关于“幼儿园游戏活动”的文献综述
引言：
自己在阅读了四篇关于“幼儿园游戏活动”为主题的论文后，根据资料中对大庆市、内蒙古巴彦淖尔市、武汉市和河南省X市的幼儿园的游戏活动的现状调查说明进行了阅读后得出了四个结论：大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识；改善幼儿园的游戏场地；为幼儿提供充足的游戏玩具、材料；培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力。
正文：
大庆市
对智力游戏活动的态度和认识
教师们普遍认为智力游戏活动是十分有有价值的，很多教师对于智力游戏的认识都比较深入。
内蒙古巴彦淖尔市
游戏活动的组织的情况
从幼儿游戏到幼儿园游戏，是将自然状态下的幼儿游戏纳入到了有目的、有计划地对幼儿身心施加影响、促进幼儿全面发展中，这一转化过程中，幼儿的游戏呈现出不同的表现形式，主要有幼儿自发的自由游戏、教师创设活动区的区域游戏和幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的教学游戏等。
教学游戏在公办园有了快速的发展，例如：课前设计小游戏吸引幼儿的注意力，或是课前玩儿手指游戏、律动游戏等保证教育活动开展的秩序等。无论是教育教学前的导入或是教育教学活动过程中与结尾处都会设计小游戏来帮助教学活动达到目的。虽说教学游戏在幼儿园已经得到了一定的重视，但是在教师的观念里，游戏仅仅是为了达到教学目标的一种很奏效的手段而已，没有将游戏与教学真正融合。
区域游戏为幼儿的全面发展提供了巨大的可能性，这种可能性是否能实现，取决于对区域活动的理解上。刘焱老师认为区域活动既是游戏活动又是学习活动，区域活动是自然活动与教育活动的统一。在调查的这两所公办园中更多的将活动区理解为一种被控制的自选活动。幼儿的区域活动会被老师分组安排，有时也会具体安排角色，或是固定玩儿哪些、操作哪些等。在与幼儿老师们的访谈中了解到，区域活动游戏中大部分情况下老师们不仅强行安排区域
活动的内容，还会在游戏活动中更注重游戏结果而忽略游戏过程。例如：教师经常说到的是幼儿们“玩儿不出什么样子”这类的话语，所谓的“玩儿出的样子”是老师喜欢看到的结果。
自由游戏可以理解为幼儿对游戏活动能自主地选择、支配、在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在自由游戏中的作用是如何创设良好的游戏环境、如何激发幼儿的主动、积极等，为幼儿能够自发、自愿的活动提供条件，同时也将教育目的要求等渗透。
武汉市
户外游戏活动的基本情况
户外游戏玩具的配置情况
河南省X市游戏场地
游戏材料
教师和家长对幼儿园游戏的态度和认识
R 园长先说道“我们园对《幼儿园教育指导纲要》非常熟悉，我们平时都有一直学习”。
H 园长详细谈了自己幼儿园的游戏，她说:“我们幼儿园给予孩子的游戏还是比较
多的，比如，每天早上来的早的幼儿，我们会先对其进行晨检，晨检以后，带班老师会带领他们在游戏场地上进行各种游戏活动，针对大班的小朋友，我们会做一些适合他们这个年龄段的游戏，比如跳绳，老鹰抓小鸡，丢沙包等游戏活动。针对小班的小朋友，老师会带领他们做一些简单而且有益他们身体健康的操等活动。这样，他们就
可以一边做游戏一边活动。此外，在下午小朋友离园的时候，老师也会带领孩子们出
来活动，做各种游戏，等待家长来接。家长来接孩子时，许多小朋友可能玩得不尽兴，感觉没玩够，还想玩的时候，我们园每天延长半个小时，孩子们可以玩滑滑梯、荡秋千等一些游戏设施。我们园幼儿的室外游戏活动其实是非常充足的，在很大程度上满足了幼儿的需要和愿望，所以我对我们幼儿的游戏还是比较满意的。”
W 园长补充道：“我们幼儿园还对于游戏还是非常重视的，我们每周每个班级有三次室外的游戏活动时间，老师会带领孩子们尽情的玩，孩子们都玩的非常开心，所以我们园的游戏开展还是比较成功的”。另外几位幼儿园园长说游戏对儿童是十分重要的，对儿童的身心发展具有重要的价值。由此可见，幼儿园园长对于游戏对儿童发展的价值都持肯定态度。
幼儿教师对游戏的态度和认识
在调查中发现，教师普遍表示游戏对幼儿来说非常重要。“我们幼儿园组织学习
过《纲要》，幼儿园应以游戏为基本活动，游戏活动是非常重要的。”（C 园长）“游戏活动对儿童的身心发展作用都很大，我们幼儿园还是很重视幼儿的游戏活动的。”
（D 教师）然而，在实地的调查中发现，许多教师的行为却没有体现出其对游戏的重
视。例如，在对样本园为期五天的观察时间内，各班在下午很少开展室外游戏。其中，中一草莓班在下午仅开展过一次室外活动，趁中间孩子们原地休息的时间，笔者与中一草莓班的带班教师静静老师聊了几句。以下为笔者和静静老师的谈话内容。笔者:“这几天好像很少见到你们下午来操场活动啊?”
静静老师:“这些天没让孩子出来做室外活动，主要是因为天气较冷，怕孩子出来
感冒了、生病了，那样就不好向家长交代了。再说哪儿有时间啊，周四还要检查教室
的环境布置，忙得不得了!下周还有亲子活动日，园长要求每个班都要出一个节目。这
不，我就带着孩子们来操场排练节目呢!”
笔者:“那排练完了，孩子们是直接回班里还是在操场上再玩会儿?”
静静老师:“还玩？没时间了。孩子们星期二画的小汽车都还没贴到墙上，还得抓
紧时间贴上去。”
笔者:那其他下午的时间会不会带孩子们做室外游戏？
陈老师:“看情况吧，不忙的话，就带他们出来玩，忙的话就不好说了。”
从上述对话可以看出，教师在实践中并未把游戏放在重要的位置。对于她们来
说，做好准备，迎接家长幼和儿园的各项检查更为重要。
家长对游戏的态度和认识
家长也是幼儿教育的重要资源，家长的观念和需求不可避免的会对幼儿园游戏开展产生一定的影响。家长对教学和游戏提出了不同的看法:
D 家长：“两者都很重要，这两者并不冲突。”
E 家长：“还是教学更重要一些，我们花钱是让孩子学知识的。”
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结论：
●要大力改善教师和家长对幼儿园游戏的态度与认识
●改善幼儿园的游戏场地
●要为幼儿提供充足的游戏玩具、材料
●培养教师组织与指导幼儿园游戏活动的能力
参考文献:
一、幼儿园游戏开展的现状与对策研究
二、武汉市幼儿园户外游戏活动现状与对策的研究
三、内蒙古幼儿园游戏活动开展现状
四、建构主义理论视野下的幼儿园智力游戏开展现状及对策研究