小学低年级语文微课制作方法
一、设定教学目标
微课的“微”特征，满足了学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求，但微课的设计必须要能够促进学生对概念的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。
我们要在10分钟以内的有限时间里，完整地呈现一个内容，必然要抽丝剥茧，寻找主线，突出重点，防止头重脚轻，选定目标很关键。这个目标是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或难点，也可以是易错点等;学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。知识结构简单、简明易懂的知识可以大胆地使用微课，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课的形式。总之，选定的目标必须在十分钟之内能让学生学懂的。另外，因为是给学生看明白的目标，在语言表达上通俗易懂，便于学生理解。
二、设计教学环节
1、思考教学方法。“教无定法，贵在得法”。就是说依据不同的教学目标，不同的文本，不同的学生，采用灵活教学手段和教学方法。课有常而教法无常。教师能从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，能灵活运用教学方法达到最佳的教学目的。
2、安排教学流程。在班级授课制的前提下，语文阅读课的一般教学流程是揭示课题、整体感知、理解感悟、练习(复习)巩固。这是依据《语文课程标准》的相关理念和要求，遵循“整体――部分――整体”的原则组织教学。那么微课的教学流程如何设计呢?显然它的教学流程不会和班级授课制下的课堂教学一致，不论是在时间上还是在空间上。但它也是要遵循“整体――部分――整体”的原则。
可以把语文微课的教学流程定为这样的几步。第一步，出示学习目标。微课的学习对象是学生，再加上时间有限，必须让学习的学生清楚明白地知道自己要学会什么?所以要在第一时间出示教学目标。第二步，进行整体感知。要让学生对要学的这部分内容进行大致地了解，以便能更好地学懂下面的内容。第三步，教学新的知识。这是教学的最重要的环节，是要花大气去思考的关键内
容。每一个内容都要考虑周到，因为学生不在你身边，你不了解学生的学情，只有做到最细，才能给学生最大的收获。第四步，总结知识要点。这环节起到巩固新知的目的。
3、关注教学细节。都说细节决定成败，在微课中，这一点得到了最好的验证。教师决不能轻易地跳过一个在你认为很简单的环节，你理解中的“简单”和学生理解中的“简单”不是一个概念。教师也不能随意地用一句话带过一些内容。
微课是不存在课堂生成的，同时也就告诉我们，我们不能做任何地补救。作为教师能做的就是在教学设计时做细致、周密地考虑问题。如果我们进行跳跃式讲解，哪怕是跳过一句话或一个细小的动作，就会导致学生听看起来是断层的，前后是不能连接的。一个好的微课应当是呈现给学生看时，他们能看懂，能学明白。
三、录制微课视频
录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。
1、注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。
2、留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。
3、突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。
4、巧妙设计微课形式
形式主要是服务于内容的，不同教学内容可以用不同形式的微课来呈现。微课不能代替老师讲课微课可以有多种形式，比如比较式、演示式等。如在学习“查字典”一课时，可以设计微课。首先，可以利用中国的美景图片来充实微课设计，比如通过秦皇岛和北戴河的图片，先引导学生要进行学习查字典的兴趣。其次，向学生呈现字典的使用过程。这样既培养了学生获得知识的能力，也提高了学生学习语文的能力。
5、科学控制微课时间
小学语文的微课设计在5分钟左右为最适宜。新课标规定，不能给一年级和二年级的学生留家庭作业，其他年级作业时间不能超过1个小时，小学语文课堂时间为40分钟。因为据相关调查研究发现，小学生的特点是注意力时间短，最多能坚持10分钟或15分钟，因此微课设计一定要微小且内容精炼。
教你如何制作出优秀的“微课” 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 5.优秀微课的标准： 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4)教学过程精炼（微到极致就是质量） 5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高） 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁） 7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示） 8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。） 二、选题标准
优秀微课的制作过程与技巧微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因： （1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； （2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课； （3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别：
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 （2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程： 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 （1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
《小标点，大不同》微课作品创作说明 教学设计： 教学内容：问号与感叹号的区别和运用 教学目标： 1、有感情、有语调的朗读一些句子； 2、通过品读，让学生熟悉问号与感叹号的区别及运用方法。 教学重点：掌握问号与感叹号的区别及运用方法。 教学准备：PPT课件 教学过程：（简介） 一、导入。 以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。 师：小朋友，请你来猜猜标点符号。 1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。 聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。 2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。 师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。 二、结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。 1.首先出来的是问号。“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。” 师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。 2.师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”感吧号最喜欢别人夸它了。听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。 3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。 出示：“1.为什么呢 2.这是什么花呀 3.你要到哪里去 4.是要下雨了吗” 师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。 师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，
-----------微课制作要求------------ 一、什么是微课 微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。 二、上报微课作品要求 报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。 教师提交作品为： 每位老师报送微课一个，内容包括： （1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点） （2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套） 进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。 （3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套） 由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。 (课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课) 三、微课的分类 根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。 1．讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2．应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 3．实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 四、微课录制方法
微课常见的制作方法 一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板） (一)工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学 演示工具 (二)方法：对教学过程同步摄像 (三)过程简述： 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下 来; 3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。 优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步； 不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。 二、便携视频工具简单拍摄（手机+白纸） (一)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同 颜色的笔、相关主题的教案
(二)方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程 进行录制 (三)过程简述： 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2.用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。 3.可以进行必要的编辑和美化。 优势：工具随手可得 不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内 容，无法实现其他多种效果 三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT） (一)工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件 CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件 (二)方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 (三)过程简述：
1.针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT 课件； 2.在电脑屏幕上同时打开视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。 3.对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。 优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现不足：CamtasiaStudio软件的应用较复杂，不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺 乏一定针对性。 四、专业微课程制作软件（专业微课程制作软件+手写设备） (一)工具与软件：专业微课程制作软件以“微讲台”微课程制作 系统为代表，配合数码手写笔或者手写板实现手写原笔迹录入 (二)方法：通过“微讲台”微课程制作系统对教学过程进行讲解 演示，并同步录制。可以实现片段式的录制 (三)过程简述：
微课制作方法与技巧 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
《微课制作方法与技巧》 培训之前，我根本不知道何为微课。对我而言，它是一个陌生的东西，然而通过上海五天的培训，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些反思。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程 中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。微课具有三个特点： 1.微课时间短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般在5-8分钟。 2.微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教的观摩、评课、反思和研究。 微课制作的步骤如下： 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授
业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 最后一个环节是录制整合材料，同时通过这次学习，我掌握了一个非常有用的微课制作软件----Camtasia?Studio,简称cs.它简单而有效，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。? 2.时间须严格控制在5分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而 谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。
《认识图形》的微课创作说明 作品名称：《认识图形》微课 学习内容：北京师范大学出版社小学语文一年级下册第四单元起始课36页 适用对象：小学一年级数学主讲：太平镇贺家小学王玉玲 教学设计 适用对象分析：本微课适合一年级下学期学生和教师观看。一年级的学生无论是在学习的自主性上，还是独立思考能力都还处于低级，所以课堂的形式直接影响他们的学习效果。学生在生活中已经有了一定的图形概念，所以本节课的认识认识图形不是问题，但学生的动手实践能力确是弱项，这就要求教师做好课堂的引导者。一年级学生最可贵的地方就是他们的天马行空，他们还没有被思维固化，所以他们有着无尽的想象力，而这些想象力就可能创造出奇迹 学习内容分析：本节课是北师大版小学数学一年级下册第四单元的起始课，这部分内容是在认识过长方体、正方体、圆柱体和球的基础上进行教学的，本节课的教学任务主要是通过学生的实践操作初步辨别和认识长方形、正方形、三角形和圆，并体会“面”在“体”上。学生通过本节课的学习进一步培养了空间观念，对后续的学习有着一定的铺垫作用，并且学生能感受到数学知识在生活中应用，从而提升学生学习数学的兴趣。 学习目标： 1. 知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上 2. 过程与方法：通过动手实践感受空间观念 3. 情感态度与价值观：体会平面图形在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系 学习重点： 重点：认识正方形、长方形、三角形和圆 学习难点： 难点：体会面在体上 学习过程： 1.复习导入，从口袋里摸出学过的立体图形 2.活动：画手印，通过立体图形画平面图形 3.游戏：图形蹲 4.练习巩固：找一找生活中的平面图形，我要考考你（认一认图形） 学习指导 在活动过程中帮助学生解决遇到的问题，引导学生思考探索发现，在游戏练习的活动中调动学生的积极性。 制作技术介绍 本作品主要通过ppt的课件制作，录屏软件的录制，最后通过狸窝软件进行视频剪辑。
如何制作一堂微课 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的： 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10 分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten （1-10 ）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10 分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten （1-10 ），突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种：
优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。
微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体
《观察物体》微课创作说明书 作品名称：《观察物体》微课 学习内容：江苏教育出版社小学二年级上册第七章90～91页 适用对象：小学二年级数学 主讲：连云港市新县小学李飞 教学设计 适应对象分析：本微课适应于小学二年级教师教学和学生学习。从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。所以教学时以从实际生活观察入手，提升学生理性分析能力。 学习内容分析： 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 学习目标： 1．初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 2．会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，建立初步的空间观念，发展形象思维。 3．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。 学习重点： 辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点： 体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，相对方向观察物体左右方向是相反。 学习过程： 1、出示“小丽在不同位置观察小熊”视频。通过小丽说在不同位置看小熊能看到什么，让学生明确小丽是如何观察的。
2、出示“与小丽同视角看小熊”视频。让学生了解到在不同位置看到小熊。 3、出示“相对方向看小熊PPT”。让学生重点观察相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。 4、通过三个练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识。 学习指导 通过第一个视频体会初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 通过第二个视频学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，体会相对面观察物体所看到物体形状的左右方向可能相反。 通过练习让学生掌握做题的技巧，巩固知识 配套学习资料 课件《观察物体.ppt》 制作技术介绍 本作品主要应用DV录制观察小熊的位置的不同。再用PPT进行练习讲解。用屏幕录像专家V7.5进行录制，用绘声绘影软件进行视频剪辑。
《插入图片》微课创作说明 作品名称： 《插入图片》微课 学习内容： 江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术 适用对象： 小学三年级信息技术 主讲： 淮安市白鹭湖小学郭苗苗 适应对象分析： 本微课适应于小学三年级信息技术教师教学和学生学习。 学习内容分析： 《插入图片》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。 因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章、抓住学生乐于助人的特点，从激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。学习对象分析： 本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 作品特点： 选取江苏凤凰科学技术出版社三年级信息技术“wps文字”软件中插入图片
知识点进行讲解，通过文字与图片的对比，先在视觉上呈现一个图片优越效果，激发学生学习兴趣，再以理论讲解结合具体案例操作，主要介绍了插入图片的方式以及对插入的图片进行简单的修饰。最后呈现一个小实践，让学生自主去完成，检测自己的学习效果。 学习指导： 本章节的重点在于让学生掌握插入图片的方法，以及对插入的图片进行修饰。配套学习资料： 附文件夹（小实践） 制作技术介绍： 首先准备多媒体课件PPT，再用Camtasia Studio录屏软件进行录制，然后用Adobe Audition音频软件进行去噪，最后用格式工厂软件将视频转化为.avi 格式。
作品简介 本微课视频的教学内容为牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B)部分的单词教学。本部分的教学内容和教学重点是掌握6个昆虫类单词及insects的发音。教学目标是让学生通过微视频的学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学难点是让学生读准单词发音，掌握发音规律，掌握以字母y结尾的可数名词变为复数时的变化规则。情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握语言技能；能够根据自己对知识的掌握程度和实际需要借助视频学习的优势，反复观看，解决自己的难点问题，积极参与到视频教学中的操练项目，巩固和运用知识。 作品的创作说明： 教学设计 教学内容：牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B) 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。 教学重点：熟练掌握6个昆虫类单词及insects的发音 教学难点：让学生读准6个昆虫类单词及insects的发音，掌握发音规律，知道以y结尾的可数名词变为复数时的变化规律。 教学过程：
Step 1借助情境图，激发兴趣，揭示课题 1.出示情境图，公园的一角 T: Here’s a picture. Is it nice? What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么？学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a 和o的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫 （1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。 （2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。 （3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读 整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练 1.仔细阅读，根据歌谣内容，选择正确的图，填空。
微课常见的制作方法 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
微课常见的制作方法 一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板） (一)工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教 学演示工具 (二)方法：对教学过程同步摄像 (三)过程简述： 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄 下来; 3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。 优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步； 不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配 合。 二、便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）
(一)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不 同颜色的笔、相关主题的教案 (二)方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过 程进行录制 (三)过程简述： 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2.用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。 3.可以进行必要的编辑和美化。 优势：工具随手可得 不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的 内容，无法实现其他多种效果 三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT） (一)工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件 CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件 (二)方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕
微课的制作方法与技巧 一、微课制作者的自我定位： ▲角色定位：老师和视频制作人。 1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。 2、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可观赏性，尽可能关注PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。 二、微课标准：1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；2、时间不超过五分钟；4、受众定位明确：是针对什么年级段；5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；6、知识准确无误；7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；8、语言通俗易懂；9、PPT有视觉美感；10、视频画质清晰；12、形象良好；13、声音响亮，节奏感强； 三、微课录制准备步骤:1、深刻理解微课的功能：解惑而非授业；2、选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点；3、明确你的微课的受众；4、将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；5、将各知识点做成汇总表格；6、做PPT；7、准备好摄像头和麦克风；8、熟悉软件操作；9、开始录制。 四、提高微课的视觉效果 1、ppt的排版建议:（1）动静结合:充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。（2）图文并茂:图版率在50%-90%；表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。（3）图片合适:表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。视觉3B原则：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(动物)（4）字体搭配:微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。（5）字号搭配:PPt字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本；（6）颜色搭配:一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。（7）错落有致:行距倍倍，段间距大于行间距；（8）字数要求:字数越少越好，一页不超过五个要点，页面上下左右要留1CM的空白。 2、鼠标动作：充分利用鼠标的拖、点配合解说适当使用画笔功能。 3、拍摄设置：（1）保持摄像头清洁;（2）远离强光刺激;（3）不背光;(4）适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）;(5）调整摄像头距离确保至少能看到整个头部. 五、讲解:1、口语化；2、不照本宣科；3、不将PPT当演讲稿；4、语调揄扬顿挫有节奏感；5、适当看镜头，与观众有眼神交流； 六、后期制作:1、生成导出MP4高清视频格式设置；2、确保视频画面导出后不变形设置。
作品创作说明 （一）微课作品名称和介绍 《克和千克》由实际生活情景导入提出疑问，激发学生的学习兴趣，借助生活中常见物品认识克和千克，并且通过设置“看一看”“掂一掂”“比一比”等环节，让学生了解1克和1千克有多重，知道如何换算，以实现教学目标。（二）教学需求分析 ①适用对象分析：小学二年级学生 ②学习内容分析：本微课视频的教学内容为人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》，教学内容。是小学数学量和计量知识的一个重要内容。 ③教学目标分析：教学目标是让学生通过微视频的学习，能够在具体生活情境中，认识质量单位克与千克；知道1千克＝1000克。通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量；了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 （三）教学过程设计 一、创设情境，激发兴趣 教师：图片中这些人都买了些什么，他们分别重多少呢？（课件播放主题图中超市的情境，特别呈现重量110克、500克、lkg）。
二、探究新知 1．认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用。 教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 教师：这些是我们日常生活常见的物品，这些物品都比较轻，计量这些比较轻的物品，常用克作单位，用g来表示。 教师板书：一克有多重呢？ 教师：这是一枚2分的硬币，大约重1克。 教师：在日常生活中还有很多物品都大约1克，比如这个曲别针，还有这片口香糖。 （2）掂一掂，感知1克。 教师：你还可以掂一掂这枚2分钱硬币感受一下1克的重量。（3）找一找，巩固1克的质量观念。 教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。（让学生加强学生对1克的体验和感受）。 教师：这些都是日常生活中可以见到的比较重的物品。 （教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的图片。） 教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 教师：一千克有多重呢？这里有两袋盐（教师出示图片）一袋是500克，两袋就是1000克。也可以说1000克等于1千
微课常用制作方法 方法一：摄像机拍摄（DV录像机+白板） （1）工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具 （2）方法：对教学过程摄像 （3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。 方法二：数码手机拍摄（手机+白纸） （1）工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案 （2）方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制（3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。第三步，可以进行必要的编辑和美化。方法三：录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT） （1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio 或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件 （2）方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 （3）过程简述：第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。 方法四：可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具） （1）工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具
微课的设计与制作 任务 要知道如何设计微课，最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动，我们将一起来对一些微课作品进行分析，并探讨微课设计和制作时应注意 的问题。任务 请观看下面列出的微课案例，给每个微课评分，并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题： 1）下面列出的微课案例中，哪两个你最喜欢? 为什么? 2）哪两个你不太喜欢? 为什么? 3）两者对你有什么启发？ 4）你需要如何完善你的微课? 资源 微课案例及观看地址如下： 1. 信息技术ACDSEE修复照片 2. 语文城南旧事 3. 英语感叹句 4. 数学函数y=Asin(wx+φ)的图象 5. 物理校园托里拆利实验 6. 政治正当防卫 过程 首先，你们将分成若干小组，每组大约6位成员（建议保留你们之前的分组，也可以重新分组）。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》，小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、 技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续1 / 12 小组讨论的完整性，组长需要对每个人的角色进行协调，保证四个角色都要至少有一人选择。 每个人将分析案例文件夹中的每个案例，并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。
你们一共有30分钟的时间完成上述工作。 当小组每个人完成了上述工作时，就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角，列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角，哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见，所以接下来就是一起讨论，对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。 小组内的讨论有20分钟。 小组的结果出来后，和其他小组讨论交流（30min）。 反思 你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课? 2 / 12 优秀微课的制作过程与技巧 内容提要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。分钟)(后面说5-10范例(录制方法有几种) 录屏软件 PPT 电子白板录屏软件摄像机（也可用手机录像） 录屏软件录制VGA，摄像机录制教师视频。 第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作
《花的结构》微课教学设计 授课教师姓名成建明学科初中生物教龄微课名称《花的结构》视频长度9分钟左右录制时间知识点来源学科：生物年级：八年级教材版本：人教版 知识点描述教学目标 认知目标：概述花的基本结构，能说出花的主要部分是花蕊。能力目标：运用解剖工具正确解剖和观察花的基本结构。 情感目标：形成结构与功能相适应的生物学观点。 教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。 教学难点雌蕊中的子房结构。 预备知识听本微课之前需了解的知识：生物圈中的绿色开花植物教学类型 知识讲授 适用对象人教版教材的八年级师生 设计思路1、认识花的各部分的名称。 2、花的主要结构是什么。 3、理论运用到实际，能对着实物辨别花的结构。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 联系七年级绿色植物的分类，引出花的有关知识，今天我们就讲讲这 方面的内容。 1分钟以 内 二、正文讲解（3分钟左右）第一部分内容：复习知识，引入新课 绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向 成熟的标志。花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子， 所以，花、果实、种子与植物繁殖后代有直接关系。这是一朵花的模 拟图，我们按自下而上的顺序，由外到内的顺序来识别。这是花柄，它 连接花茎、支撑花朵；顺着花柄往上看，较膨大的部分就是花托，一般 绿色、呈杯状，花托边缘两圈绿色的结构。这些是花萼，组成花萼的每 一片叫萼片。花瓣，也叫花冠是由于它像帽子而得名的。对花的内部起 保护作用。 花瓣通过鲜艳的颜色或者香味吸引昆虫传粉，花的内部是有花丝、花药 构成的雄蕊和柱头、花柱、子房构成的雌蕊组成。 2-3分 钟
第二部分内容：抓住重点，突破难点： 我们来看看雌蕊的构成，雌蕊底部有个膨大的部分叫子房。我们将它纵切开，放大可以看见里面的结构。最外层叫子房壁，若传粉受精后将来发育果皮，这是胚珠，将来发育成种子，这是卵细胞，与雄蕊花药中的精子结合形成受精卵 3分钟左右 第三部分内容：课外作业，巩固知识 1、对照花的结构模式图，按照从外到内的顺序，认识月季花的各部分结构，并完成书上的图表。 2、用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、 雄蕊和雌蕊，注意观察它们的形状、颜色、数量及排列方式，并且将花的各部分用双面胶贴在白纸上，并标注好各部分结构名称（自己考虑怎样布局）。 1.5分钟左右 第四部分内容：小结总结本节的主要内容 10 秒 三、结尾三、（30秒以 内）一些花除了以上所讲的基本结构外，还有一些其他结构。同学们课后可 以去观察。 1分钟以 内 自我教学反思 通过本节微课学生可以把握住花的基本结构及花的主要结构。为后面学习结传粉受精结果做好铺垫。
微课制作方法与技巧 一、微课视频：研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟； 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。 教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。 翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 由传统的教->学到技术支持的学 ->教 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。 提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能； 如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。 微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习； 微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习； 微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 1、使用快课工具+ppt录制； 2、使用拍摄设备直接录制教学视频； 3、使用电子白板软件录制； 4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制； 5、使用录屏软件录制。 微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。 微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。 使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题 构图(教师与讲义屏幕的比例)； 灯光问题问题； 拾音问题； 教师讲稿问题； 微课要求 （一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，