物理实验探究专题
实验探究题解决步骤：
①提出问题；
②猜想与假设；
③设计思路；
以月考中21
在“探究水和食用油吸热能力”的实验中，小明猜想物体温度升高吸热量的多少可能与
a.让研究对象质量相同、升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少。
b.让研究对象质量相同、吸收相同的热量，然后比较它们升高温度的高低。
1）实验室准备了两个规格相同的电加热器、两支温度计、规格相同的烧杯、秒表、适量的水和食用油，为了完成实验，还需。
2）两方案中水和食用油吸热多少是通过来反映的。
3）从两个方案中任选一个设计实验的方案。（画图也可以）
4）设计实验数据记录表。（每记录1个物理量1分，共5分）
1）首先，思考在题中所提及的实验里，我们做实验的目的是什么？
【根据题干所提供的信息分析设计实验的目的】
·“探究水和食用油吸热能力”
想一想：物质的吸热能力与什么因素有关？
（2）猜想与假设
探究性实验，需要根据题目的条件作出合理的猜测
验证性实验则仅需验证题目中的猜想即可
·立足于本题，我们可以作出的合理猜想：
水的吸热能力强？食用油的吸热能力强？
（3）设计思路
·如何验证方才我们作出的猜想？即，如何比较水和食用油的比热容？
为了验证猜想，我们设置对照实验，比较水与食用油的吸热能力（比热容）；
设计实验的步骤：
①实验原理的确定（原理公式的选取）
在本题中，我们要研究的是与比热容相关的问题，回忆以前所学过的知识，与比热容有关的公式有哪些？
·我们选取的公式是：
②确定了实验原理，现在我们来选取适合的仪器
根据我们所选取的原理公式里包含的量选择与之对应的仪器，
结合题目
两个规格相同的电加热器 Q（外界提供的热量）
两支温度计△t（温度变化量）
秒表加热时间
规格相同的烧杯液体体积
·还有什么物理量没找到对应的仪器？
M——如何控制两种液体的质量？
·天平、（量筒）
想一想：月考的时候，很多同学在这道题回答选择量筒，但是为什么量筒不是老师首选的答案？
原因：因为我们使用天平能够直接确定液体的质量，在称量过程中，直接将液体倒入我们所使用的烧杯之中，确定了两种液体的质量之后待用，进行接下来的
实验；但假若我们使用量筒的话，我们需要先将液体倒入量筒之中，倒入我
们算出的液体的体积，再倒入加热的烧杯中，在液体转移的过程中就会存在
误差，所以量筒不是最佳的选择。
③此前我们已经确定了实验的原理，也选取了适合的仪器，接下来就要结合实验
原理对具体的实验操作进行设计
<以本题的方案a为例>
a.让研究对象质量相同、升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少？
分析：在这个方案中
1、我们应该保持相同的量有：
研究对象的质量（m）、液体升高的温度（△t）
2、我们要对比的量有：
研究对象吸收热量的多少（如何体现？）
加热时间的快慢
·如何根据我们分析的内容设计适合的实验方案？
下面老师给出一个具体的例子：
1、用天平称量质量相同，用同种规格烧杯盛装的水和食用油；
研究对象质量相同2、
的初温；
3、用相同规格的两个电加热器对两种液体进行加热；
初温相同，提供的热相同
4、用秒表计时，观察两种液体的温度，分别记录两种液体达到某个温度所需要
的时间，并记录下它们的末温度；
末温相同，温度变化相同
5、将记录的数据填入表中，进行比较分析
结合实验方案设计的表格：
们为了记录实验数据而预设计的表格，还没进行实验之前不可能知道由实验所得的值。
经过对月考卷中实验题的分析，相信同学们对解决实验题的思路已经有初步的了解，那么接下来老师请同学们自己动手去做一做，检测是否真正掌握了解答实验题的思路。
变式训练：
·有两个容积相同的保温杯，设计实验比较那个杯的保温效果更好。
（1）需要的实验器材：。
（2）写出实验步骤和判断哪个杯保温效果好的根据。
思路：
（1）实验目的：
（2）实验原理：
（3）器材选取：
（4）基本实验设计：
（5）设计记录数据的表格：
补充练习：
1、（2013年福州市）在“测酸奶密度”的实验中，
（1）小明的实验方案：用天平和量筒测密度。
①他用已调节好的天平测得空烧杯的质量m0为37.4g；借着把酸奶倒入烧杯中，测
得烧杯和酸奶的总质量m1，如图24所示m1= g；然后把烧杯中的酸奶
倒入量筒中，如图25所示，V奶= cm3；则酸奶的密度ρ= g/cm3
②在交流讨论中，小雨同学认为小明测得的酸奶密度（偏大或偏小）。
其原因是
（2）小雨的实验方案：巧妙地利用天平、小玻璃瓶（有盖）和水测酸奶密度。
请你简要写出小雨的实验过程和酸奶密度的计算表达式（测量的物理量用符号表示）
实验过程：
①用天平测出小玻璃瓶（含盖）的质量m0；
②在瓶内装满水，盖上盖子，用天平测出瓶和水的总质量m1；
③
酸奶密度计算表达式ρ奶=
2、为迎接期中学习质量检查，某班的同学来到物理实验室做拓展系列实验。实验桌上已给每个小组准备了如下器材：盛水的小烧杯一个、钢尺一把、凸透镜一个、凹透镜一个、音叉一个、玻璃板一块、乒乓球（系细线）一只、平面镜一块、蜡烛两支、火柴、橡皮筋多根、可折叠白纸板一块、小锤一个、激光手电。利用这些器材可以完成许多有关声和光的研究实验。
请你任选上述器材，设计完成下列1和2两个实验；也可以选做1和2其中之一，而另外自选一个问题进行探究。总之，要完成两个探究问题。
3、（1）图中测力计示数为 N。
设计实验检验其猜测，并填写实验报告。
④实验目的：
⑤实验步骤（若需要可补充器材）：
⑥滑轮组的机械效率（用所测出的物理量表达）：
4、除图中仪器外，还可提供足够的水（密度为ρ水），测量漂浮在水面的玩具鸭所受重力。
简要写出合理方案（可用图或文字表述），并用题目所给及所测的物理量推导出玩具鸭所受
重力的表达式。
第二题答案：
苏科版九年级物理《物质的比热容》教学反思 《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。 在设计本节课时，通过多媒体展示图片设疑“炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？”学生的猜想五花八门，其中“海水蒸发吸热降温”似乎能解释上述现象；然后再展示图片“炎热的夏季，傍晚海边的沙子很凉而海水却很温暖，这是为什么？”“海水蒸发吸热降温”又不能解释这种现象，这样激化矛盾，诱导学生积极思考分析，得出“不同物质吸热升温、放热降温有快慢”的合理猜想。紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，分析出影响物体吸收热量的多少的两个因素（质量，升温的多少）通过提问：“质量相等的不同的物质升高相同的温度，吸热一样吗？”让学生猜想，然后制定实验计划，选择实验器材，实行实验，收集证据，分析得出结论，注重引导学生学习使用科学探究方法（控制变量法），使学生体验科学探究的整个过程。并结合本实验启发学生从另一种角度分析比较水和沙子的吸热本领，进而引入比热容的含义，既培养学生科学探究水平，又加深了学生对比热容概念的理解。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。本节课教学设计较为合理，各环节链接紧凑、过渡自然。但在使用白板教学过程中熟练水准，有待于提升，对电子白板的功能在课堂上体现较少，同时自己在课前没有调试好白板设备，致使实验视频缺少声音效果，影响教学效果。这些都需要自身在以后的教学中予以重视！
沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过 程中有控制变量的意识。 情感态度与价值观： 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】 1、探究物质比热容； 2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】 1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2、对比热容概念的理解和简单应用。 【教学准备】 1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2 个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。【教学方法】 实验探究法、讲授法 【教学过程】 一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收 的热量多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 二、探究物质的比热容 （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格： 3、进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表 格，准确记录数据。 4分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 （二）比热容 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理
■实验探究四探究物质的比热容 ★猜想与假设 一、1、物体吸收或放出的热量：Q吸(放)＝C比m△t ； 2、比热容与物质的种类和状态有关； 3 、比热容是物质的一种特性。 二、有关实验及注意事项参阅实验报告册及教材内容 探究物质的比热容习题(一) 1. 下列说法中正确的是( ) A. 一杯煤油用去一半, 它的比热容减为原来的二分之一 B. 吸收热量多的物质, 比热容一定大 C. 高温物体放出热量一定多 D. 质量相同的水和煤油, 吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度【解析】选D。本题考查比热容的理解。比热容是物质的一种特性, 与它的质量和体积、温度等无关,故选项A是错的。从比热容的定义可知, 比较两种物质比热容,应当在质量及升高的温度相同的条件下,比较它们吸热的多少, 吸热多的比热容大, 反之则小, 故 B 缺少条件, 不正确。温度高的物体不发生温度或状态变化, 是不会放出或吸收热量的,故C也不正确。由于水的比热容大,当质量相同的水、煤油吸收相同热量时, 煤油升高的温度高。 【方法归纳】(1) 比热容是物质的一种特性, 与物质的种类有关,而与物质的质量、升高的温度、吸收热量的多少无关。 (2) 物体吸收或放出的热量与物质的比热容、质量、温度的变化都有关。 2. (2013 ·宜昌中考)炎热的盛夏,人站在水中时感觉凉爽,而当人站在沙土上时却感到烫脚, 这主要是因为水和沙具有不同的( ) A. 热量 B. 质量 C.比热容 D.密度 【解析】选C。本题主要考查了比热容的知识。在自然界中, 水的比热容最大,因此对气温有很好的调节作用。相同质量的水和沙土在吸收相同的热量后, 由于水的比热容远远大于沙土的比热容,所以水升温慢, 沙土升温快。故选C。
课题 12.3物质的比热容(第一课时) 课型新授课课时安 排 2 授课时间 教学目标知识与技能 1、了解比热是反映物质特性的物理量。 2、理解物质的比热容。 3、学会查比热表，了解一些常见物质的比热容。 过程与方法 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。 情感、态度 与价值观 体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征， 体验科学探究所带来的乐趣。 重点比热容的定义、单位及物理意义 难点比热容概念的引入 教学过程复备一、复习提问： 1．关于温度、内能、热量的概念。 2．热传递的特点，热传递与改变物体内能的关系。 3．扩散现象说明了什么？它的快慢与什么有关？ 二、引入新课 提出问题，提供学生讨论：（白板图片展示） 初夏，小华去海边游玩.中午，他赤脚走在海边的沙滩上，觉得 沙子很烫；当他们跳进海里时，觉得海水很凉.（请一位去过海 边的同学谈感受）这里涉及到物体的那方面的发生了变化？ 三、新课讲授 1、猜想与假设：物体升高的温度可能与┄┄等因素有关（对各 因素逐一进行举证） 2、设计实验：你将如何研究物体升高的温度与物质本身有关 的？应该控制哪些量？如何控制？改变哪些量？如何改变？通 过什么现象的观察及分析就可以验证你的猜想？ 3、进行实验和收集证据：（如何进行实验）【实验视频】 4、分析与讨论 质量相等的沙子和水升高相同的温度时，沙子比水需要的时 间，由此可知，升高相同温度时沙子比水吸收的热 量 .这就说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度 时，吸收的热量 物质的比热容 1、我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低 1℃所吸收 （或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 符号：C 单位：焦耳/(千克·℃) 符号： J/(kg ·℃) 物理意义：
.-科学探究：物质的比热容
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12.2科学探究：物质的比热容（二课时） 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。 情感态度与价值观： 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 【教学重点】 1、探究物质比热容； 2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】 1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2、对比热容概念的理解和简单应用。 3、用比热容解释日常生活中与比热容有关的简单的热现象。 【教学准备】 1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加 热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。 【教学方法】实验探究法、讲授法、讨论法 【教学过程】 一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量
多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。 将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 二、探究物质的比热容 （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格： 液体名称液体质量m/g 液体初温 t1/℃液体末温 t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间 t/min 3、进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 4、分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是
粤沪版九年级上册《研究物质的比热容》 WORD教案2 【教学课时】 2课时。 【教材分析】 比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究打算和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的运算为主。 （第一课时） 【教学目标】 1、明白什么是物质的比热容，明白比热的单位及其读法。 2、明白比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。 3、会依照水的比热较大这一特性来说明一些有关的简单现象。 【教学重点】 明白得比热的概念。 【教学难点】 依照水的比热较大这一特性来说明有关的简单现象。 【实验器材】 烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 【教学过程】 〖引入新课〗 一、复习 提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?什么缘故热量的单位跟功的单位相同? 二、引入 提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 依照已有的生活体会说出猜想并说出猜想的依据。鼓舞学生大胆猜想，积极发言。 （1）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时刻长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸取的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸取的热量越多。别的物质也是如此的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸取的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判定要进行实验探究。 〖新课教学〗 1．探究。 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、如何样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图12－16实验。 （一）实验探究： （1）、提出问题： 水和煤油，问：假如它们质量相同，升高相同的温度，两者吸取的热量是否相同。由此提出如何样的研究课题，由学生总结。 （2）、设计实验与制定打算： 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好依旧固体好；如何操纵变量；测量那些物理量；用什么器材。 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸取的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸取相同的热量，升高的温度不同。 （3）进行实验与收集证据： 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证： 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 （5）评估： 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的缘故，结论是否恰当，描述是否准确等等。 ＃实验结果：煤油温度升得快。这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸取的热量比煤油多。 2．比热容。 换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。确实是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸取的热量是不同的。如何样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。 单位质量的某种物质温度升高1℃吸取的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。 3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦
12.3 研究物质的比热容 一．选择题（共10小题） 1．水的比热容较大，人们往往利用它的这一特性为生活、生产服务。下列事例中与它的这一特性无关的是（） A．让流动的热水通过散热器供暖 B．汽车发动机用循环水冷却 C．夜晚向稻田里放水以防冻坏秧苗 D．夏天洒水降温 2．如图甲所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置。用相同的酒精灯分别对a、b 两液体加热，根据测得数据分别描绘出两液体的温度随时间变化的图象如图乙。不计液体热量散失，分别用m a、m b、c a、c b表示a、b两液体的质量和比热容，现有以下判断： （1）若m a=m b，则c a＞c b（2）若m a=m b，则c a＜c b （3）若c a=c b，则m a＞m b（4）若c a=c b，则m a＜m b 其中正确的是（） A．（1）（3）B．（1）（4）C．（2）（3）D．（2）（4） 3．如图是用相同的加热装置对质量相同的A、B两种物质加热时它们的温度随时间变化的图象。下列对图象的分析正确的是（） A．T2一定是物质B的沸点 B．0﹣t1时间内物质A的比热容大于物质B的比热容 C．物质B一定是晶体，物质A一定不是晶体
D．t1﹣t2时间内物质B的温度不变内能不变 4．水的比热容较大，与它的这一特性无关的是（） A．用冷水冷却物体 B．在较大的河流上建水电站，用水发电 C．用热水供暖 D．生物体内水的比例很大，有助于调节生物体自身的温度 5．下表给出了几种物质的比热容和密度，根据表格中的数据判断下列说法不正确的是（）物质比热容c/[J﹣（kg?℃）﹣1]物质密度ρ/（kg．m﹣3） 水 4.2×103水 1.0×103 煤油 2.1×103煤油0.8×103 铝0.88×103铝 2.7×103 铁0.46×103铁7.9×103 A．质量相等的水和煤油温度都升高5℃，水吸收的热量比煤油多 B．质量相等的实心铝块和铁块，铝块的体积大 C．用水做供暖系统的循环物质，是因为水的比热容较大 D．从表中可看出，密度大的物质，其比热容也大 6．2017年11月3日至5日，xx第二届遵义全艮车展在遵义市游客集散中心（奥特莱斯广场）举行。如图是一辆停在展区的传祺GS4城市SUV，下列关于该车的说法中正确的是（） A．静止停放的汽车不具有惯性 B．静止的汽车受到的重力和汽车对路面的压力是一对平衡力 C．汽车受到的重力的施力物体是地面 D．汽车的发动机用水作冷却剂是因为水的比热容较大 7．下列说法中正确的是（） A．沿海地区昼夜温差小，而内陆沙漠地区昼夜温差大，因为海水比热容比砂石的比热容大
七年级科学 秋季 最新2020-2021学年秋季 七年级科学上册 物质的比热 学情分析 《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个一方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，当前的学生基础只能通过温度来反映热量传递，学生也容易对温度和热量产生混淆。二、学生在分析能力上尚不能很好地掌握变量控制的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的有三个因素，学生很容易将三个变量混淆。在学生当前的知识与能力基础上，可以说学习比热是有一定难度的。 不过此前的学习，也已经为本课的学习打下了一定的基础。如小学时热传递概念的学习，第一章中温度的相关内容学习，都为学生学习热量铺垫了基础。而第三节质量的测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量影响打下了能力基础。 综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。因此在教学过程中需要注意适当的引导。 2教学目标 知识与技能目标：1、了解热量的概念，知道热量的单位 2、明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类 3、理解比热的概念 过程与方法目标：1、在动手实验过程中，培养科学实验的能力 2、通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用 3、通过实验数据的分析，培养获取信息、分析解决问题的能力 情感、态度、价值观目标：1、通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱 2、通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度 3、在生活实例分析中，体会科学源于生活应用于生活。 3教学策略 在热量概念方面，采用生活实例讨论和演示实验相结合的方式，进一步明确温度变化和热量传递之间的关系。 为了帮助学生在树立比热概念时能明确比热是物质的一种特性，明确比热与物体质量和物体升高的温度无关，将三个影响因素（即物体质量、物体升高的温度、物质种类）结合，放在一个问题下进行讨论。并通过第一个实验方案设计，明确提出控制变量法，从而帮助学生理解比热大小与质量和升高的温度无关。通过学生实验，让学生对物质种类影响热量多少有一个更深刻的印象，并在实验中体会比较比热大小的方法。 通过实验数据分析实验假设和实验结论，进一步培养进行科学探究的能力，规范学生的表述。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】情景导入 情景引入
探究—物质的比热容 “比热容”教学目标 a. 知道什么是物质的比热 b. 知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法 c. 会查物质的比热表 d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析 分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象． 分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力． 教法建议 建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念． 建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同． 建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释． “比热容”教学设计示例
13.2 科学探究：物质的比热容 学习目标 1. 了解比热容概念，知道比热容的单位及单位的物理含义 2. 会查比热容表。能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。 3. 理解利用比热容计算热量的公式，并能用它解决简单热量变化问题。一、自主 学习：（阅读课本P39——P43）完成下列问题 1．热量总是由高温物体传给低温物体，直到温度相等为止；两物接触时， 高温物体热温度，低温物体热，温度（放、吸;升高、降低）. 2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，这说明物体吸收热量的多少与物体的有关。 3．同一块铁，把它的温度从20℃升高到200℃需要吸收的热量要比从20℃升高到100℃需要吸收的热量（多、少），这说明物体吸收热量的多少与 有关。 4．讨论思考：相同质量（500g）的沙和（500g）水，在相同的太阳下照射，要使温度都升高 5℃，需要照射的时间长，由此得物体吸收热量多少可能与物质的有关。 二、合作探究 1、相同质量的同种物质，升高相同温度，吸收的热量；相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量。猜想不同物质吸热的本领可能。 2. 实验探究：由自主学习的内容可知道，物体吸
收热量的多少与物体的和有关，我们要探究物体吸热的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫法。 （1）比较书中图13-10 两个实验装置内容中有什么不同。 （2）物体吸收热量的多少可通过相同酒精灯加热时间的长短表示，加热时间长，烧杯中液体吸收的热量就。 （3）上述实验中，水和煤油的质量均为500g 初温都是20℃，用相同的酒精灯同时给水和煤油加热，一边记录时间，一边观察温度计示数当煤油的温度升高到50℃时，需要的时间为1min，而水的温度升高到50℃时需要2min，将有关数据填入下表： 吸热多与 物质质量m/g 初温t1/℃末温t2/℃加热时间t/min 少 水 煤油 回答下列问题： a 数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ b 水和煤油的温度分别升高了多少？? t 油= ，?t 水= c 水和煤油吸收的热量相同吗？，若不相同哪个吸收的热量多 （4）得出结论：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量（相同、不同）这说明物体吸收热量的多少与有关。 3、通过实验知道，不同物质吸热能力不同，为了描述物质的这个特性，引入了一 个物理量 （比热容）。比热容意义是表示物质吸（放）热的物理量，比热容
《科学探究：物质的比热容》教案 一、学习要求： （一）知识与技能 1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 3、能根据比热容进行简单的热量计算 （二）过程与方法 通过探究比较不同物质的吸热能力 （三）情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力 二、教学重、难点和关键 重点：比热容的概念和热量的计算 难点：比热容概念的理解 关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键 三、教具准备 大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等 四、教学程序 1、导入新课 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 根据同学的猜想，导入课题。 2、水吸热多少与什么因素有关 观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 （1）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由： 将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。
为了更准确的做出判断要进行实验探究 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。 分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。 投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。 一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。 3、比热容 （一）实验探究： （1）、提出问题： 展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。 （2）、设计实验与制定计划 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 （3）进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 （5）评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。（二）比热容 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。 正确引导，给出比热容的概念： 不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃ 1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。 学习单位，强调书写。 2、观察比热容表，了解常见物质比热容。 学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： （1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
科学探究物质的比热容实验练习题 姓名：_______________班级：_______________考号：_______________ 一、实验,探究题 1、某同学在做“比较不同液体吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给液体甲和乙加热． （1）分析第1、4次，第2、5次或第3、6次实验数据，某同学认为：加热相同的时间时，乙升高的温度高一些，这说明乙吸收的热量多一些．这位同学的判断是否正确请说明理由:__________________________________________________________________________ _ （2）分析第2、3次或第5、6次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，物质的越大，吸收的热量就越．（选填：“多”或“少”）
（3）通过比较第2、4次实验数据可知，液体吸收的热量多少与液体的有关，的吸热能力更强（选填“甲”或“乙”）． 2、如图，在两个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙 子，用两个相同的酒精灯对其加热。（1）加热相同时间后，分别测 量两者的温度，发现沙子的温度明显高于水，这是因为________； 加热时搅拌沙子，目的是___________。 （2）在两烧杯上方分别盖上玻璃片，过一会儿发现装水烧杯上方的玻璃片内侧有小水珠，用手摸两个玻璃片，发现装________（沙子/水）烧杯上方的玻璃片温度比较高，原因是__________。 3、为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图l0所示的实验。(1)从表中数据可知，水和食用油的质量_________(选填“相同”或“不相同”)，加热结束时，食用油的温度比水温度_____(选填“高”或“低”). (2)在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量________(选填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的热量. (3)实验表明，_____________(选填“水”或“食用油”)吸热的能力更强。 4、用图3－2－12甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”．在两个相同烧杯中分别加入初温、体积相同的水和食盐水，用相同酒精灯加热直到沸腾． (1)分别测量出水和食盐水的沸点，发现食盐水的沸点比水高．其
《物质的比热》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能： 1.了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸放热量对温度的影响 2了解物体吸收或放出热量多少的影响因素。 3通过实验探究初步了解物质的特性----比热。 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的定性应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 [教学重、难点] 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 [学习方式] 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计。 教学过程： 引入：渐入深秋，天气转冷，人们常用搓手的动作来取暖，让学生通过此活动来重温对热的体会。学生分组实验，体会热传递的过程 让学生边做边思考：1，两烧杯的水温为什么会发生变化? 2在热传递中，那杯水发热，那杯水吸热？ 热传递过程 : 高温物体 (放热) 降温 教师根据学生回答总结（板书）：热 等温 升温 低温物体 (吸热) 物体吸收或放出热的多少-----热量（Q）单位：焦耳（J） kJ 1 kJ=1000J
师：请同学们思考以下问题： （1）用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的时间一样多吗？ （2）用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样多吗？ 生：………温度升高多少（温差） 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 牛刀小试：学生思考与讨论（ppt），让学生加深对温差和质量影响物体吸收热量多少的理解。 师：当你漫步在正午沙滩上，你会感觉沙子很热而海水很凉快，在同一个时刻，为什么两者的温度会有所不同呢？？ 生:……… 师;为了解决这个问题，让我们一起进行科学探究。 提出问题： 建立假设： 设计实验方案; 表格设计 进行实验（视频） 得出结论质量相等的砂石和水加热相同时间，砂石比水升高温度快，升高相同温度时砂石加热时间，砂石比水吸收的热量少。 质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收的热量不同，降低相同温度，放出的热量不同。这种特性叫做比热容 温度升高多少（温差） 学生回答：……… 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 大 物质种类比热容 小 解释;烈日下河边上砂石和河水温度不同。 应用：水稻育秧。 作业：作业本
科学探究物质的比热容实验练习题 姓名： ________________ 班级： _________________ 考号： _________________ 题号 一、实验， 探究题 总分 得分 、实验，探究题 1、某同学在做“比较不同液体吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给液体甲和乙加热. 液体 次数 质量m/kg 升高的温度△ t/ C 加热的时间t/min 甲 1 0.1 5 1 2 0.1 10 2 3 0.2 10 4 乙 4 0.1 10 1 5 0.1 20 2 6 0.2 20 4 （1）分析第1、4次，第2、5次或第3、6次实验数据，某同学认为：加热相同的时间时，乙升高的温度高一些，这 说明乙吸收的热量多一些?这位同学的判断是否正确？请说明理 由： ______________________________________________________________________ （2）分析第2、3次或第5、6次实验数据，可以得岀的初步结论是：同种物质升高相同温度时，物质的 ____ 越大, 吸收的热量就越 ?（选填：“多”或“少”） （3）通过比较第2、4次实验数据可知，液体吸收的热量多少与液体的 或“乙”）. 2、如图，在两个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒 精灯对其加热。（1）加热相同时间后，分别测量两者的温度，发现沙子的温度明显高于 水，这是因为 _______________________ ;加热时搅拌沙子，目的是 _______________________ 。 （2 ）在两烧杯上方分别盖上玻璃片，过一会儿发现装水烧杯上方的玻璃片内侧 有小水珠，用手摸两个玻璃片，发现装 _______________ （沙子/水）烧杯上方的玻璃片温度比较 高，原因是 _____________ 。 3、为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图 10所示的实验。 ⑴ 从表中数据可知，水和食用油的质量 _________________ （选填“相同”或“不相同”），加热结束时，食用油的温度比水温 度 _____ （选填“高”或“低”）. （2） 在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同， ______________ 就要给水加热更长的 时间，此时，水吸收的热量 ____________________________________ （选 填“大于”或“小于”或“等于” ）食用油吸收的热量. （3） ________________________ 实验表明， （选填“水”或“食用油” ）吸热的能力更强。 有关，_的吸热能力更强（选填“甲 莊璃片 聊隅片
2019-2020年九年级物理上册12.3物质的比热容教学案1新版苏科版【学习目标】： 1、了解比热容是物质的一种物理属性；知道比热容的国际单位和常用单位；学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；知道同种物质的比热容是相同的，不同物质懂得比热容一般是不同的 2、尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；通过探究，比较不同物质的吸热本领。 3、利用探究性学习活动培养自己动脑筋、想办法解决问题的能力，培养科学的求知欲 【重点难点】 比热容的定义、单位及物理意义；了解比热容是物质的一种物理属性；学会查比热表 运用比热的知识解释自然现象。 【学习过程】 1、人对海水和沙子的不同感受。白天：海水凉沙子烫傍晚：海水暖沙子凉 实用文档
这种凉和烫的不同是指哪方面？ 2、联想生活中的类似现象。 问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。 要解决这些问题，就要进行下面的学习 一、自主先学 学习内容：学习内容P43—47 1、活动：12.5探究不同物质吸热升温的现象 问题： 1、我们研究什么物质？ 2、对水和沙子有什么要求？ 3、如何让它们升温？ 4、对加热器有什么要求？ 5、加热时间长短代表的含义是什么？（吸收热量的多少） 6、那么如何比较物质升高温度的快慢？（升高相同的温度所要加热的时间短，则升温快，或加热相同时间升高的温度多，则升温快） 二、合作助学 1、组内同学相互交流自学内容。 2、实验探究 实用文档
1、设计实验：实验器材、实验步骤、实验过程中注意事项等。 2、进行实验与收集数据 3、分析与结论 质量相等的沙子和水哪一个升温快？你是怎么得到这个结论的？ 质量相等的沙子和水升高相同的温度，哪一个吸收的热量多？你是怎么得到这个结论的？ 结论：不同物质在质量相等、升高相同温度的条件下，吸收（或）放出的热量相等。 定义：物理学中，将物体温度升高是吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比叫做比热容。 单位：，读做： 三、点拨拓展 1、因为沙子是热的不良导体，加热时要不停的搅拌，以使沙子受热均匀。 2、查比热容表，比较水和沙子的比热容大小。水的比热容较大。 3、由实验现象可知：比热容越大，吸热升温越慢。那么，同学们是否可以 解释沙子和海水温度不同的原因呢？ 4、我国幅员辽阔，各地气候也千差万别，有一个重要原因就是水和沙的比热不同。 实用文档
《比热容》探究教学设计 建省莆田市莆田哲理中学物理组郑碧琼
与吸热、放热有何关系？ 引导分析：可以用热量来量度物体内能的变化， 引入热 量。 教师设问：怎么区别“内能”与“热量”？ 分析：（打比方）把热量喻成礼品，内能比成枇 杷。 例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，他把 枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼品。今年 他家的枇杷大丰收了，说成他家里的礼品也大大 增加了，行不？ 内能既然是一种能量，说明热量的国际单位也是 能 量的国际单位一一焦耳，简称焦（ J ）。 教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量与哪 些因素有关？ 引导学生猜想并组织讨论。 在设计实验时，引导学生学会控制变量法，教师 给予指导。 教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导学生 设计好记 录数据的表格。 2、实验探究 ① 提岀问题 ② 大胆猜想 在热传递中，物体吸热，内能增 加，吸收多少热量，内能就增加 了多少， 物体放热，内能减少，放出了多 少热量，内能就减少了多少。 思考回答：热量是指内能的变化 只有送岀去的枇杷才称为礼品。 所以内能变化了多少才是热量。 思考并提岀问题：不同种类的物 质，吸热的本领一样吗？ 猜想： ①可能与物体的温度变化有关 ②可能与物质的种类有关 ③ 可能与物态有关 ④ 可能与质量有关 设计实验，学会控制变量法。 学生分小组设计并讨论后交流。 实验器材：铁架台（2个）、500ml 的烧杯2个，同规格的加热器 2 个，搅 拌器2个，秒表，量筒， 温度计2只。 实验步骤：取两个相同的烧杯， 甲杯里装400克水，乙杯里装200 克水，使它们都处于室温，给它 们加热到沸腾，观察加热的时间 是否相同； ③设计实验
■实验探究四探究物质的比热容★猜想与假设 一、1、物体吸收或放出的热量：Q 吸（放）＝C 比 m△t； 2、比热容与物质的种类和状态有关； 3、比热容是物质的一种特性。 二、有关实验及注意事项参阅实验报告册及教材内容 探究物质的比热容习题（一） 1.下列说法中正确的是( ) A.一杯煤油用去一半,它的比热容减为原来的二分之一 B.吸收热量多的物质,比热容一定大 C.高温物体放出热量一定多 D.质量相同的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度【解析】选D。本题考查比热容的理解。比热容是物质的一种特性,与它的质量和体积、温度等无关,故选项A是错的。从比热容的定义可知,比较两种物质比热容,应当在质量及升高的温度相同的条件下,比较它们吸热的多少,吸热多的比热容大,反之则小,故B缺少条件,不正确。温度高的物体不发生温度或状态变化,是不会放出或吸收热量的,故C也不正确。由于水的比热容大,当质量相同的水、煤油吸收相同热量时,煤油升高的温度高。 【方法归纳】(1)比热容是物质的一种特性,与物质的种类有关,而与物质的质量、升高的温度、吸收热量的多少无关。 (2)物体吸收或放出的热量与物质的比热容、质量、温度的变化都有关。 2.(2013·宜昌中考)炎热的盛夏,人站在水中时感觉凉爽,而当人站在沙土上时却感到烫脚,这主要是因为水和沙具有不同的( ) A.热量 B.质量 C.比热容 D.密度 【解析】选C。本题主要考查了比热容的知识。在自然界中,水的比热容最大,因此对气温有很好的调节作用。相同质量的水和沙土在吸收相同的热量后,由于水的比热容远远大于沙土的比热容,所以水升温慢,沙土升温快。故选C。 3.(2014·开封十七中月考)两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体,用同一热源分别加热,液体温度与加热时间关系如图。根据图线可知( )
九年级第四章第二节《物质的比热容》 第一课时教案 濮阳市第一中学魏薇 课题：物质的比热容 教学目标知识与技能： 1、知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题 2、会查物质的比热表 过程与方法： 1、通过对比热探究的过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法 2、通过查比热表认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法 情感、态度与价值观： 1、通过探究比热容的过程，使学生感受科学探究的乐趣 2、通过比热知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识 教学重点比热容的物理含义；能用比热容知识解释简单的自然现象 教学 难点 理解比热容的含义
教学 课件 比热容教学课件 知识内容教师活动学生活动 一、引入课题 利用多媒体素材引入新课 二、探究——不同物质吸热的本领是一样的吗？ 实验探究，教师与学生一起讨论后进行实验 三、比热容 1、比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃（K）所吸收（或放出）的热量，叫该种物质的比热容 2、比热容的单位：J/（kg·℃）或J/（kg·K） 3、比热容的物理含义：（以水的比热容为例） 4、对比热容的理解： 四、水的比热容较大的哪些应用利用三峡气候变化这种 现象引入新课 教师有意识的引导学生 相互交流，提示学生注 意控制变量法在本实验 中的具体应用 总结学生的讨论结果， 总结出结论：不同物质 的吸热本领是不一样的 教师给出比热容的概念 及单位。 举例说明比热容的物理 含义，以加深学生对比 热容的理解 教师用教学模拟课件来 学生积 极参与 讨论， 在与同 学的相 互交流 过程中 加深对 现象的 本质认 识 与教师
《比热容》教学设计 《比热容》教学设计 一、教学分析 (一)教材分析 1.《比热容》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级《物理》第十六章第三节的内容。 2.“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关， 学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心 任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温 度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好 基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要 求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。 (二)学情分析 《比热容》是初中阶段最后一个比较完整的探究课题，学生们已具备基本的提出问题、分析问题、解决问题的实验探究能力。并能 独立的完成实验方案的设计，实验器材的选择，进行实验操作、分 析实验现象和数据和分析归纳总结结论等各个环节。 二、教学目标 (一)知识与技能 1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.能根据比热进行简单的热量计算。
(二)过程与方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决 实际问题。 2.通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。 3.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技 术是一把双刃剑。 (三)情感态度价值观 1.利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。 2.通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。 三、教学策略 本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究 培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行 教学。 四、教学过程 五、小结与反思 在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论：不同种类的物质吸热本领不同。这样突出了 新课程理念，注重科学探究式学习，使学生体验了科学探究的基本 过程，学习了科学探究的方法，掌握了科学探究的基本技能，提高 了学生的科学探究能力，加深了对一些概念的理解，通过应用水的 比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题，既有利于培养学 生的分析问题、解决问题的能力，也进一步理解了这节课的基本内