爬山虎的脚的教案详案
【篇一：2015《爬山虎的脚》获奖教案】
2015《爬山虎的脚》获奖教案
【学习目标】
1 学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写引人注意、均匀、
重叠、空隙等词语。
2 正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。【重点难点】
1 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)
2 领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)
3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
第一课时
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得
又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什
么?(葡萄)
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)
2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给
他们搭架子。) 不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往
上爬了)
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀
援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能
往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)
谁知道老师为什么把脚这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
(一)交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你
是怎么知道的?(学生介绍)
2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因
为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这
些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样
写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。
(二)初读感知，读准词语
1.检查字词。出示课后生字，指名读。
2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹
触着墙痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)
(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)
四、以读代讲第二自然段
1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从
这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边
把这句话画下来。
2.出示：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)
(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)
3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.
4.5句)
4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)
(1)指名读。(学生评议)
(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，
其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的
词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 )
过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚
又是什么样呢?
五、读文画图，自主学习爬山虎的脚
(一)读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根
细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
(二)读文画脚
1.教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写脚的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。
2. 学生读书思考。
3.指名到黑板上画脚。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种
颜色来画。方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可
请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训
练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读
习惯。
②画脚。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的脚进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文
内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的位置是理解的难点，学生如果发现把脚的位置画错了，但又不
知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，
对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂
每一句话的意思。
4.组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?
六、品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)
2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读爬山虎的脚触着墙的时候这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词触。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4.学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二：学生漏掉变和弯
教师引导学生分别讨论去掉变、弯行不行，为什么?
小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。
5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。
(二)看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢?
(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?
(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)
(三)质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题?
(学生质疑：①为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行
不行? ②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?)
(四)解决问题
1. 为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?
方案一：可以用一步一步
学生认为：可以用一步一步，一脚一脚就是一步一步的意思。此时
教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解一脚一脚和一步一步
学生认为：一步一步是用脚交替着爬。而一脚一脚的爬是指长一只
脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动
作演示，进一步理解爬山虎一脚一脚是怎样爬的。
2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，
而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用一步一步而用一脚一脚，你能体会出
什么? (叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?
(板书：萎了牢固)
(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬
山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙的巴
在墙上相当牢固。
1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个
字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)
2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?
观察一天行吗?
3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而
且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要
努力学习的。
附：板书
茎上枝状细丝嫩红
变弯
6 爬山虎的脚触巴拉贴
萎了牢固
【篇二：《爬山虎的脚》教案】
小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计
内蒙赤峰
本年段基于标准的学习目标：
基于《全日制义务教育语文课程标准》“2013年版”小学四年级阶段
学习总目标为：
1.200个字，会写200个字，正确读写词语表中的371个词语。继
续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。
体会感情，通过朗读把感悟表达出来。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方
提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。
4. 5.材料。
6.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词，及课外积累的精
彩句段最少20篇（段）。
7.学习略读。养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于15万字。
9.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事
情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如
前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及
标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的
看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
10.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，
学会合作。同时结合语文学习，使书面与口头相结合，表达自己的
所想所得。
《爬山虎的脚》教学设计
课前准备
录音机，磁带，爬山虎图片，爬山虎生长视频，蛟龙爪子的图片，
关于爬山虎的课外资料，ppt课件。
教材与学情分析
教材分析与使用：新课标人教版小学语文四年级上册教材依然是按
专题进行编写的，《爬山虎的脚》是第二组观察与发现中选自叶圣
陶先生的作品的一篇精读课文。本文以生动、细致的语言描写了爬
山虎的脚和叶子的外形特点以及它是如何用“脚”一步一步往上爬的。使用教材的构想：把学习的主动权还给学生，把阅读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，让学生在自主合作探究中，通过“读画
思议”，了解爬山虎的特点，在自读感悟的基础上，把握文章的写作
方法。
学情分析：四年级学生已经能借助词典阅读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。本单元继续练习朗读和默读，养成
一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解
的地方提出疑问。继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思
想感情。
教学目标
1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确
书写
“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并能各组两个
不同的词。
2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述
顺序（重点目标）
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能够
背诵课文
4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达
方法。（难点目标）
5、学习作者细心观察的方法，能留心周围实物。
教学重点与难点
教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
教学难点：了解爬山虎是怎样向上爬的。学习作者抓住特点进行观
察和表达的方法。
教学方法与手段
以对话的形式教学，小组合作学习，情景教学法教学
学生自主学习与合作交流相结合。
课前准备：学生行为（活动）
1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的
词语。提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎
c、理解下列词语的意思
触角蛟龙均匀漾起
2、收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚
是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件。
3、读读课文，思考：
（1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然
后介绍
爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）
（2）找出描写爬山虎的叶子的句子。反复朗读并思考:爬山虎的叶
子有什么特点？(一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙
上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。)
（3）爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读书，边
画一幅简笔示意图。
（4）爬山虎是如何向上爬的呢?
①画出写爬山虎动作的词语。
②理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。
(5)爬山虎的脚与墙有什么关系?
教学过程
第一课时
一、初识爬山虎，激发探究欲望
1、出示教学图片：一幢老房子，外面的墙壁上爬满了一种绿色植物。师：同学们，这就是爬山虎，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，它是
那样生机盎然，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来
了无尽的好心情。今天就让我们一起跟随着叶圣陶先生走进爬山虎。板书课题，揭题：6爬山虎的脚
二、设问导读
了解学习目标
学习目标一
①认识5个生字：茎、柄、蛟、均、匀；
②在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。
③正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。
学习目标二：
①再读课文，思考每个自然段的内容。
②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？
学习目标三
①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中你
体会到什么？
②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有什么特点？出示自学要求
自学要求一：
①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。
②运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。
自学要求二：
①再读课文，思考每个自然段的内容。
②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？
自学要求三：
①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中你
体会到什么？
②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有什么特点？教师引导
1、叶子的特点是什么？
2、叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？猜猜，那是谁呢？
3、把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察
叶子的呢？
三、实施导学检测
四、拓展延伸
1、积累课文中第二自然段的优美句子。
2、仿写第二自然段
第二课时
一、开门见山，直奔主题
导入这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个
【篇三：《爬山虎的脚》公开课教案】
5、爬山虎的脚
南通中心小学四年一班
执教：林玉清时间：2012.9.20 上午第二节
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重难点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的
教学准备：
制作多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
6爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
《爬山虎的脚》教学设计 教学设想： 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。 教学过程： 一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧： 1.上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子 前几天老师让你们去观察的爬山虎，你们发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。 二、读题设疑 板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点。 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设： 爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？
爬山虎是怎样往上爬的？ 学生回答 三、研读第三段： 1.请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。 2.找一名同学来读读第3自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？ 板书：位置：叶柄反面 形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？ 颜色：嫩红 作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者——“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，体会作者的细心。三分钟后抽查。 四、研读第四段 作者还注意了什么？ 1.爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触、变、巴、拉、贴、爬 学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。 总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去
《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。 让孩子们了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是阅读本课教学的难点。 读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。 “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹
人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。 在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。 这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研
爬山虎的脚教案设计 下面是小编整理的爬山虎的脚教案，供大家参考! 第一课时 (一) 、图片导入，质疑。 1、出示图片，初步了解爬山虎。 出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。 2、板书课题，认识虎字：(板书课题)课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。 3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的? 4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。 (二)、自学课文。 1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。 1)、(出示本课生字组的词)初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。 2)、读通课文。 3)、想想课文每一段讲了什么? 4)、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么? (三)、检查自学情况。 1、小组内互检。教师出示检查要求：请同学们按照以下的步骤在小组内互检，看哪个小组完成得又对又快。检查完请坐好，在心里记一记黑板上的词。 1)、组长出示卡片，叫组员认读，每个组员读一个词，大家给他正音。 2)、每人读一句课文，把字音读准，把句子读通顺。一起说说段意。 3)、说说课文的主要内容。
人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计
合作探究抓特点品味阅读学方法 ——人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计 【解读文本抓特点】 爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。 课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。再通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须“触着墙”才能生存。 文章表达上的特点主要表现在：抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。 【确定目标抓特点】 1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确书写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并
能用这11个字组两个不同的词。 2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序（重点目标） 3、背诵全文。 4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达方法。（难点目标） 5、学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。 【课前准备要充分】 1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。 友情提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎 b、读准多音字。重（chóng）叠；触着（zháo）墙 c、理解下列词语的意思 触角蛟龙均匀漾起 2、学生收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件，并准备一根爬山虎实物帮助学生上课时观察。 3、读读课文，思考： （1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）
——《爬山虎的脚》教学评析姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在： 1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。 2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。 此外，姚老师还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。 三、课程意识得到明显加强。 过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒
《爬山虎的脚》教案 教学目标： 1.认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重 叠、空隙、痕迹”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。 教学重点：2.3. 教学难点：3.4. 教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔 教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。 教学课时：两课时 第一课时： 一、谜语导入 A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。 二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络
1.同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1） 圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分 别写了爬山虎哪些方面？ 2.检查： 在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐 牢固，朗读两遍，解决生字问题。 你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中 的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地 方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了 爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山 虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）三、自主学习第一、二自然段 学习第一自然段，思考问题： 爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT 中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大） 从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长 得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识 学习第二自然段，思考问题：
《爬山虎的脚》教学设计 教学内容：部编版四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》 第二课时 教学目标： 1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。 2、理解重点词句，指导学生积累语言。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图； 教学过程： 一、回忆导入： 孩子们，上节课我们初步认识了爬山虎的脚，谁能说说文中介绍了爬山虎的哪些方面？这节课我们将继续走进《爬山虎的脚》，去了解爬山虎脚的样子以及是怎样它是的爬的？ 二、品读课文，解决问题 请同学们自由读第3自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并用横线画出来。 （一）读文画句 学习要求：自由默读第三自然段，用横线画出描写爬山虎“脚”的句子。 1、学生读文画句。 2、学生反馈句子。课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 3、齐读句子。 （二）读文画脚 1、师：现在我们发现爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？ 2、指名画脚。 3、师生评议。 师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确的画出了爬山虎的脚，那么在观察事物时我们该怎么做呢？观察仔细认真；能抓住特点来写。 （三）齐读段落 师：让我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读吧！ 三、品析动词，理解内容 过渡句：是啊！叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写的多清楚呀。那么爬山虎是怎样用他的脚往上爬的呢？ （一）了解爬山虎是怎样爬的 1、师：请同学们自由朗读第四自然段，思考：爬山虎是怎样的爬的？找出有关句子，用“――”标出。然后小组交流一下你的发现。 2、学生回答。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。 3、师提问。 师：爬山虎究竟是怎样爬的？老师通过阅读，抓住了爬山虎的一个重点词“触”。请同学们也像老师这样再读句子，想一想，你还应找出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎么爬的了？
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 [设计意图:拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。] ３、对课题质疑。 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 [设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。] 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题： （1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查交流： 读一读下面的词语 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 （2）你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的， 第五自然段写了爬山虎脚与墙的关系。 [设计意图：理清文章脉络，培养学生的概括能力。] 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。） 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文 3、4自然段。 第二课时 教学内容： 理解三、四、五段 教学目标： １、能背诵教材所指定的段落。 ★▲2、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
《爬山虎的脚》第二课时教学设计（2） 一、教学目标 （一）理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 （二）学习作者观察和表达的方法，培养学生细致、有序的观察习惯。 （三）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学准备 多媒体课件；课前搜集有关爬山虎的资料。 五、教学过程 （一）回顾旧知，进入课文 1.师：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ 2.学生汇报：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。 3.老师相机板书。 （二）自主研读，交流收获 1.布置自学任务：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2.汇报“叶子” （1）在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （2）在第2自然段，你觉得叶子美在什么地方？ 出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。 （3）指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？ （4）叶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ （5）配乐朗读，同时呈现爬山虎的各种图片。
3.汇报“爬山虎脚的位置、形状、颜色” （1）出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。 （2）把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 4.汇报“爬山虎是怎么爬的” （1）在第4自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（板书：触、巴、拉、贴） （2）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 5.汇报“爬山虎的脚的变化” （1）学生汇报读这段的收获。 （2）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊，具有多么不屈不挠的攀登精神啊！ （3）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 （三）引导发现，总结写法 1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发？学生结合句子来谈。 归纳板书：观察细致；抓住特点观察；注意事物的细微变化。 （四）拓展文本，课堂延伸 1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 2.课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 六、作业布置 （一）仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，描写一种植物。
爬山虎的脚获奖教学说 课 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
2015《爬山虎的脚》获奖教案 【学习目标】 1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写"引人注意、均匀、重叠、空隙"等词语。 2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。 【重点难点】 1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的(难点) 2领悟作者细心观察、连续观察的方法。(重点) 3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 第一课时 一、课前游戏，激疑激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。 第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么(葡萄) 第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜) 2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作(要给他们搭架子。) 不搭架子行不行(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了) 二、揭示课题，感知文题 过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢今天，我们就来学习第6课。(板书课题) 谁知道老师为什么把"脚"这个字写得这么大吗那按照他这个意思，这题目该怎么读呢指名读。 老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢相信学习了这篇课文，你会有新的理解。 三、交流预习，理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解你是怎么知道的(学生介绍) 2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢请同学们看第6课。 (二)初读感知，读准词语 1.检查字词。出示课后生字，指名读。 2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹 触着墙痕迹蛟龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢 (2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么(叶子) 四、以读代讲第二自然段 1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么请同学们一边读一边把这句话画下来。 2.出示："爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。" (1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗(长大了的叶子)
三年级第一学期语文（九年义务教育课本） 爬山虎的脚 教学目标： 1、在阅读过程中自主学习“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”十个生字，重点指导“漾”的书写并理解意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能根据问题找出相关的句子。 3、读懂文章内容，了解爬山虎的脚的特点，并能运用课文中的词句介绍。 4、从作者细密的观察，细致入微的描写和刻画中，感受爬山虎是一种生命力旺盛的植物。 课前预习: 1、朗读课文。要求： （1）正确：读准字音；不加字、不漏字。 （2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。 2、用不同的方法理解字词 （1）拂：—— （2）漾: —— （3）蛟龙: —— 3、读读课文，思考：课文从哪几个方面介绍爬山虎的？哪几节是写爬山虎的脚？4仔细 ．．阅读第3节后我知道了，爬山虎的脚—— 位置：_______________________________________________ 形状：_______________________________________________ 颜色：_______________________________________________ 教学过程： 一、揭示课题，初步了解爬山虎。 1、认识爬山虎。 （1）（板书：爬山虎）指导“爬”的书写。 （2）出示一组爬山虎的照片：这就是爬山虎,是在我们学校附近拍的；这是在高架柱子上的爬山虎；这是在同学家后院拍到的爬山虎。 2、学习课文第一小节。 师：读读第一小节，你发现了爬山虎的什么特点？（多、普遍、生命力强）
3、揭题，认识作者。 师：这么普遍这么常见的植物，不容易引起人们的注意，当然更没有人注意到它是有脚的。但有一个人注意，他还写了一篇很好的文章，他就是叶圣陶爷爷。（出示叶圣陶的照片）今天我们就来学习（板书补充课题：的脚）。 4、齐读课题。 二、初读课文，理清脉络。 1、预习过课文了，打开语文书，开火车分节读课文，把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。课文哪几节写了爬山虎的脚？ 2、交流板书。（板书：3—5节）。 3、除了写到爬山虎的脚，还写了什么？ （交流板书：叶子）。 三、学习第二小节，感受叶子的美。 过渡：我们先来看爬山虎的叶子，作者是怎么写的呢？ 1、请两个同学分别读两部分句子，了解作者从“刚长出来的叶子”和“长大了的叶子”两方面来介绍的。 （板书：刚长出来的长大了的） 2、引读，了解作者的写作顺序。 师：长大的叶子有什么特点呢？叶子长大了——（生：绿得那么鲜艳），让人看着——（生：非常舒服）。你看，写出了叶子颜色的变化。长大的叶子是怎么排列的呢？（生齐读：它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。）。 3、体会作者观察的仔细和长久的观察。 师：作者怎么会把叶子写得这么具体的呢？（观察仔细）引：长久观察。这一节哪个词看出的？（不几天） 3、理解“漾”字，指导朗读。 （1）（板书：漾）“漾”就是——水面微微动荡。文中指的是？（叶子微微波动）（2）师范读、个别读、齐读。 师：爬山虎的叶子静有静的姿态，动有动的美感。 四、学习“脚”的内容，了解爬山虎是怎么爬的，感受作者观察的仔细，描写的细致。 （一）学习第三节，了解爬山虎的“脚”。
爬山虎的脚-片段教学
《爬山虎的脚》 一、创设情境，激趣导入： 师：昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看投影。谁能说一下，爬山虎的叶子有哪些特点？（生回答。） （嫩齐密匀） 师：看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。 那么下面就请同学们思考一个问题： 大家都知道，葡萄和丝瓜都需要搭架子，不然葡萄和丝瓜都不能往高处生长，爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处生长，爬到墙上，屋顶上，岩石上，这是为什么呢? 生：因为它有脚。 师：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？（配合板书：样子怎样爬） 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？ 生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题： （1）爬山虎的脚是什么样子的？ （2）它是怎样爬的？ 师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好？(好) -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
二、教学第三自然段： 师：自由读第3自然段，然后把你的发现说给小组同学听。（生自由读） 师：谁来汇报一下你的发现？ 相机板书：位置、形状、颜色。 ①师问学生读懂了什么？ 师：自由读，看你能读懂什么？ 生：我知道爬山虎脚的位置、形状。 师：你从哪一句知道的？ 生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 师：你知道什么？ 生：我知道爬山虎的脚长在茎上。 师板书：（位置：茎上）在茎上的具体什么位置？ 生：茎上长叶柄的地方的反面 生：我还知道爬山虎的脚是枝状的六七根细丝。 生：爬山虎的脚应该是嫩红的。 师：你从哪一句知道的？ 生：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 师：这就是爬山虎的脚。 ②看这段话“每根细丝像蜗牛的触角”这部分去掉，好吗？比较着读一读，体会体会。 生：去掉就不知道爬山虎的脚有多细。 师：这里用什么修辞方法，把什么比作什么？ 生：比喻。把细丝比作蜗牛的触角。 师：大家看过蜗牛的触角吗？（出示图片）（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
部编版四年级上册《10.爬山虎的脚》说课稿 一、说教材 《爬山虎的脚》是部编版四年级语文上册第三组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：知识与技能目标： 有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标： 以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。 情感目标： 激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
爬山虎的脚 第二课时 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1．你看到了什么？ 2．有什么特点？ 3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。 2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3．你还有什么不明白的地方吗？ 4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价） 5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意） 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视） a、找出爬山虎爬的句子来； b、找出爬的动作词； c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴
《爬山虎的脚》教学设计及反思（市内研讨） 一、教学目标 １、知识目标 ⑴了解植物爬山虎的特点； ⑵学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法。 ⑶背诵课文二自然段。 ２、技能目标 ⑴培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力。 ⑵指导学生有感情地朗读课文。 ３、情感目标 激发学生对家乡、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。 难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点。 三、教学准备 1、学生课前搜集爬山虎的相关资料。 ２、教师准备课件。 【教学过程】 一、以疑激趣，导入新课 １、齐读课题：爬山虎的脚。
２、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。 ３、教师归纳（板书：样子、怎么爬、变化）。 ４、老师提出有关写法的问题，出示小黑板：课文围绕爬山虎的脚，先讲了（）再讲了（），最后讲了（）。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。 二、探究问题，深入学习 学习第三自然段。 ⑴抽学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚到底是什么样子？ ⑵观察实物（学生自由发言）告诉老师，你们发现了什么？ ⑶观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？ ⑷教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。 ⑸复述第三自然段。 ⑹提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？（学生回答、教师板书：柔弱）如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？ 三、学习第四自然段 １、自读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。 ２、【课件演示】第四自然段前三句话。 鼠标点击第三句，抽学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？（学生回答后，教师点击鼠标，使“一脚一脚”下出现绿色圆点） ３、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（学生回答，板书：触、巴、拉、贴）（教师点击鼠标，使这四个动词下出现红色圆点） ４、【课件演示】爬山虎“脚”的生长过程。 问：能否将四个词语交换顺序？（不能） ５、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
《爬山虎的脚》说课稿 Prepared on 22 November 2020
《爬山虎的脚》说课稿 今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书这几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 二、说教学目标 1、有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 2、以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。 3、激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学重难点 教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 教学难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。 四、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 五、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为
部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思 教材分析： 课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。 学情分析： 四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。 教学建议： 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。 3．学习作者的观察方法、表达方法。 【过程与方法】 可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】 培养留心观察周围事物的习惯。 教学重难点： 重点 通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。 学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．感受爬山虎叶子的美。 3．熟读第2自然段。 教学重难点： 重点 了解课文的主要内容。 难点
理清课文的脉络。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物) 2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚) 二、初读课文，理清顺序 1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段) 2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。 3．讨论分段。 第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。 第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。 第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。 三、再读课文，学习字词 1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。 2．根据字的组合规律记忆字形。 3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。 4．学生汇报自学情况。 四、布置作业，积累语言
6.爬山虎的脚第3、4自然段 通过刚才的学习，我们了解了爬山虎的生长地方及它的叶子。接下来，我们继续学习第3自然段。请同学们自由朗读课文第3自然段，并思考爬山虎的脚长在什么地方？ （朗朗的读书声是最悦耳动听的） （你最先找到，你说）爬山虎的脚长在茎上。 （你有补充，你说）爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方 （你们可真了不起，找到了爬山虎的位置）板书：位置 既然知道了爬山虎教导位置，那爬山虎的脚又是怎样的呢？请同学们画出相关语句，做到不动笔墨不读书。 （你的手举得真高，你说）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 （真是认真的孩子）用短短的一句话便道出了爬山虎脚的形状。（板书：形状） （这位同学有什么补充吗）作者运用了比喻，把蜗牛的细丝比作蜗牛的触角。 （你观察的可真细致，老师为你点赞） 同学们有见过蜗牛把，它的触角长什么样呢？ （你说）细（你说）长 是啊，又细又长的蜗牛触角如爬山虎的脚，所以爬山虎的脚也是又细又长。 何找到这句话的呢？哦，预（你也想说）爬山虎的脚像蛟龙的爪子。因为你提前预习了课文，所以找到了第四自然段的内容，真棒。 刚才我们已经知道作者从位置、形状来描写爬山虎的脚，那作者还通过哪些方面来写爬山虎的脚呢？ （你说）颜色。从哪句话看出来的？ 细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。现在请同学们自由朗读第4自然段，并思考第4自然段主要写了什么内容。 （你的脸上露着自信的笑容，你来）这段写了爬山虎如何往上爬。 （非常简要的概括出来了，你真棒）
那爬山虎是如何向上爬的呢？请同学们默读第4自然段并圈出爬山虎爬的动词。 （我看到同学们都将笔停下了，好，你来说）你找到了“触”“巴”“拉”“贴”四个动词，非常准确。 现在，老师想请同学们用自己的话把这个过程按顺序说一说。 （恩，你愿意来挑战）首先，爬山虎的脚触到墙，紧接着巴住了墙，然后直直的细丝变弯曲了，缩短了距离，就把脚拉上去了。最后紧紧的巴在墙上。 （你讲得可真具体，老师脑海中已浮现出爬山虎向上爬的画面，相信同学们也是，掌声送给他） 同学们，“巴”是什么意思呢？请同学上台来演示下。 （模仿的可真像）抓住了巴的神韵，知道要用力。演出了爬山虎的脚紧紧的贴在墙上的感觉。 “拉”这个动词在这句话中可不好理解，谁来说说自己的见解。 （你知道）爬山虎的脚原本是细直的，可是后来变弯曲了，缩短了距离，就拉上去了。 老师有一个问题需要问问大家，可以将“一脚一脚”换成“一步一步”吗？ （你们都摇头了，说说看理由）一步步步子大，一脚一脚步子小。爬山虎的步子很小，所以只能用一脚一脚。 是啊，爬山虎就是这样，今天一脚，明天一脚，在你不经意间便爬到屋上了。多么有毅力啊。 现在请同学们看老师准备的爬山虎爬的动作的演示动图。 我看到很多同学伸出自己的手在模仿爬山虎的动作。现在请同学们记住这种动态，再次朗读下第4自然段。 从第2自然段中，我们知道爬山虎叶子的叶尖一顺儿朝下，那请同学们思考这与爬山虎一脚一脚往上爬有什么联系呢？