作者是如何把这种美展现在我们眼前的呢？他用了什么方法，你读出来了吗？ 四、习得拟人写法 （一）学生自主交流作者的写作特点。（教师相机进行总结，ppt出示） （二）重点体会拟人手法的运用。 1、文章中有哪些句子用了拟人手法呢？请你快速浏览课文，拿起笔，画下这些句子。（PPT 出示出来，让学生对照）
小学语文主题学习培训心得体会（精选3篇） 小学语文主题学习培训心得体会 在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么你知道心得体会如何写吗？下面是帮大家整理的小学语文主题学习培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学语文主题学习培训心得体会1 继临沂市语文主题学习之后，我县紧接着举行了沂南县语文主题学习培训会，在所有语文老师“山重水复疑无路”的时候，朱老师带领着我们沂南县的主题学习团队给大家来了一场“及时雨”，这雨来的及时，来的欢喜，在我们迷茫的主题学习之路上，有了“柳岸花明又一村”的惊喜。 这次通过刘艳波，高孔艳等三位老师针对教学策略讲的三节课，我们在脑海中有了新的思路，最起码在路线上有了新的解读，做到了有章可循，当我们拿来一节课时，如何去设计，如何展开，不再感觉无从下手。紧接着，由李维茂、王丽君等四位老师结合上面三节课对教学策略进行了解读，思路清晰，目标定位准确，并加上自己的见解，我的内心突然涌动着一种冲动。我要努力，在语文主题学习的路上，相信我也会走的更高、更远。 晚上，当我躺在床上，回顾着我们县开展语文主题学习以来，自上而下，从李局长到我们下面的每一位老师，从潍坊学习，临沂学习
到县内培训，我们经历了短暂而紧张地成长历程，有了这股子劲，我们能走不长远吗？接下来的时间里，我要不断地自己去研读主题教学策略，然后结合课堂教学，对教学策略产生自己新的解读，在语文主题学习的路上，我会不断前行。 小学语文主题学习培训心得体会2 我参加了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展示课，现场观摩了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，听取了市小学语文教学研究室郝永主任对改进阅读的一些思考感受颇深。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 刘老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不
马牧池乡中心小学四年级语文主题学习计划“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂 教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下： 一、明确指导思想： 依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 二、明确主题学习的目的： 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。 3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。 4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。 三、主题学习丛书运用的策略 1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。 沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。 主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。 我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。 3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。 充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。 主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。 四、具体的试验措施 1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。 教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分让学生读书与交流心得。 2.配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。 定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。 3、合理安排时间学习主题丛书。