第5 课荆轲刺秦王
[ 基础巩固] 1．下列句子中没有通假字的一项是( )
A ．燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王
B ?微太子言，臣愿得谒之
C.秦王还柱而走
D ?卒起不意，尽失其度
解析：A 项中“振”通“震” ；C 项中“还”通“环” ；D 项中“卒”通“猝” 。
答案：B
2.对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是()
A ?而燕国见陵之耻除矣见：看见
B ?樊将军仰天太息流涕涕：眼泪
C.乃遂私见樊於期私：私自、私下
D .秦王复击轲，被八创被：受
解析：A. “见”在此表被动，可解释为“被” 。
答案：A
3?对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是()
①秦王还柱而走②图穷而匕首见
③乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲
A .①②不同，③④不同
B. ①②相同，③④不同
C. ①②不同，③④相同
D. ①②相同，③④相同
解析：①中的“而”是连词，表修饰，②中的“而”是连词，表承接；③④中的“以”均为介词，可解释为“用、拿” 。
答案：C
4. 下列句中加点词的用法相同的一组是()
①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而为歌③乃朝服，设九宾④顷之未发，太子迟之⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂⑦今行而无信，则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之
A .①②③
B .④⑤⑦
C.②③⑧ D .①⑥⑧
解析：C?均为名词用作动词，①⑥为名词作状语，④为意动用法，⑤为使动用法，⑦为形容词用作动词。
答案：C
5. 下列句中加点词的意思与现代汉语最接近的一项是( )
A .樊将军以穷困来归丹
B .樊将军仰天太息流涕
C.樊於期偏袒扼腕而进
D .诸郎中执兵
解析：B?“太息”古今均为“叹息”之意。A?“穷困”，古义，走投无路，陷于困境；今义，
生活贫穷，经济困难。C?“偏袒”，古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的一方。D?“郎中”，古义，宫廷的侍卫；今义，方言，称中医医生。
答案：B
6．下列语句中省略成分补充不正确的一项是（）
A .以（匕首）试（于）人，（人）血濡缕，人无不立死者。
B .（秦武阳）年十二，杀人，人不敢与（之）忤视。
C.今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与（吾）俱（去）。
D．（荆轲）乃朝服，（秦王）设九宾，见燕使者（于）咸阳宫。
解析：D 项，“乃朝服”的主语应为“秦王” 。
答案：D
7．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
译文：__________________________________________________________________
（2）既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译文：__________________________________________________________________
（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
译文：__________________________________________________________________
答案：（1）这样就可以报将军的仇，燕国被欺侮的耻辱也就消除了。
（2）（荆轲）到了秦国之后，带着价值千金的礼物，以厚礼赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
（3）事情没有成功的原因，是想活捉你，然后要你同我们订下誓约来回报太子呀！8．文学文化常识填空。《战国策》一共__________ 卷，杂记东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中
山诸国军政大事。时代上接_______________________ ，下迄 ______________________ 。主要记载了
谋臣策士__________________ 或进行____________________ 时的政治主张和斗争策略。其中文章
不是一人所作，作者大多是战国后期纵横家，也可能有若干篇章是秦汉间人所作。最后由西汉编校整理成书，定名为《战国策》。
答案：33 春秋秦并六国游说诸侯谋议论辩刘向9．将下列空缺处补充完整。
高渐离击筑，荆轲和而歌， __________________________ ，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：
“ ____________________ ，_____________________ ！” 复为慷慨羽声，士皆瞋目，
____________________ 。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
答案：为变徵之声风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还发尽上指冠
[ 语段鉴赏]
阅读下面的文言文，完成10?13题。
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于
骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？” 樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
10．下列句子中加点词的解释，有误的一项是( )
A .今行而尢信信：相信
B ?顾计不知所出耳顾：不过，只是，表示轻微的转折
C.秦王必说见臣D ?进兵北略地解析：信：信物。
答案：A 说：通“悦” ，喜欢，高兴略：掠夺，夺取
11．下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是( )
A. 今行而无信秦王必喜而善见臣
B. 愿得将军之首以献秦而燕国见陵之耻除矣
C?樊於期乃前曰乃今得闻教
D.樊将军以穷困来归丹愿得将军之首以献秦
解析：B.都是结构助词，的。A.前一个是连词，表转折；后一个是连词，表承接。 C.前一个是连词，于是、就；后一个是副词，去卩、竟然。 D.前一个作介词，因为；后一个是表目的的
连词。
答案：B
12?从选文后两段文字内容来看，对荆轲形象评价有误的一项是()
A ?擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。
B ?果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。
C. 工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。
D .心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎。解析：“心狠手辣”的评价不当，“诱使樊将军自刎”说法不当。
答案：D 13?把下面的句子翻译成现代汉语。
(1) 微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
译文：_________________________________________________________________
(2) 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？
译文：_________________________________________________________________
答案：(1)即使太子不说，我也要请求行动。现在去去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
(2)我左手抓住他的衣袖，而右手刺他的胸膛，这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也
除掉了。将军是否愿意呢？
[ 随堂练笔]
14.请你运用语言描写的方法，写一段200字左右的文字。
参考示例：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼说道：“ 谁踢坏的？
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“ 鬼知道，又没有人叫我看好！” 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸，说：
“哈……开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“ 是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺，说：“ 我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！
“ 我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”
老师说：“ 别吵了，还有谁看见了？”
“ 我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
时间：45 分钟满分：60 分
[ 语言运用]
1．下列各句中加点成语的运用，全部正确的一项是(5 分)( )
①求学期间，他春风得意，事事顺心。没料到踏入社会后，几桩生意下来，就被骗得血本无归，于是他总是感叹遇人不淑，命运多舛。
②中国梦既是中国人民追求幸福的梦，也同亚洲各国人民的梦想休戚相关。中国人民将在自
己圆梦的过程中，推动亚洲各国人民实现自己的美好梦想。
③留学是高考不理想的学生的另一机遇，但也存在一定的风险。因此，高考生最好能够在妥
善安排好自己在国内学习生活的前提下准备留学申请，切不可孤注一掷。
④“高雅艺术进社区”活动让高雅艺术不再束之高阁，而是通过切实有效的方法贴近百姓，真正走进百姓的生活。
⑤随着许多人就业观念的转变，大学生到生产一线当工人也不是什么稀罕事了，有些企业的一线车间里，冲在一线作业的大学生俯拾皆是。
A .①③
B .③④
C.②⑤ D .④⑤
解析：①张冠李戴，“遇人不淑”指女子嫁了一个品质不好的丈夫。②“休戚相关”指忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。此处不合语境，可改为“息息相关”，形容彼
此的关系非常密切。③“孤注一掷”偏重尽所有力量作最后一次冒险。④“束之高阁”指把东西捆起来，放在高高的架子上面，指扔在一边，不去用它或管它。⑤“俯拾即是”的意
思是“只要低头便能够捡到” ，形容多而易得，只用于物，不用于人。可改为“比比皆是” 意思是“到处都是” ，形容很多，多用于人，也常用于物。
答案：B
2.下列各句中，没有语病的一句是(5 分)( )
A ?美国科罗拉多州奥罗拉市20日凌晨发生造成数十人死伤的枪击事件后，全美多个城市和电影院线表示将加强安保措施，防止类似事件发生。
B .本文前面提到的太史公司马迁和南唐后主李煜，亦无例外，他二人分别在亡国和刑余之后，才写下可歌可泣的力作。
C.人权保障是最重要的原则之一，国家尊重和保障人权，意味着不论你来自什么阶层什么地方，法律面前人人平等，每个人都有维护自己的尊严和自由以及体面生活。
D ?学习任务虽然很重，但是它对于想进一步到大学深造的高三学生还是有信心完成的。解析：B 项语序不当，即前后对应的词语位置不当，可将“他二人分别在亡国和刑余之后” 改为“他二人分别在刑余和亡国之后”；C.成分残缺，缺少“有”的宾语中心词，应在“体面生活”后补上“的权利” ；D 项主客颠倒，主体只能是“高三学生” ，而不能是“它” ；是“高三学生”有信心，
而不是“它”有信心，可改为：“但想进一步到大学深造的高三学生对于它还是有信心完成的。”
答案：A 3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（5 分）（）
我们要正确认识高考作文。__① __，高考作文__②__是一种“非常态”作文，阅卷__③ __确实有不少遭人诟病的地方，让学生知晓有关高考作文的“游戏规则”确有必要。__④ __，我们也应该承认，高考作文评卷在总体上__⑤__按“质”论价的，那些没有灵气的、中规中
矩的作文在评分时可能不吃亏，__⑥ __绝不可能进入优秀作文行列。
① ② ③ ④ ⑤⑥
A实际上应该/因为可以但是
B因为固然且所以是也
C应该说确实也不过还是但
D其实算作同时/本来并且
答案：C
4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。第一处不超过15个字，第二、三处不超过30 个字。（9分）《三国演义》是历史的风云，展现了三国时代封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争；__① __，描写了宋江、鲁达、林冲等众多好汉逼上梁山的传奇故事；《西游记》是人生的寓
言，__② __；《红楼梦》是女子的悲歌，__③ __。
①_____________________________________________________________________
② ______________________________________________________________
③ ______________________________________________________________
答案：①《水浒传》是英雄的传奇②蕴含着实现理想必须执着笃定经历九九八十一难的人
生哲理③讲述了林黛玉、王熙凤、晴雯等中国女性的悲剧命运
5．劳务派遣是一种新型的现代人力资源管理方式。下面的示意图反映了劳务派遣的基本流程和当事三方的关系，请根据图中的信息，用文字描述劳务派遣的基本流程（环节）。（9 分）
答案：根据图示，劳务派遣的流程（环节）依次为：
（1）用人单位与劳务派遣单位签订劳务派遣协议，确立劳务关系；
（2）劳务派遣单位和被派遣的员工签订劳动合同，建立劳动关系；
（3）用人单位和被派遣的员工签订岗位协议，确立劳务使用关系。
[ 阅读鉴赏]
阅读下面的文言文，完成6?10题。（27分）秦且灭六国，兵已临易水，恐其祸至。太子丹患之。樊将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞠武谏曰：“不可，夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎！是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣。愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口。太子丹曰：“夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀恋之交，置之匈奴。是丹命固卒之时也，愿太傅更虑之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。” 太子跪而逢迎，却行为道。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，
愿先生留意也。” 田光曰：“ 今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢
以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？” 田光曰：“敬诺。” 太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“诺。” 见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。光言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：
“谨奉教。”田光曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：“丹所请田先生无言者，欲以生大事之谋。今田先生以死明不泄言，岂丹之心哉！”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外而内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯得合从，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命。唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“ 此国之大事，臣驽下，恐不足任使。” 太子前顿首，固请无让。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。（选自《战国策》，有删改） 6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（4 分）（）
A ．而积怨于燕，足为寒心寒心：胆战心惊
B ?光不敢以乏国事也乏：荒废
C.窥以重利窥：探看，引诱
D ?太子前顿首，固请无让让：责备
解析：D 项，让：推辞、退让。
答案：D
7. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
（4分）（）
A. ①愿太子急遣樊将军入匈奴以灭口②以试人，血濡缕，人无不立死者
B. ①愿因先生得交于荆轲②因左手把秦王之袖
C. ①光言足下于太子②燕王拜送于庭
D?①彼大将擅兵于外而内有大乱②臣左手把其袖，而右手揕其胸
解析：A项，①连词，表目的，用来；②介词，用。B项，①介词，通过，经过；②副词，
于是。C项，①介词，向，对；②介词，在。D项，①②相同，都是连词，表示并列。
答案：D
8. 下列句子分别编为四组，全都直接表现太子丹“礼贤下士”的一组是（4 分）（）
①夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心，又况闻樊将军之在乎
②燕有田光先生者，可与之谋也
③太子跪而逢迎，却行为道
④丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也
⑤使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也
⑥太子前顿首，固请无让
A .①②④
B .①③④
C.②⑤⑥ D .③⑤⑥
解析：①表现的是秦王的残暴及其后果；②是鞠武向太子丹推荐田光；③表现太子丹迎接田光时礼贤下士的情形；④虽是太子丹对田光所言，但表现太子尚有猜疑的心理；⑤是太子丹对荆轲所言，希望听到荆轲对救燕国的意见，表现太子丹对荆轲的尊重；⑥中的“顿首”“固请”都表现太子丹的“礼贤下士” ，即对荆轲的看重。
答案：D
9. 下列对原文的理解和分析，不符合文意的一项是
（4 分）（）
A .在秦将灭六国，兵临易水之际，太子请教鞠武、田光以及接见荆轲都是为了消除秦灭燕国之患。
B ?樊将军从秦流亡到燕后，太傅鞠武以为收留他对燕国很不利，建议急遣樊将军入匈奴，想借匈奴之手来杀掉樊将军。
C.太子向田光请教如何缓解燕、秦两国紧张局势之后，叮嘱他不要泄露谈话内容；为此，田光“自刭而
死” 。
D ?太子重用荆轲，是想让他胁迫秦王返还诸侯土地；或者刺杀秦王使秦大乱，六国趁机合纵破秦。
解析：“借匈奴之手来杀掉樊将军”原文无据，原文是说将樊将军送到匈奴后可以消除秦国进攻燕国的借口。答案：B
10?将下面的句子翻译成现代汉语。（11分）
（1）是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣。
译文：________________________________________________________________
（2）愿足下急过太子，言光已死，明不言也。
译文：________________________________________________________________
（3）诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。
译文：________________________________________________________________
答案：（1）这就像将肉放置在饿虎往来的路上，（您遭受到的）灾祸一定无法挽救了！
（2）希望您赶快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄露出去。
（3）如果真能够劫持秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁势杀了他。
[ 参考译文] 秦国将灭掉六国，秦兵已逼近易水，恐怕祸临燕国。太子丹为此非常忧虑。
樊将军逃离秦国到燕国，太子丹接纳了他。太傅鞠武劝谏太子说：“不行，秦王很残暴，对
燕国积累了很深的仇恨，真让人胆战心惊，更何况秦国已听说樊将军逃到了燕国！这就像将肉放置在饿虎往来的路上，（您遭受到的）灾祸一定无法挽救了！我希望您赶快把樊将军送到
匈奴去，以便消除秦国进攻燕国的借口。” 太子丹说：“ 樊将军在这个世界上已经走投无路了，才投奔到我这里来，我总不能因为被强秦压迫，便抛弃了我可怜的朋友，将他送到
匈奴去。（反正）这是我性命本当绝的时候了，希望太傅再想别的计策。”鞠武说：“燕国有位田光先生，可以和他研究谋划。” 太子丹跪着上前迎接田光，向后倒着走为田光引路。田先生坐好以后，
太子丹看看左右没人，便离开座席请教说：“ 燕、秦势不两立，希望先生关心一下这件事。” 田光说：“ 现
在太子您听到的是我年轻时的情况，可不知道现在我的精力已经消耗完了。虽然如此，我不敢因为我（精力不如以前）就荒废了国家大事。我有一位好朋友荆轲可以为您所用。”太子说：“ 希望通过您（让我）与荆轲结交，可以吗？” 田光说：“ 可以。” 太子送他到
门口，说：“ 我向您汇报的情况，和您自己说的话，都是国家大事，希望先生不要泄露出
去。” 田光俯下身子笑着说：“ 好。
田光去见荆轲，说：“ 我和您的关系很好，这在燕国是无人不知的。我向太子推荐了您，希望您到宫中去拜见太子。” 荆轲说：“ 愿接受您的教导。” 田光说：“ 希望您赶
快去拜见太子，说我已经死了，表明我不会把我们的谈话内容泄露出去。”于是田光自刎而
死。
荆轲见到太子丹，说田光已经自刎而死。太子听了，跪下拜了两次，又跪着往前行，泪流满面，过了一会儿才说：“ 我之所以请田光先生不要说出去，是想通过他来实现一件大事的计划。现在田先生用死来表明没有泄漏我说的话，这哪里是我的本意呢！” 荆轲坐好以后，
太子离开座席，叩头说：“ 田先生不知道我不才，让您来到这里，我希望（向您）说出我
想法，这是上天哀怜燕国，不抛弃他的后人啊。我想如果能够找到一位勇冠天下之士出使秦国，用重利引诱秦王，秦王贪图那些厚重的礼物，（我们）一定能实现愿望。如果真能够劫持
秦王，让他全部返还侵占诸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁势杀了他。那些秦国大将这时都在国外指挥军队，而国内出现了大乱，这样，君臣会互相猜疑。（我们）凭借这样的
机会，诸侯能够再次合纵，打败秦国就是必定无疑的了。这是我的最大愿望，但不知这个使
命用来交给谁好。（我）希望您多多关心这件事。” 过了好一会儿，荆轲说：“ 这是国家大事，我才学很低下，恐怕不能胜任这个使命。” 太子上前叩头，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样，荆轲才答应了。于是太子尊荆轲为上卿。
《荆轲刺秦王》教学设计 教学目标 在前三课时讲授的基础上,推出一节推理课,以理性的思维进行判断,调动学生的积极性,同时更深入的了解人物形象。 重点难点 探究荆轲等待的人到底是谁? 教学过程 活动1【导入】情节回顾 文章以“刺”为核心主要讲了几件事? 行刺缘起、行刺准备、廷刺秦王、廷刺失败。 活动2【导入】情节回顾 荆轲-英雄虎胆神勇之人 太子丹-浮躁多疑谋事不周 樊於期-豪爽慷慨义勇刚烈 秦武阳-外勇内怯 秦王-贪婪怯弱 活动3【活动】阅读后抛出问题 阅读课外短文后,思考:荆轲是否是一个英雄虎胆、神勇之人? 活动4【活动】继续发问 荆轲等待的人究竟是谁?在考虑这个问题之前思考:1.荆轲等待的人应该具备怎样的条件?2.荆轲等待的人最有可能是谁? 参考人物: 高渐离盖聂 田光鲁勾践 樊於期狗屠 活动5【活动】逐一解决
想一想:荆轲等待的人应该具备怎样的条件? 一是与荆轲交情深厚,能以命相托; 二是要有胆量、有“虽千万人,吾往矣”的勇气; 三是要武功出众,关键时刻能助他一臂之力。 活动6【讲授】资料拓展 司马迁在《魏公子列传》中曾写到这样的人物: 文中写到魏公子多次去拜访一个看城门的老头,名为侯嬴,虽衣衫褴褛,但实为超世高人。魏公子最终能窃得兵符而救赵国,全靠了这个人。 文中更写到侯嬴还有一个朋友叫朱亥,正是一个杀猪的。公子在侯嬴的指引下,多次去慰问他。最终,朱亥和公子一道去了边关,“袖四十斤铁锤,锤杀晋鄙”。 活动7【活动】抛出问题 根据文本抛出问题:一“刺”一“劫”前后是否矛盾? 一种外交辞令 荆轲代表燕国,而不是代表自己 行动成败事关国家荣誉 在言语上为燕国挽回颜面 活动8【讲授】结束语 鼓励学生大胆质疑合作探究 孔子:疑是思之始,学之端。 朱熹:学贵有疑。 明人陈献章:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。 亚里士多德:思维从疑问和惊奇开始。 高尔基:要想把问题弄清楚,就不要着急去相信;知识的力量就在于怀疑。
5.荆轲刺秦王挖空学生版 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北．( )略．( )地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃．( )请．( )荆卿曰：“秦兵旦暮 ．．( )渡易水，则虽欲长侍足．下．( )，岂．( )可得哉?”荆卿曰：“微．( )太子言，臣愿得谒．( )之。今行而无信．( )，则秦未可亲．( )也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚．( ) 能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说．( )见臣，臣乃得有以 ．．( ) 报太子。”太子曰：“樊将军以．( )穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者 ．．( )之意，愿足下更．( )虑之!” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇．( )将军，可谓深矣。父 母宗族，皆为戮没( )。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何 ．．( )?”樊将军仰天太息流涕．( )曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾．( )计不知所出耳!”轲 曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 ．．( )?”樊於期乃前．( ) 曰：“为之奈何 ．．．．( )?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善．( )见 臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则 ．．( )将军之仇报，而燕国见．( )陵之耻 除矣。将军岂．( )有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既己 ．．( )，无可奈何，乃遂收盛．( ) 樊於期之首，函．( )封之。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立．( )死者。乃为装遣荆轲。( ) 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视 ．．( )。乃令秦武阳为副。 荆轲有所待，欲与俱，( )其人居远未来，而为留待。 顷之 ．．( )未发，太子迟．( )之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以．( )尽矣， 荆卿岂．( )无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者， 竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆．( )所以 ．．( )留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣! ( )”遂发。 太子及宾客知其事者，( )皆白衣冠 ．．( )以送之。至易水上，既．( )祖，取道。高渐离击筑，荆轲和．( )而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前．( )而为
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点准确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的水平。 3、体会课文的写作特色，提升鉴别欣赏水平。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的水平以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍相关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地实行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：三课时 ★第一课时 【教学步骤】 一、导入课 文 “夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧（板书课题：荆柯刺秦王） 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。 三、【背景介绍】荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，
第5课荆轲刺秦王 一、知识积累与语言文字运用 1．下列加点字的注音，完全正确的一组是 A．荆轲．（kē）拜谒．（yè）戮．没（lù）揕．其胸（shèn） B．偏袒．（tǎn）扼．腕（è）怯懦．（ruò）樊於．期（wū） C．猝．然（cuì）忤．逆（wǔ）拊．心（fǔ）变徵．声（zhǐ） D．瞋．目（c hēn）箕．踞（jī）目眩．（xuàn）被八创．（c huāng） 【答案】D 【解析】此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。题中A项，揕（zhèn）；B项，懦（nuò）；C项，猝（cù）。故选D。2．下列各句中加点的词语解释不正确的一项是 A．使．使以闻大王使：派遣 B．荆轲奉．樊於期头函奉：双手捧着 C．群臣侍殿上者，不得持尺兵．兵：士兵 D．秦王复击轲，被八创．创：伤 【答案】C 【解析】兵：兵器。 3．下列各句中不含通假字的一组是 A．秦王必说见臣 B．今日往而不反者，竖子也 C．乃遂收盛樊於期之首 D．卒起不意，尽失其度 【答案】C 【解析】A项，说——悦；B项，反——返；D项，卒——猝。 4．对下列两组句子中加点词的意义与用法判断正确的一项是 ①卒．起不意，尽失其度②卒．皆夜惊恐 ③于是荆轲遂就．车而去④轲自知事不就． A．①②不同，③④相同B．①②不同，③④也不相同 C．①②相同，③④相同D．①②相同，③④不相同 【答案】B 【解析】①通“猝”，突然；②戍卒；③登上；④完成，成功。 5．下列句子中，加点词的含义与现代相同的一项是 A．今行而无信 ．．，则秦未可亲也 B．樊将军仰天太息流涕 ．．曰 C．此臣日夜切齿 ．．拊心也 D．樊将军以穷困 ．．来归丹 【答案】C 【解析】A项，“无信”，今义，不讲信用；古义，没有信物。B项，“流涕”，今义，流鼻涕； 古义，流眼泪。C项，“切齿”古今同义词。D项，“穷困”，今义，贫穷；古义，处境艰难，走投无路。 6．下列各句中，句式特征和例句相同的一组是 例句：而燕国见陵之耻除矣 A．群臣侍殿上者，不得持尺兵 B．贤能为之用 C．以其无礼于晋，且贰于楚也 D．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也 【答案】B 【解析】B项和例句皆为被动句，A项，定语后置句，C项，状语后置句，D项，判断句。 7．依据词类活用情况，下列与例句中加点的词用法相同的一项是 例句：函．封，燕王拜送于庭 A．轲自知事不就，倚柱而笑，箕．踞以骂 B．又前．而为歌 C．皆白衣冠 ．．．以送之 D．秦武阳色变振恐，群臣怪．之 【答案】A 【解析】A项和例句都是名词作状语；B项，方位名词作动词；C项，名词作动词；D项，形容词的意动用法。 8．下列对文中相关词语的解说，不正确的一项是 A．“则虽欲长侍足下”，足下，对对方的尊称，译为“您”。属于历史词，现已不再使用。 B．“今闻购将军之首，金千斤”，金，先秦甚至秦汉时期，白银还没有成为货币，“金”就是铜。 C．“至易水上，祭祖，取道”，祖，临行时祭祖先，是古时常见的一种送行仪式，这里引申为饯行和送别。 D．“为变徵之声”，变徵，古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉。 【答案】C 【解析】祖：临行祭路神。 9．下列各项中全都反应荆轲“性格刚毅”的一项是 ①诚能得樊将军首与燕督之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。 ②吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 ③此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教，遂自刎。 1
荆轲刺秦王(公开课优秀教案) 课型：讲读课 教学目标： 1、过程与方法： 了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力： 整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与态度： 如何看待荆轲刺秦王这一事件 重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：三课时 第3课时 三维目标： 知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象 教学重点：分析人物形象 教学难点：辨证看待荆轲这一形象 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】 今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗？》
我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点好，要解 决这个问题，我们还得一步一步的来 二、分析荆轲的形象和描写手法 问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型 的有表现力的句子 1、引导学生说，再归纳，如 “荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深 “荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈 荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密 咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机 智灵活，随机应变 “图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主 动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇 还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较还有献图时表现出来的机智 荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于期头，触动 樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激 昂慷慨”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈” 再如重点段落品读： 樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？ （参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈） 在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？ 对话 请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？ （参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从 秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出 行刺打算，征询意愿） 易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然）读本段
《荆轲刺秦王》教案教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 （二）过程和方法目标 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度和价值观目标 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 【教学方法】 1、讲解法 2、自主合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、【导语设计】
大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、【《战国策》简介】 多媒体展示，学生齐声朗读 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、【背景简介】 多媒体展示，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 四、【扫清阅读障碍】 1、读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì） 卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）
《荆轲刺秦王》导学案 【学习目标】 1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法，以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。 2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。。 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 4、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 5、正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 课前预习 一、【知识链接】 1、作家作品 刘向（约前77—前6）原名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。刘向的散文主要是秦疏和校雠（chóu）（梁代以后“校雠”亦称“校勘”）古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。 课文节选自《战国策·燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书一共三十三篇，按国别分为十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。“战国”作为那段纷纭复杂的历史的名称正是由此书而来。《战国策》长于议论和叙事，文笔生动流畅，在我国散文史上具有重要的地位。 《史记》中的《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲、高渐离六个人，刺客 而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。 2、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕 3、两位主人公： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况
《荆轲刺秦王》教学案 编写：高一语文备课组 课型: 新授课课时：3课时 授课时间：授课班级：授课教师： 【教学目标】 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文，理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 【重点难点】 理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 【教学方法】 自主、合作、探究 第1课时 【知识链接】 1、关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。 2、荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一（“春秋四刺客”：专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王）。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 3、探寻背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦
荆轲刺秦王文言文知识点 总结教师版 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《荆轲刺秦王》文言知识点小结 一、通假字 1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。 2.日以尽矣以，通“已”，已经。 3.今日往而不反者反，通“返”。 4.燕王诚振怖大王之威振，通“震”。 5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。 6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。 7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。 8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。 二、古今异义 1.樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。 2.仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。 4.今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来……。今义：表可能、能够、许可。 5.持千金之币物 古义：礼物今义：钱币。 6.秦王方还柱走 古义：跑今义：步行。 7.诸郎中执兵 古义：宫廷侍卫今义：指中医。 8.左右既前，斩荆轲 古义：周围侍从。今义：表方向或大约。 三、词类活用现象： 名词作状语 1.进兵北略地向北 2.此臣日夜切齿拊心也每天每夜 3.函封之用盒子 4.发尽上指冠向上 名词作动词1.樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲上前 2.皆白衣冠以送之穿着白衣戴着白冠 3.乃朝服，设九宾穿着朝服 使动用法 1.使使以闻大王使……知道 2.使毕使于前使……完毕 3.自引而起，绝袖使……断绝 意动用法 1.太子迟之觉得……迟缓 2.群臣怪之认为……奇怪 四、文言句式： 判断句 1.此臣日夜切齿拊心也 2.今日往而不反者，竖子也 3.事所以不成者，乃欲以生劫之 省略句 1.秦王购之(以)金千斤 2.欲与(之)俱 3.见燕使者（于）咸阳宫 4.而（群臣）卒惶急无以击轲 被动句 1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣 介宾短语（状语）后置 1.常痛于骨髓 2.给贡职如郡县 3.燕王拜送于庭 定语后置 1.太子及宾客知其事者 2.群臣侍殿上者，不得持尺兵 六、重点实虚词 1、发 轲既取图奉之，发图打开 顷之未发，太子迟之出发 发尽上指冠头发 2、故 故遣将守关者特意
《荆轲刺秦王》课堂实录 导入： 师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩华章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，涌现出许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然已经不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助，诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，让我们一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。 板书：荆轲刺秦王《战国策》 教学过程： 一回顾初读 师：通过朗读预习，我们整体感知了一下全文，我们在预习的时候应该把课文里的重点字词圈画出来。现在我们检查一下大家的预习效果。 选出下列词语中注音全对的一组（课件） a.拜谒(yè) 濡(rú)缕变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 b.忤(wǔ)视图穷匕(bì) 见(xiàn) 八创(chuāng) c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn) 陛(bì)下 d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì) 生：答案：a b.匕(bǐ)见c. 揕(zhèn)之d. 樊於(wū)期 师：很不错，看来大家预习得很认真，不知道大家注意到“单元提示”没有。 （学生开始阅读“单元提示”） 师：单元提示要求我们，把握课文的关键词语，概述文章叙事的脉络。现在我们是不是可以请同学用四字短语概括一下文章叙述了哪几件重要的事呢？ 生：简介背景。准备“信物”。准备武器。配备助手。怒叱太子。易水送别。勇刺秦王。壮志未酬。 师：这篇叙事性的作品跌宕起伏，我们是不是可以按照开端，发展，高潮，结局四个部分来把握叙事脉络呢？ （师生合作，完成板书。） 板书：情节段落概述 开端: 1-2段行刺原因 发展: 3-9段行刺准备 高潮: 10-17段行刺秦王 结局: 18 段行刺失败， 师：很好，全文围绕着“刺”字展开，读来感觉惊心动魄，荡气回肠。 师：看来大家预习的是比较充分的，下面我再来介绍几种文言阅读方法。 板书：点读析读美读 二细节点读 师：点读就是点出每部分重点的字词句。
一、基础巩固 1．下列句子中没有通假字的一项是( ) A．使工以药淬之B．卒起不意 C．燕王诚振怖大王之威D．往而不反者 【解析】B项，“卒”通“猝”；C项，“振”通“震”；D项，“反”通“返”。 【答案】 A 2．对下列两组句子中加点词的意义与用法判断正确的一项是( ) ①微夫人之力不及此②微太子言，臣愿得谒之③顾计不知所出耳④荆轲顾笑武阳 A．①②不同，③④相同B．①②不同，③④也不相同 C．①②相同，③④相同D．①②相同，③④不相同 【解析】①②副词，假如没有；③副词，只是；④动词，回头看。 【答案】 D ★3.(对应本课“重难突破”第1题)下列句子中词类活用情况与例句中加点词的用法相同的一项是( ) 例句：乃遂收盛樊於期之首，函封之 A．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂B．又前而为歌 C．皆白衣冠以送之 D．武阳色变振恐，群臣怪之 【解析】例句与A项皆为名词作状语；B项，方位名词作动词；C项，名词作动词；D项，形容词的意动用法。 【答案】 A 4．下列句中加点词与现代汉语相同的一项是( ) A．樊将军以穷困来归 B．今行而无信，则未可亲也 C．吾每念，常痛于骨髓 D．愿大王少假借之 【解析】A项，“穷困”，古义为“走投无路，陷入困境”；今义为“生活贫穷，经济困难”。B项，“无信”，古义为“没有信物”；今义为“不讲诚信，无信用”。D项，“假借”，古义为“宽容、原谅”；今义为“利用某种名义、力量等来达到目的”。 【答案】 C 5．对下列各句句式特点的判断不正确的一项是( ) A．太子及宾客知其事者(状语后置句)B．群臣侍殿上者(定语后置句) C．此臣日夜切齿拊心也(判断句) D．而燕国见陵之耻除矣(被动句) 【解析】A项应为定语后置句。 【答案】 A 二、课阅读 （一）阅读下面的文字，完成题目。 将王翦破，虏王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则未可亲也。夫今樊将军，王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献王，王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献，王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”
荆轲刺秦王》教案教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 （二）过程和方法目标 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度和价值观目标 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 【教学方法】
1、讲解法 2、自主合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】3 课时 【教学步骤】 第一课时 一、【导语设计】 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、【《战国策》简介】 多媒体展示，学生齐声朗读 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著, 全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、【背景简介】
荆轲刺秦王优秀教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
荆轲刺秦王 【教学目标】 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、分析鉴赏荆轲形象。 【教学重点】 1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。 【教学难点】 如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 一入课 1.屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？ ①刚正不阿，留得正气凌霄汉。幽而发愤，着成信史照人寰（司马迁） ②盛唐诗酒无双士，青莲方苑第一家（李白） ③写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分（蒲松龄） ④一诗二表三分鼎，万古千秋五丈原（诸葛亮） ⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室。忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台（范仲淹） 前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看， ⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外。心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？ 是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题） 2.“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”这是唐代诗人骆宾王吟咏荆轲的诗句。读此诗，我们仿佛看到“慷慨倚长剑，高歌一送君”的激昂告别场面，耳边仿佛回想着当年易水边“风萧萧兮易水寒”的悲歌。今天就让我们一起再来回味一下荆轲刺秦王的历史故事吧。 二、解题 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 二、识人 荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完
《荆轲刺秦王》教师卷 一、教学目标 1、了解《战国策》，积累“破”“略”“乃”等实词、虚词； 2、疏通文章，了解故事发生的过程 3、分析荆轲等历史人物的性格物征 二、重点 积累词语 三、难点 荆轲为何要刺秦王 四、课时 2课时 五、学习探究过程 （一）用自己的话叙述一下这一历史故事大致的发展过程 开端（秦将王剪破赵-愿足下更虑之）：行刺缘起 发展（荆轲知太子不忍-终已不顾）：行刺准备 高潮（既至秦-必得约契以报太子也）：廷刺秦王 结局（末段）：荆轲被斩 (二)通读课文，学生自己探究弄清下列加点词语的含义、用法 1、秦将王剪破．赵攻破 2、进兵北略．地掠夺、夺取 3、乃请 ．．荆卿曰于是、就，请求 4、则虽．欲长侍足下虽然 5、微．太子言，臣愿得谒．之假如没有，请（求） 6、今行而．无信．却，信物 7、诚．能得樊将军首果真 8、秦王必说．见臣同“悦”，喜欢、高兴 9、臣乃．得有以报太子就 10、樊将军以穷困 ．．．来归丹，丹不忍以．己之私因为，处境困窘，因为、由于 11、秦之遇将军，可谓深．矣刻毒 12、父母宗族，皆为．戮没．被，杀戮，没收 13、顾．计不知所．出耳但是，助词、与后边的动词构成“所”字结构 14、愿．得．将军之首以．献秦，秦王必喜而善见臣希望，得到，来 15、然则 ．．之耻除矣这样，那么，被，侵犯、欺侮．．将军之仇报，而燕国见陵 16、偏袒扼腕而．进曰表修饰关系
17、函．封之名作状，用盒子 18、使工以．药淬之。以．试人，血濡缕用，拿 20、乃为 ．．装遣荆轲于是，整理 21、人不敢与忤．视逆、迎着对方的目光看 22、其．人居远未来，而．为留待那，因而 23、顷之 ．．未发，太子迟．之一会儿，意动用法，认为迟缓 24、今日往而不反．者通“返”，回来 25、仆所以 ．．留者，待吾客与俱表原因 26、既祖．，取道祭路神 27、为．变徵之声，士皆垂泪涕．泣。又前．而为．歌发出，眼泪，上前，作 28、发尽上．指冠名作状，向上 29、于是荆轲遂就．车而去．，终已不顾．接近，离开，回头 30、既．至秦，持千金之资．币．物，厚遗．秦王宠臣已经，财物、钱物，礼品 31、嘉为．先言于秦王曰：“燕王诚振．怖大王之威”替，通“震”、惊恐、害怕 32、愿．举．国为．内臣，比．诸侯之列，给贡职 ．．如郡县愿意，全，作为，并、列，贡品，贡品 33、使使 ．．以闻．大王。唯．大王命之派遣，使者，使动用法、使------听到，希望 34、秦王闻之．，大喜代蒙嘉的话 35、群臣怪．之，荆轲顾．笑武阳意动用法，对------感到奇怪 36、北蛮夷之鄙．人，未尝见天子------愿大王少假借 ．．之粗鄙，宽容、原谅 37、发．图，图穷．而匕现。因．左手把秦王之袖打开，尽，于是 38、自引．而起，绝．袖拉、拽，断 39、秦王还柱而走 ．．．．．．，群臣惊愕，卒．起不意，尽失其度．通“环”、绕，修饰关系，跑，通“猝”，突然，常态 40、是．时，侍医夏无且以．其所奉药囊提．轲这，用，掷击 41、乃．引．其匕首提秦王------．被．八创．于是、就，举起，受，伤 42、轲自知事不就．，倚柱而．笑成功，修饰关系 43、秦王目眩良．久很 （三）翻译下边的句子，注意句中虚词的用法 1、今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？（何如？为之奈何？） 现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级，您将怎么办？
《荆轲刺秦王》教学设计 课型：新授课 教学目标： 1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。 2.整体感知课文，简要概括情节内容。 3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。 教学重点： 从对话、动作、神态等角度入手分析人物形象 教学难点： 结合课文内容形成自已对荆轲这一历史人物的评价。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入，PPT呈现本节课学习目标。 1.巩固文言基础知识，掌握重要的字、词、句解释。 2.整体感知课文，简要概括情节内容。 3.体会人物性格，分析荆轲的形象特征。 二、基础巩固 教师选取课文中具有代表性的句子，从文言现象和句子翻译方面对前面所学内容进行巩固检测。随机抽取学生进行回答，教师适时补充说明。 1. 字词解释 进兵北略地 樊将军以穷困来归丹 顾计不知所出耳 卒起不意 乃引其匕首提秦王 文言现象：词类活用、古今异义、一词多义、通假、古今异义 2.句子翻译： 此臣日夜切齿拊心也 燕国见陵之耻除矣 太子及宾客知其事者 文言句式：判断句、被动句、定语后置句等 三、自主诵读整体把握
问题思考：想想选文围绕荆轲刺杀秦王写了哪些内容？请简要概括。 学生自读课文并进行思考概括。以小组为单位抽点学生作答、补充。 内容概括： 临危受命——行刺背景/原因 私见樊於期、怒叱太子、厚遗蒙嘉——行刺准备 廷刺秦王——刺杀经过 荆轲被斩——刺杀结果 四、重点研读 问题出示：选文从哪些角度刻画了荆轲怎样的人物形象？请结合具体描写进行分析概括。 在学生自主思考的基础上，进行小组合作，互动交流。教师进行巡视了解，随后由小组发言人进行发言陈述，提示学生记录重要内容。 内容总结： 描写角度形象特征 计议行刺语言深谋远虑、侠义精神 准备 求取信物语言善于言辞 配备副手衬托行事周密 诀别 易水送行动作、神态视死如归 行刺 计见秦王机智 顾笑武阳动作、神态/对比临危不惧 秦廷搏击动作英勇顽强 倚柱笑骂动作、语言宁死不屈 五、形象再感知想象描写 易水诀别这一场景对塑造、丰富人物形象起到了重要的作用，诵读段落再次感知。 请试着将“易水诀别”的场景描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。字数不限。 提示： 易水的环境 送行者的衣着、动作、神态、心理 荆轲的高歌与离去：表情、动作、心理对比、衬托…… “这是深秋时节的一个下午，燕国境内，易水边上……”
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《荆轲刺秦王》文言知识点小结 一、通假字 1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。 2.日以尽矣以，通“已”，已经。 3.今日往而不反者反，通“返”。 4.燕王诚振怖大王之威振，通“震”。 5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。 6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。 7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。 8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。 二、古今异义 1.樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。 2.仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。 4.今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来……。今义：表可能、能够、许可。 5.持千金之币物 古义：礼物今义：钱币。 6.秦王方还柱走 古义：跑今义：步行。 7.诸郎中执兵 古义：宫廷侍卫今义：指中医。 8.左右既前，斩荆轲 古义：周围侍从。今义：表方向或大约。 三、词类活用现象： 名词作状语 1.进兵北略地向北 2.此臣日夜切齿拊心也每天每夜 3.函封之用盒子 4.发尽上指冠向上 名词作动词1.樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲上前 2.皆白衣冠以送之穿着白衣戴着白冠 3.乃朝服，设九宾穿着朝服 使动用法 1.使使以闻大王使……知道 2.使毕使于前使……完毕 3.自引而起，绝袖使……断绝 意动用法 1.太子迟之觉得……迟缓 2.群臣怪之认为……奇怪 四、文言句式： 判断句 1.此臣日夜切齿拊心也 2.今日往而不反者，竖子也 3.事所以不成者，乃欲以生劫之 省略句 1.秦王购之(以)金千斤 2.欲与(之)俱 3.见燕使者（于）咸阳宫 4.而（群臣）卒惶急无以击轲 被动句 1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣 介宾短语（状语）后置 1.常痛于骨髓 2.给贡职如郡县 3.燕王拜送于庭 定语后置 1.太子及宾客知其事者 2.群臣侍殿上者，不得持尺兵 六、重点实虚词 1、发 轲既取图奉之，发图打开 顷之未发，太子迟之出发 发尽上指冠头发 2、故 故遣将守关者特意