跟大人一起读《胖乎乎的小手》教学设计
教材分析：
《胖乎乎的小手》一文是人教版2016部编教材一年级语文下册语文园地三“跟大人一起读”中的内容。“和大人一起读”这是部编教材中新出现的一个栏目。这个栏目设计的意图是把阅读从课堂延伸到课外，让孩子在跟大人一起读中感受阅读的快乐。那么如何跟大人一起读？如何指导孩子在家庭中和大人一起阅读？在家庭阅读习惯没有养成之前，我想教师应先在教室里指导学生如何跟大人一起阅读，教师应该教给学生阅读的方法。因此,本教学设计，以“胖乎乎的小手”为例，通过在课堂展示如何跟大人一起读，让孩子带动大人在家中进行亲子阅读，共同感受阅读的快乐，让孩子爱上读书。
教学目标：1.激发学生和大人一起读书的兴趣.
2.以“胖乎乎的小手”一文为例，继续教给学生简单的阅读的方法——多样朗读、提出问题、尝试解决、注重积累。
教学重难点:继续渗透简单的阅读方法,养成边读边思考的习惯。教学过程：
一颁奖激励，幸福悦读
1.这节课我们先举行颁奖仪式，获奖者是谁呢？请看屏幕。（展示学生和大人一起朗读的视频。）
2.请学生说出获奖者姓名。并请学生用最热烈的掌声欢迎获奖者上台领奖，教师颁奖。
3.现在有请咱们班读书最多，识字量最大的刘岩同学为获奖的同学致颁奖词。
颁奖词：跟大人一起读书是一件多么幸福的事！腹有诗书气自华，终有一天，你读过的书会让你大放异彩！同学们，加油读书吧！
【设计意图】：通过此环节旨在激发学生和大人一起读书的兴趣，感受亲子阅读的幸福快乐。
二互扮角色，学会悦读
过渡：这节课我们邀请了读书小嘉宾——兰兰，我们要随着她的镜头一起来了解她是怎样和大人一起读书的。（出示图片1）镜头一：（出示图片2）
1.谁来说说你看到了什么，请看着图片说一句完整的话。（指几名学生回答。）
2.兰兰在哪里干什么？预设生都会回答：兰兰在教室里上课。
3.兰兰上的正好是语文课，她学的是什么内容呢？我们来演一演就知道了。我来扮演兰兰的老师，同学们扮演兰兰的同学，好吗？
4.师生互扮角色，开始阅读“胖乎乎的小手”一文。
①教师扮演角色：这节课老师带来一个谜语，请大家猜一猜：（出示图片3）一棵树，两个杈，每个杈上五个芽，摇一摇开金花，要吃要喝全靠它。谜底是什么呢？请学生回答。
②.教师相机板书：“手”。请学生给手字组词。教师相机板书：“小
手”。再相机板书：“胖乎乎的小手”。
过渡：那我们该如何跟大人一起读胖乎乎的小手呢？板书：跟大人一起读【设计意图】：授之以鱼，不如授之以渔。教孩子学会阅读比讲读本篇文章更重要。）
方法一：多样朗读
让学生明白，跟大人一起读书时，首先要进行多样化朗读。明白多样朗读的形式有哪些，自己想怎么读就怎么读，怎么读让自己感到快乐就怎么读。教师可以罗列一些朗读的方式方法，也可以让学生自己选择朗读的方式。【设计意图】这个环节要充分的对例文进行朗读。一年级的学生，朗读多数还不是很好，需要指导才可能会做的更好。因此教师范读为必选，然后选择让孩子喜欢的朗读方式充分读文。书读百遍其义自见。
方法二：提出问题
我们已经熟读了这篇文章，那么，再读文章题目胖乎乎的小手，并根据文章内容，你能提出什么问题呢？指名回答，预设学生提出的问题会有：
①胖乎乎的小手会是什么颜色的？
②兰兰替家人做过那些事情？（有价值的问题）
③全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？（有价值的问题）教学提示：如果学生提不出有价值的问题，就指导学生再次齐读第一自然段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。让学生根据这一句提出问题，估计绝大多数孩子能提出——“全家人为什么都喜欢兰
兰画的这张画”这个问题了。
方法三：尝试解决
1.指名尝试解决学生提出的有价值的问题。
2.教师相机板书：拿过拖鞋
洗过手绢帮大人做事情
挠过痒痒
3.哦，怪不得大人都喜欢这胖乎乎的小手，喜欢懂事能帮家人干力所能及的事情的兰兰。那同学们你们有兰兰懂事孝顺吗?你的小手替家人做过哪些事情呢？指导学生进行简单的口语表达。
方法四：注重积累
过渡：再跟大人一起读中，不但要提出问题尝试解决，还应该注重积累。
1.在这篇文章中，你能积累到几个ABB式词语呢？预设生回答：红润润，胖乎乎，挠痒痒。
2.教师板书，学生书空识记积累。
3.除此之外，还能说出几个ABB式词语吗?指名回答
三开心朗读延伸悦读
学生两两相对一边拍手一边读老师分享的对韵歌。请同学们回到家中，继续像我们读《胖乎乎的小手》一文一样读你喜欢读的故事，并把你们和大人一起朗读的情景记录下来，我们继续评奖。出示镜头二（出示图片）
1.师问：兰兰在干什么？预设学生都会回答：兰兰和妈妈在
一起读书。
2.教师扮演妈妈，学生扮演兰兰，一起开心读《胖乎乎的小手》。
在开心朗读中结束这堂课。【设计意图】此环节既是课堂阅读的延伸，增大了阅读量，又能活跃课堂气氛，在活跃愉快的气氛中结束这节课，让孩子兴犹未尽，激发学生想继续读书欲望。
板书设计：
跟大人一起读胖乎乎的小手
多样朗读拿过拖鞋
提出问题洗过手绢
尝试解决挠过痒痒
注重积累
和大人一起读《狐狸和乌鸦》教学设计 教学目标： 1.和大人一起阅读寓言，读准字音，读通句子。 2.能够理清对话，并分角色练读，读出感情。 3.了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 教学重点：能够理清对话，并分角色练读，读出感情。 教学难点：了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入。 1.小朋友们最喜欢听故事了，今天老师给大家带来一个《伊索寓言》里的故事， 它的名字叫《狐狸和乌鸦》。一起来读一读题目。（齐读课题） 2.请小朋友们轻轻打开课本，听老师读古诗，老师读到哪里，你的小眼睛就看 到哪里。 二、自读古诗，了解大概。 1.小朋友们听得真认真，你们想读吗？自己在下面轻声读一读。 学生自读故事。 2.读完的小朋友请坐端正，下面老师来考考大家，看词语会不会读。
（1）出示第一组词：一棵大树眼珠一转 看了一眼一片肉 刚一开口一溜烟 （都有一个“一”，发音却不同，在一、二、三声前读第四声，在第四声前读第 二声。） （2）出示第二组词： 直流口水叼一片肉 眼珠一转没有回答 赔着笑脸看了一眼 摇摇尾巴非常得意 请小朋友想想，前面一排词语是写谁的？后面一排呢？（狐狸乌鸦） 三、品读故事，深入理解。 1.看来小朋友们已经了解了故事的内容，让我们来走进故事。狐狸在树林里找吃的，他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。这时候，狐狸是什么反应？ （1）对呀，狐狸馋得口水不停地往下流，就像小朋友看到一个大蛋糕一样，恨不得尝几口呢！谁来读句子？指名读句子：“狐狸馋得直流口水。” （2）齐读句子。 （3）“直流口水”就是“口水直流”的意思，一起读这个词语。 2.这个时候，狐狸心里怎么想？ 3.狐狸的主意最后得逞了没有呢？你从课文哪句话指导的？
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (部编)人教2019课标版一年级上册《和大人一起读》《和大人一起读》教学设计基本信息名称《和大人一起读》执教者韩海琨课时一所属教材目录人教版一年级上册第八单元和大人一起读教材分析本册教材是首次使用，强化运用，联系生活，把课外阅读纳入课程，主要体现在园地部分，增加了和大人一起读版块，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。 这是本学期最后一次和大人一起读，这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系紧密，一定会受到孩子们的欢迎。 ，但学情分析一年级的孩子活泼好动，自律性差，注意力难以集中很长时间，但孩子们好奇心强，可塑性强。 随着一年级孩子学习能力的增强，已经可以逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。 教学目标知识与能力目标能够借助拼音，正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。 过程与方法目标通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现在过年与以前有哪些不同情感态度与价值观目标愿意把课堂上欣赏的童谣读给大人听，分享过年的乐趣。 教学重难点重点能够正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。 难点通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说 1 / 6
出现在过年与以前有哪些不同教学策略与设计说明贯穿整堂课的教学策略为连结策略。 连结包含读者经验与文章内容的连续，以及文章中内容之间的连结，还应包括文章与文章中的连结。 文章中内容之间的连结指的是读者将读过的信息与先前读到的文章信息相连结，如： 句子与句子之间的连结，段落与段落之间的连结。 读者经验与文章内容的连结指的是读者将正在读的内容与长期记忆的经验知识相连结。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、视频引入，激发兴趣孩子们，老师听说咱们班的同学个个聪明活泼有礼貌。 所以，今天，韩老师提前给大家准备了一份礼物，想不想看观看童谣视频唤起与文章主题相关的经验，一看？（播放童谣视频）激发阅读兴趣。 二、介绍童谣，回忆分享孩子们，老师的这份礼物你们喜欢吗？（喜欢）谢谢！刚才视频当中播放的是一首特别好听的童谣，童谣啊，就是写给儿童的歌谣，今天，老师就和大家一起来读读童谣，板书童谣说到这，之前有没有哪个小朋友读过童谣呢？能背给大家听听吗？你们太了不起了！小小年纪会背这么多童谣，佩服！佩服！（竖起大拇指）同学们背童谣唤起大脑主动阅读的愿望三、导入内容，设疑解惑还有不到一个月，我们就要放寒假了，
“和大人一起读书” ——之十一月书香 一、活动意义及目的 “阅读是孩子最珍贵的宝藏”，从小养成阅读习惯的人，一生受 用无穷。通过几年的书香校园的建设，我校已形成浓郁的书香氛围。为了把读书活动更好从学校走向家庭，学校开展“点燃读书激情， 书香溢满家园”高段亲子阅读活动，旨在让更多的家长与同学以书 为友，共享亲子阅读的独特魅力。 二、活动对象：五、六年级全体学生及家长 三、活动口号：点燃读书激情，书香溢满家园 四、活动组织： 组长：颜方 成员：五、六年级教师 五、活动步骤： （一）启动阶段。（11月上旬） 通过家校交流，引导家长正确认识到自己的示范作用在孩子的 成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识 到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法……利用家长会等渠道 向家长介绍一些亲子阅读的方法。 （二）共读阶段。（11月中、下旬） 1、营造亲子共读的氛围，坚持亲子读书期一至期五每天不少于20分钟，双休日每天不少于1小时的读书时间。 2、家庭藏书丰富,在“读书时间”开展亲子共读一本书或几本 书活动。 3、学生和家长读书以后，填写“亲子共读记录卡”，还可以将 自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来，共同见证亲子阅读的 温暖画面； 4、在家长中开展“我和孩子共读书”征文活动，交流家教方法。交流内容可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩
子浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍；也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受；还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。 5、积极开展“阅读小明星”的评比活动，促使孩子养成认真阅读、热爱阅读的好习惯。 梓山小学 2016年11月
和大人一起读 科目：语文班级：一年级下学期语文第2课 教学目标：和大人一起朗读故事，明白文章主要写的是什么内容。 教学重难点：和大人一起朗读故事，明白文章主要写的是什么内容。 教具准备：教学课件课件链接：无 教学过程：一、聊聊“我”的课余生活 师生谈话，交流平时在家里做的事。 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。 (2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 三、交流读书的好处 1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。 四、交流书从哪里来 1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。 3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。
五、交流学习拼音的作用 1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。 3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 板书设计 和大人一起读 . .
部编本一年级语文《和大人一起读》教学策略 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人 为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读” “和大人一起读”，到底该如何“一起读” ………… 种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。作为一名有幸先“读”为快的教师，我把自己对这个栏目的解读及操作建议，和大家交流、分享，也期待得到大家的批评和指正。 一、《和大人一起读》是什么 。 (一)《和大人一起读》是阅读材料 每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。这些阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。 (二)《和大人一起读》是一种阅读环境 孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。 (三)《和大人一起读》是一种阅读方法 和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。 (四)《和大人一起读》是一种阅读兴趣
一年级上《和大人一起读》读读记记 班级___________ 姓名___________ 学号___________ （一） 1.我从山中来，带着（兰花草）。 2.《小伙伴》这首诗中，我的小伙伴是（一只小猫）。 3.《我已经长大了》这篇文章中，我觉得自己长大了，（非常开心）。 4.《老师是一棵大树》中，（雷老师）用身体帮我挡住强烈的阳光。 5.《萤火虫找朋友》的作者是我国著名童话作家（孙幼军）。 6.萤火虫提着（蓝色）的小灯笼，在草丛里飞来飞去。 7.《萤火虫找朋友》中，萤火虫找了（小蚂蚱）和（小蚂蚁）当朋友，可他不愿意帮助别人，最终没有找到朋友。 8.《乌鸦上了狐狸的当》中，乌鸦最后（被狐狸吃掉了）。 9.王羲之小时候勤奋练字，他练字用坏的毛笔，堆成了一座小山，人们叫它（“笔山”）。 10.王羲之家旁边有一个小水池，他经常在这水池里清洗笔砚台。年复一年，水由清变黑，人们叫它（“墨池”）。 11.王羲之有一次在练字时因为太认真，把蘸满（墨汁）的馍馍送到了嘴里。 12.王羲之是我国历史上杰出的（书法家）之一。 13.（凿壁偷光）是匡衡的故事。 14.南北朝时期的张僧繇擅长画龙，他给龙画上（眼睛）后，龙就飞走了，成语（“画龙点睛”）说的就是这件事。 15.酷暑天气，附近没有水源，士兵们非常口渴，曹操为了让士兵们尽快赶路，想出了（望梅止渴）的办法。
（二） 1.(华佗)是(医生)。 2.（金钩钩，银钓钩，）说话要算数。 3. 有只小兔爱说“不”，人们叫他（“不不兔”）。 4.太阳姑娘有七支彩笔:红的、橙的、黄的、绿的、青的、蓝的和紫的。 5. 《闻鸡起舞》是晋代著名的将领祖逖和刘琨的故事。 6.《惊弓之鸟》(更羸)是魏国的(射箭能手)。他能不用箭只拉一下弓就能让大雁掉下来。“惊弓之鸟”比喻受过惊吓的人，遇到类似情况就惶恐不安。 7.韩愈是著名的文学家。 8.（甘罗）从小聪慧过人。用（三击掌）的工夫便查出秦王“士兵多还是武器多”的问题。 （三） 1.“有个善良的小姑娘，明明自己特别渴，还把仅有的一点儿水给了别人。”这个故事就是（《七颗钻石》）。 2.古时候，有个诚实的孩子丢了斧头，他不要金斧头，不要银斧头，只要自己丢的那把（铁斧头）。 3.不爱洗脸的小猫失去了很多朋友，最后（终于改掉了坏习惯）。 4.低头看水里，抬头看天上，看月亮，思（故乡）。 5.妈妈的心（好小），因为里面装的满满都是（小小的我）。 6.我的心（很大），因为我的心装下了（妈妈和各种各样的事情）。 7.《心》这首诗是日本著名童谣诗人（金子美铃）写的。
江阳区弥陀学校 “和大人一起读” 阅 读 记 录 手 册 班级： 姓名：
一年级下册课外读物推荐： 1、《小布头奇遇记》孙幼军 2、《小猪唏哩呼噜》孙幼军 3、《最著名的中国民间故事》（套） 4、《最著名的中国童话》（套） 5、《王一梅童话系列》（套） 6、《格林童话》（德国）格林兄弟 7、《安徒生童话》（丹麦）安徒生 8、《猜猜我有多爱你》（英国）山姆·迈克布鲁尼 9、《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪 10、《伊索寓言》（古希腊）伊索 11、《一千零一夜》佚名 12、《一年级大个子二年级小个子》（日）古田足日 13、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯 14、《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼著 15、《了不起的狐狸爸爸》罗尔德·达尔著 16、《兔子彼得的故事》碧翠克斯·波特著 17、《新十万个为什么》 18、《小百科》系列丛书 19、《影响孩子一生的 101 个经典童话》 20、《影响孩子一生的 101 个经典神话》 21、《影响孩子一生的 300 个经典寓言》 22、《一生必读的经典中华成语故事》 23、《小巴掌童话》张秋生 24、《小老鼠的魔法书》汤素兰 说明： 1、推荐的书目不一定每本都买，家长可以带孩子去书店看，也可以给孩子买。不过家长给孩子购买图书时，最好买注音版的，这样他们就可以借助拼音自行阅读。 2、开始时，家长可以给孩子规定一天的阅读量，但一次不可太多，循序渐进，逐步培养他们的阅读能力。 3、对于不爱阅读的孩子，家长开始可以陪伴他一起阅读，等到兴趣培养好后，他就可以独自阅读了。 4、孩子读了故事后，可以要求他进行复述，用自己的话讲出故事。有能力的还可以让他配上动作讲一讲，演一演。必要时家长可以配合表演。 5、当然这些只是推荐读本，不可能让孩子全部读完，那样孩子也太累了，如果孩子有兴趣于其他方面的，比如军事方面，环保方面，科幻方面等等，也可以让孩子自己挑选喜欢的读物。课外读物意在补充孩子的课外知识，拓展孩子的知识面，提高孩子的阅读速度和能力。而我们重要的是给孩子养成良好的读书习惯，培养读书兴趣。
《和大人一起读》+《快乐书吧》看图说话教学设计 【教学目标】 1. 通过看图说话、录音等形式培养孩子观察和表达能力。朗读并背诵《小兔子乖乖》。 2. 通过《快乐读书吧》，一起分享读书的快乐，知道读书的重要性，激发学生学习拼音的兴趣。 【教学流程】 一、激发兴趣，导入新课 1. 师：今天是大森林的小动物们聚会的日子，我们也一起去大森林里玩一玩，看看大森林里的小动物们都在干嘛呢？（出示图片）生：... 师：这时候小动物们发现了一个问题，我们的好朋友小白兔怎么没有来呢？小朋友们帮小动物们去小白兔家找找它吧。（出示图片）二、看图说话1. 独立自学：仔细看图，看一看图片上有什么？想一想，我们应该按什么样的顺序看图？先看哪一幅，再看哪一幅？ 2. 交流互学：同桌两人为一组，互相说一说，小白兔和大灰狼之间发生了什么事情？我们一会请小组代表来给我们讲一讲这个故事。 3. 点拨助学：（1）刚刚我们一起看了图片，还根据图片说了说这个故事，现在老师再来和大家一起讲一讲这个故事。 （2）学生学习儿歌《小兔子乖乖》。跟读、指读。 （3）借助音频《小兔子乖乖》，巩固背诵。 （4）小兔子做法对吗？你有什么要向小兔子学习的吗？三、快乐读书 1. （1）老师带领学生看第一幅图，提示学生仔细观察图片里有谁？在什么地方？他们在干吗？他们的心情怎么样？根据老师提示，训练学生说一
句完整的话。 （2）提示学生观察图片中的泡泡语，泡泡语里的字就是对这幅图片的一个介绍，学会识字之后，你就可以自己独立读书了。 2. 运用观察学习图一的方法，继续学习图二、图三、图四。（1）独立自主看图。（2）同桌之间互相交流。 （3）随机抽取展示学生，教师提炼点拨。 3. 教师小结：今天我们一起看了四幅图片，感受了读书的乐趣，在家里我们可以和爸爸妈妈一起读书，还可以把自己读的故事和同学们一起分享，读书真是一件趣味无穷的事情呀！你也可以像图中的小朋友一样，在周末时间去书店为自己挑选一本喜欢的图书吧！四、总结课堂，黄金两分钟 1. 教师做适当提示： （1）今天你都学到了哪些知识？ （2）今天你觉得谁表现的最好，你要向他学习什么？
. '. “和大人一起读”真好 文/吴平初 从2017年秋季开始，小学一年级新生都要统一使用部编教材了。其中“和 大人一起读”是新教材的一大亮点。在农村，很多父母为了孩子在外打工或经商，父母没在身边，由爷爷奶奶或是外公外婆或是其他亲戚看管孩子。负责孩子的生活、学习、安全，一年级刚上学的学生自己还不会读，所以积极倡导大人和他们一起读书，用意是激发孩子读书兴趣、培养读书习惯、教给读书方法、营造读书氛围奠定基础的。 和大人一起读，是激发孩子读书兴趣。在学校，老师和学生一起读书，在家里，有大人的陪伴，心与心贴得更近，情与情相互通融，小孩子就不觉得孤单和寂寞，是对刚上学的孩子的鼓舞和激励，让孩子从小就喜欢语文，喜欢读书。 和大人一起读，是培养孩子读书习惯。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯。家长要从孩子的坐姿、站姿、张嘴、运气等方面加强指导，从表情、动作，语气、语调等方面做示范，做引领，用心用情去读好每一句话每一篇文章。只要大人长此以往，日积月累，小孩良好的读书习惯一定会形成。 和大人一起读，是教给孩子读书方法。读书的方法很多，一起读可以是朗读，可以是讲读，可以是对话式阅读，可以是诵读，形式不拘，要知道都是在读书，是书面语言的阅读。特别是范读，应注意语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给孩子，把他带到课文所创设的意境中去。当然，一起读不要给孩子太多压力，也不必布置作业，附加的任务多了，压力大了，兴趣就少了。应当让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读。 和大人一起读，是营造良好的读书氛围。和大人一起读书是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，是等于创造了语文学习的良好氛围。在大人的陪伴下，吴晗13岁前背完了十三经，巴金13岁时背完了《古文观止》，矛盾能将《红楼梦》一百二十回倒背如流，宋朝学士苏东波背《汉书》如大珠小珠落玉盘。如果没有良好的读书氛围、方法、习惯，怎么会有今天的功成名就呢？ 和大人一起读真好！ 422915 湖南省新邵县龙溪铺镇中源铺小学吴平初
跟大人一起读《胖乎乎的小手》教学设计 教材分析： 《胖乎乎的小手》一文是人教版2016部编教材一年级语文下册语文园地三“跟大人一起读”中的内容。“和大人一起读”这是部编教材中新出现的一个栏目。这个栏目设计的意图是把阅读从课堂延伸到课外，让孩子在跟大人一起读中感受阅读的快乐。那么如何跟大人一起读？如何指导孩子在家庭中和大人一起阅读？在家庭阅读习惯没有养成之前，我想教师应先在教室里指导学生如何跟大人一起阅读，教师应该教给学生阅读的方法。因此,本教学设计，以“胖乎乎的小手”为例，通过在课堂展示如何跟大人一起读，让孩子带动大人在家中进行亲子阅读，共同感受阅读的快乐，让孩子爱上读书。 教学目标：1.激发学生和大人一起读书的兴趣. 2.以“胖乎乎的小手”一文为例，继续教给学生简单的阅读的方法——多样朗读、提出问题、尝试解决、注重积累。 教学重难点:继续渗透简单的阅读方法,养成边读边思考的习惯。教学过程： 一颁奖激励，幸福悦读 1.这节课我们先举行颁奖仪式，获奖者是谁呢？请看屏幕。（展示学生和大人一起朗读的视频。） 2.请学生说出获奖者姓名。并请学生用最热烈的掌声欢迎获奖者上台领奖，教师颁奖。
3.现在有请咱们班读书最多，识字量最大的刘岩同学为获奖的同学致颁奖词。 颁奖词：跟大人一起读书是一件多么幸福的事！腹有诗书气自华，终有一天，你读过的书会让你大放异彩！同学们，加油读书吧！ 【设计意图】：通过此环节旨在激发学生和大人一起读书的兴趣，感受亲子阅读的幸福快乐。 二互扮角色，学会悦读 过渡：这节课我们邀请了读书小嘉宾——兰兰，我们要随着她的镜头一起来了解她是怎样和大人一起读书的。（出示图片1）镜头一：（出示图片2） 1.谁来说说你看到了什么，请看着图片说一句完整的话。（指几名学生回答。） 2.兰兰在哪里干什么？预设生都会回答：兰兰在教室里上课。 3.兰兰上的正好是语文课，她学的是什么内容呢？我们来演一演就知道了。我来扮演兰兰的老师，同学们扮演兰兰的同学，好吗？ 4.师生互扮角色，开始阅读“胖乎乎的小手”一文。 ①教师扮演角色：这节课老师带来一个谜语，请大家猜一猜：（出示图片3）一棵树，两个杈，每个杈上五个芽，摇一摇开金花，要吃要喝全靠它。谜底是什么呢？请学生回答。 ②.教师相机板书：“手”。请学生给手字组词。教师相机板书：“小
一年级下册课外读物推荐： 1、《小布头奇遇记》孙幼军 2、《小猪唏哩呼噜》孙幼军 3、《最著名的中国民间故事》（套） 4、《最著名的中国童话》（套） 5、《王一梅童话系列》（套） 6、《格林童话》（德国）格林兄弟 7、《安徒生童话》（丹麦）安徒生 8、《猜猜我有多爱你》（英国）山姆·迈克布鲁尼 9、《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪 10、《伊索寓言》（古希腊）伊索 11、《一千零一夜》佚名 12、《一年级大个子二年级小个子》（日）古田足日 13、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯 14、《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼著 15、《了不起的狐狸爸爸》罗尔德·达尔著 16、《兔子彼得的故事》碧翠克斯·波特著 17、《新十万个为什么》 18、《小百科》系列丛书 19、《影响孩子一生的101个经典童话》 20、《影响孩子一生的101个经典神话》 21、《影响孩子一生的300个经典寓言》 22、《一生必读的经典中华成语故事》 23、《小巴掌童话》张秋生 24、《小老鼠的魔法书》汤素兰 说明： 1、推荐的书目不一定每本都买，家长可以带孩子去书店看，也可以给孩子买。不过家长给孩子购买图书时，最好买注音版的，这样他们就可以借助拼音自行阅读。 2、开始时，家长可以给孩子规定一天的阅读量，但一次不可太多，循序渐进，逐步培养他们的阅读能力。 3、对于不爱阅读的孩子，家长开始可以陪伴他一起阅读，等到兴趣培养好后，他就可以独自阅读了。 4、孩子读了故事后，可以要求他进行复述，用自己的话讲出故事。有能力的还可以让他配上动作讲一讲，演一演。必要时家长可以配合表演。 5、当然这些只是推荐读本，不可能让孩子全部读完，那样孩子也太累了，如果孩子有兴趣于其他方面的，比如军事方面，环保方面，科幻方面等等，也可以让孩子自己挑选喜欢的读物。课外读物意在补充孩子的课外知识，拓展孩子的知识面，提高孩子的阅读速度和能力。而我们重要的是给孩子养成良好的读书习惯，培养读书兴趣。
牵手孩子，走进阅读世界 --- 《和大人一起读》栏目解读及操作建议 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，看到标题，肯定有不少人会产生困惑： 这个“大人”指的是谁？是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人？ 为什么不让孩子自己读，而要"和大人一起读”？ “和大人一起读”，到底该如何“一起读”？ 种种问题，会一个接一个地冒出来，面对新事物，这是很正常的心理反应。作为一名有 幸先“读”为快的教师，我把自己对这个栏目的解读及操作建议，和大家交流、分享，也期 待得到大家的批评和指正。 一、《和大人一起读》是什么 （一）《和大人一起读》是阅读材料 整册教材，有八个《语文园地》。每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。其中的 文章，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》；故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。这些阅读材料，充满童 真童趣，具有儿童文学的审美价值，是让孩子爱上阅读的好“食材”。
（二）《和大人一起读》是一种阅读环境 孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，目对同一篇文章，嘴念同一行文字，那 种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦 紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。 （三）《和大人一起读》是一种阅读方法 和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长 句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正；阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过 阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。 （四）《和大人一起读》是一种阅读兴趣 孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字 产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读” “我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立 起来。 因而，《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣是大 人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。 二、为什么要“和大人一起读”
一年级语文《和大人一 起读》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
和大人一起读 科目：语文班级：一年级下学期语文第2课 教学目标：和大人一起朗读故事，明白文章主要写的是什么内容。 教学重难点：和大人一起朗读故事，明白文章主要写的是什么内容。 教具准备：教学课件课件链接：无 教学过程：一、聊聊“我”的课余生活 师生谈话，交流平时在家里做的事。 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。 (2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗 (2)你们一般在什么时候一起读书 (3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样 (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事 三、交流读书的好处 1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。 四、交流书从哪里来 1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。
3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用 1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。 3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 板书设计 和大人一起读
小兔子乖乖 小兔子乖乖， 把门儿开开。 快点儿开开， 我要进来。 不开，不开，我不开，妈妈没回来， 谁来也不开。 小兔子乖乖， 把门儿开开。 快点儿开开， 我要进来。 就开，就开，我就开，妈妈回来了， 这就把门儿开。
剪窗花 小剪刀，手中拿， 我学奶奶剪窗花。 剪梅花，剪雪花， 剪对喜鹊叫喳喳。 剪只鸡，剪只鸭， 剪条鲤鱼摇尾巴。 大红鲤鱼谁来抱？ 哦！再剪一个胖娃娃。 小鸟念书 老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。 老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。” 我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！
小松鼠找花生 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠：“这是什么花啊？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生。花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
拔萝卜 老公公种了一个萝卜。萝卜长大了，老公公去地里拔萝卜。 老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。 老公公喊老婆婆来帮忙。老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。 老婆婆喊小姑娘来帮忙。小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。 小姑娘喊小狗来帮忙。小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟！”拔呀拔，拔不动。 小狗喊小猫来帮忙.........
部编版一年级下册第二单元 和大人一起读——《阳光》教案 教学目标： 1、通过和大人一起读，将短文读通、读顺、读熟。 2、通过情境导读，感受阳光的美好与宝贵。 3、通过拓展阅读，感受读书的美好与乐趣。 教学重点：正确、流利的朗读课文。 教学难点：感受和大人一起读的乐趣，读出儿童诗的韵律美。 教学准备：多媒体演示课件、iPad。 教学过程： 一、播放视频，激趣导入。 1、播放和大人一起读《阳光》视频。 开篇录像：场景一：奶奶和孩子在床上，手指着字，同步读。 场景二：爸爸和孩子在书桌前，示范读，小孩听。 场景三：孩子读，家长听，读错，家长帮忙改正。 场景四：全家一起读，你一句，我一句。 场景五：和哥哥姐姐带动作读一读 场景六：上学路上，你一句，我一句读（背）。 …… 2、板书课题。 【设计意图：教师指导家长如何和大人一起读后，大人将教师展示的阅读方法加以实践，并通过视频反馈，让我们真实的看到与大人一起读的场景。例如孩子读错，大人示范；学生提问题，大人帮助创建广阔的知识背景。通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。将视频在课堂上播放，也激发了学生和大人一起读的兴趣。】 二、交流收获，汇报读文。 1、小组内交流反馈和大人一起读的情况。 （我是和……一起读的，怎么读的，大人如何指导学生读文。） 2、汇报展示。（3组）
【设计意图：关注学生在家和大人一起读的情况，让孩子从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流，激发孩子的阅读兴趣，使好的阅读方法在班级进行推广。】 三、悦读课文，感受美感。 1、配乐引读第1自然段，感受美感。 （配乐看图，教师描述） （1）齐读 （2）一名同学读 （3）分组读。 2、趣读第2自然段，感受朗读的乐趣。 （1）禾苗在阳光的照耀下，也有了变化。（1名学生读） 趣读：唤醒禾苗。你们看，这是一片禾苗，他们睡着了，你能唤醒他们吗。（学生读，课件图片渐绿。） （2）暖暖的阳光又照到小树的身上，读到这里的时候，和你一起读的大人是怎么给你讲解的？ 加上动作读一读。（课件中小树逐渐长高。） 【设计意图：回忆家长的讲解，与教师在课堂上的讲解形成合力。将自己读、和大人读、和老师读这几个不同层次的阅读有机的结合起来。阅读不仅是口舌耳目的工作,而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。尤其是低年级的孩子,他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所以教学时，考虑到低年级孩子的这种阅读特性,采用多种方式,引导孩子参与阅读,并用身体来表达他们对阅读的理解感受】 （3）出示锦缎图片，感受语言美。 简介锦缎：在古代，人们用金丝银线纺织出的华美的布料。 师生配合读。 （4）齐读第2自然段。 3、读3、4自然段，表演激趣。 （1）阳光就像一个淘气的孩子，他就在你们每个人的身边。伸出手你能抓住它吗？齐读第三段。