北师大版九年级下册
第三单元《第13课挑战“两极”》
一、【课程标准】
知道欧洲联盟。简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。
二、教材分析
本课主要讲述了二战后日本和西欧各国从沉重打击中迅速崛起的过程，并3威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合” 介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述了日本在20世40年代末至70年代末经济发展的概况
三.教学目标
知识与能力
1、了解欧盟的形成过程和原因，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。
2、知道欧盟的地理范围，提高识图能力。
3、简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。
4、分析日本经济发展的原因及其对我国的借鉴之处，增强“学习历史，为现实服务”的意识。
过程与方法
1、运用图表归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。
2、通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。
3、通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。
情感态度与价值观
1、通过学习使学生认识：科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。
2、通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一。
四、教学重难点
重点日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。
难点新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。
五、【教学过程】
导入：引导学生观看习近平到访欧盟总部会见欧盟委员
会主席巴罗佐图片
设问：二战后世界呈现出怎样的一种格局？中国是如何应
对的？进一步引导学生思考题目：受到哪些力量的挑战？
它们是怎样向强大的两极挑战？
出示学习目标
一、联合的欧洲
提问：自学指导一
仔细阅读77—79页的内容，精读大字,泛读小字,
五分钟后,比谁能正确回答以下问题：
1.欧洲走向联合的背景是什么?
2.欧洲走向联合经历怎样一个过程?
3.欧洲走向联合对欧洲崛起有何影响?
总结得出：（1）二战中，经济遭受严重破坏。（2）二战后，美苏争夺霸权，对欧洲构成威胁。
所以西欧国家意识到，只有走向联合，才能发展，保证安全P78欧盟成员示意图欧盟旗帜展示
数一数一共有多少个成员国家？
学生讨论思考p78想一想如果你是欧盟主席，你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？
提示：从以下几方面考虑
制定政策、如何分配各成员国的利益、如何解决各国之间的分歧、如何提高欧盟国际上地位…….
欧元和欧洲护照展示
为了在日常经济往来交易更方便，西欧国家统一使用货币—欧元，后又使用统一的护照。欧洲证朝着经济政治一体化的目标迈进。
达标检测一
二、日本走向经济大国之路
自学指导二
?出示材料，分析思考仔细阅读79—80页的内容，精读大字,泛读小字,5分钟后,比谁能正确回答以下问题：
1.20世纪40-70年代,日本的经济状况如何?
2. 日本促使经济迅猛发展的原因有哪些?
3.20世纪70年代后,日本谋求政治大国有哪些具体表现?
思考：从日本迅速发展的因素中我们可以得到哪些启示？（学生分组讨论）总结：二战，日本和西欧国家逐渐崛起，力量壮大，起到了挑战两极的作用，如材料所示：1948年，美国占资本主义世界工业生产总值比重为54.6%，英国、法国、日本、联邦德国则占19.6%。到1970年，美国所占比重为38%，其他四国为31.5%。
达标检测二
六、【教学反思】
1、教师要善于挖掘各种资源，不仅仅局限于教材的知识，要充分利用身边生动而富有说服力的源。如历史教材中的每一
张图，每一幅画；同时还有学生的一个神情，历史资料中的史料和史实等等，这些不仅能影响我们的课堂教学，更能有力和常实在地推动我们历史学科的改革和创新。
2、教师要重视和关注学生的发现能力、思维能力和创新能力，转变教学观念要适当地创设历史情境，让学生融入课堂，融入历史。
3、教师在课堂上要以调动学生的积极性，提倡学生间的探究、讨论为教学目标，变死记硬背为主动学习。