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浅谈幼儿园美术活动开展的多元策略
作者：周萍
来源：《新课程学习·上》2013年第04期
摘要：幼儿园的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的重要组成部分，也是幼儿头脑思
维的形象性呈现，在发展幼儿感受美、表现美、创造美的基础上，熏陶幼儿的情感，养成健全的人格，为一生的发展奠定基础。在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范，幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。如何改变现状，让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动，尝试用多种策略来有效地开展美术活动。
关键词：表演美术；舞蹈美术；故事美术
现代学前美育教育的目标注重幼儿的审美教育，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，通过美育使孩子的情感得到熏陶。其中幼儿园的美术活动在美育教育过程中占有重要的地位。传统的美术活动存在着这样两种情况：
一种是集权式的，以教师、内容、课堂为中心，教师教，幼儿学，教师为美术活动准备示范，让孩子照着教师提供的示范进行作画。
一种是“放养式”的，教师什么都不管，给幼儿提供材料，让幼儿自由创作，想怎么画就怎么画，从内容到技法以及表现形式，教师不作指导，幼儿独立完成。
“如何让美术活动激发幼儿的兴趣，变为幼儿主动的活动，熏陶情感，发展人格？”这个问题一直是我们竭力探寻，及努力的方向。作为一名幼儿教师，需要不断学习，更新理念，及注意美术活动实施的相互性原则和形象性原则。所谓的相互性原则是指在教育中要创造一种平等的相互交流气氛。在美术活动中，注重教师和幼儿之间的关系是活跃、轻松和自由的。形象性原则是指在教学中努力把抽象的“真”化为具体并可以感知的形象或者生动的模式，使幼儿在感受到这些和谐、对称、富有节奏的形象和模式时不知不觉进入“真”的情境。在实践中，我尝试运用以下策略：
一、表演美术，假想的情境中体现到美术活动的趣味性
幼儿按照童话或故事中的情节扮演一定的角色，按作品规定的内容进行创造性表演的游戏，幼儿在模仿扮演的基础上创造性地进行表演。孩子们把绘画看作是一种饶有趣味的游戏，我们对孩子的绘画技法和画得像不像，不要操之过急，要保护好孩子的良好感觉。教育者要挖掘美术活动教材的资源，分析教材，以表演游戏为主要手段开展美术活动。例如：幼儿对传统民间游戏舞龙舞狮很感兴趣，幼儿相互合作，随着龙头上下翻滚，幼儿舞动着狮子在场地上快乐地奔跑，《舞龙舞狮》美术活动中，通过表演游戏幼儿的对中国那种特有的红，黄的色彩组