苏州大学
硕士学位论文
小学双语师资培训调查分析及对策研究--以W区为案例
姓名：赵健
申请学位级别：硕士
专业：教育管理
指导教师：单强
2010-12
小学双语师资培训调查分析及对策研究
——以W区为案例
中文摘要
近年来，双语教育实验学校在我国各地如雨后春笋般不断涌现。师资、教材、评估是双语教学的三个瓶颈，也是支撑双语教学可持续发展的三个支柱。教材很重要，教师更重要。作为双语教学最直接的实施者和双语教学任务最重要的完成者，双语教师的质量将对双语教学目的的达成起到关键性的影响要突破双语教学的瓶颈，有效推进双语教育，双语师资培训势在必行!
当前，双语师资培训机制尚未建立，国内的双语教育才刚起步，还处于摸索阶段，我国现有的从事双语教学的老师基本上没有接受过专门的、系统的双语培训。他们从事双语教学还大多出于自愿及试验性质。他们是我国双语教学的实验者和探索者，他们边学边干。双语师资培训在实践中遭遇重重困难，存在重形式而轻实效，教育部门、学校与双语教师对培训目标定位不一致，师资培训缺乏有效评价等问题。因此本文力图通过透视国外的双语教育，进而反思我国双语教师的培训问题。在调查的基础上对苏州市Ｗ区的小学双语师资基本情况进行深入剖析，挖掘在师资培训中存在的问题，试图从教育行政部门、学校、教师三个层面分析深层次的原因，并提出对策建议。希望能对双语的教学活动的顺利开展起一定的促进作用。
本文的结构大致分为如下几个部分:
第一章为导言，阐述研究背景和意义，界定有关概念，文献综述，呈现研究方法及本文创新之处。
第二章是对W区小学双语教师培训现状的调查和分析，通过调查统计和访谈掌握当前W区双语政策、教学、师资、培训的基本情况。
第三章是探索小学双语师资培训的若干建议，主要是对中学双语教师培训的思考与建议，从教育行政部门、学校、教师本人三个层面上阐述在师资培训过程中所承担的责任提出对策建议，旨在提高双语师资培训的有效性，提高小学双语教师的素质，
稳定和巩固双语教师队伍。
关键词:双语双语教学双语教师师资培训
作者：
指导教师：
The Diagnosis and Countermeasure Research on the Primary Bilingual Teachers’ Training
----based on the cases of W District In recent years, numerous bilingual teaching experimental schools have sprung up all over the country Teachers, teaching materials, assessment are the bottleneck of three bilingual education, bilingual education is supported by three pillars of sustainable development. Materials is very important, teachers is more important. As the most direct perpetrators of bilingual education and bilingual teaching the most important tasks were completed, the quality of bilingual teachers, bilingual education will play a key achievement of the purpose of bilingual education to break the bottleneck, in order to break the bottleneck and effectively improve bilingual teaching ,the training of bilingual teacher has become an indispensable prerequisite.
At present, bilingual teacher training system has not been established, the domestic bilingual education just getting started, is still in the exploratory stage, our existing teachers in bilingual education have not received specialized basically, the system of bilingual training. They also engaged in bilingual education for most of the voluntary and experimental. They are our bilingual experimenter and explorer, learn while they dry. Bilingual Teacher Training difficulties encountered in practice, there is light weight form of results, the education sector, schools and training of bilingual teachers is inconsistent targeting, lack of effective evaluation of teacher training and other issues. This article seeks to foreign countries through the perspective of bilingual education, and then reflect on the training of bilingual teachers. On the basis of the investigation W District, Suzhou City, the basic situation of bilingual teachers in primary-depth analysis, mining in teacher training problems, trying to educational administrative departments, schools, teachers at three levels of deep-seated causes, and propose a solution recommendations. Hoping to bilingual teaching and learning activities to promote the smooth development play a role.
This structure is broadly divided into the following sections:
Chapter One is introduction. Describes the background and significance, defining the
concept, literature review, this paper presents research methods and innovation Chapter Two is survey on the current Training for Primary Bilingual Teachers Training in W District, through surveys and interviews to grasp the current W District bilingual policy, teaching, teacher, training, the basic situation.
Chapter Three is Bilingual primary school teacher training to explore a number of recommendations, mainly for bilingual teacher training school thinking and suggestions from the education administration departments, schools, teachers, I elaborate in the process of teacher training in the responsibilities proposed in this paper to improve the effectiveness of bilingual teacher training to improve the quality of primary school bilingual teacher, stability and consolidation of bilingual teachers.
Keywords: Bilingual Teacher Training Bilingual Education Bilingual Teacher.
第一章导言
第一节问题的提出
一、双语教学的研究背景
（一）双语教育在我国发展的现实背景
加快教育国际化进程，促进基础教育的国际融合，是教育的大势所趋。培养大批具有世界眼光、国际意识和跨文化沟通能力的高层次、高素质的复合型人才，是教育培养目标的新要求。
面临经济全球化的大趋势，随着我国成功申办奥运会，世博会如火如荼的的举办，社会对普通公民英语水平面及母语以外的其他语种水平的要求越越越高。为了适应社会的需要，近年来，双语教学已从“星星之火”逐渐发展，大有“燎原”之势。目前，双语教学正成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。
（二）双语师资的现状
双语教师要求具有一定学科能力且同时具有一定英语能力。但目前的双语教师要么是具有一定学科能力，要么是具有一定英语能力，很少两者均能兼顾。这两部分教师各有所长，也各有所短：英语教师语音语调好，但把握学科知识的能力较为欠缺；学科教师有扎实的学科功底，但外语水平有限。教学中，英语教师容易将学科教学视作语言教学，注重语言而忽视学科本身；而学科教师因为英语水平有限，而造成师生交流困难。教学实施过程中，双语教师难于真正把握好学科教学和英语之间的关系，从而影响教学的实际效益。
1、英语口语一般。
目前在担任双语教学的老师基本上都是从中学开始学习英语，从初中一直到大学也学了数十年的英语，但由于之前我们的英语教学都重写，轻读、说，因此学界普遍认为非英语专业的教师口语水平较低,从高考指挥棒下奋战出来的学生会做英语考题，能得高分，但不一定能说一口流利的英语。
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例
2、缺乏专门的双语培训
在小学阶段，双语教学是采用外语来传授数学、音乐、美术等学科的教学，客观存在既不同于外语学科的教学，也不同于以母语为教学语言的学科教学。双语教学有其特殊的教学理论与教学技能，双语师资应该具备专门的素养。在搞双语实验之前，没有任何一个师范院校开设过双语师资培训，也从未开设过与双语相关的教学理论与技能的课程。
目前，双语教师除了本土教师以外，外籍教师成了一些双语教学实验学校的“新力量”。我们先不说引进外教的质量如何，如果少量引进，那是不可能改变我国目前双语师资状况的;如果我们大量引进，一则需要投入巨额资金，二是在中国的基础教育中，外教人数占到了一定比例，也不是一件值得炫耀的事情。另外，外教中也有鱼目混珠的“南郭先生”，所以聘请外教作为双语教师时应该注意甄别慎重选择。
（三）本市对双语教师的需求
苏州，是一座拥有2500多年深厚底蕴的全国历史文化名城。今天的苏州，作为“全球最具有潜力的24座城市”和中国最具有经济发展活力的对外开放城市之一，开放型经济蓬勃发展，国际化特征日益凸显。目前全球500强企业有118家进驻苏州，全市外资多达一万多家。现代化的苏州正在朝着建设国际新兴科技城市、学习型城市的目标奋进。因此，进一步扩大教育对外开放，促进苏州教育的国际融合，培养更多的具有全球视野、国际眼光、跨文化沟通能力的复合型人才，已成为苏州社会经济发展的内在要求。
“推动双语教育，促进国际融合”是苏州教育改革与发展的重要目标之一。双语教育的出现，正是苏州教育顺应社会经济发展的重要举措。①推进双语教育，是一件具有开创性意义的工作。对全市广大师生来说是一个挑战。在苏州市教育局副局长顾月华的《关于苏州市实施双语教育的发展思路的整体思考》②的报告中指出:“以点带面，创建双语实验学校和示范学校。按照‘中小并行、分层推进、重点突破、形成网络’的发展策略，至2007年在全市要有30%以上的中小学实施‘双语教育’，中小学学生覆盖面达到20%。全市将创建成20所以上的双语示范学校，所属各市、区协调发展，整体联动。”报告中虽然没有对双语教师的人数发展做出一个明确的指示，但
①引用前苏州市市长杨卫泽为《实用双语教育手册》写的序
② https://www.doczj.com/doc/be11019664.html,/qk/81722X/200406/10073490.html
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言要在近150所中小学校实施双语教育，所需要的双语师资也在两千人以上。目前，苏州市从事中小学双语教学的教师不足千人。
同时，苏州教育部门计划在双语教育实验有了一定普及面的基础上更要着眼于做精做强。力求培育出20所双语骨干学校，并通过职后培训和加强师范院校双语专业招生数量等方式，力求使苏州每所双语实验学校拥有高质量、高水平的双语教师达5名以上。
（四）本人多年双语教学实践体会
本人原是一名小学数学教师，是一直在双语实验岗位上默默实验的一名双语教师。我所工作的苏苑实验小学是是一所省实验小学，同时也是一所第二批进入苏州市双语实验小学的双语学校。还记得在2003年秋，有幸见证了在江苏省外国语学校，包括苏苑小学在内的苏州36所中小学校的校长接过一块的闪亮的金属牌子：双语教育实验学校。2005年9月，为验收苏苑小学的双语教育成果，包括笔者在内的数学、音乐、英语等几位老师向全大市开设了双语示范课。当时与其说是“示范课”不如说是“探索课”，因为大家都是初涉双语教学，摸着石头过河，其课堂英语的组织教学还很不娴熟，学科专业内容的讲授在一定程度上还得依靠中文。我们的开课仅仅起到了抛砖引玉的作用。①本人有幸参加苏州第一届双语骨干教师（整个苏州市中学60人小学20人的）的强化外语培训及江苏省双语培训，并参加了首批有区教育局组织赴澳大利亚进行为期几个月的外语培训。并多次赴上海、杭州等地参加全国双语教学论坛，数学双语教案多次获奖。
我选择这个课题研究就是从我个人的双语教学经历中真切感受到开展双语教师培训的重要性。通过对苏州市的双语教师建设现状的调查，总结双语师资培训已取得的成功经验，并提供更多的合理化建议。
二、研究的意义
（一）实施“双语教学”的必要性
翻开各类报刊、杂志，我们不难从中获取到这么一个信息：能够在不同的语言环境中熟练运用母语和外语的双语人才已经成为人才需求市场上的一个热点。当人们再次审视过去，每个人都能清楚地认识到仅靠有限的外语课已经无法在真正意义上快速①（见网址https://www.doczj.com/doc/be11019664.html,/show.aspx?id=627 ）
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例提高学生的外语能力。外语既然是一门工具课，客观存在就具有跨学科性。外语与其客观存在学科的整合也是必然趋势。双语教学几十年来被国外外语教学界看成是一项成功的外语教学策略，而我国双语教学的目的正式在于给学习者提供更多的和更广泛的使用语言的时间和空间，创造浓厚的学习和使用英语的氛围，帮助学习者掌握和熟练使用英语，使他们能够真正实现语言交流的无障碍，以满足社会各方面的需求。
（二）其次，双语教学的顺利进行呼唤合格的师资。
双语教师承担着双重任务：第一，向学生传授数学、美术、音乐等学科内容；第二，提高学生第二语言或外语水平。双语教师的工作性质决定了他们与其他常规教师的不同。作为双语教师他们不仅必须精通学科内容，而且必须是一个双语者。双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。
双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要懂，英语好，还要用英语表述专业知识，解析专业词汇，充分理解并灵活运用原版教材。许多专业教师，但从英语阅读能力上来看，似乎还可以，但是口头表述能力较差，距离用英语上课还有很大差距。而专业的英语教师却又因为不懂学科知识而难以在双语教学中挑大梁。因此小学双语师资的培训非常重要。鉴于我国双语师资严重僵乏的状况，开展双语教学实验和地区和学校对从事双语教学的教师进行了各种形式的培训。本文期望通过对目前苏州市吴中区小学双语教师培训现状的实际调查和分析，探讨双语师资培训现状的优势和不足，以促进双语教师继续教育实践。最终为提高该区双语教学的教学质量和提升该区小学外语教学的效率尽绵薄之力，并为相似地区提供参考。
第二节基本概念与界定
一、双语
双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗文语言教学及应用语言学辞典》①（Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics）所给的定义是：A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one ①朗曼出版社出版的《朗文语言教学及应用语言学辞典》
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言language than of the other. 一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。
本论文中所采用的双语概念即为汉语和英语两种语言。
二、双语教学
《朗文语言教学及应用语言学辞典》（Longman Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics）所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.双语教学指在学校里运用第二语方或外语教学知识性科目。
《教育词典》（A Dictionary of Education）指出，双语教学是培养学生能同等熟练地使用两门语言的教学，第门语言的课业几乎各占一半。
《双语制度与双语教育百科全书》（Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education）认为，双语教学指学校中使用两种语言的情景，即学校中使用两种语言传授科学、数学、社会学科或人文学科的内容。
至今为止，有关双语教学的国内外界定不下几十种，但可以把它划分为广义的双语教学和狭义的双语教学两种:
广义的双语教学指的是学校中使用两种语言进行教学。
狭义的双语教学指的是学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教学传授学科内容的教学。我国学者普遍认为目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教学的界定。①
本论文对双语教学的界定为全部或部分采用英语作为教学语言进行非语言学科教学。主要指课堂层面的双语教学活动，而不是指学校教育、家庭教育和社会教育层面的双语教学活动。目的在于提高学生的英语水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉／英双语人才，而不是为了替代学生的母语或第一语言（汉语）
三、双语教师
姜宏德(山东省青岛市教科所)指出“双语教师，通常是指那些能熟练运用两种语①王斌华.双语教育与双语教学【M】.上海:上海教育出版社.2003年4月
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例言进行教学的教师，特指能用一门外语教授一门非语言课程的教师。”①王斌华(华东师范大学课程与教学研究所，双语教育研究中心主任)在《双语教育与双语教学》认为“双语教师是双语教学最直接的实施者，双语教学的任务只能通过双语教师来实现。双语教学的关键是师资，没有高素质的双语教师，就无法实施高质量的双语教学。双语教师承担着双重任务:第一，向学生传授物理、化学、音乐、体育等学科内容;第二，提高学生第二语言或外语的水平。但是，教学重点首先是学科内容，其次是第二语言或外语。作为双语教师，他们不仅必须精通学科内容，而且必须是一个双语者。双语教师的学科水平和双语能力直接关系到双语教学的成败。”②本论文将双语教师定义为能够熟练运用英语进行数学、美术、音乐、体育（在小学课程中）等非语言学科教学的教师，在不消弱学生掌握学科内容的同时提高学生的英语水平。
四、师资培训
培训是“培养、训练”的意思，师资培训就是对教师的培养和训练。
顾明远主编的((教育大辞典)中对师资培训的界定为“师资培养(teachers‘training)①教师职前教育。主要由各级各类师范院校、综合大学及其他高等或中等学校承担。有不同的层次、学制、类别。②教师职前、在职和继续教育的统称。包括未来教师的培养，初任和试用教师的工作和进修、考核，在职教师的各种培训，骨干教师、老教师乃至退休教师的再训练和再提高。以地方培训机构为主，由各级各类院校、社会有关团体机构等共同承担。”③
张念宏主编的《中国教育百科全书》中指出:教师队伍建设是教师队伍的充实、提高和发展壮大。教师是推动教育事业发展的主力军，教育事业的发展，在很大程度上取决与教师的数量，特别是教师的质量。除提高师范教育质量，培养合格的教师，充实教师队伍外，还要建立对现有教师的在职学习与培养，实行定期考核、职务评定、晋升制度，以及实行严格的筛选制。④
本论文研究所指的师资培训是指学校或教育行政部门在和高等师范院校建立合
①姜宏德.小学双语教学整体改革实验研究.山东教育科研.2002年3月
②王斌华.双语教育与双语教学【M].上海:上海教育出版社.2003年4月
③顾明远.教育大辞典(下)〔MI.上海:上海教育出版社，1999:658.
④张念宏.中国教育百科全书〔M].北京:海洋出版社，1991:771.P
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言作伙伴关系的基础上组织教师进行的一种教师教育。培训应该提供一套完整的培训计划、设定培训目标、建立考核评价制度、提供后续支持，要以促进教师的专业发展为出发点。
第三节文献综述
一、国内外双语师资培训研究与实践现状综述
（一）国外双语师资培训研究与实践现状综述
1、美国的双语教师的培训。
美国政府对双语教师的要求很高，而现有的受过专门训练和永久性双语教师师资证书的教师严重不足。联邦政府自《1968年双语教育法》颁布实施以来，每年都给各州拨专款资助实施连续性的双语教师培训计划。例如：1974年，美国政府还特设了“教师全员培训计划”(EPTPS)基金；1978年，政府又设立了“教育学院院长计划(DSEPs)基金，以确保双语教师在职培训计划能够真正落到实处。①
美国双语教师的培训方式主要有两种。一种是脱产到大学接受双语教师培训。这种培训可以跨州，而且是边续性或永久性。在这种培训中，双语教师主要研修有关双语教育的课程，其中包括语言知识、多元文化知识、教学技能与技巧的掌握，双语教育研究活动的参与等。双语教师通过这种方式的培训，学习成绩优秀者可以获得硕士，或硕士学位课程的积分，为以后获得学位奠定基础。
另一种是在职双语教师培训，或称“校本培训”。这种培训主要是在双语教师任教的学区或学校进行，旨在进一步提高双语教师用第二语言从事学科教学的水平与各种语言能力。其主要内容包括针对不同教学对象的双语教育技巧训练，如学前双语教育技巧、小学双语教育技巧等，还要定期开展双语教育理论讲座与研讨，其中双语教师的行动研究颇受欢迎。名学区还不定期地通过开展双语教育竞赛，或通过双语教育示范课程，检验双语教师的实际教学成效。
2、澳大利亚的双语教师的培训。
1993年以前，澳大利亚还没有专门开展双语师资培训工作，仅仅外语教师培训①Alba N Ambert Bilingual Education and English as a Second Language [M].A Research Handbook. 1988一1990 Kogan PageLtd，1991,p.260.
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例中粗略介绍一些双语教育的方法。1993年，澳大利亚两个教师培训中心率先开展了英语/日语、英语/法语等双语师资培训工作。当时，绝大多数双语师资培训属在职培训。1995年，南昆士兰大学通过远距离教育的方式在澳大利亚全国开设了双语教育课程，这大大缓解了双语师资紧缺的局面。学校为双语教师制订了专门的优惠政策。譬如，利用联邦政府提供的专项资金，为双语教师聘请教辅人员，帮助打字和从事文字整理工作；适当减轻双语教师的工作量，给予双语教师准备教材的额外时间。①
二、加拿大的双语教师的培训。
加拿大力发展双语教育的高潮始于20世纪60年代。已有几十年的历史。加拿大沉浸式双语教育要求教师：必须像“语言传教士”一样热爱双语教育，全身心地投入双语教育。
加拿大双语教师主要来自四个渠道。第一，大部分来自魁北克和国内其他讲法语的地区。第二，一小部分来自国外说法语的教师。第三，一小部分来自中小学法语口语课的任课教师，第四，一小部分来自用法语证明授地理、历史、物理、他学等学科的教师。加拿大非常重视双语教师的在职培训与提高。在职培训通常有下列三种方式：
1、通过举办专门的“双语教育研讨会”培训在职双语教师。以国家各级教育主管部门不定期地组织专门的“双语教育研讨会”的形式提高在职双语教师的业务水平，既是加拿大在职双语教师接受再教育的主要方式，也是加拿大双语教师在职培训的一大特色。譬如，在1988与1989两年间，加拿大联邦政府的各级教育主管部门就组织召开了十多次有浸入式双语教育专家、各地方与有关学校的众多双语教师代表参加的“双语教育研讨会”。此类研讨会的主要内容是听取双语教育专家的学术报告与优秀双语教师的经验介绍，以及浸入式课堂教学的实况观摩等。举办此类型研讨会的目的就是对浸入式双语教育的实施策略展开深入而广泛的研讨，以期总结经验，吸取教训，弥补缺失，进一步提高在职双语教师从事高质量双语教育的水平。
2、通过大学举办的“浸入式双语教师进修班”②培训在职双语教师。加拿大的许多大学都开设了“浸入式双语教师进修班”，专门承担在职双语教师的培训提高工作。
①王斌华.双语教育与双语教学【M].上海:上海教育出版社.2003年4月 p207
②John A.buggs.A Better chance to learn lBilingual Bieultural Edueation[M].United States:commission on Civil Rights Cleannghouse Publictation，1975:95.
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言这种大学开办的“浸入式双语教师进修班”，主要针对进一步提高双语教师的双语水平、双语教学能力、技巧与策略的需要而设置相应的双语教育课程。
3、通过“参观学习其他兄弟学校”的方式培训在职双语教师。加拿大魁北克省蒙特利尔市的圣?兰伯特学校是驰名世界的“浸入式双语教育”模式发源地。因此，加拿大其他省市各学校经常自发性地组织双语教师利用假期免费去魁北克省实施“浸入式双语教育”的学校参观学习。这种在职双语教师的培训模式主要采取深入被参观学校的课堂听课，吸取兄弟学校教师的双语教育经验，同时与被参观学校的双语教师共同探讨双语教育技能技巧，共同提高。此方式的在职双语教师培训颇具直观性的特点，既可以有效地提高双语教师的教学能力，又可以开拓双语教师的视野，更新双语教师的教育理念。
4、芬兰的双语教师的培训。
芬兰素有重视双语教师在职培训的传统。芬兰双语教师的在职培训一般是以市、学区或学校为单位组织进行的。芬兰双语教师职位的申请与双语教师资格的审定，主要依据其双语综合运用能力与其双语教学水平。因此，其培训内容主要侧重双语教师的双语综合能力与双语教学方法、技能的习得及其运用。芬兰的双语教育是在借鉴加拿大“浸入式双语教育”模式经验的基础上展开的，因此，芬兰双语教师的培训模式也基本上类似于加拿大。芬兰双语教师培训的方式主要包括以下三种：
1、通过参观国外双语教育实况提高在职双语教师的质量。这种“派出去”参观考察他国开展双语教育的在职双语教师培训模式在芬兰十分流行，其在各种双语教师培训中占据重要地位。
2、通过开发与国外双语教师培训中心合作的双语教师培训项目提高在职双语教师的质量。广泛与国外双语教师培训中心合作，共同研讨开发双语教师培训项目是芬兰在职双语教师培训提高的又一大特色。
3、通过大学开展双语教师继续教育项目提高在职双语教师的质量。①
（二）国内双语师资培训研究与实践现状综述
国内双语师资培训研究与实践从培训模式和培训途径两方面进行综述：
1、培训模式
①郑秋贤.芬兰、新加坡和南非的双语教师培训阴.中小学英语教学与研究，2002(3):l8. Commissionon
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例长春师范学院的赵骥民、高艳贺、李春超在本校实施了“2十2”中小学双语师资培养模式:所谓“2+2”中小学双语师资培养模式，指的是实验基地的学生入学前两年实施封闭外语强化训练，后两年实施部分非语言学科(如体育、化学等)的双语教学。①王蕾、韩三军提出了高校构建创新培养机制来打造合格的双语师资队伍（1）引进国外教学与质量控制体系的整体性。（2）在引进的同时,注重双语师资的培养的系统性与全面性。（3）注意引进的连续性与流动性。（4）注重与国外的交流。（5）为了解决双语师资的来源问题,应当吸引留学归国人员,特别是有过相关从业经验及教学经验的海归人才。(6)双语教学的管理是一项复杂、艰巨的工作,涉及的范围广,牵扯的部门和机构较多。②
合肥工业大学的孙超平在“双语师资海外短期研修模式刍议”一文中提出了高校双语师资海外培训模式：（1）选择理想受训对象(Whom)，（2）接受培训的内容(What)，（3）选择合适的派出地点(Where)，（4）派出途径(How)③
南京晓庄学院外国语学院张宁提出小学双语师资的培养模式构建“2＋2”小学双语师资的培养模式。所谓“2＋2”小学双语师资培养模式，指的是对小学教育本科专业（双语方向）的学生前两年进行小学英语教师应具备的素质及培养标准开设的包括大学英语（精读）、听力、口语，将听、说、读、写、译等实际运用的能力融于大学英语课本中，强化英语的听说训练，后两年结合自己的专业特点开设非语言学科（如体育、音乐、美术、数学等）双语教学，使其毕业后能顺利从事专业的双语教学。同时开设美、英文化课，基于前两年的英语学习，使学生对国外文化有更深切地了解。④
2、培训途径
四川攀枝花学院张春认为:“在高校，特别是师范院校开设双语课程和专业(或专业方向)。师范院校担当着培养各类师资的重要任务。在双语师资紧缺的形势下，应增设“双语教育”为师范院校新专业，有条件的还应设立硕士和博士点。”⑤刘丽娇、欧阳艳(湖南师范大学教科院)认为可以“开展全方位、多种形式的双语
①赵骥民、高艳贺、李春超.中小学双语师资培养模式与评价一兼述长春师范学院的实践探索
②王蕾、韩三军高校双语师资培养模式分析中国校外教育200908550页
③孙超平:双语师资海外短期研修模式刍议理工高教研究第26 卷第4 期2007 年8 月108页
④张宁小学双语师资培养及实施探究黑河学刊总第122期第2期2006年3月73页
⑤张春江西师范大学学报(哲学社会科学版)第40卷第4期2007年8月135：1
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言教师在职培训。既可以请双语教授和外籍专家担任培训教师来校进行指导，也可以让教师参加函授、夜大、远程教育或者让老师假期脱产进修。条件好的学校可以派教师出国进行三年左右的培训。双语教师在职培训还应注意其系统性、连贯性、长期性和稳定性。给一个双语教师提供完整的培训和后续支持，需要三年左右的时间，才能使双语教学的原则和方法内化为教师自己的东西。因此，应尽早建立长期的、统一、连贯的培训系统。①
肖惜(黄冈师范学院外国语学院)认为在注重职前培养的同时，还要“继续抓好在职培训:可以采取校本培训、学位班和出国深造对从事双语教学的教师进行培训。加强教师继续教育，鼓励老师进行跨习，提高教师学历层次和知识理论水平，更要加强教学理念的更新。”②
武晓艳(大连大学)认为:双语师资的主要途径有三个方面。一是各高校建立足量的双语教学师资培训专项基金，分批选派那些年纪轻、英语基础好、专业功底深厚、热爱教育事业的教师到培训基地或国外高等院校实行封闭式学习，周期不短于半年，培训目的严格单一化—结业后双语讲授一门或两门专业课程;二是从双修(如修双学位或辅修第二专业)英语和某门专业的本科生中选拔优秀者，免试攻读其专业方向的硕士研究生，毕业后留校任教，从而加快培养更多合格的双语师资;三是英语教师和学科教师通力合作，打破英语教师和学科教师之间的界限，英语教师补充强化专业知识，学科教师补充英语知识并强化运用英语进行教学的能力，在双语教学师资培训工作中实行双向平行推进战略。③
二、解决双语师资问题的途径
目前，合格的双语师资的稀缺已经成为制约我国双语教学的“瓶颈”问题。现在在岗的双语教师主要由英语教师担任，学科教师担任的则风毛麟角。这仅是权宜这计，若长此以往，必然给学科教学带来负面影响（即造成学科损伤）。要解决这一问题，只有对师资进行培训，相信，双语师资的困难是暂的，其解决仅仅是时间问题而已。
①刘丽娇、欧阳艳.双语教师素养色议[J1.成人教育， 2003(4):19一20
②肖惜、谭松柏.试论双语教学师资的培养[J].黄冈师范学院学报，2003(5):78一79.
③武晓艳双语教学师资队伍建设色议[J].绥化学院学报，2005，25(2):131
第一章导言小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例
第四节研究方法
一、文献法
充分利用图书馆和互联网，收集各种教育期刊和相关资料，做好各种资料信息的整理、归纳、分析。了解当前国外双语教师培训的探索和发展，对国内中学双语师资培训的理论进行研究，了解双语教师的素养结构、师资培训的难点、培训制度的建设、双语教师的专业发展等方面的内容。苏州市区中学双语师资培训的调查分析及对策研究
二、问卷调查法
对本区的从事中学双语教学的教师发放问卷，就双语教师的基本情况，个人参加培训的情况，对培训内容形式的建议，学校的培训计划等方面进行调查，对回收的问卷进行统计处理和归类分析。调查对象为该区双语实验学校从事双语教学工作的老师。
三、访谈法
走访教育行政部门主管双语教学的领导、双语教育实验学校校长、双语教研组组长及双语教师。用个别访谈的方法深入了解我市双语师资培训的现状及存在的困难，探索提高师资培训效益的有效对策。
第五节论文结构
本文的结构大致分为如下几个部分:
第一章为导言，阐述研究背景和意义，界定有关概念，文献综述，呈现研究方法及本文创新之处。
第二章是对W区小学双语教师培训现状的调查和分析，通过调查统计和访谈掌握当前W区双语政策、教学、师资、培训的基本情况。
第三章是探索小学双语师资培训的若干建议，主要是对中学双语教师培训的思考与建议，从教育行政部门、学校、教师本人三个层面上阐述在师资培训过程中所承担
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第一章导言的责任提出对策建议，旨在提高双语师资培训的有效性，提高小学双语教师的素质，稳定和巩固双语教师队伍。
第六节创新与不足
由以上对国内双语培训现状的分析，不难看出，目前我国双语师资培训的研究主要集中在各种培训形式、培训途径建议上，而缺乏对各种培训途径进行实践上的调研以及理论上的分析。针对高校和中学的双语师资培训的研究比较多，针对小学双语师资培训的研究相对比较少。由于培训目标、学生群体、教学内容、教学方法等各个方面，小学双语师资培训与中学和高校师资培训存在着诸多不同，因而本文的创新之处在于结合小学双语师资的特点，以W区小学双语师资培训为案例，结合小学双语教师的特点，向W区教育行政部门、双语学校和教师提出培训激励政策、培训评价、培训内容以及培训方式等方面有针对性的建议和对策。
第二章W区小学双语师资培训的现状研究小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第二章W区小学双语师资培训的现状研究
双语实验势在必行，但目前我国小学合格的双语师资极度缺乏的状况成为了制约我国双语教育实践稳步健康发展的“瓶颈”，无法从人力资源上支撑小学双语教育的可持续发展。笔者选取了几所双语试点实验学校，对有关双语教师进行了问卷调查，并走访了区教育局领导，各校负责双语教育工作的校长及教研组长，获得了宝贵的第一手资料。因此，笔者希望在该调查基础上，探索双语教师的职前培养和在职培训两方面的可行性方案，希望能从实际经验介绍层面上升到具有普遍指导意义的理论层面，制定一些优惠政策及措施激励双语教师，从而稳定双语教师队伍。
第一节调查过程
一、调查对象
本市的双语教学走在了全国的前列。根据《苏州市中小学双语教育“十五”规划及实施意见》,双语教育被列入政府对教育部门年度考核的一项重要指标。在2007年12月在全市深化双语教学。到2012年，园区所有中小学都将开设双语教学，普通高中、职业院校普遍开设国际通识教育选修课；每个学校都有国际交流合作项目，英语教师赴境外接受培训的机会将达到100%。地处苏州大市的W区开展双语教学也已有七年的历史,参加双语实验教学的小学共有4所,分别是宝带实验小学，苏苑实验小学，碧波小学、木渎瑞华双语实验小学。为了了解这几所双语教师近几年接受各类培训的情况,以及教师对培训的主观需求,为双语教师的专业发展提供参考性建议，自2009年11月至2010年6月我们对这几所双语实验学校的双语教师进行了问卷调查。
二、调查内容
在听从了开题报告时老师所提的建议，并参考了部分相关调查问卷后，设计了这份双语教师调查问卷。经过多次修改后才最终设定。问卷内容为四部分:1个人资料。
2 目前双语教师培训现状3;对双语师资培训的了解、期望、4、:相关建议。
除了对一线教师开展问卷调查以后，笔者还对各校负责双语教学管理工作的校领
小学双语师资培训调查分析及对策研究——以W区为案例第二章W区小学双语师资培训的现状研究
导或教研组长进行了访谈。主要内容围绕该校双语师资的教学水平、师资培训方面学
校的制度保证等方面。并且走访区教育局教研室负责双语教育的教研员，就区双语师
资的培训方面问题进行了访谈。进而分析区双语师资培训过程中所面临的困难，深入
探讨对双语师资培养工作的改进和完善的可行性方案。
三、调查方法
对双语教学一线教师进行问卷调查。为确保本次调查的准确性和有效性，问卷在
设计上采取了以封闭题为主的形式，题1一19题为选择题和排序题，最后一题是开
放题，由教师根据真实想法简要回答。
对名校负责双语教学管理工作的校领导或教研组长及教研员进行访谈。
第二节问卷调查结果统计
一、W区小学双语教师的基本情况
本次调查共发放问卷45份，回收38份，有效问卷37份，有效率为82.2%o在了
解双语教师基本情况时，选择了教师的性别、年龄、教龄、学历、职称、英语水平及
每周课时数等指标作为考察参量。
表1 问卷调查对象基本情况统计
项目选项人数总人数比例
16.2%
男 6 37
性别
83.8%
女 31 37
20——30岁 24 37 64.9% 年龄
30——40岁 13 37 35.1%
5年内 13 37 35.1% 教龄
5——10年 15 37 40.5%
10——20年 9 37 24.3%
英语专业 28 37 75.7% 专业
非英语专业 9 37 24.3%
数学 4 37
10.8%
10.8%
音乐 4 37
美术 3 37 8.0% 学科
科学 4 37
10.8%
实践信息 2 37 5.4% 苏州双语综合读本20 37 54%
最新学校教师培训总结 教师培训是提高教师素质，改善教育质量的重要途径。基础教育课程改革的开展，对我国中小学教师的知识与能力提出了更高的要求，教师培训也因此受到了越来越多的关注。下面是最新学校教师培训总结，欢迎参考阅读！ 篇一、最新学校教师培训总结 为进一步提高每一位青年教师的执教水平和能力，全面提高教学质量，本学期青年教师培训主要抓好以下几方面的工作： 一、抓好校本培养 1、倡导青年教师自主学习，记好业务学习笔记，坚持写好教学反思，不断总结经验，不断提高教学水平。 2、让更多青年教师走出去，学先进，学经验，将新课程的理念融合并渗透到教学实践中。 3、开展“青蓝结队”活动，形成以老带新、以新促老的良性循环，要求青年教师虚心向经验丰富的老教师学习，开展“一帮一”活动，不断提高每一位教师的执教水平和能力。 4、第2周召开九年级教学研讨会，主要让第一次担任九年级教学的年轻教师从摸清底子、明确目标、制定措施等几方面为下一步备考工作明确思路、树立信心，并对九年级教情调查、摸底情况进行反馈。
5、召开七年级教学研讨会（第3周），主要从“如何改变学生学习方式、提高学生学习兴趣”的角度进行交流，逐步形成变“被动学习”为“主动学习”的局面。 二、立足校本，坚持教研 1、发挥教研组的中坚力量，组织各组坚持开展好汇报课、公开课、示范课、观摩课的讲、听、说、评课活动，通过这些活动进一步提高青年教师执教水平。 2、发挥骨干教师的带头作用，成立帮扶小组，对青年教师在教学方面存在的问题开展深入研究，不留情面，针对性的提出解决办法，以解决青年教师在教学中的困难或困惑，并交流成功体验。 3、通过开展“教师论坛”和教学研讨，以求促进教师之间的互评与交流，从而提高教师业务水平，促进课堂结构优化、高效。 4、引导教师搞教学研究，撰写教学论文（每人至少交1篇），做到以研促教，以研兴校。 三．丰富第二课堂 1、在教师中开展展示课（前6周），进一步提高教师课堂教学技能水平。 2、第4周，进行以现代教育技术能力培训，提高教师的课件制作能力及使用现代教育技术教学能力。第8周，进行Science word 教案展评。 篇二、最新学校教师培训总结 20xx年第二学期开学，在人力资源部的组织下，校区和各部门对
高校教师培训的心得体会 导语：当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。以下是为大家的高校教师培训的心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！ 作为一名刚刚博士毕业新入职的高校青年教师，我有幸参加了20XX年武汉大学高校青年教师岗前培训。培训大概持续了一个月左右，中间因工作的原因旷了几次课，这是我难以抹平的遗憾。 博士在一定程度上是“专士”，相对于整个人类知识这一浩瀚“海洋”，我所了解的极为有限。记得一位哲人说过“我之所以聪明是因为我知道自己无知”，这就是古希腊大哲学家苏格拉底对自己谦逊却不失智慧的评价。当我面临全新知识之际，承认自己无知，谦卑俯伏在曾经的大学课桌面前，是提升自己的见识和技能的唯一途径。 开学第一课，胥青山的《高等教育学》游龙走凤，大气磅礴。说实在的，每位学生都喜欢有气场的老师讲课，这样的老师首先就应该是一名知识广博而又精专的学者，身上有一种不拘的风格，用孔子七十岁的境界来形容：“随心所欲而不逾矩”。武汉大学之所以成为全国著名大学，乃在于有大师。胥青山老师从高等教育的起源、发展、功能讲起，进而论述高等教育面临的困境和即将发生的变革，提到武汉大学校史上著名的改革家“刘道玉校长”，言语之间，充满尊敬而又扼腕叹息，我就知道，将来的武汉大学不仅仅只有一位刘道玉校长。 讲授《高等教育法》的汪习根教授，作为博士论文全国百优获得者，讲起课来也是语不惊人誓不休，身躯虽不魁梧，却蕴藏着一股
蓬勃的能量，精气神十足。开篇一句“一个国家的强大不在于GDP，而在于可持续发展能力，而这种可持续发展能力取决于教育”“教育的职责是赋能”“教育停留在道德、伦理水平是远远不够的”字字珠玑，如醍醐灌顶，将我从沉闷中拍醒。汪习根老师不仅从广阔的层面论述了高等教育的功能和作用，还硬是将枯燥严谨的法律赋予其艺术权能和人情味，“律法乃是将人的最低需求/保障法制化”。人治与 法制相辅相成，人治在很大程度上有其盲目性，法制能够引导规范人治，在情理和法理之间寻求合情合法的最优方案。中国历代和近现代的动荡很大程度上由于不重视法制地位而导致，因此，党和国家很重视法律。 讲授《高等教育心理学》的钟年教授，结合现实中的常见例子 将心理学知识深入浅出的解析出来，听起来远没有书本上的那般难以理解，让我们也能够更好的在现实和教学中运用所学过的心理学知识。 《武汉大学百年史略》本是一道特色小菜，却没想到，被毕业 留校没多久的吴骁做成了一顿满汉全席。资料的收集详尽充分，考证的历史和年限也是极尽久远，对武汉大学历史上所发生的几乎所有的人或事都有着全面深入细致的了解，精细而不失深刻，百花齐放又不失条缕清晰，执着中严谨求证，又不失优雅风趣。对武大的爱就像深深爱慕的恋人，令人拍案叫绝。不愧为武大图书情报系（档案馆）的明日之星。 ……
优秀教师培训心得体会范文 教师通过培训学习，有利于自身素质方面不断提高，以更好地提高教育水平。下面WTT小雅为大家带来优秀教师培训心得体会，供你参考! 优秀教师培训心得体会篇1 通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 一、专家指导使我思想变化很大 在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通中学的化学教师，我们平时思考的太少!平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了! 二、自身素质方面不断提高 通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情
况，应该属于“胜任阶段”，或是由“胜任阶段”向“熟手阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。 三、同行交流，共同成长 成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 最后，通过学习使我对一堂课的重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把国培学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到
英语教师培训心得体会范文4篇Experience of English teacher training 编订：JinTai College
英语教师培训心得体会范文4篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：英语教师培训心得体会范文 2、篇章2：英语教师培训心得体会范文 3、篇章3：小学英语教师培训心得范本 4、篇章4：初中英语教师培训心得范文 培训约等于教学。即对某项技能的教学服务。如一些专业的培训班。也可以理解为培训即提供教学。下面是小泰收集的英语教师培训心得体会，希望大家认真阅读！ 篇章1:英语教师培训心得体会范文
我教的是小学五年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。 反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言
学校新学期教师培训心得总结 脱离了“学生”这一躯壳，我们过五关斩六将，终于成为一名真正的新教师。 从学生要转换成一名教师，使我无从下手。但是，现在我很感激教育局给我们搭建了这样一个学习的平台和讲师无私的分享他们的经验。在这一个星期里我觉得学习的内容很丰富，各个老师把他们所经历的经验都无私奉献的呈现给我们。 马上就要上岗了，我将在以下几个方面不断的完善自己。 (一)、读书：活到老学到老 在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，所以，我要我要继续读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、心得体会、课后评析，从而提高字自己的写作水平。 (二)、教育教学工作 选择幼师这一职业是我喜欢的，所以我就要更用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题，有时教师还不能一一解决，所以我想在今后的工作中做到一下几点：新学期我将抓好幼儿日常活动常规培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。形成有序的生活，学习，游戏的氛围。不断地提高自己完善自己。 (三)、幼儿第一 认真分析本班幼儿年龄特点和个体差异，因势利导，因材施教，力争使每位幼儿在原有的水平上获得较大提高。时时刻刻把幼儿的安全放在第一位，结合教育开展相关活动，让幼儿受到教育。 在我的人生中不需要轰轰烈烈，只要能将作为教师的美德继续下去，在不断的自我剖析、自我发展、自我完善实现我的人生价值。
为了让我们教师适应新时代教育理论的要求，适应民办学校的发展需要。学部组织了多次面向高中部全体教师的理论知识学习，对 各位教师培训的内容十分丰富，理论上包括对教学规章制度、教学 常规、师德、语言的规范与标准的常识和特点等诸多方面的系统学习，通过认真的培训和自己的学习，使我获得了很大的收获，现将 自己的心得体会总结如下： 一、对民办教育的前景充满了信心，也对自己选择万杰朝阳学校无怨无悔。在每次培训中，学部领导都会勉励我们努力学习，认真 工作。这些都使我加深了对班主任工作的认识，也坚定了自己扎根 于人民教育事业、扎根于我们这片充满希望的热土的信心。当今社 会重视教育，强调以科技为第一发展力，要提高教育教学质量，班 主任工作需要要放在首位，提高班主任自身素质很大程度上提高了 学生的学习成绩。 二、思想认识得到了提高，对民办教育教学情况有了更进一步了解。民办学校的生存与发展是一项系统、复杂的工程，需要各方面 的关注和支持。在这之前，我总是认为民办学校发展起来有些困难，班主任工作也相应的有所难度，毕竟各地条件不一样，有些家长望 子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要 考取大学就万事大吉。所以总会选择公办学校，但我听了各位老师 和领导的发言后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛，只要是对 人民、对祖国有利的事我们就要义无反顾地坚持并将它做好。 国外一些著名的大学，比如：牛津、剑桥都是民办大学。我们民办学校教师面对的不仅仅是学生，而且还有很多人的观念问题，如 果不搞好教学管理又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢?那又如 何从根本上改变我们及学校在人们心中的印象呢? 三、多学习一些其它文化知识，做一个在各个方面都全面了解的班主任教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几次几 位老师的发言就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁 征博引给我们讲述深奥的理论知识讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的 责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化
高校教师培训心得体会五篇2019 教师是文化的传递者。”师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，下面是推荐的高校教师培训心得体会，仅供大家借鉴。 精选高校教师培训心得体会 (一) 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。”学高为师，身正为范”也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的”向师性”实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。
作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到”严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作: 首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。 2讲课时注意的一些事项: 讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃
关于青年优秀教师学习心得体会 关于青年优秀教师学习心得体会篇 1 高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。 1、准确定位，认识自身特点 作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。 1.1.优势 当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。 1.2.劣势 青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的 1 / 12
兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。 只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。 2、扎实基础，提高业务素质 高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点入手： 2.1.注重教育教学理论 众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。 2.2.树立现代教学理念 教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中2 / 12
英语教师学习心得体会 最近，听了张老师的英语课，给我提供了一次学习 机会。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到张 老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多， 有很多值得我学习借鉴的东西。 一、情意 我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。 我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积 极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入 到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又 能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上郭老师常 用英语OK，Very good. Wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心 地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。 二、情景 在课堂上采用多种形式创设情景和充分利用英语教 学本身的真实情景进行教学。本节课以王宝强生日为线 索展开词汇，句子的学习，环环相扣。采用实物录音、 投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上
下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和 交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清晰 易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话 交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口 头理解和表达的正确性和流利性。 三、知识 张老师重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中 进行精讲多练，练习方式多样，表盘游戏最为有创意， 培养学生扎实地掌握和运用语言知识。语言知识是指英 语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和 选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言 知识，能突出重点难点，注意难点化易。采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于 理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的 弊端。教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边 讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过 板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点 破和归纳。 四、交际 培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师
2018年学校教师培训总结 2020年学校教师培训总结 本学期，我校在校长和教务处的组织下认真执行学期初制定的《教师培训计划》，以提高我校教师整体的教育教学能力为目标，不断创新培训模式，加强培训管理，进一步提高培训质量，取得了可喜的成绩。现将主要工作总结如下： 根据省、市、区教育主管部门关于中小学教师教育技术能力建设计划的文件要求，本学期年我们继续组织开展小学教师教育技术能力培训工作。为充分教师参加培训的积极性，提高学习效率，提升我校教师的专业素养，我校积极组织开展教育技术校本培训工作，本期外出参加培训的教师共计10人次，外出培训归来的教师认真的撰写了培训心得，并且在校内组织的放大培训6次；组织实施校内培训8次，涵盖语文、数学、社会实践课、急救、书法、课堂评价等诸多方面。在培训中，教师们认真的听取报告，汲取别人在教育教学中的经验，认真的做好记录。 一、积极参加省、市、区教育主管部门组织的校外培训。 本学期年我们继续组织开展小学教师教育技术能力培训工作，积极参加省、市、区教育主管部门组织的校外培训，派遣教师远赴陕师大、西安文理学院，近去教育局、董志小学，东方红小学等地，接受了包括心理健康、道德与法治、急救、书法、信息技术等诸多方面的培训，老师踊跃报名，学校积极支持，外出
参加培训的老师路费全部报销，并且根据地区的不同补助一定的生活费，培训归来的教师认真的撰写了培训心得，并且挑选了部分内容在校内进行了放大培训。在培训中，教师们认真的听取报告，汲取别人在教育教学中的经验，认真的做好记录。这些培训激发了全校教师学习的热情，开阔了视野、明确了目标，在提高人文素养、提升师德修养、提高专业水平等方面都有了新的感悟和收获。 二、积极培养骨干教师。 树立研训一体理念，将教研活动与教师培训紧密结合，通过教研活动带动培训工作的开展，通过教师培训提高教研质量，重视教师主体参与，开展实践反思，加强合作学习，体验成果分享，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设。本学期，学校继续重视骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的模范带头作用，涌现出了如陈凌鸿、左景景等骨干教师，教务处多次安排他们为全校教师上示范课，其中陈凌鸿老师的数学课、左景景老师的语文课，受到全校老师的赞扬。在课后的评议交流中，参加活动的老师结合课例，各抒己见，进行了热烈的讨论，普遍认为两堂课教学风格各异，先进的教学理念，活跃的课堂气氛，良好的教学效果，使他们受到很大的启发，也深受鼓舞，对于他们今后在教学实践中，尽快进一步提高执教教水平、进一步教育教学质量提高起到了有力的促进作用。 三、树立培训新理念，促进教师专业化发展。
高校新入职教师的培训心得 本人自入职以来，按照学校人事处的要求，并在人事处和学院的精心组织和安排下，参加了学校新进教师入职系列培训。通过这次培训，本人学习了知识，增长了见识，开阔了眼界，认清了不足，同时也结交了朋友。总体来说，入职培训是促使我尽早成为一名合格教师的必修课。具体来说，本人通过入职培训，取得了以下新的收获： 第一，通过入职培训，我更加清晰地了解到了学校的辉煌历史，使我对这样一所具有80年历史的重点大学，更加充满了热爱之情。同时，通过和学校教职员工的亲身接触，使我深刻领悟和感受到了学校校训所蕴含的博大内涵和呈现出来的精神脉动。而这将促使我在今后的教学工作中，能够较准确地将学校悠久的文脉和精神，和教学内容进行有机结合，从而有利于我的教学工作。 第二，通过入职培训，使得我获得了和本学院以及其他学院的优秀教师面对面的请教和学习机会，极大地开阔了眼界，丰富了认识。同时，学院委派资深教师作为我的一对一指导教师。资深教师的无私传授，使我获得了宝贵的教学心得和经验。另外，通过一堂课的教学实践考核，使我认识到了自己的不足，促使我不断改进自己，从而可以不断进步。 第三，通过入职培训，使我更加明确了已经开始的教育教学工作的极端重要性。作为一名教师，教书育人是自己的重要使命和责任。教书和育人是一个问题的两个维度，只有好好地教书，才能真正地育人。而教学本身存在着其自身的特性和要求，教学并不是一项简单的任务，现代大学的发展和新时期大学生的特点，使得教学活动要时刻与时俱进。而这必须要求自己不仅仅是熟练地掌握本专业的学科知识，更是要端正自己的教学态度，并要熟练地掌握并运用一些教学的技巧，从而真正地将教书育人化为自己的实践。同时，如果离开了育人的根本方向，教书也失去了真正意义。育人，首先要求提高自身师德修养，“学为人师，行为世范”。其次，要不断地接触学生、了解学生，和他们做朋友，只有充分地了解新时期大学生
优秀教师培训的心得体会x篇 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档优秀教师培训的心得体会x篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 优秀教师培训的心得体会x 时间过得很快，不知不觉我已经在教师这一岗位上工作快一年了。尤记得刚当老师的时候，我有多么的惊慌失措。那时的我，除了十分紧张，更多的是忧虑，原因很简单，我是一个新教师，在教学这一方面毫无经验，我怕自己不能够胜任教师这份工作，担负起自己应该承担的责任。简而言之，不知从何做起。 幸而，学校的老师们给了我许多帮助，减少了工作上的困惑，同时学校组织的各项活动，进修学校安排的培训活动，以及各学校的名师的讲座，给我带来了很多学习机会，让我在课堂教学、课堂管理方面获得了不少宝贵的经验，也使得我对教师这一职业有了进一步的认识。在这将近一年的培训活动中，我收获颇丰，也成长了许多，我清楚地知道了我要走的是一条怎样的路，怎样完成这段旅行。 在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老师们，根
据自己的实际经验，给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，使我留下了深刻的印象。首先要学会爱这份工作，爱这个角色，因为职业认同是职业幸福的根本。其次，教师是知识的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”“学高为师，身正为范”，教师要具备扎实的专业素养，真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。爱心教育是充满智慧的教育，当然，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。第六、教师要创设安全的课堂氛围，有了安全的氛围，学生才敢于举手，敢于发言，敢于说出自己的想法，不怕被嘲笑，不怕被否定。还要学会忽略与表扬，学会等待，学生是需要表扬，需要鼓励的，聪明的孩子是夸出来的。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等知识，了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以便给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 在教学培训方面，主要形式为听课、评课、试教、磨课，互
英语教师培训学习心得体会 白岳学校王玉英 作为一名教学经验尚浅的英语教师，我这次是很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了英语教师培训。经过培训，我无论在思想上，还是教学技能都有了很大的进步。 一、理念和思想的更新 首先，教师们应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习势必会被动挨打。 其次，教学，尤其是课堂教学，过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。由于受应试教育观念和实践报告的深远影响，人才选拔机制的不完善，我们所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚。长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调授受学习、死记硬背、机械训练的普遍存在。这是本次教学改革要着力解决的本篇文章来主要问题。听完专家的讲座，我带着这些问题，投身于这次课程改革中去。 首先，我转变了自己的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。因为我深知，观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。其次，教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去归宿，失去了落脚点。 二、交流所获——我应该具备哪些专业知识能力和素养 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：“国运兴衰，系于教育”，“高素质的老师队伍，是高质量教育的一个基本条件”，并要求“采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质。” 可见，教师专业化水平的提高是一项很重要的任务。参加培训前，我对教师专业化的认识几乎是零，没有去认真的学习和思考，工作中只停留在自以为称职的位置上，其实我缺乏的还有很多。新形势新要求下的教师，必须具有教师的专业素质。通过培训、书籍材料及交流的学习，我认识到了当教师我们应该具备哪些素质及知识。 （一）教师的专业态度： 1、要有专业理想。对教学工作抱有强烈的承诺，要致力于改善教育素质以满足社会对教育专业的期望，努力提高专业才能及专业服务水准。 2、要有专业情操。包括：理智的情操，即由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感；道德的情操，即由于对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。 3、要有专业自我。对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。 以上学习到的理论知识，我会在以后的工作中加以实际的行动去实现，在学习当中，我要继续发现自己的不足，学会弥补不足，不断完善自我，我会将学到的内容融化在自己的血液里，在具体的教育实践中更好地运用所学到的教育理论知识。 （二）专业知识： 教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的
学校教师培训工作总结 今年是新课程实施以来，按照县教委及县进修学校的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结： 一、领导重视，组织到位。 首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各教研组长共7人组成。分项落实责任，明确具体工作任务。 第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。 二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项
活动。 1、首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。 通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹， 2、认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基矗 首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在学校组织理论学习测试中，一部分教师取得很好的成绩。 3、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。 通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修，到2006年末，我校已有近60%的教师获得本科
大学教师个人培训总结3篇 大学教师个人培训总结3篇 大学教师个人培训总结篇一： 转眼间，在**大学的青年教师职业技能培训就已经过半了。回想来之前头脑里面满是学校吃住如何、出行方不方便等等方面的问题，甚至培训刚开始的几天都被这些生活琐事所困扰着，竟然没有花时间考虑过这次培训会对我有什么影响、我能从培训中汲取什么我去年7月份从**大学毕业，机缘巧合，来到了**任教。并且，9月份刚开学不久，我临危受命，接下了几门课。没有任何教学经验的我，仅凭着自己满腔热情和踏实刻苦便踏上了神圣的七尺讲台。我相信，凭着自己扎实的专业知识和多年勤工助学的家教经验，我应该能够应付自如了。但是，教学过程中不断产生着各种各样的疑问，一度让我手足无措： 我怎样才能成为一位既让学生欢迎同时又能够给学生足够启发的教师?面对当今社会各方面的压力，我所教授的知识怎样才能帮助学生的能力得到全面提高?我和学生相处的过程中应该怎样处理学生的各种质疑和疑惑?各种各样的课堂矛盾应该怎样有效化解或者避免?等等。 今年暑假，终于有了这一次青年教师职业技能培训的机会。培训的内容没有让我失望，因为这次培训的内容十分丰富，有《高等教育心理学》、《高等教育法规》、《教师职业道德》、《高等教育学》等课程，最后还有每个老师的试讲，可以和来自四川各高校的教师进修深入交流和同时，培训对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义，教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的
培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，也是社会发展的要求。 我从小就有成为一名教师的愿望，因为我祖父是一名教师，父亲也是一名教师，他们的形象在我心目中一直是高尚的代名词。虽然他们只是非常普通的教师，但是他们为了这份职业愿意奉献自己的一生并且为此而感到骄傲，桃李满天下，春晖遍四方。所以，自从我踏上讲台的那一刻起，我也立志做一名像祖父、父亲那样的教师哪怕只是对教育事业贡献了自己最微薄的力量，也坚信自己从事的是一份伟大的事业，做自己应该做的事情，尽自己最大努力传递知识与力量。但是，相比中小学教师，大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。我们每一位教师都可能成为这样的大家。 通过培训班的学习，我对怎么做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。但是，作为新时期的大学教师，我们同时还应当明确自己所扮演的角色是什么。传统观念中，教师是至高无上的，一日为师，终生为父，所以学生必须完全按照教师所说的做，教师的话具有
暑假优秀教师培训心得总结五篇 暑假优秀教师培训心得总结(一) 近一周的政治培训圆满结束了，虽然培训期间天气炎热，但是培训的热情丝毫没有因此减弱，反而更加与炎热的天气一样充满了热力，想必这是源于第一次工作带来的激情吧。培训的时间虽不长，内容也不算太多，但通过此次培训使我对教育教学有了更深层次的理解，对教师这个职业有了更多的思考。 一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——看重每一位学生。 作为一名教师面对的受众当然是学生，然而一个班的学生可以说是“色彩斑斓”的，不过正是有着这“色彩斑斓”才显得班上学生充满活力，所以要看重每一位学生。花有各样红，人有人不同，每一个学生都有自己的长处或者闪光点，作为教师就要善于发现学生中的闪光点，学会欣赏不同学生不同的“色彩”，欣赏远近高低不同的奇峰。由此，教师要理解学生，理解他们自己的想法，允许他们有着自己不同但是合理的想法，鼓励学生大胆想象，充分运用自己的思维，讲真话，将自己的话，求新求异，而不是拾人牙慧落入俗套。我个人认为只要是学生通过动脑筋自己想出来的，不管对与否或者说合理不合理，教师都应该给予表扬和鼓励，这样教育中的“创新”才能真正实现在学生身上。 此外，经过考试，学生成绩必然会有划分，这时所谓的差生、优生、中等生等等就各自浮出水面，但是作为教师要明确，这只是仅仅在成绩上的划分，其实所谓差生在其他方面(比如说体育，文艺方面)很可能就是优生了，因此作为教师来讲，要用欣赏的眼光看待学生的每一方面，在欣赏中因材施教，因势利导地教育和帮助每一位学生，让每一位学生都得到最好的发展。 总言之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师要欣赏的看待每一位学生，看重每一位学生，这样的风景才回更夺目。 二、“知多为师，身正为范”——不断发展自己 “师者，所以传道授业解惑也。”教师就是为学生学习服务的，从这个角度出发，就要求教师具备坚实的基础知识和精通教学业务的能力，只有具备坚实的基础
英语教师培训心得体会3篇 【篇一】英语教师培训心得体会合辑 为这次高中英语教师培训构思心得，其实是在8月1日高等教育自学考试的考场上，距离培训已经过去了一天。讲台下的自考生们奋笔疾书，他们有的年方二十，有的显然已至中年，却依然来此圆梦。他们头顶上方悬挂着一条醒目的横幅——人生的机遇总是在你全力以赴时遇到。 看到这样的句子，我心念一动：是啊！如果一年前我安于现状，在县城里继续享受某些光环，没有为追求理想而全力以赴，那就不会有现在这样宝贵的机会来聆听小兰教授面授教育心经、陈红老师和花姐分享教学理论；就无法在短短的三天内感受到来自四大名校先进的英语教学理念、浓厚的教研氛围，以及名师们充满智慧的课堂；更没有机会与诸多志同道合的英语老师们结为好友。那集中学习的三天，我清楚地看到了自己同老师们的差距。正如第一天黄敏兰老师在《幸福教师的修炼与成长》讲座中所说：优秀是一口井，常年不变的模式会制约我们的格局。好在，一年前我成为了一只跳出井口的蛙。 三天的培训中，刘小兰教授作为班主任老师全程陪伴着我们。她是那么优雅而风趣，让我禁不住想，如果有朝一日自己也有了刘教授那样的积淀，我会不会也像她一样美丽又从容？刘教授引用了一个又一个教学案例来为我们解说主题教学的细则，更让人叹服的是她对各种教学策略信手捏来。比如，像开音节、闭音节这样的语法规则，她用红军长征前有围堵后有追兵的例子来加以类比，呆板的规则顿时活起来啦！刘教授说：“好的英语老师会让学生在玩中学，在学中玩。”这几天我们不正是在她的指引下，在如此轻松愉悦的氛围之中汲取宝贵的教学经验吗？ 第二天，陈红老师的讲座《新高考评价体系在单元学习中的运用》也非常具有指导意义。在阐释单元教学理论时，我特别赞成陈老师“三序合一”的观点：为了培养学生的核心价值和关键能力，老师们应当做到“教材序、教学序、知识技能序”，也就是理顺教材编写的内在逻辑，教学活动做到环环相扣、层层递进、服务单元主题。在七年的教学生涯中，我曾经也有过灵活处理教材板块的经历，可那时仅仅为了加快教学进度，而且没有统筹分析整个单元的话题，更不用说做到环环相扣、层层递进了。自从去年考编到长沙，班主任纷繁的事务又吞噬了太多本该属于教研的时间，这也令我万分苦恼。好的英语课堂一定需要老师课前精心准备细细打磨，所以这整整两个学期，我都不是一位称职的英语老师。听罢陈老师的讲座，我一定好好反思，守好教学这方阵地，用脑、用心、用情带领学生们走进英语世界。 如果说专家们站在理论的高度讲授英语教学的要义，来自南雅、长沙一中、长郡中学、麓山国际的男神女神天团带来的课例就是对理论的完美阐释！让我印象最为深刻的，当属麓山罗佳老师。他高超的课堂把控能力让人叹服，通过对问题的设计提升学生的答问效率，每一个课堂环节都体现了他为提高学生英语素养所做的思考。我没想到的是，这位老师竟然是化学专业出身，却有如此扎实的英语功底，让人深深折服。 三天的培训已然过去，但是每一个瞬间都在心中敲响了音。来自专家、名师们的每一声激励都是我前行的动力。感谢长沙教育学院给了我这么好的学习机会，感恩曾经的每一分努力。我将继续在英语教育之路上不断学习、不断进取，找寻心中的高地。
教师培训心得体会 这次培训即将给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。 一、更新观念，以新的观念做为指导思想 1、转变教师观 随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。 二、大胆尝试，积极实践