体育教法的分类
为了认识体育教学方法分类，首先应当了解教学方法这个术语的涵义。教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。换句话说，教师和学在教学过程中，为实现一定的教学任务或目标而采用的一切方式、途径和手段都可以包括在教学方法这个概念中。因此体育教学方法就是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称。要想了解体育教法的分类首先要了解它的上位概念教学方法的分类。
一、教学方法分类
（一）关于教学方法分类的不同见解
关于教学方法的分类存在着不同的见解，按照不同的标准（维度）可以将教学方法分为不同的类型，归纳起来主要有如下几种分类的纬度：
1.教法与学法平行的分类
这是一种比较简单的分类，它把教学方法分为教授法和学习法。教授法包括讲授、谈话、演示等；学习法包括练习、实习、独立作业等。这种分类把教与学截然分开，不利于教学方法的选择和运用。
2.从学法到教法的分类
教学方法受学习规律的制约，所以教学方法实质受学习方法制约，有什么样的学习方法，就必然有与之相适应的教学方法。
有入将学习方法归纳为五种，即模仿、抽象概括、问题解决、逻辑推理和总结提高，相应地就有五种教学方法，即示范教学法、概括教学法、求解教学法、推理教学法和反馈教学法。
也有人先从记忆、理解和探索三个思维水平以及知识、技能和态度三种学习内容的两个维度将学习分为九种，即记忆、领会、解疑，模仿、操作、试误，效仿、体验、反思，然后再从相应的激发学生思维所达水平和传授内容两个维度将教学方法分为九种，即陈述教学法、论证教学法、设疑教学法，示范教学法、导练教学法、陪练教学法、约束教学法、陶冶教学法、剖析教学法。
3.依据认识论的分类
这种观点认为教学过程是学生认知发展过程，根据学生认知积极性和独立性的程度不同，把教学方法分为五类，即图例讲解法(信息感知法)、复现法、问题性讲述法、局部探索法和研究法。
4.依据教学方法形态的分类
按照教学过程的不同环节将教学方法分为三大类，每一类又包括几个小类。第一类是组织认知活动的方法，包括知觉法、逻辑法、认识法和控制学习的方法；第二类是刺激和形成学习动机的方法，包括刺激学习兴趣的方法、刺激学习责任感的方法；第三类是检查和自我检查的方法，包括口述检查法、书面检查法和实际操作检查法。
5.依据心理学的分类
根据心理学把人的学习活动分为认知和情意两大方面，把教学方法分为两大类，一类是与有意识的习得性学习活动有关的教学方法，包括与学习知识信息有关的教学方法、与习得动作技能有关的方法、与习得智力技能及认知策略有关的方法和与习得态度有关的方法；另一类是与调解情意有关的教学方法。
（二）巴班斯基的分类方式
前苏联教育家巴班斯基认为，教学方法是教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。这种活动是为了在教学过程中使教育、教学和学生发展达到一定的目的和任务要求。由于任何一种这样的教学活动都是以组织、刺激和检查为前提的，所以巴班斯基把教学方法归纳划分为三大类别，每一大的类别中又划分为几个小类，每个小类之中又各自包含着几种不同的方法，由此构成一个比较完整的教学方法分类体系。
1.教学认识活动的组织与进行方法
用以保证学生个体的认识加工活动过程。按照传递所接受的教学信息的来源，按照传递与教学信息的逻辑，按照学生张掌握知识时思维活动的独立性程度，按照对教学活动的控制程度等方面划分出十几种进行方法
分类的理论依据：主要是列宁关于认识论的原理，从生物的直观到抽象的思维然后再到实践，在教学方法上形成了比较完整的认识体系。
2.教学认识活动的激发和形成学习动机的方法
用以保证教学活动中学生学习的意志、情绪和积极性。这一类别中包括激发和形成学生学习兴趣的方法，激发和形成学习的义务感和责任心的方法。
分类里理论依据：根据唯物辩证法关于内因和外因关系的原理，学生的学习动机是推动学生学习的内在动力，可以通过易于激发学生兴趣的活动，创设情景，激发动机，提出要求，激发、鼓励、调动学生学习的积极性。再加上适当的批评和说服教育，磨练学生学习的意志品质。
3.教学认识活动的效率、效果检查和自我检查的方法
用以实现教学过程中的控制和自我控制功能。其中包括口述的检查与自我检查方法（提问与口试）、直观的检查与自我检查方法（书面作业与书面考查）、实习性检查与自我检查（实验、实践等）。
对巴班斯基的教学分类模式的评价。巴班斯基的教学分类模式在当代教学方法分类研究是很有特色的，也受到了普遍的关注，在现代教学方法研究中有着较大的影响。巴班斯基教学方法体系，一是它的相对完整性，比较全面地考虑到了教学活动的各个方面。二是多种教学方法的优化组合。巴班斯基的分类并不是机械的将各种教学方法简单地拼凑在一起，不是一个封闭系统。这种利用整体的理念，全面系统地对教学方法进行研究和分类，对人们全面辩证地认识、理解和运用教学方法提供了有利条件。
（三）拉斯卡的“四种基本教学方法”
美国学者拉斯卡认为已有的教学方法分类不尽人意，他在进行细致考察后提出：“用更合适的标准后，我发现世界上只有四种基本教学方法，既不多，也不少”。“我认为教学方法就是发出和接受学习刺激的程序。”他强调，按照信息论的观点，只有四种基本的或普通的教学方法：每一种普通方法又由许多特定的方法构成。例如呈现方法作为一种普通方法，包括的特定方法有讲授、让学生阅读课本、在实验室作示范等。特定方法可视为普通方法的具体运用。
基本教学方法中的任何一种都与不同类型的学习刺激有关。学习刺激作为一种手段是与预期学习结果的实现相联系的刺激。依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为四种；可将它们称之为A、B、C、D刺激。四种基本教学方法如下。
1.呈现方法(presentation method)
这是传统的教学方法之一，包括A种学习刺激的运用。A种学习刺激是用确定的形式把将要学习的内容呈现给学生，学生在其中起着比较被动的作用。运用呈现方法时，尽管学生在感知这些刺激，并在编码、组织、储存信息方面明显她积极活动着，但教师却不要求别的，只要求学生注意呈现的学习刺激。
呈现方法依据的假设是，学习刺激被学生接受后(无论是有意的还是无意的)学习就会发生，不需要学生任何特别的学习努力。教师的作用是确定选择合适的学习刺激，并用适当的顺序呈现给学生。呈现方法具体包括：向学生讲授(谈话)；演示图片；指定课题让学生阅读；作示范；带学生到校外考察以及要求他们进行观察。
2．实践方法(Practice method)
这个方法同样也是传统的教学方法；它依据B种学习刺激的运用。与A种学习刺激相比，B种学习刺激要求学生起积极作用。这种学习刺激用问题解决的形式提供给学生，通过已知程序的运用，提供可模仿的模式或者可操作的特定学习活动等来进行(其中预期的结果已经或可能预先知道了)。预期的学习结果是通过学生努力(实践)逐步实现的。
运用实践方法时，教师的作用是提供目的，组织实践活动，提供适当反馈。实践方法主要有：指导学生学习某确定课题；给学生布置书面作业；就特定题目让学生准备下一次考试；对学生从事某特定活动的监督管理；要求学生模仿某特定的模式；训练学生；学生朗读等。
3．发现方法(discovery method)
这是又一种传统的教学方法，它依据C种学习刺激的运用。这种刺激在要求学生活动方面与B种刺激相似。然而，C种刺激提供学生一种情境，在这个情境中希望学生发现预期的学习结果。通过某个新洞察的构成或重新组织预先要求的学习
结果之后，“发现”可能“不期而至”，“发现”一旦发生，就会显得特别迅捷和突然。
运用发现方法时，学生可能知道他们在努力探讨发现。但他们一定不知道预期的学习结果。教师的作用是组织发现活动，关注发现中的学生。发现方法没有前述两种方法普及，但这种方法也有如下几种：在提问学生中运用苏格拉底法即“产婆术”；组织学生召开有助于引导新的学习发现的讨论会；要求学生设计实验(以引起学生进入对新学习的发现)，等等。
4.强化方法(reinforcement method
这是20世纪的教学方法，理论基础是强化学习理论。强化方法运用的是D种学习刺激。A、B、C三种学习刺激，可称“反应前”刺激，因它们是在学生作出任何对预期学习结果的反应前提供给学生的。相反，D种学习刺激可称为“反应后”刺激，这种刺激是在学生作出预期反应后，由对学生的反强化(奖励)构成的。根据强化学习理论，这种刺激的功能是“加强”学习效果。根本找不出这种刺激在学习动机方面的积极作用比它的强化功能更明显的例子，所以，强化方法是独立的一类教学方法。
运用强化方法时，教师有目的有系统地向学生提供强化(D种学习刺激)，这些学生一定是已表露出对预期学习结果有获得行为的学生。强化方法在要求学生积极活动方面类似发现方法和实践方法。和发现方法一样，强化方法也不如前两种方法普及，因为有目的、有系统地向学生提供强化的教师并不多。两种包含强化方法的教学技巧是行为矫正和程序教学。
（四）李秉德教授的教学方法分类
李秉德教授按照教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，从中国学校教育教学实际和有利于教师选择运用的角度出发，将中小学常用的教学方法分为五个类别：
1.以语言传递信息为主的方法
这类教学方法，主要是通过教师运用口语，向学生教授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主体的教学方法。教师和学生之间教与学的知识信息传递，主要是靠书面语言和口头语言的表述来实现的。这也是中国目前中小学教学过程
中应用最为广泛的一类方法。这类教学方法在教学过程中主要有讲授法、谈话法、讨论法以及读书指导法等。
应用以语言传递信息为主的教学方法，在教学过程中的基本要求是
一、科学的组织教学内容
二、教师要善于把书面语言转化为至于学生理解接受的表达并传达给学生
三、善于激发学生积极的思维活动。
2．以直接感知为主的方法
这类方法是教师通过对实物、直观教具的演示、组织教学参观等教学活动，使学生利用自己的各种感官，直接感知客观事物、现象而获得知识信息的方法。这类方法的突出特点是形象性、直观性、具体性和真实性。这类方法在教学中与以语言传递信息为主的方法结合运用，会使教学效果更佳。演示法和参观法是这类方法中的主要的教学方法。这类方法运用的基本要求是一要依据教学大纲和教学任务需要，认真做好准备工作二、引导学生进行观察思考，演示或参观教学活动，要让学生呆着一定得问题，有目的有重点的进行观察活动，并结合观察进行积极的思考。三、做好总结工作。组织学生通过问答、练习、讨论等活动，把观察现象与书本知识联系起来。
3．以实际训练为主的方法
这类方法是以学生的实践活动为主要特征的。通过实践性教学活动，使学生的认识向深层次发展，巩固和完善学生的知识、技能和技巧。教学过程中这类方法主要有练习法、实验法、实习作业法等。运用以实际训练为主的方法的基本要求是。一、要精心指导和设计学生实际训练活动。二、调动学生积极参与实践操作训练。三。重视实践结果与反馈，培养学生养成自我监督，自我检查、自我评定的习惯。
4．以欣赏活动为主的方法
这类教学方法，是教师在教学活动中利用教学内容和艺术形式创设一定的情境，使学生通过体验客观事物的真、善、美，陶冶情操、兴趣、理想和审美能力的方法。它所运用的教学方法主要是欣赏法。欣赏法在各学科教学中表现为三种不同的类型：一是艺术美和自然美的欣赏(如音乐、美术、文学作品和大自然的
欣赏)；二是道德行为的欣赏(如政治、历史、语文等教材中所表现的道德品质或社会品德的欣赏)；三是理智的欣赏(如科学研究中追求真理、严谨求实、发明创造、大胆探索精神的欣赏)。欣赏活动教学方法着重培养欣赏的鉴赏能力和社会价值观念。
5．以引导探索为主的方法
这类教学方法主要是教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获取知识的方法。其特点在于学生在探索解决认识任务的过程中，他们的独立性得到了比较充分的发挥，从而逐步达到培养和发展学生的探索、研究、创新等方面的能力。在这类方法的实施过程中，教师引导学生尽可能地发挥自己在学习中的自主作用。教师的作用更重要的是体现在为学生设计探索研究的情境，提供相关的资料，引导学生开展有目的的探索活动，帮助学生形成“发现”的结论或结果。这类方法主要是发现法(也称探索法或研究法)。
（五）教学方法的三层次分类
在西方教育理论中，教学方法(methods，或methods of instruction)与学习的科目内容(学程或课程理论)以及教育的机构设置，构成了关涉教育实践问题的三个主要的领域。在涉及学习的科目内容时，出现了有争议的重要的实践问题与一般的哲学上的思考之分。前者属于教学方法的领域，这一层次的教学方法通常叫做“特殊教学方法”，是同教学经验已证明为正确的原理相一致的教授特殊科目的方式。后者涉及一般精神态度和操作与学科内容之间的关系，实质上就是个体自身与世界和社会生活之间的关系问题。因此，在特殊实践领域与一般理论领域之间，就出现了一个将思想(观念)应用于不同科目(无论纯数学、自然科学，或历史、文学和语言)的方法应根本统一的逻辑问题。有关这种居间问题的方法就被称为“一般教学方法”。因而欧美把教学方法定向在教学科目上，并将教学方法的概念分为两个层次：一个层次即特殊教学方法，是指与教学原理相一致的教授特殊科目的方式；另一个层次即一般教学方法，是指把教学思想、观念应用于学校各个科目教学的统一方法，处于教学思想与学校各科教学实践的中间。前者属于具体的、可操作的范畴，后者属于抽象的和概括性的范畴，但两者是统一的。
这种把教学方法分为既相区别又相联系的两个层次的认识思路，为深入探讨
教学方法的分类问题提供了新的启示。在英语世界，方法是“做某事的方式、程序，计划的顺序。”实质上，方法包含了人对待外界事物的态度、意向(技术)和程序(操作)。从这一视角，“对我国教学理论中各种各样的教学方法进行分析、比较和概括，可以认识到教学方法本质上具有层次性。从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的。”这三个层次如下。
1.原理性教学方法
一个层次是诸如启发式教学方法、注入式教学方法、发现教学方法、设计教学方法等，是解决教学规律、教学哲学思想、新教学理论观念与学校教学实践间的连接问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果，不具有固定的程序和步骤。程序和步骤是高度抽象化和概括化了的，它们不具有操作性，不能直接运用于学校各科的教学之中，而是通过影响教学主体的思想、观念，渗透到各科具体教学的设计和实施中。它们的最大特点是为具体教学方法提供理论指导，具有原理性，所以被称为原理性教学方法。这一层次的教学方法有四大特点：抽象性、内容的广泛适用性、程序的非特定性和原理指导性。
2.技术性教学方法
另一个层次，是诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法；谈话法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、读书指导法、图例讲解法等等，每一种方法都适用于学校各科目或几个科目的教学。这个层次具有技术性特点，上接受原理性教学方法的指导，下与学校不同科目的教学内容相结合构成操作性教学方法，发挥着中介作用，因此被称为技术性教学方法。
3.操作性教学方法
第三个层次是诸如劳动技术课的工序教学法、美术课的写生教学法、音乐课中的视唱教学法，标枪课中的小步子教学法、外语课的听说教学法、语文课的分散识字等，是学校不同科目各自具有的特殊而具体的教学方法。每一种方法只适用于特定的科目教学中，具有与各科目的教学内容相结合、基本固定的程序和方式，教师一旦掌握便可立即操作应用，其根本特点就是可操作性。这一层次称为操作性教学方法，是学校不同科目各自独具的具体教学方法的总和。这一层次的教学方法具有四大特点：具体性，与特定内容的不可分割性；程序的固定性和操
作性。
这样，三个层次的教学方法，即原理性教学方法、技术性教学方法和操作性教学方法，相互区别又相互联系，把杂乱的各种各样的教学方法梳理出了一个基本秩序，构成了一个有机的教学方法体系
（六）其它教学方法分类
除以上几种主要的教学方法分类模式外，还存在着一些颇具影响的其它的教学方法分类，如：
达尼洛夫、叶希波夫的传统分类法
斯卡特金、列尔涅尔等人的分类法
阿姆斯特朗和萨维奇的分类
帕拉马尔丘克的分类和休金娜的分类
根据教学活动中师生之间的相互关系来划分教学方法类型
多度性分类法(或综合性分类法)
日本学者左藤正夫的分类法
二、体育教学方法的分类
我国教学论学者吴杰教授曾说过：“教学方法的主耍作用在于：传授知识，形成技能技巧；指导实践、发展经验、培养能力；提高教学效率；创造新的学习天地；影响世界观的形成”。体育教学方法不仅具有这些作用，还具有促进身体发展的作用。体育教学是师生为达成一定的体育教学任务或目标，掌握一定的教学内容的双边活动。无论是教师的教的活动还是学生的学的活动(包括直接的和间接的)，都离不开一定的体育教学方法。因此，体育教学方法的研究和探讨和对其进行合理的分类，一直是体育教学研究者和实践者极为重视的一个问题。在长期的体育教学实践中，学校体育工作者(主要是广大的体育教师)创造出许多具体的教学方法，特别是随着科学的发展，近几十年又出现了许多新的体育教学方法。为了便于进行体育教学、提高体育教学质量，对众多的体育教学方法进行合理的分类，是非常必要的。
（一）体育教学方法分类述评
任何分类都有明确的依据，对体育教学方法可以按照不同的依据进行不同的分类。过去曾经有人做过这方面的工作，这里首先对这方面的做法作些述评。
1.1981年出版的全国体院通用教材《体育理论》》一书中，列出的体育教学方法有：
(1)语言法(含讲解、口令和指示、口头汇报、口头评定成绩、默念和自我暗示)；
(2)直观法(含动作示范、教具和模型演示、电视录相、阻力和助力、定向直观、领先直观和紧急信息)；
(3)完整法与分解法；
(4)练习法(含重复练习法、变换练习法，综合练习法和循环练习法)；
(5)游戏法和比赛法；
(6)预防和纠正错误法。直到1985年第六次再版时，仍然是这样对体育教学方法进行分类的。
这种分类只能看作是将体育教学方法罗列出来，没有按一定标准进行分类，显得重复交叉，例如游戏法和比赛法，也可以归到练习法之中，而完整法与分解法，既可以列入练习法之中，又可以列入直观法之中。
2.1983年出版的《学校体育学》中，将上述各种体育教学方法重新组合，分成如下几类：
（1）练习法(含完整练习法、分段练习法、重复练习法、变换练习法、综合练习法以及游戏法和比赛法)；
（2）语言法(含讲解、口令和指示、口头评定成绩、口头汇报、默念与自我暗示)；（3）直观法(含动作示范、教具和模型的演示、电影和电视录相、阻力和助力以及定向和领先等)；
（4）预防与纠正错误法。
这种分类是沿用教育学中的教学方法分类，只是将练习法提到第一类，又加上预防和纠正错误法。教育学上原是按照学生获得知识、技能主要来源分类的。
这种分类法较以前的分类是个进步，但把预防和纠正错误法，单作一类，又显得标准不一致。
3.1987年出版的《体育理论》一书中，又将上面各种方法划分为三类。
(1)语言法和直观法；
(2)练习法；
(3)预防与纠正错误法。
这种分类法基本上与上述相同，没有什么新的创见。
4.1990年出版的《学校体育学》一书，没有集中讨论体育教学方法，只是在三个不同的部分分别阐述了一些体育教学方法，其名目是：
（1）发展体能的方法(含重复练习法、变换练习法、综合练习法、循环练习法)，（2）运动技能的基本教学方法(含语言法和直观法，练习法，预防法和纠正错误法)；
（3）思想品德教育的具体方法(含说服劝告法、典型榜样法、规范指导法、评比竞赛法，表扬与批评法)。
这种分类方法有利于体育教师根据教学任务运用适当的方法，但这种做法实际上是取消了体育教学方法这一专门范畴，不利于对体育教学方法的探讨和改革。同时，每一种体育教学方法也不是只有一种作用。还应指出只提运动技能的教学方法，不提运动知识也是不妥当的。
5.1991年人民体育出版社出版，体育学院通用教材《学校体育学》，
（1）指导法（含语言法、直观教学、完整法、分解法等）；
（2）练习法（包括重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法等）；（3）思想品德教育法(含说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法)。
6.2000年高等教育出版社出版的《体育科学词典》，
（1）教师指导的方法（语言法、直观教学、纠正动作错误等方法）；
（2）.学生学习方法(练习法)（重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练
习法、比赛练习法、综合练习法、集中注意力练习法、念动练习法、放松练习法等）；
（3）学生思想品德培养方法（说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法）。
7.1994年《学校体育学》，金钦昌主编，高等教育出版社，
（1）传授体育知识与技能的方法（语言法、直观法、完整法、分解法、矫正法）；（2）发展体能的方法（负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法）；（3）思想品德教育与发展个性的方法(说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法)。
8.2001年高等教育出版社出版的《学校体育学》，李祥主编。
（1）体育知识与运动技能教授法:
1.体育与卫生保健知识教授法（讲授法、谈话法、演示法、讲练法）；
2．运动技能教授法（语言法、直观法、完整与分解法、预防与纠正错误动作法、游戏与竞赛法）；
（2）体育知识与运动技能学练法（自学法、自练法、自评法）；
（3）思想品德教育与发展个性的方法(说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法)。
以上几种几乎相同，将教与学分离的分类方法是不妥当的，因为教学方法是教法与学法的统一，教师在教的过程中，必然有学生的参与；如果要研究学法，也应在教法的基础上进行。
9.2001年将教学方法分为
（1）传统教学法（它包含语言法、直观法、完整与分解法、练习法、比赛法、预防纠错法）。
（2）引进教学法（包含掌握法、发现法、学导式教学法、程序法、问题法、范例教学法、自学辅导法）
（3）创造教学法（包含成功教学法、快乐教学法、情景教学法、小群体学习教学法、领会教学法、重点教学法、游戏教学法。）
这种分类方法是根据时代和来源划分的，是目前提出相对全面科学的分类方法。
10．2005年出版的《体育教学论》又将体育教法分类为，
（1）以语言传递信息为主的体育教学方法（含讲解法、问答法、讨论法）（2）以直接感知为的教学方法（示范法、演示法、保护与帮助法）
（3）以身体练习为主的教学方法（游戏法、比赛法、情景法）
（4）以探究性活动为主的体育教学方法（发现法、问题探究法、小群体学习法）
这种分类方法是以教师传递信息的方式为根据的分类方法，相比较还是比较加恰当。
（二）体育教学方法目前已有分类方法
体育教学方法的分类法体育教学方法究竟怎样分类才合适，这是一个有待研究的问题。目前在教学论上也存在着不同的分类，这里对体育教学方法提出几种分类方法，供参考：
第一种分类法，根据体育教学任务进行分类，将完成某一类教学任务常用的方法，相对地分为一类，例如传授体育与卫生保健知识、掌握运动技能、锻炼身体的任务等。
第二种分类法，根据师生之间信息传递的方式进行分类，将信息传递方式相同的方法，相对地分为一类，例如视觉信息、听觉信息传递等。
第三种分类法，根据师生在教学中角色地位不同进行分类，例如教法、学法；前者也叫指导法，后者也叫学习法或者练习法。
第四种分类法，主要根据体育教学方法使用对象进行的综合分类法，例如分为普通体育教学方法(例如讲解法，动作示范法．练习法、程序教学法等)；大纲各项教材的具体教学方法(例如短跑教学方法、跳高教学方法、游戏教学方法等)。
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 一、单选题 第1题全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的( )，是实现党和国家长治久安的重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关依法独立行使职权，绝不容许利用职权( )司法。A A 干预 B 干扰 C 干涉 第3题深刻认识党面临的( )的尖锐性和严峻性，坚持问题导向，保持战略定力，推动全面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险、消极腐败危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义危险、消极腐败危险 第4题中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的( )需要和( )的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是( )。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席
C 中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是( )。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B 在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众( )。C A 幸福感 B 满足感 C 获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对( )的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定《中华人民共和国监察法》。C A 领导干部 B 公务员 C 所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照《中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行( )职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于《反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是( )。C A 经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产品或服务的目的 B 经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金 C 经营者销售或购买商品或服务，不可以以明示方式给对方折扣 第11题下列表述准确的是( )。B
上海XXXX股份有限公司 系统服务事业本部管理文件 文件编号：第1.1版保密级别：签发： 知识库条目递交管理规程 一.目的： 规范知识库管理流程、明确运维人员在知识库流程中的职责。 二?职责： 1.运维人员（含技术支持人员）均有义务提交知识条目。 2.运维人员在提交知识条目前，需在运维平台知识库内进行搜索，在确认无重复知 识条目或重复内容的情况下，填写、提交《知识条目申请表》 3.运维人员所在组的组长负责知识条目的初审和正式提交。 4.知识库流程的责任者负责知识条目的复审和发布。 三.知识条目提交评审条件： 1.拟提交的知识库条目的具体内容需经实际操作验证。 2.如存在多个解决方案的情况，则需先说明具体方案的特点后描述。 3.知识条目归为基础类、技术类，基础类指在工作实施中总结的相关处理经验及解 决办法。技术类指通过技术力量自研相关工具、脚本、程序等技术手段完成的类别。 四.管理流程 1.知识条目申请人在确认知识库中无重复知识条目或重复内容后，按知识 条目填写规范填写《知识条目申请表》，提交组长初审;
2.组长收到书面的《知识条目申请表》后，对提交的知识条目进行规范性检 查，按知识条目提交评审条件进行初审； 3.经组长初审后的《知识条目申请表》提交至知识库流程的责任者进行复审，在确保知 识条目的唯一性（针对同一故障的不同解决方案不在此列）和有效性之后，在运维平台知识库进行发布（针对同一故障的不同解决方案可追加至原知识条目中）。 4.知识库流程的责任者将所发布的知识条目在知识库的条目号、知识条目 关键字等信息填写入《知识条目申请表》后反馈相关组长、申请人; 5.知识条目编号：知识条目编码12位组成，格式如下 （桌面Z、网络丫、应用 2009年4月1日提交的关于桌面系统的第二条知识条目。 6.知识条目命名 桌面类：设备类别名+设备型号+故障现象 女口：打印机HP5800卡纸 网络类： 应用类： 7.知识条目分类说明： 7.1类别按运维平台分类标准分为：一级分类、二级分类。 7.2 一级分类（二级分类）主要对应内容： 系统硬件（磁带机、UPS、磁盘阵列、打印机、光纤交换机、基础设施、主机）。 系统软件（报表软件、备份软件、操作系统（含集群软件）、其它软件、数据仓
教学法的分类 布兰克兹（Blankertz,1971)、克朗（Kron,1994）和尼克里斯（Nicklis,1989）等人把教学法分为面向教化（Bildung，如德语单词有造形、构造、教化、教育之义）、面向学习和面向互动几个主要种类。结果，产生了以下几个常见分类原则： 1. 作为与文化有关的教育的教学法 2. 作为一般教和学的理论的教学法 3. 作为注重互动和课程开发的教学理论的教学法 另一种教学法的分类： 将教学法根据教化和学习的二分法来定性，一方面，一种与文化有关的教育强调个人与文化的建构性互动，从而理解文化的意义与意蕴，另一方面，教学法关系到建构了特定情境的学习与教学。学习内容是通过对文化内容合理的选择和编排决定的（例如，以课程或课程提纲的形式） 分为作为教和学理论的教学法，和作为教化内容的教学法。 4官能心理说 这种学说认为人具有各种官能，各有其不同的职能；学校的各种课程应针对各种官能发挥其一定的教育作用。例如几何学可训练理智官能，而历史则可训练记忆官能。有些学者根据这一学说，提出了学习训练的转移问题。有的认为，只要学习的对象具有共同的因素，就有转移的可能。有的持反对的看法，认为每种课程都是独特的，而需要适合自己的思想方法，根本没有转移的可能。有的则协调这两种观点，认为每一种知识领域，既有共同因素，也有独特因素，只要利用其相同或类似之点，某种程度的训练转移是可能的。 5自然主义说 这一学说认为儿童教育是一种发展过程；儿童作为一个自然产物，必然要发展。教师的主要任务就是为这种发展提供最适度的条件。这是瑞士哲学家裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi)的教育学说的要点。法国的卢梭认为人的发展要顺乎自然。他比裴斯泰洛齐更加认定人的各种能力和官能会自发地发展，因而主张免除任何形式的约束，在教学上要引起儿童的积极兴趣，鼓励他们发挥自己的才智。在当前的技术世界，这种教育学说显然是不足取了。但它强调儿童自发活动，反对过分的形式训练，仍是教育过程中的一种有价值的组成部分。 6统觉说 这种学说认为人类的学习主要是建立不同经验之间的联系。19世纪德国哲学家赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)相信，人具有一个智力机构，由它决定什么概念处于有意识状态，什么概念处于潜意识状态。它随情况的需要听从召唤。这就是所谓的「统觉机构」，通过它新的概念与现有的概念联系起来，而构成一个联想概念的基体，叫作统觉堆。一句话，
教学方法 中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 一是“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。。 二是“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等 三是“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法；语文课的分散识字法、外语课的听说法；美术课的写生法；音乐课的视唱法；劳动技术课的工序法等。 四是“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 五是“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 在小学科学、初中物理、化学、生物等课程中，课堂教学方法主要是直观演示法或引导探究法或实验法，但它们不是孤立进行的，同时要配合讲授法或谈话法或讨论法。 直观教学法主要有直观演示法与学生实验法。直观演示法主要是教师在操作各种实物、直观教具或进行示范性实验，用于一般的课堂教学。运用演示法的基本要求是：一要目的明确，二要现象明显且容易观察，三是尽量排除次要因素或减小次要因素的影响。学生实验法主要同于实验课，是以实际训练学生技能为主的，学生必须独立操作实验。 直观教学法可以使学科情景具体化、形象化，有利于激发学习兴趣，进行积极地思考，促使知识由具体感知向抽象思维转换。 直观手段有各类实物标本、各种实验、自然界、人为环境（如工厂、植物园、博物馆等）、模型、影片、黑板画、幻灯片、各类图片（挂图、照片、教材插图等）。 初中化学课程标准指出，化学中常见的探究活动形式包括实验探究与调查、讨论两大类型。 探究法是一种高水平的启发式教学法。这种教学方法是以学生动手动脑为中心，并辅以阅读教材和参看其他直观手段的集体活动。它把传授知识、训练基本技能与培养学生独立获得知识的能力统一起来了。通过提高学习兴趣和学习主动性，发展学生智力来提高学习质量。完成探究的最佳途径是小组合作。 引导探究法教学的基本过程是 1、教师精心设计，呈现问题情境。 2、提出问题。可以是教师提出，但最好诱导学生提出 3、作出假设。学生给出假设，教师修正 4、设计探究实验或收集证据。以学生为主，教师指导纠错。 5、实验探究或分析讨论。可以用演示实验的方法。 6、获得结论与验证。引导学生得出结论，并知道要验证（如数学里的验算、化学里对制取的气体的检验等）。
1、(单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的( ) A.是指全国人大及其常委会制定的法律 B.是指国家机关制定的基本法律 C.是指具有法的一般特征的规范性文件 D.是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案：A 2、(单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的( ) A.宪法确立了立法的统一基础 B.宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C.宪法确立了法律体系的基本目标 D.宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案：D 3、(单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A.基本法 B.刑法 C.宪法 D.民法 正确答案：C 4、(单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A.民主制 B.联邦制 C.君主立宪制 D.共和制 正确答案：C 5、(单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A.苏俄宪法 B.法国宪法 C.英国宪法 D.美国宪法 正确答案：C 6、(单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的( ) A.保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B.宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C.宪法明确规定了文化制度 D.宪法规定的文化制度是基本文化制度
7、(单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A.英国 B.美国 C.中国 D.法国 正确答案：C 8、(单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A.文化传统 B.民族组成 C.社会的物质生活条件 D.历史传统 正确答案：C 9、(单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A.军阀专制 B.多党参政 C.一党专政 D.君主立宪制 正确答案：C 10、(单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的( ) A.宪法附则没有法律效力 B.宪法序言规定了宪法的根本法地位和最高法律效力 C.现行宪法正文的排列顺序是：总纲、公民的基本权利和义务、国家机构以及国旗、国歌、国徽、首都 D.我国现行宪法没有附则 正确答案：A 11、(单选题) 各国普遍重视对宪法实施的保障，其根本原因是( ) 。 A.宪法确认、维护统治阶级的根本利益 B.宪法规定了公民的基本权利和义务 C.宪法有严格的修改程序 D.宪法具有最高的法律效力 正确答案：A 12、(单选题) 我国1982 年宪法是在( ) 基础上修改而成的。 年宪法 年共同纲领 年宪法 年宪法
恒信知识库建设方案说明书 一、知识库的定义 企业知识库是企业中各种形式的知识按照一定的知识表示方法集中存放的数据库，是一个完整的知识管理解决方案的重要组成部分，具有强大的知识集成、分类、存储、发布、决策支持等功能。这些知识不仅包括企业的宏观发展规划、企业文化等，也包含微观的各个部门的一切知识内容，如:培训资料、学习资料、客户资料、市场资料等等很多方面，同时与领域相关的理论知识、事实数据、市场动态新闻等知识，都在其内容之内。 二、知识库的作用 知识库积累了企业职员的知识、经验、创意、办事方法方式、技能，使其他职员有相同事件时有所参考，从而增强团队整体解决问题的能力，通过资料汇总快速查询的方式提高工作效率，为客户解决问题提供方便快捷的方法，提升公司的形象。通过知识的积累，使一般工作标准化，增强公司稳定性，减少人员流动带来的损失，通过理论常识的传播，建立学习型组织。 二、建立知识库的背景 随着公司规模的扩大和信息化的深入发展，公司内部的信息数据日益剧增，而这些信息都将是公司极其重要的资产和财富，必须进行妥善保护和管理，一旦丢失，损失惨重。公司目前各部门、区域在工作中，都积累了不少工作经验或工作标准，甚至都有各自部门工作的使用手册、制度等规范性文件，但都没有形成一个系统性的管理和归档，也没有共享给公司其他部门学习或借鉴。为此公司特建立知识库，将已有的资料、文档、课件等知识收集起来，整理后归档到知识库里。对知识进行有效得管理和合理利用，帮助公司有效储存一些"隐性"的重要知识内容（如:管理层的一些培训、重要发言等制作成的视频），使得显性的知识更易形成结构、体系，便于随时调用或再次利用，体现知识的延续性。后续管理员再对知识库进行不断的更新、完善，使得知识库能够保持良性循环使用，帮助到更多的员工成长，真正体
2017 年全省国家工作人员分类学法考法环保专业题库 一、单选题 1、（C ）应当将水环境保护工作纳入国民经济和社会发展规划。 A、省级以上人民政府 B、市级以上人民政府 C县级以上人民政府 2、不正常使用水污染物处理设施，或者未经环境保护主管部门批准拆除、闲臵水污染物处理设施的，由县级以上人民政府环境保护主管部门责令限期改正，处应缴纳排污费数额（C ）的罚款。 A、一倍以上两倍以下 B、两倍以上 C一倍以上三倍以下 3、某电镀厂因为环境污染严重被环保部门责令限期治理。按照《水污染防治法》的规定，限期治理期间，由环境保护主管部门责令限制生产、限制排放或者停产整治。限期治理的期限最长不超过（A ）。 A、一年 B 、半年 C三个月 4、下列不属于《中华人民共和国水污染防治法》的适
用范围是（B ） A、湖泊、海洋C 、江河 5、依据《水污染防治法实施细则》，生活饮用水地表水源二级保护区内的水质，适用（C） A国家《地面水环境质量标准》I类标准 B、国家《地面水环境质量标准》H类标准 C国家《地面水环境质量标准》川类标准 6、向水体排放剧毒废液，或者将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下的, 由县级以上地方人民政府环境保护主管部门 （ C ），限期采取治理措施，消除污染，处以罚款；逾期不采取治理措施的，环境保护主管部门可以指定有治理能力的单位代为治理，所需费用由违法者承担。 A、停业整顿 B 、吊销排污许可证 C责令停止违法行为 7、同一水域兼具多类功能类别的，依（A）功能类别划分。 A、最咼 B、最低 C主要 8、对于超标排污费的法律性质，应当解释为一种（C） A、民事合法行为
恒信知识库建设方案说明 书 、知识库的定 义 企业知识库是企业中各种形式的知识按照一定的知识表示方法集中存放的数据 库， 个完整的知识管理解决方案的重要组成部分，具有强大的知识集成、分类、存储、发 布、决 策支持等功能。这些知识不仅包括企业的宏观发展规划、企业文化等，也包含微观的各个部 门的一切知识内容，如:培训资料、学习资料、客户资料、市场资料等等很多方面，同时与领 域相关的理论知识、事实数据、市场动态新闻等知识，都在其内容之 内。 二、知识库的作 用 知识库积累了企业职员的知识、经验、创意、办事方法方式、技能，使其他职员 有相同 事件时有所参考，从而增强团队整体解决问题的能力，通过资料汇总快速查询的方式提高 工 作效率，为客户解决问题提供方便快捷的方法，提升公司的形象。通过知识的积累，使一般 工作标准化，增强公司稳定性，减少人员流动带来的损失，通过理论常识的传 播， 建立学习型组织。 、建立知识库的背 景 随着公司规模的扩大和信息化的深入发展，公司内部的信息数据日益剧增，而这些信息 都将是公司极其重要的资产和财富，必须进行妥善保护和管理，一旦丢失，损失惨重。公司 目前各部门、区域在工作中，都积累了不少工作经验或工作标准，甚至都有各自部门工作 的 使用手册、制度等规范性文件，但都没有形成一个系统性的管理和归档，也没有共享给公 司 其他部门学习或借鉴。为此公司特建立知识库，将已有的资料、文档、课件等知识收集起来， 整理后归档到知识库里。对知识进行有效得管理和合理利用，帮助公司有效储存 一些 "隐性"的重要知识内容（如:管理层的一些培训、重要发言等制作成的视频），使得显性的知 识更易 形成结构、体系，便于随时调用或再次利用，体现知识的延续性。后续管理员再对知识库 进 行不断的更新、完善，使得知识库能够保持良性循环使用，帮助到更多的员工成长，真 正体
江西省国家工作人员分类学法考法系统 1、 (单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的?( ) A. 是指全国人大及其常委会制定的法律 B. 是指国家机关制定的基本法律 C. 是指具有法的一般特征的规范性文件 D. 是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案： A 2、 (单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的?( ) A. 宪法确立了立法的统一基础 B. 宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C. 宪法确立了法律体系的基本目标 D. 宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案： D 3、 (单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A. 基本法 B. 刑法 C. 宪法 D. 民法
正确答案： C 4、 (单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A. 民主制 B. 联邦制 C. 君主立宪制 D. 共和制 正确答案： C 5、 (单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A. 苏俄宪法 B. 法国宪法 C. 英国宪法 D. 美国宪法 正确答案： C 6、 (单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的?( ) A. 保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B. 宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C. 宪法明确规定了文化制度 D. 宪法规定的文化制度是基本文化制度 正确答案： A
7、 (单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A. 英国 B. 美国 C. 中国 D. 法国 正确答案： C 8、 (单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A. 文化传统 B. 民族组成 C. 社会的物质生活条件 D. 历史传统 正确答案： C 9、 (单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A. 军阀专制 B. 多党参政 C. 一党专政 D. 君主立宪制 正确答案： C 10、 (单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的?( )
知识库建设与运营 在做知识库之前应做哪些准备呢,知识库专家林灿伟表示,做知识库之前需先进行知识管理意愿调查表，调查表中除了调查知识管理现况外亦可进行预期知识管理导入状况调查，该调查除了可以量化现有知识管理成熟度以外，也可作为知识管理导入目标的依据。并藉由该调查凝聚共识，搜集各方使用者意见，若有不同意见者可于知识管理导入初期即可进行意见沟通，避免造成后续导入的困扰。 从知识需求分析做起，由使用者的知识需求为出发点所建立的知识管理，才能为使用者带来最大的效益。 再根据各使用者知识需求分析汇整成小组的知识盘点，如此循序渐进的模式较容易让组织形成共识。 最后再根据各小组的知识盘点结果汇整成知识树，汇整成知识树时考量整个组织使用者的观点将知识树做细部的调整。 将知识树辅以分类群组权限设计，即可完成知识库建立。 制度面可建立奖励制度，短期奖励制度重点为奖励量的提升。长期奖励制度重点改变为奖励质的提升。 文化面知识管理应容纳核心作业需求文件，因此以该知识管理系统为业务文件交换中心提高可用性与实用性。 作业面宣导以知识管理系统取代mail server、mail部分文件传递功能，让知识管理系统的版本控管提升功能价值。 知识库的绩效多为定性的指标，例如: 作业面:提升作业效率及品质，降低成本 顾客面:加强客户服务，提高顾客满意度 内部流程面:建立组织知识分享及学习文化 学习成长面:避免人员轮调或离职所造成的人才断层, 降低核心知识/经验/技术流失的风险,缩短人员学习曲线,核心知识/经验/技术快速提升,可即时掌握内外部重要资讯…等。较无法数字化说明。 因此可针对知识管理导入成效调查，比对预期知识管理导入状况调查，以量化知识管理导入成效。 知识管理企业知识价值链可简单描述为[搜集][组织][分享][再利用]等4的环节。[搜集]须让使用者简便上传，并须具备完整的撷取元以搜集现存各种型态的资料。[组织]需具备清楚灵活的结构化知识分类，并可让企业自订知识文件内容格式(Meta Data)。应提供自动多样化的衍生阅读机制，例如文件转寄、推荐文件、推荐分类、评分评论、…等，及公布栏、行事历等协同合作功能。[再利用]需提供便利且效能佳之搜寻引擎，提供推荐关键字、容错、同义字、模糊搜寻等功能，让使用者快速取得所需资讯。
教学方法的分类 一、教学方法分类的意义 教学实践、教学实验中创造出来的教学方法就是相当多的。“传统”的不说,仅冠之以“现代”教学方法的就有数十种之多:发现法、解决课题法、自然法与自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法(故且不论其就是否属于同一层次的“方法”)……。 可以断言,随着教育理论、教学手段的发展,新的教学方法还将层出不穷。要把握这么多的教学方法,对于从事教学实践的人来说并非易事。 这么多名称迥异的教学方法,其特点、职能、起作用的条件,适用的范围却可能就是相同或交叉重叠的,有必要将具有同类特点的方法合并在一起,“以便更好地分析,认识它们,掌握它们各自的特点、起作用的范围与条件,以及它们发展运动的规律”。 教学论至今还没有能提供一个较理想的分类框架,不同的学者运用了不同的分类标准,使分类问题显得十分复杂。 二、教学方法的具体分类 1、教法、学法各自独立的二分法分类 属于教法的有:讲授、演示、…… 属于学法的有:听、记、练习、观察…… 这种分类方法瞧到了教法与学法的区别,但未能瞧到二者之间的联系。 2、由学法分类导出教法的分类 有的人认为大体有五类基本的学习方法,与之相对应的也有五种基本的教学方法: ①模仿的学习方法→①示范教学方法 ②抽象概括的学习方法→②概括教学方法 ③解决问题的学习方法→③求解教学方法 ④逻辑推理的学习方法→④推理教学方法 ⑤总结提高的学习方法→⑤反馈教学方法 3、根据掌握知识的基本阶段与任务的分类 前苏联传统教学论中对教学方法就就是这样分类的: ①保证学生积极地感知与理解新教材的教学方法。 ②巩固与提高知识、技能与技巧的教学方法。 ③学生知识、技能技巧的检查。 4、根据教学方法的形态分类 这就是我国教学论中常用的一种分类,它以学生认识活动的不同形态作为分类标准。 ①以语言传递为主的教学方法(包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等)。 ②直观演示的教学方法(包括演示法、参观法)。 ③实际训练的教学方法(包括练习法、实习法、实验法)。 ④情境陶冶的教学方法。 5、根据学习的不同结果分类 ①使学生获得明确观念的教学手段。 ②提出新的或不同材料的教学手段。 ③告诉学生怎样做的教学手段。 ④影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段。 ⑤使学生产生安定感的教学手段。
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 、单选题 第1题 全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的 （），是实现党和国家长治久安的 重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关 依法独立行使职权，绝不容许利用职权（）司法。A A 干预B 干扰C 干涉 第3题深刻认识党面临的（）的尖锐性和严峻性 面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义 危险 第4题中国特色社会主义进入新时代 需要和（）的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分 第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是 （）。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和 国主席、副主 ，坚持问题导向，保持战略定力，推动全 、消极腐败危险 、消极腐败危险 、消极腐败危险 ，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的
席 C中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是（）。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导 下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众（）。C A幸福感B满足感C获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对（）的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定〈中华人民共和国 监察法》。C A领导干部B公务员C所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照〈中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行（）职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于〈反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是（）。C A经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产 品或服务的目的 B经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金
长沙有色冶金设计研究院 综合管理信息系统（二期） U5企业知识库管理 操作指南 2012-12 长沙华恒园信息科技有限责任公司 目录 第一章简介 (4) 1.1.概述 (4) 1.2.系统构成 (4) 1.3.编制目的 (4)
1.4.使用对象 (4) 1.5.系统操作界面 (4) 第二章操作指南 (6) 2.1.企业知识库管理系统（后台） (6) 2.1.1.知识分类 (6) 2.1.2.目录管理 (8) 2.1.3.法律法规 (8) 2.1.4.标准规范 (14) 2.1.5.企业标准 (14) 2.1.6.电子图书 (15) 2.1.7.体系文件 (18) 2.1.8.获奖成果 (21) 2.1.9.论文及考察报告 (24) 2.1.10.专利 (26) 2.2.企业知识库网 (30) 2.2.1.标准规范 (30) 2.2.1.1.标准动态 (31) 2.2.1.2.现行版本 (31) 2.2.1.3.标准规范 (32) 2.2.1.4.法律法规 (33) 2.2.1.5.特种设备 (33) 2.2.1.6.资质标准 (34)
2.2.1.7.资料互提 (34) 2.2.2.电子图书 (35) 2.2.3.体系文件 (37) 2.2.4.获奖成果 (39)
第一章简介 1.1.概述 企业知识库是以建立工程数据库为单位，企业知识库由标准规范管理系统、电子图书管理系统、ISO质量体系文件系统、科技成果管理系统、论文及考察报告管理系统、专利管理系统等子系统组成。针对管理员对知识库各个子系统数据更新与维护的一系列操作，所有用户对企业知识网的检索浏览操作。 1.2.系统构成 企业知识库管理系统分为两个部分，一个是企业知识库后台管理系统，主要是进行系统的数据的更新与维护，是专门供管理员来使用的，另一个是企业知识库网是供院所有在册人员，提供检索及在线浏览。 1.3.编制目的 《企业知识库管理系统操作指南》是有色院有限公司综合信息管理系统（二期）中，针对企业知识库后管理模块、企业知识网的具体应用操作描述，其目的： ●使用户了解整个知识库后台管理系统的业务及操作流程； ●作为用户的操作使用指南； 1.4.使用对象 ●标准管理员 ●技术发展部及管理人员 ●所有在册人员 1.5.系统操作界面
《盘点的种类和方法》教学设计 一、设计思想 以“教师主导、学生主体”的教学基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。在盘点的种类和方法的研究过程中，引导学生进行实践操作与对比，使学生亲身经历“发现的过程”。这样学生通过实践获取直接经验，培养了科学精神和科学态度，形成主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣。 二、教材分析 （一）教材内容 本课内容节选于《仓储基础知识与技能》（中国劳动社会保障出版社）第五章物资在库管理第二节物资的盘点，《仓储基础知识与技能》是研究现代仓库作业及管理的综合性学科，是现代物流专业的必修课程，主要任务是使学生较系统地掌握现代仓储管理的理论知识与实践技术，并培养学生分析和解决现代仓储管理中的实际问题。而盘点作业属于物资在库作业内容，是保证在库储存物品数量相符的重要作业，掌握盘点作业，有助于学生系统掌握仓储作业内容，了解保证仓库物资数量的重要性，养成细致严谨的作业习惯。在本节课之前，学生已经学习了物资的出入库作业和管理，以及盘点作业的基本概念和要求，对盘点有了一个初步的认识，本节课的主要任务在于理解盘点的类别，掌握盘点的方法。（二）教学目标 1、知识与技能：了解盘点的类别，理解不同盘点方法的适用情况，掌握盘点机的使用，能进行盘点作业。 2、过程与方法：提高分析及评价能力，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。 3、情感态度：培养学生细致观察、认真负责的良好作业习惯，创新解决问题的意识，以及协作探究、合作交流的团队意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：区分不同的盘点方法及其应用范围、掌握盘点机盘点的操作。 教学难点：掌握新式盘点方式盘点机盘点的操作，分析对比盘点机盘点与人工盘点的优缺点。 突破重难点：通过学生分组实践活动让学生在做中学，让学生自己发现并体会知识。 三、学情分析 1、学生已经学习了盘点作业的概念、要求等相关内容，对盘点作业的实质及其重要性有较好的认识。 2、对新知识、新技术好奇，个性活泼、思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高。 3、学生基础参差不齐，个体差异比较明显，在教学中要关注不同层次的学生的学习和发展。
分类学法题库 一、单选题（共67题） 1.下列哪项不属于增值税税率。（ C ） A.17% B.11% C.3% 2.下列哪种凭证不属于增值税进项税额抵扣凭证。（ A ） A.增值税普通发票 B.增值税专用发票 C.海关进口增值税专用缴款书 3.小规模纳税人销售自己使用过的固定资产减按（ B ）征收率计算缴纳增值税。 A.1% B.2% C.1.5% 4.2017年12月31日前，对月销售额不超过（ B ）的增值税小规模纳税人免征增值税。 A.2万元 B.3万元 C.4万元
5.农业生产者销售自产的（ A ）可以享受免征增值税优惠政策。 A.米粉、面皮等粮食复制品 B.熟食品 C.蔬菜罐头 6.下列哪个项目的购进货物，增值税进项税额可以从销项税额中抵扣。（ A ） A.用于增值税应税项目的 B.用于简易计税方法计税项目的 C.用于免征增值税项目的 7.自2016年（ B ）起，在全国范围内全面推开营业税改征增值税试点。 A.3月1日 B.5月1日 C.4月1日 8.全面推开营改增试点四大行业是建筑业、（ A ）、金融业、生活服务业等。 A.房地产业 B.电信业 C.现代服务业 9.提供有形动产租赁服务，税率为（ A ）。 A.17%
B.13% C.11% 10.房地产老项目是指（《建筑工程施工许可证》注明的合同开工日期在2016年（ B ）前的房地产项目）。 A.4月29日 B.4月30日 C.5月1日 11.已经开具的发票存根联应该保存多久？（ B ） A.10年 B .5年 C .3年 12.下列说法错误的是（ A ）。 A .发票可以转让、转借 B .不符合规定的发票，不得作为财务报销凭证，任何单位和个人有权拒收 C.让他人为自已开具与实际经营业务情况不符的发票属于虚开发票 13.下列项目中，属于应征消费税的“小汽车”税目征收范围的是（ C ）。 A.电动汽车 B.高尔夫车 C.中轻型商务客车
除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外,还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教 学法、学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法、台阶式教学法、 掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教 法。以培养学生学习能力为宗旨, 目的在帮助学生从学会到会学的各种学法, 也不断涌现。诸如:程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、四环式 学习法等学法。 二、教学方法的分类 教学方法的分类就是把多种多样的各种教学方法，按照一定的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的体系。 （一）国外学者的教学方法分类模式 1、巴班斯基的教学方法分类 依据是对人的活动的认识, 认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动 过程的随机检查。把教学划分为三大类 第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法” 。 第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。 第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。 2、拉斯卡的教学方法分类 分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。 （教学方法——学习刺激——预期的学习学方法。 第一种方法：呈现方法。 第二种方法：实践方法。 第三种方法：发现方法。 第四种方法：强化方法。
3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类： 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法； 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等； 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。 （二）中国学者建构的教学方法分类模式 1、李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。 按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。 第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。 黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是： 第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。 第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。 第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的
2017年全省国家工作人员分类学法考法环保专业题库 一、单选题 1、（C ）应当将水环境保护工作纳入国民经济和社会发展规划。 A、省级以上人民政府 B、市级以上人民政府 C、县级以上人民政府 2、不正常使用水污染物处理设施，或者未经环境保护主管部门批准拆除、闲置水污染物处理设施的，由县级以上人民政府环境保护主管部门责令限期改正，处应缴纳排污费数额（ C ）的罚款。 A、一倍以上两倍以下 B、两倍以上 C、一倍以上三倍以下 3、某电镀厂因为环境污染严重被环保部门责令限期治理。按照《水污染防治法》的规定，限期治理期间，由环境保护主管部门责令限制生产、限制排放或者停产整治。限期治理的期限最长不超过（A ）。 A、一年 B、半年 C、三个月 4、下列不属于《中华人民共和国水污染防治法》的适
用范围是（B ）。 A、湖泊 B、海洋 C、江河 5、依据《水污染防治法实施细则》，生活饮用水地表水源二级保护区内的水质，适用（C） A、国家《地面水环境质量标准》Ⅰ类标准 B、国家《地面水环境质量标准》Ⅱ类标准 C、国家《地面水环境质量标准》Ⅲ类标准 6、向水体排放剧毒废液，或者将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下的,由县级以上地方人民政府环境保护主管部门（ C ），限期采取治理措施，消除污染，处以罚款；逾期不采取治理措施的，环境保护主管部门可以指定有治理能力的单位代为治理，所需费用由违法者承担。 A、停业整顿 B、吊销排污许可证 C、责令停止违法行为 7、同一水域兼具多类功能类别的，依（A）功能类别划分。 A、最高 B、最低 C、主要 8、对于超标排污费的法律性质，应当解释为一种（C） A、民事合法行为
一、教学方法分类 分类方法:以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。 以传递信息为主:讲述法、提问法、讨论法; 以直接感知为主:示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法; 以实践练习为主:练习和实践指导法、合作学习指导法; 以鉴赏活动为主:情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法; 以引导探究为主:问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑风暴法。 二、常用教学方法 1.讲述法 讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。 在美术教学中，做到“精讲多练”，要给学生更多的练习时间，讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。例如:对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地科学知识;有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。注意:如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 2.提问法 提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。 提问法的优点调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和解决问题的能力，激发学生的挑战性和学习热情。 3.讨论法 讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。 讨论法的优点是，恰当运用讨论法，能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力;激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 注意一般在高年级学生或成人教学中采用。
知识库分类标准与采集标准 一、主要分类 现知识库分为政策法规、问题解答、办事指南、业务专题、表证单书、相关法规、通知公告、通讯录、学习园地九大库，用于存放不同性质的知识。 1.政策法规：存放人力资源与社会保障相关的政策法规。 2.问题解答：存放广大群众关心的关于人力资源与社会保障相关的问题。 3.办事指南：存放关于人力资源和社会保障相关的办事流程。 4.业务专题：存放人力资源和社会保障中综合性的问题。 5.表证单书：存放广大群众办理人力资源和社会保障事宜时涉及的相关表格与证书。 6.相关法规：存放相关的国家法规。 7.通知公告：存放紧急的内部通知，而这些通知的内容会影响到12333坐席给广大群众做电话解答时的对外的口径。 8.通讯录：存放人力资源和社会保障相关单位对外的公开联系电话。 9.学习园地：存放相关的学习资料，但这些资料不在知识库检索应用中进行展现。 二、各类型知识采集具体要求 （一）问题解答 1．内容规范说明 （1）资料简码：由系统自动生成 （2）所属类别：根据目录树选择该问题的所属类别，同一问题适用多个类别时，应同时选择
（3）更新日期：由系统自动生成 （4）失效日期：添加该问题失效的时间（初始采集时不涉及该字段） （5）适用范围：选择该问题的适用范围，包括国家、省级、设区市、区县 （6）地区：选择该问题的适用地区，根据行政区域进行选择（中华人民共和国、某省、某市、某县） （7）人员类别：选择该问题的适用对象 （8）行业类型：选择该问题的适用对象，根据系统中列表进行选择 （9）信息公开选项：选择主动公开、依申请公开和不予公开（10）是否有效：选择有效、无效（初始采集时均为有效）（11）人事劳动选择：选择该问题的适用范围，人事、劳动或通用 （12）创建人：系统自动生成 （13）标题：添加具体问题。 （14）内容：添加解答内容。 （15）相关链接：可在系统中将与该问题相关的问题解答库其他内容，及办事指南、表证单书、政策法规等内容进行关联处理，在查看该条问题记录时，可一并显示其关联内容。 （16）关键字：添加该问题涉及的关键字，系统可自动抽取关键字供录入者参考，尽量选取与标题接近的关键字。 （17）权重参数：在进行检索时，权重较大的问题会优先被显示，参数可在1-10之间选择。（初始采集不需要进行选择）（18）附件上传：对涉及到应当添加附件的，可以上传单个文件不大于10M的附件。 2．范例：