让歌声飞扬
——《永远的歌声》评课稿
人民路小学罗立新各位领导、老师们：
下午好！
受六年组全体语文老师所托，站在这儿评黄老师的《永远的歌声》这堂公开课，说真的，我有点诚惶诚恐。在评课之前，我想说说与黄老师朝夕相处的这些日子里，她给我们大家留下的印象。
黄老师来到人民路小学三年，我们也陆续听过她不少的课，从三年前的她到今天的她，我想用“蝶变”两个字来形容她的飞跃，首先是她思想观念上的“蝶变”，记得她刚来人小时，校领导要对她推门听课，我们都询问她紧不紧张，她很自信地回答：
“教了这么多年书，上一堂课应该没问题。”可是，在我们学校领导的高标准、严要求下，她第一次感觉到上好一堂课还真没那么容易。于是，同年级老师教室里留下了她来来往往听课的足迹，多媒体教室公开演示课的后座常有她虚心学习的身影。之后，她终于说出了我们所有小教师的心声“曾经以为教了这私有多年书，上一堂课还不容易？来到了人小，才知道，教了这么多年书，要上好一堂课，还是真不容易啊！”其实，她她像所有人小老师一样，已经在不知不觉中形成了小人独有的“虚怀若谷”的教育风格，正因为她深知人小的教学课堂必须是严谨的，谦逊的，天资聪颖的她在不耻下问中，潜心钻研中逐渐“蝶变”，教学理念与教学手段都有质的飞跃。
这一次，她所持教的公开课《永远的课声》就是一个极有力的证明。整堂课教学氛围轻松自然，学生思维活跃，师生互动默契，教学效果较好，堪称一堂成功的公开课。
亮点一：
“歌声引入课题”拉近了学生与文本的距离《小放牛》这首歌始终贯穿全文，作者更是以此为题。
但到底是一首什么样的歌永远留在了作者的记忆深处呢？黄老师费尽心思找来了这首不常见的《小放牛》歌谣。虽然学生与作者有着年代的隔阂，城乡的差异，但学生们与作者对美的感受是一样的，所以，当悠扬的《小放牛》歌声一响，立刻将学生们带入了那个久远的偏僻乡村，拉近了学生与文本的距离。
亮点二：
“之所以……是因为……”式的教学流程打破常规，突出重点
黄老师在让学生初读课文，概括全文主要内容后，“孩子们是怎样为老师上山采药的呢？”一个提问直接将学生们带入课文六至十自然段，再以“是什么样的老师让孩子们如此冒险呢？”回到课文二至五自然段，最后男、女生首尾呼应诵读课文第一自然段和最后两个自然段。这种“之所以……是因为……”式的教学流程既打破常规，让人眼前一亮，又直奔主题，突出了文章的教学重点。
亮点三：
“学生课堂大聊天”彰显了“以生为本”的课改新理念
“以学生发展为本”这样一个新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿，更是教育的回归。我校的这次校本教研活动也正是以此为主旨。黄老师的“学生课堂大聊天”环节，让学生在积极地思维中，自主地探究中，惊喜地发现中，独特地感悟中热闹有序，活泼而有所得，突出了“自主学习、精讲促教、打造和谐高效课堂”的教研主题，彰显了“以生为本”的教育回归课改新理念。
亮点四：
“互诉师生情”让文本走进生活，引发师生情感共鸣
这堂课的最后一个环节“互诉师生情”让学生从文本感悟中走进生活，感受身边的师生情谊，引发了师生的情感共鸣，让这浓浓的师生情融入了大家的心中，让这永远的歌声飞扬在了每个人的耳际……
提两点不成熟的意见：
一是“学生课堂大聊天”环节时间过短，略显仓促，此环节还可以足够的时间让学生用心地去品读、感悟、交流。
老师也可走下讲台，参与学生的大聊天中去，这样才能更彻底地将“知识课堂”转变为“和谐课堂”。第二点也是我们语文老师都需要共勉的，就是语文老师在课堂教学中更应充满激情。如“互诉师生情”这个环节中，学生情感真挚，特别是当胡芷芹同学动情为老师演唱那首《感恩的心》时，不光陆老师被感动得泪光点点，我们每个听课的老师也都为之动容。相比较学生而言，黄老师略显羞涩，如果此时，黄老师也能声情并茂地回忆日常生活中学生们让自己感动的点点滴滴，大声地喊出“孩子们，老师也非常地爱你们！取秒是开始，散不是结束。让我们彼此用心好好地珍惜这最后的一段朝夕相处的小学时光！让我们师生的情更深，爱更浓……”我相信“永远的歌声”不但会永远回响在邹德学作家的耳边，也会永远飞扬在六年七班孩子们的童年回忆中。