安全学原理复习重点
安全工程的几个基本概念 1、安全指标：事故损失的可承受水平。 2、本质安全化：安全达到本部门当代的基本要求。说明：本质安全化是相对的。 3、重大危险源：生产，加工，搬运，使用或存储危险物质，其数量大于或等于国家规定的危险物质单元。 4、安全评价：对危险性的定量定性分析，确定其发生危险的可能性及其后果严重程度的评价，分为系统安全评价和随机安全评价。 5、固有危险度：造成灾害的危险程度。 6、危险物质：化学、物理及生物作用导致火灾、爆炸、中毒的物质。 安全科学的定义（现在的定义） 安全科学是研究事物的安全与危险矛盾运动规律的科学。研究事物安全的本质规律，揭示事物安全相对应的客观因素及转化条件；研究预测、清除或控制事物安全与危险影响因素及转化条件的理论与技术；研究安全的思维方法和知识体系。 构成安全整体的组成部分（安全三要素）安全人体、安全物质、安全社会（安全人与物关系） “0123”安全管理模式（略） 安全观的定义 一定的时代背景下，人们围绕着如何确认和维护安全利益所形成的对安全问题的主观认识。 安全科学的指导思想——马克思主义哲学 安全方针——安全第一、预防为主、综合治理
?安全第一，预防为主原理的具体含义 ?安全第一 是在进行工业生产时，时刻把安全工作放在首要位置，当作头等大事来做好。必须正确处理安全与生产的辩证统一关系，明确“生产必须安全，安全促进生产”的道理。 ?预防为主 掌握工业伤亡事故发生和预防规律，针对生产过程中可能出现的不安全因素，预先采取防范措施，消除和控制他们，做到防微杜渐，防患于未然。 ?安全第一，预防为主二者关系 “安全第一”和“预防为主”两者相辅相成。组织生产时，优先考虑安全，安全和生产矛盾时，须先解决安全问题；一切安全工作需立足于预防，活动初就要考虑安全措施。 安全价值的定义:是一种运用价值工程的理论和方法，依靠集体智慧和有组织的活动，通过对某些安全措施进行安全功能分析，力图用最低的安全寿命周期投资，实现必要的安全功能，从而提高安全价值的安全技术经济方法。 提高安全价值的主要内容有四点 ?降低安全寿命周期投资 ?安全寿命周期：从安全措施的构思、设计、实 施、使用、到基本失效的过程。 ?投资：整个安全寿命周期各个阶段投资的总和。
教案 抽屉原理 1、概念解析 把3个苹果任意放到两个抽屉里，可以有哪些放置的方法呢？一个抽屉放一个，另一个抽屉放两个；或3个苹果放在某一个抽屉里.尽管放苹果的方式有所不同，但是总有一个共同的规律：至少有一个抽屉里有两个或两个以上的苹果.如果把5个苹果任意放到4个抽屉里，放置的方法更多了，但仍有这样的结果.由此我们可以想到，只要苹果的个数多于抽屉的个数，就一定能保证至少有一个抽屉里有两个或两个以上的苹果.道理很简单：如果每个抽屉里的苹果都不到两个（也就是至多有1个），那么所有抽屉里的苹果数的和就比总数少了.由此得到： 抽屉原理：把多于n个的苹果放进n个抽屉里，那么至少有一个抽屉里有两个或两个以上的苹果。 如果把苹果换成了鸽子，把抽屉换成了笼子，同样有类似的结论，所以有时也把抽屉原理叫做鸽笼原理.不要小看这个“原理”，利用它可以解决一些表面看来似乎很难的数学问题。 比如，我们从街上随便找来13人，就可以断定他们中至少有两个人属相（指鼠、牛、虎、兔、…等十二种生肖）相同.怎样证明这个结论是正确的呢？只要利用抽屉原理就很容易把道理讲清楚.事实上，由于人数（13）比属相数（12）多，因此至少有两个人属相相同（在这里，把13人看成13个“苹果”，把12种属相看成12个“抽屉”）。 应用抽屉原理要注意识别“抽屉”和“苹果”，苹果的数目一定要大于抽屉的个数。 2、例题讲解 例1 有5个小朋友，每人都从装有许多黑白围棋子的布袋中任意摸出3枚棋子.请你证明，这5个人中至少有两个小朋友摸出的棋子的颜色的配组是一样的。 例2 一副扑克牌（去掉两张王牌），每人随意摸两张牌，至少有多少人才能保证他们当中一定有两人所摸两张牌的花色情况是相同的？ 例3 从2、4、6、…、30这15个偶数中，任取9个数，证明其中一定有两个数之和是34。
安全观 1.安全科学：研究安全的本质和运动规律的科学，安全科学的指导思想是马克思主义哲学。 2.安全：人的身心免受外界因素危害的存在状态及保障条件。 3.人们对安全的认识：（1）从前是人们赖以生存和发展的最基本的需要之一；安全是人类生存、 社会发展、经济繁荣的条件（2）从安全与事故的相对存在中认识到，安全是指没有危险、不受威胁、不发生事故的环境。安全等于无事故，安全是指人身没有伤害、设备没有损坏、财产没有损失的状态（3）从安全与事故之间的联系中认识到，安全系判明的危险性不超过允许限度。（4）1.安全是之人的身心而言，不仅仅是人的躯体不上、不死、不病，而要保障人的心理、生理的安全与健康。2安全设计的范围超出了生产过程、劳动生产的时空领域，拓展到人能进行活动的一切领域，可以延伸到人能生活，生存的一切地方。3人们随着社会文明、科技进步、经济发展、生活富裕的程度不通过，对安全需求的水平与质量页不同（5）从安全的存在中认识到，安全是一种状态。 4.生产安全的本质：生产时间符合生产规律的规律活动，具有安全必然性，它通过总结安全生 产的历史经验教训，联系生产时间，遵循生产规律，实现了安全生产的实施加以确认。 5.安全的规律：狭义安全规律与广义安全规律。安全科学讲的是广义的安全规律，它具有安全 的必然性，及安全的根本规律。分三大类安全规律；（1）生存规律：指安全存在于自然界和人类社会中，具有与自然界的生态规律和社会的发展规律相依而生的自然属性（2）构成规律：指能构成自然界和人类社会客观事物规律运动的诸因素，各自内在与系那个湖之间的本质联系所具有的安全必然性（3）发展变化规律：指安全从与隐患、事故的对立统一中分离出来之后，经过理性升华，变成了符合预防、控制事故规律的产物，以其具有的规律性促进人类社会和自然界按客观规律发展。 6.安全第一原理：“安全第一，预防为主”是关系到国家经济发展与社会稳定的安全方针。 7.安全价值：一种运用价值工程的理论和方法，依靠集体智慧和有组织的活动，同过对安全措 施进行安全功能分析，力图用最低的安全寿命投资，实现必要的安全功能，从而提高安全价值的安全技术经济方法。 8.安全价值内容：（1）降低安全寿命周期投资（2）安全功能分析（3）实现必要的安全功能（4） 集体智慧和有组织的活动。 9.安全价值的观念：（1）安全的战略观念（2）安全的市场观念（3）安全的竞争观念（4）安 全的服务观念（5）安全的素质观念（6）安全的开发观念（7）安全的信息观念 10.大安全观：以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生活、 生存的大安全，将仅由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识。 11.大安全观的目的：动员全社会、全民族、各行各业、上上下下，通过安全减灾的国家战略和 系统工程，不仅要保证实现国家和企业的安全生产，更为了追求人类的安全生存、社会的和谐、稳定 12.科学大安全观的内容：（1）树立“人人要安全，安全为人人”的全民安全意识（2）树立全 民安全文化素质的教育观（3）坚持科教减灾的科学馆（4）树立发展科学减灾的信息观（5）树立综合减灾的决策管理观 13.大安全学科体系仍需要建立的观点和概念：（1）安全科学技术学科仍需要完善（2）安全科 学技术应考虑自然灾害与人为灾害（3）灾害科学应把自然的和人为的灾害作为研究对象（4）环境科学与安全科学及减灾科学本质存在着协同和交叉（5）安全、减灾、环保的工程技术层次有公用共享的基础（6）保护人类的身心安全与健康是共同的目标（7）大安全学科框架
“抽屉原理”教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第70-71页。例题1、例题2 【教学目标】 1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2. 通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。 3. 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 【教学重点】 经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。 【教学难点】 理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教具、学具准备】 每组都有相应数量的盒子、铅笔。 【教学过程】 一、课前游戏引入。 师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后) 师:听清要求 ,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。 师:开始。 师:都坐下了吗? 生:坐下了。 师:我没有看到他们坐的情况,但是我敢肯定地说:“不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗? 生:对! 师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。 二、通过操作,探究新知 (一)教学例1 1.出示题目:有3枝铅笔,2个盒子,把3枝铅笔放进2个盒子里,怎么放?有几种不同的放法? 师:请同学们实际放放看,谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各种情况 (3,0) (2,1) 师:5个人坐在4把椅子上,不管怎么坐,总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢? 生:不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝笔? 是:是这样吗?谁还有这样的发现,再说一说。 师:那么,把4枝铅笔放进3个盒子里,怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视,了解情况,个别指导) 师:谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况,师板书各
《数学广角——抽屉原理》 实验小学 潘聪聪
《数学广角——抽屉原理》 【教学内容】： 我说讲课的内容是人教版六年级数学下册数学广角《抽屉原理》第一课时，也就是教材70-71页的例1和例2。 【教学目标】： 知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。 过程与方法：经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 【教学重点】： 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 2、“总有”“至少”具体含义，以及为什么商+1而不是加余数。【教学难点】： 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教法和学法】： 以学生为课堂的主体，采用创设情境，提出问题，让学生动手操作、自主探究、合作交流。 【教学准备】：一定数量的笔、铅笔盒、课件。 【教学过程】： 一、游戏激趣，初步体验 师：同学们喜欢做游戏吗？学习新课之前，我们先做个游戏，老师这里准备了2张凳子，请3个同学上来，（找生）听清要求，老师说“请坐”时，每个同学必须都坐下，谁没坐下谁犯规，（师背对）听明白了吗？好“请坐！”告诉老师他们都坐下了吗？老师不用看，就知道一定有一张凳
子上至少坐了两名同学，对吗？假如请这3位同学再反复坐几次，老师还敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一张凳子上至少坐2名同学，你们相信吗？其实这个游戏里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，想不想通过自己动手实践来发现它？ 【设计意图：在课前进行的游戏激趣，一是激发学生的兴趣，引起探究的愿望；二为今天的探究埋下伏笔。】 二、操作探究，发现规律 1、小组合作，初步感知。 师：下面我们先从简单的情况入手，请看大屏幕（出示例1：4只铅笔放入3个盒子中），有几种不同的放法？你能得到什么结论？下面我们小组合作（出示合作要求，请生读要求），看哪组动作最快？ （1）、学生动手操作，讨论交流，老师巡视，指导； （2）、全班交流。 师：哪个小组愿意汇报一下你们的研究成果？（找生展示，师板书：（3，1，0）（2，2，0）（4，0，0）（1，1，2）。 师：老师也是这样摆的，我们一起看一下（课件演示）观察这几种放法，你能得到什么结论？（课件出示：不管怎么放，总有一个文具盒中至少有2枝铅笔）。 师：刚才我们把所有情况都一一列举出来，想一想不用一一列举，我们能不能只要一种情况，也能得到这个结论？（生答“平均分”的方法时，课件演示）每个盒子先放1枝，还剩几枝？（1枝）这1枝怎么摆？（放哪个里面都行）你有什么发现？（无论怎么放，总有1个盒子至少放2枝铅笔）。师：既然是平均分，能用算式表示吗？（生答，师板书：4÷3=1……1） 师：这里的4指的是什么？3呢？商1呢？余数1呢？ 师：看来解决这个问题时，用平均分的方法比较简便。
《安全学原理》 1. 事故; 事故是人(个人或集体)在为实现某种意图而进行的活动过程中，突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件。 2. 事故具有哪些基本特征？(举出5项) 因果性，偶然性，必然性，规律性，潜在性，再现性，预测性，复杂性。 3. 事故发展的阶段？事故的发展，一般可归纳为三个阶段，即孕育阶段、生长阶段、损失阶段。 4. 海因里希法则： 在一个人发生的330起同种事故中，事故后果分别为严重伤害、轻微伤害和无伤害的事故次数之比为 1:29:300。比例1:29:300被称为海因里希法则，它反映了事故发生频率与事故后果严重度之间的一般规律。即，事故发生后带来严重伤害的情况是很少的，造成轻微伤害得情况稍多，而事故后无伤害的情况是大量的。 5. 什么是系统安全？ 系统安全是指在系统寿命期内应用系统安全工程和系统安全管理方法，辨识系统中的危险源，并采取控制措施使其危险性最小，从而使系统在规定的性能、时间和成本范围内达到最佳的安全程度。 6. 与传统安全相比系统的观点在哪些新特点？ 系统安全创新了安全观念：安全的相对性；安全贯穿于系统的整个寿命期间；危险源是事故发生的根本原因；系统可靠性和系统安全性相辅相成。 7. 辨析系统可靠性与系统安全性 系统可靠性和系统安全性相辅相成，可靠性和安全性都是判断、评价系统性能的重要指标。可靠性表明系统在规定的条件下，在规定的时间内完成规定功能的性能。安全性表明系统在规定的条件下，在规定的时间内不发生事故，不造成人员伤害或财物损失的情况下，完成规定功能的性能。在许多情况下，系统不可靠会导致系统不安全；提高系统安全性的一个重要方面，应该从提高系统可靠性入手。可靠性着眼于维持系统功能的发挥，实现系统安全。安全性着眼于防止事故的发生，避免人员伤亡和财务损失；可靠性研究故障发生之前到故障发生为止的系统状态；安全性侧重于故障发生后对系统的影响。故障是可靠性与安全性的连接点。 8. “3E对策” 通常把技术Engineering，教育Education，法制Enforcement对策，称之为“3E对策”，它们被认为是防止事故的三根支柱。 9. 从安全管理的角度研究安全生产防止事故发生的原理有哪些？
抽屉原理 抽屉原理（1） 把多于n个的苹果放进n个抽屉里，那么至少有一个抽屉里有两个或两个以上的苹果。 1.游泳队有13名队员，教练说你们当中至少有两个人在同一个月过生日，为什 么？ 2.某校的小学生年龄最小的6岁，最大的13岁，从这个学校中至少任选几位同学 就一定保证其中有两位同学的年龄相同？ 3.布袋中装有红、黄、蓝三色小木棒若干根，至少摸出多少根，就一定保证有两 根小木棒的颜色相同？ 4.布袋中装有红、黄、蓝三色小木棒若干根，每次取出两根，至少摸出多少次， 就一定保证有两次摸出的两根小木棒的颜色组合相同？ 5.布袋中装有红、黄、蓝三色小木棒若干根，每人取出三根，至少需要多少人， 就一定保证有两人摸出的小木棒的颜色组合相同？ 6.为了欢迎来宾，学校准备了红、黄、蓝三色小旗，每个同学两手各拿一面小旗 列队欢迎，试证明：任意8名同学中，至少有两人不但所拿小旗的颜色一样，而且左右顺序也相同。 7.体育器材室里有许多足球、排球和篮球，体育课学生来拿球。如果每人至少拿 1个球，至多拿2个球，至少来多少名学生，就能保证一定有两名学生所拿的球种类完全一样。 8.学校食堂中午有6种不同的菜和5种不同的主食。每人只能买一种菜和一种主 食，请你证明32名同学中，一定至少有两名学生所买的菜和主食是一样的。 9.证明：任取7个自然数，必有两个数的差是6的倍数。 10.从2、4、6、8……、24、26这13个偶数中，任取8个数，证明其中一定有两个数 之和是28。 11.求证：任意互异的8个整数中，一定存在6个整数A 、A2、A3、A4、A5、A6，使 1 得（A1－A2）×（A3－A4）×（A5－A6）恰是105的倍数。 12.从1到20这20个数中，任取11个数，必有两个数，其中一个数是另一个数的倍 数。
安全学原理 名词解释 1、安全的社会属性：人的社会属性相关的安全特征以及与社会相关的安全内涵 2、安全观：在一定的时代背景下，人们围绕着如何确认和维护安全利益所形成的对安全问题的主观认识 大安全观:：大有现代和全局观念的意思，是以人为核心的高度综合性的安全 3、安全价值观：是人们对于安全是否有价值及价值的大小的认识和评定 填空题 1、保障人类生产和生活的三大对策：安全工程技术对策、安全教育对策、安全管理对策 2、安全生产管理体制：企业负责、行业管理、国家监察、群众监督、劳动者遵规守纪 安全生产监督管理体制：综合监察与行业监管相结合、国家监察和地方监管相结合、政府监管与其他监管相结合 3、安全的认识阶段：无知——局部——系统——动态 4、事故的预防原则：技术原则和组织管理原则 简答和论述 背诵知识点 1、对安全的理解 【1】概念的理解 1、复杂的动态过程或状态：人和事物受到的伤害或遭受的损失在当时人们可以接受的范围内 2、技术状态：满足一定安全指标要求的物态 3、理念：人和事物不会遭到伤害和损失的理想状态 【2】安全的相对性 1）、安全描述的相对性 2）、安全标准的相对性 3）对安全的认识与要求随着科学技术的发展而不断变化 【3】安全的基本特征：必要性和普遍性、随机性、相对性、局部稳定性、经济性、复杂性、社会性、潜伏性 1、安全系统（目标）和系统安全（方法）区别与联系 1）、定义 安全系统工程：运用系统工程的原理和方法，辨识、评价、排除和控制系统中的各种危险因素，对设备、资金、生产工艺过程和生产周期等因素进行分析评价和综合控制，使系统可能发生的事故得到有效控制，使系统的安全性达到最佳状态的学科 系统安全工程：运用系统论。可靠性理论等手段，辨识系统中的危险源，评价系统的危险性、并采取控制措施使其危险性最小化，从而使系统达到最佳安全程度 2）、主要研究内容 安全系统工程：系统安全分析、系统安全评价、安全决策和控制 系统安全工程：危险源辨识、危险源评价、危险源控制 3）、侧重点不同 安全系统工程：管理层面 系统安全工程：技术层面 4）、安全系统工程>系统安全工程 安全系统工程更符合本质安全的要求。 3、预防事故发生四个层次：
IP-RAN 接入技术 RAN的全ip化是UMTS实现全IP架构过程的一部分。在RAN中，最重要的功能之一就是移动性管理。原有的基于ATM的移动性管理技术在全IP的RAN架构中并不适用。在分析全IP的RAN架构中对移动性管理的新的要求基础上，提出了结合MPLS技术和移动IP技术来解决移动性管理的新的开放的应用架构，并且描述了在这种应用架构下移动IP的协议过程；简要分析了这种应用架构带来的好处，提出还需要改进的地方和实现的技术难点。 关键词：移动IP；IP-RAN；MPLS；LSP 一、引言 从GPRS过渡而来的UMTS系统将系统分为2个部分：无线接入网路（RAN）部分和核心网部分。传统的RAN的底层承载采用ATM 技术。但是，整个UMTS体系有向全IP方向发展的趋势，RAN的全IP化过程也是其中的一部分。 在RAN中，最为重要的功能之一是移动性管理。传统的移动性管理技术是基于ATM技术来实现，其基本过程为： (1)如果UE（用户设备）在同一个RNC的不同NODE B之间移动，RNC 控制旧NODE B释放原有无线链路，同时控制当前NODE B建立新的无线链路。RNC将切换期间的数据缓存，导入到新的无线链路中传送给UE，达到无损的链路切换； (2)如果UE在不同的RNC的不同NODE B之间移动，由当前RNC 负责控制当前NODE B建立新的无线链路，原RNC负责控制旧的NODE
B拆除原有无线链路。原RNC将切换期间的数据通过Iur接口传送到当前RNC中，再由当前RNC传送给UE，达到无损的链路切换。 由此可见，Iur和Iub是解决UE的移动性管理的重要的接口，而且这种移动性管理是通过链路的无损切换（通过复杂的信令保证）达到的，所以也称为第二层移动性管理技术。 当RAN过渡到全IP的架构时，如果仍然采用第二层的移动性管理技术就需要将传统移动性管理的相关信令从基于ATM的信令改为基于IP的信令，同时要采取复杂的协议确保信令传输的可靠性与实时性，这样会使得移动性管理的架构变得很复杂，而且信令的开销很大。另一方面，由于在未来的UMTS全IP结构中，接入网部分不光是WCDMA接入网，而且还可能是WLAN等其他无线接入网络［２］。原有的第二层移动性管理并不能解决不同接入技术的网络之间的互通性问题，也就是说，多模UE从其他网络移动到RAN中时，会导致通信的中断。 移动IP［６］是一种新的解决主机移动性计算的技术。它是在简单IP的网络层增加路由策略，以较小的信令开销解决移动性问题，而且由于它屏蔽了底层网络的异质性，这就增加了与其他接入网络的互通能力。因此采用移动IP来解决RAN中的移动性管理是一个很好的想法。但是，在传统的移动IP结构中，当UE移动时，需要重新向家乡代理和通信节点（CN）进行注册。如果访问网络距离家乡网络较远，而且链路状况不好时，需要很长的时间完成重新注册过程；在相邻的外地网络之间移动时，则需要较长时间完成转交过程。此外，传统的
事故的定义事故是在为实现某种意图而进行的活动过程中，突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的时间。事故的特征事故的因果性（2)事故的偶然性、必然性和规律性（3）事故的潜在性、再现性、预测性和复杂性 事故的发展阶段（1）孕育阶段（2）生长阶段（3）损失阶段事故预防途径事故后过分别为严重伤害、轻微伤害和无伤害的事故次数之比为1:29:300.比例为1:29:300被称为海因里希法则，它反映了事故发生频率与事故后果严重度之间的一般规律。即，事故发生后带来严重伤害的情况是很少的，造成轻微伤害的情况稍多，而事故后无伤害的情况是大量的。在事故预防工作中，避免严重伤害应该在发生轻微伤害或无伤害事故时就分析其发生原因，尽早采取恰当对策防止事故发生，而不是在发生了严重伤害之后才追究其原因，采取改进措施。系统安全系统安全是指在系统寿命期内用系统安全工程和系统安全管理方法，辨识系统中的危险源，并采取控制措施使其危险性最小，从而使系统在规定的性能、时间和成本范围内达到最佳安全程度。危险源概念可能导致人员伤害或财物损失事故的，潜在的不安全因素。事故致因理论系统安全认为，系统中存在的危险源是事故发生的原因。系统安全认为可能意外释放的能量是事故发生的根本原因，而对能量控制的失效是事故发生的直接原因。事故原因常分为直接原因和间接原因。直接原因又称一次原因，是在时间上最接近事故发生的原因。直接原因通常又进一步分为两类：物的原因和人的原因。物的原因是设备、物料、环境等的不安全状态；人的原因是指人的不安全行为。间接原因是二次、三次以至多层次继发来自事故本源的基础原因。间接原因分为6类： 二次原因：（1）技术的原因（2)教育的原因（3）身体的原因（4）精神的原因基础原因：（5）管理的原因（6）社会及历史原因 事故因果连锁论海因里希首先提出了事故因果连锁论，用以阐明导致事故的各种原因因素之间及与事故、伤害之间的关系。该理论认为，伤害事故的发生不是一个孤立的事件，尽管伤害的发生可能发生在某个瞬间，却是一系列互为因果的原因事件相继发生的结果。在事故因果连锁论中，以事故为中心，事故的结果是伤害，事故的原因包括三个层次：直接原因，间接原因，基本原因。由于对事故的各层次的原因认识不同，形成了不同的事故致因理论。因此，人们也经常用事故因果连锁的形式来表达某种事故致因理论。能量转移论:能量与事故人类在利用能量的时候必须采取措施控制能量，使能量按照人们的意图产生、转移和做功。从能量在系统中流动的角度，应该控制能量按照人们规定的能量流通渠道流动。如果由于某种原因失去了对能量的控制，就会发生能量违背人的意愿的意外释放或逸出，使进行中的活动中中止而发生事故。如果事故时意外释放的能量作用于人体，并且能量的作用超过人体的承受能力，则将造成人员伤害：如果意外释放的能量作用于设备、建筑物、物体等，并且能量的作用超过他们的抵抗能力，则将造成设备、建筑物、物体的损坏。防止能量逆流于人体的方法大致分为十二个类型：1限制能量（2）用较安全的能源取代危险性大的能源（3）防止能量积蓄（4）控制能量释放（5）延缓能量释放（6）开辟释放能量的渠道（7）设置屏障（8）在人、物与能源之间设屏障（9）在人与物之间设置屏障（10）提高防护标准（11）改善效果及防止损失扩大（12）修复或恢复，治疗、矫正以及减轻伤害程度或恢复原有功能。事故的直接原因是人的不安全行为和物的不安全状态。但是，造成“人失误”和“物故障”的这一直接原因的原因却常常是管理上的缺陷。后者虽是间接原因，但它却是背景因素，而又常是发生事故的本质原因。
抽屉原理问题——基础学习 一、解答题 2、抽屉原理1例1：400人中至少有几个人的生日相同？ 【解题关键点】将一年中的366天视为366个抽屉，400个人看作400个物体，由抽屉原理1可以得知：至少有两人的生日相同. 【结束】 3、抽屉原理1例2：五年级有47名学生参加一次数学竞赛，成绩都是整数，满分是100分。已知3名学生的成绩在60分以下，其余学生的成绩均在75～95分之间。问：至少有几名学生的成绩相同？ 【答案】至少有3名学生的成绩是相同的。
【解题关键点】关键是构造合适的抽屉。既然是问“至少有几名学生的成绩相同”，说明应以成绩为抽屉，学生为物品。除3名成绩在60分以下的学生外，其余成绩均在75～95分之间，75～95共有21个不同分数，将这21个分数作为21个抽屉，把47-3=44（个）学生作为物品。 44÷21= 2……2， 根据抽屉原理2，至少有1个抽屉至少有3件物品，即这47名学生中至少有3名学生的成绩是相同的。 【结束】 5、抽屉原理2例1：某幼儿班有40名小朋友，现有各种玩具122件，把这些玩具全部分给小朋友，是否会有小朋友得到4件或4件以上的玩具？ 【答案】至少会有一个小朋友得到4件或4件以上的玩具。 【解题关键点】将40名小朋友看成40个抽屉。今有玩具122件，122=3×40＋2。应用抽屉原理2，取n＝40，m＝3，立即知道：至少有一个抽屉中放有4件或4件以上的玩具。也就是说，至少会有一个小朋友得到4件或4件以上的玩具。 【结束】 6、抽屉原理2例2：一个布袋中有40块相同的木块，其中编上号码1，2，3，4的各有10块。问：一次至少要取出多少木块，才能保证其中至少有3块号码相同的木块？ 【答案】一次至少要取出9块木块，才能保证其中有3块号码相同的木块。 【解题关键点】将1，2，3，4四种号码看成4个抽屉。要保证有一个抽屉中至少有3件物品，根据抽屉原理2，至少要有4×2＋1=9（件）物品。所以一次至少要取出9块木块，才能保证其中有3块号码相同的木块。 【结束】 7、抽屉原理2例3：六年级有100名学生，他们都订阅甲、乙、丙三种杂志中的一种、二种或三种。问：至少有多少名学生订阅的杂志种类相同？ 【答案】至少有15人所订阅的报刊种类是相同的。 【解题关键点】首先应当弄清订阅杂志的种类共有多少种不同的情况。 订一种杂志有：订甲、订乙、订丙3种情况；
第一章： 1. 何谓安全，人们安全的认识可分几个阶段? 答：安全 是人的身心免受外界（不利）因素影响的存在状况（包括健康状况）及其保障条件。认识：无知（不自觉）、局部、系统、动态的安全认识阶段。 2. 何谓安全指标，本质安全化、危险物质、安全评价和固有危险度?~答：安全指标：在一定条件下，一个生产或生活系统，在完成其功能过程中，所产生的事故损失的可接受水平。 本质安全化：一般是针对一个系统和设施而言，是表明该系统的安全技术与安全管理水平达到本部门当代的基本要求。系统可以较为安全的运行，但不表明该系统绝对不会发生事故。 危险物质：一种或若干种物质的混合物，由于他的化学、 物理和毒性特性，使其具有易制爆炸、燃烧或中毒的的危险物质。安全评价：是指对于一个生产或生活系统存在进行定性和定量的分析，得出系统发生事故的可能性及其后果的严重程度。 固有危险度：是只一个生产或生活系统，由于自身功能的需要，必需具备某些设备及物料，其设备及物料失控时可能造成灾害的严重程度。 3 .安全有哪些基本特征，了解安全的基本特征有何作用？答：安全的必要性和普遍性，安全的随机性、安全的相对性、局部稳定性、经济性、复杂性、社会性、潜隐性。作用：？ 4. 安全三要素，安全科学体系应包括那些方面。？答：三要素：安全人体，安全物质，安全人与物关系。安全科学体系：安全科学学科体系中的哲学层次一一安全观；基础科学层次一一安全学；技术科学层次一一安全工程学；工程技术层次一一安全工程。 5 .安全科学技术何时列为一级学科，其下属有几个二 级学科和三级学科，这种划分是否合理?答：在国家标 准GB/T13745-T1992《学科分类和代码》中，将安全科学技术列为一级学科，该学科体系是由5个二级学科和 27个三级学科组成的。不合理，2001年三月根据专家 的建议和我国的实际需要，将原属于矿业工程二级学科中的安全技术及工程调整为一级学科。 6 .安全科学的主要研究内容是什么？答：安全科学的 基础理论、安全科学的应用理论与技术、安全科学的经 济规律。 7 .安全科学是如何发展起来的，从中得到何种启示？答 8 .安全科学的研究领域包括哪些方面？答：生产领域（安全生产即劳动保护方面）（交通安全及 消防与家庭安全）、生存领域（工业污染控制与治理、灾变的控制与预防） 9 .我国《安全生产中长期科技发展纲要（1990-2000-2020 ）?中提出准备重点研究和解决的安 全问题是什么？答：工业安全的技术的研究和应用，着重研究重大恶性事故及多次重复发生的事故的预防和控制技术，职业卫生工程的研究与应用。着重研究危害职工的尘肺病的职业病的预防及控制技术。安全管理的研究和应用，高技术及特殊环境的安全技术。 第二章： 1. 什么事安全科学的指导思想 ？答：马克思主义哲学 2. 哲学与具体科学之间的关系？答：哲学与科学既同又 异，同中有异，他们之间关系是：哲学以科学为基础，具体科学有以哲学为指导，首先哲学依赖于具体科学， 具体科学的进步推动哲学的发展，同时，反过来哲学又给与具体科学世界观和一般方法论的指导。 3. 目前人们对安全认识有哪几种类型？答：从事故危害 中认识到、从安全与事故的相对存在中认识到、从安全与事故之间的联系中认识到、从安全内容的扩展中认识到、从安全的存在中认识到。 4. 什么是安全规律，狭义和广义的安全规律？答：安全规律，就是安全这一客观事物的内在本质联系。广义：指自然界和人类社会的安全，既大安全的的普遍规律， 其内在本质联系，既人与物在其臵于的系统中有符合客观规律的规律运动，具有的安全必然性。狭义：是指某一领域或系统中的安全规律。 5. 安全规律有哪几种形式？答：生存规律，构成，发展 变化规律 6. 为什说“安全第一，预防为主，综合治理"是关系到 国家经济发展和社会稳定的战略方针? 答：安全第一是 我国企业生产和经营过程中应该自始至终应当贯彻的安全生产方针，其具体含义在：安全第一是我国各级政府、一切生产部门交通运输部门和其他部门在生产设计过程中都要把安全放在第一位，坚 持安全生产，生产必需安全，抓生产必需首抓安全；真正树立人是 最宝贵的财富，劳动者是发展生产力最重要的因素，在组织指挥 生产和进行生产活动中坚持把安全作为企业生存与发展的首要问题 来考虑，坚持把安全生产作为完成生产计划，工作任务的前提和头 等大事来抓。安全第一是指我国各级政府、一切生产部门、交通运 输部门和其他部门时时处处都应坚持安全第一的原则，生产中各个 环节都要坚持安全第一。 7. 何谓安全价值，安全价值包括哪些内容？答：安全价 值是一种运用价值工程的理论和方法，依靠集体智慧和有组织的活 动，通过对某些安全措施进行安全功能分 析，力图用最低的安全寿命投资，实现必要的安全功能， 从而提高安全价值的安全技术经济方法。内容：降低安全寿命周期 投资、安全功能分析、实现必要的安全功能、集体投资和有组织的 活动 8. 提高安全价值有哪些途径？答：V=F/C （V-安全价值；F-安全 功能;~C-安全投入）~ F提高C下降；F提高C不变；C略有提高F更大提高； F不变C降低；F略有下降C大幅下降 9. 安全价值与生产价值有什么关系?答：生产价值=生 产活动x效益系数x安全系数 10 .如何看待安全的市场观念，竞争观念，战略观念，服务观念和 开发观念，了解这些新的观念有何作用? 答：市场观念：我国企业正向生产经营型转化，从表面~ 看，安全 是企业内部的事，似乎与市场无关；实际上，人们对产品的安全要 求越来越高，，产品安全性不好，， 容易触电，爆炸等，则无人敢买，也就没有市场。此外，如果一个 企业的安全状况不好，经常出事故，在社会上也会造成不良影响， 导致企业形象受损，并影响企业经营。 竞争观念：在市场经济中，没有竞争，市场就无法发展，竞争内容 很多，当企业实力相当时，某些弱点就会使自己丧失机遇导致失 败，其中很重要的一个方面就是安全状况，如果某个企业，安全管 理水平不高，事故频繁，其结果是：不仅会由于职工的伤亡和经济 效益的下降，使其在竞争中失去中标机会；而且由于企业形象不 佳，影响其中标机会。 战略观念：安全战略观念有两个要点，“安全第一，预 防为主"这是一项具有战略意义的方针，搞好安全是利国利民利企 业的大事，具有重要的现实意；安全的最终目标是使劳动安全成为 人民第一需要的必要条件，这是时代发展的趋势，具有深远的战略 意义。 服务观念:安全有利于企业完成生产任务，有利于企业安定团结， 有利于企业职工家庭幸福。做好安全工作，是为发展企业生产力服 务，是为提高企业效益服务，是为企业员工幸福服务。 开发观念:其一是人才开发，要选拔与培养安全管理与安全技术人 才；其二是智力开发，要引进新的安全管理理论，、安全新技术、 先进的安全设施等，为生产创造本质化安全条件。 11.什么是大安全观，为什么要树科学的大安全观？答： 如果将生产领域的技术安全扩展的生活安全和生存安全领域，形成 生产、生活、生存的大安全，将仅有科技人员具备的安全意识提高 到全名的安全意识，这就是科学的大安全观。近年来，我国每年意 外事故与灾害死亡人数高达10万多，各类事故引发的原因，有 70%以上由于人的“三违"一一违章指挥、违章作业、违反劳动纪 律造成的，其根本在于企业领导、职工和社会大众缺乏应有的安全 知识。因此，提高全民安全文化素质，树立科学的大安全观，应成 为社会的当务之急，也是国家的战略之策。 12 .试分析科学大安全观的时代背景。答：事故状况、公众安全 观的变化、科技的发展、“安全第一，预防为主，综合治理"深入 人心、独生子女要求更高标准的安全与健康保障。高新科技产品给 家庭带来风险、缺乏安全科普教育和安全文化知识宣传、必须采取 与国际接轨的安全与健康标准化体制。 13 .试述大安全观的内容及其合理性。答：内容：1.树 立“人人要安全，安全为人人"的全民安全意识; 2.树 立全民安全文化素质的教育观； 3.坚持科教减灾的科学 观；4.全力发展科学减灾的信息观； 5.树立综合减灾的 决策管理观。 14 .试述大安全新兴学科体系的内容。 第三章 1. 安全的特点：安全条件与自然科学有关, 安全机 制与人体科学和思维科学有关, 安全管理与系统 科学和社会科学有关。 2. 事故特征：因果性，偶然性、必然性和规律性，潜在性、 在线性、预测性和复杂性。 3. 对付事故的办法：事故发生活吸取经验、进行预 防的方法（问题出发型），从系统内部出发，研究系统各 部分存在的联系，检查可能发生事故的 危险性及其发生途径，通过重新设计或变更操作来减少或 消除危险性，把事故的可能将地道最小限度（问题发现 型）。 4. 事故是人们在实现其目的行动过程中，突然发现 的迫使其有目的行动暂时或永远终止的一种意 外事件。生产事故指企业在生产过程中存在的危险因素之 影响，或虽然不在生产和工作岗位上，但由于企业的环境 设备或劳动等不良影响，致使 身体受到伤害，暂时地或长期地丧失劳动能力地事故。 5. 工伤事故地构成要素:伤害部位，伤害种类和伤害程度20 种 6. 工伤事故的影响因素：人，物，管理，环境的原因，事故 处臵情况。- 7. 事故模式理论是人们对事故机理所作的逻辑抽 象或数学分析，是描述事故成因，经过和结果的路论，是 研究人、物、环境、管理及事故处理这些基本因素如何作 用而形成事故，造成损失的理 论，空：从本质上阐明工伤事故的因果关系，说明事故的 发生发展过程和后果的理论，它对于 人们认识事故本质，指导事故调查、事故分析及事故预防 都有重要的作用。 8. 事故的因果类型：连续型，多因致果型，复合型。 9. 多米诺骨牌理论认为伤亡事故的发生是一连串时间，按一 定的顺序互为因果一次发生的结果。抽取五个事件中的任 何一个，事件链就被破坏，就可以防止事故发生。 10. 系统理论把人、机和环境作为一个系统，研究人、机、环 境之间的相互作用、反馈和调整。从中发 现事故的致因，揭示出预防事故的途径。着眼于：机械的 运行情况和环境的状况如何，是否正常；人的特性如何是 否正常；人对系统中危险信号在感知、认识理解和行为响 应如何；机械的特性与 人的特性是否相容配；人的行为响应时间与系统允许的响 应时间是否相容等等。 11. 瑟利模型：在事故的发展过程中人的决策可以分 为三个阶段,即人对危险的感觉阶段认识阶段响应阶段， 在这些阶段中若处理正确则可以避免事故和损失，否则就 会造成事故和损失。启示：为了防止事故，关键在于发现 和识别危险，应具备 及时采取避免危险行为的能力。 12. 安德森模型:针对整个系统，瑟利模型没有探究何以会产生 潜在危险，没有设计机械及其周围环境的运行过程。 13. 轨迹交叉论：伤害事故是许多互相关联的时间顺序发展的 结果,这些事件概括起来不外乎人和物两个系列，当人的不 安全行为和物的不安全状态在各自发展过程中，在一定时 间空间发生了接 触，能量“逆流"于人体时，伤害事故就发生了。 14. 事故法则即事故的统计规律，又称1 : 29：300 法则（在每330次事故中，会造成死亡重伤事故 1起，轻伤、微伤事故29起，无伤害事故300 起。启 示：要消除1次死亡重伤事故以及29次轻伤事故，必须 首先消除300次无伤事故，也就是说，防止灾害的关键， 不在于防止灾害，而是要从根本上防止事故。 15. 事故的预防原则：技术原则:消除潜在危险原则， 降低潜在危险严重度的原则，闭锁原则，能量屏 蔽原则，距离保护原则，个体保护原则，警告、禁止信息 原则。组织管理原则：系统整体性原则，计划性原则，效 果性原则，党政工团协调安全工 作原则，责任制原则。 第四章： 1. 降低事故发生概率的措施:1.提高设备的可靠性 （提高元件的可靠性,—口备用系统，对于处于恶劣环境 运行的设备采取安全保护措施，加强预 防性维修）2.选用可靠的工艺技术，降低危险因素的感度 3.提高系统抗灾能力 4.减少人为失 误5.加强监督检查。 2. 防止人的不安全行为：1.职业适应性检查； 2. 人员的合理选拔和调配； 3.安全知识教育；4.安 全态度教育；5.安全技能培训；6.制定作业标准和异常情 况处理标准；7.作业前的培训；8.制定 和贯彻实施安全生产规章制度；9.开好班前会；
抽屉原理 把4只苹果放到3个抽屉里去，共有3种放法，不论如何放，必有一个抽屉里至少放进两个苹果。同样，把5只苹果放到4个抽屉里去，必有一个抽屉里至少放进两个苹果。……更进一步，我们能够得出这样的结论：把n＋1只苹果放到n个抽屉里去，那么必定有一个抽屉里至少放进两个苹果。这个结论，通常被称为抽屉原理。 利用抽屉原理，可以说明（证明）许多有趣的现象或结论。不过，抽屉原理不是拿来就能用的，关键是要应用所学的数学知识去寻找“抽屉”，制造“抽屉”，弄清应当把什么看作“抽屉”，把什么看作“苹果”。 【例1】一个小组共有13名同学，其中至少有2名同学同一个月过生日。为什么？ 【分析】每年里共有12个月，任何一个人的生日，一定在其中的某一个月。如果把这12个月看成12个“抽屉”，把13名同学的生日看成13只“苹果”，把13只苹果放进12个抽屉里，一定有一个抽屉里至少放2个苹果，也就是说，至少有2名同学在同一个月过生日。 【例2】任意4个自然数，其中至少有两个数的差是3的倍数。这是为什么？ 【分析】首先我们要弄清这样一条规律：如果两个自然数除以3的余数相同，那么这两个自然数的差是3的倍数。而任何一个自然数被3除的余数，或者是0，或者是1，或者是2，根据这三种情况，可以把自然数分成3类，这3种类型就是我们要制造的3个“抽屉”。我们把4个数看作“苹果”，根据抽屉原理，必定有一个抽屉里至少有2个数。换句话说，4个自然数分成3类，至少有两个是同一类。既然是同一类，那么这两个数被3除的余数就一定相同。所以，任意4个自然数，至少有2个自然数的差是3的倍数。 想一想，例2中4改为7，3改为6，结论成立吗？ 【例3】有规格尺寸相同的5种颜色的袜子各15只混装在箱内，试问不论如何取，从箱中至少取出多少只就能保证有3双袜子（袜子无左、右之分）？ 【分析】试想一下，从箱中取出6只、9只袜子，能配成3双袜子吗？回答是否定的。按5种颜色制作5个抽屉，根据抽屉原理1，只要取出6只袜子就总有一只抽屉里装2只，这2只就可配成一双。拿走这一双，尚剩4只，如果再补进2只又成6只，再根据抽屉原理1，又可配成一双拿走。如果再补进2只，又可取得第3双。所以，至少要取6＋2＋2=10只袜子，就一定会配成3双。 【例4】一个布袋中有35个同样大小的木球，其中白、黄、红三种颜色球各有10个，另外还有3个蓝色球、2个绿色球，试问一次至少取出多少个球，才能保证取出的球中至少有4个是同一颜色的球？ 【分析】从最“不利”的取出情况入手。 最不利的情况是首先取出的5个球中，有3个是蓝色球、2个绿色球。
安全学原理题型分为判断题，名词解释，问答题，简答题，论述题 5事故分类按原因分类：自然灾害、人为事故。按事故的发展过程特性分类：突变型、___________ 型 6、事故严重度的概念，指因事故造成的财产损失和人员伤亡的严重程度 7、安全观的核心：生命价值 8、安全的主要涵：以“以人为本”为主要涵。 一. 名词解释 1、本质安全化：一般是针对某一个系统（或设施）而言，是表明该系统的安全技术与安全管理水平已达到了本部门当代的基本要求，系统可以较为安全可靠的系统；但并不表明该系统绝对不会发生事故。 3、安全价值观：是人们对安全是否有价值及价值大小的认识和评定。 4、大安全观：将以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生活、生存的大安全，将以由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识，就是科学的大安全观。 5、系统：系统是指由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体。 6、事故隐患：潜藏的不安全因素，从系统的安全的角度来看，人们所说的隐患包括一切可能对人一机一环境系统带来损害的不安全因素。 7、安全目标管理：在一定的时期（通常为一年），根据企业经营管理的总目标，从上到下地确定安全工作目标，并为达到这一目标制定一系列对策措施，开展一系列的组织、协调、指导、激励和控制活动。 8、安全文化：人类在生产、生活、生存活动中，为保护身心安全与健康所创造的有关物质财富和精神财富的总和，它可表现为有关安全的哲学、伦理道德、科学、艺术和政治法律思想即其构成的思想观念系统及相关制度、设施。 二. 简答题 1. 安全的基本特征P6: 1）安全的必要性和普遍性：安全是人类生存的必要前提，安全作为人是身心状态及其保障条件是绝对必要的，而人和物遭遇到人为的或天然的危害或损坏极为常见，因此，不安全因素是客观存在的，人类生存的必要条件首先是安全，如果生命安全都不能保障，生存就不能维持，繁衍也无法进行 2 ）安全的随机性：安全取决于人，物和人与物的关系协调，如果失调就会出现危害或损害。安全状态的存在和维持时间，地点及其动态平衡的方式等都带有随机性。 3）安全的相对性：安全标准是相对的，因为人们总是逐步揭示安全的运动规律，提高对安全本质的认识，向安全本质化逐步逼近 4 ）安全的局部稳定性：无条件地追求绝对安全，特别是巨系统的绝对安全是不可能的，但有条件地实现人的局部安全或追求物的本质安全化，则是可能的，必须的 5）安全的经济性：安全与否，直接与经济效益的增长或损失有关，保障安全的必要经济投入是维护劳动者的生产流动能力的基本条件，包括安全装置，安全技能培训，防护设施，改善安全与卫生作业条件，防护用品等方面的投入，是保障和再生生产力的前提 6）安全的复杂性：安全与否取决于人，物，环境及其相互关系的协调，实际上形成人一机一环境运转系统，这是一个自然与社会结合的开放性巨系统 7 ）安全的社会性：安全与社会的稳定直接相关 8 ）安全的潜隐性：对各类事物的安全本质本质和运动变化规律的把握程度，总是受人的认识能力和科技水平的局限 2. 安全观的确立依据，安全观作为一种观念时价值何在。P43 安全观并不是孤立的、静止的，而是不断发展、进步的，它应该是世界观的重要组成部分，是受世界观主导的一种观念。世界观是由人生观，价值观，安全观共同组成的，这是安全观作为一种观念时确立的依据。同时安全观和人生观、价值观又有着在的联系，可以说安全是人生观的基本目标之一，又是实现人生价值的重要保障，这些是安全作为一种观念存在或者确立的价值所在。 3. 事故的基本特征，事故预防原则P86