《画风》教学设计
学习目标
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
教学过程
第一课时
一、导趣
1.板书：风，这是什么？齐读“风”
哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说
2.关于风，你还知道哪些知识？指名说
3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？
今天我们学的课文就是：画风齐读课题
二、质疑
读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）
三、识字
1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。
2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？
让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？
还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。
其他字怎么记？
4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？
5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文
1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。
2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？
指名分段接读课文。评议。
3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。
指名说，顺序可乱。
4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
（1）指名读
（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）
（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。
5.喜欢3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。
五、拓展
我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？
两位博物君，一本《海错图》-中国文化报 本报记者胡克非 张辰亮，一名“80后”北京小伙，《博物》杂志的编辑和官方微博的运营者。网友见到不认识的奇怪物种往往会拍下来，甚至是画下来在线问张辰亮是啥。他不仅可以给出正确答案，口吻时而“高冷”时而诙谐，以此“圈粉”众多。张辰亮记得自己刚接手微博的时候粉丝数量是2万，如今已达608万，网友也给了张辰亮一个响亮的名字——“博物君”。 1698年(清康熙三十七年)，一位名叫聂璜的人绘制一本叫做《海错图》的图鉴。用张辰亮的话说，这位生活在清朝康熙年间的“前辈”是真的“博物君”，他对沿海的生物非常感兴趣，从天津到福建的海岸线都成了他的目标，他遍寻渔民和当地人，收集300余种生活在海边的生物信息，通过寻访见闻，最终绘制成《海错图》。遗憾的是，聂璜绘制完成《海错图》后，这部作品和他本人便销声匿迹。直到清雍正年间，《海错图》才被太监苏培盛传到宫中，后成为乾隆帝的心爱之宝，留在了宫中。300多年过去了，两位“博物君”虽无缘相见，却缘起《海错图》…… 被“清奇”画风吸引张辰亮还记得，自己上中
学时去故宫游玩，恰好遇到故宫书画馆做展览，身为一名生物爱好者，张辰亮被一组清宫旧藏的画谱吸引了，其中不乏《鸟谱》《鹁鸽谱》这样的工笔巨作。他不经意发现，名为《兽谱》的藏品中竟然绘的是一头通体黢黑的母猪，觉得很有意思，正在思考皇家画谱居然有如此普通的物种，《海错图》映入眼帘。按照张辰亮的话来说，这组图画风实在太“清奇”，与其他那几组画风完全不同，有些接近漫画，甚至还有几分卡通的样子，可以用“可爱”来形容。那次观展，张辰亮印象深刻，回家就开始查“海错”的意思。通过翻阅资料他发现，“错”是指种类繁多错杂，“海错”便是指海洋中种类繁多的海洋生物，《海错图》是一本关于海洋生物的图谱。中学毕业后，张辰亮选择了中国农业大学农业昆虫和害虫防治专业学习，在研究生阶段，他的方向是昆虫分类学，他选择了研究半翅目昆虫，并专注于一种叫做“臭屁虫”的昆虫研究，不过很快他发现，科研并不适合自己，也不希望把本来的爱好变成枯燥的事情，于是他放弃昆虫研究而加入《博物》杂志，成为一名编辑的同时，致力于做一名科普工作者。 2014年，《清宫海错图》一书由故宫出版社出版。张辰亮异常兴奋，火速购买，打开书的那一刻仿佛被拉回了中学时代，曾经那些画风“清奇”、隔着玻璃展柜观展的画面重新显现，短暂的兴奋过后，张辰亮如饥似渴地读了起来。隔空对话，侦破“悬案” 仔细阅读后，张辰亮发现，《海错图》实证性很强，准确度也很高，书中介绍了371种沿海生物和非生物物种，不仅如此，还有聂璜在中国沿海亲眼所见、亲耳所闻的各种奇闻逸事、风土人情。当然，《海错图》中还有一些“不太靠谱”的地方。如有些动物聂璜未曾亲见，仅根据别人的描述绘制外形;关于生物习性的记载，也是真假信息混杂。在故宫出版社推出的版本中，编者还特意邀请中科院的专家，将聂璜画的物种和今天的物种做对比。这部分内容也有些值得商榷的地方，比如聂璜所画的鳄鱼被专家鉴定为马来鳄，但是张辰亮通过自己所学知识与聂璜的描述进行比对。根据原作记栽“长二丈余，身有甲，四足短而有爪，口方而阔，尾不尖而扁”，再结合地理环境
新人教版小学语文二年级下册《画风》精品教案 学习目标 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有相互联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 学习重点、难点 1、在自读自悟，自学探究的基础上，读准字音，读好文中小朋友的对 话，领会小朋友的创意。 2、体会文中小朋友在不同角度思考问题，养成良好的观察习惯。 教学准备 教师：课文课件、文中三位小朋友的画。 学生：观察有风时事物的变化、卡片、铅笔。 教学过程 一、课前谈话。 猜教师名字，认识“张”“馨”两个字。 二、学习6个生字。 1.认读三个人名。 （1）介绍新朋友。 刚才，同学们已经认识我这位大朋友了，我想再给大家介绍三位和你们差不多大的小朋友，他们是谁呢？看这儿。出示课件：三个小朋友及名字
（2）叫名字。 谁能叫出他们的名字？看看他叫的对不对呢？这些字还没学你是怎么认识的？ （3）介绍给大家认识。 这三位小朋友可是我们的新朋友，谁愿到前面来把他们介绍给全班同学认识？ （4）主动打招呼。 ①见到新朋友我们是不是应该主动跟他们打招呼啊？你想怎样给他们打招呼呢？（指名） ②谁还想跟他们打招呼，给你增加点难度，课件：变化：三个小朋友在右上方，下面是名字这次打招呼你可得看准了，别叫错了他们的名字。 ③全班同学一齐跟他们打声招呼吧，再热情点，好吗？ 2、同位练读生字卡。 （1）下面请同位两个拿出生字卡片，找找他们的名字，认一认读一读吧。 （2）检查记忆生字。 ①赵小艺的“艺”，这个“艺”是哪个艺？ ②宋涛的涛，这个“涛”是哪个涛吗？ ③陈丹的陈，咱班谁姓这个陈？（耳东陈、阵） ④陈丹的丹，如果要写这个字，哪些地方应该提醒大家注意啊？（不能多一点）
1 手工打结地毯历史悠久，也被老外称之为“东方地毯”Oriental Rug, 因为这种地毯诞生于东方国家，包括伊朗、印度、中国等，而东方地毯 近百年来都被老外追捧，比如在美国，上世纪20年代，就有一家公司，在杂志上疯狂做广告，推销东方地毯，这家公司的名字以M开头，当 然如今也依然在美国做着地毯生意，但已经转向了机制地毯。但那些年 曾经做的手工地毯广告，可谓脑洞清奇，给人留下了深刻的印象。下图 是他们其中一则广告。 这家公司最早一则杂志广告还是比较正常的，发表于1925年。广告 里是一幅画，画着一家的男女主人站在客厅里，手工地毯铺在地面上， 半卷着，他们的孩子在地毯上玩耍，客厅里一角放着圣诞树。当时正是 圣诞备货期间，所以M公司的广告语就是：我们的地毯能让您的圣诞 节更加快乐温馨。
1926年，M公司的地毯广告是一条中国纹样的地毯，画面中有一个 女子，前面是孔雀，孔雀后是石狮子。她们站在松树林中，远处是湖和 帆船，再远处是亭台。中国人估计都看不懂这是什么，广告语就说了： 画面中的女子是满清的格格，前面孔雀的羽毛代表着她父亲的官职阶品，石狮子是佛的狗Dog of Fo，保护着她免受伤害，这就是对地毯图案的 想象。织女姐：？？？然而这则广告的广告语是：被佛守护。织女姐：？？？？？？
2 到了1927年，M公司的杂志广告开始密集起来，并且开始了脑洞巨大，画风清奇的插画杂志广告时代。首先是下面这个广告，广告上画了一男一女，穿着法式服装，站在门口，屋内是在跳舞的人群。乍一看好像与地毯没什么关系，但是广告里的文字说了，为了迎合当下殖民时代的室内设计风格，特意设计出了，取材自富兰克林的制服和凡尔赛法式女装的地毯纹样。仔细看了一下地毯，纹样还真的有点法式风格，不过这弯绕的也有点过大了，深深的反映出资本主义殖民的虚荣感。
《画风》教学设计 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学目标： 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为
遇到奇葩雅思口语题这样回答 考过雅思的考鸭们都知道，雅思口语题是很灵活的，考官经常会根据你的答案继续问一些follow-up questions（跟进问题）, 这就给了考官go freestyle 的空间，一些脑回路清奇的考官很有可能一不小心就抛出一个让人始料未及的问题，一时懵逼的考生也会一不小心说出一些奇葩的答案。 以前在翻考生口语考题回忆时就经常看到一些特别好笑的，忍不住整理出来，好笑是好笑，但是unfortunately 幽默感并不是评分标准之一，想必这些考生的得分是惨烈的，所以笑完之后，我们还是要看看这些问题该怎么正儿八经地回答哦！ 首先，有一种特别喜欢黑自家人的考生，我必须要拎出来批评一下，不批不是中国人了。 某考官：Are the news reported by CCTV true? 某考生：不是的，都被和谐了。 点评：？？？这位考生，你非要跟陌生人掏心窝子说真话吗？能不能稍微保持点距离？而且我猜你“被和谐”用的一定是harmonized，考官一定以为CCTV是这样的画风： 新通教育
Harmonize做动词是“协调、统一、和声”的意思，CCTV又不是合唱团，不需要harmonize...此处该用的词汇应该是censored（审查，删节），和中文里“被和谐”的意思是差不多的。 正经回答参考：I believe most of the news reported by CCTV are in consistent with (和...一致) realities, but due to some political reasons, CCTV has to censor some information，and to some extent (在某种程度上), it's protecting us. 某考官：What job is well-paid in China? 某考生：公务员(public servant)，因为公务员可以收很多礼。 点评：这位同学你要小心啊，高薪工作这么多，你为啥想不开非要这么说呢？ 新通教育
画风二年级语文教案 一、预设目标： 1、通过学习，学生会认读7个生字。 2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、cai课件。 2、彩色笔，白纸。 五、课堂教学： 1、创设情境揭示课题 1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风） 你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：…… 2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风） 看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：…… 3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意 1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。 2)同桌互相认读生字。 3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。 通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。 3、读文感悟相互交流 1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。 生互相交流。 （1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝） 我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？ 小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生） （2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？
笑忘春 清明节，语文老师给我们布置了一项画风清奇的作业——拍一张关于春天的照片。 已经“两耳不闻窗外事”几个星期的我们，即使在祭祖的清明时畅玩一番也成奢侈。春天？那是“散学归来早”的儿童才有暇“忙趁东风放纸鸢”，我们的春天是灰色的，只流于白纸黑字和心中那点贫乏的想象力。 为了完成作业，写完一张试卷后，我借了相机，跨出门槛。 前院是满目的绿，绿得让人眩晕。这是我的老家吗？若不是奶奶在院中掐葱，我几乎都欲回头察看确认一番老家的门牌号。前天回家还只有满天繁星可以辨出，这潜伏在黑暗中的鲜活仍不动声色，清晨的光亮却一下把他们激活了。 那棵老树，去年冬天是多么衰败啊！我是笃定它垂垂暮年，“及于死者"的。可富有营养的春天的滋润竟能让一个老叟露出孩童般的微笑，树干上钻出了几茬嫩绿的新芽，美好得让人不舍打扰。今年苹果树上会结几个青涩的苹果呢？南橘北枳，移栽的苹果树也有些水土不服，果实不甚甘美，却满含希望。 走近些瞧，原来草从中也散着几簇野花。我只依稀认将出黄堇与泥墙上的紫藤萝。可有一丛花包裹在叶片的绿色中，五片张开的叶片簇拥着，众星拱月般围着中间的那一点纯白，叶片上布满毛茸茸的短刺，却将叶根部唯一的光洁柔软留给中央那朵娇软的小白花。 醒目的黄堇也毫不逊色，纺锤形弯曲的花瓣张扬地展开，直指周
围的一切，它们是傲世群雄的贵胄。其中一瓣特立独行的花微微向下指着泥土，和记忆中一张蜂鸟的尖喙指着一朵花的照片竟奇迹般的重合了，我呆呆地凝视了那瓣花一会儿，它仿佛是微颤了一下，似乎下一刻就要突窜而起，如胆怯的蜂鸟一般振翅飞走，仓皇逃离了。 拿着相机，立起蹲得有些僵硬的身体，我突然意识到，我们不停歇地听课学习、做作业、考试，像植物一样结出几颗青色的果实。可汲汲营营，忙于学业与未来的自己却忘记了开花，忘记了生命中最美好的过程，忘记了在奔跑中停留片刻，欣赏身边美好的风景，让心中的欢喜与春天共开一朵娇花。
歌词即广告文案：薛之谦不仅会写段子，更是一个广告文案策划高手！ 薛之谦，作为一个被歌唱事业耽误的段子手，凭借画风清奇的段子红透半边天，不仅仅天天上热搜，而且最近更是凭借综艺节目撑起其中笑点的半壁江山。 但其实，薛之谦的歌也很好听，并且很多都是他亲自作词作曲。歌词即文案，除却段子手，薛之谦更像是一个隐藏的文案高手！ 今天梅小花就带大家看看薛之谦的歌词文案，原来段子手写歌词也有套路。 前方高能，文案们，你们学习的时间到了！ —情感共鸣— 我想摸你的头发 只是简单的试探啊 我想给你个拥抱 像以前一样可以吗 你退半步的动作认真的吗
小小的动作伤害还那么大 我只能扮演个绅士 才能和你说说话 --《绅士》 你还要我怎样要怎样 你突然来的短信就够我悲伤 我没能力遗忘你不用提醒我 哪怕结局就这样 我还能怎样能怎样 最后还不是落得情人的立场 你从来不会想我何必这样 --《你还要我怎样》 看着歌词，听着音乐，不禁令每一位爱过的人都痛到伤悲，令每一位正在爱着的人都心生黯然，这种强烈的共鸣感也是薛氏情歌独特的地方。 —画面描写— 已经十几年没下雪的上海 突然飘雪 就在你说了分手的瞬间 雪下得那么深下得那么认真 倒映出我躺在雪中的伤痕 我并不在乎自己
究竟多伤痕累累 可我在乎今后你有谁陪 --《认真的雪》 你停在了这条我们熟悉的街 把你准备好的台词全念一遍 我还在逞强说着谎 也没能力遮挡你去的方向 至少分开的时候我落落大方 我后来都会选择绕过那条街 又多希望在另一条街能遇见 思念在逞强不肯忘 怪我没能力跟随你去的方向 若越爱越被动越要落落大方 --《你还要我怎样》 薛之谦这首《认真的雪》，一场仿佛因为预知"离别"而"认真"下起的大雪，更将此景与当下的失恋心情相结合。而《你还要我怎样》，则是描写出了一对正在说分手的情侣的故事，画面感十足。这样的故事让人心动，合理的画面也将听众带入了悲伤的情境。 —修辞手法— ①下得那么深，下得那么认真 倒映出我躺在雪中的伤痕 --《认真的雪》
二年级下语文教案—画风| 人教新课标 教学目标设计： （1）学会本课的生字新词， （2）理解重点词句。 （3）朗读课文， （4）读得正确、流利、有感情。 （5）理解课文， （6）激发对自然的观察兴趣。 （7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力。 教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第四单元---- 教学过程： 一、谜语导入、激发兴趣： （课件出示）动手摸不着，用眼看不到，云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。这是什么？真棒。今天我们学习一篇关于风的文章，请伸出你的小手，跟老师一起写课题。齐读课题：15 画风 二、自读感悟、了解大意：
1、读完课题，你想知道什么？（谁画风？怎样画风？……）（教师接着板书） 2、下面我们就带着这些问题走进15课，打开课本66页（课件出示） 首先借助拼音把课文读通顺，不认识的字多读几遍。然后思考：都有谁在画风？读完“做好”表示。 学生边读课文边思考。接着提问：都有谁在画风呢？引出宋涛、赵小艺、陈丹（课件出示） 3、你们想和他们交朋友吗？快来打打招呼吧！ “宋涛、赵小艺、陈丹，你们好，我是张峻洋，很高兴认识你。” 4、这些字宝宝从名字中跳出来了，你还认识他吗？ （课件出示）宋、涛、陈、丹、赵、艺 5、那他们是怎样画风的呢？下面我们再来读课文。 （课件出示）宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用自己喜欢的符号把它标出来并有感情地读给同桌听一听。 三、合作交流、感悟共享： 1、你喜欢谁，就来谈谈他是怎样画风的？ 2、学生选自己喜欢的作品来谈，教师并指导朗读。 学生上台展示：我喜欢陈丹，读陈丹画风的句子，然后说：“我也会画弯弯的小树小树”，学生在黑板上展示“弯弯的小树”。 教师指导学生朗读：“弯”说明风来了，在读时应强调。指导朗读。接着课件出示陈丹的画。教师提问：陈丹画的风藏在哪里呢？学生回答：藏在“弯弯的
画风小学二年级语文教案 知识目标 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2、能读懂课文。 能力目标 培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。 德育目标 通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。 教学重点、难点 抓住重点内容，了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。 教学方法 通过精读课文并联系实际来突破重难点。 教学准备 指导学生观察刮风时景物的动态。 生字卡片、小黑板。 第一课时 —、谈话，导入新课 同学们，你们喜欢画画吗?喜欢画什么?你会画风吗?这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题：20画风) 二、初读课文 1．小声读课文。要读准字音，注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字，在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。 2．出示生字卡片，指名读本课的生字。
3．再出示小黑板，读本课的词语。 李卫丹丹小艺旗杆擦斜斜的小男孩显得 三、读懂课文，指导朗渎 1．指名读课文。要求读准字音，注意停顿。 2．提问： (1)“风”能画吗? (2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘，小树是弯弯的，雨丝是斜斜的，风车怎么会呼呼地转。” (3)是谁第一个把“风”画出来的?为什么小艺能第一个把风画出来?(读有关的句子) 3．分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。 4．你会画风吗?想一想你准备怎样画风。 启发同学动脑筋，大胆发言。 提示：可画风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风巾的柳条随风摆；风中楼顶上的风向标在转动；风中路上的`行人衣角被吹起…… 四、完成课后练习第3题 你也画画看，再把你的画说一说。看谁画得好，说得好。 小结：风是一种自然现象，只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。 第二课时 一、检查复习 1．指名四个同学在黑板上画风。 2．同时练习分角色朗读课文。 然后请四名同学说说自己的画。 二、识字、写字
画风 一、教学目标 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意， 培养学生的想象能力和创新能力。 ３、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 ４、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重难点 重点：1、认识7个生字。 ２、朗读感悟文中小朋友的创意。 难点：引导学生说出还有什么别的办法画风，培养学生遇事要善于动脑筋想办法的习惯。 三、教学准备 教师：多媒体课件 学生：图画本 四、教学过程 一、导入 1．猜谜语：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请认真听，“无形无色，看不见，摸不着，云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞，风铃见它唱歌”，它是什么？（板书：风） 2．你知道哪些风？ 例如：大风、狂风、龙卷风、微风、（适当地请学生加动作表现风）春风、东风、西北风等。（“你真能干！把风的大小、方向都说出来了。”“不同季节的风是不同的。”） 3、导题：有三个小朋友也很能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）在想知道他们是怎么画风吗？（想），今天我们就来学习15、画风 （设计意图：猜谜语导入，充分调动学生的学习兴趣，进一步激发学生主动探究画风的积极性） 二、初读课文，学习生字 1．自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？ 2．学生汇报 :是宋涛、陈丹、赵小艺在画风。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺，让学生跟写） 3．师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢？课件出示带拼音的生字，学生拼读。 sòng tāo chén dān zhào yì xiǎn 宋涛陈丹赵艺 显 4、去拼音后指名带读 5、和文中的三个小朋友打招呼 6、课件出示词语，学生齐读。 宋涛陈丹赵小艺旗杆显得更美了呼呼地转 （设计意图：初步感知课文内容，知道是谁在画风，而且他们的名字是生字，同时学习生字，联系学生已有的知识巧妙识字，提高了识字质量，就这样，学生在趣味盎然的“打招呼”的过程中巩固了对生字的记忆） 三、再读课文 1．全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《画风》教学设计 教材分析 《画风》是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课生字、新词不多，学生易于掌握，但是如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。与此同时，要引导学生学习陈丹、赵小艺、宋涛、赵小艺的善于思考问题解决问题的精神。 学情分析 二年级的学生年龄小，所以可以在教学时根据学生好模仿的特点，在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的理解和感情的把握，获取阅读的乐趣；同时，利用他们好奇、好动的特点，让他们发挥自己的想象力去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 教学目标 知识与技能： 1、有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 过程与方法： 让学生在分角色有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出其他的、更多的画风的的领会文中小朋友的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。 情感态度价值观： 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重、难点 重点：让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
《画风》第2 课时教学设计 教学目标： 1、知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。教学重点：朗读 感悟文中小朋友的创意是教学重点。教学难点：培养学生用心思考，善于创新的品质。 一、课前游戏，激趣引入 1、猜一猜： 2、展示积累师：你知道大自然中有哪些风吗？（指名展示积累的词语）谁能背背和风有关的诗句？（指名展示积累的诗句） 3、揭题质疑：师：你们积累了这么多词语和诗句，真了不起！今天，我们一起学习第十五课一一《画风》，齐读课题。读了课题，你想知道什么？（如：谁在画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）真是爱思考的孩子，让我们一起去文中寻找答案吧! 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读，交流人物。思考：谁在画风？师：请翻开书第66 页， 大声朗读课文。想一想：谁在画风？ 2、认识人物，巩固生字。 师：你知道是谁在画风吗？原来是这三个可爱的小朋友呀！瞧！他们也来到了我们的课堂，想和我们做朋友了。你们欢迎吗？（课件出示人物图片：宋涛、陈丹、赵小艺）你能和他们打个招呼吗？这几个小朋友真淘气，瞧！他们都把自己的名字拆开了，你还认识吗？你是怎么记住它们的？ 3、听录音，划出小朋友画风的句子师：这三个小朋友分别是怎么画风 的呢？请听课文朗读，边听边 在文中找出他们画风的句子，并划上波浪线。 4、读一读小朋友画风的句子。 （1）指名朗读画风的句子。师：谁能读读他们画风的句子？ （2）练习朗读，体会人物心情。 师：这几个小朋友开动脑筋，居然把看不见摸不着的风给画出来了。你想对他们说些什么呀？听了你们的夸奖，他们可高兴了！谁能带着高兴的心情读读这几句？ 三、练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心
2020年小学语文《画风》教学设计精品版
人教版小学语文《画风》教学设计 学习目标 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文。 4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、课件。 教学过程 一、导趣 1.猜谜：（孩子们，喜欢猜谜吗？今天老师为你们带来了一则谜语，请看大屏。）课件出示：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。谜底：打一自然现象。生答，师板书：风 2.（咱们学过不少风的诗句，谁能吟两句？）野火烧不尽，春风吹又生。夜来风雨声，花落知多少…… 3.（会唱有关风的歌曲吗? ）指名唱，一起拍节奏。春呀春风吹…… 4. (听听这是什么声音?) 播放风的声音。 3.（我们知道风能听一听，唱一唱，吟一吟，那么风儿能画一画吗？）板书：画（这就是今天我们要学的课题）。齐读课题 二、质疑 （读了课题你最想知道些什么？）谁画风？怎么画风的？风怎么形成的？……（风是空气流动形成的，以后科学课上后详细的学到。今天我们先解决前面两个问题）师在课题前简板：？？ 三、识字
1.好，先带着第一个问题到课文中去找答案，请把书翻到66页，自由的读课文，遇到不认识的字,借助拼音多读几遍，也可以请教旁边的小朋友。师巡视。 找到答案了吗？谁来说说？（生答。）（发音真准！那我们一起来认识一下这3位新朋友。）课件出示三小朋友及姓名： （1）自己借助拼音读准他们的名字。生自由、大声地拼读。 （2）谁来说说你读的时候有什么要提示大家的？（生举手读。）标准！请你当小老师领读。（生读。）小老师当得好不好?表扬他！ （3）一起象他一样准确的读读。 2.（出示没有拼音的名字）没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？我们来比赛，分男生和女生读，看谁读得准？（男生齐读,女生齐读。）都这么准确！第一回合没分出胜负。 3.（出示单独的生字抢读并指导记忆）老师把他们的名字拆开了,还会读吗?抢读。 （1）“宋”：你还在什么地方见过它？（我幼儿园时有个朋友叫宋文，我还能给它找朋友，宋代，宋朝，北宋……）；“陈”：你有什么好方法记住它？（老师我用加法，东方的东加左耳刀！）很不错的点子！“丹”：读了这个字，你最先想到哪个字？（舟字！）还想说点什么？（舟字多上面一撇，下面一点，还有笔画顺序也不一样……）（２）“艺”：给它找个好朋友吧。（艺术、文艺……）想漂亮地写一写这个字吗？先观察田字格，你有什么要提示大家的？下面不是“飞”字的横斜钩，下面不是“自己”的“己”。草字头横写长一点……（师一一板书在右下角，加深学生直观印象。）老师就按照你提示的漂亮的写一写。（师范写，边说：草字头横宜略长，下面横折弯钩一笔写成。）来，我们拿起笔，端正姿势，自己在田字格里漂亮的写两个。（师边巡视，边及时评价。最后强调横折弯钩要边折边弯，有一定弧度，再红笔示范写一遍该笔画。） 4．课文里还有一个生字宝宝在和我们躲迷藏呢,是谁？准确的读出它？（“显”！）有什么好办法记住这个字吗？你想说什么？（它是上下结构，是“日”字加“业”字组成。）很会观察！（我还能用减法记：“湿”字减三点水。）竖大拇指，好办法！师板书。（老师！我想到一句话来记它：太阳底下写作业！）好创意！来，老师俩拥抱一下。
二年级下语文教案—画风|人 教新课标 教学目标 1.知识与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。 （2）在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言。 （3）认识7个生字，能够正确书写“艺”、“丝”等字。 2.过程与方法： （1）课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。 （2）分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。 3.情感与价值： 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学用具：生字卡片、PPT 教学过程 （一）情景导入，激发兴趣。 1.老师想先考考你们的小耳朵，认真听听，这是什么？（课件播放风声）谁来了？（板书：风）
2.风在你的印象当中是什么样子的呢？ 3.咱们同学积累过有关风的谚语或者诗句吗？ 4.风能够听到，能够感受到，也能够吟诵，那么风能够画出来吗？（板书：画）今天，咱们一起学习15课《画风》，伸出小手，同老师一起书写课题。齐读课题一遍。 （二）检查预习 1.老师请来了三个可爱的小朋友，谁把它们介绍给大家认识一下？去掉拼音，你们还会读吗？大家一起来读一下。 2.现在老师把它们的名字拆开了，还认不认识？ 3.现在他们三个已经是我们的好朋友了。我们再来一起打一下招呼叫一下他们的名字。（张贴三个孩子的姓名） 4.他们还给大家带来了一份小礼物呢！快看看，课件出示词语，都认识吗？谁当小老师，领着大家读一下？个别领读，学生齐读。 5.这里面有几个多音字，谁找出来了?跟老师一起读。 （三）初读课文，感知内容 1.生字词解决了，学习课文就容易多了接下来，我还想考考大家的小嘴巴，看看谁能把书读好？找8个同学读一下课文中的9个自然段，其他同学一边认真听，一边认真思考，想一想，课文讲了一件什么事？ （1）学生读课文 （2）评价学生的阅读情况 （3）汇报交流：谁来说一说课文里讲了哪些人在一起做什么呢？（指名说） 2.“画风”这个问题一开始是谁提出来的？他们一开始认为风能够画出来吗？你从那里看出来的？谁能读一下陈丹的话？可是聪明的三个孩子却把风给画出来
《画风》第二课时教学设计 教学目标： 1.巩固7个生字，会写4个字。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意. 4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意. 教学难点： 懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法. 教学过程： 一.复习(4分) 1、开火车读生字，句子. (1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。 (2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读. 2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风? 二.理解课文，感情朗读.(16分) 1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子. 3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的`? 4.反馈. 三.读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的. (一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来 体会飘，板书. 2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗? 赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了. (二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来 2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做 (三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读 4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么? 四.学习陈丹和宋涛怎么画风的. 你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗? 1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 (1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书. (2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作? 2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 (1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书 (2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。 (3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风? 指名读，齐读整一段
二年级下册语文《画风》公开课教案 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：生字卡片 课时安排：两课时 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？（学生畅所欲言。） 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的.字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 五、作业： 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 教学反思：先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。
二年级语文画风的教案 【教学目标】 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 朗读感悟文中小朋友的创意。 【教学难点】 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 多媒体课件。 【学具准备】 绘画纸。 【教学过程】 一、激趣导入 二、自主探究 1、复习生字词。 2、从课文中找出描写画风的句子，用波浪线把它划出来。 3、学习第四自然段： ⑴ 指名读。 ⑵ 师相机指导： 这样吧，老师就当赵小艺，现在正准备画风呢，请女孩子一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!(出示：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着)
① (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读在房子前画上旗杆，但旗面是平的) ② 我画得怎么样?(生评：不对，应该是飘着的)差不多，也可以呀。(生指出是风把旗子吹得飘起来了，所以要画飘扬的)老师明白了，你们观察得真仔细，好，老师闻过即改，重画，请男孩子再用朗读告诉我应该怎么画吧 ③ 想不想看看真正的赵小艺画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)这是风吗?你怎么知道的?(指名答)哦，原来风藏在飘扬的旗子里(板书：旗子飘)。 ④ 聪明的孩子，你们能用风来了，风把____吹得___了，风藏在______里这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。)(课件出示) ⑤ 看看你多棒，这么快就作了一首小诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读) ⑥ 你们想读吗?(指导朗读) 4、同法学习第五、六、七、八自然段。 5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读课文4～8自然段吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4～8段体会) 6、引读第九自然段： 为什么一张张画显得更美了呢? 7、课文中，产生了三位爱观察、动脑筋的小画家，我们的`课堂上，也诞生了许多动脑筋、爱观察的小诗人，瞧这就是你们的大作(课件出示)，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!(配乐) 三、拓展体会 1、通过刚才的学习，我们知道了，课文中的三个小朋友是这样画风的(指板书)但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，，你们的点子一定会更多。(板书：)昨天，每个小朋友都画了风，现在，请你们拿出来，把上面的句子填写完整，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意(学生自由写，教师巡视)
《画风》教学反思 开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教案改了再改，课试教了再教，教到这个星期，感觉自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的过程虽辛苦，但收获也是不小的。 我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学习，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。 以上是我设计这堂课的粗略思路，在实施的过程中，存在很多不足，其中遇到的最大问题是是朗读的指导。本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。 这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。 《画风》一课，是人教版二年级下学期第四单元的一篇课文。是一篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想起要在在纸上表现平时看不见摸不着的风来，于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨画成斜的；把小树画成是被风吹弯了腰；把旗子画成飘扬的，等等。这篇课文体现了“用心思考，勇于创造”的思维创新的价值，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。因此，我将这一课三维目标之一的情感态度价值观确定为“1.通过本课学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。”这个目标的确定符