八上第一章生活中的水第5节浮力(二)

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课题浮力（二）

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教学目的使学生掌握物体在液体中的沉浮条件，能够根据已知条件进行判断掌握轮船、潜水艇的制作原理，能够熟练运用这些原理解决问题熟练掌握浮力的相关公式，知道浮力综合题的一般解题步骤

教学内容

一、课前检测：

1、如图12—2所示三个体积相同的实心球体在液体中静止，那么__球所受到的浮力最小，___球所受到

的浮力最大，与液体密度相同的是___球，三球中密度最小的是___球。

2、把某一实心金属球放入某种液体，它一直沉到底，这是因为 ( )

A.金属球不受浮力

B. 金属球所受的重力大于所受的浮力

C. 金属球所受的重力大

D.金属球所受浮力大于它所受的重力

3、质量相同的铜、铁、铝三个金属球，投入水银（密度为13.6×103kg/m3）达到静止状态后受到的浮力分别为F1、F2、F3，这三个力的大小关系是（）

A.F1＞F2＞F3

B. F1＝F2＝F3

C. F1＜F2＜F3

D.无法确定

4、体积相同的铜、铁、铝三个金属球，投入水银（密度为13.6×103kg/m3）达到静止状态后受到的浮力分别为F1、F2、F3，这三个力的大小关系是（）

A.F1＞F2＞F3

B. F1＝F2＝F3

C. F1＜F2＜F3

D.无法确定

二、知识点梳理：

复习：

阿基米德原理：浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体的重力。即F浮＝ G排液＝ρg V排

（一）物体在液体中的浮沉条件：

上浮：G物

悬浮：G物=F浮

下沉：G物>F浮

根据这些关系，通过比较计算出来的浮力和重力，就可以知道物体在液体中是上浮、下沉还是悬浮了，但是整个计算过程是一个非常复杂的过程，在考试中，也没有那么多的时间来给我们进行无谓的计算，那怎样才可以更简便的判断物体在液体中浮沉呢？我们可以根据比较物体和液体的密度大小来比较：

1、密度与沉浮关系：

上浮：G物

悬浮：G物=F浮 V物=V排→ρ物=ρ液

下沉：G物>F浮 V物=V排→ρ物>ρ液

也就是说，把物体放入液体中，当物体密度小于液体密度的时候，物体是上浮的；而物体密度等于液体密度时，物体是悬浮在液体中的；当物体密度大于液体密度时，液体下沉。

2、物体在漂浮、悬浮、沉底三种状态下，重力与所受浮力的关系：

漂浮：G物=F浮 V物>V排→ρ物<ρ液

悬浮：G物=F浮 V物=V排→ρ物=ρ液

沉底：G物=F浮+F支 V物=V排→ρ物> ρ液

以上两者之间的区别：一个是过程，一个是结果；物体上浮过程（未露出液面前），排开液体的体积等于物体体积，是不变的；而漂浮状态下，排开液体的体积是小于物体体积的。在上浮的时候，所受浮力大于重力，但是在漂浮的情况下，物体重力等于所受浮力。物体沉在液体底部时，受到一个向上的支持力，支持力和所受合力的总和等于物体重力的大小。

（二）浮力的应用

1.轮船:用钢铁制成空心即可。

其大小通常用排水量表示。排水量是轮船装满货物后排开水的质量，即为轮船满载时受到水的浮力，排水量可用吃水线来表示。

2.潜水艇。

潜水艇的浮沉原理是靠改变自身重力来实现的。

需下沉时，水舱内充水，使得G>F浮；当G=F浮时，能停在任何位置(悬浮)；需上浮时，用压缩空

气将水排出，使得G

（三）浮力综合题的一般解题步骤：

（1）明确研究对象，判断它所处的状态。

当物体浸没时，V排=V物，

当物体漂浮时，V排+V露=V物，

（2）分析研究对象的受力情况，画出力的示意图，在图中标出已知力的符号、量值和未知力的符号。

（3）根据力的平衡原理列方程，代入公式、数值、进行计算，得出结果。

三、典型例题讲解：

例1 有一块冰漂浮在一杯浓盐水中（冰的密度是0.9×103千克/米3，浓盐水密度是1.1×103千克/米3）．如果冰块全部熔解后，液面将（）

A、不变

B、上升

C、下降

D、无法判断

例2：质量相同的铜、铁、铝三个金属球，投入水银（密度为13.6×103kg/m3）达到静止状态后受到的浮力分别为F1、F2、F3，这三个力的大小关系是（）

A.F1＞F2＞F3

B. F1＝F2＝F3

C. F1＜F2＜F3

D.无法确定

例3、一木块在水中静止时，有13.5cm3的体积露出水面，若将体积为5cm的金属块放在木块上，木块刚好全部浸在水中，求：金属块密度？

四、课堂练习

1、一均匀物体恰能悬浮在水中，若将此物体切成大小不等的两块，则（）

A．大的物块上浮，小的物块下沉． B．两物块都上浮到液面；

C．大的物块下沉，小的物块上浮； D．两物块仍悬浮在水中；

2、用手将一个木球放入水中某一深度后，松开手，在木球上浮的整个过程中，下列说法中正确的是（）

A．木球所受的重力不变，浮力先不变后变大； B．木球所受的重力、浮力都不变；

C．木球所受的重力不变、浮力先不变后逐渐变小。D．木球所受的重力、浮力都变小；

3、一石块在空气中用弹簧秤称得示数为G，浸没在水中（ρ1）时示数为G1，浸没在密度为ρ2的液体中示数为G2，则ρ2的示数为 .

4、水雷重4400牛顿，体积是500分米3，把它浸没在水中，它静止时受到的浮力是，则水雷将（选“上浮”、“悬浮”、“下沉”）。

5、一个边长为10厘米的立方形物体，在空气中挂于弹簧秤下时，弹簧秤的读数为25牛。当把它挂于弹簧秤下，直立于水中，使它的上表面在水面下10厘米处，并且上表面与水面平行。求：物体受到的浮力。如果将物体直接放入水中，该物体将会_______（选“上浮”、“悬浮”、“下沉”）。(g取10牛/千克)

6、“曹冲称象”是家喻户晓的典故。某校兴趣小组模仿这一现象，制作了一把“浮力秤”。将厚底直筒状的玻璃杯浸入水中。已知玻璃杯的质量为200g，底面积为30cm2，高度为15cm。

求：（1）将杯子开口向上竖直放入水中时（注：水未进入杯内），杯子受到的浮力。

（2）此时杯子浸入水中的深度（即为该浮力秤的零刻度位置）。

（3）此浮力秤的最大称量（即量程）。

五、课堂小结：

这节课对物体沉浮，和漂浮、悬浮、沉底三种状态下物体密度和液体密度的比较，希望学生能够更直观的判断物体的上浮和下沉，同时根据物体在液体中的状态进行相关计算。同时，针对比较复杂的浮力综合题，总结概括了一下解题思路，希望学生在学习完浮力综合题的一般解题办法之后能够自己分析，并解决题目所提出的问题。

六、课后练习：

1．把一实心木球和一个实心铁球浸在水中，放手后，铁球下沉、木球上浮，其原因是( ) A．铁球比木球重； B．铁球的密度比水大，木球的密度比水小；

C．木球受到的浮力大； D．上述几种说法都正确

2、一个鸡蛋悬浮在配制好的盐水中，要想使它浮到水面上来，可以 ( )

A．加水； B．加盐； C．将盐水倒掉一些； D．以上方法都不行

3、体积相等的实心铅块、铁块和木块，抛入水池中，待它门静止后，所受的浮力是：（）

A、铅块受到的浮力最小；

B、铁块受到的浮力最小；

C、木块受到的浮力最小；

D、它们所受的浮力一样大。

4、一个空心的铜球放在水中，则（）

A.一定沉在水中

B.一定浮在水面上

C.一定悬浮在水中

D.三种情况都有可能

5、在远洋轮船的船舷上,都漆着五条"吃水线",又称"载重线",如图2所示.其中标有W的是北大西洋载重线,标有S的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时,轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系,有( )

A.浮力增大,ρ1＝ρ2

B.浮力减小,ρ1＝ρ2

C.浮力不变,ρ1>ρ2

D.浮力不变,ρ1<ρ2

6、1千克的物体放入盛满水的容器中，溢出0.8千克的水，物体将（）

A、沉入水中；

B、浮于水面；

C、停留在水中；

D、无法判断。

7、潜水艇潜入水下越深，受到水的压强和浮力（忽略潜水艇的体积变化）将是（）

A、压强越大，浮力越小

B、压强越大，浮力不变

C、压强不变，浮力不变

D、压强越小，浮力越大

8、如图2所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是

A 甲受到的浮力

B 乙受到的浮力大

C 丙受到的浮力大

D 甲、乙、丙受到的浮力一样大。

二、填空题。

1、图12-19甲中，小药瓶装满水，沉入水中；

图乙中，小药瓶装有适量的水，停留在瓶里任何深

度处(悬浮)；图丙中，小药瓶装有少量的水，放入

杯底后，它上浮至水面。

(1)图甲中，因为________，所以小瓶下沉。

(2)图乙中，因为________，所以小瓶悬浮。

(3)图丙中，因为_______，所以小瓶上浮，直至水面。

2、一块质量为m=175克的塑料，体积V=150厘米3，把它放入水中，它将。（填‘漂浮’、‘悬浮’、‘下沉’）。

3、质量相同的铜球和铁球，自由放入水中，铜球受到的浮力铁球受到的浮力。（‘大于’、‘小于’、‘等于’）。

4、体积相同的木球和铝球，自由放入水中，木球受到的浮力铝球受到的浮力。（‘大于’、‘小于’、‘等于’）。

5、潜水艇是靠改变的办法来实现上浮和下沉的。

6、江波同学看到江中停着一艘轮船，他想：如果地球对所有物体的引力都突然减小一半，这艘轮船的质量和浮沉情况会怎样变化呢?正确的是：质量将________(选填“变大”、“变小”或“不变”)，它在水中的位置将________（选填“上浮一些”、“下沉一些”或“不变”)．

7、小明同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和煤油)，对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究．图17表示探究过程及有关数据．

图17

(1)分析图B、C、D，说明浮力大小跟__________________有关．

(2)分析图__________________，说明浮力大小跟液体密度有关．

(3)物体完全浸没在煤油中所受的浮力是__________________N．

(4)小明还想探究浮力大小与物体形状是否有关，请你简述实验方法．

三、计算题：

1、一个重为5牛的小球，体积为0.5分米3,如果把它浸没在水中,它是上浮还是悬浮还是下沉?(g=10N/Kg)

2、一个体积为5升的氢气球，自重（包括气球和吊篮及里面氢气）为0.01牛，要用多大力拉住它才能使气球不会飞向空中？（ρ空气=1.29千克/米3，ρ氢气=0.09千克/米3, g=10N/Kg）

3、有一根最多能承受4牛力的绳子，用它将一个密度为0.6×103千克/米3，质量为0.9千克的木块固定在水中（如图所示），绳子会断吗？请通过计算回答。

4、总质量为400千克的气球，上升到一定高度时停留在空中，此时气球受到的浮力多少牛顿？若该气球的体积为320米3，则此高度空气的密度多大？

5．把一个质量为200克的金属球放入盛有水的量杯里，杯中水面上升的体积为150厘米3，这个球在水中是下沉还是上浮？

浙教版科学八年级上第1章第五节水的浮力(说课稿)

新世纪教育网 https://www.doczj.com/doc/c68157742.html, 精品资料 版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 1 《水的浮力》说课稿 魏姝雅 各位老师，大家上午好！ 我今天说课的内容是《水的浮力》。下面我将从前期分析、教学目标、教学过程、板书设计四方面进行阐述。 《水的浮力》选自浙江教育出版社《科学》八年级上第1章第5节，共三课时。在《科学课程标准》中属于物质科学领域的知识。本节课的教学对象为宁波市第七中学的初二学生，他们已经能够用感官判断物体的沉浮，能够运用二力平衡和密度的知识解决问题。考虑到课程本身知识点繁多、阿基米德原理适用范围广，本节课的教学重点为分析出浮力的存在和浮力的三要素，教学难点为运用阿基米德原理进行浮力的计算。由于初二学生探究性实验设计和分析能力不强、青春叛逆期的学习兴趣不高，在教学过程中利用图片展示法、探究教学法、演示教学法和科学史教学相结合，旨在实现将理论知识与实际经验相结合的科学课程的核心理念。 为了掌握科学知识、拓展分析能力、培养正确价值观，教学目标设定为四个维度： 知识与技能维度——能够总结出所有的液体、气体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。能够总结出阿基米德原理及其公式中物理符号的单位及物理意义。 过程与方法维度——通过死海的历史故事的讲述和空矿泉水瓶实验，感受到水的浮力存在并且方向为竖直向上。通过演示弹簧秤称物实验，分析得到浮力与重力、拉力的关系，并且发现弹簧测力计是测量浮力大小的工具。通过游泳、洗澡的感受和阿基米德的故事，提出浮力的大小与排开的水有关，从而进行探究性实验设计。 情感态度价值观维度——通过探究性实验的设计，加强合作交流能力和团结协作能力。通过实例图片的分析，增加对日常生活的观察力。 STS 维度——通过死海的历史故事和阿基米德原理的来源，感受到科学技术对社会发展的影响，产生学习科学知识的兴趣。 在教学过程中，我通过“死海探秘”、“水的浮力”、“气体浮力” 和“与阿基米德一起实验”四个环节进行教学。 ①死海探秘 利用死海的历史故事的讲述和“为什么死海淹不死罗马士兵？是神在保护他们吗？”的提问引出水的浮力的存在。 ②水的浮力 本环节我设置了两个实验。 第一个实验为将空矿泉水瓶放在水中，用手指轻轻按压塑料瓶，你感到了什么？本实验难度较低，实验效果明显，学生在感受到浮力的存在之后，自然的分析出浮力的概念为浸在液体中的物体受到的液体向上托的力；浮力的方向为竖直向上。 在两个实验的过渡部分，展示天鹅、潜水艇和游泳的实例图片，得出在水中会上浮的物体受到浮力的作用。 为了让学生主动提出在水中会下沉的物体受到水的浮力，设计两个提问，平缓过渡。 （1）教师先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小，并提问“测力计的读数为什么会变小？” （2）将物块浸没在水中，提出“你发现了什么？”和“测力计的读数变小说明了什么？”的问题。 第二个实验为教师演示实验 1、将物体挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计的读数。 2、再将物体浸入水中，记下弹簧测力计的读数。

水的浮力教学设计教案

水的浮力【教材分析】 本节课选自浙教版科学八年级上第一章第五节属于“物质科学”领域。本节课主要内容为浮力的理解以及阿基米德原理的阐述。而科学课程标准对于这部分内容的要求为理解浮力的产生和运用阿基米德原理来解决实际问题。水的浮力是水的重要的性质之一在《生活中的水》这一章中具有重要的地位。并为接下来学习水的其他性质奠定基础。 【教学重点教学重点教学重点教学重点】 利用阿基米德原理测量物体在液体中所受的浮力 【教学难点教学难点教学难点教学难点】 1、认识浮力的存在 2、水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，空气中也存在浮力【学情分析】 本节课的教学对象为初二学生。在知识基础方面在小学阶段他们对于水中物体的沉浮有了一定的了解但还缺乏一定的理性认识在能力基础方面该阶段学生具有一定的实验探究、小组合作的能力在心理认知方面他们对于新奇事物具有非常大的好奇心以及求知欲喜欢探究科学现象的原理 学习目标 1.了解浮力是怎样产生的。 2.知道浮力的大小等于什么。 3.知道浮力的应用 【教学目标】

一、知识与技能 1、知道浮力的产生 2、理解气液都能产生浮力 3、掌握阿基米德原理的推导以及运用 二、过程与方法 1、经过在水中压空矿泉水瓶的活动学会用实验感知科学的方法。 2、通过测量浸入水中物体的浮力的实验体会到对比的实验方法。 3、以小组为单位合作探究浮力与排开水的关系活动感受实验探究的重要性 学会与他人合作。 三、情感、态度与价值观 1、经历浮力产生的学习感受到科学就在身边培养细心观察周围事物善于发现科学问题的精神。 2、对阿基米德原理进行探究和推导以及对于有关浮力知识的科学史学习了解到前人对科学的贡献从而形成努力在科学中求真理的价值观。 2、四、STS 通过对水的浮力的学习联系实际从而来解释生活中的轮船航行原理从而达到知识从生活中来到生活中去 科学探究目标科学探究目标科学探究目标科学探究目标 1、通过用空矿泉水瓶的实验，以及钩码和弹簧秤的实验，使学生在实验中探究得到浮力的存在。 2、用气垫船的视频使学生们认识，原来空气也是有浮力的，进而推广到气体也是有浮力的。二二二二、、、、科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标科学知识与技能目标 1、能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 2、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

九年级物理 第十四章压强和浮力第五节浮力学案 人教新课标版

浮力 目标认知 学习目标： 1．了解浮力的概念，知道浮力的方向及产生的原因。 2．理解阿基米德原理，熟练掌握原理的内容，公式表达以及阿基米德原理的适用范围。 学习重点： 1．浮力的方向及产生浮力的原因。 2．学会两种计算浮力的方法：称重法及压力差法。 学习难点： 1．阿基米德原理的内容及应用。 2．理解浮力与液体的密度，排开液体的体积有关，而与物体的重、物体的密度、物体的体积、物体浸没液体的深度无关。 知识要点梳理 知识点1 浮力 要点诠释： 1．浮力的概念：浸在液体(或气体)里的物体，受到液体或气体对它向上托的力叫浮力。 2．对浮力的理解和认识 1)从力的角度分析：浮力的产生也有施力物体和受力物体，施力物体就是“液体或气体”，受力物体就是“浸在液体或气体中的物体”，从力的三要素的角度认识浮力，它也有大小、方向、作用点，这里我们主要谈谈浮力的方向。 将一个木块放入水中，静止时木块只受两个力的作用，一个是重力，方向竖直向下，另一个是浮力。二个力一定是平衡力，由此可知浮力的方向总是竖直向上。 2)浮力产生的原因： 完全浸没在液体里的物体，各个表面均受到液体的压力，由于它前后左右对应部分受到的压力大小相等、方向相反，因此而平衡，物体的上下两面浸在液体中的深度不同，对应部分所受压力的大小、方向均不同，这两个压力的合力方向向上，液体对物体上、下两面的压力差，就是液体对物体的浮力。 用公式表示为：。 例如：粗细均匀的桥墩下部埋在河床里，则该桥墩不受浮力。因为它不受水向上的压力。 知识点2 阿基米德原理 要点诠释： 1．内容：浸在液体里的物体受到液体向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。 2．表达式：

八上第一章生活中的水第1节-第3节水的分布与组成、密度资料

课题水的分布、组成、密度 教学目的1、知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径。 2、通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。 3、了解并熟悉掌握水的分子组成，与元素组成。 4、熟练掌握氧气，氢气的相关特性。 5、通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。 6、了解水的密度的相关知识。 7、养成学生由浅及深，从本质分析的方法与思维。 教学内容 一、课前检测：（新学期课，无课前梳理） 二、知识梳理 水的分布：一、水： 1.海洋水，96.53% 2.湖泊咸水与地下咸水，0.94% 3.陆地淡水2.53%： i，冰川水68.69% ii,地下淡水30.06% iii，其它水体：①永冻土底冰 0.86% ②土壤水0.05% ③湖泊淡水0.26% ④沼泽水0.03% ⑤河流水0.006% ⑥生物水0.003% ⑦大气水0.04% 4.水主要以液态与固态的形式存在，同时在空气中以气态存在。 5.人的体重有三分之二以上是水分，儿童达到了4/5，水母达到了98%。 二、水的重要性： 1、水是生命有机体的重要组成部分（见P4表实验：黄瓜放盐） 2、水参与地球生命体的活动过程，举例：绿色植物 A.光合作用 B.承担输送养分的任务 C.蒸腾调温 3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点， 往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。（举例：气根、叶刺、骆驼、沙拐枣）

三、水的循环 1、水循环的过程特点： 蒸发，蒸腾，凝结，降水，径流 形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种形态出现。 导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。 水循环：（1）小循环1陆上内循环：陆地－大气 2海上内循环：海洋－大气 （2）大循环：海陆间水循环：海洋－陆地－大气 2、水循环的重要性： 水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态的系统。 通过水循环，使海洋源源不断地向陆地供应淡水，滋润着土地，哺育着生命。 课堂练习： 1.地球上存在着水且地球表面大部分面积被水覆盖，可以说地球是一个巨大的___水___球。 2.地球上的水以各种不同的形式分布在海洋、陆地、空气和生物体内，海洋水是地球水的最主要部分，约占地球总水量的96.53%。陆地淡水尽管只占 3.47%，但水体的种类却

第7章 第5节 浮力综合问题-2021年初中物理竞赛及自主招生大揭秘专题突破

第五节 浮力综合问题 浮力是初中阶段的重要知识点，牵扯的内容较多，题型多变，往往与其他知识相结合综合考察学生的解题能力。浮力经常与物体的平衡、密度等知识结合。 一、液面的升降问题 液面的升降问题是指液体中的物体由于某种变化而引起容器中的液面升高或降低的现象。对某一容器而言，液面的高度取决于容器内液体的体积与物体排开的液体的体积之和，由于容器中液体体积一般不会改变，因此液面的升降往往由物体排开的液体的体积来决定。当容器中的固体融化为液体时，我们需要通过比较固体融化前排开液体的体积与融化后液体的体积大小关系，来判断液面的升降。 例1 如图7.92所示，冰块漂浮在水中。在下列情况下，判断圆柱形容器中液面的升降情况。 (1)如图7.92(a )所示，冰块漂浮，全部融化成水后。 (2)如图7.92(b )所示，冰块中包有一个小木块漂浮，冰块全部融化成水后。 (3)如图7.92(c )所示，冰块中包有一个小铁块漂浮，冰块全部融化成水后。 (4)如图7.92(d )所示，冰块中包有一个小铁块沉在容器底部，冰块全部融化成水后。 分析与解 容器中液面上升还是下降，取决于冰块融化前排开水的体积，与融化后变成的水的体积之间的大小关系。 (1)设冰的质量为m 冰，密度为ρ冰，水的密度为ρ水，由浮力等于冰块重力，则冰在水面以下的体积V 排满足V g m g ρ=水排冰，解得m V ρ= 冰 排水 。当冰全部融化成水后，融化所得的水的体积 m V ρ= 冰 水水 ，可见，V V =水排，即原来冰块在液面以下的体积恰好被融化的水所填满，因此液面不上 升，也不下降。 (2)冰融化前，冰和木块排开的水的体积为V 排， ()V g m m m g ρ=+水排冰木，解得 m m V ρ+= 冰木 排水 。当冰全部融化后，变成的水的体积m V ρ= 冰 水水 ，木块密度小于水，木块仍漂浮在水 面上，木块排开的水的体积V 木排满足V g m g ρ=水木排木，解得= m V ρ木 木排水 。可见， V V V +=水木排排， 即冰块融化后，融化成的水的体积与木块排开水的体积之和，等于冰块融化前排开的水的体积，因

《水的浮力》教学设计观澜中学张桃英

《水的浮力》教学设计 【标 题】课题：初中《科学》八年级上第一章第五节《水的浮力》三课时 浙教版 学校：深圳市观澜中学 执教教师：张桃英 【课标分析】知道阿基米德原理及浮沉条件 【教材分析】浮力的学习是学生的一个分化点.教学是首先浮力的存在和测量,它是按效果来命名的;其次是知道影响浮力大小的因素，再次是得出阿基米德原理;最后是物体的沉浮条件及其应用,把浮力、密度、重力、压强、压力的知识综合运用在一起.因此,在本单元教学时,要根据学生的实际情况,确保学生的学习取得成功。 1． 浮力的存在和测量。对浮力的存在，教科书安排的线索是：在水中会上浮的物体受到水 的浮力→在水中会下沉的物体也受到水的浮力→在气体中也受到浮力。 浮力的测量教材是通过活动及图1-43，让学生掌握“称量法”求浮力，为下面阿基米德 实验“验证浮力与物体排开水的关系”做好准备。 为了降低知识的难度，教科书不要求学生了解浮力的成因，教学时不必补充这方面的知识，以免增加学生的负担。 2．阿基米德原理的得出。液体和气体都会对侵入其内的物体产生向上的浮力，但浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？阿基米德原理回答了这个问题。 在教科书中，阿基米德原理是通过一个探究活动获取的。但这个实验最富有魅力之处是将物体受到浮力的大小跟它所排开水的多少建立起联系。所以，不要将阿基米德原理的过程变成只是单纯的试验操作问题，而要让学生积极参与探究。 3. 阿基米德原理的理解和运用 1）、对阿基米德定理排液液排液浮＝＝V G F g ρ这个公式的理解应注意： （1）公式中液ρ 是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。 （2）公式中排液V 是浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，物排液＝V V ；物体 部分浸入，物 排液V V <。 （3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。 2）、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一） 4. 物体沉浮条件：根据力和运动关系: F 浮< G 下沉 F 浮>G 上浮 F 浮=G 悬浮或漂浮 注意：上浮和下沉都是不稳定状态，上浮的物体最终会浮出液面，而处于漂浮状态；下沉的物体最终则会沉到液底处于静止状态。漂浮和悬浮时，物体都是受到两个力而处于平衡状态。 5. 物体浮沉条件的应用。 1、密度计 2、关于轮船 3、关于潜水艇 【学生分析】

8年级上册 第一章 生活中的水 填空题 专项突破 (含答案)

8年级上册生活中的水填空题 一、地球上的水 1.学校科学兴趣小组在讨论“水”的话题，大家积极参与，话题如下： （1）如图，自然界中的水通过蒸发、降水、渗透、地表径流等环节进行着持续不断的循环。其中“南水北调”工程对我国水资源“南方多，北方少”的状况有所改善。“南水北调”工程改变水循环中的环节是________（填序号） （2）能确认水是由氢元素和氧元素组成的实验是； A. 水的蒸发 B. 水的电解 C. 水的净化 D. 水的蒸馏 （3）某同学发现最近家里的自来水有点浑浊，就想着自制一个如图所示的简易净水器。该净化过程中，用到分离混合物的方法有___ _____等（填一个即可）。通过这个简易装置净化后的水还是不能直接饮用，原因是__ ______。 2.读图，回答下列问题： （1）如图甲是水循环示意图，其中环节③表示的是________；使水循环连续进行的动力是________。 （2）如图乙所示，在电解水的实验中，检验D 试管中的气体的方法是__ ______，该实验说明水是由_____ ___组成的。 3.请分析下列水资源的相关图示，回答问题： （1）如图所示为“水循环示意图”，图中各序号分别代表水循环的各个环节，其中序号⑥表示的环节是

______ __。 （2）“南水北调”中线工程（将长江水引至华北地区）主要是通过改变水循环中的________环节（填序号．），来达成水资源的重新分配。 （3）请阅读资料一和资料二： 资料一：水资源紧缺指标 资料二：我国部分省、市人均水量图 上述资料显示，浙江省用水紧缺程度属于________。 （4）水资源保护的重要内容之一就是节约用水，请你说出一种节约用水的具体方法_____ ___。 4.阅读下列图表，回答问题： 我国部分省市人均水量图 上述资料显示，北京属于________缺水城市。我们每个人都应该节约用水，你家中的节水办法是________。(写出一条即可) 5.假如你身处偏远海岛，缺乏生存所需的淡水，怎么办？小明为你提供了一种简便的海水淡化方法。在地面 上挖一水池，往池内灌海水，按如图所示完成设备的安装，即可获取淡水。回答问题： （1）阳光照射使池内海水加快________，形成水蒸气。 （2）水蒸气在塑料膜上________，形成小水滴。 （3）塑料膜下表面结成的水滴受重力的作用滑到最低处后滴入水桶中，得到________(填“淡水”或“海水”)。 6.水是一种重要的资源。

八年级(上)科学 生活中的水 复习提纲

八年级上《科学》第一章生活中的水复习提纲 第一节水在哪里 1.96.53％。 2. 河 流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的 3.物理变化 4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水, 人体重量的2/3以上是水分，水母的含水量达98％。 小循环①陆上内循环：陆地--－大气 5.水的循环：②海上内循环：海洋--－大气 大循环 ●海陆间大循环的5个环节： a蒸发 b水汽输送 c降水 d地表径流 e下渗 (地下径流) ●海陆间大循环的意义： a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系； b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。 6 7、大气水的平均更新周期最短，冰川的更新周期最长。 第二节水的组成 (水的电解是化学变化) 2.

第三节.水的密度 1 ●密度是物质的固有属性，与物体的形状、体积、质量无关，即对于同一物质而 言，密度值是不变的。(如：一杯水和一桶水的密度是一样的；) ●不同的物质，一般密度不同； 1、密度的公式： m ρ= —-- （公式变形： m＝ρv v＝m / ρ） v ρ表示密度， m表示质量（单位：千克或克），v 表示体积（单位：米3或厘米3） ●水银的密度为13.6×103千克/米3，它所表示的意义是1米3的水银的质量是 13.6×103千克， 3、.密度的单位： （1）密度的单位：千克/米3 或克/厘米3， （2）两者的关系：1克/厘米3=1000千克/米3 1kg/m3=1×10 -3g/cm3 (3) 水的密度：1×103千克/米3或1克/厘米3 （4）单位转化:： 1毫升 = 1cm3= 1×10-6 m3 1吨=1000千克=1×106克 1毫升= 1×10-3升 1升＝10 -3 m3 4、常温下气体的密度是固体和液体密度的千分之一。 5、密度的测量 （1）测量原理：ρ＝m/v （2）测量步骤： ①用天平称量物体的质量；②用量筒或量杯测量物体的体积；③计算 6、密度知识的应用： (1) 在密度公式中，知道其中任意两个量，即可求得第三个量。 (2) 可用于鉴别物质的种类。 第四节水的压强 1、压力的定义：是垂直作用物体表面的力。 2、 3、压力的大小：不一定等于重力。 4、 5、压强的定义：单位面积上受到的压力叫做压强. F 6、压强的计算公式：P= ―― (P表示压强，F表示压力，S表示受力面积) S 7、压强的单位：帕 （1帕=1牛/米2，常用的压强单位有百帕，千帕，兆帕） （对折的报纸对桌面的压强为1帕，一块砖对地的压强是1000Pa，人站在地面 上，对地的压强是15KPa）

第五节探究浮力大小与那些因素有关

洋县华盛学校备课稿纸 八年级物理学科第十三周年月日课题第八章压强与浮力 第五节探究---浮力大小与那些因素有关 第37 课时 教学目标（一）知识与技能 1.知道浸在液体（或气体）中的物体受到向上托起 的力叫浮力，知道浮力方向是竖直向上的。 2.知道浮力产生原因是液体对浸入其中的物体存在 压力差。 （二）过程与方法培养学生观察能力和分析能力． （三）情感态度与价值观 通过实验探究，培养学生尊重科学，实事 求是的科学态度。 教学重点浮力的概念及其实质 教学难点正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．对象分析 教具 无演示弹簧秤一把.500毫升烧杯一个，溢水杯一个，小水桶一个，盛水杯一个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、石块、、铁块、铅块、橡皮膜 教学过程学生活动 一．复习与引入 1、什么是浮力。浮力产生的原因，浮力的三要素： 2、浮力是一种力，那么浮力的大小与那些因素有关呢？ 二、新课讲授 1、实验探究 认真回顾，积极回答

二、总结归纳 1、叫做阿基米德原理。即：F浮＝G排＝ρgV排 2、由阿基米德原理公式F浮＝G排＝ρgV排可知浮力的大小只跟 和 两个因素有关，跟物体的体积和密度无关。 3、浮力计算方法有三种： F浮＝G空－G水 F浮＝F向上－F向下＝F下表面－F上表面 F浮＝G排＝ρgV排 三、浮力的应用 1、体积为3×10－4m3的金属块浸没在水中，求（1）该金属块排开水的体积V排。（2）该金属块所受的浮力F浮。 2、 例：1.一铜块挂在测力计上，当铜块浸在水中时，测力计示数表示铜块所受 到的（ C ） A、浮力大小 B、重力大小 C、重力与浮力之差 D、重力与浮力之和 2.一艘轮船从大海驶入长江，则下列说法正确的是：（D） A、船受到的浮力变小，船体下沉一些 B、船受到的浮力变大，船体上浮一些 C、船受到的浮力不变，船体上浮一些 D、船受到的浮力不变，船体下沉一些 教学流程图板书设计作业布置教学反思

第1章 《生活中的水》详细复习提纲

第1章《生活中的水》重点知识 第1节水在哪里 1、地球上的水，96.53% 是海洋水，只有2.53% 是陆地淡水，目前可被人类利用的淡水只占全部淡水的0.3% ，陆地淡水中，冰川水含量最多。 2、地球上的水，大部分以液态的形式存在，其余的以固态和气态存在；随着温度的改变，水的状态也会发生改变。 3、水是生命有机体的重要组成分，人体重量的2 / 3 是水，儿童可以达到4/5 ；健康的成年人每天平均约需2.5 升水。水母的含水量高达98% ，黄瓜含水达95% ；千年古莲子在有水通气的环境下发芽，说明生物的生命活动离不开水。 4、水循环：地球各处的水通过蒸发、降水、水汽输送、下渗、径流（沿地表或地下运动的水流）等一系列环节和过程紧密联系，不断循环，使地球上的水、大气、岩石和生物紧密联系，共同构成人类生存的自然环境。 人类通过对地表的改造能影响水循环。 5、水循环的动力：太阳辐射、重力作用、水的三态变化（熔化、汽化、液化[凝结]、凝固、凝华、升华）。海陆间水循环能为陆地补充水分，其关键环节是水汽输送； 大气水的更新周期最短。植物有蒸腾作用，所以森林良好的水库区，水循环活跃。 第2节水的组成 1、电解水的口诀：正负氧氢12 。加少量硫酸或烧碱，是为了增强水的导电性。 现象：两极都产生无色气泡。电解水的文字表达式：水直流电氢气+ 氧气电解水的实验，说明水是由氢元素和氧元素组成的。 2、氢气的检验：能燃烧，产生淡蓝色火焰。 氧气的检验：能使带火星的木条复燃。 3、化学变化：生成了新物质的变化，如电解水时，生成了新物质：氢气和氧气。 物理变化：没有生成新物质的变化，如水结成冰，冰升华等，仅状态发生了改变。4、化学性质：在化学变化中表现出来的性质，如水的电解，体现了水的化学性质。 物理性质：不通过化学变化就能表现出来的性质，如熔点、沸点、硬度、密度等。 第3节水的密度 1、单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度。可根据密度判别实心球或空心球。 密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同。 2、ρ表示密度，m表示质量，V表示体积，公式：ρ = m / V ， 其变形公式为：； 密度（ρ）有2套单位： g/cm 3 或 kg/ m 3 ，且 1 g/cm 3 = 1000 kg/ m 3 。 3、了解课本P 10 的常见物质的密度。水的密度（40C）是：1 g/cm 3 = 1000 kg/ m 3 。 物质的质量跟自身的体积成正比；而密度跟质量、体积均不成比例关系。4、测量固体的密度：①先用天平（砝码）称量出质量m ； ②再用排水法测固体的体积V = V 2-V 1 （该固体应不能与水反应，也不溶解于水）； ③最后用密度公式求出密度ρ = m / （V 2 - V 1 ）。 5、测量液体的密度：①先用天平（砝码）称量出烧杯和液体的总质量m 1 ； ②倒出一定量液体到量筒中，测出其体积V ； ③再用天平（砝码）称量出烧杯和剩余液体的总质量m 2 ； ④最后用密度公式求出密度ρ = （m 1 - m 2 ） / V 。

外语学校八年级(上)科学第一章《生活中的水》测试卷

外语学校八年级（上）科学第一章《生活中的水》测试卷 一、我会选（每题2分 共40分） 1、下列水体中占陆地淡水比例最大的是 （ ） A 、地下淡水 B 、河湖水 C 、冰川水 D 、大气水 2、酒精的密度是0.8×103千克/米3，关于其读数的正确读法．．是 （ ） A ．每立方米0.8×103千克 B ．0.8×103千克除以每立方米 C ．每立方米酒精的质量为0.8×103千克 D ． 0.8×103千克每立方米 3、关于水的下列叙述中，错误的是 （ ） A.纯净的水是没有气味，没有味道，没有颜色的液体 B.天然水是一种溶液，因为水是一种良好的溶剂 C.蒸馏水通常可看作是纯净水，可以直接饮用 D.矿泉水甘甜适口，洁净透明，是一种纯净水 4、如图所示两个密度计a 、b ．a 密度计最上部刻线为1，而b 密度计最下部刻线为1．若要测定酒精的密度，则应 该使用密度计 （ ） A ．a B ．b C ．任意一个 D ．都不好用 5、在下列因素中，影响固体物质溶解度大小的是 （ ） A ．溶质的质量 B ．溶液的质量 C ．溶液的温度和溶质的性质 D ．溶液的浓稀程度 6、在水平放置的书架上，并列放10本完全相同的书（每本书与书架的接触面积相同），书架受到书的压力为F ， 压强为P 。当取走右边的4本书后，其余6本书不动，则书架受到书的压力和压强是 （ ） A 压力为3F/5、压强为3P/5 B 、压力为F ，压强为3P/5 C 、压力为3F/5，压强为P D 、压力为F ，压强为P 7、纸盒包装的饮料，一般都配有一端尖另一端平的吸管。正确的使用方法是用尖的一端插 入，这样做可以 ( ) A ．增大受力面积 B ．增大压强 C ．增大压力 D ．增大摩擦 8、甲、乙两个容器横截面积不同，都盛有水，图中a 、b 、c 、d 四个点的位 置如图所示，则水在a 、b 、c 、d 四处产生的压强分别为Pa 、P b 、Pc 、P d ，下 列关系中正确的是 （ ） A 、Pa ＜ Pc B 、P b ＝ P d C 、Pa ＝ P d D 、P b ＞ Pc 9.在20℃时50克水中最多可溶解5克A 物质，40℃时100克水中最多可溶解10 克B 物质，则A 和B 的溶解度相比是 ( ) A 、A ＞ B B 、B ＞A C 、A ＝B D 、无法比较 10.某温度下100克饱和氯化钠溶液中含有26.5克氯化钠，若向此溶液中添加3.5克氯化钠和6.5克水，则所得溶液 中溶质的质量分数为 ( ) A 、30% B 、26.5% C 、 ×100% D 、 ×100% 11、体积相同的铁球、铝块和木块，浸在液体中的情况如图所示，则比较它们受到的浮力（ ） 11题图 A 、铁球受到的浮力最大 B 、铝块受到的浮力最大 C 、木块受到的浮力最大 D 、它们受到的浮力一样大 12．某温度时，有硝酸钠溶液80克，若保持温度不变蒸发溶剂，有下列实验数据记录： 26.5g ＋3.5g 100g ＋6.5g 26.5g ＋3.5g 100g ＋6.5g ＋3.5g

生活中的水知识整理填空

第一章生活中的水复习材料 1.1水在哪里 一、地球上水的组成和分布 1.地球上的水主要以态形式存在，也有少量的水以态和态形式存在。 2、水是地球水的主体，约占地球总水量的。它覆盖了地球大约71％的表面。 3. 水尽管只占总水量的，但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和用水。 4.地球上各种状态的水，在温度等条件的改变下，会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。 二、水的重要性 1.水是生物生存所需的最基本物质之一。人和所有的动植物都需要水。如果生物体内缺水到一定程度，生命就会停止。 2.水和生命的关系。 (1)水是地球生命有机体的组成之一。 人体中含水量占人体总重的以上，一般动物含水量占体重的，其中水母占，草本植物中约占。 (2)水参与地球生物体的活动过程，即生物的活动也离不开水。例如种子萌发的外界条件之一就是。 (3)长期生存在不同水分条件下的生命体，为了适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。例如生活在沙漠地区的仙人掌，为了得到并保证充足的水分，茎、叶的形态都发生了变化，能有效防止水分的蒸发，而根却非常发达，可达几十米深。 (4)总之，水对生命活动可以说是至关重要的。对人来说，水比食物更重要。 三、水的循环 1.水循环的涵义:在的照射下，地球上的水体、土壤和植物叶面的水分通过和进入大气。 通过气流被输送到其他地方，在一定条件下，水汽遇冷凝结成云而降水，又回到地面。在重力的作用下，降落到地表的水经流动汇集到江河湖海。在运动过程中，水又会重新经历、、凝结、和径流等变化。 2.水循环的领域。 (1)海陆间循环。可以表示如下: 海洋和陆地之间的水循环是水循环中最重要的，它能使陆地上 的水资源得以再生和补充。 (2)内陆循环。 (3)海上内循环。 1.2 水的组成 一、水的电解 1.电解水的实验。 (1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电； (2)可以观察到:两个电极上出现，两玻璃管内液面； (3)用点燃的火柴接触液面下降较多(即 )的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到(火焰呈，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的是气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是气； (4)产生氢气的那个电极是）极，产生氧气的那个电极是极； (5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。 2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成和

8年级上册 第一章 生活中的水 选择题 专项突破 (含答案)

8年级上册第一章生活中的水选择题 一、地球上的水 1.2018年11月5日，从中国航天科技集团八院获悉，已正式启动“天河工程”卫星和火箭工程研制，“天河工 程”项目旨在科学分析大气中存在的水汽分布与输送格局，进而采取人工干预手法，实现不同地域间大气、地表水资源再分配。“天河工程”计划对水循环的哪一环节进行干预（） A. 水汽输送 B. 蒸发 C. 降水 D. 径流 2.水是生命之源，既普通又宝贵。下列对水的“多”与“少”的描述错误的是( ) A. 地球上水的总量多，淡水少 B. 我国水资源总量多，人均水量少 C. 生活中接触的纯水多，水溶液少 D. “南水北调”工程说明我国南方水的储量多，北方水的储量少 3.下列关于水资源的叙述，正确的是（） A. 通常所说的水资源是指陆地上的所有水体 B. 冰川分布于两极和高山地区，是目前可供人类利用的最重要的水资源之一 C. 目前你用的淡水资源，主要是指河流水、湖泊淡水河浅层地下水 D. 水资源开发利用后，都能很快恢复 4.2016年夏天，我国多个省市出现严重洪涝灾害，长江流域部分地区农业受到非常大的影响，长江三峡紧 急放水泄洪，下列说法正确的是（） A. 从水循环角度讲，“长江三峡紧急放水”是对地表径流这一环节的影响 B. 从地球水体分类和比例来看，陆地水资源中比例最大的是河流水 C. 我们可以利用冰进行人工降雨来缓解局部干旱问题 D. 我国水资源的空间分布特点是东多西少，北多南少 5.杭州地处中国沿海地区，水资源应该比较丰富。但我们却强调节约用水，否则也会陷入水资源匮乏的境地。 其主要原因不可能是（） A. 杭州人口密集，人均水资源不多 B. 杭州用水主要取自钱塘江，一旦钱塘江被污染，很难找到替代水源 C. 杭州用水主要取自地下水，而地下水资源不丰富 D. 杭州工业发达，用水需求不断增长 6.读“水循环示意图”，关于图中水循环各环节的说法，正确的是( ) A. 南水北调工程主要是对③的影响 B. 人工增雨会改变④的时空分布 C. 图中①所表示的水循环环节是降水 D. 植树造林种草会造成⑥的减少 7.下列对水的认识错误的是（） A. 水是取之不尽、用之不竭的天然资源 B. 水是人类宝贵的资源，应爱惜水 C. 我国淡水资源十分丰富，但人均占有量居世界八十几位 D. 水资源不足，将成为一个严重的社会危机 二、水的组成 8.如图是教材中用来表示电解水过程的示意图(其中“ )分析示意图,可作

初中科学浙教版八年级上册第1章水和水的溶液溶液专题

溶液 一、单选题（共7题；共14分） 1.如下表是物质 A 在不同温度下的溶解度，现向 100g 水中不断加入固体 A 或改变温度，得到相应 的溶液①—⑤。则下列说法正确的是( ) 温度/℃20 30 40 50 60 溶解度/g 37.2 41.4 45.8 50.4 55.2 A.②中 A 的质量分数最大 B.③⑤中 A 的质量分数相等 C.②④⑤的溶液为饱和溶液 D.①③④⑤中没有固体存在 2.如图是 a、b、c 三种物质的溶解度曲线。由图示判断下列说法中不正确的是( ) A.在 t1℃时，a 的溶解度等于 c 的溶解度 B.c 的人家的随着温度升高而减少 C.a 的饱和溶液从 t2℃降温至 t1℃时变为不饱和溶液 D.当 a 中含有少量 b 时，可以用降温结晶的方法提纯 a 3.20℃，硝酸钾的溶解度为30g．在此温度下，向50g水中加入20g硝酸钾，充分溶解后，所得溶液 的溶质质量分数为( ) A.40.0% B.30.0% C.28.6% D.23.1% 4.下表是固体甲和乙在不同温度时的溶解度，下列说法中正确的是( ) 温度/℃0 20 40 100 甲溶解度/克0.173 0.165 0.121 0.076 乙溶解度/克13.3 31.6 63.9 246 A.20 ℃时，甲物质的饱和溶液升高温度会变为不饱和溶液 B.100 ℃时，乙物质的饱和溶液冷却到室温会析出晶体，但溶液仍饱和 C.20 ℃时，甲物质的溶质质量分数一定小于乙溶液的溶质质量分数 D.20 ℃时，100克乙物质加入100克水中，所得溶液的溶质质量分数等于50% 5.今有60g溶质的质量分数为10%的NaNO3溶液，欲将其溶质的质量分数增大一倍，应采用的方法是 ( ) A.把溶剂蒸发掉一半 B.加入6gNaNO3晶体 C.把溶剂蒸发掉30g D.加入20%的NaNO3溶液30g 6.20℃时，在三个各盛有100g水的容器中分别加入甲、乙、丙三种纯净物（不含结晶水，不与水反 应）各10g，充分溶解后，情况如下表所示，有关说法不正确的是( ) 物质甲乙丙 未溶解固体的质量/g 7 0 3 A.所得溶液可能都是饱和溶液 B.三溶液中溶质的质量分数乙＞丙＞甲 C.升高温度，三溶液中溶质的质量分数一定会改变 D.20℃时，甲的溶解度最小 7.烧杯中盛满一定浓度的醋酸溶液（溶液密度约为 1 g/cm3），全部倾倒后烧杯内仍残留0.5 mL溶液，

日常生活中的饮用水安全知识

日常生活中的饮用水安全知识 1.什么样的水是安全饮用水? 答：水是构成人体的重要组成部分，是七大营养素(矿物质、脂类、蛋白质、维生素、碳水化合物、水和膳食纤维)之一，对人体健康起着重要的作用。科学、合理、安全的饮用水，才能保障生命的健康生存。 从饮水与健康的角度来讲，良好的饮用水应该符合以下几点要求：一是干净，不含致病菌、重金属和有害化学物质;二是含有适量的矿物质和微量元素;三是含有新鲜适量的溶解氧;四是偏碱性的，水的分子团要小，活性要强。 目前，我国居民的饮用水主要有：自来水、纯净水、人造矿化水、矿泉水和天然水。 自来水是直接取自天然水源(地表水，地下水)，经过一系列处理工艺净化消毒后再输入到各用户，是目前国内最普遍的生活饮用水。 纯净水一般以城市自来水为水源，把有害物质过滤的同时，也去除了钾、钙、镁、铁、锌等人体所需的矿物元素，不宜多喝。 饮用矿物质水是通过人工添加矿物质来改善水的矿物质含量。这样的水虽然补充了纯净水中部分矿物元素的不足，但是添加的矿物质能否被人体吸收、利用，还需要进一步研究。 矿泉水是指从地下深处自然涌出或人工开采所得到的未受污染的天然地下水。矿泉水含有一定的矿物盐、微量元素和二氧化碳气体，容易被人体吸收。适量饮用矿泉水对身体健康有益。 2.我们应该喝什么水? 答：白开水是最符合人体需要的饮用水。烧开水的最佳时间是水烧开后再用小火维持沸腾3至5分钟。研究显示，加氯消毒的水，随着温度的升高，所生成的卤代烃等致癌物质的含量也不断升高。烧到90摄氏度和刚烧开的水，潜在的危险最大。沸腾后再加热3到5分钟，这些有害物质可迅速挥发。但是，水烧的时间太长也不利，因为烧的时间越长，水分蒸发越多，水中的亚硝酸盐含量可能越高，会危及人体健康。 喝白开水的水温以25到30摄氏度为宜，不宜过高或过低。水温太低会引起肠胃不适，过高可致口腔、咽部、食管及胃的黏膜烫伤而引起充血和炎症等，长期发炎可能成为癌变的诱因。 生水和蒸锅水不宜饮用。生水是指未经洁制、消毒的水，如河水、溪水、井水、库水等，可能含有致病微生物，直接饮用后会发生肠道疾病。如急性胃肠炎、伤寒、痢疾、寄生虫病等。蒸锅水是指蒸饭和蒸馒头的剩锅水。因加热时间长，其中重金属和亚硝酸盐会浓缩，含量增高，对人体会造成危害。 合理选择饮料。饮料的主要功能是补充人体所需的水分，同时带给消费者愉悦的味觉感受。但是很多饮料产品都含有糖和蛋白质，又添加了香精和色素，饮用后不易使人产生饥饿

第5节浮力

课题** 浮力 课型新授 教学目标知识 技能 1、了解浮力是怎样产生的。 2、认识浮力及其方向。 3、理解浮力的大小等于什么。 过程 方法 1、通过实验探究了解浮力是怎样产生的。 2、经历探究浮力大小的过程。 3、通过收集、交流关于浮力的资料，了解浮力的社会价值。情感 态度 1、初步认识科学技术对社会发展的影响。 2、初步建立应用科学知识的意识。 3、培养严谨的科学态度和协作精神。 教学重点浮力的存在及方向；计算浮力的大小方法。 教学难点浮力的大小。 教学用具学生实验器材（弹簧测力计、木块、铁块、石块、水、玻璃杯）、阿基米德演示器 教学过程设计 教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入 不会游泳的人掉到河里将会怎样？你有什么办法使这个人没有生命危险？船、木块会浮在水面上；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。 合作探究 1、浮力的含义 教师演示实验：将木块、铁块、石块放入水中，木块浮在水面上，铁块、石块沉入水底，铁块、石块等在水中受不受浮力作用呢？你能用实验来证明吗？ 提问：木块、铁块、石块在水中都受到浮力的作用，那么什么是浮力？浮力的三要素有什么特点？ 强调：（1）“浸入”的含义：物体一部分浸入液体中叫浸入，完全浸入液体下（也就是浸没）也叫浸入。 （2）浮力的方向总是竖直向上的，总与重力的方向相反。 2、浮力的大小（重点研究） （1）学生实验：测量铁块、石块在水中受到的 学生思考、回答。如果抱着救 生圈就不会下沉；抱着木头就不 会下沉。（或者在人身上绑几个 气球）等 思考后回答木块、铁块、石块 都受到浮力的作用。 学生设计实验，用测力计称出 铁块的重力，再把铁块放入水中 称出此时的拉力。 思考后用自己的语言描述浮 力：一切浸入液体中的物体都受 到液体向上托的力叫浮力。 浮力的方向：竖直向上。 作用点：在物体上 学生实验：用弹簧测力计测铁 块、石块在空气中的重力G，将 铁块、石块再放入水中测量受到 的“重力”G｜，则F浮＝G-G｜ 这些现象学生 较熟悉，表现出 较大的兴趣和 强烈求知欲。 通过例子引出 本节课题。 学生自己实验、 交流，认识、体 会浮力。 根据自己的理 解回答浮力的 有关问题。强化 学生对浮力的 理解。 让学生掌握用 弹簧测力计测 浮力的方法。

浮力f

浮力 （义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章第五节浮力） 吉安三中李玲 【教学思路】 1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用； 2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维； 3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 【教材分析】 一、教学目标 1.知识与技能 ①认识浸在液体和气体里的物体都受到浮力； ②知道浮力的大小等于什么； 2.过程与方法 ①通过实验体验浮力的广泛存在； ②通过探究理解F浮＝G排； ③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。 3.情感、态度、价值观 认识浮力对社会发展的影响。 二、教学重点、难点 1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 2.探究浮力与排开液体重力的关系。 三、教学方法 1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。 2.探究式教学。 四、教具和媒体 量筒、乒乓球、弹簧测力计、石块、阿基米德演示器、水槽、盐、鸡蛋、饮料罐、烧杯、水等 【教学过程】 一、创设情境： 同学们喜欢打乒乓球吗？这里也有几位喜欢打乒乓球的同学，我们一起看看发生在他们身上的故事。（课件展示画面：出现几个同学在打乒乓球，突然球没接住，掉下来，一直滚，滚到一个洞里了。）同学们，你们能想办法帮助他们把球取出来吗？ 师：乒乓球为什么会浮在水面呢？ 生：浮力。

师：（出示课题：浮力）生活中还有那些受到浮力的物体？ 生：（举例） 二、探究新知 师：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。那么在水中下沉的物体是否受到浮力呢？ 生：（思考回答） 师：下面用实验来探究（投影）想想做做：在弹簧测力计的下面悬挂一个石块，再把石块浸在水中，比较前后两次测力计的示数。 生：（实验、讨论、发现） 师：（归纳发现投影）一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力；浮力的方向：竖直向上；浮力的大小：弹簧秤两次的读数差；（获得了一种测量浮力的方法） 师：大家在实验中有没有发现有其他的问题，或者说在实验中有没有需要注意的问题呢? 生：让石块浸入水中的时候，不要让石块碰到容器的底或壁，如果石块触底，就可能会受底面的支持力作用，这时弹簧秤示数也会减小，就不能确定石块是否受浮力作用． 师：如果我们换上其它的物体，浮力的大小会变化吗？下面我们还是用实验来探究。（投影） 想想做做： 1.在水桶中装大半桶水，用手把空的饮料瓶按入水中，体会饮料瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化； 2.将鸡蛋放入清水里，然后不断加盐，观察鸡蛋怎样运动，思考浮力有无变化。 生：（实验、思考、发现）物体在液体中的浮力的大小可以发生变化。 大小与浸没的体积有关、与液体的密度有关。 师：（归纳学生的发现，浮力的大小与排开液体的体积大小有关，与液体的密度有关） 师生：通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大，液体的密度越大，受到的浮力越大。 师：我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？ 生：质量。