第11课希腊先哲的精神觉醒（教学设计）
【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【本课概述】
1、单元概述：本单元核心是“人文主义”或“人文精神”：
（1）人文精神的起源于滥觞是在古希腊时期，“提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用”，构成西方人文精神的基本内涵。
（2）中世纪，随着基督教兴起，西欧社会在政治、经济、文化教育、社会等方方面面笼罩在基督教的神学统治之下，因缺少人文精神的关怀，被称之为“黑暗的中世纪”；
（3）随着资本主义经济兴起和早期资产阶级力量的崛起，人文主义精神在近代“复兴”，但其本质内容已发生变化，是在继承希腊人文主义基础上，建立适应新的时代需要的资产阶级信仰和文化体系。
（4）14世纪中后期——文艺复兴，挑战中世纪神学观念，肯定人性的伟大和追求现世的幸福生活，推动了自然科学的发展和进步。
（5）16世纪——宗教改革，斗争矛头指向西欧最大封建主——天主教会，挑战教皇权威，提倡信仰得救、因信称义，重建适应资产阶级的宗教信仰体系；
（6）17世纪末期，启蒙运动兴起，斗争猫头指向世俗社会的专制王权和封建等级制度，提倡民主政治、法制、自由平等观念，并且对未来资本主义政治制度提出基本规划，为资产阶级革命和资本主义民主政治的建立奠定思想基础。
人文主义的基本内涵是在古代希腊先哲已经确立，但随着社会的发展，人文主义被赋予了新的内涵，随着时代的发展而发展，所谓人文主义主要是指推翻束缚人的外在枷锁，推动人自身的解放。
2、本课概述
当中国在春秋战国出现百家争鸣的文化现象时，古代希腊先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，在他们的思想中蕴含着西方人文精神的滥觞。
本课教学重点梳理两条线索，一是重点梳理古希腊先哲关于人文主义发展线索：
1、公元前7世纪，宗教神学垄断一切，古希腊人认为自然界和人类都是神创造的，人的一切活动都是鬼使神差的结果。
2、公元前6世纪，自然学派，以泰勒斯为首的自然哲学学派开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物的本来面目，对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系，自然哲学家用自己的右脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒；
3、公元前5世纪，以普罗塔格拉为代表的智者学派，提出“人是万物的尺度”，把讨论的重点从认识自然转向认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值和决定作用，构成古希腊人文精神的基本内涵，这一思想强调人作为认识客观事物的主体意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严，但过分强调个人主观感受，为主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，造成了民主政治下公民道德沦丧；
4、与普罗塔格拉同时代的苏格拉底，批判智者学派过分强调人的主观感受，以及民主政治下公民道德的沦丧，以及在哲学领域宗教神话解释社会人生、自然哲学派关注自然的社会问题，提出“认识人自己”、“知识即美德”等主张，开创了希腊哲学的新方向，使得哲学成为一门研究人的学问；
5、亚里士多德认为真理高于一切，其最主要的贡献是创立逻辑学，探讨人的思维的学
问，亚里士多德是古希腊科学知识集大成的学者，不仅为现代许多科学门类奠定基础，而且使得哲学真正成为一门独立的学科，其好学深思的理性精神为后世西方哲学奠定基础。
本课教学第二个需要重点突破的内容是中外对比，需要将中国春秋战国时期百家争鸣特别是儒家思想的比较，在对比的过程中需要对比古希腊先哲与先秦儒学在思想主张方面的异同，而且需要从社会背景方面思考社会背景的异同。
【知识梳理与重难点突破】
一、古希腊哲学和人文精神的产生
材料1
（1）透过宙斯神殿遗址和宙斯神像，你可以得出哪些历史信息？
参考答案：公元前7世纪前，希腊人在解释自然现象和社会现象是，简单归结于一个以宙斯为首的神灵社会，古希腊人认为人和自然界是神创造的结果，人们的思想笼罩在宗教神学观念之中。
材料2 “水是万物的本源”——泰勒斯
（2）与材料一相比，材料二中古希腊思想发生了什么变化？
参考答案：从崇尚神创造自然界、人类到用观察到的经验解释复杂的自然现象，创立了朴素的唯物主义世界观。
说明：以泰勒斯为首的自然哲学家，是对自然界本身的探讨和解释，用自己的头脑探讨自然的奥秘，而不是依赖传统宗教的解释，这是古希腊人自主意识的体现，标志着古代希腊人的精神觉醒。
材料3 “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。
——普罗塔格拉（3）根据材料概括从泰勒斯到普罗塔格拉，古希腊思想发生了什么发展？
教学方案：学生首先落实教材关于指着学派、普罗泰戈拉的思想主张，以及对普罗泰戈拉思想的评价，在此基础上，学生思考问题，加深对普罗泰戈拉思想的认识与理解。
参考答案：从认识自然到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用━━古希腊人文精神的基本内涵。
材料4 “认识人自己”，“知识即美德”——苏格拉底
（4）根据材料概括从普罗塔格拉到苏格拉底，古希腊思想又有什么发展？
参考答案：从认识社会到认识人自己，崇尚知识和自由探索的理性精神，使哲学成为一门研究人的学问。
智者学派和苏格拉底观点的异同
一问题的突破采取三步骤：一是学生落实教材关于二者思想主张与评价，大号学生基础；二是创设问题，加深学生对重点观点的深入理解与运用；三是通过对比进一步深入理解二者思想主张的共性与不同，理解二者思想的个性与特点。
材料5 “真理高于一切”，“吾爱吾师，吾尤爱真理”
自然界是客观的、真实的存在，人们的认识来自对客观世界真实的感觉；
——亚里士多德
（5）根据材料概括从普罗塔格拉、苏格拉底到亚里士多德，古希腊思想又有什么发展？
参考答案：从认识社会、认识人自己到实事求是的科学思维方法（创立逻辑学）——顶峰
二、总结、归纳、比较
1、为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？
教学方案：学生对本课内容进行进一步概括归纳，理清本课知识主线，对于此问题，关键在于学生对本课内容的自主概括，教师可在学生归纳之后在课件上呈现答案，进一步落实。
（1）自然哲学家的研究。他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。
（2）智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。
（3）苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对知识和自由探索的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学产生了深远影响。
（4）亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下一笔包罗宏富的文化遗产。
他们的哲学思想对西方人文精神的发展起了不可估量的作用，“言必称希腊”也说明了古希腊先哲的思想的重要地位。所以说，希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞。
材料六：按照古希腊思想家亚里士多德的看法，哲学的产生需要如下三个条件：
其一，惊异，即看到事物有惊异感，又提出问题、穷根究底的能力；
其二，闲暇，即有从事脑力劳动的物质条件；
其三，自由，即思考的自由。
根据上述材料概括古希腊人文精神产生的社会背景。
参考答案1、自然条件优越，工商、海外贸易发达（物质条件）
2、民主政治高度发展，社会环境宽松，思想活跃（政治条件）
3、人们的意识觉醒，用自主意识探究世界、社会、人生（思想条件）
2、古代中西哲学比较
（2）古代中国儒家思想与古希腊人文精神的比较
古代中国儒家思想与古希腊罗马人文精神的比较
相同点(1)都注重人与人类社会。古希腊先哲的思想中充满了人文主义精神，强调人的尊严和价值。但人文思想并不是西方独有的，孔子倡导仁者爱人，孟子的“人性善”，荀子
的“人性恶”，董仲舒的“三纲五常”“天人感应”等等，无不关心人与人的社会。
(2)都将道德看作是政治的基础，认为匡正道德是振邦救国的根本。孔子把“礼崩乐坏”的根源视为人们在道德上的沦丧，所以儒家思想的核心是“仁”和“礼”的学说，“克己复礼”也就是“为仁”。“仁”的内涵极为丰富，但其核心内容是“爱人”，从爱父母兄弟出发到“泛爱众”。孔子把恢复理想政治的基础建立在了个人的道德心理之上，把外在规范的强制约束转化为人心的内在自觉要求，从而使伦理规范与心理欲求融为一体。古希腊先哲苏格拉底认为，要治理好城邦政治，就要改善人们的灵魂，培植好公民，以德教人，以德治人。
不同点(1)对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希腊思想家们则特别强调“个体”的人。儒家思想认为每一个人应该担当好自己在社会和家庭中理应承担的责任和扮演的角色，提倡人伦价值，强调每个人在社会人伦关系中的地位。占希腊智者学派的普罗泰戈拉认为“人是万物的尺度”，强调个人主观的感受，他们的言论思辨往往完全从个人的角度和利益出发。否定权威，敢于创新。
(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会的等级秩序，古希腊哲学家强调人的平等。儒学高度重视伦理纲常，“三纲五常”在儒学家看来是天经地义、永恒不变的天理，而孔子追求礼乐社会实际上是在极力维护君主统治体系下的上下尊卑的等级秩序。这对维护专制主义政治制度起了重要的作用。古希腊智者学派中的激进派反对城邦中存在着的明屁的阶级区分和不平等现象，要求在城邦内实现教育、财产、种族方面的人人平等。斯多亚学派则认为人人生来都具有理性、人人生而平等，在人类历史上第一次论证了天赋人权、自由平等的西方人文主义核心理论，为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础。
(3)自然科学的研究态度不同。儒家思想强调人与自然合而为一，讲究天人合一，但儒家在人与自然的研究方面，则注重将社会和人文问题作为研究的主题，忽视对自然科学的探究。古希腊思想家对自然与人的探索采用不同的方式，所以，在其人文主义精神中充满理性和激情，理性是认知世界、发明技术、探索宇宙自然奥秘的力量；激情是追求浪漫、寻找快乐、欣赏美感的动力。古希腊哲学家亚里士多德关注的就是自然界和人类生活。在对自然的研究中讲究实事求是的科学思维方法，体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。
教学方案：中国古代社会思想中也有丰富的人文主义思想，但是中国古代人文主义思想与古希腊人文主义思想在出发点和侧重点上存在很大差异，通过对比古代东西方人文主义思想理解古代东西方思想的特点。
问题探究：中国古代人文主义者认为：在人与人之间应保持一种和谐的关系，互相关心互相爱护……一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难，提出一系列符合社会发展需要的礼法模式……要使“义”成为第一追求，认为它是人的根本价值所在，……而人民之间的交往需要一个基本的准则，应该真诚待人，不虚为欺诈。
中国古代人文主义的内涵是什么？
参考答案：主张和谐，倡导仁爱，提倡礼治，重视道义，倡导诚信。
教学方案：再次熟悉材料解读的一般性办法，当材料中出现省略号、分号或句号时，首先将材料划分为若干层次，概括材料每一个层次的内涵，在概括材料时基本要求是要求对材料的信息解读要全面。
（2）古代春秋战国时期东西方文明的比较
①公元前 世纪，希腊城邦2.主要观点： 高度发展；②公民的 丰富多彩，思想活跃. 调 、人的 ?这一切构成了古希腊 的基本内涵. ②认为 等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由 制定的?每个 《希腊先哲的精神觉醒》导学案 【课程标准】1. 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述.2.理解人文精神 的内涵. 【重点问题】1?智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其影响.2.解者学派、苏格拉底 与亚里土多德的哲学观点的理解. 自主学习案 %1. 希腊哲学的产生 1、 时间：大约在 ，希腊出现了一种新的思考方式?有些学者开始怀疑 对世界 和人生的解释，试图从 111发去探究世界万物的本采面目，提出一系列 问题. 于是，最早的哲学诞生了. 2、 哲学的含义：哲学本意就是“ ”，哲学家是“ ”? 3、 特点：①希腊哲学集中体现了希腊文化的 精神. ②希腊最大的哲学是 ，与 没有关系. 4、 代表： 是第一位自然哲学家，被誉为西方“ ”. 贡献：①认为万物皆由 而生成；②创立了 世界观. 5、 作用：希腊哲学的产生,是古希腊人开始具有 的体现，标志着古代西方人的 觉 醒 二、智者学派 1. 出现背景: %1 把讨论的重点从认识自然转移到认识 ，提倡 人都有白己的感觉，因此一切都是 的，好坏优劣取决于 ，世间没有 和 3. 代表人物一一普罗塔哥拉 其观点是:“ 是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度.” （关于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们不存在.有许多东西阻碍着我们的认识，如 问题晦涩、人生短促等. -------- 普罗塔哥拉《论神》）
第三单元从人文精神之源到科学理性时代 第11课希腊先哲的精神觉醒 教材分析 课程标准要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。本课的内容主要包括：哲学的产生和发展及其代表性流派，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。这是一个颇具难度、理论性含量很高又具有重大现实意义的课题，学习本课题重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。 学生分析 学生在高一时已经学习过关于古希腊的知识，在学习时，要注意本专题与高中历史必修一与必修二相关专题的知识内容之间的联系。也就是说，要把西方的人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治、经济之间的辩证关系。另外，哲学问题比较难理解，要增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。 教学目标 1、识记泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底与亚里土多德的基本观点； 2、理解智者学派、苏格拉底与亚里土多德的思想产生的深远影响，理解人文精神的含义； 3、分析古代希腊出现“精神觉醒”的背景； 4、认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，初步培养正确的人文主义价值观。 教学重点与难点 重点：智者学派与苏格拉底的主张及其影响。 难点：“人文精神”内涵的理解。 教学方法 1、运用问题教学法；讲解法；探究法； 2、制作POWERPOINT课件辅助教学。 教学过程 单元导读 从这节课开始，我们要学习第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”，这一单元共5课，重点是西方人文精神的起源及其发展。现在，让我们首先来学习第12课“希腊先哲的精神觉醒”。 导入新课 以希腊神话故事“金苹果”导入。 [情境设置]古希腊神话中有个金苹果的故事，讲的是纠纷之神厄里斯（传说是宙斯与天后赫拉之女）她因为没有被邀参加珀琉斯和海洋女神的婚礼，怀恨在心，扔下一个写有“给最美丽的女神”字样的金苹果，结果在众女神之间引起一场争夺金苹果的纠纷。为解决这一纠纷，众神之王宙斯授权帕里斯（特洛伊小王子）做裁判，由他将金苹果判给他认为最美丽的女神。为了得到金苹果，众女神纷纷许诺给帕里斯好处，天后赫拉许诺让他获得世界上最富有的地方，智慧之神雅典娜许诺让他成为最有智慧者，爱神维纳斯许诺让他娶到世界上最美丽的女子为妻。在财富、智慧和美女面前，帕里斯对美女动了心，不顾宙斯确定的裁判准则（将苹果判给最美丽的女神）将金苹果给了爱神，后来爱神真的帮助他从希腊抢到世界上最美的女人海伦。而这后来又引发了著名的特洛伊战争。
第11课“伐无道，诛暴秦” 授课班级：七年一班授课教师：田炜授课时间：2012.10.31 【教材分析】 秦末农民战争是中国历史上第一次大规模的农民起义，显示了人民的伟大力量。教学中要抓住对秦朝暴政的分析，使学生感受到秦的暴政使其失去民心，推翻秦朝是民心所向。教学中应抓住本课难点：刘邦、项羽领导的前后战争性质的变化，秦朝灭亡前是农民战争的范畴，秦亡后就是统治阶级争夺帝位的斗争。 【学情分析】 农民战争是学生第一次接触和学习的内容，应指导学生在学习中注意把握五要素：时间、地点、领导人、事件、影响，训练学生系统地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。针对本班同学思维活跃，能力较强的特点，可多采取体现学生主体性学习的方式来安排课程内容。 【教学目标】 一、知识与技能 通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，掌握陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。引导学生分析秦亡前后，刘邦、项羽所领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。 二、过程与方法 本课使用自主学习的方式，让学生带着问题阅读课文，通过研读史料、小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力，巧妙设问启发学生思考，培养学生创新思维。 三、情感态度与价值观 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。【重难点分析】 一、重点 秦末农民起义的根本原因、意义。 二、难点 秦亡前后，刘邦、项羽所领导的战争性质的变化。 【媒体使用】 多媒体教学 【教学过程】 教师活动学生活动预期效果 导入 播放视频“大风歌”，并指 出歌曲描绘的是建立汉朝的一 位英雄，而汉朝的建立结束了秦 朝的历史。 看幻灯片，回忆秦朝建 立的历史。 让学生对于秦朝仅仅统治15年 就灭亡的原因产生研究的兴趣。
《第11课滤镜》教学设计 灵武市回民中学王娟 一、教材分析 本课教学内容选自宁夏教育厅教研室编著的（义务教育教科书）《信息技术八年级（上）中的《第11课滤镜》的内容，通过对图片作品加入滤镜的特殊效果，了解滤镜的作用及一般操作方法，掌握“渲染”、“杂色”和“模糊”滤镜的使用方法。八年级学生对一些特殊处理效果好的图片非常感兴趣，只是苦于自己的技术有限，不能实现各种效果，本节课刚好通过滤镜的操作可以相对简单的调整图片的特殊效果，学生的积极性肯定会很高。 二、学情分析： 学生经过前面几节课的学习，对Photoshop软件已经比较熟悉，而且随着内容的深入，学生的兴趣越来越浓，滤镜的神奇效果更是很能打动学生。本课的操作本身并不难，关键在于滤镜的合理选择，及参数的设置。 在展示作业环节，我用到了PPT模板，虽然初中阶段还未系统学习使用PPT，但学生在小学阶段已经初步学习了PPT 软件，掌握了文字输入和插入图片等基本操作，具有足够的技术准备。 三、教学方法和教学策略： 教学方法：结合自主探究学习模式，教师引导，以学生发展为本，采用情景导入和任务驱动法、讲练、反思、再练相结合的教学方法，引导学生主动参与，调动学生的积极性，充分挖掘学生的自学能力，同时提高拓展，在题材的选择方面尽量选择学生感兴趣的题材，同时留足足够时间让学生参与。最后进行作品展示，让学生有成就感，收获成功的喜悦。 教学策略： 创设情境：通过展示图像的变化入手，激发学生探究图像变化原因的好奇心，从而激发学习兴趣。
任务驱动:设置三个任务，层层深入，由简到难。 合作学习自主探究：教师把任务发给学生，学生通过阅读课本、观看微课、小组讨论，找到完成任务的方法完成任务。 教师指导和评价：每个任务完成后教师加以点评，对于完成出色的学生、小组加以表扬和肯定。对于学生都完成不好的有难度的任务教师加以讲解和指导。最后所有学生提交作品，教师根据完成情况对本节课教学内容进行反思，也为后面的教学提供依据。 四、学习目标 1.知识与技能： （1）了解滤镜的作用和分类。 （2）掌握Photoshop的“镜头光晕”、“云彩”、“杂色”、“模糊”等滤镜的操作方法。 2.过程与方法： （1）通过对主题图片的处理，掌握多种滤镜的操作方法。 （2）在对图片设置滤镜效果的过程中，了解滤镜的作用与滤镜的分类，选择性地使用其他滤镜功能。 3.情感态度和价值观： （1）通过浏览滤镜处理过的图片来激发学生学习的源动力。 （2）通过自主探究和小组合作学习，提高学生的计算机实践能力，提升其综合信息素养。 五、教学重难点： 教学重点： 掌握“镜头光晕”、“云彩”、“杂色”、“模糊”等滤镜的操作方法教学难点： 根据需要设置滤镜效果与滤镜参数 六、教学准备： 计算机及多媒体广播教学系统、Photoshop软件、教学课件、图像素材、微课、操作小助手、学生作品展示演示文稿模板。 七、教学过程
岳麓版高中历史（必修Ⅲ） 第三单元从人文精神之源到科学理性时代 第12课希腊先哲的精神觉醒 佛山市顺德区第一中学何燕珊 教材分析 课程标准要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。本课的内容主要包括：哲学的产生和发展及其代表性流派，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。这是一个颇具难度、理论性含量很高又具有重大现实意义的课题，学习本课题重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。 学生分析 学生在高一时已经学习过关于古希腊的知识，在学习时，要注意本专题与高中历史必修一与必修二相关专题的知识内容之间的联系。也就是说，要把西方的人文精神的发展与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治、经济之间的辩证关系。另外，哲学问题比较难理解，要增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣。 教学目标 1、识记泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底与亚里土多德的基本观点； 2、理解智者学派、苏格拉底与亚里土多德的思想产生的深远影响，理解人文精神的含义； 3、分析古代希腊出现“精神觉醒”的背景； 4、认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，初步培养正确的人文主义价值观。 教学重点与难点 重点：智者学派与苏格拉底的主张及其影响。 难点：“人文精神”内涵的理解。 教学方法 1、运用问题教学法； 2、制作POWERPOINT课件辅助教学。 教学过程 单元导读
从这节课开始，我们要学习第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”，这一单元共5课，重点是西方人文精神的起源及其发展。现在，让我们首先来学习第12课“希腊先哲的精神觉醒”。 导入新课 以希腊神话故事“金苹果”导入。 [情境设置]古希腊神话中有个金苹果的故事，讲的是纠纷之神厄里斯在参加一个婚宴之后，扔下一个写有“给最美丽的女神”字样的金苹果，结果在众女神之间引起一场争夺金苹果的纠纷。为解决这一纠纷，众神之王宙斯授权帕里斯做裁判，由他将金苹果判给他认为最美丽的女神。为了得到金苹果，众女神纷纷许诺给帕里斯好处，天后许诺让他获得世界上最富有的地方，智慧之神许诺让他成为最有智慧者，爱神许诺让他娶到世界上最美丽的女子为妻。在财富、智慧和美女面前，帕里斯对美女动了心，不顾宙斯确定的裁判准则（将苹果判给最美丽的女神）将金苹果给了爱神，后来爱神真的帮助他从希腊抢到世界上最美的女人海伦。而这后来又引发了著名的特洛伊战争。 还有“欧罗巴”的故事（关于欧洲的起源）。 [课堂设问]这些希腊神话的产生故事说明了什么？ ——说明当时宗教神话支配了人们的头脑。古希腊人在解释自然现象和社会现象时，简单地归结于一个以宙斯为首的无所不知、无所不能的神灵家族。 大约在公元前7世纪，古希腊出现了一种新的思考方式，一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物本来的面目，于是，最早的哲学诞生了，古希腊先哲开始了精神觉醒。 [课堂讨论]什么是“觉醒”？什么是“精神觉醒”？ 觉醒，就是觉悟，即由迷惑而明白，由模糊而认清。精神觉醒就是不再从宗教神话的角度，而是从人的角度、人的立场 ．．．．．．．．．去认识世界，进而认识人本身，其实质就是人文精神的觉醒。 [课堂讨论]古希腊人的“精神觉醒”表现在哪里？ 觉醒一——自然哲学的产生 [课堂设问]什么是“哲学”？什么是“自然哲学”？ 哲学是一门追求智慧的学问，“哲学”(philosophy)一词源自希腊语，“philo”（意为“热爱”）和“sophia”（意为“智慧”）。同样，中国古代也有解释：“哲，智也。”哲学是爱智慧的学问，从实际出发去探究对世界和人生的解释。 希腊最早的哲学是自然哲学，即对自然本身的探讨和解释，与人生没有关系。 [课堂设问]古希腊自然哲学代表人物是谁？有什么主要观点？意义如何？ 1、代表人物：泰勒斯（Thales），“西方哲学之父” 2、主要观点： 万物皆由水生成，大地漂浮在水上面。 泰勒斯认为物质第一，创立了朴素 ．．主义世界观。 ．．的唯物 3、意义：标志着古代西方人的精神觉醒 [课堂讨论]为什么这标志着古代西方人的精神觉醒？ 泰勒斯首次用自己观察得到的经验来解释自然现象，用自己的头脑去探索自然奥秘，而不 是依赖传统宗教解释，也就是用人的观察和理解 ．．．．．．．来认识这个世界，这体现了古希腊人开始具有自主意识，标志着古代西方人的精神觉醒。 觉醒二——智者学派的出现
第十一课《提袋的设计》 教学设计 一、《提袋的设计》是人美版小学美术第八册的内容，是一节“设计应用”领域的内容。 二、教学目标： 1.通过欣赏，认识设计和生活的关系，并了解手提袋在生活中的应用及功能。 2.认识提袋的结构设计和制作方法，并发挥想像力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。 3.使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计和制作，提高立体思维的能力和手工制作能力。 三、重点、难点。 重点：提袋的造型设计。模仿制作一个一般的长方形的提袋较为容易，教师画一个图纸或把旧提袋拆开照样做一个就行了，这样的教学缺乏趣味性与创造性。要启发学生在基本结构的基础上加以变化，如形状上的变化：方形、三角形等；在提手处加以变化，如绳、刻挖、粘贴等；在袋口处加以变化，在装饰上加以变化等。 难点：提袋的结构。一般的结构为袋帮的四个面和袋底，但如果袋的形状发生变化，如梯形，那么展开制作图纸就会发生变化，需要一定的计算才能准确地做出来。 四：课前准备
（学生）旧挂历纸（或旧画报纸）、剪刀、胶水、绘画常规用具、粗毛线（或绳子） （教师）教学课件、包装纸、旧挂历纸、剪刀、胶水、范作（包括礼品、鞋服的拎袋）等 五、学习过程 （一）组织教学，谈话导入。（提高学生的学习兴趣。） 1、师：孩子们，瞧瞧今天陈老师给你们带来了什么呀？ 生：手提袋。 师：这些都是老师自己做的哦。 师：孩子们，你们也想自己做一个吗？今天我们就来一起设计提袋。 2、出示课题——提袋的设计 设计意图：通过实物的展示，引起学生的注意，根据教学需要激发学生学习的兴趣。 （二）讲授新课，如何设计和制作。（教学重、难点） 1、看一看、说一说。 （1）请孩子们欣赏书中提袋样品。掌握提袋的材料和功能。 师：你们平时生活中见过提袋吗？它们都是什么材料做成的？有什么用呢？ 生：纸做的。 生：放衣服的。 ……
第十一课---设计一个简单的网站-----教学设计 第十一课设计一个简单的网站教学设计 教材简析 本课是第三单元《网站建设》的第一课，重点介绍学习网站与网页、网站主题设计、结构设计、主页布局与色彩设计等基础知识，这些都是网站建设的基础知识。从教材的结构和内容来看，通过前面、、网上冲浪的学习，学生完全具备对相应知识学习的接受能力和心理承受能力。本课学习制作网页对培养信息表达的能力，加强学生的信息意识，提高信息处理的能力有着重要的作用；网页的设计也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学；网页的页面布局及色彩搭配的风格等能力培养，可以提高他们的艺术修养和审美情趣。 教学目标 1．知识目标 了解如何明确网站主题； 了解如何组织网站的结构。 2．能力目标 让学生认识网站与网页、常见网页布局，并且通过设计一个简单的网站，让学生掌握如何确定网站的主题、设计网站的结构、设计主页的布局与色彩、绘制网页布局等，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。 3．情感目标 通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。 教学重点 了解如何明确网站主题； 了解如何组织网站的结构。 教学难点 了解如何明确网站主题； 了解如何组织网站的结构。 学情分析 本课面向八年级学生，学生已经学习了、与上网浏览信息，对计算机的基本操作（中文档的编辑，网页的浏览等）比较熟练。这使得学生主动探索、自主学习、在因特网上展示自我成为可能。但本课主要的内容为基础知识，重在讲授，可操作性差，学生动手操作在一定程度上受到压抑，所以教师在讲授本课时，多引用内容丰富、形式新颖、符合八年级心理特征的网站进行讲解说明，激发学生学习兴趣。培养学生获取信息、处理信息、整合信息的应用能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生的独立意识，培养学生的团队协作精神。 教学方法 情景导入法、任务驱动法。 1 / 4
《希腊先哲的精神觉醒》教案 教学重难点 重点：智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其影响 难点：智者学派、苏格拉底与亚里土多德的哲学观点的理解 教学内容 导入 在人类发展史上，一谈起西方文化，我们就不能不提到希腊，古希腊历来被认为是欧洲文明的摇篮，它的哲学更是欧洲乃至整个西方哲学的源头（人文精神之源），那么同学们能否说出一些古希腊著名的哲学家及其流派呢哲学又是怎样形成和发展的 一、哲学的产生和发展 ? 1．哲学的产生 （1）哲学产生之前社会精神领域的状况 古希腊人认为自然界和人类都是神创造的，人的一切活动都是鬼使神差的结果。古希腊人在解释自然和社会现象时，简单的归结于一个以宙斯为首的无所不知、无所不能的神灵家族。 宙斯，希腊神话中的主神，第三任神王，是奥林匹斯山的统治者。克洛诺斯和瑞亚之子，掌管天界；以贪花好色著称，奥林匹斯的许多神邸和许多希腊英雄都是他和不同女人生下的子女。他以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。女神赫拉是宙斯的最后位妻子。瑞亚生了许多子女，但每个孩子一出生就被克洛诺斯吃掉。当瑞亚生下宙斯时，她决心保护这个小生命。她用布裹住一块石头慌称这是新生的婴儿，克洛诺斯将石头一口吞下肚里。于是，宙斯躲过一劫，他被送到克洛诺斯的姐姐宁芙女神那里抚养。宙斯长大成人后知道了自己的身世，决心救出自己的同胞兄弟。他娶智慧女神墨提斯为妻，听从妻子的计谋，引诱父亲克洛诺斯服下了催吐药，克洛诺斯服药后不断呕吐，把他腹中的子女们都吐了出来。他们是波塞冬、哈迪斯、赫斯提亚、德墨忒尔。为了酬谢他们的兄弟宙斯，他们同意把最具威力的武器雷电赠给他。宙斯对其父的暴政极为反感，他联络众兄弟对其父辈进行里一场战争并最终取得胜利。他们的父亲和许多泰坦神被送进了地狱的最底层。伟大的胜利之后到了决定谁来作王，宙斯和他的兄弟们都互不相让，眼看他们之间又要开战，这时普罗米修斯提出用拈阄来决定。结果，宙斯做了天上的王，波塞冬做了海里的王，哈迪斯做了地狱的王。 （2）时间：大约在公元前7世纪，希腊出现了一种新的思考方式。 （3）表现 { 哲学的产生，需要具备一定的条件，包括惊异、闲暇和自由（即看到特殊的事物有惊异感，有提出问题、穷根究底的能力；有从事脑力劳动的充裕时间；有思考的自由），古希腊城邦的形成，奴隶制度发展，相对民主和自由的社会环境，以及缺乏系统、严格的宗教教条和宗教伦理等，为希腊哲学的产生和高度发展创造了前提。 特别是古代希腊民主政治的发展，使参与政治生活成为每个公民生活的重要内
人教版语文五年级上册第11课教案 《小桥流水人家》 目标预设： 1．借想象理解“日出而作、日入而息、守望相助”等词义。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．想象小桥流水人家的美好景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。重点难点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学过程: 一、初识作者，引入课题 1、月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天我们又要学习一篇思念家乡课文，板书课题：小桥流水人家。看了课题后，你的脑子中出现了怎样的画面？
2、看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。（师可范读） 3、师:这个题目就是一首词中的句子。课件出示词。指名读。 这首《天净沙.秋思》，我们的题目就出自这首词。齐读。 4、现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡，今天老师带大家去认识一位美丽的江南水乡的著名女作家谢冰莹（出示照片简介作者）。她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。 5、到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进那——小桥流水人家。 二、初读感知，理清脉络。 1、打开书本，这是一篇略读课文，平时老师已经跟大家介绍过，我么在学习这篇课文的时候，可以按照这四个步骤来做。来一起先来
读一读。( 课件出示读书要求：1、读准读顺。2、读思结合。3、圈画批注。4、交流讨论。) 2、自由地读读课文，想想谢冰莹奶奶常常怀想的，永远难忘的到底是什么？ 3、让我们一起来认认这篇课文里的生字。 4、那么作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。 三、细品“思乡之情” 1、品读“景美” （1）谁来读读课文的第一自然段？评读。 重点体会“婀娜的舞姿”。请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？课文中说谁有婀娜的舞姿？ （2）（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
三年级下册第11课《赶海》教学设计 第一课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。 2.学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。3．知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。 4．学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。 教学重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词。 教学难点：能初步根据自己的理解读好语气词及含有语气词的句子，读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。 教学过程： 课前欣赏：歌曲《大海啊，故乡》 一、激趣导入，设疑解题 1、师：这首歌听过吗？这是一首赞美大海的歌，大海是什么样的呢？同学们也能用一些词来赞美大海吗？（出示：（）的大海） 2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 3、齐读课题
二、预习导学 过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！ （一）交流预习作业。 1、（出示生字词）暑假舅舅赶海趣事长须夹住俘虏大鳌武将喧闹平静恢复余晖这支歌束手就擒东逃西窜努努嘴儿 （1）开火车读，相机正音 （2）练读词语。 （3）指导书写难写生字 2、检查练习题 指名学生展示交流：提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！“似”是多音字，只有在“似的”这个词里才读翘舌音。 3、学习一组动词。 过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！ A．出示：捞抓捉捡捏 轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。）B．做动作感知（出示词串）。 词串：捞海鱼、捉海星、抓螃蟹、捡贝壳、捏大虾 老师读这些词串，你们来做做动作！ C．同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。再次齐读词串。
高中历史《希腊先哲的精神觉醒》知识要点 一.希腊哲学产生的背景(人文主义 1.经济:古希腊工商业发展,奴隶制经济繁荣,为哲学产生提供物质基础。 2.政治:古希腊城邦的形式,民主政治发展,为希腊哲学产生创造了前提。 3.文化:形成思想自由、渴望知识、乐于探究的文化传统。 4.社会环境:开放、冒险的海洋精神文明,造就了希腊思想家追求平等、诚信、不断探究的品质。 二.古希腊人文主义的含义 关心人,尤其是关心人的精神生活。 尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存在的价值。 三.主要代表 1.自然哲学——认识自然 (1含义:对自然界本身的探讨和解释,与人生没有关系。 (2代表:泰勒斯 主要观点:万物皆生于水(首次用自己的经验解释自然现象“水生万物,万物复归于水” (3意义:是古希腊人开始具有自主意识的体现,标志古代西方人的精神觉醒。 11-1 2.智者学派——认识社会 1概念:诡辩学派BC5C收徒取酬的职业教师的统称。 2背景:(1BC5C希腊城邦民主政治高度发达,公民社会生活丰富多彩、思想活跃。 (2工商业发达,个人主义得到发达。 (3解决社会实际问题的需要。 3主要观点:(1把讨论的重点从认识自然转移到认识社会。 (2提倡怀疑精神,反对迷信,强调人的价值,人的决定作用。
(3正义、善德、真理等价值标准跟人的 需求和兴趣有关,是由人制定的。 (4好坏优劣取决于个人的尺度,世间没有客观的评判和永恒的真理。 4主要代表:普罗塔哥拉(“人是万物的尺度” 5影响: (1积极:强调作为认为客观事物的主体意义,否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用。 (2消极:过分强调个人的主观感受,忽视了人们认识的共同性,给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 3.知识即美德——苏格拉底(认识人11-2 1时间:BC5C 2主张:(1主张认识自己,重点研究人的伦理道德。 (2强调知识的作用,认为知识即美德,把道德和知识合二为一。 3意义:(1开创了希腊哲学的新方向,使哲学真正成为一门研究人的学问。 (2崇尚知识和自由,探索理性精神,对后世西方哲学产生深远影响。 苏格拉底与孔子思想共同点: (1生活时间接近,时代状况相似。 (2主张美德、教育。 (3都是伟大的教育,未留下著作,其理论皆见于学生的著作。 4.亚里士多德BC4C 1主张:吾爱吾师,吾尤爱真理(真理高于一切 2成就:创立了逻辑学。 3评价:(1古希腊哲学文化集大成的百科全书式的学者。 (2为现代许多科学门类奠定了基础。 (3使哲学真正成为一门独立的学科。 (4把希腊的理性精神发展到顶峰。 认识自然-认识社会-认识人自己-哲学成为一门独立的学科11-3
11白桦 教案设计 设计说明 《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 课前准备 教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。 2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：1.查找白桦树的有关知识。 2．预习生字词，朗读课文。 教学重难点：1.有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。 2.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、观察谈话，猜想引趣 1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。 2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？ 3．教师板书课题，学生齐读课题。 4．介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，
1915年出版第一部诗集《亡灵节》。 5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测 学生猜测，交流。 设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。 (1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。 2．学习字词： 课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！ 第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。 第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ (4)汇报交流，重点记住： “桦”和树木有关，所以是木字旁。 “抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。 “霞”通过图片出示生字，记住偏旁。 “朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。 “穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。 把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
(第11课伟大的历史转折)教学设计 【一】课程标准 ①认识中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的一 个伟大转折。 ②明白家庭联产承包责任制的要紧内容，了解生产关系一定要适应生产力进展需要的差不多原那么。 ③以深圳等经济特区的建立为例，探讨经济特区在社会主义现代化建设中的作用和妨碍。 【二】教材分析 本课是第三单元建设中国特色社会主义的第1课，与后面的第12—13课存在着因果联系。正因为有十一届三中全会确定的改革开放，才有社会主义现代化建设的辉煌成就。本课要紧讲述了中共十一届三中全会的要紧内容和历史意义，家庭联产承包责任制要紧内容和经济特区的建立，这些内容理论性比较强、概念比较抽象，学生难以理解。 中共十一届三中全会是共和国史上又一个伟大的转折点，会议重新确立了实事求是的思想，作出了进行改革开放的伟大决策，领导中国人民走上了建设社会主义的正确道路。农村、城市的经济体制改革逐渐深入、卓有成效地开展，多层次、点面结合的对外开放格局逐渐形成，中国的社会主义建设在改革开放的大道上勇往直前。 【三】学情分析 进入八年级后的初中生，通过七年级历史课的学习，对中国历史进展的线索差不多有了比较清晰的认识。本课所涉及的内容比较贴近学生生活，特别是他们的祖辈或多或少还健在，对改革开放的前后的对比感受更深刻，因此学生能够从祖辈、父辈们那儿或多或少地了解一些，使学生感到“历史”就在周围，从而提高了他们学习历史的兴趣，这也是我本节课进行设计的基础。为此，我要紧采纳创设情景问题法、多媒体演示法、启发式教学法、讨论法，进一步提高对历史现象的理解能力，同时使课堂生动活泼，增强教学效果。 【四】教学目标 ㈠知识与能力 能列举中共十一届三中全会的要紧内容，了解中共十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。 说出家庭联产承包责任制的要紧内容。 了解深圳等经济特区的经济腾飞情况，依照史实分析归纳经济特区建立的历史作用。 ㈡过程与方法 收集能够反映农村实行家庭联产承包责任制前后人民衣、食、住、行等方面的变化以及城市进展变化的数据、图片等，并掌握有关的史实，进行分析整理，直观感受改革开放带来的巨大成就，了解生产关系一定要适应生产力进展需要的差不多原那么，提高史论结合的能力。 观看《沿海地区对外开放示意图》，了解沿海经济开放区的地理范围，提高读图的能力，进一步认识中央政府对外开放的决心和力度。 鼓舞指导学生在读书、读图、听讲的过程中主动质疑。 注意把学生融入到地方或社区生活和进展的历史过程之中，充分发挥地方课程的育人功能。
第十一课社会理想与个人理想学习目标 认知与技能： 1、了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题； 2、能确立自己的人生理想。 运用与方法： 1、引导学生确立人生理想，形成正确的人生观； 2、通过活动提升信息处理与革新创新职业核心能力。 情感态度观念： 养成乐观有为的态度及个人理想要服从社会的价值观 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。 【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 活动导入 1.理想像什么： 让学生们展开充分的想象，用比喻的手法，将理想形象化，具体化； 老师进行总结，提炼 2.我的理想：
让同学们静思三分钟，想清楚自己的目标，并与同学们分享。 老师进行引导与鼓励 3.分享前人事迹 与同学们一起分享美国最伟大的总统—林肯的奋斗历程；引导同学们总结出，有了理想才有了奋斗的方向，同时，要克服实现理想路上的一切困难，最终实现个人目标。 学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求 大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。 （学生分析） 展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 孙中山的理想是：推翻 帝制，建立民主共和国 袁世凯的理想是：实行帝制，独裁统治
第11课时 绘本《勇气》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.通过教师范读，学生有感情地读，表演读，让学生感知故事。 2.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 3.借助图文并茂、以图为主的形式，丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学重点】 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 【教学难点】 丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，方法渗透 1.在《夜色》中我们认识了一个勇敢的孩子。其实勇气有很多种，老师今天要和同学们分享一本书，去认识几个同样充满勇气的孩子。 2.课件展示封面：这个站在跳板前的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？ （1）引导学生关注小男孩的表情。 （2）你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。 3.课件展示封底：看，他成功了，开心吗？ （1）引导观察小男孩的表情变化。 （2）是你们的鼓励给予了他巨大的力量，让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢。这种力量就是——勇气。（板书勇气） 小结：这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，它们会透露给我们这本书很多重要的信息。 二、封面赏析，作者简介 1.引导学生关注绘本封面的图文作者。 2.作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。 三、共读绘本，猜图思考 1.第一幅图：
（1）你在画面中找到勇气了吗？谁是有勇气的？你从哪里看出来的？ （2）出示文字：勇气，是你第一次骑车不用安全轮。个别读、齐读。 小结：原来勇气就是第一次尝试。 2.第二幅图： （1）小女孩很喜欢鲜花，那她的勇气到底是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是爱它，却不摘它。个别读、齐读。 小结：原来控制自己的行为也是一种勇气。 3.第三幅图： （1）图中小男孩的勇气又是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是从头再来。 （3）生活中，你们有没有碰到过类似的事情？是怎么处理的? 小结：原来勇气还是不怕困难，从头开始，直到成功。 4.第四幅图： （1）看到上太空的宇航员，你们会想到什么呢？叔叔们最大的勇气是什么？ 小结：到一个从来没有去过的地方也需要勇气哦。从这四幅画面中我们发现了好多不一样的勇气，有的要敢于尝试，有的要坚持到底，有的要控制住自己，还有的勇气很不一般。 5．欣赏绘本其余画面。 （1）你最喜欢哪一句关于“勇气”的话？ （2）你认为自己是一位有勇气的孩子吗？你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气？ 四、回味故事，升华主题 1.故事就像一首小诗，语言优美、琅琅上口，让我们一起来读一读，学生自由朗读。 课件出示： 勇气有很多种。 有的令人敬畏， 有的平平常常。 总之，不管哪一种—— 勇气就是勇气。 勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。 勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。 勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。 勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
第十一课希腊先哲的精神觉醒学案 一、课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 二、知识梳理 (一)从泰勒斯到智者学派 1、希腊哲学的产生 时间：大约在公元前7世纪 哲学的涵义是“爱智慧” 希腊最早的哲学史自然哲学，代表人物是泰勒斯，他被誉为西方“哲学之父”，他的主要观点是：“万物皆由水而生成，又复归于水。”他首次用观察得到的经验来解释自然现象，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志古代西方人的精神觉醒。2智者学派 产生时代：大约公元前5世纪。 特点：把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，这一切构成古希腊人文精神的基本内涵。 代表人物：普罗塔格斯，他的名言是人是万物的尺度。强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严， （二）知识即美德 苏格拉底生活的年代是公元前5世纪 他的哲学追求主要其中在认识人自己这一命题上。苏格拉底强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的首要根源，认为道德行为必须以知识为基础。他崇尚知识和自由探索的理性精神为后世西方哲学产生了深远影响。 （三）吾爱吾师，我尤爱真理。 亚里士多德的老师是柏拉图，但是他并不放弃独立思考，认为真理高于一切。 亚里士多德最大的哲学贡献在于创立可逻辑学。他的研究都是从大量收集材料开始，经过严密的分析、概括、推理，最后得出结论。 三、知识扩展 四、问题探究 1、结合你对古希腊文明的了解，请分析为什么希腊哲学中富于人文精神。 2、智者学派有何特点及其认识。 3、如何理解“人是万物的尺度”这句名言。 4、你是怎样认识苏格拉底的认识人自己的意义。 5、你是怎样理解"知识即是美德"。 6、你是怎样认识亚里士多德“吾爱吾师，我尤爱真理。”这句名言。 五、能力提升 1、比较苏格拉底和智者学派有何异同。 六、实战演练
第11课希腊先哲的精神觉醒 课程标准素养解读 了解古代希腊智者学派和 苏格拉底等人对人的价值 的阐述，理解人文精神的 内涵。 1．从时空观念角度理解古希腊人文主义思潮兴 起的背景。 2．运用史料实证和历史解释，识记智者学派和 苏格拉底等主要代表人物的主张，从唯物史观 角度认识他们的地位及意义。 3．从家国情怀角度理解人文精神的内涵，从唯 物史观角度认识“人是万物的尺度”“知识即美 德”等人文主义思想在西方思想发展史上的重 要影响。 一、从泰勒斯到智者学派 1．泰勒斯的哲学思想 (1)背景：大约公元前7世纪，最早的哲学诞生。 (2)思想：万物皆由水而生成，又复归于水，大地漂浮在水上。主要是自然哲学。 (3)地位：泰勒斯创立朴素的唯物主义世界观，被誉为西方“哲学之父”。 (4)意义：是希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒。 人文精神 人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。人
文精神包含三个元素：第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上是广义的人道主义精神；第二是理性，即人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上是广义的科学精神；第三是超越性，即对超出尘世生活的精神追求，实质上是对生命意义的追求。 2．智者学派 (1)背景：至公元前5世纪，希腊城邦民主政治高度发展，公民的社会生活丰富多彩，思想活跃。 (2)主张：把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用；认为“人是万物的尺度”，每个人都有自己的感觉，因此一切都是相对的，世间没有客观的评判标准和永恒的真理。 (3)代表人物：普罗塔哥拉。 (4)评价：强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严；给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 二、知识即美德——苏格拉底 1．主张 (1)其哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。 (2)强调知识的作用，认为无知是一切罪恶的首要根源。 (3)把道德和知识合二为一，认为知识即美德。 2．贡献 (1)开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 (2)他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。 三、吾爱吾师，吾尤爱真理——亚里士多德 1．主张 (1)强调独立思考(吾爱吾师，吾尤爱真理)。 (2)自然界是客观的。 2．贡献：创立了逻辑学。
Lesson 11 One good turn deserves another礼尚往来（善有善报）【New words and expressions】生词和短语（6） turn n. 行为，举止deserve v. 应得到，值得 lawyer n. 律师bank n. 银行 salary n. 工资immediately adv. 立刻 ★turn n. 行为, 举止(对人有影响力的行为，很少用。) 常用behavior turn n. 1)（帮助或损害他人的）举动、行为 Yesterday George did me a good/an ill turn. 乔治昨天做了一件对我有利/不利的事。 He is always ready to do a turn for others. 他总是乐于为他人做好事。behavior [b?'hevj?] n. 行为, 举止Pay attention to your behavior. 2) 轮流，顺序 eg. I knew that my turn had come. 我知道这回轮到我了。 eg. They are on duty in turn. 他们在轮流值班。 turn v. turn on; turn off （装有阀门、有开关的东西） turn on the light 打开灯 turn off the light 关掉灯 turn on the TV 打开电视 turn off the TV 关掉电视 turn on the tap 打开水龙头 turn off the tap 关掉水龙头 turn down 调小一些;turn up 调大一些 turn over 翻身 turn round 转过身来;turn around 转过身来 take sb down/let sb down 让…..失望