变异和育种
[教学目标]
（一）、知识目标
1、单倍体育种、杂交育种、多倍体育种和诱变育种的育种原理。（B：识记）。
2、动物植物和微生物适用的育种方式（A：知道）。
3、四种育种方式的区别。（B：识记）
（二）、能力目标
通过单倍体、多倍体育种、杂交育种和诱变育种的原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。
（三）、情感目标
培养学生向往探索事物真谛的精神，以及将理论应用于实践的能力。
[教学重难点]：
动植物和微生物适用的育种方式的选用。
[教学方法]
探究式，多媒体教学
[课时安排]
一课时
[教学过程]
引言：同学们，在第六章我们已经学习过了几种可遗传的变异以及这些变异类型在育种上的应用，那么请你们回忆一下以下几种培育新品种的方式分别是属于什么育种方式？
[教师活动]投影:矮杆抗病的水稻、三倍体无籽西瓜、太空椒。
生答：杂交育种（也可单倍体育种）、多倍体育种、诱变育种。（板书）
提问：上述几种育种方式的原理是什么？
生答：（杂交育种）基因重组、（单倍体育种）染色体变异、（多倍体育种）染色体变异、（诱变育种）基因突变。（板书）
讲述：那么，下面我们就一起来回忆一下，这几种育种方式的常用方法是怎样的？[教师活动]投影：
（1）杂交育种
（2） 单倍体育种
提问：1、若从播种到收获种子需要一年，则培育出能稳定遗传的矮秆抗病的品种至少需要多少年？（4年）
2、有没有更方便快捷的育种方式呢？（单倍体育种）
3、单倍体育种至少需要几年时间呢？（2年）
（3）多倍体育种
讲述：单倍体植株没有什么实际的应用价值，因为它是不可育的，所以人们为了获得可育的后代往往要将植株的染色体加倍，其实这个过程中要用到秋水仙素。秋水仙素在多倍体育种上也是很常用的一种药品。最有效的方法是用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。
（4）诱变育种（投影：太空育种硕果累累）
讲述：这种育种方式是诱变育种，常用的方法是用射线或化学因素来处理生物，用这种方法可以获得变异的新类型。
过渡：上述说明的四种育种方式，对于各种生物的新品种培育都适用吗？
若从播种到收获种子需要一年,则培育出能稳定 P 高杆抗病 × 矮杆感病 F 高杆抗病
↓
第
1年 ↓ ×
选育出需要的矮抗品种
F D_T_ D_tt ddT_ ddtt
矮抗
杂交育种
第2年
第3年
×
生长
ddTT
F 3
减数分裂
配子 DT
Dt
dT
dt
单倍体 DT
Dt dT dt
↓
花药离体培养 ↓
秋水仙素
第
1年
第
2年
第4年
单倍体育种
DDtt ddTT ddtt
纯合体 DDTT
矮抗
A ：植物的育种方式
思考：现有耐储存、不抗病（aabb ）和不耐储存、抗病（AABB ）的番茄品种，现要培育耐储存、抗病的番茄，可以选用的育种方式有哪些？ [学生活动]（1）回答有哪几种育种方案。
（2） 分别让三组同学讨论并派代表上来板演：杂交育种、单倍体育种和诱变
育种。
讲述：1、杂交育种中纯合子的获得不能通过测交，而应改为逐代自交。 2、花药离体培养的理论依据是：细胞的全能性。 B ：动物育种方式
思考：现有白色短毛兔（BBEE ）褐色长毛兔（bbee ），你能否培育出稳定遗传的白色长毛兔来（BBee ）?写出育种方案（图解）
[学生活动]：（1）回答有几种育种方案？（可能回答杂交育种，单倍体育种和诱变育种）
（2） 这三种方案对于培育新品种都适用吗？
（经讨论）讲述：动物一般不采用单倍体育种，因为单倍体不可育。秋水仙素只用于植物，对于动物的这种染色体加倍方式还只是停留在理论水平，因为动物的多倍体或单倍体在早期胚胎就会死亡。
诱变育种也是可行的，“神州六号”也曾带了乌骨鸡的鸡蛋上太空，不过动物的诱变育种必须在早期胚胎，或者受精卵更好。 强调：1、动物育种一般采用杂交育种和诱变育种。
2、动物杂交育种中纯合子的获得不能通过逐代自交（狭义的范围自交认为是
Ｆ１ 耐抗 Ｆ２ Ｐ 不耐抗
植株
植株
雌雄同株的植物自我交配，但是动物一般没有这种说法）。
3、比植物杂交育种所需的年限短。
C：微生物育种方式
思考：微生物（如细菌）可采用哪些育种方式？为什么？
讨论总结：微生物一般只采用诱变育种，因为微生物一般都是无性繁殖，而杂交育种、多倍体育种或者是单倍体都是针对有性生殖的生物而言的。
讲述：前面我们分析讨论了四种育种方式以及它们分别是用于哪些生物。说明这四种育种方式都各有各的优缺点。接下来我们一起来讨论一下这四种育种方式有什么区别。
[学生活动]分析比较教师投影的表格内容。（表中空白内容请学生回答）
杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种原理
常用方法
优点
缺点
归纳总结：1、育种方式的选择依据是什么？（育种原理以及是否适用于这种生物）
2、对动植物育种可采用哪些方法？（植物：杂交育种、多倍体育种、单倍体育种和诱变育种；动物：杂交育种和诱变育种）
3、对微生物可采用哪些育种方式？（诱变育种）
[课堂巩固]：以下是三倍体无籽西瓜培育过程及原理图
普通西瓜（2N=22）种子或幼苗
秋水
仙素
四倍体
（4N=44）
未处理
普通西瓜
（2N=22）
三倍体
（3N=33）
普通西瓜
（2N=22
花粉
无籽
西瓜
思考：（1）三倍体无籽西瓜的育种原理？与无籽番茄的培育有何不同？
（基因重组和染色体变异，无籽番茄是生长素处理未受精的子房发育成果实）（2）假设有一种西瓜个大，但甜味不够，基因型为AaBb，你能用什么方法在尽可能短的时间内培育出既大又甜的优良纯种西瓜（AAbb）？
（花药离体培养获得单倍体植株，用秋水仙素处理单倍体植株的幼苗，获得二倍体植株，让它们自交结果，选择既大又甜的瓜留下种子即可。）
（3）在此基础上，如何进一步培育得到无籽西瓜（AAAbbb）？
（用多倍体育种）
[板书设计]
变异和育种
育种方式原理
杂交育种基因重组
单倍体育种染色体变异
多倍体育种染色体变异
诱变育种基因突变
[教后反思]
高中生物遗传与变异知识点 一、遗传的基本规律 一、基本概念 1.概念整理： 杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程，一般用x表示 自交：基因型相同的生物体间相互交配；植物体中指雌雄同花的植株自花受 粉和雌雄异花的同株受粉，自交是获得纯系的有效方法。一般用表示。测交：就是让杂种子一代与隐性个体相交，用来测定F1的基因型。 性状：生物体的形态、结构和生理生化的总称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交， F 表现出来的那个亲本性状。 1 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交， F 未表现出来的那个亲本性状。 1 性状分离：杂种的自交后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。显性基因：控制显性性状的基因，一般用大写英文字母表示，如D。 隐性基因：控制隐性性状的基因，一般用小写英文字母表示，如d。 等位基因：在一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因，一般用英文字母的大写和小写表示，如D、d。 非等位基因：位于同源染色体的不同位置上或非同源染色体上的基因。 表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 基因型：是指控制生物性状的基因组成。
纯合子：是由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。杂合子：是由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 2. 例题： （1）判断：表现型相同，基因型一定相同。（x） 基因型相同，表现型一定相同。（x） 纯合子自交后代都是纯合子。（√） 纯合子测交后代都是纯合子。（x） 杂合子自交后代都是杂合子。（x） 只要存在等位基因，一定是杂合子。（√）
等位基因必定位于同源染色体上，非等位基因必定位于非同源染色 体上。（x ） （2）下列性状中属于相对性状的是（ B ） A．人的长发和白发 B ．花生的厚壳和薄壳 C．狗的长毛和卷毛 D ．豌豆的红花和黄粒 （3）下列属于等位基因的是（C） A．aa B ．Bd C．Ff D ．YY 二、基因的分离定律 1、一对相对性状的遗传实验 2、基因分离定律的实质 生物体在进行减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两种不同的配子中，独立地遗传给后代。 基因的分离定律发生是由于在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分开时，导致等位基因的分离。 例： （1）在二倍体的生物中，下列的基因组合中不是配子的是（B）
潮州市高级实验学校2015－2016学年度 八年级下生物中考复习练习（10） 十、生物的遗传和变异 知识点： 1、性状是指示物体所表现的_______、________和________，同种生物的同一性状的不同表现形式称为________。 2、“转基因鼠”的研究中，被研究的性状是______，控制这个性状的基因是__________，转基因超级鼠的获得说明__________________________，由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是____________，即生物体的各种性状都是由____控制的，性状的遗传实质上是通过生殖过程把____传递给子代。在有性生殖过程中，____和_____就是____在亲子代间传递的“桥梁”。 3、基因和染色体的关系：基因大多有规律地集中在细胞核内的______上，每一种生物细胞内染色体的____和____都是一定的，在生物的体细胞中，染色体是____存在的，基因也是____存在的，而在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要_______，即在生殖细胞中，染色体和基因都_____存在。 4、孟德尔的豌豆杂交实验说明：(1)相对性状有_______和_______之分，则基因也有____和____之分，显性基因控制_______，隐性基因控制_______；（2）基因组成中若有显性基因，就会表现出显性性状，即显性性状的基因组成有____和____两种，而隐性性状的基因组成只有一种，是纯合的两个隐性基因；（3）杂合基因型中的隐性基因控制的性状虽然未得到表现，但并不受显性基因的影响，还是会遗传下去。 5、禁止近亲结婚的原因是________________________________________。 6、人有___对染色体，其中___对染色体男女都一样，称为______，只有__对染色体男女有区别，称为______，男是___，女是___。在进行生殖活动中，男性排出的精子有___种，一种含______，一种含______，而女性只排出__种含______卵细胞，X精子与卵细胞结合就生___，Y精子与卵细胞结合就生___，精子与卵细胞结合的机会是_____，各占___，所以生男生女的机会_____。
高中生物遗传与变异经典练习题 学校：_____姓名：______班级：______考号：_____ 一．单选题（共__小题） 1．下列有关性状中属于相对性状的是（） A．豌豆种皮的白色和豆荚的绿色B．羊的白毛和马的棕毛 C．果蝇的红眼和棒状眼D．人体肤色的白化与正常 2．以下关于生物变异的叙述，正确的是（） A．原核生物可遗传变异的来源有基因突变、基因重组和染色体畸变 B．基因碱基序列发生改变不一定导致性状改变 C．基因型为Aa的生物自交，因基因重组导致子代出现新性状 D．基因重组为生物变异的根本来源 3．同胞兄弟或姐妹个体之间的性状总有些差异，这种变异主要来自（） A．基因突变B．基因重组C．基因分离D．染色体变异 4．科学家运用基因工程删除了猪细胞中对人产生排斥的基因，培育成可以用于人类进行器官（如心脏）移植的“转基因猪”．从变异的角度看，这种变异是（） A．基因重组B．基因突变C．染色体变异D．不遗传变异 5．多基因遗传病的特点是（） A．由单个基因引起的B．涉及许多个基因和环境的 C．由染色体数目异常引起的D．只受外界因素的影响 6．下列有关中学生物实验的叙述正确的是（） A．用H2O2探究温度对酶活性的影响 B．.用碘检测淀粉酶对淀粉和蔗糖的分解作用 C．.用斐林试剂检测胡萝卜中含有还原糖
D．.在患者家系中调查遗传病的遗传方式 7．下列关于遗传和变异的叙述，正确的是（） A．姐妹染色单体的片段互换也可导致基因重组 B．自由组合定律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合C．Aa自交后代中出现aa个体的原因是由于发生了基因重组 D．一个被32P标记的1对同源染色体的细胞，放在31P的培养液中经两次有丝分裂后，所形成的4个细胞中，含有标记细胞数为2或3或4 8．下列有关基因突变的叙述中，错误的是（） A．基因突变在自然界中广泛存在B．基因突变的突变率很低 C．基因突变都是有利的D．基因突变可以产生新的基因 9．有性生殖的出现直接推动了生物的进化，其原因是（） A．有性生殖是高等生物所存在的生殖方式 B．有性生殖比无性生殖更晚出现 C．有性生殖是由减数分裂形成的 D．通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物的变异性 10．下列各种遗传现象只，不属于性状分离的是（） A．F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆 B．F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔又有长毛兔 C．花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色，花斑色和白色三种 D．长毛兔与短毛兔交配，后代出现长毛兔 11．下列有关生物知识的叙述中，错误的说法有（） ①基因重组只能产生新基因型，而不能产生新的基因，基因突变才能产生新的基因． ②在性别比例为1：1的种群中，雄性个体产生的精子数等于雌性个体产生的卵细胞数． ③X染色体上的基因控制的性状在雌性个体中更易于表现． ④一对等位基因中，显基因与隐性基因的频率相等时，显性性状个体数量多． ⑤真核细胞基因编码的蛋白质比原核细胞基因编码的蛋白质结构更复杂． ⑥胰岛素的分泌仅受下丘脑的神经调节． ⑦在植物的一生中，分化在种子形成过程中达到最大． A．2个B．3个C．4个D．5个 12．生物体内的基因重组（）
第1节遗传和变异现象 一、教学目标 1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力； 3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。 二、教学重难点 重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象； 学习内容学生活动教师活动 第1节遗传和变 异现象 一、性状和相对性状 1、性状 2、相对性状 二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传 2、变异学生主动思考和回答问题: 遗传现象。 激发了兴趣。 学生表现得很有兴趣。 并通过声音说出上课老师 的名字。 开展探究活动“个体间 性状的比较”，进行自我检 查性状，充分调动学生的积 极性，激发他们探索自身秘 密的兴趣。学生之间比较各 自性状，是否有所有性状都 相同的。 学生并主动思考和回 答问题:身上遗传有父母的 性状。都是遗传。 导入：为什么种了白玫瑰只能 开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下 猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种 豆得豆。”、“龙生龙、凤生凤、老 鼠的儿子会打洞。”同学们知道为 什么吗？ 老师提示：各种生物把自身的 特点传给后代，使得各种生物都自 身的特点。我们又有什么特点呢？ 请听隔壁班是哪位老师在上课 呢？ 同学们：这就是那位老师自身 的特点。我们用一个概念来概括： 性状 老师概括:生物表现的形态特征 和生理特性。 老师播放图片：现在大家来 认识一下自己的性状。学生进行活 动（课本P98页）。提示学生与同 学比较。 老师明确名词相对性状的概 念。 同学们：大家可能都遇到这样 的情况，在街上碰到一陌生人问你 是某某的小孩吗？想一想，为什 么？ 与“龙生龙、凤生凤、老鼠
《生物的遗传和变异》复习课教案 【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。 【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。 【教学目标】 1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 【教学重点及难点】 1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。 【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件 【课时安排】一课时
板书设计： 生物的遗传和变异 “生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ， 父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。 2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因， 下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成： 3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起 的，因而 （能/ 不能）遗传给后代。 女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。 4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因， 则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ， 女儿的基因组成是 。 若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。 5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。这对父母再生一个儿子的机率是 。 单眼皮 父 母 卵细胞 受精卵 亲代 子代的性状
辅导教案 1．根据环境中污染物的种类不同，可将污染分为______________、______________和____________。常见的生物性污染有____________、____________、__________等。 2．______________是病原体污染的一种主要形式，控制传染病流行的有效措施是______________、________________、______________。如：有计划地__________，可迅速提高人群免疫水平，加快群体免疫屏障的形成，从而有效地预防该种传染病的流行。 3．预防超敏反应的首要条件就是____________________。根据变应原的类型与性质采取相应的预防措施。针对________变应原，要做好相应的呼吸道保护措施；针对________变应原，则要注意“病从口入”；针对________变应原，则要减少接触或使用会引发过敏的物质；针对________变应原，要避免变应原进入体内。 4．生物由________经__________________传播到另外的地方，损坏入侵地的________、______________以及________，并影响当地的农、林、牧与渔业生产，造成经济损失和生态灾难，这个过程称为生物入侵。 5．外来物种的入侵途径一般有三种：一是______________；二是________________；三是____________，靠自身的扩散传播力或借助于自然力量而传入。
参考答案 1．物理性污染化学性污染生物性污染病原体污染变应原污染生物入侵 2．传染病的流行控制传染源切断传播途径保护易感人群预防接种 3．远离致病的变应原吸入性食入性接触性注入性 4．原生地自然或人为途径生态系统生物多样性人类健康 5．人为有意引入人为无意带入自然入侵 1．什么是科赫原则？ 答案：科赫原则是确定传染病病原微生物的四条标准。具体如下：(1)在所有的患者身上都能找到这种病原体，而健康人没有；(2)从患者身上分离出的这种病原体能够在实验室培养和繁殖；(3)把从实验室中分离出来的病原体再注射到实验动物体内，可以使该动物得与人同样症状的疾病；(4)从患病实验动物体内分离出这种病原体，证明这种病原体还能够在实验室中继续培养。 2．超敏反应有什么特点？引起超敏反应的变应原与一般的抗原有什么区别？ 答案：超敏反应的特点是：第一，发病时出现功能性紊乱，但一般不出现严重的组织细胞损伤，且症状出现快、消退快；第二，特应性是可遗传的；第三，有明显的个体差异，不同的个体对不同的变应
2019年上海市高中生物一模专题汇编：遗传与变异 【选择部分】 （2019年崇明一模）5．线粒体内的mtul基因突变后，会导致3种“氨基酸运载工具”无法准确识别相关信息，从而无法合成蛋白质。由此可知，该基因突变阻断了下列活动中的（） A．DNA→DNA B．DNA→RNA C．DNA→蛋白质D．RNA→蛋白质 （2019年崇明一模）10．某试验田中，有一株二倍体黑麦的基因型是aabb，其周围还生长着其它基因型的黑麦，若不考虑突变，则这株黑麦的子代不可能出现的基因型是（） A．aabb B．aaBb C．AABb D．AaBb （2019年崇明一模）11．图4为DNA分子的结构示意图。其中决定DNA分子多样性的结构是（） A．①B．②C．③D．④ （2019年崇明一模）15．蚕豆病是吃蚕豆引起的急性溶血性贫血，是伴性遗传病。比较常见的情况是父母双方都健康，所生男孩都有50%的患病概率。由此推测这类家庭母亲的基因型（用字母Aa表示）是（）A．X A X A B．X A X a C．X a X a D．X A Y a （2019年崇明一模）19．健康人的HTT基因含有6~35个CAG重复序列，而引起亨廷顿氏疾病的HTT基因中含有36个或以上多至250个CAG重复序列。引发该疾病的变异类型是（） A．碱基对替换B．碱基对缺失 C．碱基对增添D．染色体片段重复 （2019年崇明一模）20．滇粳优1号水稻中含有毒性蛋白基因（ORF2）和解毒蛋白基因（ORF3），两者紧密连锁（交换概率极低），ORF2产生的毒蛋白可杀死其它不含ORF3的配子。图6所示杂种水稻类型中能够产生的可育配子多数为（）
第二章生物的遗传和变异 第一节基因控制生物的性状 1. 遗传-----指亲子间的相似性。变异-----指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 2. 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 3. 性状------生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。 4. 相对性状------同种生物同一性状的不同表现形式。例如：家兔的黑毛与白毛。 5. 基因与性状的关系-------基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 6. 转基因生物------把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。 7. 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。 8.如图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列各 问． ①请把上述图片的序号按正确顺序排列起来： A→D→B→C ②在上图中，被研究的性状是什么？ ③控制这个性状的基因是什么基因？ ④这个实验的结果是小鼠变成了大鼠，这说明性状和基因之间是什么关系？ ⑤在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 考点：转基因技术的应用． 分析：此题通过转基因超级鼠的出生，证明了性状是由基因控制的．结合转基因技术的应用过程及其图示进行分析解答． 故答案为：①A→D→B→C ②鼠的个体大小 ③大鼠生长激素基因 ④基因控制生物的性状 ⑤控制性状的基因 点评：转基因超级鼠的获得说明了基因控制生物的性状．
生物的遗传和变异教学 反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
<<生物的遗传和变异>>教学反思 教学环节 1 出示几张学生与家长的照片，让学生找出相似于不同，引出新课。 2、出示几组图片认识人的各种性状：能卷舌、不能卷舌，单眼皮、双眼皮， 有耳垂、无耳垂等。 3、小游戏，调查班级内不同性状同学的人数，引出相对性状。 4、基因与性状的遗传。实例探究，让学生分组讨论遗传过程中，传递的是 性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。 5、合作探究基因控制生物的性状，课件内容学习。利用遗传图解分析一对等 位基因控制的相对性状的遗传规律。 6、学案巩固练习题。 优点：1.对概念及概念教学有了新的理解。概念本身虽是抽象和枯燥的，但对概念的诠释和理解可以是生动有趣的。概念教学可以通过合理的建构变得面目可爱、趣味盎然。 2.教材是重要的课程资源，从中可以得到很多大思路、大启发，只不过因为教材面对的是广大受体，未必能够很好地适应每个人的具体实际情况。在个人使用时，可以对它进行个性化、具体化处理。 3.学生已有的知识结构和生活经验是令人亲切的教学资源，是激发学生学习兴趣、激励内在学习动机、建构学习意义的切入点。导入环节新颖，学生一下就能被图片吸引住，自然而然地进入了今天的学习。 4、教学过程严谨，实例恰当，学练结合，知识迁移；环节多样，自学讨论，调查游戏等环节的设计，学生能区快速分出遗传性状、相对性状 5、多媒体教学丰富了课堂资源，直观形象，利于学生学习，激发兴趣。 6、注重培养学生的探究思维和情感教育。培养学生用科学的态度，正确的解释遗传和变异。 7.教师群体的合作和真诚互助是个人进步不可或缺的保障。 缺点： 1、体细胞，生殖细胞，受精卵的染色体数量要是点一下就好了。 2、定义部分，可以给几个关键词，让学生自己去总结。 3、上课时，那种和数学相仿的基因遗传图解写法很好，但是我说成数学中的十字相乘，有些不准确，而是整式和整式相乘，如果想要学科整合，就要确保它的正确性。 4、在练习中要给学生多一些思考时间，考虑全体。 2
第一节基因控制生物的性状 知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出性状和相对性状之间的区别。 教学重点：。举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。 教学难点：理解生物性状与相对性状的区别 教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 教学过程： 一课堂导入： 第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。 二、合作探究： 1、通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。观察书本P25上的几种生物性状。 小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲 讨论：（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 试着概括什么是生物的性状。 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？[（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题、 思考：父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？ 交流展示：指导学生阅读分析书本资料学生阅读分析书本资料，并讨论[来1．研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 三：归纳小结： 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？
生物的遗传和变异知识点归纳 生物的遗传和变异知识点归纳 遗传：是指亲子间的相似性。 变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1.生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式. 2.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。 3.基因控制生物的'性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4.生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA的片段。 2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性
1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性 性状。 2．隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止 结婚． 4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间 再婚配生育，这种病的机会就会增加． 四人的性别遗传 1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体． （男：44条常染色体+X女：44条常染色体+XX） 2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为X，女性为XX． 3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基 础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的 变异。 2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）
生物的遗传和变异知识点 ?遗传：是指亲子间的相似性。 ?变异：是指子代和亲代个体间的差异。 一基因控制生物的性状 1. 生物的性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 3. 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。 二基因在亲子代间的传递 1.基因：具有遗传效应的DNA 片段。 ：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4.基因经精子或卵细胞传递。基因在亲子间传递的“桥梁”是精子和卵细胞。 ?每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
?在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 ?在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 三基因的显性和隐性 1. 相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。 2. 隐性性状基因组成为:dd。显性性状基因组称为：DD或 Dd。 无中生有为隐性。例：父母都是双眼皮，孩子是单眼皮，可以得出，单眼皮为隐性基因控制的。 3. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚. 4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加. 四人的性别遗传 1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体. (男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX)
2. 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为XX. 3. 生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异 1.生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。 2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)。
第四章生物的遗传和变异（探究学案） 【中考课标解读】 1.扎实掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念；熟练掌握基因在亲子代之间的 传递及性别的遗传过程；提高探究、资料分析、识图等能力。 2.通过独立思考、小组合作和比较记忆，运用探究法、观察法解决问题。 3.关注生命；激情投入，全力以赴，享受学习的快乐！ 重点： 1.基因控制生物性状。 2.基因在亲子代之间的传递过程（性别的遗传）。 3.生物遗传和变异的区别。 难点： 用遗传图解释基因在亲子代之间的传递及性别遗传过程。 【中考命题规律分析】： 遗传和变异这部分内容是中考考查的重点和难点,题型以选择题和简答题的形式为主,连续三年来遗传图解必考. (其中2013年14分,2012年10分,2011年10分) 【自主探究合作交流】 学法指导：将复习导学问题脱稿完成，并用红笔标注出疑难点，组长负责交流答案。 [知识回忆] 1、遗传的概念、意义、物质基础 概念： 意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展 主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心） 2、基因与性状 基因的概念：。 相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。 基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖生 殖细胞中存在。 显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。 3、人的性别决定原理、方式 常染色体：与无关，数目是对。 人的体细胞中的染色体（男）或（女）。 性染色体类型：数量：1对
男性：产生两种精子和 性别决定方式：XY型 女性：产生一种卵细胞 4、遗传病和优生优育 （1）遗传病的病因是：物质发生变化或者是由基因引起的。 常见遗传病：等（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。所以生下来的子女中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女 （3）优生优育的措施：、、产前诊断。 5、生物的变异概念、类型、意义 概念： 可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异类型 不可遗传变异：仅仅由而引起的变异 意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果遗传就能产生新的生物类型）[中考针对训练] 学法指导：自主学习，集体合作交流，总结归纳 例1、（2012潍坊）右图是以伞藻为材料，设计的实验流程。一段时间后,a、b、c 发育成的伞帽形状依次为（） A.伞状、菊花状、伞状 B.伞状、菊花状、菊花状 C.菊花状、伞状、伞状 D.菊花状、菊花状、伞状 例2、（2013潍坊）右图为某生物体细胞中基因位于染色体上的示意图，对该图叙述正确的是（） A．如果A来自父方，则B来自母方 B．该个体既可表现A的性状，也可表现a的性状 C．基因a和b控制的性状不能在后代中表现 D．B、b、A、a各自贮存着不同的遗传信息 例3、（2013潍坊）某菜农种了20株纯种（基因组合是aa）甜味菜椒，其中一株结了一个辣味菜椒，对此现象最合理的解释是（） A．附近辣味菜椒的花粉传到了该菜椒花的柱头上 B．该菜椒子房壁的遗传物质发生了变化 C．该菜椒子房中受精卵的遗传物质发生了变化 D．该菜椒子房中珠被的遗传物质发生了变化 例4、（2011潍坊）一株基因组成为AA的玉米与一株基因组成为aa的玉米相互授粉，则这两株玉米所结的玉米粒（） A．胚的基因组成相同，种皮的基因组成不同 B．胚的基因组成不同，种皮的基因组成相同
第二章生物的遗传与变异测试题 1.有“遗传之父”称号的是（） A.孟德尔 B.达尔文 C.袁隆平 D.美国青年学者米勒 2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的（） A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性 3.当一对基因都是隐性基因时，表现出来的性状叫做（） A. 显性性状 B. 显性基因 C. 隐性性状 D. 隐性基因 4.下列说法，不正确的是（） A. 遗传是指亲子间的相似性 B. 变异是指亲子间及子代个体间的差异 C. 现在任何生物都可以克隆出来 D. 父亲是A型血，母亲是B型血，儿子是O型血，这属于相对性状 5.下列几组性状中，不属于相对性状的是（） A.双眼皮和单眼皮 B.金发和卷发 C.有耳垂和无耳垂 D.白皮肤和黑皮肤 6.对基因有显隐性的叙述，错误的是（） A. 显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状 B. 显性基因对隐性基因有掩盖作用 C. 成对基因Aa存在时只表现显性性状 D. 显性性状的基因组成只有一种 7.番茄果皮红色（D）对黄色（d）为显性，若将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是（） A.黄色；Dd、dd B.红色；Dd C.红色；Dd、dd D.红色和黄色；Dd、dd 8.如图，基因组成是AA的芒果枝条①，嫁接到基因组成为aa的砧木②上，所结芒果的性状表现和基因组成分别为（） A.①的性状，AA B.②的性状，aa C.①的性状，Aa D.②的性状，Aa 9.关于遗传变异的叙述．错误的是（） A．DNA是主要的遗传物质B．生物的性状是由基因控制的 C．由遗传物质改变引起的变异是可遗传的变异D．同种生物生殖细胞与体细胞的染色体数一样多 10.下列不属于遗传现象的是（） A. 种瓜得瓜，种豆得豆 B. 狗的后代还是狗 C. 女儿的脸型与母亲相像 D. 父母不识字，儿子也不识字
《生物的遗传和变异》复习课教案 授课人：夏曙华授课班级：初二（4）班 时间：20XX年4月29日上午第三节地点：三明四中物理实验室 【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。 【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。 【教学目标】 1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 【教学重点及难点】 1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。 【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件 【课时安排】一课时
板书设计： 生物的遗传和变异
“生物的遗传和变异”练习题 下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答： 1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ， 父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为。 2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因， 下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成： 3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的发生改变引起的，因而（能/ 不能） 遗传给后代。 女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于引起的，并没有改变，因而（能/ 不能）遗传给后代。 4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因， 则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是、， 女儿的基因组成是 。 若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患病的机会增加。 5、人的性别是决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是；母亲体细胞中性染色体的组成是。这对父母再生一个儿子的机率是。 单眼皮 父 母 卵细胞 受精卵 亲代 子代的性状
、选择题 1. “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”所包含的生物现象是（ ） A 遗传 B 变异 C 性状 2. 下列哪一项不是生物的性状（ A.黄瓜有的刺多，有的刺少 C 家猪的头小，野猪的头大 3. 女性产生的一个卵细胞中含有的性染色体数目为（ ） A.1条 B.2条 C.3条 D.4条 4. 下列属于相对性状的是（ ） A.极地狐的耳朵小，非洲狐的耳朵大 B 雄孔雀的羽毛鲜艳，鸵鸟的羽毛不鲜艳 C 蝗虫两对翅，苍蝇一对翅 D.同母生的小狗，有的是黑色毛，有的是棕色毛 5. 决定豌豆圆粒形的是显性基因 仙D 表示），皱粒形的是 隐性基因（用d 表示），图中，皱粒形 的豌豆的基因组成示意图是 （ ） 6. 下列哪一个细胞里的染色体不成对存在（ ） A.人体的卵细胞 B 青蛙的受精卵 C 小麦叶的表皮细胞 D.番茄的果肉细胞 7. 运用现代转基因生物技术方法， 将抗菜青虫的 Bt 基因转移到油菜中， 培育出转基因抗虫油 菜。该品种能产生特异的杀虫蛋白， 对菜青虫有显着抗性， 能大大减轻菜青虫对油菜的危害， 减少农药使用量。下列有关叙述正确的是（ ） A. Bt 基因的化学成分是蛋白质 B. Bt 基因含有菜青虫的遗传物质 C 转基因抗虫油菜能产生杀虫蛋白是由于具有 Bt 基因 D 利用转基因技术可以随意改造物种，不存在安全问题 8. 父亲有耳垂（A ）为显性，母亲无耳垂（a ）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成 是（ ） A.AA B.Aa C.aa D.AA 或 Aa 9 在进行育种试验时， 科学家们常常利用放射性元素对农作物的种子进行处理， 原因是放射性元素能够 （ ） A 直接使生物的性状发生改变 B 改变生物的遗传物质 C 使生物的生活习性发生改变 D 能大大提高种子的生命力 10.有关生物变异的说法中，正确的是（ ） A. 生物的变异都能遗传 D.遗传与变异 ） B.大理石的红色和白色 D.樱花有红色和粉色之分
【超级版】高中生物必修二知识归纳--《遗传与进化》（人教版） 【第1章遗传因子的发现】 【第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）】【基因的分离定律】问：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？答：豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉。也就是豌豆花在未开花时，已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。 【名词】：1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做～。（此概念有三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎）2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做～。3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做～。4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象，叫做～。5、显性基因：控制显性性状的基因，叫做～。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。6、隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做～。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做～。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。）8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。9、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。10、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。11、纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。12、杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。13、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。14、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是～。15、携带者：在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体。16、隐性遗传病：由于控制患病的基因是隐性基因，所以又叫隐性遗传病。17、显性遗传病：由于控制患病的基因是显性基因，所以叫显性遗传病。 语句：1、遗传图解中常用的符号：P—亲本♀一母本♂—父本×—杂交自交（自花传粉，同种类型相交）F1—杂种第一代F2—杂种第二代。2、在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。3、一对相对性状的遗传实验：①试验现象：P：高茎×矮茎→F1：高茎（显性性状）→F2：高茎∶矮茎=3∶1（性状分离）②解释：3∶1的结果：两种雄配子D与d；两种雌配子D与d，受精就有四种结合方式，因此F2的基因构成情况是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性状表现为：高茎∶矮茎=3∶1。4、 测交：让杂种一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。证实F1是杂合体；形成配子时等位基因分离的正确性。4、基因型和表现型：表现型相同：基因型不一定相同；基因型相同：环境相同，表现型相同。环境不同，表现型不一定相同。5、基因分离定律在实践中的应用：①育种方面：a、目的：获得某一优良性状的纯种。B、显性性状类型，需连续自交选择，直到不发生性状分离；选隐性性状类型，杂合体自交可选得。②预防人类遗传病：禁止近亲结婚。③人类的ABO血型系统包括：Ａ型、Ｂ型、ＡＢ型、Ｏ型。人类的ABO 血型是由三个基因控制的，它们是IA、IB、i ，但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中IA、IB都对i为显性，而IA和IB之间无显性关系。所以说人类的血型是遗传的，而且遵循分离规律。6、纯合子杂交不一定是纯合子，杂合子杂交不一定都是杂合子。7、纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位
第20章生物的遗传和变异 第1节遗传和变异现象 一、教材分析 1. 地位作用 《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。 2. 内容分析 教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。 二、学情分析 学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。 大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。 三、教学目标 1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型； 3.能例举或辨别遗传和变异现象； 4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 5.通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。 四、教学重点： 1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。 五、教学难点： 1.理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2.理解遗传和变异现象。 六、教学方法：自主、合作、探究。 七、教学课时：1课时 八、课前准备：多媒体幻灯片、桔子。