校本教研管理制度
学校教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，基于教学、为了教学、在教学中开展的行动研究活动。建立以校为本的教学研究制度，是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。
一、组织机构
（一）建立学校领导领导教研制度。校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人。学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，要分包学科或课题、听课评课、参加活动、指导研究，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必需的经费投入；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果。
（二）成立学校教师发展机构，具体负责校本教研的制度建设、计划制定、检查考核、效果评价等工作。教导处负责各种校本教研活动的组织和落实。
（三）设立学校教育科学学术委员会。负责教育科研成果的申报、评审工作，组织学术年会及参加各级各类学术年会。
二、教师教学研究制定
教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合里性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要应包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。
（一）理论学习制度。理论学习制度建设目的就是要构建一种机制和营造一种氛围，使教师能从第迫于任务、为了生存而学习的状态中走出，尽快步入把学习视为享受、一种生活习惯中来。树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证，理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实和效果，要更加指向实践中发生的真实问题。
（二）教学反思制度。建立反思制度，促使教师反思制度化。在学习
教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。
作为教学反思成果的一种表达方式，要求教师每学期撰写一篇“教育叙事”短文。
（三）备课、上课等教学常规制度。校本教研强调“教学即研究”，同步建立一种与之相配套的常规教学管理制度，促使教师把日常教学和教学研究结合起来，不断提高其研究能力。建立教学管理新机制，要有助于教师主体性、积极性、创造性的激发，要赋予教师自主权。对备、讲、批、辅等教学常规的制定，注意降低管理的刚性，增强管理的弹性和开放性，增进新理念、新内容，使教师的教学过程真正成为研究的过程，专业提高的过程。
（四）集体教研制度。修订完善教研制度，充分发挥学校教研组的组织协调作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。每个教师都要积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，不断提高教学研究水平。同伴之间在教学上的互相支持是发展优质教育的重要资源，也是有利于教师专业持续发展的有效途径和改善教学质量的重要因素。
（五）集体备课制度。修订完善集体备课制度，充分发挥学校备课组的作用，开展形式多的集体备课活动，反对各自为战，有效开展教师之间的交流与合作。比如，同校内跨学科备课；同课教师分别备课，在集中时间交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由教师自主上课，形成学习共同体。要做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并是教师集体智慧和个人风格有机统一。
（六）教师帮扶制度。学校要倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求骨干教师帮扶一般教师；同时青年教师、教学教研能力待提高教师要积极拜师为徒。要完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。
（七）听课评课制度。听课、评课是领导实施有效教学指导的重要措
施，是教师相互学习、共同提高的重要途径，是优化教学的重要手段。各学校要按型课程的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。
(八)公开课展示制度。举行各类示范课、教改课等公开课展示，是学校内部或学校之间教师同伴互助的常见形式。学校要进一步建立和完善公开课展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开展，为教师互相交流与学习的提供机会，促进教师深入研究教学和学生，提高教育质量。活动的宗旨应该把这种方式作为激发教师专业发展动力的途径，避免成为变相的评价手段或者作为背离教师专业发展的展示活动，真正对保证课堂教学质量起到推动作用。
（九）教学经验交流制度。学校要通过举办“教学经验交流会”“教学经验观摩研讨会”“教学经验报告会”，印发校内外教学经验材料等形式，广泛开展教师教学经验交流活动，要定时间和活动要求，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。
（十）学情分析制度。每月举行一次由班主任主持的任课教师学情分析会议，交流近期的学生学习、纪律、思想等情况，并对发现的共性问题及时制定改进措施。
校本教研制度 （最全版） 审核人： 编制人： 制定日期：年月日
为加强和改进学校教研工作，提高全体教师课改实验的能力，发挥教科研工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和市教育局印发的《合肥市基础教育新课程实验工作实施规划》的精神，以新课程理论为导向，改进和加强教科研工作。立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，全面提高教育教学质量。 二、基本理念 以新课程为导向，以促进学生和谐发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇
到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验的顺利开展。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负责，教研室全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、论坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与
教学教研管理制度 1、引导教师端正教育思想，转变教育观念，从应试教育向素质教育转轨。教育的重心放在激发学生学习热情，培养学生的各种能力，提高教学质量，以教育科研为突破口，继续教学专项实验工作。 2、优化管理，提高教师素质 （1）建立教师自学制度，教师每周至少抽出两个小时以上的业余时间自学教学理论及相关的科学文化知识，并做好学习笔记。通过学习，了解相关学科的知识，扩大知识视野，拓宽知识面，更新和提高科学素养和教育教研能力。 （2）建立教师业务考评制度。每学年从德、能、勤、绩四方面对教师进行综合考评，从而促使教师认真学习，积极工作，努力探索，在工作中讲究方式方法，努力提高教育教学效果。 （3）严格按国家课程计划开齐课程，开足课时，任何教师不得随意增减课时，不得随意调课，充分利用课堂45分钟的作用，严禁加班加点，严禁利用节假日、“双休日”进行集体补课。 3、大力抓好教育兴趣小组活动，培养全面加特长的人才。音乐组要保证有舞蹈、琴类和合唱兴趣小组，文艺节目要随时能出场表演；美术组每月出一期书画展览；体育组抓好田径、篮球、乒乓球等训练工作；语文教师要抓好作文兴趣小组的辅导工作。 4、实施素质教育，积极改革教学方法，全面推进素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改革传统的教学方法。教学
上实行启发式，创立以教师为主导，以学生为主体的教与学相结合，使学生自觉地、愉快地学，教师愉快地教。 5、利用重大节日，进行爱国主义、集体主义专题教育，加强学校、家庭、社会的“三结合”教育，加强共青团活动。学校每年办一次“文化艺术节”，开展读好书活动，继续办好家长学校和青少年军校。 6、加强法制教育，让学生懂法、守法，每年请司法部门的领导到学校上法制教育课，减少学生违法犯罪。 7、建设校园文化，优化育人环境。努力实现校园净化、绿化和美化，充实教学设施。利用校园文化长廊、窗橱、红领巾广播站宣传校史、校训、教风、学风、好人好事和重大新闻。
果庄小学校本研修三年规划 （2015——2018年） 一、指导思想 全面贯彻落实县教体局校本研修一体化工作方案，坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新课程、新标准、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新课程、新标准转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面促进学校涵发展。 二、研修目标 校本研修具体任务与目标是： 以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新课程、新标准、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下： （一）、新课程：根据基础教育课程改革工作计划，以《新课程课堂教学探索》系列丛书为主要教材，有组织有计划地实施教师新课程培训，从具体案例入手系列科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。 （二）、新标准：以实施素质教育课程新标准为核心，以《新课程标准》为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种形式和容，加强对广大教师实施素质教育课程新标准的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。 （三）、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。 （四）、师德教育：结合县教体局组织的师德集中培训活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强我校教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从观看视频学习、查看资料、各类报刊、撰写师德学习体会等全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。 三、研修原则 （一）、创新性原则
2021年小学校本教研规章制度 小学校本教研规章轨制 一、校本教研规章轨制 1、校长是第一负责人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制订校本教研轨制，指导学校教务处与科研室制订校本教研计划，动员全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。 2、校级向导带头进修教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方式，指导各部门开展校本教研，成为教师的朴拙同伴和专业引领的力量之一。 3、校级向导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时知道研究动态，发现问题修订研究计划。 4、校级向导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购置资料、派教师外出进修培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。 二、教研进修轨制 1、全体教师要提高参训意识，积极自动参加培训，每次培训要履行签到手续。 2、保证进修时间，按时参加培训，卖力记笔记，卖力完成培训任务； 3、积极参与钻研活动，讲座时要自动颁布定见和建议，切实提高自身能力； 4、保质保量完成功课，不搞形式主义，不搞突击，更不准弄虚作假； 5、实行阶段性考核轨制，每学完一部分内容都要进行阶段验收，对该阶段验收成绩不及格者，需继续进修，从新考核，直至及格为止。 6、正直学风和考风，自发维护教师形象； 7、校本培训考核成绩不及格者，年度考核不能评为优异。 三、教研考勤轨制 1、教研不许迟到或者早退，迟到或早退按上班迟到早退处理。 2、要按要求签到，不许让他人代替签到。 3、有合法理由而告假者，要把本次进修内容本身找时间补上。 四、教研质量考评轨制 （一）优异教育案例评析轨制 1、拔取优异教育论文、案例编辑成册。 2、学校局限内评析。 3、全员参与，配合评析。 4、评出等级，予以奖励。 （二）校本教研奖励轨制 1、物资奖励 颁布文章：市级奖励20元、省级30元、国度级50元。 2、量化考核奖励 颁布文章：校级2分、县级3分、市级5分、省级7分、国度级8分。 （三）优异课改成果展示轨制
教研管理制度 教学示范与助教制度 1、教研员（骨干教师）示范课是学科教学的范例，对推广先进教学模式，提高全镇课堂教学整体水平有重大的指导作用。 2、教研员每学年至少要上8次示范课，并进行相应的说课或业务专题讲座。 3、各学科示范课必须有明确的目的和要求，教研员必须精心准备，保证观摩学习的效果。 4、教研员要认真组织好示范课的观摩学习，做好评课工作，相关材料要及时存档。 5、教研员外出学习，回到本单位应上汇报课、研讨课、移植课等，促进教研水平的提高。 6、教研员要通过专题报告、示范观摩、经验交流、跟进指导以及培养骨干和树立典型等方式，做好教学引领工作。 7、教研员组织好本区域内送课助教、结对帮扶、联片教研、讲师团等为手段的薄弱学校帮扶机制，推动教研、教改均衡发展。 8、教研员要指导好本学科骨干教师上好公开课、研讨课，充分发挥骨干教师的示范引领作用，不断给他们提供锻炼机会。 跟进式教学指导制度 1、各单位要建立各级教研机构跟进式教学指导制度，成立领导小组，各学科教研员要发挥骨干教师、教学示范学校和联系校的作用，组织骨干教师基于教育教学中的普遍问题，定期开展网上教师研修、交流活动。 2、通过跟进式教学指导，以以加强经常性的督促、检查和指导工作，及时发现问题，解决问题，形成“上下联动、整体推动”的良好局面。 3、跟进式指导要从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师在业务素养和教书育人的实际工作能力方面得到提高。在此基础上，培养一批具有较高的理论与实践能力的骨干教师。 4、采取“定期指导——即时反馈”的指导策略，重点围绕班级管理与课堂教学两方面，即当天进行面对面点评，指出一个进步点、提出一个问题点、给出一个建议点、点明一个成长点，为教师提供个性化指导。 5、各学校要为每一位青年教师配备一名指导教师，实施跟踪带教指导，通过师徒之间开展听课、评课活动，互相切磋，互相促进，共同提高，促使青年教师尽快成长，使其迅速入门到胜任自己的教育教学工作。师傅：要做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──掌握教育教学基础知识与技能；带师德──育德之道，为人师表。徒弟：要做到“三学”：学思想──教育教学理念；学做人──为人处事，为善、求真；学本领──教育教学基本功。 6、学科教研员要每学期至少2次对学科组教师在备课、上课、作业方面进行一对一对的跟踪检查与指导，加强教师的日常工作管理。 7、教研员要参加学科组的课例研究活动，听课后，组织听课教师共同切磋研讨，执教老师再根据教研员和与会教师所提出的意见和建议进行修改、完善和提升，实施二次备课和上课，在教研员的指导下共同总结反思二次听课、评课中的经验与不足，从而总结形成规律性的成果。使学科教师有了高端的引领、思维的碰撞、理论的升华。 教研活动开展管理规定 1、每学期初，教研员结合学科实际制订全镇学科教研工作计划，学校教导处制
中小学校本研修管理制度 中小学校本研修管理制度 为了进一步贯彻教育部《基础教育程改革纲要（试行）》的精神，在基础教育程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校校本研修制度。 一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。 1、以校为本的研修制度对学校创造性地实施新程，全面落实程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教导处和各教研组都要给予高度重视。 2、校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、程建设与管理的能力。 3、校本研修要以新程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。 4、校本研修工作的重心应立足于堂教学，着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，
优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。 二、校长要做校本研修的身体力行者。 1、校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习型单位。 2、整合学校教导处、学科教研组和备组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、交流研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性地组织学习和对教学问题的研讨。给教师以人关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。 3、积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。创造一切条，采用请进、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。 三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。 1、教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。 2、在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展
——学校校本教研制度 新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。教育局“关于加强校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。 一、校本教研基本理念 校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 二、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参
与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上
教研组工作管理制度 1、为了摆正教育教学工作的中心地位，确保教育教学工作顺利进行，公正评价教研组工作，发挥教研组长与教研人员的工作积极性，特制定本制度。 2、学校教务处管理。教研组的设置，教研人员的配置，教研组长的聘任由教务处确定，报呈业务副校长同意，校长批准。 3、教研组长任职条件：具有本组学科的合格学历，具有教育教学、教研教改能力（教学成绩良好，教学经验丰富，课堂艺术受组教师好评），有较强的敬业、奉献精神。 4、学校拔给教研组一定量的活动经费，教研课题组启动经费，教研组长津贴。经费、津贴标准每期由学校行政会确定。 5、学校对取得教研成果（比武、论文、课题获奖等）的教师实行重奖，标准具体见制度。 6、教研组活动：教研组活动原则上每月两次，全期不得低于10次，每次不少于一小时；每次活动要做到“四定一有”即：定时间、定地点、定人员、定专题，有详细记录；组长确定教研主题，领导、组教师积极参加教研活动，并在活动中发挥积极主导作用。组教师缺一次扣2分，扣组长4分。 7、教学比武：学校每期有针对性组织一次以上综合教学比武活动，获得一等奖奖励上课教师30分，二等奖奖励上课教师25分，三等奖奖励上课教师20分，评委听课评课3分/节，
8、集体备课：组长负责组织本组教师进行集体备课，并拟订详细的集体备课案，要求写好集体备课记录，以书面材料的形式交教务处存档。一月一次，缺一次扣2分。 9、考试与竞赛 教研组长和各学科教师要组织指导好单元测试和各级各类竞赛，期中、期末考试学校组织实施，每次检测认真组织、及时阅卷、登分、统计成绩。 10、常规检查：学校每月进行一次常规教学检查，教研组长必须配合教导处做好教学实验检查工作和常规教学。 11、工作计划和总结：学校教学计划、教研组计划、班主任计划交到教导处，教师教学计划操作性强，计划有教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学措施和法、教学进度；工作总结，容应与计划相衔接，有工作开展情况，主要成绩、经验及体会，存在问题和今后的努力等。 八宝镇中学教学常规检查案 为了贯彻落实祁阳县教育局关于加强中小学教学常规管理会议精神，加强对学校教学工作的过程管理，规教师教学行为，提高教育教
牌楼中心小学校本研修制度 一、树立质量是学校的生命、提高教学质量的关键在课堂、搞好课堂教学的关键在校本教研的意识。 二、每周的周四为本校校本研修日。特殊情况顺延至第二天，切实保证学习时间。 三、研修具体内容应注重课改案例分析，提出不同意见，加强思想统一，予以推广，对教师进行评定时，给予客观总结，再作课，再评定，加以推广。 四、研修方式要多样，研修本学科的教学模式的可行性及可操作性，学研互补，边实践边提升。 1、基本模式：“自学—反思—实践”。不断创新，学习，实践。 2、内容重点：“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。 五、研修要以现行教材为主，集体学习加上自主学习，倡导研修具有实效性。按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，切实解决自己的实际问题。 六、建立健全研修点名制度，不准无故不参加研修，有事请假后要补上，不得空白。 七、校本研修的督查制度： 1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满
勤奖制度挂钩。 2、考核：平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40％）。 3、奖惩：专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。惩罚按研修及学校教学相关制度进行。考核结果与教师考评挂钩 牌楼中心小学小学校本研修活动实施方案 一、指导思想 以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。二、工作目标 积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力开创学校教师培训工作新格局。加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。 三、具体工作 1、抓好普通话运用工作，以教体局组织的教师普通话测试为契机，
小学校本教研制度汇编 教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。 一、校本教研的理念： 校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。 二、校本教研的任务： 在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。 三、教研时间： 1、集体时间： 每周各科的教研日。 2、个体时间： 由教师个体自定。 四、教研形式： 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。 1、自我反思： 教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。 2、同伴互助：
教科研管理制度 第一章总则 第一条为保证学校教育科研工作的有效开展，特制定本制度。 第二条学校教育科学研究室（简称教科室）是学校教育科研的管理机构，受学校校长的直接领导，业务上接受上级教育科研部门的管理和指导。 第三条以有利于有利于开展课堂教学研究，有利于提高办学质量、规范办学，有利于推进素质教育，有利于推动教育事业的发展为工作宗旨。以“遵循教育教学规律，立足教育教学实际，服务教育教学实践”为原则，开展本校的教科研工作。 第四条学校加强对教育科研工作的领导，鼓励教师积极开展科研，倡导理论与实践的统一，发挥教师主动性，不断创新进取，坚持民主集中制的管理原则。 第二章组织机构及工作职责 第五条学校教科室是负责学校教育科研的管理部门，在校长和分管校长的领导下负责全校科研的具体管理工作。学校教科室成员由具有一定的研究能力和组织管理能力的教师或学校领导组成。以教研组为科研工作基层小组，教研组长为科研小组组长，教师全员参加。 第六条学校教科研工作接受市教科所、县教科所等部门的业务指导。学校教室所根据工作需要，到高校或科研机构聘请相关的专家或教授作为学校科研顾问，对学校的科研工作提供指导和建议，参与对学校科研课题的立项、教科研成果评选（如教师教育教学案例评选）、教师教科研成绩的评定等工作。 第七条学校教科室的主要职能包括： 1 ?营建学校的科研氛围，树立教职工“科研兴教，科研兴校”的专业意识
2.制定本校教育科研工作规划、年度计划及课题管理办法； 3.开展学校教科研工作的计划管理、制度管理、队伍管理、过程管理、成果管理、档案管理、经费管理。 4?为学校重大教育教学改革项目提供决策咨询，并会同有关处室或教研组共同研究和制定实施计划。对各学科教学改革计划提供指导、建议，协助各教研组或个人实施计划、总结和推广教改经验。 5?制定教科研成果登记制度、奖励制度和建立教师教科研业务档案，对学 校集体和个人的教科研活动进行归口管理，及时汇总，形成第一手资料；评定教师年度教科研成绩。 6?负责校级教科研课题的立项评审、组织实施和鉴定工作。负责或协助县 级、市级和国家级课题的立项申报、组织实施和成果总结工作。负责教科研成果的交流、推广工作。 7、指导组织全校教师积极参与教育科研，积极申报县、市、国家级教育科研课题，积极组织、指导、鼓励教师参加各类、各级教育科研成果评选。 8 ?加强与市、县各级教科研部门的联系，负责校际教科研交流工作，组织与兄弟学校的教育科研交流活动，提高学校的科研交流、对话能力。 7?负责学校教科研专项基金的使用和管理。 8?提高科研服务意识。努力发展并健全学校教科研资料的收集、整理与编撰工作。及时向有关课题组提供最新科研动态与情报检索，为教师从事教育科研提供咨询和指导。积极创办与教科研相关的学术论坛，多渠道、全方位提供有关教 科研信息，扩大教师视野 9、加强教师培训，提高教师的研究能力。通过讲座、研讨等形式举办科研培训，不定期地聘请教育科研带头人来做现场报告，交流经验与想法。依托高校举办各类不同档期的专业进修班，组织教师进行专题考察学习。
小学校本培训管理制度教师是教育思想、方向、方法最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出“振兴民族教育的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”因此，为培养造就一支品德高尚、教育观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才；为全面推进课程改革，促进教师专业发展。同时参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训任务。特制订以下培训制度：一、培训目标 提高教师职业道德水平和自身素质。、加强教师职业道德建设， 1 2、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。 3、进一步发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育、教学风格。、提高教师课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。 4 5、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，促进教师自主学习、自主成长和提高。二、培训组织 成立校本培训领导小组，由组长、副组长和成员组成，主要有以下职责： 1、制定本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。 2、定期检查指导培训教师的学习和教学、帮助教
师解决学习与教学中的疑惑困难。、每学期期末总结教师校本培训情况，评估考核。3 4、经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人组织的活学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。确保教师培训时间，动，同时也规定教师职责： 1、积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师培训考核中。 2、认真学习新的教育理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例或课例，研究有论文，课题有成果。 3、新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践、反思提高、探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。、整理自己的业务档案。 4 三、培训内容 1、师德培训。通过各种形式加强教师的职业道德意识，造就一支品德高尚的教师队伍。、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。 2 、探索、研究如何构建“学为中心”的小学课堂。 3 4、对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。四、培训形式 学校校本培训的方式灵活多样，切实可行，采取主要以下形式：以会代培、以研代培、以课代培、以学代培等，不搞形式，不走过场，可以与校本教研相结合，对不同层次的教师提出不同的培训要求，但
上下学领导校门口值班制度 ﹛附值班表﹜ 为切实加强学校门卫管理和校门口安全工作，保障全体师生的安全及学校财产不受损失，为师生创造一个良好的工作学习环境，进一步加大了门卫管理，实施门卫人员与中层领导双岗执勤制度。 一、加强门卫管理领导，健全校门口双岗执勤值班制度。 1、学校成立双岗执勤安全工作领导小组，明确主管学校门卫和校门口安全管理领导干部，建立健全详细具体的门卫管理双岗执勤制度，明确职责。 2、根据学校实际情况和学校周边环境特点，建立学校学生上学、放学值班制度，确定每天双岗执勤值班人员名单，定点、定人、定岗，一天一公布。 3、门卫和中层值班人员必须坚守工作岗位，不得随意离岗、脱岗，做到文明值勤，在规定位置站岗，注意疏散大门口内外集结的学生。严禁串岗、脱岗现象，杜绝无人值班的现象。 二、坚持校门口值班巡查，确保学生校门口安全。 1、学生上学、放学时，校门口要有学校领导带班、教师值班、门卫在岗。 2、加大力度对学生在“校门”与“家门”之间这一“安全空白”的管理，学生上学时，双岗执勤值班人员在门口巡查；学生放学时，直至最后一名学生离校才算结束一天的工作。 3、学校在放学时，班主任老师必须组织学生整队集合，亲自护送学生有秩序地出校门，确保早、晚学生不在校门及附近聚集、逗留。
4、要告知接送学生家长不能在校门口拥挤、堵塞交通。 5、如果在校门口及周边发现治安异常情况，及时报告当地派出所，采取果断措施，把隐患苗头消除在第一时间。 三、加强教育和宣传，确保学校师生生命和财产安全。 1、对学生开展生命安全教育。向学生传授自护自救、应急疏散等方面的知识，提高他们自身的安全意识。教育学生上学时注意观察周围，发现可疑人物要迅速离开或请求帮助。 2、加强道路交通安全法律法规的宣传。根据实际，以给家长一封信的形式，告知学生家长在接送孩子时应遵守和注意的事项，积极争取广大家长的理解、配合和支持，全面做好学生上学和放学期间的学生安全工作。 3、学校大门口安装高清探头。监控探头是学校技防工作的重要工具之一，安装高清探头的学校要确保监控探头运行正常，若发现校 园周边不稳定不安全因素，应及时向当地公安派出所或有关部门反馈。 4、加强警校共建，积极与当派出所取得联系，改善学校周边治安秩序，严防发生和严厉打击侵害学生的违法犯罪活动，切实保障广大师生有安全、和谐、稳定的学习、生活环境。
陈七中心小学教研活动制度学校教研工作 管理制度 一、教研工作の组织管理： 1、按工作の需要及学科研究の特点，设立学科教研组， 各年级同时设立年级教研组。 2、每个教研组设教研组长一名，教研组组长职责： (1)教研组长应在每学期开学前对本组学期教研工作 作出全面具体地安排，做到统筹规划，协调发展。学期初会同本组教师，共同协商，写出学期教研组计划。 （2）教研组长在教研活动中应做好榜样示范作用，协调好 本组地各项工作，并能及时提前对工作作出安排布置。 （3）组织本组教师参加各种教科研活动，并严格考勤。 （4）安排教师及时做好教研活动地记载和相关资料地收集工作。 （5）组织本组教师开展好各项教研及培训活动，促进本组教师地发展提高和整体进步。 （6）对本组教师及教研活动情况进行督查、布置、考核和 评估和总结，并将情况及时上报学校。 二、教研活动，由教研组长组织本组教师按教学计划进行。活动前必须定好活动内容和主要负责人，定活动时间和地点，每次活动要有详细记载（时间、地点、主持人、参加人员、活动内容、发言记录）。教研组长必须严格组织和考勤，期末负责组织全组教师写好教研论文，交科研处备查。
三、教研活动内容必须围绕学校教育科研课题展开活动，或者教研组在学校科研课题の前提下，列出科研子课题进行研究，对取得成效の课题，学业校给予表彰和奖励。教研活动应务求实效，应研究讨论教学中遇到の急需解决の现实问题，活动应有利于问题の解决和对教师个人の提高。 四、教研活动应做到形式多样，至少应开展集体备课，组内教研课，选拔优秀教师上优质课，学科教材分析活动，组内培训，专题讲座，微型课题交流研讨活动等。 五、教研活动，要求人人参加，因公不能参加者，必须向学校和主任请假。每次活动后，在教研记录上签注意见认可。 六、对安排参加区级或其它学校の教研活动の教师必须按时参加，并按要求带齐各种材料，上交所布置完成の各种资料任务，回校后及时传达其精神。对无故不参加者，将按旷工处理。 七、每学年，每位教师必须至少承担一次教研活动，并及时上交其活动资料
济宁学院附中高新区校区教师 校本培训学分计算和管理办法（试行） 为推动我校教师校本研修工作深入开展，全面提升教师专业素质和业务能力，进一步规范校本研修学分认定工作，按照《济宁市中小学教师校本研修工作实施细则学分折算指导标准（试行）》的通知，特制定本办法。 一、指导思想 以市、区教育部门关于开展校本培训、校本教研和校本研究的有关指导意见和实施方案为依据，立足本校发展实际，充分发挥教育信息技术的作用和优势，以解决学校教育教学中存在的现实问题和突出问题为突破口，以学习、研究和落实新课程理念为重点，以问题研究和课题研究为依托，以自我反思、同伴互助、专家引领为基本途径，全面提高教师综合素质，促进科研型骨干教师的成长，实现教育教学质量稳步提高和学校的可持续发展。 二、学分认定对象 校本研修学分认定对象为我校全体在职专任教师。 三、学分认定机构 成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。 组长：张新宽 副组长：孔祥明 组员：教务处、教科室、人事处 四、学分认定流程 页脚内容1
教师校本研修学分认定，由学校统一管理，由教科室具体负责。学分登记人由学校信息管理员王文老师担任。学分管理小组负责对材料的审核和学分计算，教师学分按学年度进行登记。每年8月31日前完成上半年学分登记，12月31日前完成下半年学分登记。 五、工作要求 (一)加强组织领导。教科室要发挥专业引领、业务推动的作用，创新校本研修工作机制，进一步完善校本研修各项管理制度及考评办法，充分调动教师参与校本研修的积极性、主动性，构建教师继续教育长效机制。 (二)严格工作规程。教务处要加强指导，认真做好教师校本研修任务的审核认定，力争做到总体把握、客观评估、规范审核、科学认定。 （三）强化学分管理。教师培训的学分登记，实行信息化管理，由学校指定专人负责、集中登记。每年2月，教科室向全体教师公示上一年度教师研修学分登记情况。 （四）有关事项说明。教师在五年一个培训周期内，经市级及以上教育行政部门批准，脱产参加相关学科领域（专业）学历（学位）教育学习二年以上，并取得国家认可的毕业（学位）证书者，视为完成本周期全部培训学分。教师参加连续2个月以上的国家级或省级脱产集中培训，经考核合格者，视为完成本周期内全部培训学分。新教师在试用期内须修完不少于120学时的岗前培训，培训学分从转正后计算并登记。 六、校本培训内容 1．师德教育 （1）认真学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等相关的法律法规知识，增强法律意识，切实提高全市教师严格遵守法律法规的自觉性,精心打造一支师志坚、师品高、师风正、师学勤、师纪严的教师队伍。（2）以“学生心理”专题为主，开展以“关爱每一名学生”为工作主题的教育活动，建立民主、平等、和谐的师生关系、家校关系。用校本培训活动搭建平台，以问题为起点，在用心教书育人的过程中形成自己的教学风格，提升职业素养和职业品位。 2．教师专业技能训练 （1）加强新课程标准的研究与学习，努力提高教师的理论水平。课程改革是实施素质教育的核心环节，要把推进课程改革作为重点工作，通过开展理论学习，使教师的教学水平有所提高。 页脚内容2
学生乘坐校车上下学接送交接制度 为了确保学校学生上下学安全，结合学校实际，特制定本制度。 一、学校责任 （一）学生放学时实行学校与随车管理员交接制度。严格执行校车安全管理责 任制，明确岗位职责，负责做好学生上下车安全及与家长的交接工作。 （二）学生家长（监护人）应根据自己的意愿申请交接或不交接。 （三）上学时，家长送学生到校车站点，目送学生上车，如有食物与药物必须 听家长交代清楚做好登记，并要求家长签名；放学时，由班主任（负责老师） 负责组织排好队带到指定区域，后由值日教师当面与随车管理员进行交接，学 生家长接学生时，随车管理员同时还要认真审核家长（或监护人）身份，以防 被冒领。做到个个接走，心中有数。 （四）出现漏接情况。接送老师与司机同负责任。 （五）家长因故未能准时接送学生时，随车管理员要妥善安置学生。如果家长 没有按时到指定地点接送学生，不得擅自将孩子放下车或让熟人顺便带走，而 应带孩子返校，并与班级老师做好交接工作，以便及时通知家长。 （六）严格做好交接工作。对班级教师、家长的有关通知或口信尽量做到传递 无误。每天出车前要自己清点学生人数。下车前要检查车内有无漏下的学生， 车窗有无关闭好，确保接送工作无误。 （七）如接送人信息或是否交接的变更，监护人要及时与班主任或随车管理员 进行联系，办理相关的手续。 二、监护人责任 （一）监护人须按照学校通知的上下学时间，在学校指定地点，按时接送学生，切勿误时误点，以免错过接送时间。如果提前接走学生或学生因故不上学，应 及时与班主任或随车管理员联系。 （二）监护人认真阅读《告家长书》并签字，按责任状承担相应的责任。 （三）接学生的必须是同一监护人，监护人如遇特殊情况不能接送学生的，须 事先和班主任或随车管理员取得联系，并妥善安排好学生的上下学事宜。
xxx小学校本教研制度 一、指导思想 “为了教师，基于教师，以教师发展为本。”从学校实际出发，依托学校本身的资源优势、特点，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，科学解决教学中出现的问题，有效推进课程改革，促进教师专业成长，实现学校的可持续发展。 二、原则和依据 1、组织管理的发展性原则 以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。 2、研究方法的实证性原则 校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。 3、研究目标的效率性原则 校内各级单位树立服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。 4、研究过程的学科性原则 以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。 三、组织和管理 学校实行“校长领导下的学科教研组，教师个人”三级教研组织网络。 1、校本教研领导小组 组长：xxx 副组长：xxx, 成员：xxx,xxx,xxx,xxx, 职责： ①制定学校校本教研的总体规划。 ②领导小组必须深入校本教研第一线，每人参与1—2项校本教研活动。 ③为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。 ④适时聘请有经验的老师来校指导校本教研工作，举荐教师参加相关的教学研讨会。
2、校本教研工作小组 组长：xxx 副组长：xxx 成员：xxx,xxx,xxx,xxx,xxx 职责： ①制定学校校本教研的工作计划，指导各教研组开展教研活动。 ②收集、整理学校校本教研的各种资料，总结校本教研的经验和存在的问题，及时向“校本教研领导小组”提出建议。 ③定期完成对教研组、教师个人的评价。 ④向领导小组推荐优秀教研工作者人选。 学校的教研部门本着以人为本的思想，协同相关部门，结合学校发展规划，针对个人阶段性教学中普遍问题，制定近期和远期的研究目标，并做好各项具体实施方案。努力为教师的教学研究提供专业支持，做好各项服务工作。 教研组根据学科特点确定每阶段需要解决的问题、研究相关措施并具体落实。 教师个人将参与校本教研作为个人专业发展规划的重要内容，在实践中反思和发现解决策略。 四、相关的规章制度 1、校级管理层面 （1）校长是校本教研的第一负责人 ①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 ②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。 ③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 ④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。 （2）学校教导处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结、推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。 （3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。 2、教研组层面 （1）学期初组织教师学习本学科课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略；讨论并确定各年级教学要求，组织教师根据个人特长和任教班级情况，制定个人学期教学计划。 （2）根据教学实际，围绕学校实际确定教研组和个人每学期的教研任务，
教学常规管理制度 教学常规包括备课、上课、作业批改、课外辅导、考试测评、试卷分析等几个方面，是学校管理的重要内容，特作如下规定，希遵照执行。 一、备课基本要求 1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键。每个教师必须充分认识备好课的重要性，认真钻研教材，认真、深入、充分地备好每一堂课。 2、备课必须以教学大纲为依据，以教材为本，从宏观上明确本科的性质、目的和任务，教学内容的编排体系，知识结构，基本技能训练的要求；微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。 3、备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，明确每一课时应传授的知识和应掌握的技能。 4、备课既要备教材，更要备教法和学法。要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发展为主旨”的教学原则，激励学生当好学习的主人。 5、认真写好教案。教案要整洁，条理清楚，能指导上课，不搞形式主义。教案以课时为单位编写。教案的内容包括教学目的要求、重点、难点、课时安排，有教学过程(包括设计的问题)，有板书设计，有练习设计。教学目的，要包括“思想教育”、“双基要求”、“能力培养”三部分。无教案不得上课。 6、提倡写教学后记，不断总结正反两个方面的经验。 二、上课基本要求 1、课堂教学是实施素质教育的主渠道、主形式,每个教师必须认真上好每一堂课。 2、教师上课必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表端庄得体。 3、上课前应指导学员进行必要的预习，培养学员的自学能力，提高课堂教学效果。 4、教学目的要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点，层次分明，协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别要照顾后进生，力求使他们能掌握本课的基本知识和技能。