职业学校教师课堂控制行为研究
研究报告
执笔人：张仁祥1翟志勇王秀春
摘要：
关键词：教师；课堂控制；行为
一、课题的提出
1．课题提出的现实依据
教师课堂控制行为存在的问题已成为一个社会广为关注的话题。美国德克萨斯大学卡罗林·奥林奇博士在《塑造教师》中，列举了教师常犯的25种错误，包括不当的教育策略、体罚、有意疏远、公开嘲讽、偏袒、生理歧视、人身攻击、不当的师生关系、故意虐待、种族文化歧视、侮辱、错误的指责、性骚扰等。上海市一次关于师德状况的调查，也列举了39种教师失范行为，其中居于前列的是：体罚、罚站、辱骂学生、讽刺挖苦学生、罚抄、歧视差生、对学生漠不关心、训斥学生等。正如卡罗林·奥林奇所说，教师的“有些语言和行为能给人脆弱的心灵带来创伤，且这种创伤会伴随人的一生”。有调查表明:刚入学的小学生，约有80%对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这个百分比急降到18%。教师以批评为主、惩罚学生，尽管主观愿望是良好的，但其结果却会伤害学生的心理健康。
职业学校的教师中非师范院校毕业生所占比例较大，教育学、心理学方面的知识相对不足，主要是凭经验感觉进行教学，往往注重知识传授而忽视学生的心理和情感需求。面对扩招带来的职业学校学生基础越来越差的状况，他们缺乏相应的应对办法和心理适应能力，对课堂中出现的违纪问题在处理上往往带有一定的随意性和盲目性。
2．课题提出的理论依据
教师对学生的影响，不仅只是传递科学文化知识和技能、方法，更重要的是人格、品行、心理观念等的熏陶和感染。研究表明：教师行为对学生认知发展、社会性发展，特别是自我概念的发展和心理健康具有重要影响。教师恰当的教育行为对学生的身心健康起着积极的作用，不恰当的教育行为对学生的身心健康起着消极作用。因此关注教师教师的课堂控制行为具有重要的现实意义。
2.1需要层次理论
美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自
1课题主持人：张仁祥；课题组成员：董桂平、翟志勇、王秀春、高全、宋美凤、张正忠、李莉、朱爱民、陆玉兰。
我实现需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。马斯洛指出，只有低级需要基本满足之后，才会出现高一级的需要，也就是说，人的基本需要是由低级向高级发展的，具有连续性。
马斯洛理论的出发点是人的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要。因此，学生的消极行为不能看做一个坏学生的标志，而应看做是对没有满足他的基本需要的环境做出的一种反应。马斯洛进一步指出，不借助他人就无法满足这些基本需要。最后，他推论说，只有个人的基本需要得到满足后，才可能具有自我实现的动机，或者具有冒险、学习、充分发挥潜力等需要。缺乏家庭关爱的学生，他们没有对别人的信任感，经不起挫折，常常觉得自卑，不和谐的人际关系导致他们得不到他人的尊重，自尊心受到威胁，这些情感需要支配着他们的行为，从而扰乱了学习进程，在一定条件下会直接转化为课堂问题行为。
2.2．科特·勒温的场论
社会心理学家勒温(K.Lewin)曾用公式B=f(P×E)表示人的行为的产生。B(Behavior)表示行为，P(Personal)表示个人的内部特性，E(Environment)表示环境，f表示函数。其含义说明，人的行为乃是人的内部特性与外部环境的函数。要理解某个青少年的行为，就必须把他的个性和环境作为相互依存的因素。所以要对青少年行为进行研究，需要从他自身原因和环境因素两方面来看。
课堂内部环境，诸如课堂内的温度、色彩、课堂氛围、课堂座位的编排方式等都会对学生的课堂问题行为产生十分明显的影响。课堂中温度适宜、色彩明亮、气氛融洽，学生就可能产生一种愉悦的感受和积极的情绪，从而减少课堂问题行为。相反，如果课堂环境恶劣、气氛紧张，学生就可能会感受到昏昏沉沉、懒懒散散的消极情绪，从而增加问题行为发生的可能性。此外，课堂座位的编排方式也与学生的问题行为有关。
2.3．控制论
“控制论”一词最初来源希腊文“mberuhhtz”，原意为“操舵术”，就是掌舵的方法和技术的意思。在柏拉图的著作中，经常用它来表示管理人的艺术。1834年，法国著名物理学家安培写了一篇论述科学哲理的文章，在进行科学分类时，把管理国家的科学称为“Cyberneti gue”。在这个意义下，“控制论”一词被编入19世纪许多著作词典中。维纳发明“控制论”这个词正是受了安培等人的启发。
自从1948 年诺伯特·维纳发表了著名的《控制论——或关于在动物和机器中控制和通信的科学》一书以来，控制论的思想和方法已经渗透到了几乎所有的自然科学和社会科学领域。维纳把控制论看作是一门研究机器、生命社会中控制和通讯的一般规律的科学，更具体地说，是研究动态系统在变的环境条件下如何保持平衡状态或稳定状态的科学。他特意创造“Cybernetics”这个英语新词来命名这门科学。
2.4．行为主义理论
行为主义首先对桑代克的效果律等进行改造，并用于课堂管理实践；以斯为代表的新行为主义则开始重视心理学在教育领域的应用，这对课堂问题行研究产生了重大的影响，而且这种行为主义方法(behavioristic method)成为课堂管理的主要模式，并在以后的几十年中占据了主导地位，成为课堂研究的主要理论。行为主义控制派以行为主义理论为基础，奉行目标取向。提出了一系列策略：奖励策略；惩罚策略；转移强化策略；消退策略；非语言线索；环境控制策略。
3．课题研究的意义与价值
长期以来，人们对课堂的关注始终放在课堂教学上，教学研究的方向和重点始终放在教学过程、教学规律、教学原则、教学方法、教学策略上，而忽视了课堂中人的行为的研究，尤其对中等职业学校教师课堂控制行为的探索和研究工作还很少。因此对中职学校课堂行为的现状和特征进行深入系统的调查分析，将有助于制定优化中职教师课堂控制行为的有效策略，促进教育管理水平和人才培养质量的进一步提高，有效提高中等职业学校学生素质，提高中等职业学校教师教育管理能力，提高中等职业学校课堂教学效益。所以这项研究具有一定的实践意义和应用价值。
3.1.理论意义
本研究选取中职课堂中的一个常见的问题——教师课堂控制行为作为研究对象，针对当前中职学生课堂违纪行为所出现的新特点，综合考察和分析教师在课堂上的控制行为，提高教师的课堂控制水平。
3.2.实践意义
全面提高中等职业学校的课堂教学效益。课堂的一切活动，包括教学及其它各种活动，都需要师生积极参与、相互配合才能顺利完成，而学生在课堂上的违纪行为往往会阻碍课堂目标的实现，并降低课堂教学效益。处于青年期的中职生，生理和心理层面都迅速发展，由于他们面临的环境以及学习的内容与普通高中学生有不同之处，因此其课堂违纪行为既有高中学生违纪行为的特点，又有自己的独特性，充分认识和把握这些异同对于完成课堂教学目标、全面提高中等职业学校课堂教学效益具有重要意义。
全面提高中等职业学校教师的教育教学和课堂控制能力。研究课堂控制行为是提高教师教育教学素质的需要。教师从教育观念、教育方法和教育手段等方面整体优化，改革传统的课堂教学模式，探索适合中等职业学校的课堂控制体系，提高教育教学能力，全面提高教育教学质量。探索符合中职学生心理和年龄特点的管理体系，切实提高中等职业学校教师的课堂控制水平。
二、课题研究的对象与方法
1．研究对象
选取盐城生物工程高等职业技术学校、江苏省盐城市盐南中专校、盐城市射阳职教中心三所学校，以三所学校教师为研究对象，通过问卷、观察、讨论方法等分析教师课堂控制行为。
2．研究方法
2.1.文献分析法。充分利用互联网、图书馆及现有书籍、期刊杂志等资源，收集相关资料，进行比较分析，从中汲取有价值的文献资料。力图以详实的材料为本研究做依据，进行系统而全面的分析。
2.2.课堂观察法。通过课堂观察，深入到课堂中洞察教师的控制行为，走进班级进行跟踪观察，更真实的反映职业中学课堂中教师和学生的行为。在听课之余，与学生进行交流与沟通，及时了解学生的学习、生活、心理状态。
2.3.访谈法。主要采用个别访谈的方式。访谈对象是中职教师、中职学生及学校管理者。事先列出访谈提纲并及时记录，以便使研究更为客观，掌握在问卷法中无法获得的资料。
2.4.问卷法。
A.学生问卷。①自编《教师课堂控制行为学生调查问卷表》一份。该问卷经反复推敲于2010年10月底成稿，2010年12月在江苏盐城生物工程职业技术
学校高一、高二四个班187人进行初试，根据初测结果，删去部分信度低的题目，补充部分题目，对问卷进行修订。②被试。选择江苏盐城生物工程职业技术学校、江苏省盐城市盐南中专校、盐城市射阳职教中心三所学校。采用团体施测法，由经过培训的研究人员担任主试进行测试。学生问卷的施测以学校和班级为单位统一进行，由主试按指导语向被试说明测验要求后，学生无记名填写试卷，当时回收并逐一审核。测试时间为30分钟左右。每所学校高一、高二、高三男女学生各70份，共计420份，去除无效问卷、答案重复等，最后得到高一、高二、高三男生有效问卷各50份，高一、高二、高三女生有效问卷各50份，共计300份。三所学校共计900份有效问卷。
B.教师问卷。①自编《课堂控制行为教师调查问卷表》一份。该问卷经反复推敲于2010年10月底成稿，2010年11月在江苏盐城盐南中专学校教师中进行初测，根据初测结果，删去部分信度低的题目，补充部分题目，对问卷进行修订。②调查对象。江苏盐城生物工程高等职业技术学校文化课教师53人，专业课教师56人，实训课教师47人；江苏省盐城市盐南中专校文化课教师55人，专业课教师54人，实训课教师51人；高级中学文化课教师58人，专业课教师52人，实训课教师47人；共计473人③问卷结果。对问卷进行有效性检查，剔除项目不全问卷、答题不符问卷，最后得到有效问卷江苏盐城生物工程高等职业技术学校文化课教师40人，专业课教师42人，实训课教师37人；江苏省盐城市盐南中专校文化课教师39人，专业课教师40人，实训课教师40人；盐城市射阳职教中心文化课教师41人，专业课教师39人，实训课教师39人；每所学校119人，共计357人。其中男教师190人，女教师167人，年龄从22岁至58岁，教龄从1年到30年。三所学校教师人数相当，男女教师比例大致相同，年龄结构分布合理，文化课、专业课、实训课教师人数大致相等。
三、课题研究的目标、内容或主要步骤（可以按不同主题，也可以按阶段来安排结构）
1．课题研究的目标
从教育观念、教育方法和教育手段等方面整体优化，改革传统的课堂教学模式，探索适合中等职业学校的课堂控制体系，提高教育教学能力，全面提高教育教学质量。探索符合中职学生心理和年龄特点的管理体系，切实提高职业学校教师的课堂控制水平。
2．课题研究的内容
(1)职业学校教师课堂控制行为的现状及存在的问题；
(2)职业学校教师课堂不良控制行为的成因；
(3)职业学校教师不良课堂控制行为的优化策略；
(4)职业学校教师如何加强对学生行为控制，如何提高课堂控制的有效性。
3．课题研究步骤
第一阶段：收集整理资料阶段；了解国内外教师课堂控制行为研究现状，编制调查问卷
第二阶段：资料分析研究；通过调查统计，对盐城市五年制高职、三年制中职教师控制行为现状展开研究；分析职业学校教师课堂控制存在的主要问题，探究问题的成因；通过座谈、学校调研等形式，探究适应学生身心成长特点的教师课堂控制模式。
第三阶段：解决问题阶段；提出教师课堂控制行为优化策略。
四、课题研究的结果分析（根据相关数据与资料，多角度进行分析）
五、结论与讨论（研究成果的主要结论，研究中存在的主要问题与不足）
本文在充分占有相关文献资料的基础上，选择江苏省盐城市三所职业学校作为研究对象，采用课堂观察、访谈、问卷等方法，对中职学校教师的课堂控制行为进行了研究和探讨。研究结果表明，当前中职学校教师的课堂控制行为存在着诸多问题，这些问题包括：对学生的言语伤害行为；体罚或变相体罚行为；对学生违纪行为视而不见、放任自流；对学生违纪行为处理不当等。导致上述问题产生的原因主要在于：教师的教育观念存在偏差；教师心理压力较大；缺乏科学的教育方法；学生管理难度加大等。
要实现中职学校教师课堂控制行为的优化，必须作出多方面努力，包括更新教师的教育观念，改进言语控制行为和非言语控制行为，制定适应中职学生特点的课堂规则，注意对不同的学生对象区别对待，对不同类型的学生违纪行为区别对待等。
论文还有许多不足之处：选取的只是江苏盐城一个地级市的三所职业学校900名学生、357名教师的样本，显然这样的样本不能代表中国职教课堂的全部。对于许多重要而有价值的问题无力进行展开论述，如教师的课堂控制行为只是构建和谐课堂的一个重要方面，如何调动学生的积极性，形成一个学生自我调控的课堂？教师的教学调控能力对课堂的影响有多大，如何利用知识的吸引力去影响和塑造学生，提高课堂有效性？
六、主要参考文献
[1] F. 戴维著.课堂管理技巧[M].上海：华东师范大学出版社,2002.
[2] Raymond G. Miltenberger著,胡佩诚等译.行为矫正的原理与方法[M].北京：中国轻工业出版社,2000.
[3] 陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社,2002.
[4] 杜萍编著.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社,2005.
[5] 方方.教师心理健康研究[M].北京：人民教育出版社,2003.
[6] 傅道春.教师技术行为[M].黑龙江教育出版社,1993.
[7] 唐松林.教师行为研究[M]. 长沙:湖南师范大学出版社,2002.
[8] 谢维和.教育活动的社会学分析[M]. 北京：教育科学出版社,2000.
[9] 曹霞.关于教师控制方式的思考[J].教学与管理,2001,(19).
[10] 陈时见.课堂问题行为的管理策略[J].基础教育研究,1998,(06).
[11] 方双虎.论课堂问题行为及其矫正[J]. 当代教育科学,2004,(04).
[12] 何浩峰.中学课堂控制与课堂秩序关系的社会学分析[D].华东师范大学,2001.
[13] 金虹.浅谈良好课堂纪律的形成[J]. 辽宁商务职业学院学报,2003,(02) .
[14] 雷爱华.论课堂问题行为[D].广西师范大学,2001.
[15] 李德显.学生课堂违纪行为方式的社会学分析[J]. 教育科学研究,2005,(04).
[16] 刘家访.有效课堂管理行为研究[D].西南师范大学,2002.
[17] 刘家访.课堂管理理论研究述评[J].课程.教材.教法,2002,(10).
[18] 刘丽群.课堂问题行为的管理[J].教学与管理,2000,(08).
[19] 吕立杰.教师课堂控制与教学效率的提高[J].现代中小学教育,2001,(1).
[20] 栾文娣.课堂问题行为心理分析及应对策略[J]. 现代中小学教育,2006,(10).
[21] 马慧.课堂问题行为与课堂纪律管理[J]. 现代教育科学,2004,(2).
[22] 马晓春.中小学教师问题行为调查研究[D].山东师范大学,2004.
[23] 马晓春.我国教师问题行为研究现状述评[J].临沂师范学院学报,2004,(l0).
[24] 沈杰.教师问题行为及其对学生心理健康影响的研究[D].浙江大学,2006.
[25] 宋秋前.当代课堂管理的变革走向[J].教育发展研究,2005,(17).
[26] 孙璐,叶珊.课堂问题行为心理分析及应对策略[J].现代中小学教育,2004,(10).
[27] 王德清.构建课堂教学管理学理论体系的思考[J].课程.教材.教法,2005,(4).
[28] 王都留. 初中学生课堂问题行为研究[D].西北师范大学,2002.
[29] 吴建平.课堂问题行为的成因及矫正[J]. 职教通讯,2001,(11).
[30] 吴江明,周兴国.谈师生交往中的肢体语言[J].当代教育论坛,2005,(2).
[31] 吴艳茹.以课堂秩序为中心的教师课堂管理行为研究[D].天津师范大学,2001.
[32] 肖美艳.我国中小学教师教学行为失范问题研究[D].四川师范大学,2006.
年月日
河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一
体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．
附件4 课题研究工作报告和研究报告的格式及撰写要求 课题研究工作报告撰写格式 工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。就是“工作总结报告”，属于工作情况汇报。 1、对课题研究的认识。 2、领导与管理的措施。 3、作用与效果。 4、经验与体会。 5、存在问题与努力方向 研究报告的格式及撰写要求 提示： 研究报告(不少于5000字)是描述一项课题研究的进展和结果的文件，一般应提供系统的或按工作进程的研究信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。承诺预期成果为研究报告、（系列）论文的课题，“研究报告”应作为课题鉴定的“成果主件”。 研究报告的主要结构包括以下几方面： 一、课题名称： 一般不要超过20个字，课题名称要能确切地反映研究的目标、内容、对象、变量关系、方法。 二、课题的提出： 课题的提出也叫课题的确立。一般包括四个方面： 1、课题提出的背景。
2、课题研究的目的、意义及价值。包括教育教学存在的问题，解决问题的作用，说明国内外研究的进展情况和趋势以及本课题研究的先进性和创造性。 3、课题的理论依据。课题采取何种教育理论做支撑。 4、课题的实践依据，即完成课题的条件分析（包括两个方面：一方面要分析研究人员、实验教师的知识结构、科研水平、心理素质、兴趣爱好等，另一方面要分析学校开展课题研究的硬件、软件环境及投入的实验经费、时间等）。 三、课题的界定和理论假设： 课题的界定是对题目中的主要概念做出界定，对术语做出解释。理论假设是简述课题研究的预期效果，即由于A达成了B。 四、课题研究目标： 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要研究解决哪些具体问题。 五、研究内容： 即选择哪几个方面的内容入手研究。 六、研究对象： 研究对象要说明选择哪个年龄段的学生来进行研究，即研究对象的年级要明确。 七、研究方法： 在课题研究中要根据课题特点选用恰当的研究方法。 八、研究的设计与实施： 这部分是阶段性研究报告的重点，对研究最具说服力。包括研究
课题研究报告格式 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设； 5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研 究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学 性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学 性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主 要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括
教研课题研究报告 教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。下面是我为大家整理的关于教研课题的研究报告，欢迎大家的阅读。 “十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。 一、领导高度重视，组织规范健全。 我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形
成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。 二、创设浓厚氛围，强化科研意识。 教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。
Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究报告
编号：FS-DY-83799 课题研究报告 参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。 最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。
但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。 一是课题研究更新了自己的教学理念。由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。 二是课题研究规范了自己的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些
课题研究报告格式范文 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。 要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。 要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括： 1、提出研究的问题; 2、介绍研究的背景; 3、指出研究的目的; 4、阐明研究的假设; 5、说明研究的意义。 四、研究方法。 不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。 五、研究结果及其分析。 这是研究报告的主体部分。其内容：1、用不同形式表达研究
结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。 六、讨论(或小结)。 这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性;2、本课题研究结果的可靠性;3、本研究成果的价值;4、本课题目前研究的局限性;5、进一步研究的建议。 七、结论。 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。4、存在的问题。 八、参考文献。 九、附录。 如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空23行，下空行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。
教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于xx年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下： 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自xx年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利
于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革 在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点： 一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。 （三）课题研究的基本原则
为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“ __”重要思想为指导，贯彻 __教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx年9月——xx年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究报告的格式
编号：FS-DY-20168 课题研究报告的格式 课题研究报告的格式 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景;3、指出研究的目的;4、阐明研究的假设; 5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：1 、研究的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的控制;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要
求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。 六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容： 1、本课题研究方法的科学性; 2、本课题研究结果的可靠性; 3、本研究成果的价值; 4、本课题目前研究的局限性; 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名
2020 研究报告教研课题研究报告 _0777文档 EDUCATION WORD
研究报告教研课题研究报告_0777文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。 目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式――小学德育课程创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》，国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》，市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》，市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。
学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校老师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每学期读一本教学专著；每月一篇读书笔记、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录（与月评挂钩）；每期一节研讨课、一篇研究论文等。 在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校要求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高 教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目
研究报告的格式 一．标题：少于25字 二．署名：学校、组长、组员、指导教师 三．摘要：一般为200至300字，概括文章的主要内容、中心思想 四．关键词：标志性词语3至5个 五．前言：研究背景、研究目的、研究时间、研究方法 六．正文：研究过程、分析讨论 七．结论与建议（也可以把“结论与建议”放入正文中） 八．参考文献 九．附录：调查问卷、统计结果、访谈提纲、访谈记录、研究日记等 参考范文 编者按： 有的同学开展完研究性学习后，却不知道如何撰写研究报告，有的同学做了大量的研究工作，写出的研究报告却很不规范。下面我们剖析这个曾经获得湖南省一等奖的课题研究报告，来教大家如何撰写社会科学类的研究报告。 让交通更加便捷 ——关于长沙市城区道路设施设计的调查研究 课题组：程瀚（组长）、黄思为、林夕、张澄曦、楚功崚、吴昊、庄舒程、陈洋 指导老师：周小青老师 教师指导： 好的标题可以起到画龙点睛的作用。它要求准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。同时要高度概括，具有较强的吸引力。标题的写法有两种：单标题和双标题。这个标题使用的是双标题，双标题采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。最初他们定的标题是《捷径背后——关于城市道路设施人性化设计的调查研究》，但是主标题仅仅只反映报告的部分内容，没有概括调查主题，而且副标题没有说明调查研究的范围，后面做了修改调整。这样主题鲜明，调查的目的、范围也非常明确。 研究报告不要忘记署上课题组每个成员名字，否则给评审带来麻烦。同时也别忘记署上指导教师，这也是表达我们对指导老师的尊敬。 摘要： 交通是城市的骨架，交通设施的建设更是城市规划的重中之重，生活中交通设施有着许
个人教育教学研究课题研究报告
个人教育教学研究课题研究报告 ( -14-175) 标签：杂谈 课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》 课题主持人：谢军德 引言 一、课题研究背景分析 近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在她们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我管理。这些孩子走进学校融入集体，她们的诸多毛病都表现出来，特别是她（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。 二、研究的目的 1、让学生在集体中愿意自我表现，充分展示自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。 2、让学生个个都参与班级管理，充分发挥自己的管理能力，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。
三、课题的界定及理论依据 在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右组成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参与；自主管理是指以班委会为主体实行学生自我管理的行为。 依据社会的发展，为适应新世纪对人才的需求，培养德智体美劳全面发展的人才，以及《品德与社会》课程标准提出的学校对人才培养的目标作为理论依据。 研究情况 一、研究内容 1、研究学生在家庭及班级内的自我表现。 2、研究学生在班集体中的想法。 3、研究如何发挥学生的主观能动性。 4、研究如何实行学生的自主管理。 二、研究方法 1、调查访谈法：深入学生家庭与家长以及部分学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，了解学生在家庭、班级中的表现。 2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生根据自己平时的表现如实选择相应答案。 3、观察法：选取相应的目标，有目的、有针对性地观察学生的表现。 4、比较法：选取两个班级，即五（1）班为实验班，五(2)班为对
报告编号：YT-FS-6586-28 课题研究工作报告格式模 板(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
课题研究工作报告格式模板(完整 版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 课题研究工作报告 一、课题研究的概述 (一)、研究内容及目标 1、研究目标 (1)、通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的个性特长。 (2)通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。 (3)、探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。
(4)、改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐发展。 (5)、通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。 2、研究内容： 我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的要素： 课堂教学中人的因素是最为关键的因素。无论是教与学的活动，教学内容的确定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都是围绕着学生——发展着的人来进行的。教师因素： 首先是正确的教育价值意识.这里指两个方面:一是面向所有学生,二是对学生的各种素质进行培养。单纯学科教学的想法应当调整。事实上,教学目标有知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观等方面的要求。如学生的积极主动的学习态度的培养和巩固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,认真细致的习惯,学习方法的培养,科学的思想方法的培养,渗透德育教
中英语词汇教学研究课题结题报告 初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练 700个左右450个450个400个九年级全册约500个2500个。牛津教材的生词量大则不拘一格 二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力 要。况 树立起能学好英语的自信心。三、课题研究的依据英语作为一门外语 具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出 组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名 Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins1976 汇量的多少与阅读速度成正量越大1997词汇的习得 2002 四、课题研究的内容及预期目标 1、研究的内容①平时加强阅读 ②勤于思考 体操。③做日常生活的有心人2、研究预期目标词汇是基础中的基础 活中。 1教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。“多数单 199693 地记住单词的拼写形式。 2 1994210
后再来追忆或重新学习。 3 到另一个。 4 课程 测掌握词的真正含义。 5 六、国内外关于 《全日制义务教育 “学会使用15001600个单词和200300 究的课题。 12008年12月-2009年3完成 1 23 22009年4月-2008年9①实施 ②2009年9 好准备。 32009年10 42009年11月-12 提交结题申请。八、课题研究的注意事项 1 2 4 九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。十、课题研究的收获 1、开展了课 2、课题研究的开展
课题研究总结报告格式 成立研究小组 根据前面的问题，在同学之间找一找，和志同道合的货币一起来研究 祝：合作愉快！ “小组多元合作均分制”的探索与实践 拓展小组合作的领域，采用小组合作学习的方式，评价学生采用“无分数评价”和“用学习小组的平均分作为每个小组成员的成绩”的方法。评价时注重学生原有的基础，把评价学生的着眼点放在小组团体的进步与提高上。彻底改变过去以学生个体为评价对象、评价过分强调甄别与选拔功能的弊端，调动学生合作学习的积极性，促进学生心理的健康发展，增强班级凝聚力，从而大面积提高教育教学质量。 构建了一个有利于调动学生学习的积极性，有利于学生主动发展、和谐发展的多元合作模式和多元评价体系。通过转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，促进学生心理的健康发展，从而提高教育教学质量。 多元合作多元评价均分制六步学 习法 一、问题提出的背景 如何让学生能够更有效的进行学习，一直是教育界所关
注的问题。20世纪80年代,我国基础教育实践领域曾围绕培养学生学习能力而开展过学法指导的教育实验研究。20世纪90年代以后，在大量介绍国外有关研究的基础上，我国开始重视对合作学习的系统研究，在理论和实践方面均取得了不少较有价值的研究成果，各种新的学习方式相继出现。有关合作学习的研究，我省走在全国的前列，省内比较成功的有杜郎口的“三三六”教学模式，在全国掀起了一场但是，我们很少看到有关学生评价方面的研究，多数学校仍然用个体考试成绩来评价学生，由于在学生评价方面没有体现合作精神，势必影响学生合作的积极性，导致合作学习在促进学生全面发展、全员发展这一优势上难以得到更好的发挥。可以说，评价是教学领域中的一个世界性难题，高考牵扯到评价也是新课程实验能否深入进行的关键性环节。如何拓展小组合作的领域，如何发挥“评价”这个“风向标”的积极作用，把学生评价与小组合作学习有机地结合起来，这是一个比较新的研究领域。我们通过网上检索，在国内尚未发现采用“均分评价”这种评价方法的实验研究，对合作学习的研究也仅仅是局限在课堂上。我们认为：合作应该是多元的，这样才能多渠道培养学生各方面的能力；实施合作学习，必须配合合作评价。要有效地开展合作，就要按照学生心理、人格和社会发展的实际，将合作理念纳入学生评价之中，用小组合作的平均分作为小组每个成员的成绩，这样才能真正调动学
课题研究报告格式 一、题目 立项时的课题名。 一般不用副标题，字数不宜过长。 二、内容摘要 要求准确、精练、简朴地概括全文内容。300字左右。 三、关键词 一般为2—5个 四、引言（或前言、问题的提出）。 引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括： 1、提出研究的问题； 2、介绍研究的背景； 3、指出研究的目的； 4、阐明研究的假设； 5、说明研究的意义。 五、研究方法 不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1、研究的对象及其取样； 2、仪器设备的应用； 3、相关因素和无关因素的控制； 4、操作程序与方法； 5、操作性概念的界定； 6、研究结果的统计方法。 六、研究结果 这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。 除介绍课题成果的内容外，特别要说明解决了那些教学问题？该成果怎样解决教学问题的？成果的创新点？成果的推广应用价值和效果如何?其内容： 1、研究了什么问题 2、得到什么研究结果（如图、表）； 3、描述统计的显著性水平差异；
这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。 七、分析讨论 这也是研究报告的主体部分。其内容： 1、本课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 八、结论 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容： 1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决； 2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设； 3、指出要进一步研究的问题。 九、参考文献 参考资料的基本格式 书籍类作者名．《书名》［M］．出版地：出版社．×年×月×版 刊物类作者名．《文章题目》［J］．《刊物名》．×年第×期） 报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日） 十、附录 如调查表、测量结果表等。 课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 课题研究报告格式正式版
课题研究报告格式正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、标题 可使用比正文大1-2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2-3行，下空1-2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”,在右上角打上一个“*”,然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“*”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾
括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100-300字为宜，接着“××单位课题组”空1-2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。 关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2-5个为宜，紧接着“内容摘要”,其中“关键词”也用中括号，变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面： 1、问题的提出⑴是揭示问题或困
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 教研课题研究报告简易版
教研课题研究报告简易版 温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 “十五”以来，学校明确了“重科研、强 管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研 先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力 实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把 各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又 能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究 网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众 化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研 活动日常化、科研措施制度化”的教科研特 色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了 良好的作用。 一、领导高度重视，组织规范健全。
我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与
课题研究报告格式要求 一、总体要求 1、课题研究报告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒纯理论知识； 2、要求论点鲜明、论据充足、资料翔实；统计科学、准确；分析透彻、深刻、精炼；对策和方案要具有宏观的、全局的、改革的思路，且切实可行，便于领导决策；图表清晰、严谨； 3 、字数控制在 1 ～ 1.5万字内，特殊情况经同意不宜超过 2 万字。 二、基本结构（仅供参考） （1 ）题目 研究报告的标题必须以最恰当、最简明的词语反映报告中最重要的特定内容的逻辑组 合。题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检 索的特定实用信息。题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。题名一般不宜超过 20 字。英文题名一般不宜超过 10 个实词。 （2 ）内容摘要 摘要是报告的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要的编写应遵循以下原则： 1、摘要应具有独立性和自含性。 2、摘要的内容应包含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘第二次文献采用。 3、摘要一般应说明研究工作目的、研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。 4、中文摘要一般不宜超过 400 ～ 500 字，如果研究报告是用外文撰写的，中文摘要应不少于 600 ～ 800 字；外文摘要不宜超过300 个实词。如遇特殊需要字数可以略多。 5、摘要中不要用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。 6、报告摘要用另页置于题名页之后。 （ 3 ）关键词 关键词是为了文献标引工作从报告中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或 术语。每篇报告选取 3 ～8 个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中 文关键词如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。 （ 4 ）引言（或前言、问题的提出）。 引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。内容包括： 1、提出研究的问题； 2、介绍研究的背景； 3、指出研究的目的； 4、阐明研究的假设； 5、说明研究的意义。 （ 5 ）研究方法 不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内 容应包括： 1、研究的对象及其取样； 2、仪器设备的应用； 3、相关因素和无关因素的控制； 4、操作程序与方法； 5、操作性概念的界定； 6、研究结果的统计方法。 （ 6 ）研究结果
科研课题研究报告格式及要求 一、封面 （一）课题名称（二）单位（三）课题组成四）日期 二、正文 （一）题目（二）单位和署名（三）摘要：用简炼的语言介绍本研究课题内容，一般在300字左右。（四）前言：写明 1、本课题的来源 2、研究的目的和意义 3、当前社会对该课题的研究状况，包括国外、国内、省市区内对该课题或有关内容研究的状况，如深度、广度、已取得的成果或存在的问题，有何问题还没有研究或有待于进一步研究等。 4、本课题研究的有关背景、研究基础、研究的理论依据。本课题在什么背景下进行研究、现状如何；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究的主要理论依据和思路等。 5、本课题研究成果将产生的作用和价值。 （五）研究方法及步骤 1、本研究的主要指导思想、依据和研究原则； 2、本研究要达到的预期目标； 3、研究的主要内容和重点； 4、研究的主要方法：研究过程采用什么方法、用此方法研究了什么内容、达到了什么目标、得出什么结论； 5、研究进程和研究工作的实施：写出研究过程中各阶段的研究内容、研究思路及实施情况； 6、在研究过程中涉及到调查和实验，要特别写出以下内容：（1）对调查的实施，着重写出 ●调查的目的、任务、时间、地点、对象、范围； ●调查方法要说明是普查还是非普查（如：重点调查、典型调查、抽样调查、 随机等）； ●调查方式是座谈会、访问、还是问卷或测试； ●调查问卷要说明问卷来源、编制依据、发放方式、问卷有效数量和数据处理 的方法； ●对于测试要说明测试量表的来源、编制依据、测试依据、对象和方法、评分 标准和有效性的保证等。 （2）对实验的实施，要写明： ●实验目的、内容、方法和思路；实验的假设和理论依据；实验的条件、时间、 数量、结果及适用范围；实验的具体步骤等。 （六）研究的主要结果和产生的效果 1、对调查或实验数据（可用图、表的形式）的分析和初步结论； 2、在调查或实验过程中产生的其他效果。 （七）研究的主要成果与形成的理性认识 1、对现状研究的理性分析； 2、要提出有效的措施、可操作的对策和方法； 3、写明研究过程中形成的新理论、新观点、新见解、新认识和新方法等。 注：要讲究研究的科学性和系统性，不要写成“我是怎么做的，应该怎么做”。 （八）问题和讨论 1、应该研究而由于其他原因未进行研究的问题； 2、已经进行研究但由于条件限制未得出结论； 3、与课题有关但未列入本课题研究的重要问题 4、需和同行商榷的问题等。（九）参考文献、引文注释等。