幼儿的学习特点和学习方式
一、主要依据
2012年出台的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是幼儿教育的重要指导性文件，也是幼儿教师日常工作的重要依据。
学习方式，具体要求为：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
要求幼儿教育要体现幼儿独特的年龄特点，要求教师有意识地采取适合幼儿的学习与教育方式，从根本上杜绝幼儿教育小学化的问题，这应该成为幼儿教师教育教学工作的重要指导。
二、幼儿学习的影响因素
（一）幼儿条件反射的特点
1、条件反射的形成速度慢：
孩子越小形成条件反射的速度越慢。如婴儿即使学一个非常简单的动作，也需要成人多次的示范和指导
2、条件反射容易泛化
没有分辨出细微差异
3、条件反射容易消退
如果外界不给予及时的和反复的强化，幼儿对学习的内容很快发生遗忘。
（二）幼儿心理发展的年龄特点
1、认识活动的具体形象性
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象及表象左右着幼儿整个认识过程。
2、心理活动及行为的无意性
幼儿的心理活动及其行为容易受到外界环境与自身喜好的左右，而极易脱离自己原来的活动方向。
三、幼儿的三种主要学习方式
1、观察比较
观察是运用感觉器官直接去接触客观世界；比较是在观察的基础上，分析两个或两个以上事物的异同。观察比较是最适合幼儿的一种学习方式。在感知的基础上，比较对幼儿辨别差异、加深印象有着非常重要的作用。
2、操作体验
操作是儿童摆弄物体并进行探究的过程；在操作探究的基础上，儿童会产生对事物的本质理解及相应的情感的反应，而其中的情感上的反应就是体验。好奇、好动、好问的幼儿。
3、同伴合作
同伴合作是指儿童与同龄伙伴之间的相互交往（但这个交往强调的是儿童间的积极相互作用，即共同做事，相互交流、讨论）而形成对事物的正确认识，这就是同伴合作。