沈阳工业大学教案
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第七周授课日期 2007-4-3
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中国古典园林 岳阳市湘北女子职业学校龙美华教学目标： 1、知识目标: （1）了解中国古典园林的基本类型及特色 （2）掌握中国古典园林的基本构成要素 （3）掌握中国古典园林的基本构景手法。 2、能力目标： 提高鉴赏我国古典园林的能力。 3、德育目标： 感受中国传统文化的经典美学思想 教学重点： 1、中国古典园林的基本构景要素 2、整个古典园林的基本构景手法 教学难点： 园林构景手段的掌握及灵活运用 教学方法： 演示法、比较法、多媒体教学法 教学课时：1课时 教学过程： 复习：我国的四大石窟，民居的主要类型 新课导入：
中国园林艺术历史悠久，源远流长；内涵丰富，意境深远；构景手法丰富，且独树一帜。今天我们就来揭开它神秘的面纱，走进古典园林，了解它的类型、特色，基本构景手段，欣赏它的美景，感受它所蕴涵的文化内涵。 新授内容： 一、中国古典园林的基本类型与特色 （一）基本类型： 1、按占有者身份分： 皇家园林：帝王 私家园林：皇家宗室外戚、王公官吏、富商、文人 2、按地理位置分： 北方园林：北京、西安、洛阳、开封、 江南园林：南京、上海、无锡、苏州、杭州、扬州 岭南园林：广东四大名园 （二）中国古典园林的特色： 1、造园艺术，师法自然 2、分隔空间，融于自然 3、园林建筑，顺应自然 4、树木花卉，表现自然 二、中国古典园林的基本构成要素 1、筑山 2、理池
古代园林的理水之法，一般有3种： 一为掩。以建筑和绿化将曲折的池岸加以掩映。 二为隔。以堤、浮廊、石板小桥间隔空间，增加景深和空间层次，使水面有幽深之感。 三为破。水面小时，乱石为岸，打破视觉上的局促感。 3、植物 花木对园林山石景观起衬托作用，又往往和园主追求的精神境界有关。 4、动物 5、建筑 一方面可行、可观、可居、可游； 另一方面可点景、隔景。 6、漏景：透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫漏景。 7、借景：借景有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。 巩固练习：见课件 课堂小结：这节课我们主要学习了中国古典园林的基本类型、特色，基本构成要素和基本构景手法。 作业布置: 1、中国古典园林的基本类型。 2、中国古典园林的基本构成要素。
《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案 【学习领域】欣赏·评述 【课时建议】1课时 【教学目标】 知识与技能：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。学会欣赏中国古典园林。 过程与方法：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。 情感、态度和价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。 【教学重点】 中国古典园林的艺术特点。 【教学难点】 中国古典园林的精神内涵。 【教具学具准备】 教具：园林景观图片。 学具：学生搜集了解园林的相关书籍和知识。 【教学过程】 一、新课导入 展示图片：美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”。 问题一：大家看到了什么？（学生回答：芭蕉、游廊、亭子、山石等。） 问题二：这些亭子、山石、芭蕉构成了什么？(学生回答：庭院。) 问题三：这个庭院是哪个国家的？答：中国。 展示图片脚注文字：美国大都会博物馆中国庭院“明轩”。 师：大都会博物馆为什么要将中国庭院收入其中？中国古代建筑确有独特的风格，但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选园林呢？中国古典园林究竟魅力何在？今天就让我们一起进入中国古典园林的赏析之中。 （设计意图：使学生带着疑问走进学习，调动他们的学习兴趣。） 二、新课讲授 （一）中国古典园林分类。
中国古典园林主要包括皇家园林、私家园林及寺庙园林。作为世界三大园林体系之一，中国古典园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于宋明清，经历了一个漫长的发展过程并日趋完善，历史悠久，分布广泛。以苏州园林为代表的私家园林，以北京颐和园为代表的皇家园林是我国古典园林的杰出代表。 苏州园林：指中国苏州城内的园林建筑，苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。 颐和园，北京古代皇家园林，前身为清漪园，国家重点景点。它是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是现存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”。 寺庙园林是指佛寺、道观、历史名人纪念性祠庙的园林。寺庙园林狭者仅方丈之地，广者则泛指整个宗教圣地，其实际范围包括寺观周围的自然环境，是寺庙建筑、宗教景物、人工山水和天然山水的综合体。 (展示视频:拙政园。)师：俗话说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。 （二）中国古典园林的特点。 展示苏州园林和法国古典园林图片，对比感受中国古典园林的自然之美。 中国古典园林（自然山水式园林）：源于自然，高于自然。追求“虽由人作，宛自天开”的自然之美。诗画入境，体现士人的趣味、气质、情操。（儒、道、佛哲学思想的融合。儒家强调以情、义为基础的人伦理念；道家崇尚自然，追求虚静，带有浓厚的浪漫色彩；佛教的修禅入静也被吸收到园林设计的理念之中。） 法国古典园林（几何形园林）：整齐一律，均衡对称，景致呈严格的几何分布，强调人工之美。（追求理性精神的美学思想。试图用一种程式化、规范化的模式来确定美的标准和尺度。） （三）中国古典园林的造景手法。 1.“移步换景，别有洞天”的空间美。 （1）拙政园北寺塔：借景。 从东园进入中园，站在梧竹幽居西侧，映入眼帘的是开阔的睡莲，以及远处的宝塔北寺塔，这是拙政园设计者的精彩一笔，也是中国古典园林“借景”手法的典范。 （2）拙政园小飞虹：分景。 拙政园中的小飞虹在池中作为架空的桥梁，既起分割空间的作用，又可使两侧景物互相渗透，从而极大地增强了空间的层次变化。 （3）拙政园洞门：对景。 （4）拙政园漏窗：框景。 （5）拙政园曲廊：空间含蓄婉转，使园中人脚步未动，心已经跟着曲廊进入前方的未知风景。
一、课前系统部分 【设计思想】 本节课是以新课程改革理念为指导思想，充分体现了以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者的原则。从学生学习的角度出发，为了学而教，并按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法，从感性入手到理论升华，使学生在轻松、愉快、写意的氛围中完成学习。 【教材分析】 ?在中国人文旅游资源中，古典园林占重要地位。因为在国内各大旅游区中古 典园林类景观比比皆是，所以了解中国古典园林的发展史、掌握其整体风格，是对后续课程的学习奠定基础。 ?教材篇幅有限、内容单一，学生很难理解掌握。但作为世界园林史上的瑰宝， 中国古典园林所蕴含的文化与内涵应得到继承与发扬。因此在教材内容的基础之上，根据中西园林的特点以及对留园和太阳岛公园的具体分析，将教学内容重新进行整合并拓展、延伸。 【学情分析】 本课程是针对旅游专业高二学生开设的，这个阶段的学生思维活跃，理解领悟性强，对事物有自己的见解和看法，具有一定的专业知识基础和语言表达能力，但是学生的背景知识有限，对中国传统文化所蕴含的深厚艺术造诣感悟不深。 【教学目标】 知识与能力：了解中国古典园林的发展史，并掌握其整体风格；尝试利用古典园林的特征，对园林进行鉴赏；尝试介绍古典园林的艺术特色。 过程与方法：1、创设情景，激情引趣2、自主学习，奠定知识基础3、对比归纳，建立感官认识4、讲述历史故事，知识拓展5、实例分析，巩固知识 情感态度与价值观：了解中国古典园林文化，培养爱国情怀。通过合作式学习，培养学生与人合作，相互学习、帮助的团队精神。多媒体辅助，加强学生的感观意识，提高学生的旅游审美情趣，和鉴赏古典园林的能力。 【重点、难点的分析策略】 重点：了解中国古典园林的发展史；掌握中国古典园林的整体风格 依据：掌握本课内容可使学生尝试鉴赏和分析古典园林，对后续课程的学习建立
山美版z第9课中西古典园林--教案
中西古典园林 首先我们来欣赏一下图片集锦------看了这么多不同园林的艺术形式，用自己的话告诉我什么是园林。 园林概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。 刚才我们看到了是这两种园林形式， 欧洲古典园林（什么视觉感受）中国古典园林 是自然生长的吗？人工修 剪 西方的哲学思想，改造驯 服， 对自然的控制和改造才能达到完美体现人与自然的和谐精神 体现几何图案式---人工美 自然山水式----意境美代表园林---凡尔赛宫 代表园林----苏州园林 一、中国古典园林： （一）中国古典园林的分类：
北方大型皇家园林：圆明园、颐和园、承德避暑山庄 江南小型私家园林：苏州拙政园、留园、西园、扬州的何园、上海的豫园。（图片欣赏） 以上我们看到的是园林的分类，那这么美丽的园林他有什么样的艺术特点呢？我们来看一下。 （二）中国古典园林的艺术特点： 古典园林有三个艺术特点：他们是 1、虽由人作，宛自天开的自然美 2、可游、可望、可行、可居的空间美 3、诗情画意、寄情山水的人文美。 下面我们就由这三条线索，以苏州园林为代表由浅入深，层层欣赏。 A、我们先来感受一下虽由人作，宛自天开的自然美。 欣赏图片 通过上面的欣赏，我们发现造园者把花木山水建筑等与自然的和谐之情表现的淋漓尽致。 B、可行、可望、可居、可住的空间美（以欣赏图片为主） 园林不仅与昆曲有着千丝万缕的关系，与绘画也有着很深的渊源，最初建园者就是以山水画为原本来造园的。所以画家所追求的可行可望可居可游的空间美，也是造园者所追求的。 C、接下来我们来领悟一下苏州园林的诗情画意，寄情山水的人文美。
中国古典园林欣赏 教学设计：于明北京四中 评析：周杰西城教育研修学院 一、指导思想与理论依据 以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。从感性入手到理性升华。从情感激发，问题启发到归纳总结。 二、教学背景分析 教学内容：中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。 学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。 教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。 教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。 技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料 三、教学目标 学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。 四、问题框架 1和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？ 2阅读文字资料，（红楼梦片断）请找出中国园林的四大造园要素？ 园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？ 3中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？ 4园林中诗词匾额有何作用？ 5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？ 五、教学流程示意 课前准备（学生问卷调查，学生采访片段录制）——播放采访片段导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价
高中美术欣赏课教案 中国古典园林艺术欣赏 万州三中——隆凤华教学目标： 一、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的发展、艺术成就以及丰富的文化内涵有所了解。 二、培养学生鉴赏能力，提高学生的审美情趣，学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操。三、培养学生热爱祖国、继承和弘扬本民族传统文化的情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。 教学难点： 1、对建筑和园林艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，由于条件限制，教学时采用观看视频克服这一困难，让学生有身临其境的效果。 2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方想法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。 教学课时：1课时。 教学方法：讲授、提问、播放影片、比较、讨论、反思、对比等。教具预备：影片资料、多媒体课件。学生准备资料
教学过程 1、视频引入 问：什么地方？答：。。。。。。 颐和园举世闻名的中国古典园林，有着极高的艺术成就。让我们一起走进中国古典园林，去欣赏它们的惊世之美。 颐和园内的昆明湖以西湖为蓝本，占地十分广阔。整个颐和园相当于一百个万三中这么大，承德避暑山庄是我国保存最好的皇家园林，是皇帝办公的一处园林，相当于二百个万三中，其中建筑十分严整，富丽堂皇，色彩浓丽。 （小结）出示皇家园林的特点：宏大严整堂皇浓丽 中国古典园林发于西周，明清为巅峰，已有三千多年历史。 除了皇家园林之外，园林还有哪些类型？那么。。。 答: 私家 分类总结（出示幻灯片） 私家园林 寺庙园林 城郊景观 ２、刚才我们欣赏了皇家园林，而最能代表私家园林是哪里？------ 苏州园林 有人把苏州园林称为万园之母，叶圣陶先生也曾写过：苏州园林式各地园林的标本，如果欣赏中国的园林，任何人都不应错过它。
中国古典园林建筑艺术欣赏教学设计 中国古典园林建筑艺术欣赏教材：全日制普通高中教科书《美术》全一册教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。因此，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。教学目的：1. 通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所了解。2.
学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。3. 培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。教学重点：1. 介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。2. 介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。教学难点：1. 对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。2. 如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。教学时间：1课时教学方法的研究： 讲授、提问、播放影片、比较、讨论、反思、教具准备：图片、影片资料、多媒体教学设计：反思与点评配乐朗读古诗在美术课堂中引起反差,并带动学生情绪,紧接下来的精美的图片极大的勾起学生对大自然美景的向往,引起兴趣.
《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案 一、教材分析： 中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。 中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。因此，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。 二、教学目的： 1、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所了解。 2、学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。 3、培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。 三、教学重点： 1、介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。 2、介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。 四、教学难点： 1、对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。 2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身
沈阳工业大学备课笔记与教案撰写规范撰写备课笔记、设计教学方案（简称教案）是教师进行正式教学实践前必须完成的教学准备环节，是教师将教学理念与教学内容结合的具体化过程，是教师落实教学大纲、实施教学过程所依据的教学文件之一，是提高教学水平与教学质量的基本保证。为此，学校特制订本要求。 一、备课笔记与教案内涵的界定 撰写备课笔记是教师依据课程的教学大纲，参照教材和参考资料对所授课内容进行梳理与整理的过程。备课笔记承载的基本内容是知识信息，解决的是“教什么”的问题，内容应详尽而全面，条理清晰，逻辑清楚。备课笔记是教师知识结构和学术水平的体现，是教师对教学工作投入精力的反映。 教案是教师依据教学日历，为完成每一次课的教学任务而设计的教学实施方案。教案主要包括教学内容纲要、教学的重点与难点、教学方式、课后作业或思考问题等项内容，承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，解决的是“怎么教”的问题。教案是教师教学理念、教学组织能力的体现，是教师个人素质与教学水平的反映。 二、教案的基本要素 教案的基本要素为：授课时间、授课章节（或主题）、教学目的、教学重点及难点、教学内容纲要、采用的教学方法、教学手段、实施步骤（板书设计）、课后作业、课后小结。 其中教学内容纲要、采用的教学方法、教学手段、实施步骤（板书设计）是整个教案的主体部分，教师要制定详细计划，既要体现教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 三、备课笔记与教案撰写要求 1．教师撰写备课笔记与教案必须以课程的教学大纲为依据，钻研教材，弄清本课程的教学目的，了解课程体系、结构、重点与难点，同时要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业的发展方向，并根据社会的发展及
《中西古典园林》教学设计 壱、教学设计背景 （壱）教材分析 本节课程内容是普通高中课程实验教科书——美术“美术鉴赏（选修）”（山东美术出版社）第二单元中西美术作品比较第九课的内容。 （二）教学目标 通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法，并领会其中内涵的中西自然观的不同。 （三）主要知识点 1.中国园林艺术的基本特点. 2.中西园林艺术手法的基本区别。 3.较深入了解中国园林艺术中皇家廷园林与私家园林中的一、二件代表作品。 （四）教学重点 重点： 结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“自然美”与“人工美”的含义。提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。 难点： 理解中西自然观的差异。 （五）教学策略 1.情景创设，激发学生学习兴趣。 2.明确任务与任务驱动相结合的教学方法。 3.实际操作遇到问题及时学会分析问题解决问题的思想。 4.教师设疑，引领学生更深层次的思考，加深知识的理解和学习。 5.师生演示、同学互助、教师指点相结合，提高学生操作效率。 弐、教学过程 创设情境，明确任务 （壱）导入课题 “这是绿树红墙的北京北海，碧波如镜倒映出巍峨的白塔；这是烟水空蒙的杭州西湖，淡装浓抹透露出无限的风姿；这是巧夺天工的苏州园林，移步换景挥洒出诗情和画意……而在西方，艺术家用人工的智慧，创造出另一番景致。这就是古今中外园林中的景色。 “朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。”今天就让我们一起漫步中西古典园林之中，领略如诗如画的园林景观。展示课题：中西古典园林 （二）新授内容 1、园林的概念
什么是园林呢？园林就是在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。 中国古典园林分类：展示图片 你知道我国著名的四大园林是哪里吗？颐 和园、承德避暑山庄、拙政园、留园， 同学们能分辨出它们是属于那种类型的园林吗？颐和园、承德避暑山庄，地处北方，是古代帝王修建的皇家园林。拙政园、留园，则是个人修建的私家园林，建造在风景秀丽的江南名称苏州。这是中国古典园林发展过程中形成的两种最主要类型。 （1）私家园林——拙政园 下面我们就去拙政园游赏一番。拙政园占地约78 亩。是苏州园林中面积最大的古典山水园林，被誉为是天下园林的典范， 下面我们就一起走进它，细细观赏。 大门前，我们稍作停留，四四方方的大门，古朴雅致，上面配石雕匾额。写有“拙政园”三个大字。 主人为何起这个名字？“拙政两字有什么含义呢？谁能解释一下？拙是什么意思？ 笨、不灵活、不擅长。政是什么意思？政治。拙政，也就是拙于为政，当官没当好的意思。园主人是明代官员王献臣，他35 岁官到一品御史，他是一位直言敢谏，不讨皇帝欢心的人，于是40 岁便辞官回家了。为此园取名“拙政”，是取晋代文人潘岳《闲居赋》中“筑室种树，逍遥自得……灌园鬻蔬，以供朝夕之膳……是亦拙者之为政也”之意而命名。表现了园主人归隐田园，自耕自食，不问政事的处世之道。 入园游赏需穿越兰雪堂：堂名取自李白“独立天地间，清风洒兰雪”的诗意。此堂坐北朝南
附件：教案 移步换景别有洞天 ----中国古典园林欣赏 一、教学目标 知识与技能：了解中国古典园林的造园要素以及造景手法 过程与方法：在中国古典园林赏析中，感受其独特的审美情趣，领悟其深层的审美内涵和意蕴。 情感、态度和价值观：加强对中国古典园林“虽由人作，宛自天开”艺术美感的感受力以及对现代园林在继承古典园林的基础上在生活中的应用，让园林真正的走进人们的生活。 二、教学重难点 教学重点：感受和体会中国古典园林诗情画意的审美情感和人文情趣，了解中国古典园林的造景观念和方法，了解其蕴涵的思想以及凝结了中国文人和能工巧匠勤劳和智慧的特色艺术形式。 三、教学难点：如何让学生体会园林中所反映的自然美、空间美和人文美。激发学生的想象力和刺激学生的各种感官，让学生更有效的感受和体味中国古典园林艺术的意境美感和特色。 四、教学过程： （一）创设情景，激发兴趣 师：情境导入，出示石头、植物、建筑、水，引出古写字“园”，分析园的组成。（板书课题） （二）发展阶段 1.园林的发展 师： 中国的古典园林经历了一个非常漫长的发展过程，让我们走进一段视频，了解中国古典园林的发展（教师播放视频），视频中我们得知？ 生：园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于宋明清 2.园林的种类
师：引导学生说出自己知道的中国园林，以此来分类， 总结：皇家园林私家园林寺观园林 3.园林的造景要素及自然美 <1>教师播放短视频，提出问题：在视频中你都看到了什么？ 总结：山、水、植物再加之建筑，这是园林中必不可少的，这些便是中国园林的造景要素 <2>引领学生分析山石，植物，水在园林中的作用（出示图片，引导学生分析） <3>师总结：中国古典园林以自然为基础，经过人工的整治和修饰，使之既源于自然又高于自然，虽然是人工整治的园林，但看起来却像是天然的，也就是"虽由人作，宛自天开"的境界，这就是中国园林的自然美。 4.园林的造景手法及空间美和人文美 <1> 师：引导学生学习微视频园林的造景手法（出示视频） 生：回答视频中的造景手法 <2>师总结：这些造景手法为我们营造出可游、可行、可居的空间层次，给我们小中见大，以少胜多的感觉，这就是园林带给我们的空间美，也就是移步换景，别有洞天。 <4>师：提出问题，园林的意境如何体现呢？引导学生 生：回答 师总结：匾额楹联不但能点缀堂榭，装饰门墙，在园林中往往表达了造园者或园主的思想感情，还可以丰富景观，唤起联想，增加诗情画意，起着画龙点睛的作用。 <5>师出示图片，引领学生分析匾额的作用 总结：中国园林的人文美。 （三）拓展交流 西方园林的特点： 师：播放图片引导学生 生：分组讨论回答 总结：西方整齐对称，追求人工美。 （分小组进行） (四)课堂升华 1.欣赏中国设计师设计中国现代园林的设计理念（出示视频）
第十五讲 中国古典园林建筑艺术欣赏 教材：全日制普通高中教科书《美术》全一册 教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。中国古典园林艺术作为我 国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社 会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了 儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的 勤劳和智慧。可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心， 更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。因此，教师 要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让 学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的 体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。b5E2RGbCAP 教学目的： 1. 通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族
特色、时代特色有所了解。p1EanqFDPw 2. 学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美
情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。 DXDiTa9E3d 3. 培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。 教学重点： 1. 介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。 2. 介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。 教学难点： 1. 对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教
学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。RTCrpUDGiT 2. 如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。时过境迁，如今我们的生存环
境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道 来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。5PCzVD7HxA 教学时间：1 课时 教学方法的研究： 讲授、提问、播放影片、比较、讨论、反思、 教具准备：图片、影片资料、多媒体课件 教学设计：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《美丽的园林》教案 教学目标： 1、通过欣赏，使学生感受到中外园林艺术的美。 2、通过分析与讨论，使学生初步了解中外园林的形式特点，提高欣赏美的能力。 3、激发学生热爱园林艺术，培养创造美的人居环境的意识及环保意识。 教学重难点： 重点：体会中外园林建造审美观和设计手法的异同，了解中外园林的外观特点。 难点：理解园林艺术对现代人文环境的影响。 教学过程： 导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。 进入课题“园林与民居”。让学生观看短片（苏州园林），针对短片提问：我国园林的主要特色是什么?自然山水风景园我国园林有哪些主要类型?（皇家园林、私家园林、风景园林）我国的四大名园是什么?（拙政园、留园、颐和园、避暑山庄）对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。（或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历） （显示与谁同坐轩图片）苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。 （中国园林艺术的最高境界是讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹。它的最大特点是一切要按自然美的规律来安排（尊重自然规律，屋内的柱子的朝向按照树木在自然界的状态）受道家思想的影响。我国的园林建筑有哪些特征？南北方园林建筑有哪些区别?（提示：都有哪些要素构成？建造的目的是什么？规模怎样？） 我国园林的特征： 1．取法自然，高于自然，容自然美与建筑美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法。 2．为了满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣 3．都凝聚着劳动人民的智慧和创造力 4．划分景区和空间，善于“借景”
第四章中国古典园林 —园林的构景手法 一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法 二、教学目的： 了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。 三、教学重点： 添景、夹景、框景、漏景 四、教学难点： 添景与夹景的区别；框景与漏景的区别 五、教学方法： 讲授法、多媒体演示法、举例讨论法 六、学时分配：20分钟 七、教学过程设计： （一）导入新课 1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素 2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的 两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计 在园林设计中属于什么构景手段呢？ （二）讲授新课 1、抑景 中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。 2、添景 当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。 3、夹景 当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，
使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。 4、对景 在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。 5、框景 园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。 6、漏景 园林的围墙上，或走廊（单廊或复廊）一侧或两侧的墙上，常常设以漏窗，或雕以带有民族特色的各种几何图形，或雕以民间喜闻乐见的葡萄、石榴、老梅、修竹等植物，或雕以鹿、鹤、兔等动物，透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫做漏景。 7、借景 大至皇家园林，小至私家园林，空间都是有限的。在横向或纵向上让游人扩展视觉和联想，才可以小见大，最重要的办法便是借景。所以计成在《园冶》中指出，“园林巧于因借”。借景有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。 （三）归纳小结 1. 添景与夹景： ——添景指的是主景与过渡景的前后关系； ——夹景指的是主景与两侧景物的关系。 2. 框景与漏景： ——漏景必须通过漏窗； ——框景可通过门、窗、洞或乔木树枝抱合成的景框。 （四）巩固练习 指出下列各例所使用的园林构景手段： 1. 园林入口处常迎门挡以假山，该山的构景作用是：() 2. 无锡寄畅园因园外惠山的景色而显得更加秀丽。产生这一效果的构景手法是：() 3. 坐在网师园的集虚斋内，透过月洞门可见园内的假山、花木。月洞门的构景作用 是：() 4. 在上海大观园内,登大观楼可观赏怡红院，登怡红院也可观赏大观楼。这种构景手 段称：（） 5. 透过梅花窗、修竹窗，可见院外的美景，这类窗户的构景作用是：（） 6. 颐和园内，在昆明湖和万寿山之间湖畔多种垂柳，垂柳的构景作用是：（）
《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案教学目的：理解古典园林空间的意境美，并思考古典园林空间与中国古典艺术之间的关系。 教学重点：讲解古典园林空间的意境。 教学难点：理解古典园林空间的意境美与中国古典艺术。 教学过程： 一、对意境说的理解： 1、佛家观点：能知是智，所知是境，智来冥境，得玄即真。 2、王国维观点：能写真景物、真感情者、谓之有境界。 二、古典园林空间的意境美与诗、画的关系： 1、古典园林空间刻意追求诗情画意的艺术境界。 2、分析中国古典艺术与古典园林空间之间的渊源。 三、介绍庭、院、园和苑囿的概念： 1、庭，以天井为庭，一种极小的内院； 2、院，用墙围成的外部空间； 3、园，规模上讲比院大，更为重要的是必须通过人工的方法造景，组景。 四、内向与外向手法在古典园林空间的应用及特点： 1、四合院、大多数园林建筑采用内向的设计手法； 2、大型皇家苑囿的园中园或建筑群，多采用内向与外向相结合的方式； 3、少数大型皇家苑囿的建筑群，则采用外向布局的方式。 五、古典园林空间的对比： 1、以“欲扬先抑”实现“小中见大”： （1）、层层递进、收放自如；（南京瞻园） （2）、曲径通幽、豁然开朗；（苏州留园） （3）、声东击西、摇曳多姿。（扬州何园） 2、空间对比的不同类别： （1）、空间的大小、主次； （2）、空间的属性：园林、住宅、宫殿；（留园、北海静心斋） （3）、空间的风格：中西合璧。（北海静心斋）
六、园林空间的布局与情节： 1、戏剧性；（瞻园、留园） 2、线索与暗示；（扬州何园） 3、插叙与倒叙；（苏州网师园） 七、藏与露设计手法的应用： 1、采用欲显而隐或欲露而藏的手法。 2、处理藏与露的关系。 八、古典园林空间蜿蜒曲折的布局特点： 1、首先，体现在建筑的布局； 2、其次，体现在建筑中的廊； 3、再次，山石、水池、路径、桥、墙垣无不尽蜿蜒曲折之能事。 九、古典园林高低错落的布局特点： 1、古典园林十分注重顺应自然，顺应地势； 2、各种形式尺寸的廊，丰富了建筑的轮廓线； 3、有极好的自然地形资源可利用。 十、小结： 中国古典园林有着悠久的历史和独特的艺术风格，在世界园林史上享有极高的声誉，它是人类文明的重要遗产。本节课我们欣赏中国古典园林艺术的美，重在感受其中的意境美。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
绪论 教学目标：要求学生了解中国古典园林的含义、发展史、类型、特点、地位； 教学重点：园林释义、典型、特点及世界造园系统； 教学难点：世界造园系统 引言： 中国造园的生法要求的目的规定性，主要为了满足精神生活的可望、可游。 “西方人传统的情形是关切围绕在结构或形象周围的，相反地东方人却更关切所围成客间的特质，及这些客间对去经验它的所产生的智慧及感情方面的影响”。 张家骥认为“园林和园林艺术是同一概念，和建筑不同，凡造园都是一种艺术，园林艺术就是指中国的园林。园林艺术有高低雅俗之分，却没有不是艺术的园林”。 新课讲授： 一、园林的含义 园林名词的历史沿革 “园林”一词，最早见诸文字者，是在西晋的符文中，（始自公元265年） 如：△张翰《杂诗》中有： “暮春和气应，白日照园林；” “青条若总翠，黄花如散金；……” 此时园林是以植物和自然景观为主要内容，供人游赏的户外境域。 △唐代诗人亦多用“园林”，但泛称私家建造的宅园，一直到明清还不是专有名词。仅指称城市中私家建筑的宅园名词就很多，如宅园、园宅、园池、园圃、池亭、林亭、园亭等。 “园林”一词成为专有名词（主要用来指称私家宅园）则是明末造园家计成第一部造园学名青《园冶》。 《兴造论》：“园林巧于因借，精在体宜” 《园说》：“凡结林园，无分村部，地偏为胜。”…… 《园冶》创作原则：“虽由之作，宛自天开” 二、园林的定义 1．建筑学家童寯（1900—1983）《江南园林志》 园之布局，虽度幻无尽，而其最简单的需要，完全含于園之内。 園：图解：“口”—围墙； “土”—形似屋宇平面，可代表亭、榭； “口”—字居中为池； “衣”—在形似石似树。 2、造园学家陈植（1899—1989）《长物志校注》 园林在建筑周围，布置景物，配植花木所构成的幽美环境，谓之“园林”。亦称“园亭”、“园庭”或“林园”，即造园学上所称“庭园”。 3．陈从周《说园》近手园林定义 中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成一个综合艺术品，富有诗情画意。叠山理水要造成“虽由之作，宛自天开”的境界。 4．孙符祥《园林艺术及园林设计》 园林是由地形地貌与水体、建筑构筑物和道路、植物和动物等素材,根据功能要求,经济技术条件和艺术布局等方面综合组成一统体。
第九课中西古典园林 【课业类型】鉴赏课 【课时安排】一课时 【教具】多媒体课件教学手段 【教学方法】比较、小组合作探究、欣赏·评述 【教学目标】： 通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西古典园林艺术的不同艺术风格及手法，并领会其中内涵的中西自然观的不同。 【德育目标】： 教育学生爱护生态环境，保护景点名胜；弘扬祖国优秀传统园林艺术。 【教学重点和难点】： 重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“天然图画”与“人力穿凿”的含义，提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。 难点：理解中西自然观的差异。 【主要知识点】： １、中国园林艺术的基本特点 2、中西园林艺术手法的基本区别 3、较深入了解中国园林艺术中私家园林与皇家园林中的一、二件代表作品 教学过程（利用课件） 一、导入课题： 欣赏园林的图片引出课题。展示园林及本校景点图片，问学生这些地方如此优美、之所以比其它普通地方环境宜人，靠的是什么元素设计建造的呢？ 让学生积极发言…… 园林创作素材——自然元素：山丘，河流，花木，动物 建筑小品：雕塑，碑刻，小桥，石级 其实大家谈到的都涉及到我们今天的课题：中西古典园林 园林的概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。（找学生诵读） 二、私家园林与皇家园林 中国古典园林的分类： 1、自然园林：著名的五岳和佛教四大名山 2、皇家园林（北方大型）：北京的北海、香山、圆明园、颐和园、承德避暑山庄。 3、私家园林（江南小型）：苏州拙政园、留园、西园、扬州的何园、上海的豫园。 同学们知道我国著名的四大园林指哪些吗？ 颐和园、承德避暑山庄、拙政园、留园， 同学们能分辨出它们是属于那种类型的园林吗？颐和园、承德避暑山庄，地处北方，是古代帝王修建的皇家园林。拙政园、留园，则是个人修建的私家园林，建造在风景秀丽的江南名称苏州。这是中国古典园林发展过程中形成的两种最主要类型。 （一）品味私家园林的美 课件展示：
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！） 《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计学习目标： 1.通过情境体验、欣赏比较，让学生了解中国园林的形成原因及发展过程。感受中国园林可游可居的特点。 2.通过欣赏，让学生感受中国古典园林中建筑、植被和水的造型特点，并能绘制园林一角或全景的草图。 3.培养学生珍惜世界文化遗产与民族艺术的情感。 教学重、难点： 重点：通过对比、观察，引导学生发现中国古典园林的形成原因、发展过程和造园特点。 难点：通过简单的描绘园林一角体会中国古典园林的布局美，以及可游可居的特征。 课前准备： 准备：园林局部特写照片、整体照片。 准备：炭笔、彩色画纸。 教学过程： 一、情境导入，唤起回忆 1．模拟“曲径”，进行体验。 （1）请一名同学从教室后门走到前面。 （2）铺设一条“曲径”，这条路和刚才那条有什么不同？（弯曲） （3）再请这名同学沿着老师铺设的弯曲路线走一走。 （4）说说走时前后有什么变化？（时间延长了，每转一次弯，看到的人和物都不一样。） 2．你走过这样的路吗？在哪里走过？（小区、公园等） 3．下面，我们就沿着这样的小路，一起来游览一座经典的中国园林。 （1）播放“拙政园”视频。学生欣赏。 （2）如果这时下雨了，我们还能继续游玩吗？可以在哪里玩？（亭子、长廊等）
（3）提问：说说拙政园给你的第一印象。 （4）你记住了园里的什么？在纸片上写下来。教师将纸片放在黑板上。 （5）知道我们游览的这座园林的名字吗？它是苏州的拙政园，拙政园始建于明代，是我国私家园林的代表。今天，我们就从拙政园开始，一起来了解美丽的园林。 （6）出示课题。 二、探访园林，感受特征 1．现在，我国的古典园林都是开放的旅游景点。其实，在古时候，园林是家宅的一部分，人们在这里生活。大人在这里会客、聊天、小憩，孩子在这里嬉戏、玩耍。园林的主人在设计园林时，都经过了精心的思考，会和当时的大文学家、画家一起商讨园林的布局。园子里的山石水池、亭台楼阁、花草树木，都是极有讲究的。（出示狮子林全景图）可以说中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合艺术品。（板书：建筑、山水、花木） 2．下面，我班同学将分为三组，深入园林中去仔细观察研究。一组负责亭台楼阁、一组负责山石水池，一组负责花草树木。发现研究主体的造型特点，在园林布局里的作用以及给人带来的美感。 3．汇报交流结果：中西园林对比欣赏。 （1）建筑。 （出示建筑图片配文字） 园子里的建筑讲究高低错落，亭台楼阁巧妙安排，变化多端。花间隐榭，水边安亭，长廊云墙，曲桥漏窗构成各种画面，使空间增大、层次分明。多为曲线造型，因此，游过中国园林的人常说，花园虽小，游来却曲折有致。 园子里的围墙不高，为的就是将墙外的景物借进园中，增加园里景色的层次。让园中的游览者仰视、俯视都有景。墙上的花窗、又有什么作用呢？ 现在想想，刚才我们走的“曲径”有什么作用呢？园中的曲桥、曲径、曲廊左右都有景，随着小桥、小路、走廊曲折一下，使参观者左顾右盼有景，信步其间，使距离延长，趣味加深。小路曲折，再加上拱门的烘托，更有曲径通幽的感觉。 感觉：小巧、雅致。