传统文化的继承
环节一：导入新课
（一）直面传统文化之现状（2分钟）
（二）教师活动：PPT出示两段话并提出问题：
要看唐代的中国，就去日本。那里有唐代的建筑和歌舞。要看明代的中国，就去韩国。那里保存了明代的礼乐制度。要看民国时的中国，就去台湾，那里保存着传统的“仁义礼智信”和“温良恭俭让”。在大陆却无法看到真正的传统文化，大陆的文化，只是一个“四不象”。香港人还可以到陆羽茶楼去喝茶，但上海人却只能去星巴克了。
这两段话共同表达了作者怎样的一种情绪？
学生活动：思考并回答。
教师活动：学生回答后，给与点评。
指明：这两段话在一定程度上揭示了我国传统文化所面临的生存现状，同时，警示我们：拯救、保护、传承传统文化刻不容缓。有识之士为什么会发出这样的叹息？今天，我们就一起来学习第四课第一框：传统文化的继承。
设计意图：导入新课；使学生认清传统文化在今天面临的生存窘迫的现状，唤起拯救、保护、传承传统文化的意识。
环节二：讲授新课
（三）感受传统文化之魅力：传统文化的含义和特点（10分钟）
教师活动：播放视频：《东方神韵》，全方位展示有代表性的中华传统元素。
学生活动：观看视频
并回答以下两个问题：
1、视频中展现了哪些中国传统文化元素？
2、上述文化元素有何共同特点？
设计意图：激发学生的学习兴趣，增强对传统文化的认同感；总结传统文化的含义。
教师活动：展示表格，要求学生通过自主学习方式完成。
学生活动：根据表格阅读教材P39-41，自主学习，完成表格。
教师活动：让学生列举出我国的传统建筑有哪些？阐述四合院的文化内涵？儒家思想的主要观点？含义影响地位举例传统习俗传统建筑传统文艺传统思想
学生活动：自由发言。
教师活动：对学生的回答进行补充、纠正、点评。
设计意图：了解传统文化的继承性的主要表现以及各自的含义、影响、地位。考查学生的自学成果以及对传统文化的了解程度，感受传统文化就在身边，感悟传统文化的博大精深。
教师活动：出示材料并提出问题：
在2014年11月的“习奥会晤”时，习近平指出，要了解今天的中国、预测明天的中国，必须了解中国的过去，了解中国的文化。当代中国人的思维，中国政府的治国方略，浸透着中国传统文化的基因。结合儒家思想，谈谈你对这段话的理解。
学生活动：合作探究并展示合作成果
设计意图：分析传统思想对今天中国人的生活方式、价值观念、发展道路产生的深刻影响，进一步明确拯救和保护传统文化的必要性，突破教学难点。
探究传统文化之演变：传统文化的双重作用、对待传统文化的正确态度、相对稳定性的特点。（18分钟）
教师活动：出示情景材料：从孔子观点到“三纲五常”思想的提出合作探究问题：
1、在今天“三纲五常”的思想是否还存在？为什么会产生这些变化？
2、以上探究活动对我们继承传统文化有何启示？
学生活动：合作探究后交流分享。
设计意图：引导学生了解传统文化有精华和糟粕之分，提升学生区分传统文化精华和糟粕的能力；明确传统文化具有双重作用，应该坚持批判继承的态度。
教师活动：进一步拓展情景材料：社会主义核心价值观。引导学生思考：社会主义核心价值观相对于前面的儒家思想保留了什么？抛弃了什么？是否是简单的抛弃或保留？这些变化说明了什么？
学生活动：自由发言。
设计意图：通过不同时代核心价值观的对比，概括总结传统文化具有相对稳定性等特征；进一步明确传统文化必须因时而变，体现时代性。
教师活动：以旧“24孝”中“埋儿奉母”“卧冰求鲤”两则故事为例：结合自身实际谈谈，今天我们应该如何继承“孝”文化，更好地发挥其积极作用？
学生活动：独立思考并回答。
教师活动：对学生回答总结点评后，出示新版“24孝”标准，引导学生关注其中具有时代性的条款。
设计意图：感恩教育，让课堂回归生活，激励学生身体力行传承中华优秀传统文化，实现知行统一；
考查学生能否理解并灵活运用“继承传统文化的正确态度”的知识分析和解决现实问题。（四）传承传统文化之使命：
传统文化的民族性（6分钟）
教师活动：出示情景材料和思考问题：
材料一在台湾城乡，祭祀孔子的文庙到处可见。至今仍保留清明祭祖，端午吃粽子，中秋赏月，重阳登高，除夕吃年夜饭、守夜等民俗。
材料二自2005年起，台湾执政者就大力执行“去中国化”、“去中华文化”，大幅翻修总纲及历史、国文课纲。小学的国语，由每周十节减为五节课。初中国文减少了三分之一时数。高中国文由六节减为四节课。原本古文比例占65%，2005年古文比例下降到45%。
1、材料一说明了什么？
2、你能揣测“去中国化”的真正意图吗？
学生活动：合作探究并展示成果。
教师活动：对学生的发言进行追问、总结提升并出示材料：
2014年第30个教师节，习近平在北师大参观，他拿起一本课标书翻看时说：我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。
最后归纳提升：有句话说：“欲灭其国，先去其史”，纵观历史，几大文明古国的消失无不伴随着文化的湮灭。传统文化是一个民族的血脉，是我们共有的精神家园，如果不了解中国的传统文化，就不可能领会社会主义核心价值观。我们经济上站起来了，价值观不能倒下。一百多年里，中华民族筚路蓝缕，终于走到了“中国梦”的近前。没有民族传统文化的基因，心里哪会有中国梦？没有中华文化的基因，就是文化的孤儿、流浪儿。没有归属，岂不悲哀！
设计意图：通过对问题1的思考总结传统文化的民族性特征；通过对问题2的思考，引导学生感受并理解传统文化对一个民族生存和发展的重要性：传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带，树立传承传统文化的责任感和使命感。环
节三：我的收获与感悟（6分钟）
教师活动：引导学生从三维目标上谈自己在本节课上的收获和感悟；引导学生梳理知识
体系，总结学生的发言并板书。学生活动：畅所欲言
。
环节四：巩固练习（2分钟）
1、央视发起“家风”话题采访，引发公众对家庭教育的关注与热议。忠孝仁义、正直善良、勤劳节俭等传统价值观念仍被许多家庭长久坚守，弘扬好的传统家教可潜移默化地传达社会规范，净化社会风气。这体现了( )
①传统文化具有鲜明的民族性②传统价值观对人的发展具有积极作用
③传统文化具有相对稳定性④中华传统美德在今天依然具有积极意义
A. ①②
B.①④
C.②③
D.③④
2、家规是孩子行为培养的根基。老北京也有许多家规，例如：不许吧唧嘴儿；不许叉着腿儿；不许搅菜碟儿；不许筷插碗儿；不许不称长辈您；不许说瞎话儿；未嫁姑娘不许站在窗前往外看......对于这些传统的家规，我们应该( )
①取其精华，去其糟粕②固守传统，独树一帜
③批判继承，古为今用④摒弃传统，顺应时代
A．②④B．①③C．②④D．③④
设计意图：考查对本课重点知识——传统文化的特点、双重作用、继承传统文化的正确态度等知识点的掌握程度，达到巩固、运用、检测之功效。
环节五：布置作业（1分钟）
过年，曾经是多么让人心跳，让人渴望的字眼。贴对联、放鞭炮，在热闹的人群中放声欢笑。但这一切，正在逐渐淡去，是外来文化的冲击，还是传统文化的丧失？怎样营造浓浓的过年气氛，值得每个人去思考。你认为春节所传递的哪些传统文化值得我们去传承？为什么？
设计意图：将课堂延伸至课外，将知识与生活有机统一起来。深化对继承传统文化的正确态度的认识，学以致用，提高分析和解决问题的能力。
六、板书设计§4-1
1、含义传统习俗传统建筑传统文艺传统思想
2、继承性的表现
文化顺应时代积极的消极
3、双重作用一成不变
4、正确态度：取其精华、去其糟粕，批判继承，古为今用。
5、特点：相对稳定性；鲜明的民族性。