《项链》基础练习
1．加粗字的形、音、义全对的一组是：（）
A．自惭形秽（huì丑陋）艳（羡慕）羡佳肴（yáo饭菜）寒伧（chen）
B．裙褶（zhě）面面相觑（qù看）账簿（bù）丰韵（优美的姿态）C．契（qì）约誊（téng抄）写赝（yīng）品端祥（仔细地看）D．亲呢（nì）兴高采烈租赁（lìn）请柬（子）
2．含有两个错别字的一组是：（）
A．丰韵咕侬惆伥粗陋
B．奢华郁闷颈项赔偿
C．挈约仰慕陶醉尝试
D．帷幕矫媚寒伦惊赅
3．选词填空.
（1）恼怒懊恼烦闷
①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________
②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说……
③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上.
（2）艳羡羡妒仰慕
①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里.
②她觉得自己生在世上就是为了这些.她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求.
③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈.
4．依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（）
住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼.这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心.
A．破旧黑暗黯淡粗陋
B．寒伧黯淡粗陋破旧
C．黯淡破旧寒伧粗陋
D．寒伧黯淡破旧粗陋
5．把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（）
①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里
②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾
③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里
④陶醉于成功的光荣
A．①②③④B．②③④①C．②④③①D．②④①③
6．文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”.这样写的目的是：（）
A．表现资产阶级虚荣心给路瓦栽夫人带来了沉重的心理负担
B．揭露资本主义社会金钱万能的丑恶现象
C．描写路瓦栽夫人从小资产阶级妇女变成普通劳动妇女的过程
D．说明诚实善良使路瓦栽夫人为归还项链付出了巨大的代价
7．按要求改写下面的句子.
（1）你能借给我这件吗?我只借这一件.
改写成祈使句：____________________________________________________________
（2）叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的.我处处带着穷酸气，很想不去参加这个晚会..
改写成反问句：____________________________________________________________ 8．小说的结尾，通过佛来思节夫人道破，所借项链是假的，但在前面作者已做了必要的铺垫和暗示.做必要铺垫和暗示的三项是：（）
A．玛蒂尔德做了衣服，没有首饰.所以去向佛来思节夫人借
B．玛蒂尔德向朋友借项链时，朋友立刻说：“当然可以.”
C．珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子”
D．佛来思节夫人很有钱，但未收到舞会请柬
E．玛蒂尔德还项链时，朋友没有“打开盒子”
9．小说的结尾，佛来思节夫人说出项链是假的.小说这样安排的妙处是：（）
A．双方都知道了真相，佛来思节夫人占了便宜，路瓦栽夫人付出了昂贵的代价
B．双方都知道了真相，路瓦栽夫人为爱慕虚荣付出了昂贵的代价，小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题C．小说的情节又一次奇峰突起，出人意料，佛来思节夫人白白地赚了一串价值三万六千法郎的项链，而路瓦栽夫人十年辛苦，结果白搭.这给读者留下了深刻的印象D．路瓦栽夫人为爱慕虚荣，艰苦倍尝，付出了昂贵的代价，从而揭露了资产阶级思想对人的严重毒害，给读者留下非常深刻的印象
10．如果小说用下列四种构思中的一种作为结尾好不好?为什么?
（1）玛蒂尔德得知佛来思节夫人当年借给她的项链是假的，顿时惊呆了，便两眼一黑，晕倒在地.
（2）玛蒂尔德得知那项链是假的之后，便向佛来思节夫人要回真项链，并大吵一场.但终因手头无凭据而打输了官司，一气之下，含愤而死.
（3）佛来思节夫人为玛蒂尔德十年来的艰辛遭遇而感动，爽快地归还了真项链.不料玛蒂尔德在归家途中，遭到歹徒抢劫，又空欢喜了一场.
（4）佛来思节夫人把真项链归还给了玛蒂尔德，玛蒂尔德有了钱之后，重又染上爱慕虚荣、追求享受的恶习，过上了花天酒地的生活.
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___________________________________________________________________________
综合练习
阅读下面的文字，完成1～4题.
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里.她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚.
她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的.因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格.
她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦.住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼.这些东西，在别的跟她一样的地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心.她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想.她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰
着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，还有两个穿短裤的仆人，躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿.她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩.她梦想那些华美的香气扑鼻的小客室，在那里，下午五点钟的时候，她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈.
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说：“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林，奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈.
她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有.然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些.她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求.
她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦.由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭，一连好几天.
1．下列词语中，加粗字读音正确的一组是：（）
①寒伧②打盹③鲈鱼④佳肴
A．①chen②dūn③lù④xiáo
B．①chen②dǔn③lú④yáo
C．①chěn②dǔn③lù④yáo
D．①chěn②dūn③lú④xiáo
2．简析下列句中加粗词语的表达作用.
（1）她也是一个美丽动人的姑娘.
_________________________________________________________________________ （2）最后只得跟教育部的一个小书记结了婚.
_________________________________________________________________________ （3）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有，然而她偏偏只喜爱这些.
_________________________________________________________________________ 3．第四段划线的句子运用了什么修辞方法?表现了玛蒂尔德什么样的思想性格?
_________________________________________________________________________ 4．第五段文字表现了玛蒂尔德（）
A．对美的追求
B．希望能有漂亮的衣服和珠宝
C．想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的贵夫人
D．想摆脱寒酸平庸的生活而置身于上流社会，成为生活优裕、受人尊重的小姐
阅读下面的文字，完成5～9题.
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了.她双手拿着那项链发抖.她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天.
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗?我只借这一件.”
“当然可以.”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了.
5．“她双手拿着那项链发抖”是：（）
A．为能借到这样昂贵的项链而高兴得发抖
B．为自己的梦想就要实现而兴奋得发抖
C．为急于用它打扮自己又担心不能如愿而激动得发抖
D．为好朋友这样信任自己而终于借项链而满意得发抖
6．文中的“迟疑”表现了玛蒂尔德借项链时什么样的心情?
___________________________________________________________________________ 7．下面的句子表现玛蒂尔德什么样的心态?
“我只借这一件.” ________________________________________________________ 8．这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，这变化可分为三个阶段：
（1）_______________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ （3）_______________________________________________________________________ 9．这部分文字运用了什么描写方法?
___________________________________________________________________________
拓展练习
阅读下面的文字，完成1～4题.
想讨一本书
我给小有名气的“大款”方先生开车期间，他正追求一位姓申的小姐.
那是一个寒冷的冬日，方先生终于与申小姐有了第一次约会.共进午餐后，申小姐接受了方先生的进一步邀请，坐车来到了方先生的住处——位于龙华的一幢豪华别墅.
下车后，我们看见门柱上斜靠着一个乞丐样的人.他身上裹一件脏兮兮的棉衣，似有所求地望着我们.
心情很好的方先生赶紧走上去问他：“你是不是想吃点什么?”
想不到乞丐回答：“这会儿太阳很好，我吃饱喝足了，只想在您这儿晒会儿太阳.还想……”
“还想什么?”方先生从口袋里掏出100元钱，晃动在乞丐眼前，调侃地追问道，“别难为情，尽管说吧，我会满足你的.”他料定一个乞丐的要求不会特别难以应付.
“我想……”乞丐支吾着，最后鼓起勇气说，“您千万别笑话我.您可以想象我的日子，饭是每天都能吃上的，只可惜好长时间没读书了，总想讨一本看看，可是一直难于启齿.您能不能让我进您家书屋里，随意挑一本书呢?”
方先生一下子愣住了.一方面，他惊奇于这个乞丐非同寻常的奢求；另一方面，他羞愧自己满足不了这个乞丐这一简单的要求；更重要的是：让申小姐目睹了自己的窘迫!
乞丐也看透了方先生的尴尬，急忙说：“天底下没书的人很多.只是，我没想到这家房屋的主人也会没有.不好意思，打扰您了.”说罢，抬腿欲走.那溢于言表的鄙薄与不屑令在场的人都很难堪.
一直在一旁不动声色的申小姐急忙走上去，将随身携带的一本文摘读物递给乞丐，和颜悦色地说：“也许，你会喜欢这本书，不妨读读吧.”
乞丐接过，连声道谢，然后席地而坐，旁若无人地读了起来.这天送走申小姐后，方先生满腹心事.
不久的一天，方先生突然做出决定：“阿伟，送我去书店.”
在书店经理室，方先生将一张2万元的支票拍在办公桌上，对接待他的小姐说：“愿意与我做一笔大生意吗?”
小姐说：“当然愿意.不过，我们这儿没什么大生意，只有书，您任意选吧.”
方先生将支票扔到小姐面前，说：“我才懒得选，拜托你了.下午两点，我来取货.”
小姐惊奇地盯着眼前这个财大气粗的人，不如如何.方先生准备掉头而去时，她才醒过神来追问道：“您想要一些什么书呢?”
“只要是书，只要有名气.”方先生头也不回地说.
下午两点，我们驱车来到书店.那位小姐迎了过来，将支票还给方先生，并说：“很抱歉，我们经理不想接受这笔生意.”
方先生再一次愣住了.他咆哮道：“你们的经理呢?让他出来见我.”
“不必了.”小姐笑笑，“我们经理看过支票，就知道您是谁了.他要我一定转告您：本书店没有一本专做摆设的废书.每一本书都是有灵魂的生命，最终总会归属于那些真正爱书的人.”
1．（甲）这篇文章共写了两件事，请你概括写出，每件事不超过10个字.
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
（乙）根据第二自然段加粗的词语，可以看出本段的作用有三个：（不得超过空格字数）
①□□□□□□□□□□
②□□□□□□□□□□
③□□□□□□□□□□
2．根据方先生对乞丐说话时的语气、动作和心理，请你写出当乞丐讨要一本书时，方先生为什么“惊奇”、“羞愧”和“窘迫”.
直接原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
深层原因是①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
3．请你根据文章推测，设想一下，在听了书店小姐转告的经理的话后，方先生会有怎样的表现?你这样设想的理由是什么?（理由不少于两条）
表现：_____________________________________________________________________ 理由：_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 4．对这篇小说的赏析、评价，不正确的两项是：（）
A．这篇小说主要采用语言对话和行为动作描写来表现人物性格.
B．文中的方先生财大气粗，目空一切，认为有钱就能办到任何事情.没有想到因为不读书而连续碰壁.
C．文章表明了物质财富的充裕并不等于精神的富有，人们在追求物质生活的同时还应追求崇高的精神生活.
D．乞丐的形象表明了精神生活的享受必须建立在物质生活富裕的基础上，即经济基础决定上层建筑.
E．小说的结尾让我们知道了那个乞丐原来就是书店的经理，使这篇小说的构思显得很巧妙.
【参考答案】
基础练习
1．B2．A
3．（1）①烦闷②恼怒③懊恼（2）①羡妒②艳羡③仰慕
4．D5．D6．A
7．1．你借给我这件吧2．难道想去参加这个晚会
8．B C E9．D
10．用题中的四种构思来收尾都不好，因为：小说的原结尾正是妙笔生花之处，它使情节曲折生姿，奇峰突起，出人意外，给读者留下了极其深刻的印象.另外，这个结尾既形象而又尖锐地告诉读者，玛蒂尔德因爱慕虚荣而付出的代价是何等昂贵，从而深刻地揭露了资产阶级思想对人的毒害，深化了主题.至于题中关于结尾的四种构思，虽然也都具有推断的某种合理性，但失去了强烈的感染力和说服力，比起小说的原结尾来要逊色多了.
综合练习
1．B
2．（1）表明当时以美貌为资本嫁给有钱人是普遍现象
（2）表明不情愿，违背初衷
（3）表明玛蒂尔德的喜爱与追求和现实生活条件之间有巨大的反差.这说明她是受资产阶级思想影响爱慕虚荣、追求享乐的典型.
3．排比爱慕虚荣4．C
5．C6．想马上借到又怕不能如愿的心情7．惟恐对方不借
8．（1）发现项链时高兴（2）开口借时的担心（3）借到后的狂喜
9．语言、行动描写
拓展练习
1．甲①乞丐向方先生讨书②方先生买书
乙①设置人物活动环境②展示主要人物的身份特征③推动情节向前发展
2．直接原因：①他认为乞丐只会讨饭要钱，没想到乞丐会要书.②他没有书给乞丐.③在申小姐面前丢了脸.
深层原因：①人活着有钱就行了.（钱）②不愿读书，购书只为装门面.（懒）③不读书又死要面子.（面子）
3．表现：改悔或：顽固理由：依据文意找出两条根据即可.
4．DE
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
11.项链
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学习重点会认、会写生字。 学前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激发兴趣，导入新课。（用时：5分钟） 1.播放《大海》的课件。 2.看了片子，你想说什么？ 3.激趣导入：是啊！大海真美 呀！今天，同学们想不想和老师 一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 1.边听音乐边观看课件。 2.交流观后感。 3.交流想法。 4.齐读课题。 二、尝试学习识字读文。（用时：14分钟） 1.自由读课文，用喜欢的符号 标出生字，读准字音。 2.小组合作交流识字、组词。 3.检查学习效果。 4.课件出示生字，学生抢认生 字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。 1.借助拼音读课文，用各 种符号标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上台交流学 生认字情况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音 涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女采氵 舌夭圭口彡 三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.组内朗读课文，注意读准字 音。思考：课文写了些什么？用 铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、浪 花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 1.认读生字并组词。 2.分析字形结构及笔顺。 3.按笔画描红，临写生 字。 3.填一填。 《项链》写的蓝蓝的 _______，黄黄的_______， 雪白雪白的_______，小小 的海螺、_______和笑嘻嘻 的_______。
11项链 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 情感态度与价值观 培养学生对大自然的喜爱之情。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、启发谈话，导入新课 １.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答） 2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字 1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3.巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。） 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。 2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。 二、学习第一自然段 1.让学生自由朗读第一自然段。 2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说） 3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。 板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑） 三、学习第二自然段 1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
部编版一年级语文上册《项链》教学设计《项链》教学设计 教学过程： 一、设置情境，复习导入 1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以有3句话。 3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最喜欢哪个景物？ （二）学习第一自然段1.学习第一句 1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能 读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生 跟读，反复练读。 4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也 可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远” （三）学习第二句。 1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软 软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸 一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来 跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）（四）学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。