3天窗（第一课时）
教学目标：
1.认识“慰、藉”等生字，会写“帐、滩”等生字，掌握多音字“卜”，正确读写“慰藉、扫荡”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是“天窗”。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点：
整体感知课文内容，理清文章脉络。
教学策略
1.字词教学
学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.阅读理解
主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？
（3）了解课文题目。
天窗；读课题。
（4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。
（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）
（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习
1.生初读课文，自学生字词语。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）
（4）课件出示本课要求会写的字。
师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。
鹰：注意是半包围结构。
霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）
（5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。
三、再读课文，理清条理
1.默读课文，找出中心句。
（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
2.思考文章写了哪些内容。
（1）《天窗》首先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，想到这应该感谢发明天窗的大人们。
（2）试着将文章分为三大段。
3.学习第1～3自然段。
（1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
（2）指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。（3）根据生的交流，出示相关语句。
（4）图片出示我们日常生活中的天窗，理解天窗的作用。
（5）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。
板书设计：
3天窗（第一课时）
小小的天窗神奇的世界
3、《天窗》第二课时
一、教学目标
1、能够有感情的朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
2、会用“因为……所以”句式回答。
3、学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
难点：学会了解自然、亲近自然，培养孩子们的想象力。
三、教学过程
（一）、复习导入新课
1、复习上节课的内容。
2、一方小小的天窗会给乡下的孩子带来什么呢？请同学们用文中的一句话来概括。
接着引导学生理解：“慰藉”“唯一的慰藉”各是什么意思？然后质疑：“为什么‘小小的天窗是孩子们唯一的慰藉’呢？”这节课我们就围绕这个问题继续学习课文。
（二）、学习4-7自然段
1、默读课文，找找“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
2、联系生活实际，当你遇到烦恼或不开心的事，你会用什么方
法排解呢？
3、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
4、语言训练。
（1）指导学生品读课文；
（2）学生选择自己喜欢的一个段落来品读，并说说自己的感受。
5、合作探究：为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?
（三）学习8、9自然段
1、为什么说天窗是神奇的？
2、为什么要感谢发明“天窗”的大人们？
（五）作业
天窗让孩子们了解外面的世界，你还知道哪些事物像天窗一样，让我们了解外面的世界？同学们写一写。
从学生角度分析为什么难学生缺乏旧时单调贫乏的农村生活经历，难以切身感受到天窗竟然会成为孩子们“唯一的慰藉”。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟对于孩子们来说，天窗的作用。
2.通过图片营造氛围，想象在雨天和“睡觉”时，孩子们透过天窗，看到了什么和想象到了什么。教学环节教学过程
导入 1.思考：想一想课文是以什么为线索展开的？（天窗）
2.简单介绍天窗的来源。
知识讲解（难点突破）3.理解课文。
（1）为什么要开天窗？
乡下的雨天，关上木板窗后，屋子里就黑得像地洞里似的。
（2）什么是天窗？天窗在哪？天窗的作用是什么？
在大人眼中，天窗为了透光；在小孩眼中，天窗是他们唯一的慰藉。
（3）透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？（补充完整表格内容）
（4）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。
①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?
通过找出文段中的关键词，得知在夏天阵雨时和晚上被逼着去“休息”时，这时孩子们失去了自由，只好通过天窗来观察外面的世界，想象世界，感受世界，孩子们只能通过天窗从而获得安慰。所以小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。多次出现强调天窗对乡下孩子的重要性。
②课文第一次出现这句话是在什么情况下？
③请同学们读一读第5自然段，仔细体会孩子们当时所见所想。
雨脚、闪电→风、雨、雷、电猛厉扫荡世界。
（5）夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。
“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
（6）理解：夜晚，被逼上床时，“小小的天窗又是唯一的慰藉”。
①课文第二次出现这句话是在什么情况下？
②晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？
“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性，更突出不了天窗是孩子们唯一的慰藉。
③这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
④这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，他们看到了什么，又想象到了什么？
一颗星→无数的星星
一朵云→奇幻的云彩
一条黑影→蝙蝠、夜莺、猫头鹰
想象力是神奇的，有了想象，我们才能看得到更真实，更广阔、更复杂的世界。
课堂练习
（难点巩固）
4.结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？
这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过
天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
小结
因为下雨、因为被大人逼着去休息，孩子们困在小小的屋子里，唯一能够抚慰他们的，便是这小小的天窗。透过天窗看外面的世界，孩子们进行一番奇妙的想象。而想象的力量是无穷大的，
有时候，它可以宽慰人心；有时候，它可以成为人们心中的慰藉；有时候，它可以让你感受到阔
达又奇妙的世界。同时，也让我们感受到，乡下的孩子们是多么渴望接触和了解外面世界呀！