新目标初中英语单词记忆
一、分类记忆法
名词
（1）星期(week)
Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期天）
（2）月份(month)
January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）、July（七月）、August（八月）、September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月）
（3）季节(season)
spring（春节）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）
（4）时间(time）
second（秒）、minute（分）、hour（小时）、day（天）、night（夜）、week（星期）、month（月份）、year（年）、centry（世纪）
（5）国家(country)
China(中国)、Japan（日本）、England(英国)、India（印度）、Canada（加拿大）、America/theUnitedStates(美国)、Australia（澳大利亚）、Germany（德国）、Russia（俄罗斯）、France（法国）
（6）大洲
Asia（亚洲）、Africa（非洲）、America（美洲）、Europe（欧洲）
（7）方位(direction)
east（东）、south（南）、west（西）、north（北）、left（左）、right （右）
（8）交通工具(transport)
bike / bicycle（自行车）、bus（公共汽车）、car（小汽车）、jeep（吉普车）、train（火车）、ship（轮船）、plane（飞机）
（9）饮食(meal)
（10）米面及肉类食品
rice（米、米饭）、porridge（粥）、dumpling（饺子）、noodle【常用复数】（面条）、meat（肉）、beef（牛肉）、mutton（羊肉）、chicken（鸡肉）、egg（鸡蛋）
（11）水果(fruit)
Apple（苹果）、bana（香蕉）、pear（梨子）、orange（橙子）、strawberry（草莓）
（12）蔬菜(vegetable)
tomato（西红柿）、potato（马铃薯）、carrot（胡萝卜）、cabbage（洋白菜、卷心菜）、onion（洋葱）
（13）零食(snack)
chocolate（巧克力）、hamburger（汉堡包）、cake（蛋糕）、bread（面包）、mooncake（月饼）、ice cream（冰淇淋）、cheese（奶酪）、salad（沙拉）、dessert（甜食）、candy（糖果）、biscuit（饼干）、pie（馅饼）、cheese（干酪；奶酪）
（14）饮料(drink)
juice（果汁）、milk（牛奶）、tea（茶）、green tea（绿茶）、coffee（咖啡）
（15）调料（relish）
butter（黄油）、sauce（酱油）、sugar（糖）、salt（盐）
（16）学习用品
pen（钢笔）、pencil（铅笔）、eraser（橡皮擦）、ruler（直尺）、knife （小刀）
（17）颜色(color)
red红色（的）、yellow黄色（的）、blue蓝色（的）、green绿色（的）、black黑色（的）、white白色（的）、orange橙黄色（的）、brown 棕色（的）、褐色（的）、pink粉红色（的）、purple紫色（的）、gray灰色（的）
（18）衣着
clothes（衣服）、hat（帽子）、shirt（衬衫）、T-shirt（男衬衫）、coat （外套、上衣）、raincoat（雨衣）、uniform（制服）、skirt（裙子）、dress （裙子、衣服）、trousers（裤子）、pants（裤子）、jeans（牛仔裤）、shorts （短裤）、sock（袜子）、shoe（鞋子）
（19）科目(subject)
Chinese（汉语）、math（数学）、English（英语）、history（历史）、geography（地理）、biology（生物）、physics（物理）、chemistry（化学）、P.
E.（体育）
（20）身体部位(body)
head（头）、hair（头发）、neck（脖子）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、tooth（牙齿）、ear（耳朵）、face（脸）、arm（手臂）、hand（手）、finger（手指）、heart（心）、back（背部）、knee（膝盖）、leg（腿）、foot（脚）
（21）亲属
father（父亲）、mother（妈妈）、parents（父母）、grandfather / grandpa （爷爷、外公）、grandmother/grandma（奶奶、外婆）、grandparents（爷爷奶奶、外公外婆）、brother（哥、弟）、sister（姐、妹）、cousin堂（表）兄弟、堂（表）姐妹、husband（丈夫）、妻子（wife）、son（儿子）、daughter （女儿）、uncle（叔、伯、舅、姨夫、姑父）、aunt（姨母、姑母、伯母、婶母、舅母）
（22）动物(animal)
lion（狮子）、tiger（老虎）、elephant（大象）、camel（骆驼）、cow （奶牛）、pig（猪）、fox（狐狸）、snake（蛇）、duck（鸭子）、chicken （鸡）、hen（母鸡）、bird（小鸟）、rabbit（兔子）、panda（熊猫）、deer （鹿）、giraffe（长颈鹿）、sheep（羊）、fish（鱼）、ant（蚂蚁）、mouse (mice) / rat（老鼠）、dog（狗）、cat（猫）、monkey（猴子）、pig（猪）
（23）职业
teacher（老师）、doctor（医生）、nurse（护士）、policeman（男警察）、policewoman（女警察）、reporter（记者）、shopassistant（店员）、bankclerk（银行职员）、waiter（服务员）、scientist（科学家）、student（学生）、farmer（农民）、fisherman（渔夫）、cook（厨师）、barber（理发师）
（24）公共场所
（25）学校（school）
primaryschool（小学）、middleschool（中学）、juniorhighschool（初中）、senior high school（高中）、university（大学）
（26）房间(room)
livingroom（起居室、客厅）、bedroom（卧室）、bathroom（洗澡房）、kitchen（厨房）
（27）宇宙
sun（太阳）、moon（月亮）、star（星星）、earth（地球）、sky（天空）、air（空气）、rain（雨）、cloud（云）、wind（风）、snow（雪）
（28）天气（weather）
sunny（晴朗的）、rainy（多雨的）、cloudy（多云的、阴天的）、windy （有风的）、snowy（多雪的）
（29）运动（sport）
basketball（篮球）、football（足球）、volleyball（排球）、baseball（网球）、tennis（羽毛球）、table tennis / ping-pong（乒乓球）
（30）乐器
drum（鼓）、trumpet（喇叭）、piano（钢琴）、violin（小提琴）、guitar （吉他）
二、构词记忆法
1、合成法
由两个或者两个以上的词合成新词，这种构词法叫做合成法。
classroom（教室）=class + room，
worldwide（全世界的）=world（世界）+ wide（广泛的），
downstairs（在楼下）=down（向下）+ stairs（楼梯），
friendship（友谊）= friend（朋友）+ ship（船），
everywhere（各地；到处）= every + where.
homework（家庭作业）=home + work,
housework（家务）=house + work，
southeast（东南部）=south + east，
underground（地下的）=under（在……下面）+ ground（地面），schoolbag（书包）→school + bag，
homeland（故乡；祖国）→home（家）+ land（土地），hometown（家乡）→home（家）+ town（镇），
basketball（篮球）→basket（篮子）+ ball（球），
special（adj.特殊的）→special（n.特色菜），
stop（v.停止）→stop（n.车站），
countryside（乡村）→country（国家；乡村）+ side（边），playground（操场）→play（玩）+ ground（地面），toothbrush（牙刷）→tooth + brush（刷），
toothpaste（牙膏）→tooth + paste（糊状物），
oversleep（睡过头）→over + sleep，
earthquake（地震）→earth（地球）+ quake（震动）
2、词缀记忆法
（1）前缀
1）un-（不、非，表否定）：
able（能够……的）→unab le（不能的）、
crowded（拥挤的）→uncrowded（不拥挤的）、
pleasant（令人愉快的）→unpleasant（使人不愉快的）、usual（寻常的→）unusual（不同寻常的）、
healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）、
happy（快乐的）→unhappy（不快乐的）、
friendly（友好的）→unfriendly（不友好的）、
2）dis-（不、非，表否定）：
advantage（优点、优势）→disadvantage（缺点、劣势）、
cover（覆盖）→discover（发现）、
agree（同意）→disagree（不同意）、
like→dislike（不喜欢）、
honest（诚实的）→dishonest（不诚实的）、
play（玩）→display（陈列）
3）im-（不、非，表否定）：
polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）、
possible（可能的）→impossible（不可能的）
4）re-（又、再、重新）：
review（复习）、return（归还）、rewrite（重写）、recycle（再循环；回收利用）
5）inter-（相互、在一起）：
encourage（鼓励）、endanger（危及；使遭受危险）
（2）后缀
1）-or / -er（从事某职业的人或某类人）：
actor（演员）、visitor（参观者）、collector（搜集者）、translator（翻译家）、director（主任；主管）、singer（歌手）、teacher（老师）、reader（读者）、writer（作家）、foreigner（外国人）、learner（学习者）、villager（村
民）、winner（胜利者）、foreigner（外国人）、owner（所有者；物主）、law （法律）→lawyer（律师）、、
特例：
post（邮寄；邮政）→poster（海报）、
draw（画画）—drawer（抽屉）、
elevate（提升）—elevator（电梯）、
equal（平等的）—equator（赤道）、
cook（煮）—cook（厨师）—cooker（厨具）、
flower（花）、finger（手指）、slipper（拖鞋）、helicopter（直升机）、refrigerator（冰箱）、calculator（计算器）
2）-ist（人，名词后缀）：
science（科学）→scientist（科学家）、
art（艺术）→artist（艺术家）、
tour（n.﹠v.旅行）→tourist（旅行者）、
terrorist（恐怖分子）
3）-tion（表示动作、状态，名词后缀）：
predict（v.预言）→prediction（n.预言）、
invite（v.邀请）→invitation（n.邀请、请柬）、
invent（v.发明）→invention（n.发明）
instruct（v.指示）→instruction（n.指示；用法说明）
attend（v.注意）→attention（n.注意、专心）、
describe（v.描述）—description（n.描述）、
attract（v.吸引）→attraction（n.有吸引力的事物或人）、
pollute（v.污染）→pollution（n.污染）、
donate（捐赠）→donation（捐赠物；捐款）、
organize（组织）→organization（组织；机构）、
pronounce（发音）→pronunciation（发音(法)）
4)-ment（表示动作、状态，名词后缀）：
develop(v.发展)→development（n.发展）、
advertise（v.登广告）→advertisement（n.广告）、
entertain（v.款待；使娱乐）→entertainment（n.娱乐）、
improve（v.改善）→improvement（n.改善）、
argue（v.争论）→argumen t（n.争论）、
state（v.陈述）→statement（n.陈述；声明）、
require（v.要求）→requirement（n.要求）、
government（政府）
5）-ture / -ure（名词后缀）
picture（图画）、temperature（温度）、future（将来）、structure（结构；构造）、creature（生物）、pressure（压力）、pleasure（愉快）
6）-th（名词后缀）
true（真实的）→truth（真相）、breath（n.呼吸）、birth（n.出生）7）-ful （充满，形容词后缀）：
success（成功）→successful（成功的）、
wonder（奇迹）→wonderful（精彩的）、
color→colorful（颜色鲜艳的、丰富多彩的）、
beauty（美的东西）→beautiful（美丽的）、
care→careful（仔细的、小心的）、
peace→peaceful（平静的、和平的）、
play→playful（顽皮的）
8）-less（没有、无，形容词后缀）：
care→careless（粗心的）、
help→helpless（无助的）、
home→homeless（无家可归的）
9）-y（表性质，形容词后缀）：
fun（乐趣）→funny（有趣的）、
health（健康）→healthy（健康的）、
sleep（睡觉）→sleepy（（困倦的）、
taste（味道；品尝）→tasty（味美可口的）、
luck（运气）→lucky（幸运的）、
shiny（有光泽的；发亮的）、sleepy（困倦的）、guilty（内疚的；有罪的）、salty（含盐的；咸的）
特例：
photography（摄影(业)）、energy（活力；力量）
10）-al（…的，形容词后缀）：
nature（大自然、天性）→natural（天然的、天生的、自然的）、
nation（国家）→national（国际的）、
person（个人）→personal（私人的、个人的）、
medicine（药、医学）→medical（医学的）、
normal（正常的）、final（最后的）
11）-able（能够…的，形容词后缀）：
12）-ous（形容词后缀）
delicious（美味的）、nervous（紧张的）、enormous（巨大的）
13）-ern（表…方向的）：
eastern（东方的）、western（西方的）、southern（南方的）、northern （北方的）
14）-ly（形容词或副词后缀）：
作形容词后缀时：
lovely（可爱的）、friendly（友好的）、lively（充满活力的）、daily（每日的；日常的）
作副词后缀时：
usually（通常）、simply（简单地）、probably（可能地）、really（真正地）、quickly（迅速地）、slowly（缓慢地）、certainly（当然）、clearly（清楚地；明显地）、extremely（极其；非常）、gradually（逐渐地）、strongly（坚定地）、exactly（正；恰恰）、normally（通常；正常地）
15）-ed（形容词后缀）：
surprised（感到惊讶的）、interested（感兴趣的）、excited（感到兴奋的）、relaxed（轻松的）、worry（担心）→worried（烦恼的）、annoyed（恼怒的）、embarrassed（感到尴尬的）、organized（有组织的）、injured（受伤的）、tired（疲倦的）、spotted（有斑点的）、endangered（濒临灭绝的）、polluted（被污染的）
16）-ing（形容词或名词后缀）：
形容词后缀：
interesting（有趣的）、exciting（令人兴奋的）、outstanding（杰出的）、amazing（令人惊异的）、disappointing（令人失望的）、following（以下的）、willing（乐意的；心甘情愿的）、fascinating（迷人的）、frustrating（令人失望的）、embarrassing（令人尴尬的）、tiring（令人疲倦的）、confusing（令人困惑的）、convincing（令人信服的）、thrilling（令人激动的）、misleading（令人误解的；骗人的）
名词后缀：
building（建筑物）、traing（训练）、meaning（意思）、ending（结局；结尾）
附：
国家、地区加后缀后表示“民族、语言或所属国家、地区（人或语言）
的”China（中国）—Chinese中国人、汉语、中国（人）的
Japan（日本）—Japanese日本人、日语、日本（人）的
England（英国）—Englishman英国人、英国男人
—Englishwoman英国女人
—English英语（的），英国（人）的
[the English][总称]英国人
America（美国/洲）—American美国/洲人、美国（英）语、美国（人）的Australia（澳大利亚、澳洲）—Australian澳大利亚人、澳大利亚（人）的India （印度）—Indian印第安人、印第安语、印度的、印第安人的Russia（俄罗斯）—Russian俄国人、俄国的
Canada（加拿大）—Canadian加拿大人、加拿大（人）的
France（法国）—French法语（的）、法国（人）的
[the French][总称]法国人
—Frenchman法国男人
—Frenchwoman法国女人
Germany（德国）—German德语（的）、德国（人）的
Asia（亚洲）—Asian亚洲人、亚洲（人）的
Africa（非洲）—African非洲人、非洲（人）的
Europe（欧洲）—European欧洲人、欧洲（人）的
3、转化法
一个单词由一种词类转化为另一种词类，这种构词法教转化法。单词转化后的意义往往与之前的意义密切联系。
show（n.展览、展示）→show（v.表演、展出），
water（n.水）→water（v.浇水），
slow（adj.慢的）→slow（v.放慢），
walk（v.散步、走）→take a walk（n.散步），
rest（v.休息）→take a rest（n.休息），
look（v.看）→have a look（n.看一下，看一看），
store（n.商店）→store（v.储存），
graduate（v.毕业生）→graduate（v.毕业），
taste（n.味道）→taste（味道；鉴赏力），
sound（n.声音）→sound（v.听起来），
light（n.光线）→light（v.点燃），
study（v.学习；研究）→study（n.学习；研究），
smell（n.嗅觉；气味）→smell（v.闻），
empty（adj.空的）→empty（v.排空），
fool（n.愚人）→fool（愚弄），
kid（n.小孩）→kid（v.开玩笑；戏弄），
land（n.陆地）→land（v.着陆），
display（n.陈列；展览）→display（v.陈列；展览），
smile（n.微笑）→smile（v.微笑），
waste（n.浪费；废弃物）→waste（v.浪费），
lock（n.锁）→loc k（v.锁住），
book（n.书）→book（v.预定），
4、缩写和简写
telephone→phone（电话），airplane→plane（飞机），laboratory→lab（实验室），advertisement→ad（广告），examination→exam（考试），mathematics→math（数学），photogragh→photo（照片），veterinarian→vet （兽医）、refrigerator→refrige（冰箱），television→TV（电视机）
三、同义近义词记忆法
四、反义词记忆法
man—woman，boy—girl，mister—madam，waiter（男服务生）—waitress （女服务员），police（警察）—thief（小偷），before—after，big—small，easy—difficult，ask—answer，borrow—return，dry—wet，early—late，birth—death，cold—hot，cool—warm，careful—careless，safe—dangerous，buy—sell，cheap—expensive，young—old，new—old，hungry—full，strong—weak，busy—free，laugh—cry，possible—impossible，lose—find，long—short，tall（高的）—short（矮的），high（高的）—low（低的），right—wrong，fat—thin （瘦的），up—down，like—dislike，love—hate，save—waste，accept—refuse （拒绝），light—heavy，first—last，take—bring，interesting—boring，awake—asleep，rich—poor，healthy—ill，ancient—modern，quick—slow，positive（积极的、肯定的）—negative（消极的、否定的），push—pull，beautiful—ugly （丑陋的），quiet—noisy，succeed—fail，clean—dirty，same—different，full （饱的）—hungry（饿的），full（满的）—empty（空的），adult（成年人）—child（小孩），huge（巨大的）—tiny（微小的），native（本地的；本国的）—foreign（外国的），waitinline（排队等候）—cutinline（插队），outofstyle （过时的）—instyle（时尚的），soft（柔软的）→hard（坚硬的），hard-working（勤勉的）—lazy（懒惰的），accept（接受）→refuse（拒绝）
五、形近词记忆法
六、联想记忆法
1、添减字母联想法
all—call—fall—hall—mall—tall—wall，
ear—dear—fear—hear—near—pear—wear—year—clear—early—earth，eat—beat—heat—meat—seat，
old—cold—gold—hold，
ill—hill—kill—till—will，
and—band—hand—land—sand（沙子），
ever—fever—never——several，
ice—mice—nice—rice，
fine—line—mine—nine—wine，
air—hair—pair—chair，
our—four—hour—pour（倾、倒）—sour（酸的）—tour，
at—cat—fat—hat，
now—know—snow，
day—lay—may—pay—say—way，
cost—lost—most—post
car—card—care—carrot（胡萝卜）—scarf（围巾），
find—kind—mind—wind，
cake—lake—make—take—wake，
get—let—pet—wet，
fight—light—night—right—bright（明亮的）—flight（航班）
2、"谐音联想法
coffee（咖啡）、hamburger（汉堡包）、chocolate（巧克力）、sofa（沙发）、tofu（豆腐）、sandwich（三明治）、salad（沙拉）、guitar（吉他）、shark（鲨鱼）
3、"形象联想法
形象联想法，寓有形于无形，变有限为无限。只要充分发挥我们的大脑想象力，则记忆英语单词只如囊中探物。
如“menu（菜单）”一词，由“men”和“u”两部分构成，我们把“men”想象成一群男人，把“u”想象成酒杯，接着，我们结合“menu”的意思联想出那么一个画面：
一群男人拿着菜单在一边喝酒一边点着菜。这样一来，这个单词你永生难忘了吧？
再如这两个书写上容易混淆的单词：
snake（蛇）和snack（快餐）。我们不妨这样联想：
一条蛇正在吃着快餐。而蛇的单词后面是ke，在汉语中可以发“渴”音，而在蛇与快餐中，只有蛇才会口“渴”，这样一来,就不再会把这两个单词混淆了。
附录：
一、不规则形容词副词比较级与最高级
原级
good/well better best
bad/badly worse worst
ill worse worst
many/much more most
little less least
far farther farthest
furthest furthest
二、不规则名词复数形式
（1）单复数同形的名词
Chinese—Chinese，Japanese—Japanese，deer—deer，sheep—sheep，fish—fish
（2）单复数不同形的名词
child—children，foot—feet，tooth—teeth，man—men，woman—women，German—Germans，mouse—mice
附：
以f(e)结尾的单词，一般变f为v，再加es或s。如：
wife—wives, knife—knives, wolf—woves, thief—thieves, shelf—shlves, oneself—oneselves, life—lives, half—halves, leaf—leaves等，我们不妨用一首诗把这几个词记下来：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
特例：
roof（屋顶）其复数形式为roofs；等等。
三、不规则动词表
1、过去式与过去分词与动词原形相同的动词
beat beat beat/beaten
cost cost cost
cut cut cut
hit hit hit
hurt hurt hurt
let let let
put put put
read read read
2、原单词中字母i改为a即可变为其过去式和过去分词的动词
babysit babysat babysat
sit sat sat
3、原单词中字母i改为a即可变为其过去式，字母i改为u即可变为其过去分词的动词
begin began begun
drink drank drunk
ring rang rung
sing sang sung
swim swam swum
4、原单词aw/ow改为ew即可变为其过去式，单词后面加上字母n即可变为其过去分词的动词
draw drew drawn
grow grew grown
know knew known
5、原单词eep改为ept即可变为其过去式和其过去分词的动词
keep kept kept
sleep slept slept
sweep swept swept
6、原单词end改为ent即可变为其过去式和其过去分词的动词lend lent lent
spend spent spent
send sent sent
7、过去式和过去分词以aught/ought结尾的动词
bring brought brought
buy bought bought
catch caught caught
fight fought fought
think thought thought
teach taught taught
8、过去式与过去分词同样的动词
build built built
feed fed fed
feel felt felt
find found found
hang hung hung
hanged hanged
have/has had had
hear heard heard
hold held held
初中英语单词记忆法词汇表 目录 初中英语单词记忆法词汇表 1 一、分类记忆法 1 二、构词记忆法 6 三、同义近义词记忆法 14 四、反义词记忆法 15 五、形近词记忆法 15 六、联想记忆法 17 附录：一、不规则形容词副词比较级与最高级 18 二、不规则名词复数形式 19 三、不规则动词表 20 一、分类记忆法 名词 （1）星期(week) Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday （星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期天）
（2）月份(month) January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）、July（七月）、August（八月）、September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月） （3）季节(season) spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天） （4）时间(time） second（秒）、minute（分）、hour（小时）、day（天）、night（夜）、week（星期）、month（月份）、year（年）、century（世纪） （5）国家(country) China(中国)、Japan（日本）、England(英国)、India（印度）、Canada （加拿大）、America / the United States(美国)、Australia（澳大利亚）、Germany（德国）、Russia（俄罗斯）、France（法国） （6）大洲(continent) Asia（亚洲）、Africa（非洲）、America（美洲）、Europe（欧洲）、Oceania(大洋洲) （7）方位(direction) east（东）、south（南）、west（西）、north（北）、left（左）、right （右）
新目标初中英语单词七年级上学期单词表 Unit 1 my pron.我的 name n.名字 is v.是 name's name is 之略 clock n.时钟 I pron.我 am v.是 I'm I am之略 nice adj.好的；令人愉快的 to part.不定式符号 prep.向；朝；至；达meet v.遇见；相逢 you pron.你；你们 what pron. &adj.什么 what's = what is your pron.你的；你们的 hello int.（表示问候）喂 hi int.（表示问候或打招呼）嗨 his pron.他的 and conj.和；又；而且 her pron.她的 question n.问题；难题；询问；疑问answer n.问答；答复；答案 look v.看；望；看起来 n.看；注视 first num.第一 first name 名字 last adj.最后的；上一个的 last name 姓氏 boy n.男孩 girl n.女孩 zero num.&n.零 one num.&pron.一（用来代替单数的人或物）two num.二 three num.三 four num.四 five num.五 six num.六 seven num.七 eight num.八 nine num.九 telephone n.电话number n.数；数字 telephone number 电话号码 phone n.电话；电话机 phone number 电话号码 it pron.它 it's it is 它的 card n.卡；卡片；纸牌 ID card (ID=identification)身份证family n.家；家庭 family name 姓氏 Unit 2 this pron.&adj.这；这个 pencil n.铅笔 pen n.钢笔 book n.书 eraser n.橡皮；铅笔擦；黑板擦 ruler n.尺；直尺 case n.箱；盒；橱 pencil case 铅笔盒；文具盒 backpack n.双肩背包 pencil sharpener 卷笔刀；铅笔刀dictionary n.字典；词典 that pron.&adj.那；那个 yes adv.（表示肯定）是 no adv.（表示否定）不；不是 not adv.（构成否定形式）不是 isn't is not 不是 excuse v.原谅；宽恕 excuse me 请原谅 thank v.感谢 OK adj.好；不错 in prep.用（表示方法，媒介，工具等）English n.英语；英文 a art.一个（只，把，台……） how adv.（指程度）多么；何等；怎样 do v.&aux.（助动词无意义）做；干；行动spell v.拼写 baseball n.棒球 watch n.手表 computer n.电脑；电子计算机
（初中单词）快速记忆 1 enter—进入 分析：“按它”的谐音； 记忆方法：一按它就能进入。 2 equals—等于 分析：e—“鹅”的拼音；qu—“去”的拼音；a—“一只”；ls—“老鼠”的拼音首字母； 记忆方法：这等于让鹅去吃一只老鼠。 3 even—甚至 分析：e—“鹅”的拼音；ven—问（wen）的近似拼音； 记忆方法：这只鹅甚至会问问题。 4 ever—曾经 分析：“爱我”的谐音； 记忆方法：他曾经是爱我的。 5 exam—测验、考试 分析：ex—“一休”的近似发音；am—是。 记忆方法：一休是个天才，从来不怕考试。 6 example—例子、榜样 分析：exam—测验；p—“怕”的拼音首字母；le —“了”的拼音； 记忆方法：老是用这些例子来做测验，我们都考怕了。 7 except—除……之外 分析：ex—“一休”的近似发音；ce—“厕”的拼音；pt—“葡萄”的拼音首字母； 记忆方法：除了一休之外，没有人喜欢在厕所里吃葡萄。 8 excited—兴奋的、激动的 分析：ex—“一休”的近似发音；ci—“吃”的近似拼音；te—“天鹅”的拼音首字母；d—“的”的拼音首字母； 记忆方法：一休终于吃到了天鹅的屁股，非常的兴奋。 9 excuse—借口、托辞 分析：ex—“一休”的近似发音；c—“吃”的拼音首字母；use—用； 记忆方法：一休想吃东西的时候经常用各种借口。 10 exercise—练习分析：ex—“一休”的近似发音；er—“儿”的拼音；ci—“刺”的拼音；se—“蛇”的近似拼音；记忆方法：一休的儿子在练习刺蛇。 11 exit—出口 分析：ex—“一休”的近似发音；it—它； 记忆方法：一休把它放在了出口处。 12 expensive—贵的 分析：ex—“一休”的近似发音；pen—钢笔；s—“是”的拼音首字母； ive—生活（live）的近似拼写； 记忆方法：一休的钢笔是活的，所以很贵。 13 extra—额外的、另外的 分析：“爱死他”的谐音； 记忆方法：我要给他额外的爱，要爱死他！ 14 fail—失败、不及格 分析：“飞了”的谐音； 记忆方法：我这次的考试不及格，因为我的心已经飞走了。 15 fall—落下 分析：f—外形像拐杖；all—所有的； 记忆方法：一拐杖扫过来，所有的东西都落下了。 16 false—假的、不正确的 分析：fal—落下（fall）的近似拼写；se—“蛇”的近似拼音； 记忆方法：天上落下了很多假的蛇。 17 famous—著名的 分析：fa—“发”的拼音；mous—老鼠（mouse）的近似拼写； 记忆方法：我们发明了著名的米老鼠。 18 far—远 分析：“发”的谐音； 记忆方法：我被发配到很远的地方。 19 farm—农田、种田 分析：f—外形像拐杖；arm—手臂； 记忆方法：拄着拐杖，只用一只手臂来种田。 20 farther—较远的、更远的
第一册词组(共26个) 1．in English 用英语 2．how many 多少 3．a piece of bread 一片而包 4．four cups of tea 四杯茶 5．a pair of shoes 一双鞋 6．play chess 下棋 7．run after 追逐 8．play football 踢足球 9．be good at 擅长 10．on the basketabll team 在篮球队 11．scoot at the basket 投篮 12．the first us 第一班车 13．at eight 在八点 14．hurry up 快点 15．a quarter past ten 十点一刻 16．five to eleven 差五分十一点 17．the next train 下一趟火车 18．on Monday 在周一 19．a ticket for Shanghai 一张飞往上海的 机票
20．at home 在家 21．a good idea 好主意 22．go skating 去xx 23．in the afternoon 在下午 24．in winter 在冬季 25．make a snowman 堆雪人 26. put on穿上，戴上 第二册词组(共84个) 1．in Class One，Grade One 在一年级一班2．play ball games 进行球类活动3．read books 读书 4．in summer 在夏季 5．have one's class 上课 6．on the playground 在操场上7．every day 每天 8．the first class 第一节课 9．be interested in 对…感兴趣 10．his friend 他的朋友 11．go to the zoo 去动物园 12．collet stamps 集邮 17．Chinese food 中国食物
1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高
基于大数据分析的初中英语单元整体教学探究 ——以Unit 3 I am more outgoing than my sister. S ection A（1a-2c）“看听说”课为例 引言 有学者国教育信息化从 1.0 时代走向 2.0 时代绝不仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。2.0 新时代的目标是“三全两高一大”，“三全”，即教育信息化应用覆盖全体教师、全体学生、全部学校；“两高”，即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”，即形成“互联网+教育”的大平台、大资源和大情境。 在这样的背景下，涌现出很多智能化在线教学平台，很好地弥补了传统教学的弊端，实现了教育智慧化。其中，翼课网智能化同步教学平台从 2014 年面世起，就秉承“以人为本”的教育理念，以信息技术推进教育教学的变革，以让学校、师生都能参与体验和应用为依归，努力为教师和学生开发有针对性的、适用的英语教育资源，创设基于教育信息化的全方位、全流程英语学与教的应用场景，在翼课网多元资源的支持下，教师可采取精准教学对策，力争实现初中英语精准化教学。（刘兆义 2017） 一、单元整体教学的内涵与特征 “单元整体教学”起源于 20 世纪 80 年代初，刘兆义老师开展了“英语课文整体教学”，随后，基于有学者国首套中外合编教材，“单元整体教学”的概念被提出。“课文应该作为一个整体来教”这一观点被引入 90 年代修订的《高中英语教学大纲》。单元整体教学要基于语言材料（包括看的材料、听的材料、读的材料），以语言能力为依托，循序渐进地发展学生的英语核心素养。20 世纪 80 年代初与有学者们探索的“课文整体教学” 一并产生的美国“Whole Language”，有一个原则是“focus on meaning and strategy instruction”。即基础英语学与教是基于意义的理解、分析、加工与表达和学习策略及方式的教学。这是基础英语教育最大价值之所在。（刘兆义 2017）与此不谋而合的是，在 2017 年版制定的《普通高中英语课程标准中》也提到了英语课程内容的六要素之一即为主题语境，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。（普通高中英语课程标准 2017）
英语单词记忆法大全 目录 单词记忆法大全 (1) 词根词缀法 (1) 构词法 (2) 派生法 (2) 联想法 (3) 归纳法 (4) 形象法 (5) 辨析法 (6) 难点突破法 (7) 读音法 (8) 英汉双解法 (9) 重复法 (10) 有的放矢法 (10) 搭配法 (10) 谚语法 (11) 词根词缀法效果指数：★★★★★运用指数(使用范围)：★★★★ 多数英语单词由“词干（词根或单词）+词缀（包括前缀和后缀）构成。如：前缀+单词(aboard=a- + board); 单词+后缀(acceptable = accept + -able)；前缀+词根+后缀(abbreviation = ab- + -brev- (=brief) + iation)。掌握这些词根词缀，对理解词义、迅速扩大词汇量的作用非常大，是英语学习者必备的学习技巧之一。词根词缀学习甚至是英美人士拓展单词的利器，他们也非常重视词根词缀的学习。注意： 1. 在有一定的词汇基础上，再通过学词根词缀来快速扩大词汇量，效果最好。小学高 年级以上学生即可注重此种记忆方法的学习和训练，初、高中生更应主动有意识地运用这种方法。 2. 词根词缀要注意实用性：重点学习大纲词表要求的词根词缀，逐个突破；要用大量 例词来巩固词根词缀的含义，这些例词也应该是大纲要求学的。如，前缀ab-和词根-rupt-需要重点掌握，下面的例词全部是《新课标》里要求高中阶段需要掌握的单词（因表格右边的配图无法正确显示，请下载本博文的配图版）：
构词法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★ 把单词进行庖丁解牛式分解。一方面，了解它们的构成部件，如词根词缀，使单词学习变得轻松；另一方面，了解它们的词源，单词含义一目了然。如： 例词构词 abbreviation abrupt abortion alone Antarctic 注意： 1. 构词法是建立在词根词缀上的，所以首先要掌握一定的词根词缀知识，构词法才能 发挥最佳效果，构词法是词根词缀的具体运用，两者相辅相成，密不可分的。 2. 碰到较长的新词时，要尝试用构词法来分析和记忆。 3. 在阅读英文文章时，要善于运用构词法来分析、猜测词义，以提高对文章的理解。派生法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★
Unit 1 How can we become good learners? Section A Period 1 Section A (1a-2d) 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题，首先引入了 “I study by working with a group.”这一重点句型，接下来学习how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。Section A包含两个教学重点：其一要求学生学习、掌握“I study by working with a group.”这一重点句型，；其二，学习how引导的特殊疑问句及其答语。Section B是在Section A基础上的拓展，主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外，本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法，可引导同学们借鉴采用。 【知识与能力目标】 （1）熟练掌握下列词汇： aloud,pronunciation,discover,repeat, note,pronounce, increase,speed, partner, create, active, connect, review, knowledge, wisely, born, attention （2）熟练掌握下列短语： work with friends, ask the teacher for help read aloud, look up, practice pronunciation, connect…with…, pay attention to （3）掌握下列句型： ---How do you study English? --- I learn by working with a group. ----Do you learn English by reading aloud? ----Yes, I do. It helps my pronunciation. ----- How can I read faster? ----You can read faster by reading word groups. ------How can I improve my pronunciation? ----One way is by listening to tapes. ----But whether or not you can do this well depends on your learning habits 【过程与方法目标】 本单元的主题是谈论学习方法与习惯，可引导学生采用Listening for specific information，
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
初中英语单元教学设计 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 人教版（新目标）八年级（下册） 人教版（新目标）单元教学设计 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? （八年级下册）
一、学情分析 我所教的班是农村中学的普通班，教学设备差，只有录音机和大小黑板。教学所需图片，要布置学生事先画好。学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了约1500个词汇、W/H 基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。 二、教材分析 1、教学容、教学活动分析及整合说明 本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。 新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。Section A 部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。Activity 3通过短文阅读理解、短文容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。Activity 2 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。 总的来说，本单元提供的学习背景从虚拟到现实，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，又能培养学生实际语言应用能力。提供的听、说、读、写容和活动，以及独立学习、结对学习、小组合作学习和交流等学习方式都颇为科学。但新课程要求我们不要教教材，而要用教材来教。我根据自己学生的实际情况，整合和补充一些学习环节，并设法使每个教学活动相关、连贯，使单元教学成为一个整体。我把Section A中1a、1b、1c 和2a、2b、2c的生词通过情景整合在一起学，并注重培养学生自学生词的能力。把Section B 4b的角色扮演活动放至SELF CHECK部分，代替该部分的Just for Fun!。以突出该节课的写作练习，弥补活动设计的不足。把阅读语篇Do you remember what you were doing?及其相关练习调整于SELF CHECK 之前，使单元教学容更连贯。每节课我都增加复习环节，做到以旧引新。听力活动我补充跟读、朗读环节，培养学生的开口能力。阅读材料补充理解练习。通过这样整合，使学习活动更加循序渐进，使学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）、更连贯。同时，我把课本的Grammar Focus定义为Langage Focus，以体现话题语言的特点。本单元语法用话题语言结构来表达、语法句型用话题语言或话题句型来表述。 2、教学重点: 学会运用过去进行时态谈论和描述过去发生的事。
.初中英语人教版新目标英语七年级（下） Unit 3 How do you get to school?sectionA(2a-2e) 课例分析 一。对教学内容的反思 （一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第单三元的第二节。 1.主要通过学习出行方式 2.掌握重点句型 1.how far is it from…to…? It’s… 2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do （二）学情分析： 1.出行方式比较贴近生活。 2. how far,how long 开头的句子及答语学生应用比较难，学习相对困难。 （三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。 1. 知识与技能 掌握本课的词汇和重点句型并学会应用 2.过程与方法 提高学生的听，说，读，写及培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观能力。 使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。 （四）教学重点：1本课词汇。 2. 运用主要语言结构：1.how far is it from…to…? It’s… 2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do （五）教学难点：运用主要语言结构： 1.how far is it from…to…? It’s… 2.how long does it take …to…?it takes sb some time to do 二、对教学过程的反思在教授这一课时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，以小组合作探究为主，学生为主体，教师为主导，以交流型课堂为特征，以激发学生的学习兴趣为为核心，以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为宗旨，对本堂课的教学进行了如下设计： 根据本课的学习内容分为自主学习，合作探究; 交流展示，精讲点拨；听力训练，能力提升；知识总结，系列训练当堂达标；教学反思。几个部分组成 （一）、情景导入、明确目标 【预习指导】自我预习： 一、扫清障碍 根据音标读出2a---2e的单词。 二、课本预习： 熟读2a 并完成填空，复习数词 熟读并翻译2e和grammar focus 组织2d对话。 三，预习效果检查。 1,写出基数词1----21 2，写出20------100(整十） 3,写出并读出下列单词或短语 分钟千米，公里每天新的，刚出现 骑自行车多远多久一百祝你玩得愉快 我不很肯定
《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 （1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
初中英语单词记忆技巧及英语学习方法 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍几种常用的记忆英语单词的方法。单词记住后一定要通过读课文或背课文来巩固，或按照遗忘曲线来复习。 步骤/方法 1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 1)把几个字母看作做一个来记如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。 3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智：看成 t+act 2 联想记忆： 1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。 2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。 3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。 3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
在这些记忆法当中，我觉得联想记忆效果比较好，特别适合记那些难记住的单词，下面是我找的一些例子，大家可以参考： Weird a. 不可思议的分解为we＋ird，ird就是没有头的bird（少了开头的字母b），联想一个情景：一觉醒来我们变成了无头的小鸟，这的确是个不可思议的事情啊。 Bliss n. 好福气，天福谐音“不理事”，联想一个情景：一个人什么事情都不要做，什么事情都不要打理，别人什么事情都给他做得好好的，这个人真是天生的好福气。 Dearth n. 饥荒，饥馑分解为d＋earth，d为“冻”的汉语拼音的开头字母，earth为土地，联想一个情景：当土地冻起来之后就长不出庄稼，所以要闹饥荒，闹饥馑。 Waif n. 无家可归者分解为wai＋f，wai为“外”的汉语拼音，f为“放” 的汉语拼音的开头字母，联想一个情景：一个人被外放的时候，他必定是有家难回。Pore vi. 钻研谐音“泡”，联想一个情景：一个科学家在钻研问题时需要花很多的精力，要在里面“泡掉”许多时间。 Pauper n. 穷人分解为paper＋u，paper是“纸”，u借用汉语读音“有”，联想一个情景：富人有的是钱，但穷人光有纸没有钱，所以光有纸的人就是穷人。Caprice n. 怪想法分解为cap＋rice，cap是“帽子”，rice为“大米”，联想一个情景：我们平时把大米都是放在米缸里或米袋里，但有一个人说，我不用米缸装大米，也不用米袋装大米，我要用帽子来装大米，这个人的这个想法就是怪想法。 Languid a. 没精打采的谐音“懒鬼的”，联想一个情景：一个懒鬼什么事情都不愿意做，什么事情都不想做，所以每天都是无精打采的。 Elf n. 淘气鬼与self（自己）相比较，elf是少了头的“自己”，联想一个情景：一个小孩子很顽皮，他把自己的头都给玩没有了，真是不折不扣的淘气鬼。Cactus n. 仙人掌分解为c＋act＋us，c为“刺” 的汉语拼音的开头字母，act 是“作用”，us是“我们”， c＋act＋us就是“有刺作用于我们”，联想一个情景：仙人掌最大的特征就是浑身有刺，我们只要用手去碰，它的刺就会扎我们。
初中课题研究：《初中英语单元整体教学研究》课题研究报告 一、课题的提出 自从大面积推广使用初中英语新教材以来，由于绝大多数英语教师的教学观念没有从根本上得到改变，没有吃透新课程标准的精神。传统的教学观念严重地干扰着新教材教学思想的贯彻。一方面，教师觉得新教材语言材料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；另一方面，学生学得辛苦，跳不出“认知”的圈套，其语言运用能力差。 而且根据“整体功能大于部分功能之和”和理论。我国学者在八十年代中期提出了英语课文整体教学的思路。与传统的教学法相比，课文整体教学的优势就在于避免课文被肢解，学生学了后面忘了前面的现象。 为此，我们提出了初中英语单元整体教学研究。单元整体教学研究构想旨在为教师如何使用好新教材提供一套科学的和操作性较强的教学模式。 二、课题研究的内涵 （一）单元整体教学的概念 初中英语单元教学实验是把整个的初中教材作为一个整体，以促进学生的整体发展和持续发展为目的，细化到每个单元。在教学中，正确把握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理安排各课的教学内容和教学重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自侧重点的不同课型的教学模式，综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主学习的能力。 （二）课题研究的内涵 由概念上可知，单元整体教学强调的是它的整体性；从研究方向上看，关注的是理论先行，实践探索为主旨；从研究内容上看，关注外语课堂教学的多个方面，探索性地多角度切入。 三、研究的理论，实施基础 （一）理论依据 1、整体原理认为事物的整体功能大与部分功能之和，人们认识事物总是按照总－分－总的规律，这样对事物的评价才具有综合性、全面性。 2、八十年代的课文整体教学的成功实施为单元整体教学提供了实践基础。 （二）课题研究的突破 单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面。（强调整体功能大与部分功能之和），又有其不同之处：课文整体教学要求教师整体把握教材的每篇课文，单元整体教学要求教师整体把握的是教材中的每一个单元。这样要求是为了适应新教材的编排体系和编写方式。初中英语新教材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即话题），单元内的四课题围绕话题展开又独立成篇，构成一个有机的单元整体，整元整体教学将在以下几方面有所突破。
轻松记忆初中英语单词的四种方法 众所周知，单词的掌握是学好英语的基础，但对于今天的中学生来说，单词的记忆是一大难点。以下就是我对初中英语单词记忆方法的一点浅薄见解。 一、拼读记忆法： 读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词。如：学习book 、look 、cook 、good 等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u:∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。如：“pronunciation”可分成这样的音节形式帮助记忆pro/nun/ci/a/tion，这样记忆就会有效的多。关键是掌握一些基本的读音知识，才能更好的运用拼读来记忆单词。 二、构词记忆法： 构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：1、派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully(仔细地、小心地)。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。2、合成。两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。 三、联想记忆法： 在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，Negro、hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口决：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear、listen to，三让即let、make、have，四看即watch、see、notice、look at。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等，这样效果会更好。 四、重复记忆法： 它是指对所识记的单词重复记忆的方法，根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。 总之，英语单词的记忆方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，就能大大提高英语单词的记忆效果。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bf7831749.html, 初中英语单元整体教学模式初探 作者：王志丽 来源：《大东方》2016年第08期 叶澜教授有一句著名的话让人深思：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 在11年英语教学实践中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，最大限度地提高单位时间里的教学效益，追求有效教学，这使自己的教学水平有了较大提高。打造高效课堂，一定要做到教学扎实，课堂充实。给学生以思考的空间，想象的空间，内化的空间。 现行的人教版英语教材《Go for it 》每个单元中都包含A 和B两部分，并附有Self Check 部分，为了加强学生的阅读能力，八、九年级在每单元的后面设置了跨文化内容的语篇及相关的练习。因此，单元整体教学模式有待探讨。 所谓单元整体教学，就是以一个单元作为一个整体学习单位，学生依据一定的程序和方法，在保证足够的时间下投入学习活动，以达到有效学习的一种教学。从建构主义角度来说，“单元”本身就是具有结构性的东西，“单元主题”创设了这个单元共同的学习情境，本身就给了学生一个完整的单元学习架构。单元整体教学具有整合效益，可以将一个单元的听说读写、综合活动等加以优化整合，花的时间短，效率却能提高，从而加快了教学进度，节约下来的时间，能和学生一起做充分的拓展学习，另一方面，复习的时间也有了，学生的考试成绩自然不会差。 新课学习一般分五个课型：词汇课、听说课、语法课、阅读课、写作课。这里简单列举 各课型的基本模式如下： （1）词汇课：集中注意力于词的形式，集中注意力于词的意义，通过联系扩大词汇量，轮回复习已经学过的词汇。词汇教学必须形义兼顾。这就是词汇教学的任务。所谓词形，广义的词形，即不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂。由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉泽词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其它词之间的语义关系。词与词之间除语义关系外，还有在句子中的修饰关系和习语的搭配关系，观察分析这两种关系，可以启发学生正确理解词义。 教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词