体育课堂中后进生的转化
一、体育后进生概念的界定
体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。
二、课堂教学改进策略
体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。
1.教材教法的选择
教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。通过反思多年的教学经验，在充分研究当
下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。（2）教法的科学性。科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。
2.和谐教学氛围的建设
马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。作为教学的引导者，我率先垂范，把后进生当作自己的孩子来看待，从言行举止中体现出对后进生的“爱”
与尊重，让其他学生学习与效仿。同时加强互帮互学小组建设，通过评价体系的改变，让后进生置于团队中，在集体中学习与成长，让他有归属感，学会与人相处，纠正个性心理的不足。
3.教师角色的转变
作为课堂教学的组织者，第一，我走进后进生的心灵，彼此平等交流，关注其内心情感需要，维护其自尊，让其能“亲其师，信其道”。第二，寻找后进生的“闪光点”，挖掘后进生的潜能和特长，扬长避短，长善救失，培植体育后进生的信心。第三，严格课堂组织纪律，做到宽容而不放纵，严格而不苛刻，做好后进生学习的督促者。第四，研究后进生个体身心特点，选择个性化的“运动处方”，分析其最近发展区，做到有的放矢。如在处理肥胖型后进生耐久跑时，采用偏大的运动量，偏小的运动强度，恩威并施，严格执行既定的教学计划，达成既定的教学目标。与此同时，跟踪后进生的进步，随时调整教学策略，使其在有限的课堂教学中获得最大的锻炼效果。第五，采用系统论的核心思想，树立教育教学的整体观念，扮演好“润滑”的角色，整合生生间，师生间，家校间的教学资源，让后进生能在整合下的教学资源浸润中恢复自信，掌握技术技能，树立健康第一的理念，养成
终身体育锻炼的习惯。
分析证明，通过五个学期的教学改进，后进生进步明显，但不足之处也显而易见。如，分析后进生成因时忽视家庭及其他因素的影响，改进的策略仍需完善等。作为动态的个体，体育后进生不是一朝一夕形成的，其改进也非一朝一夕所能完成，需要体育教师本着对学生身心健康发展负责的态度，转变教学观念，端正教学态度，切实关注后进生的发展，利用系统论的观点，综合相关的教学资源，扎扎实实把握好每一次教育教学机会，使后进生的转化落实到实处。
（作者单位：江苏金坛市华罗庚实验学校）
对体育后进生进行转化教育的思考及策略 在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 一、“体育后进生”的“个性”心理特点 中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律l生差，自控能力也较差：有意识，接受新生事物陕，善于交往，但能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们自尊心和自卑感常常交织在一起，并试试出于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、”体育后进生”的转化教育 1.尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心里状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌
新课标下如何进行体育后进生的转化 发表时间：2011-03-31T13:52:30.293Z 来源：《新校园》理论版2011年第2期供稿作者：吉慧婷[导读] 体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。 吉慧婷（海安县海陵中学，江苏南通226600） 体育教学是学校教学的一项重要内容，是培养学生终身体育习惯的重要方面。但是在多年的的教育教学中发现经常会出现由于先天遗传因素的影响，或者由于后天培养的缺失，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能、学习习惯等方面不尽如人意的学生，在课程教学的实施中，不能很好地完成教学的任务，有时会直接影响教学进度，这些就是我们常说的体育后进生。那么如何进行体育后进生的转化工作，使之养成积极进行体育锻炼的好习惯就是摆在体育教师面前的一个话题。 一、转变教育教学观念 《新课程标准》要求教师能够改变传统的强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体的学习方式，培养学生学会学习的能力。这就要求教师要从“以教材为中心”和以“教师为中心”的教学观念转变为以“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念；要加强责任心和事业心，热心、耐心地加强对体育后进生的指导，不能任其自然，不管不问。 首先，从思想认识上提高认识，使学生了解上好体育课的重要性，提高其对体育课的认识，要晓之以理，动之以情，使其认识到全面发展的重要性，切记不能简单粗暴的责备学生。其次，要根据初中生的生理及心理特点，制定出符合他们身心发展的教学目标和教学内容，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来。第三，针对那些不数屡教不改的学生要进行个别教育，让他明白，作为学生就应当认真学习，积极锻炼，完成教学任务。 二、进一步加强心理疏导 体育后进生因各方面的原因，不能够很好地完成学习任务，而且还有可能会受到同学的数落或嘲笑，难免会产生自卑心理。这时教师如再批评他，就有可能会对体育学习产生畏惧心理，有抵触情绪，久之可能就会发展成为“双差生”。因此，体育教师要对他们多加以鼓励，让他们了解“人无完人，金无足赤”的道理。在体育学习上，虽然暂时不能跟上大多数同学，但是只要努力了，尽力了，与以往相比有了哪怕是一点点进步，老师都会肯定的，都会认同的，以此来提高他们的自信心，让他们相信只要肯下功夫“铁杵终会磨成针”。针对那些确实是因为身体原因不能完成教学任务的学生，在安排练习时因人而异，可以采用降低难度、高度，减少练习的次数时间等方法，来提高学生学习的自信心，充分调动他们的兴趣和积极性，让他们主动积极地参与到体育教学活动中来，从而达到体育教学的要求。 三、充分发挥集体的力量 做好体育后进生的工作，不仅对后进生个人的全面发展有重要的意义，而且对提高教学质量、推动班级体育工作的开展也有重要的教育激励作用。因此，要充分利用集体的力量来进行体育后进生的转化工作。可以在班级中采用“四、二、一”学习小组的方法来推动体育差生的学习。即一名体育优秀的学生负责督促指导两名中等成绩的学生，两名中等成绩的学生负责四名体育后进生的学习。这样将全班学生分成若干个学习小组来进行学习和锻炼。采用表扬与批评相结合的方法，在学习过程中，一旦发现了有刻苦锻炼、努力参加活动的学生，能够相互帮助的好人好事等要及时表扬，在后进生中要找出典型进行严肃批评，对那些有跟风作对的学生要进行个别教育，扼制住其苗头。加强学生间的相互监督，采用分组进行考核，组间比赛等方法，利用集体的力量来促使后进生自觉地参加到学习中来，并将之与班级常规考核挂钩，这样不仅能激励体育后进生的学习和锻炼，同样也能鞭策其他学生更好的学习。 四、提高教师的专业素养 在信息化高度发展的今天，科学技术的日新月异，学生接触面广，信息知识更新得快，体育教师应不断的汲取新的知识，提高自身的素养，除了具备高尚的思想品德，较高的文化素养和体育技能，还要有很强的职业能力。体育教师的表率作用，良好的体育道德风范会给学生以深刻的影响，教师的精彩示范，生动的讲解能进一步激发学生学习的愿望，从而提高他们的学习积极性。在课堂学习中如果体育教师能够将自己的意图很好地进行表达，让学生能够理解所要表达的具体要求，这样学生才能够做出正确的选择，更好地完成学习任务。因此体育教师不仅要善于运用肢体语言还要能够用生动的讲解语言来转化学生，要让学生不但从视觉上感化，还要从思想上转变，这才是真正的目的。 五、争取家庭、社会的支持 为了能更好促进学生体质的增强，体育后进生的转化还需要家庭、社会的齐抓共管，要争取家庭、社会的支持与帮助，让家庭、社会参与到教学中去。可以将他们请进来也可以请出去，还可以建议体育后进生的父母利用休息日带领他们的子女到社区的体育场所进行锻炼，或者去远足、去爬山、游泳、溜冰等，或者在社区举办一些家庭性的体育小型比赛，鼓励他们去参与，以此来激发他们的兴趣，增加锻炼的机会，从而达到锻炼身体增强体质的作用，为培养学生终身体育的打下良好的基础。
体育教学论文：对“体育后进生”转化教育的思考及策略 在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 一、“体育后进生”的“个性”心理特点。 中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、“体育后进生”的转化教育。 1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻； 要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。 用心爱心专心 1
体育后进生辅导计划(一) 为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划： 一、指导思想 树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育 的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。 二、后进生情况分析 在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等多方面的问题，致使学生出现后进的表现。后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。 三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点： （1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要 求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 （2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 （3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选组长时应 加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
缺”：即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。他们不属于有伤、有病或残疾的学生。调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和
对体育后进生进行转化 虽然我们一直在尝试着新课程改革，但是在体育课堂教学中，“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”，主要是指在体育运动能力和身体素质等方面的发展水平与体育教学目标有距离，与体育教学不相适应的学生。笔者结合在体育教学实践中的一些经验与体会，探究如何对“体育后进生”进行转化教育，以求促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。 一、体育后进生产生的原因 青少年学生正处于快速增长知识、提高身体素质、人生观和价值观逐步形成的关键时期。他们既有要求进步的主观愿望，同时又比较缺乏自我控制能力；既希望自己学有所获、有所作为，但又害怕面对困难，缺乏实干精神。在体育后进生当中，除了具备这些青少年学生普遍具备的心理特征之外，还具有一些比较特殊的原因。 1.对于体育学习的内在动力不足 体育后进生产生的原因是多种多样的，但主要原因还是在于这些他们对于体育的意义和作用缺乏一个清晰的认识。再加上现有的体育教学模式较为落后，这些学生感受不到体育给他们带来的乐趣，内在的学习动力不足导致这些学生的体育成绩不够理想，对体育失去兴趣。 2.缺乏积极向上的情感体验 现代人的生活水平提高很快，很多学生的体型较胖、运动能力低下、身体素质不佳，因此造成体育成绩不理想，他们体验不到体育运动的积极作用。没有良好的情感体验，也容易造成学生学习积极性不高，对于体育锻炼努力不够，不利于体育成绩的提高。 3.意志品质普遍薄弱 体育课程学习需要学生付出体力上的消耗和汗水，体育后进生往往是那些意志品质相对薄弱，缺乏吃苦耐劳精神和毅力的学生。特别是他们对于一些需要大量体能的中长跑项目难以坚持下来，对于一些难度较高的训练项目总是缺乏尝试的勇气，在练习过程中容易束手束脚，无法顺利开展各项训练。
体育课中后进生的学习状态(一) 在体育教学中，如何使体育课更好体现老师教学的有效性？这是我们一向所要研究的对象。一堂有成效的体育性一定观察到学生的学习状态，观察到每一位学生的学习状态，其中体育后进生是我体育老师更应该观注到的学习行为。 首先，让学生参与丰富多彩的体育活动。 每位学生对体育活动都天生爱好，喜欢运动是学生的本性，只要让这些后进生对体育活动有兴趣了，才能达到有效的锻炼，提高学生身体素质。我们要根据学生的年龄和兴趣特点，开展各种学生感兴趣的活动课，如武术、健美操、羽毛球等。通过运动方式的多变吸引学生参加体育锻炼，培养学生的运动兴趣。学校、年级或班级可组织各种项目、各种性质的比赛，如，校运会、班级足球对抗赛等等。通过这些比赛的举办，使后进生都能感受体育运动的魅力，享受体育运动的快乐，使他们对体育运动充满期望，最终充满热情地投入到体育运动中来。 其次，根据后进生产生的原因，对症下药、耐心指导。 学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。 最后，给体育后进生一片爱心 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。体育后进生更渴望教师的关爱，面对体育后进生体育教师必须给他们送去希望。三4班有位学生，叫陈诗田，由于身体太胖、人又小，体育课对他来说很吃力。特别在跳短绳中，跳不会，通过仔细认真练习后，有一点小的进步，我要用我的爱心唤起她的自尊、自信，激发她学习的积极性和主动性。教学中，我有意对他多进行指导；做游戏时，特意带她一起玩耍，并适时地给予肯定和表扬。后来，他居然跳绳也能跳到100多个，比有些同学都多，改对体育的学习态度。 体育后进生的转化工作难度很大，要做好他们的转化工作，改变后进生的学习态度，提高教学质量。只要我们积极的去寻找，多从学生的“闪光点”去寻求突破，使后进生也能德、智、体、美等全面发展。让明天的他们充满希望。 1
如何转化体育后进生 摘要：作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。主要从自身出发，提高自己的个人各方面能力。 关键词：体育后进生措施个人发展五心 体育受到中学生的喜欢似乎是天经地义的事，但往往老师乘兴而去，败兴而归，学生欢呼雀跃的走进体育课堂，垂头丧气的走出课堂。体育课中总有个别学生表现突出，有的态度消极，有的身体素质差、运动技能低，有的兴致不高，还有抵触拒绝上体育课的。这使得教学目标难于达成，甚至有时都无法完成教学任务，这些令我们头疼的学生被称为“体育后进生”。他们中不乏有家庭的好孩子，学校的尖子生，社会的好公民。作为一线体育工作者的我们应注重对他们的教育转化。我们无法选择教育的对象，但我们可以创造适合不同后进生的教育，我们应树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”的观念。面向全体，因材施教，全面提高教育教学质量。 我们改变不了环境，但我们可以改变自己。我们应不求尽善尽美，只求问心无愧。以下将简略谈谈对于家庭、学校、社会的教育，着重从体育教师自身出发探讨。 （一）家庭、学校、社会教育 1、家庭：教师通过班主任了解家庭情况；与家长沟通，了解教育态度；性格内向的，让家长多鼓励孩子与人交谈，多交友；对于不支持体育锻炼的，讲明体育锻炼的好处“健康是一，成绩是零”。 2、学校：文化大革命时期，不举手喊口号的会不好意思，形成“文化大革命”般的校风。多举办体育活动，但要做好安全防范措施。通过宣传栏对体育相关知识进行宣传。 3、社会：在社会宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，社区指导员或体育爱好者帮助发展村镇、小区的体育文化。加大健身器材投建。 （二）教师个人发展 “差生不差，关键在抓”，针对不同原因，对症下药： 1、理论知识 （1）格言、谚语常熏陶
对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略 灶浦第一初级中学李伟升 摘要：在我们的常规体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习和考核任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 关键词：体育后进生；性格；意志；转化教育；激发 一、“体育后进生”的“个性”心理特点。 初中阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力相对也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。 1、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习
中出现伤害事故，练习时束手束脚。 4、性格内向，缺乏自信，大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 5、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 二、“体育后进生”的转化教育。 1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 2、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，
梁健柏是一名小学六年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。 【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法实行教学？结合新课程改革，对这个现象的原因作一分析。主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。所以，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设计上，在课中多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。 【案例分析】 1、个人因素。 通过观察发现梁健柏性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的注重，因为学习成绩较差，所以他常做出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被注重的心理满足。 2、学校因素 班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对胡益稷的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。加上该年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越做出一些令老师生气的事。还感觉洋洋得意。
经过度析，我总结出胡益稷同学的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。二是对老师对父母有对抗心理。三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。 【辅导措施】循循善诱，以爱滋润 1、尊重协助他消除对抗心理。教育上，尤其要注意方式方法。用朋友的方式平等地对待胡益稷，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。做到亲其师信其道。学校，老师要经常和他谈心。多表扬鼓励，发挥他特长，即时发现他的优点并充分肯定优点，坚持正面教育为主。 多给他一些机会参加集体竞赛行动，或引导他多为集体服务，让他体验到协助他人获得的乐趣和益处。”满足他的自尊需要，在体育方面他有特长能跑、会跳，让他参加校运动会，他为集体获得很多分数。几次获奖，使他在同学面前重新树立了形象，提升威望，这学期一开学我让他做小保管员，负责帮老师搬运体育器材。在这样的工作中，给他创造展示自己，跟同学交往的机会，工作干得很出色。 2、鼓励他，协助他树立学习信心 孩子都有成就动机，你肯定他的一点成绩，他心里会产生新的成就动机，小的成绩会逐渐变成大的成绩。这就是激励的作用。一种新的教育观点是”失败是成功之母，成功更是成功之母。“欣赏孩子，激励孩子，就是一点一滴的在成功”上做文章。 3、培养良好习惯 “良好的学习习惯是成功的一半”，要让后进生真正得到转化，培养好的习惯才是源头。六年级上学期，我把他的位置调到前排，上课时
体育课中后进生的学习状态 体育课中后进生的学习状态 在体育教学中，如何使体育课更好体现老师教学的有效性？这是我们一向所要研究的对象。一堂有成效的体育性一定观察到学生的学习状态，观察到每一位学生的学习状态，其中体育后进生是我体育老师更应该观注到的学习行为。 首先，让学生参与丰富多彩的体育活动。 每位学生对体育活动都天生爱好，喜欢运动是学生的本性，只要让这些后进生对体育活动有兴趣了，才能达到有效的锻炼，提高学生身体素质。我们要根据学生的年龄和兴趣特点，开展各种学生感兴趣的活动课，如武术、健美操、羽毛球等。通过运动方式的多变吸引学生参加体育锻炼，培养学生的运动兴趣。学校、年级或班级可组织各种项目、各种性质的比赛，如，校运会、班级足球对抗赛等等。通过这些比赛的举办，使后进生都能感受体育运动的魅力，享受体育运动的快乐，使他们对体育运动充满期望，最终充满热情地投入到体育运动中来。 其次，根据后进生产生的原因，对症下药、耐心指导。
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时坐着跑，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。 最后，给体育后进生一片爱心 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。体育后进生更渴望教师的关爱，面对体育后进生体育教师必须给他们送去希望。三4班有位学生，叫陈诗田，由于身体太胖、人又小，体育课对他来说很吃力。特别在跳短绳中，跳不会，通过仔细认真练习后，有一点小的进步，我要用我的爱心唤起她的自尊、自信，激发她学习的积极性和主动性。教学中，我有意对他多进行指导；做游戏时，特意带她一起玩耍，并适时地给予肯定和表扬。后来，他居然跳绳也能跳到100多个，比有些同学都多，改对体育的学习态度。
体育教学工作总结 李胜【案例介绍】：胡益稷是一名小学六年级的男生，不受纪律，行为散漫，上课期间很爱说话老爱动别人，学习习惯不好的孩子，而且脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学，同学都不愿跟他玩在一起。 【问题】：作为体育教师对该学生将采用什么方法进行教学？结合新课程改革，对这一现象的原因作一分析。主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除他的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设计上，在课中多用鼓励表扬的口语给予支持，相信他会改正自己的学习态度。 【案例分析】 1、个人因素。 通过观察发现胡益稷性格外向，下课后喜欢和同学一块玩，但易怒，有时同学的一句话，一个动作就会使他大发雷霆。闹的不欢而散，上课总想引起同学老师的关注，因为学习成绩差，因此他常做出一些怪异的行为，有时故意做些搞笑动作来逗同学笑，有时又故意打一下旁边同学，想以此来达到被关注的心理满足。 2、学校因素 班级一些同学通过打小报告，以嘲笑高傲的语言实施关系欺负和言语欺负，对胡益稷的心理造成了严重的伤害，这就导致他产生脾气暴躁等心理问题。加上该年级的老师常采取严厉训斥的方法对待他，使他有了逆反心理，常是老师越批评，他越做出一些令老师生气的事。还感觉洋洋得意。 经过分析，我总结出胡益稷同学的三大心理顽症：一是脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，经常惹事生非，欺负同学。二是对老师对父母有对抗心理。三是学习态度不端正，并会编谎言骗老师。 【辅导措施】循循善诱，以爱滋润 1、尊重帮助他消除对抗心理。教育上，尤其要注意方式方法。用朋友的方式平等地对待胡益稷，帮他克服心理障碍，消除对抗心理。做到亲其师信其道。学校，老师要经常和他谈心。多表扬鼓励，发挥他特长，及时发现他的优点并充分肯定优点，坚持正面教育为主。
体育后进生的转化初探 发表时间：2009-04-21T14:31:53.420Z 来源：《文科爱好者》(教育教学版)2009年第1期供稿作者：杨有波 [导读] 通过我多年的体育教学实践，就如何转化“体育后进生”谈谈我的一些经验。 【内容提要】部分学生因思想意识和身体机能的相对落后，以致体育成绩不大理想，如何做好体育后进生的转化呢？笔者以为平时要与“体育后进生”真正的交朋友；教学中要注意关心爱护与表扬激励相结合，并对“后进生”进行分类教学、耐心指导；必要时还要特殊对待，个别指导。 关键词体育后进生转化 我所在的学校是一所特殊的学校，初中的学生基本上是学习和体育方面的“后进生”。通过我多年的体育教学实践，就如何转化“体育后进生”谈谈我的一些经验。 一、 “体育后进生”的特点 中学阶段是青少年长身体，长知识的关键时期。他们要求进步，接受新生事物快，有创新意识；但他们又有情绪偏激，自控能力较差，缺少艰苦奋斗的精神等缺陷。“体育后进生”除了具有与同龄学生的共同的特征外，还具有以下三方面的特点。 （一）思想意识相对“落后” 体育“后进生”对体育课的目的、意义认识不够准确，对体育的兴趣仅仅停留在自己的喜爱的活动上，而这种喜爱又是以玩耍为主，认识不到上体育课是为了提高身体素质，掌握终生锻炼身体的方法和技能，养成终身锻炼的习惯。他们大多性格内向，缺乏自信，在体育活动中的适应性也较差，不能够充分展示自己能力。同时，他们还缺乏毅力，怕苦怕累，对单调的、持续时间较长的项目如跳远、长跑等不愿参加。另外在做一些稍有难度的练习时，又担心出现伤害事故而畏首畏脚，不敢大胆去做。 （二）身体机能相对“落后” 体育“后进生”的形成往往是这两个方面的原因：或者是身体较胖、力量较差，以致体育运动能力较差；或是由于先天体质较差，多病，从而使这些学生在锻炼的过程中努力不够，或不敢努力，使得体育成绩难以提高。 （三）由以上两点而衍生出来的“落后” 由于思想意识、身体机能的相对“落后”，使得这些学生往往有“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”等心理特点。他们常常对周围的事物有抵触对立情绪，而他们自身又往往有强烈的自尊心。这种自尊与自卑又交织在一起，并处于矛盾之中。体育教师如果不进行及时的开导，耐心的指导，是很难使体育“后进生”得到转化的。 二、怎样对“体育后进生”进行转化教育。 （一）与“体育后进生”真正交朋友 由于“体育后进生”有以上的特殊的心理特征和状态，教师应充分的利用课余时间多与“体育后进生”接触。与他们真心诚意的交朋友，与他们聊天交流，从而消除他们的对老师的对立情绪和畏惧心理。老师可向学生讲述中学时期、大学时期的自我，讲自己当年学习生活的事情，讲自己与他们同龄时所遇到的种种困惑、困难，甚至把自己在中学时期的缺点及改正缺点的方法告诉学生……另外还必须针对他们的不同兴趣、能力、性格、身体素质等特点，进行针对性的思想教育，宣传体育锻炼的重要性，但不能够只讲大道理，要多从学生实际出发。如给学生讲体育锻炼能够使人的身材变好，能够使人的气质得到提高……通过这些教育，要使学生真正地认识到锻炼身体的重要性，提高学生自觉练习的积极性，使这些“体育后进生”由“要我练”过度到“我要练”！ （二）关心爱护与表扬激励相结合，促进“后进生”转化 一个人的成长，离不开他人的肯定与鼓励。肯定能够激发兴趣，鼓励可以增强自信。学生在学习的过程中，更想得到老师的评价，尤其希望得到老师肯定的评价。所以，在体育教学活动中，对于“体育后进生”学习过程中的努力，老师要多加肯定；对于“体育后进生”学习中的进步，老师要多加鼓励。课堂上一个善意的点头会激发起学生的学习激情，一个赞许的微笑会让学生产生成就感。而在学习过程中有成就感的学生，就会就用更大的热情去学习，去锻炼，从而取得更大的成绩。 “体育后进生”在学习、掌握动作技术和体育测试时，往往付出了很大努力而达不到好的效果，从而使他们感到非常的沮丧。在这个时候，教师就应该多给学生以理解和体谅，不要给予指责或随意批评，应对他们多给一些关心、爱护，更重要的是要给他们以鼓励。要对学生说：“你进步真大”、“通过努力你一定会做得很好”、“你一定行”。通过对学生的这种鼓励和引导，使学生充分地体会到老师对他们的关心和爱护，使他们充满信心，从而达到转化他们的效果。同时要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。同时还要发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。 （三）分类教学、耐心指导 学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，而这些错误又因人而异，教师应该针对每个学生的不同情况，帮助学生分析错误的所在和产生的原因，分别进行有的放矢地指导。通过分类教学，因材施教来提高教学效果。比如：某同学在学习“立定跳远”技术时，老师要仔细的观察，是摆臂的问题还是蹬腿的问题，或是二者兼有之。如果问题一旦找准，就应立刻提出纠正的办法和措施，使其尽快的掌握技术。（四）教学中特殊对待“体育后进生” 在体育教学中，学习同一技术动作或者做课堂练习时，要对“体育后进生” 给予更多的鼓励和关心，实行特殊对待，适当地降低难度和强度，使他们在练习中能够看到进步，以达到较好的练习效果。老师应该在课前做好周密的考虑，安排出合理的练习强度、密度和完成动作的标准；要尽可能地把“体育后进生”分在一组，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。我多年的教学实践也充分证明：这种分组教学能激发“体育后进生”的学习兴趣和热情，达到非常理想的教学效果。这些“体育后进生”在一段时期后均有较大程度的提高，有很多还摘掉了“体育后进生”的帽子。 （五）老师个别指导与学生“一帮一”相结合 在体育教学中教师要针对“体育后进生”在身体素质等方面上存在的差异进行个别指导和课后辅导。在布置课外作业时，有针对性地帮助
体育课堂中后进生的转化 一、体育后进生概念的界定 体育“后进生”是体育运动能力方面的发展水平与体育教学目标不相适应，完成不了体育学习任务的学生。《国家学生体质健康标准》（简称《国标》）的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。因此，笔者认为，体育后进生是指身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面达不到国家的基本要求，《国标》测试成绩不及格或勉强及格的学生。 二、课堂教学改进策略 体育课堂教学是学生身体健康发展的主阵地，更是培养后进生健康人格的主阵地。根据后进生成因调查，在接下来的两年半中，我尝试从自身入手，对原先课堂教学中存在的不足进行一些改进。 1.教材教法的选择 教材教法的选择是课堂教学的核心要素之一。我在教材教法的选择时，关注两个重点：（1）教材选择的适切性。通过反思多年的教学经验，在充分研究当
下学生，特别是后进生的基础上，化繁就简，选择实用性强、与生活技能相关性高的教材内容，如，田径中的50米跑、跨越式跳高等。这些教材对提高学生身体健康水平，增强社会适应起着举足轻重的作用。（2）教法的科学性。科学的教学法强调直观性、系统性，讲究因材施教、巩固提高。后进生转化，应针对个体特性，有的放矢，有针对性地采用教学方法。如，在篮球行进间上篮教学时，后进生采用分解分步教学，每一环节都采用直观教学法，并采用多球练习，增强其球感。在每一环节熟练的基础上，再进行下一环节的学习与练习，循序渐进，终而整合成完整连贯的技术动作。 2.和谐教学氛围的建设 马斯洛心理需要表明，归属和尊重是每位学生的心理需求。后进生的心理归属和尊重需要更为明显，他们因自身的不足，很难被团队包容，缺乏安全感和归属感，同时，也难以得到他人的尊重与理解。一个良好学习氛围的建设，有利于后进生融入集体中，让后进生心理获得满足感，增强其自信。在教学时，我注重营造包容关爱的学习氛围，强化学习小组的建设。作为教学的引导者，我率先垂范，把后进生当作自己的孩子来看待，从言行举止中体现出对后进生的“爱”
体育后进生辅导计划-后进生转化 体育后进生辅导计划 为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划： 一、指导思想 树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。 二、后进生情况分析 在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等多方面的问题，致使学生出现后进的表现。后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。 三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点： （1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 （2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成
体育后进生转变的策略 摘要：在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。 关键词：学校体育功能转变后进生 学校体育的功能是指学校体育以其自身的特点作用于学生和社会所能产生的良好影响和效益。学校体育如果不具备自身固有的特点，就不可能产生任何功能。但是，如果学校体育功能不能被人们和社会所接受、所利用，则它的功能也不能得到发挥并产生效益。千百年来，学校体育所以能得到不断发展，而且越来越受到人们的重视，正是人们对学校体育的功能的认识和利用的结果。随着社会的发展和人们对学校体育功能认识的进一步深入和提高，学校体育的功能将会越来越多地被发现和发挥，更好的为人类的物质文明和精神文明建设服务。 学校体育教学的功能是多方面的，但其主要功能为以下几个方面： 一、教育功能 1、改造经验 人类生活需要多方面的经验，经验的发展和充实，代表生活能力的提高。而人的经验绝不仅限于读、写、说、算。就品格经验而言，不懂得公平竞争，不服从法规制度，不信守诺言，不具备合作习惯等社会品质的人，无疑将被社会群体所排斥；就动作经验而言，简单的如坐力行走、举手投足；复杂的如对距离、速度、时间的判断，趋吉避凶应付突发事件的能力以及提高工作效率所必需的神经肌肉协调和维持有机体的正常功能而应有的操作等等，种种动作经验，只有在实践中才能予以培养；就情绪经验而言，文明社会不允许个人不良情绪以野蛮的原始方式予以发泄，以保证社会的秩序和安宁。所有上述品性和经验是一个合格公民所应必备的素质，而体育乃是对人类进行综合性生活教育的一种有效途径，它可以使个人在心智、情绪、动作经验、行为品性等多方面，在以身体活动为中介的体育实践活动中得到发展。 2、发展适应能力 当今社会竞争日趋激烈，只有“适者”才能“生存”。而学校体育教学正是帮助个体适应其生活环境的一种影响或训练。虽然对于不同的人需要有不同的适应能力，但在今天的社会里，个人的适应能力应该是全面的，它包括身体的（即生理的）、心理的、社会的，缺其一就无法获得真正的幸福。那么作为“以人为本，充分尊重学生兴趣、爱好”的体育教育活动，就是对学生的适应能力的培养与提高。 3、改变行为 体育活动所引起的经验改造和适应能力发展，可以进一步引起行为的变化。在体育活动中，凡是合乎社会要求的行为，因被社会的认可和接受而日益加强，反之就要受到阻止。这就可以使每个人的行为趋于向符合社会道德准则和行为规范的要求。体育活动可以培养个体的机智、勇敢的行为，并使这些行为达到一种崇高的境界——机智而不投机取巧，勇猛而非恃暴斗狠。 二、健身娱乐功能 学校体育的一个重要目标是教会人们去合理、有效的利用、保护和促进身体发展，它是一种利用身体而又去完善身体的过程。人体的发展遵循着“用进废退”的生物学规律，合理而科学的身体锻炼，是保障人体发挥其极限效能的有效途径。身体锻炼引起神经肌肉的活动，而神经肌肉的有效活动，既可以保证人体的运动系统和其他有关生理系统的良好功能，又会引起多重益性反应。健康快乐的一生，除了身体锻炼以外，还需要发自内心的热忠于身体娱