8 《灯光》教学设计
教材分析
这篇课本通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆，先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书，这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。本课是略读课文，教师可提出覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。如果学生的自读自悟效果不好，教师可以就重点部分加以指导，帮助学生去体会郝副营长的献身精神。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”，在教学中可引导学生弄清三个“多好啊”之间的关系，通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。
教学目标
1、认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2、朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3、懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点
1、重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2、难点：关注场面描写的作用。
教学准备
课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、出示灯光的图片。
2、教师小结，导入。
灯光是多么光明，多么温暖。我们对灯光都非常熟悉，平时并不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。
3、板书课题8.灯光
4、介绍作者（出示作家卡片）。
王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5、这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、明确学习目标
（出示课件）
全班齐读；默记目标
三、初读课文，学习字词
1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。出示课件5-9
2、教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。出示课件
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）
千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（xū）
（2）检查词语的理解情况。出示课件
交通沟：阵地内连接堑壕和其他工事,供交通联络的濠沟。本文中指郝副营长匆匆挖成的交通壕。
胸墙：胸墙位于闸孔上部，处于闸室胸位的挡水墙。课文中指
为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆
砌起来的矮墙。
豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3、自由朗读课文，注意读通顺。
三、整体感知
默读课文，思考：这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？
主要讲了什么内容？思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意
思，小组讨论全文的层次划分。
(出示课件)
1、灯光。
2、讲述了在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3、第一部分（第 1——2自然段）：“我”漫步在天安门广场,听到“多好啊”的欢叫,引起了对往事的回忆。
第二部分（第3——11自然段）：叙述关于灯光的往事。
第三部分（第12 自然段）：“我”想起“往事”,抒发作者对战友的缅怀之情。
四、精读感悟
（一）学习第一自然段
（出示课件）读课文第1自然段，找出描写“灯光”的句子，默用笔勾画出来，好好体会。
千万盏灯(灯多）、宏伟（规模雄伟壮大）——祖国建设突飞猛进——感到光明、感到温暖
（二）学习2-7自然段（出示课件）
精读往事部分内容。
1、“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？
学生先默读、思考、小组讨论、汇报。
（第一次）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
郝副营长生前也曾经这样赞叹过:
为有如此宏伟的建筑而感到骄傲,同时对新社会的美好生活发出感叹。
引出下文关于灯光的故事。
（第二次）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。
（羡慕郝副营长对光明的向往）
（第三次）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
郝副营长希望下一代在电灯下学习，过上幸福生活。
这就是他在战斗中能英勇献身的伟大动力。
（三）学习8-11自然段
郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？读课文第8—11自然段。
（出示课件）没有实现。他生前没见到电灯。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己没有来得及见一见电灯。
（体会：革命先烈的无私奉献精神，现在的生活来之不易。）此时此刻，你想对郝副营长说些什么？
生：郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！
（四）学习12自然段（出示课件）
读课文最后一个自然段，思考：最后一句话与第一自然段有什么关系？出示课件27-31
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
璀璨的华灯（是对先烈最好的怀念。寄托了作者的哀思和愿望，不要忘记革命先烈。）
（首尾呼应）
再读课题，思考本文以《灯光》为题的深刻含义是什么？
“灯光”是一种幸福生活的代表，是郝副营长的理想，是他奋勇杀敌、英勇捐躯的动力，也是留在“我”灵魂深处的永远的记忆。
五、词语积累
学生自由说比喻情况万分危急的词语，然后齐读。出示课件32 千钧一发迫在眉睫危在旦夕生死存亡命悬一线生死攸关六、复习写作方法
1、课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。（出示课件）
激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。
回顾课文内容，想一想作者在写作顺序上有什么特别之处？
2、学生讨论交流。（出示课件）
课文开头先介绍了现在的场景，又回忆了（ 1947年初秋，郝副营长英勇牺牲的事），最后又回到现在的场景。
结果——事件过程——总结（倒叙）
七、总结全文，布置作业。
请你用倒叙的手法写一段话！
每当想起那件事，我就感到羞愧。
那是发生在上一个星期的事……
板书设计
8、灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
阵地火光憧憬未来生命换取
《灯光》教学设计 一、教学目标 1、读读记记“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一发、阻击、围歼”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要容，理清文章表达顺序。 4、理解先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。 二、教学重难点 1、理解“多好啊！”这一句子的含义以及他所表达的思想感情。 2、理解课文表达顺序，启迪学生珍惜今天来之不易的幸福生活。 三、教具准备 课文插图、课文读录音 四、教学过程 （一）直接导入 1、同学们，大钊的故事给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习另一个故事，一个关于灯光的故事。 2、师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读课文、词语正音 1、学生自由读文，初步感知本文讲了一件什么事。 2、读课文，字词正音。 3、理解下列词语“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖、千钧一
发” （三）理清脉络、整体感知 1、点名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露英勇地牺牲了） 2、找出课文中关于那本书的的描写。看着着本书郝副营长说了些什么？ “他并没有点烟，……‘多好啊！’他在自言自语。” （1）什么“多好啊”？（电灯） 教师：在今天看来，电灯已是普通的再不能普通的东西了，可在那个年代却是幸福生活的象征，几乎遥不可及。郝副营长再说这句话时，应该是一种什么样的心情？指名回答 （2）多好啊——深感羡慕 3、郝副营长想不想让孩子们用上电灯？你从哪里看出来的？ “他又划着一根火柴，……完全陷入了对未来的憧憬里。” 多好啊——美好憧憬 4、为了把这美好的憧憬变成现实，郝副营长是怎么做的？ “后来才知道……他被敌人的机枪打中了。”郝副营长点燃的仅仅是那本书吗？ 指导学生有感情地朗读这些语句，在读中体会人物的高贵品质。 5、教师：这边是关于灯光的动人故事，同学们，文章是从一开始就为我们讲述这个故事吗？
课题灯光课型略读课整理人李素平版本出处老百晓在线教学内容 学习目标1、课前初读课文，扫清字词障碍，读读记记“战地、突击、歼灭、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在细读、研读的基础上，读出“多好啊”在不同语境下的不同含义。 3、默读课文，用自己的话概括出文章的主要内容；能按照“现在—回忆往事—现在”的顺序给文章分段，理清文章的脉络，还能在回忆旧知的基础上判断出课文的叙述方式。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。 5、学完课文，有条件的自主阅读王愿坚的其他作品《七根火柴》、《小游击队员》，或其他革命战争题材的作品，如：《红岩》、《小兵张嘎》、《铁道游击队》、《赤色小子》等等。 教学重点默读课文，用自己的话概括出文章的主要内容；能按照“现在—回忆往事—现在”的顺序给文章分段，理清文章的脉络，还能在回忆旧知的基础上判断出课文的叙述方式。 教学难点从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。。 教学方法读中感悟，读写结合 教具准备课前准备：学生自主预习，初读课文，扫清字词障碍。 评建方案1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读文的方式进行了解和重点指导，要求读准字音。 2. 目标2目标3可通过课堂观察，看学生能否读出“多好啊”在不同语境下的不同含义。能否按照“现在—回忆往事—现在”的顺序给文章分段，理清文
章的脉络，还能在回忆旧知的基础上判断出课文的叙述方式。 3. 目标4可在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读 悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能体会人物的 思想感情，揣摩体会文章的表达方法，通过表现性评价：在口语表达训练中， 达到发展思维、感悟人生哲理的目的。 4、目标5，课下阅读，教师可组织读书交流活动，课堂上重在激发兴趣 教学过程 教学过程（一课时） （一）导入新课： 课前三分钟让学生欣赏音乐，有助于学生轻松愉快的进入教学内容。因此，课前三分钟，我就和学生一起欣赏歌曲《五月的鲜花》。这时我会适机提出这样的问题，具体如下：1、听到这首歌曲你会想到那些人、那些事？2、我们今天的幸福生活与这些人、这些事有什么关系呢？这两个问题的设计是不需要回答的，只是我导入新课的一个“跳板”，这样揭示课题就更加顺理成章了。 （二）揭示目标： 1、用大屏幕出示教学目标。 2、学生熟知目标。 （设计意图：明确目标，让学生做到人人心中有数，有的放矢。） （三）检查预习: 1、学生开火车式朗读全文。 2、认识词语“新朋友”。 （战地、突击、歼灭、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急） （1）任务启动:让孩子们在预习过程中扫清字词障碍，把课文读准、读通、读熟！ （意图：使学生的预习更有目的性。） （2）课堂检测。 （意图：落实目标1和目标2的第一个要求。另外我们教师做到有布置有检查，对学生的预习更有督促性。这一环节虽然看似简单，但必不可少。学生在课前初读课文，扫清字词障碍，会为后面的细读、研读、赏读打下良好的基础。） （四）细读感知:我们都做“有心人”！ 1、出示“问题小向导”：想一想，课文讲了一件什么事？ 2、学生带着问题自读课文；
《灯光》公开课教案设计 《灯光》教案设计 教学目标 １、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易、 2、抓住文中三个“多好啊！”让学生明白得郝副营长为理想而献身的美好品质。 ３、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。 教学重点 1、抓住三个“多好啊",理解先烈的广阔胸怀与对未来的美好憧憬、 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。 教学难点 抓住重点词句读明白课文、 教学过程: 一、板书课题,感受“灯光" 1、指着板书出来的课题“灯光"请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,讲讲看了这些灯光,您想讲些什么? ２、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信您读后一定会对“灯光”有新的认识。 二、初读课文,掌握主要内容
１、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事? 2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序--倒叙、 三、抓“多好啊”,谈感悟 1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。 2、生汇报,围绕“多好啊！”品读句子、 第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,突然 背后传来一声赞叹:“多好啊！" 第二处:“多好啊！"她在自言自语。 第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让小孩们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊! 3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:(1)这句话是谁讲的?(2)她在讲——多好啊？(３)读一读,读出您的感受、 4、学生依照学习提示品悟句子。 5、全班交流汇报。 6、小结学习第一处“多好啊"学习方法。 7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情、 ８、看郝副营长看书插图,能够用什么词来形容？引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神、
灯光教案 教学目标： 1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。 2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。 3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。 教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。 2.难点：关注场面描写的作用。 教学准备： 关于灯光的一段视频。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1．出示灯光的一段视频。 2．教师小结，导入。 这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3．板书课题8.灯光 4.介绍作者。 王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。 5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ） 千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（xū） （2）检查词语的理解情况。 豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。 千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 憧憬：向往。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、精读往事部分内容。 1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 （1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 （2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
《灯光》教学设计 张晓兰 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。 过程与方法 通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。 情感态度与价值观 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点 读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，
你想起了哪些革命先烈们？ 3.引出课题，齐读课题。 二、细品课文，感受英雄形象 1.学生自读勾画批注。 自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。 2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。 （1）（英勇善战）第4自然段 （2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。 ①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下？ ②品读“多好啊！” A.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。 B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时） （课件出示：,多好啊！的句式说一说） C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？ D.体会感悟“憧憬”。师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？请你闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。 （课件出示：让在那样亮的灯光底下，该多
灯光》教学设计 教学目标 1、自学课文生字新词，练习缩写课文，读懂课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、进行朗读训练，能回答课文后面的问题，培养学生的自学能力和概括能力。 3、理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得珍惜今天的幸福生活，努力学习，建设祖国。 教学重点 理解作者由具体的事物而产生的联想。 教学准备 准备投影片、投影仪。 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们生活时时刻刻都离不开“电灯” 。你都见过什么灯？假设没有灯，我们的生活会变成怎样？你们喜欢电灯吗？ 作者也像大家一样喜欢电灯，尤其是夜幕降临以后，照耀着天安门的千万盏灯火，沉浸 因为在这灯的海洋中，内心会感到光明和温暖。此外，作者喜欢灯，还因为，在他内心深处深藏了 一个感人至深、和灯光有关的故事。让我们随着作者的思绪，回到故事的发源地—1947 年初秋的豫皖苏平原。 二、检查预习 1、这篇课文的作者是谁？ （王愿坚，当代著名作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100 部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》他是剧本的编者之一。） 2、检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 三、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2、怎样把课文分成三段？
3、理清第二段的叙述顺序。 1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。 2）学生按要求自学。 四、深入理解第二段内容 （一）理解第一层。 1、指名朗读第一层。 2、指名用自己的话说说这一层的内容。 （在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”） 3、激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力、、、、、、从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。） 4、在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 （二）理解第二、三层。 1、指名朗读。 2、指名用自己的话说说这两层的内容。 （突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的围墙，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。） 3、课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。） 4、在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。 第二课时 一、复习导入 1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。 3、指名读第一段。
统编版六年级上册《灯光》教学设计 教学目标 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点: 帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教具准备： 收集有关作者的资料。课件ppt 教法学法： 自学、小组合作探究，联系实际生活 课型：新授课（略读课） 课时：1课时 教学过程： 一、导课： 同学们请看几幅关于夜晚灯光的画面。播放画面。 谈谈自己的观后感。 这美好、温馨的灯光是我们今天幸福美好生活的象征。今天让我们一起学习11、灯光看课文给我们讲述了怎样一个关于灯光的故事。 二、了解作者——王愿坚 王愿坚是当代著名的作家，山东诸城人。1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品有短篇小说《七根火柴》、《党费》、《粮食的故事》等。 只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。 打开课文11灯光 三、了解课文内容，理清文章的条理 用自己喜欢的方式，快速阅读课文，思考： 1、读一读下列词语 围歼战千钧一发点燃暴露性命漆黑憧憬陷入璀璨、黑魆魆、 2、你能从上面的词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？（课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。） 3、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。（板书：）引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙，由眼前的事物，产生联想然后按事情发展的顺序叙述往事，再回归现实的这种写法成为倒叙。） 很明显课文重点写了回忆往事，下面重点分析往事中的人和事。 四、再读课文，思考： ○1、想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。○2、他们再说这句话的时候，看到什么，想到什么？○3、你从中能体会到什么？ 1、我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（路人看到这北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”
灯光教学设计范文 11、灯光 【课文简析】 这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 【教学重难点】体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
【学习方法】读中感悟，读中明理。小组讨论，合作探究。 【教学准备】 1．学生搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。 2．教师查阅资料，了解故事背景。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 * 课前 一、我会读： 战地、突击、歼灭、陷入、 憧憬、阻击、点燃、性命、焦急 二、我知道：
这篇课文主要讲了 ______________________________________________的事。 三、我积累 1、我知道作者王愿坚：_____________家，____________人（籍贯），他的作品还有：________________________。 2、搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。 四、我质疑。 预习课文时把不懂得问题记录下来，和同学讨论。 课中 一、激趣导入，整体感知 1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。）
2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？ 3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 4、板书课题：灯光 二、整体感知理清文路 请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？ 1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？ 豫皖苏郝副营长憧憬黑魆魆划着火柴璀璨 2、浏览课文，理清文路
《灯光》教学设计 教学目标：1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。 教学重点：理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。 教学难点：郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学过程： 一、初识灯光 1、同学们，一起读读这个词“灯光”，读着这个词，你似乎看到 了什么？这灯光让你有什么样的感觉？ 2、是啊，灯光带给我们光明和温暖，为了这灯光，有一个人献出了自己的生命。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》 师：这篇课文的作者是王愿坚。介绍王愿坚 （王愿坚，当代著名作家。1945加入八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。） 二、检查预习，了解大意 1、课前老师布置大家预习，大家都预习过了吧？现在我来检查
一下。 围歼战郝副营长漆黑憧憬千钧一发点燃璀 璨暴露黑魆魆 全班读、正音、开火车读、指名读， 2、你能从这些词语中选择几个来说说课文的主要内容。 3、从你的概括中可以看出你确实预习过了。刚才这个同学概括的很好，其实他概括的内容基本上来自课文中的一段话，你们找到了吗？ 三、走进郝副营长 1、（出示幻灯片）：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 （1）全班齐读，你能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题？ 预设：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？那本书指哪本书？郝副营长为什么要点燃那本书？ （2）同学们问的可真有点水平，“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进：现在带着这三个问题，快速默读课文，看看能不能自己解决这几个问题。 （3）反馈： A：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？（图片） “千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，
《灯光》教学设计 教学目标：1、预习掌握课文生字词读音及重点词字形（黑魆魆围歼璀璨） 2、理清思路，了解课文内容，感受革命先辈对未来美好生活的憧憬及为了未来英勇献身的精神，理解课题的含义 3、珍惜现在来之不易的生活 教学重难点：理解革命先辈的勇于牺牲，对未来美好的憧憬，感悟现在生活的来之不易 一、创设情境，激情导入： 1、在上课前，老师先请大家看几组图片。夜幕降临天安门广场前，灯光璀璨耀眼 夺目，在这样的场景中每个人或许都会想到一些事情，作者想到了什么？又想表达什么呢？今天让我们一起来学习一个关于“灯光”的故事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。（板书课题，灯光齐读） 4、简介作者资料。 二、初读课文，整体感知： 1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？（3个） 2、出示阅读要求： ①课文讲了一件什么事？ ②“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？ ③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义。 3、检查自学情况： 课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。 （3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）（完成板书：引起
回忆、回忆往事、怀念战友。） 三、默读课文，深入理解： （一）品读“多好啊”，体会心理活动。 1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。 2．全班交流： （1）第一次：第2自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉） （2）第二次：第4自然段： 郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。 （3）第三次：第7自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。
《灯光》教学设计 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重难点 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） 二、引导自读，感悟“多好啊”
1．通过课前预习，说说课文的主要内容。 2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。 3．边读边悟，体会感情。 a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4．交流讨论。 （在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。） 5．有感情地朗读课文。 三、读写结合，深化“多好啊” 1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯） 3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白…… 4．集体交流 四、回归整体，体会写法 “多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼
灯光 教学目标： 1.理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。 2.学习本课生字、新词。 3.练习缩写课文。 4.有感情地朗读课文。 教学重难点： 1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 课时安排： 二课时 教学过程 第一课时 一、检查预习 1.这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
2.用生字卡片检查生字的读音。 3.指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、理清课文叙述顺序 1.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2.怎样把课文分成三？ 3.指名分段朗读课文。 三、理清第二段的叙述顺序 （1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。 （2）学生按要求自学。 （3）讨论怎样把这一段分成三层。 （4）请三名同学分三层朗读课文。 四、深入理解第二段内容。 1.指导理解第一层。 （1）指名朗读率一层。 （2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 （3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中
《灯光》优质教案 教学目标 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点: 帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教具准备： 收集有关作者的资料。课件ppt 教法学法： 自学、小组合作探究，联系实际生活 课型：新授课（略读课） 课时：1课时 教学过程： 一、导课： 同学们请看几幅关于夜晚灯光的画面。播放画面。 谈谈自己的观后感。 这美好、温馨的灯光是我们今天幸福美好生活的象征。今天让我们一起学习11、灯光看课文给我们讲述了怎样一个关于灯光的故事。二、了解作者——王愿坚 王愿坚是当代著名的作家，山东诸城人。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小
说。主要作品有短篇小说《七根火柴》、《党费》、《粮食的故事》等。 只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。 打开课文11灯光 三、了解课文内容，理清文章的条理 用自己喜欢的方式，快速阅读课文，思考： 1、读一读下列词语 围歼战千钧一发点燃暴露性命漆黑憧憬陷入璀璨、黑魆魆、 2、你能从上面的词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？ （课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。） 3、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。（板书：） 引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙，由眼前的事物，产生联想然后按事情发展的顺序叙述往事，再回归现实的这种写法成为倒叙。）很明显课文重点写了回忆往事，下面重点分析往事中的人和事。 四、再读课文，思考： ○1、想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来。○2、他们再说这句话的时候，看到什么，想到什么？○3、你从中能体会到什么？ 1、我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” （路人看到这北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。）引导学生读出路人的赞叹之情。 2、“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?” （战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自
一、课文内容分析 《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。 本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。 全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。在课文之后安排了“阅读链接”。这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。 二、学情分析 学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。 三、教学目标 1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。 2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。 3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。 四、教学重点和难点 重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。 难点：感受革命英烈的献身精神。
灯光教学设计 教学目标： 1．能正确读记“千钧一发、憧憬、围歼战、郝副营长、璀璨、黑魆魆”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。读出郝副营长对美好生活的向往和为了理想献身的英勇行为。 3．通过梳理故事的叙述顺序和归纳括小标题的方法，概括文章主要内容。理清课文的表达顺序，初步感受倒叙的基本形式及表达效果。 4．抓住“多好啊”，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重点： 帮助学生理清课文的表达顺序，初步感受倒叙的基本形式及表达效果。 教学难点： 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学准备： 教师方面：多媒体课件学生方面：自主学习单 教学课时：一课时 教学设计：
一、板书课题，感受“灯光”的含义 1.请同学们跟着老师一起写课题。我们一起写下了“灯光”二字，你会想到什么？ （我会想到光明、温暖；幸福、安宁；家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。等等） 2.师：是呀，“灯光”带给我们光明、温暖。今天我们学习的文章，就给我恩讲述了一个温暖感人的故事，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。 3．检查自主学习单“读一读”正确读记重点词语（指名小老师完成） 二、阅读文前提示，概括主要内容 1. 检查自主学习单“我思考”，引导学生明确课文叙述顺序，交流小标题。 2.练习简练概括主要内容。 引导学生“借助事情发展的顺序和小标题，说一说故事的主要内容”（2人） 三、精读感悟——三次“多好啊”，感受人物形象 （一）交流三处“多好啊”句子 1．出示“阅读提示”交流自主学习单第三题“多好啊”课文中出现了几次？划出相关的语句。
11《灯光》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 3．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 课时安排：一课时 教学准备：PPT课件 教学方法: 教学过程： 一、激情导入，明确目标 灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。本文采取的是倒叙的手法） 2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？ 三、细读课文 1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？
2．交流 学习第一处“多好啊！” 由一句赞叹引发回忆，他在赞叹什么？板书：多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。（出示天安门灯火辉煌的图片）看了这一幅天安门广场的灯光，请你用一句话表达自己的感受。看到这璀璨的华灯，谁能不发自内心的喜欢呢？你来赞美赞美。抽读。（评价：我听出了你的赞美）想象刚才看到的画面，谁再来试试。（读得真投入）全班读。一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。板书：沉入回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋，回到那战火纷飞的年代。 学习第二处“多好啊！” （1）请同学们快速浏览3——11自然段，用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事？抽2——3个学生说。（提示：孩子，说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）（提示：说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。）（在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身） 板书：战前战中战后 （2）再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了。“多好啊！”这句话在这部分出现了两次，这句话是谁说的？郝副营长说这句话时看到什么？可能会想些什么？请自由朗读4——7自然段，用笔勾画有关的语句，并做思考。郝副营长第一次说“多好啊！”这句话时看到了什么。学生汇报，屏幕出示“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图，默默地沉思着。”齐读。是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（划着火柴，在微弱的亮光下）郝副营长会想到了什么？ 生1（那个孩子多么幸福呀，自己从来没有见过电灯，如果自己也能见一见电灯该多好啊。）如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是羡慕。请你带着羡慕的语气来读读这句话！生2 汇报，请带着你的体会读读这句话。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯，你再来读读这个多好啊，一定有更深的体会。谁再来交流交流？你来读读这个多好啊！用心读出来的就是最棒的，全班一起读。 学习第三处“多好啊！” 正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第二处“多好啊”，他在什么情况下说的？抽读。 （出示多媒体：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）此时的多好啊，不仅仅是羡慕，而是（对未来幸福生活的憧憬）板书：憧憬。憧憬的本意是什么？他会憧憬些怎样的美好情景？（学生可能会说战斗胜利了，孩子们在灯光下学习，人们过上了幸福的生活。）学生谈憧憬什么后，马上让学生读这段话。（不仅说出了自己的体会，还带着自己的体会非常有感情进行朗读。）郝副营长还会憧憬些什么？抽2——3个学生。 此时孩子们一定有许多话想说，不用交流，用你的朗读告诉大家。齐读。 通过战前这部分的学习，郝副营长给你留下了怎样的印象？（副板书：英勇善战热爱学习关心下一代） 3、学习战斗中的部分。 过渡：多么美好的憧憬啊，最后实现了吗？郝副营长见着电灯了吗？那中间又发生了什么事
灯光教学设计优秀5篇 灯光教学设计： 《灯光》教学设计 教材分析 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文透过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了这天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命建立的伟大祖国。 学情分析 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。[由整理] 教学目标 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识这天的幸福生活来之不易。 2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的完美品质。 3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点
1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的完美憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学难点 抓住重点词句读懂课文。 教学过程： 一、板书课题，感受“灯光” 1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？ 2、这天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后必须会对“灯光”有新的认识。 二、初读课文，把握主要资料 1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？ 2、学生概括主要资料。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序――倒叙。 三、抓“多好啊”，谈感悟 1、快速默读课文，找出描述“多好啊”的句子，用笔勾画下来。 2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽
《灯光》教学设计 一、导入 谈说“灯光”。 二、质疑 １、反复朗读感受１、２两个自然段。 （多媒体出示１、２两段。） ２、从两段文字中提问、质疑： ⑴我为什么会喜欢在晚上去天安门广场去走走？ ⑵广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着…… ⑶为什么使人心头感到光明，感到温暖？ ⑷为什么要强调是清明节前一天晚上？ ⑸听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？ ⑹我回忆什么？ 三、整体感知 师：哪些是回忆的内容？ （３到１１自然段。） 师：那么课文１２自然段又在写什么呢？ １、由回忆切入到３到１１自然段，点拨前呼后应这种写作手法。２、朗读３到１１自然段。 ３、概括整个故事： ⑴比较详细地复述。 ⑵简洁地概括主要内容。 四、初探，回扣 １、对各个问题进行一一解答。
２、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落４到７段： 师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？ （多媒体出示４到７自然段。） ⑴生读４到７段落，读懂背后的意思。 师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？ ⑵找到描写郝副营长看那副画的句子。 （大约……沉思着。） 师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？ ⑶学生补白。 师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的── ⑷读好郝副营长所憧憬的话。 （理解憧憬。） 师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今── ⑸带着幸福激动的心情读第１自然段。 （多媒体出示广场上……感到温暖。） 师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为── 五、感动人物 １、朗读８到１１段，边读边划下令感动的句子。 ２、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。 （多媒体出示后来才知道……打中了。） 师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了