德育案例分析
德育原则：导向性、疏导性、因材施教、知行统一、集体教育和个别教育相结合
原则、尊重信任学生和严格要求学生相统一原则、正面教育和纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素的原则（长善救失）、教育影响的一致性和连贯性原则德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、自我修养指导
法品德评价法
( 青春期学生德育教育 ) 某初中教师在政治课上进行一项关于学生不同学段日常表
现的对比调查时发现，同小学阶段相比学生在进入初中后有了一些明显的行为和心理变化，比如有心里话不再愿意告诉父母、课堂上对教师的提问也不像小学时那样踊跃发言、对别人翻看自己的物品非常反感、对学校集体活动的参与程度也不如小学时积极等。在鼓励本班学生反思产生这些变化的原因时，学生 A 表示上小学时
自己比较“纯洁”，而现在羞耻心增强了，所以不愿意在课堂上主动回答教师的提问，教师随即打断A 的发言并对其所用的“纯洁”一词表达了批评，表示“纯洁”一词使用不当，并反问难道我们现在不纯洁了吗，指出应该是“自尊心增强”才对。请分析这位教师对学生 A 的做法是否妥当，并简要说明原因。
教师的做法之所以不妥当，原因在于：
1 、认识上：教师的做法没有遵循学生所处年龄段和学段的身心发展规律。案例中教师没有从学生 A 的话语情境出发理解“纯洁”一词，师、生之间产生了理解
上的差异，教师站在成人的角度误解了学生的看法、缺乏对学生现有认知水平和
语境的尊重。
2 、方法上：教师在德育教育方法问题上有重道德说教、轻亲身体验反思之嫌。教师“反问难道我们现在不纯洁了吗”，表明教师对学生道德发展状况不了解，与其采用仓促间说教的低效策略，不若引导学生敞开心扉、尽情表达，以亲身体验反思、促进学生的道德发展。
3 、策略上：教师的教学策略有较强的灌输倾向。教师“指出应该是‘自尊心增强’才对”，表明教师不容许学生的答案偏离自己的“期待”，学生一旦偏离则教师马上用既定的“标准”矫正并强行灌输给学生，压缩了学生创新和自由发展
的空间。
( 问题学生教育 ) 五年级的小明是老师眼中的问题学生，不仅上课经常肆意捣乱，
还时不时地干欺负同学、弄坏桌椅、拉拢意气相投的伙伴等违反校规校纪的事情，因此各科老师总是批评他，班级一出现违纪问题，老师也总是先归到小明身上。时间长了，批评对小明就几乎没什么作用了。一次小明偶然做了一件好事，老师表扬
了他，听到表扬时小明居然红了脸，并且足足一整天都没有怎么违纪。于是，班主任与各任课老师一起对小明采用了新的教育方式，发现小明有任何进步就大加赞赏，并进而发展为当老师们想让小明产生怎样的进步时，也采用表扬的方式让小明知晓。开始时，小明很受感动，表现也大有改进，可是后来突然有一天，当某老师以同样的方式对小明予以表扬时，他却大为恼火，冲那位老师吼道“我已经进步了，难道这还不够吗？”请运用学校道德教育的相关理论或知识，简要评析上面的现象。（ 25 分）
1. 对于所谓的问题学生，仅仅依靠简单化的重复批评并不能解决问题，而且过度地批评有时可能还会适得其反。案例中，老师对小明的问题行为的持续批评并不凑效，就说明了这一点。
2. 适当的表扬会在一定程度上激发学生的积极情感，案例中小明的班主任和任课
教师利用“期待效应” （又名皮革马利翁效应或罗森塔尔效应），有利于转变小明的道德认知，并进而促进其道德行为的转变。因此，案例中小明在开始受到表扬时，取得了一些进步。
3. 不论是表扬还是批评，都必须把握好“度”，过犹不及。案例中，老师对小明
的表扬与对他的批评出现了相同的结局，问题就在于过度的批评、表扬造成了学生的认知超载，所以出现了“物极必反”的结果。
4. 教师对学生的批评和表扬都必须真诚，缺乏事实依据的批评和缺乏诚意的赞赏
都会伤害学生对教师的信任。案例中，老师对小明的批评和表扬到后来都难以对
他产生积极作用，原因就在于此。
5. 无论是纠正或消除学生的消极情感与不道德行为，还是培养学生的积极情感与道德行为，都必须要遵循道德养成“知、情、意、行”的发展过程，并允许其行为
在过程中出现一定的反复。
你认为应如何做好学困生的转化工作？ 1. 激发学困生的学习兴趣。 2. 帮助学困生
树立自信。 3. 加强学法指导。 4. 注意培养学困生的自我控制能力。 5. 教师要关心、热爱、尊重学困生。 6. 加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。
（德育教育、课程资源、教学中渗透德育）在一节科学课上，刘老师正在指导学
生将制作好的航模放入水中航行。这时，一个学生的航模刚放到水面，就沉了下去，引得周围同学一阵哄笑，该同学也十分尴尬。刘老师走过去，帮那位同学把航模捞了上来，然后语重心长地告诉全班学生：“同学们，这并不可笑。现在沉入水里的只是航模，如果将来有一天，看到身边的人乘坐的轮船沉入水里，我们会怎么办呢？是看笑话还是给予力所能及的帮助呢？在别人遇到困难的时候，伸出我们的手，而不是看笑话，正是一个人成熟的标志。”
根据以上案例回答下列问题：
1. 你是否赞同刘老师的做法？请简述理由。（ 10 分）
1、赞成刘老师的做法。我们的教育需要完善学生的人格，提升学生的道德，
实现学生全面健康发展。
2、任何学科的教学，都有德育任务，都要重视德育。
3、在活动中大部分学生表现出来的冷漠和嘲笑是个危险的信号，刘老师凭借个
人敏锐的课程资源意识，抓住这一契机，并以身示范，给同学上了生动的德育课，对学生的影响将是巨大的，晓之以情，动之以理，从学生实际出发，导之以行，身教、言教并重，这样的教育是有效的。
2. 结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何渗透德育提出建议。（ 15 分）
1 、实施德育的方法有：品德评价法、榜样示范法、品德修养指导法、说理教育法、身教法。
2 、在具体的教学过程中教师要培养学生严肃认真、一丝不苟的态度和科学精神，教书育人，落实素质教育的目标。在评价中渗透人性化理念，如摒弃教师
批评，学生改正的传统做法，让学生通过对比以及自我反思、自我评价，在反思中改进，在改进中提高。教师要以身作则，行为师范，以教师人格的力量，对学
生产生影响，使学生敬其师，信其道。开展丰富的活动，创造自由宽松的成长环境。
建议：
（ 1 ）智育与德育相得益彰，共同成为素质教育的重要组成部分，我们首先要在
思想上重视教学的德育性。
（ 2 ）学科教学都强调三维目标特别是情感态度价值观层面目标的达成，教师要
根据教学内容的特点，明确在教学中可以渗透什么样的德育内容。（ 3 分）
（ 3 ）在教学过程中，经常会出现一些生成性的教育资源，教师要善于把握教育
契机，利用好这些资源开展有针对性的德育。（ 3 分）
（ 4 ）德育强调方法，不合理的德育方法有时会适得其反。在教学中渗透德育不能一味采用说教灌输的方法，而是要根据情况选取恰当的方法。（ 3 分）
（ 5 ）教学中渗透德育要控制好“度”，不能本末倒置，不要把课堂教学演变成
德育课，否则会适得其反。同时，教师自身也是德育资源，要做到“以身示范”。
（德育教育、课程资源、学生评价、理科学习渗透德育）请紧扣以上案例谈谈教
师是如何在化学课堂中渗透德育教育的。
化学实验教学是化学教学的重要组成部分，它能培养学生严肃认真、一丝不苟的
实验态度和科学精神，是化学教师教书育人、落实素质教育目标的重要途径。在化学实验教学的评价中，如果我们能渗透人性化理念，同样可以收到理想的教学
效果。
学生做完实验后，能否把实验用品放整齐，把玻璃仪器洗干净，认真做好桌面清洁工作，这不仅关系到实验室的面貌，而且反映了学生的素养。我们平时讲的“训练有素” 指的就是熟练到位的操作技能，精益求精的科学态度，自觉良好的实验习惯。而要做到“训练有素”，就必须从严要求，从“小事”抓起。
该案例中实验老师从实验结束看来是“小事”的桌面清洁工作入手，摒弃老师批评、学生改正的传统教学方法，渗透人性化理念，采用让学生观看后集思广益，大家评价的教学方法，充分调动学生观察和思考的积极性，发挥学生在实验评
价方面的主体作用，增强学生做好实验的主人翁意识。学生在看到别人长处的同时自然会想到自己的不足，让学生在观察中思考，在思考中改进，在改进中提高。与此同时，实验老师在肯定 K 组学生优点的基础上，又指出了中学实验学生洗滴
管时普遍存在的易犯错误，这不但使 K 组学生在赞扬声中看到了自己操作中的不足，明确了今后实验中还须注意的地方，也使全班学生进一步清醒地意识到，要真正做到“训练有素”，必须在实验的每一个操作环节上认真思考，一丝不苟，从
而训练和培养学生严谨的科学实验态度和良好实验习惯，收到了很好的教学效果。课程评价的特点 125 ：重视发展，淡化甄别和选拔，实现评价功能的转化；重综
合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价定性和定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。159 发展性评价 145
( 尊重学生 \ 学生评价 ) 漫画赏析：欣赏名为《标签》的漫画，并从教育、教学的角度进行分析。（本小题 10 分）给学生贴标签的做法是错误的。（ 2 分）
一、给学生贴标签的依据是苍白的（ 2 分）仅凭某一科或几科考试成绩或者教师
对学生的印象，就对学生的“好”与“坏”作出判断，违背了素质教育“促进学
生全面发展” 的培养目标；每位学生都有其擅长的方面和薄弱的方面，这些差异
虽有强弱之分但不是“好”、“坏”之分。
二、给学生贴标签是对学生的不尊重（ 2 分）贴标签损害了学生的人格尊严，不利于学生身心健康发展。
三、给学生贴标签剥夺了学生的评价自主权（ 2 分）学生是教育的对象，更是教
育的主体。让学生学会自己评价自己，使其正确对待自我，通过自我评价来了解
自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、自我提升的目的。
四、给学生贴标签违背了形成性评价、发展性评价的原则，不利于提高部分学生
学习的主动性和积极性（ 2 分）
（教学评价）国学大师钱穆回忆自己在常州中学读书时，最难忘的是吕思勉先生上的地理课，有一次考试，吕思勉共出了四道地理题，每题规定二十五分。钱穆
拿到试卷后，从第一道题开始审题，审到第三道题的时候，他兴奋了，原来，这道题的内容是关于长白山地势军情的，他对这个问题一直很感兴趣，此前曾读过很多这方面的资料，所以看到这道题之后，便情不自禁地开始答题，而且不是“ 为了
答题而答题” ，完全是兴之所至，洋洋洒洒地尽情挥毫，早已经忘了自己当时是
在考场上。这时，交卷的铃声响起，余下三道题，钱穆一个字也没写，但已经来不及了，只好悻悻地把卷子交了上去。
按照常理推算，钱穆的这次考试，是不能及格了，因为他只答了 1/4 的题，即使那道题给他满分，他也只能得 25 分。可是，卷子发下来后，钱穆惊讶地发现自己竟
然得了 75 分 ! 原来，吕先生看到钱穆的卷子后，发现他虽然只答了一道题，但这
道题答得特别出色，论证合理、充分，对于一个中学生，能做到这一点，实在是难能可贵。吕先生素有爱才之心，他就钱穆的这道题写了长长的批语，对钱穆的答案给予了高度肯定，同时也指出了其中的不足之处，并给出了 75 分的成绩，使钱穆
仅凭一道题就及格了。
1. 结合材料，谈一谈吕思勉先生的做法对今天老师评价学生带来的启示。（12 分）
① 评价目标：评价是为了促进学生在认知、情意、技能、行为等方面获得进一步
发展，评价是手段，不是目的。
② 评价标准：评价标准具有相对性，不能完全按照分数或者等级来划分。
③ 评价过程：评价是一种师生之间的交流，吕思勉写下了长长的批语，就是把评
价当成是一次难得的教育机遇，与钱穆进行对话。
④ 评价结果使用：评价结果反馈给学生，是为引起学生进一步学习的动机，指导
学生学习的方向。评价主体评价内容评价方式 159
（价值取向多元智能教育公平多元评价）某教师在一所高中校听课，授课教师 A 在讲课过程中发现听课教师没有教材，便走到教室的最后一排，用力将男生
B 手中的教材拽过来，随手递给听课教师，并对听课教师说：“他是学体、艺的（指高考时参加体艺专业招生的学生），上课听不懂”。授课教师 A 转身时，发
现男生 B 正用愤怒、不解的目光直盯着自己，便大声训斥了 B 几句，大致意思是“你文化课听不懂，上课用教材也是浪费”， B 立即红着脸低下了头，教师 A 走
上讲台继续讲课。请简要分析授课教师A 在课堂上对男生B 的做法有何不妥之处。
1 、教师 A 的做法违背了新课程改革的基本价值取向：为了每一位学生的发展。
教师应根据每一位学生的实际发展需要，为其提供合适的教学和学习内容，以促进每一位学生在已有的基础上获得发展。（ 7 分）
2 、教师 A 的做法违背了多元智能理论。加德纳多元智能理论区分了个体身上存
在的多种智力，认为智力受具有发展潜力的生物基础的制约，同时也强调文化在智力发展中的重要作用，这要求我们在教育教学上要尊重不同个体之间的差异性、发展性需求。（ 6 分）
3 、教师 A 对男生 B 的做法违背了教育公平理念。在教育上，每一个学生都是平
等的，享有平等的教育权利，教师 A 的做法放大了一部分学生的需求、同时抑制
了另一部分学生的需求，显然是不妥当的。（ 6 分）
4 、教师 A 的做法违背了新课程改革的多元评价要求。新课程改革要求我们采用
多种方式、多种形式来评价学生，注重评价标准的多元、关注过程性评价，教师甲以知识学习和考试结果为唯一的评价内容，是有违当前评价发展趋势的。（ 6 分）（有效班级管理）学校教学质量分析会上，教师们就“教师如何管理学生”这一
话题，展开了对话。
张老师（新教师）：
我很想做一名有亲和力的老师，平等地对待学生，和他们打成一片。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，没必要和他们计较，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后好言相劝，从不找家长告状。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型。他们联合起来在课上捣乱，作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败！
李老师（老教师）：
学生就是要管的，甚至还要压，否则个个爬到你的头上。学生犯了错误，正是管的好时机，要批评，骂得他们狗血淋头，看他们下次还敢！只有严加管理，上课才能秩序井然，学生才会认真倾听，笔记才会清晰完整；只有严加管理，作业才能按时高质量完成，错题才能认真纠正；只有严加管理，学生才会明白考试的重要性，考不好，我是要叫家长来的，这叫齐抓共管。
针对两位教师的对话，就教育教学过程中如何对学生进行有效管理谈谈你的认识。（ 20 分）
（ 1 ）有效管理首先靠教师的威信。教师的威信来自高尚的道德品质、严谨的工
作作风、渊博的专业知识、高超的教学艺术等，而不是来自对学生的迁就或者压制。（ 4 分）
（ 2 ）有效的管理应该以人为本。建立科学、合理的管理制度体系，学生的行为
规范和教师的管理措施才能有规可遵、有矩可循；要与学生进行情感沟通与交流，建立和谐的师生关系，实行人本化管理。（ 4 分）
（ 3 ）有效管理需要多方努力。教师、学生、家长都应以积极共建的方式参与到
管理工作，要关注学生自主管理能力的培养以及家长对学校管理工作的支持。不能把学生看作单一的被管理者，更不能把家长看成压制学生的共同参与者。（ 4 分）（ 4 ）有效管理应具有激励性。表扬先进，帮助后进是教学管理的基本方式。不
能在教学管理工作中忽略了先进学生的示范带头作用，也不能忽略了后进学生要求进步的心理潜质。（ 4 分）
（ 5 ）有效管理应具有过程性。管理不是目的，也不是惩罚学生的手段，管理应
是一个持续、教育的过程，要努力通过有意义、有价值的教育过程实现学生行为表现的自我改善。（ 4 分）
（课堂管理讨论插嘴）作为一名小学语文教师，我热爱我的工作。教学中，我注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了，在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团…… 。
就课堂中的吵闹现象，谈谈你的基本态度和常规做法。
（1）基本态度：首先端正态度，认真分析这些吵闹现象产生的原因。对于各种吵闹，作为教师不能不加分析地粗暴干涉，要认真分析，区别对待，合理制止和引导，从而保护学生讨论问题的积极性。
其次要更新观念，课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，让学生敢于、乐于主动参与合作、探究并表达出自己内心的情感和想法。
最后要学会分享学生的情感。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物。在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧等情感。教师要与学生分享这种情感。
（2）常规做法：① 正确及时地运用表扬和批评，对学生的学习行为及效果进行及时的反馈，让学生知道自己的哪种课堂行为会受到表扬或批评。
② 控制好课堂节奏和教学安排，以防止因学习形式单一或学习时间过长而造成学生生理上和心理上的疲劳，进而导致课堂吵闹的现象出现。及时、有目的、有针对性地提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。
③ 经常性地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面可以提醒学生集中注意力，有利于维持课堂纪律。
④教给学生积极的自我暗示方法，如经常“自言自语”地提醒自己“要集中注意力”“要努力完成学习任务”。这些做法对维持课堂纪律均能起到一定的作用。
（课堂管理讨论插嘴）在课堂上经常会遇到两种“学生插嘴”的现象：第一种现象，当教师在讲解、引导或者提出统一要求时，学生突然会冒出一句意想不到的话；第二种现象，当某个同学在提出问题或回答问题时，其他学生会无意识的说出自己的想法。这两种现象给很多教师带来了担心与困惑，为此，张老师提出了一条规定：课堂上不许学生插嘴。
1 ．请结合新课程的基本理念，对张老师的做法进行分析。（ 13 分）
1 ．（ 1 ）（学生观）新课程的基本理念是学生是学习的主体，要尊重学生的个性差异，促进每一个学生的发展，提倡师生关系平等融洽。（ 3 分）张老师出于课堂管理的原因，不许学生插嘴，其出发点是为了提高课堂效益，但这种做法与新课程理念相违背，不可取。（ 1 分）
（ 2 ）学生观）课堂是学生获得发展的主要渠道，为了促进学生的发展，就要重视对学生个性的培养，课堂插嘴是学生参与教学过程的重要方式，因此，不应该简单禁止学生插嘴。（ 3 分）
（ 3 ））（新型教师生关系）由于师生是平等的，学生在课堂上有发表见解的权利，打破了教师一言堂的局面，有利于形成新的师生关系。（ 3 分）
（ 4 ）学生插嘴现象对教师提出了考验，教师的教学理念、应变能力、管理能力都可以在这一过程中得到发展，灵活机动地处理学生插嘴现象，可以促进教师专业发展。从这一点来看，也应该允许学生插嘴。（ 3 分）
2 ．结合你的教学经验，就处理“学生插嘴”现象提出你的建议。（（教学方式与学习方式转变））
（ 1 ）要允许学生插嘴，给学生表达的机会。（尊重、赞赏）
（ 2 ）要进行生成性教学，把学生插嘴的内容作为生成性资源加以开发并充分利用。（生成性教学）
（ 3 ）要把学生的发展作为衡量教学决策的依据。（发展性）
（ 4 ）允许学生插嘴，并不是让学生在课堂上肆无忌惮地表达，教师还要引导学生学会倾听，注意尊重他人，同时还要注意处理好“收”与“放”的关系，切实提高教学效益。（ 3 分）
（潜能、自信、解答机智）小骆驼问妈妈：“ 妈妈妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？” 骆驼妈妈说：“ 当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。” 小骆驼又问：“ 妈妈妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！” 骆驼妈妈说：“ 这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。” 小骆驼又问：“ 妈妈妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？” 骆驼妈妈说：“ 那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。” 小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！”
（ 1 ）请谈谈这则寓言对教育教学的启示。（ 12 分）
教育启示：每个人都有自己的特点或潜能（ 3 分），正确认识自己的特点或潜能有助于增强信心，走向成功（ 3 分）。（要辩证分析和看待学生的优缺点，寻找和挖掘学生的潜能，让学生确立自信。）
( 家长沟通 ) 欣赏漫画“心理体罚”
注：学生出问题，把家长叫到学校去，是一些老师最爱用的“杀手锏”。
（ 1 ）你是否赞同该老师的做法？为什么？（ 4 分）
不赞同。教育学生是教师的义务，动不动就叫家长来是教师推卸责任的表现；对学生造成沉重的心理压力，不利于学生的健康成长。
第一套 一、选择题(不定项，每题1分，共15分) 1.关于快捷方式，叙述不正确的是(a b) A.快捷方式是指向一个程序或文档的指针 B.快捷方式是该文件本身 C.快捷方式包含了指向对象的信息 D.快捷方式可以删除、复制和移动 2.下列关于文档窗口的说法中，正确的是(c) A.只能打开一个文档窗口 B.打开的多个窗口都是活动的 C.在多个窗口中只有一个是活动的 D.屏幕上只能看到一个窗口 3.WORD中，对艺术字的处理方式是(d). A、图形方式 B、文字方式 C、图文混合处理方式 D、图文分别处理方式 4.在Word中，同时对多个列进行排序，列之间的关系为(b) A.与的关系 B.或的关系 C.非的关系 D.用户自行设定 5.修改项目符号的颜色、大小是通过打开菜单(b)的对话框来实现的。 A.格式│字体 B.格式│项目符号 C.格式│幻灯片颜色方案 D.插入│符号 6.插入新幻灯片的快捷命令是(A)。 A.CTRL+M B.CTRL+Z C.ESC D.CTRL+C 7.什么是HTML?(D) A.一种程序设计语言 B.一个标记 C.网页编辑器 D.超文本标识语言 8.在FrontPage 2000中，当建立的网页很长时，为方便用户浏览，往往在网页中插入书签来定位，书签的类型有(a bc)。 A.文本型书签 B.图片型书签 C.电子邮件型书签 D.空白型书签 9.能在Internet上进行文件上传和下载服务的协议叫文件传输协议，其英文缩写是(c)。 A.TCP B.IP C.FTP D.HTTP 10.ISP也叫(A)。 A.Internet服务提供商 B.综合业务数据网 C.防卫数字网 D.都不是 11.excel中符号"&"属于(c)。 A算术运算符B比较运算符C文本运算符D引用运算符 12.在Excel中，A1,B1,C1,D1的内容分别为1，2，3，4。问函数COUNT(A1,D1)的结果是(b) A、2 B、4 C、5 D、10 13.文字是(a bd) A.信息的载体 B.传递信息的介质 C.存储信息的介质 D.前两种 14.在计算机领域，我们常说的多媒体计算机技术一词中的"媒体"一般指(b c)。 A存储信息的实体B传输信息的介质C信息的载体 15.以下哪个是系统软件(c) A、WORD B、EXCEL C、WINDOWS D、PCTOOLS 二、填空题(每空1分，共10分) 1.从DOS状态回到Windows界面的命令是(win)。 2.Windows98中默认的用户文件夹为(我的文档)。 3.Word段落对齐方式有(两端对齐)、(居中)、(右对齐)、(分散对齐)、(左对齐)。 4.PPT中要将几个分散的图形组合，须先按住(shift)键后逐次单击所有图形，然后单击(右键)工具栏上的(组合)按钮；在随后弹出的菜单中单击(组合)选项。 5.Telnet也叫(远程登录)，就是本地计算机通过Internet使用远程计算机。 6.局域网的三种拓扑结构分别是(总线网)，(环形网)，(星型)。 7.在(绝对)地址引用中，如果把公式复制到工作簿的其他单元格中，被引用的单元格地址保持不变。 8.CAD的中文含义是(计算机辅助设计)。 9.画图程序中，用椭圆工具能画圆形时须先按下(SHIFT)键。 10.世界上第一台电了计算机诞生于是(1946)年，名叫(埃尼阿克)。 第二套 一、选择题(60个) 1、网页都是按照一种描述文档的标记规则编写而成的，这套标记规则叫做：C A、URL B、HTTP C、HTML D、FTP 2、Basic语言属于：C A、机器语言 B、汇编语言 C、高级语言 D、低级语言 3、下列哪一个控件没有Caption属性：A A、TextBox B、Label C、Frame D、CommandButton 4、在VB中，要想单击按钮"结束"时结束程序，可在该按钮的()事件过程中输入代码"End"。D A、Change B、KeyPress C、DblClick D、Click 5、断电会使原存信息丢失的存储器是X A、RAM B、硬盘 C、ROM D、软盘 6、与10进制数20等值的二进制数是V A、10110 B、10100 C、11110 D、10010 7、五笔字型属于A A、汉字输入码 B、汉字机内码 C、ASCII码 D、汉字国标码 8、计算机中常用的英文单词Byte,其中文意思是D A、位 B、字 C、字长 D、字节 9、下列字符能包含在Windows文件名中的是：B A、\ B、- C、| D、/ 10、在Excel 2000中，()函数是计算工作表一串数据的总和。D A、COUNT(A1：Al0)B、AVERAGE(A1：A10) C、MIN(A1：A10) D、SUM(A1：Al0) 11、复制和粘贴对应的快捷键分别是B A、Ctrl+V，Ctrl+C B、Ctrl+C，Ctrl+V C、Ctrl+C，Ctrl+X D、Ctrl+V，Ctrl+X 12、电子邮件地址的一般格式为：X A、用户名@域名 B、域名@用户名 C、IP地址@域名 D、域名@IP地址名 13、入Internet网，必须安装的网络通讯协议是：X A、TCP/IP B、ATM C、SPX/IPX D、NetBEUI 14、下列IP地址哪个是不合法的：B A、192.168.10.1 B、288.68.16.10 C、61.142.192.68 D、208.0.0.41 15、利用"百度"搜索黄山的雪景图片，最准确的关键字是D A、黄山 B、雪 C、黄山雪 D、黄山雪 16、在Windows中，需要查找以n开头且扩展名为.com的所有文件，在查找对话框内的名称框中应输入D A、https://www.doczj.com/doc/d23885082.html, B、?.com C、com.n* D、n*.com 17、flash动画的源文件扩展名是：C A、.doc B、.gif C、.fla D、.jpg 18、FLASH制作中，如果把动画中的每一帧都设置为关键帧，这种动画是：C A、变形动画 B、过程动画 C、逐帧动画 D、运动动画 19、计算机病毒是A A、程序 B、一种有可能传染给人类的病毒 C、计算机使用时间过长自动产生的 D、可以通过空气传播 20、气象部门利用计算机处理大量气象数据，属于计算机应用中的B A、虚拟现实 B、科学计算 C、自动控制 D、辅助教学 21、移动非最大化窗口，应该拖动D A、窗口边框 B、窗口角 C、状态栏 D、标题栏
2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷（教育教学理论70分） 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。 二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分） 2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分） 3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分） 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷（教科研水平测试80分） 三、问答题（20分） 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？ 四、分析说明题（每题30分，共60分） 1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究
（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷（教育教学理论 100分） 得 阅卷人 分 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共45分） 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1.《礼记.学记》中写道“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。入学鼓箧，孙其业也。”这段话说明（） A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是（） A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是（）
A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学，学生可以在网络平台上学习微课程，不同学生根据自身情况，选择性的、反复的学习，使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是（） A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人，而不是把人的各个从属的方面（如行为表现、认知过程、情感障碍）割裂开来加以分析。持有这样理论的是（） A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父"，代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是（） A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生，不断鼓励学生，表扬其优点，引导学生向自己预期的方向发展，潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的（） A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则，不包括（） A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一，被誉为“现代课程理论之父”，著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括：（） ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括（）
信息技术教师职称测试题 一、选择题（单项选择，多选无效，每题2分，共40分） 1． Internet是目前世界范围内最大的互联网。如此多的各种计算机之所以能通过Internet相互通信，是因为它们遵循了一套共同的Internet协议。这套协议的核心是【1】，在其上建立的无连接的运输层协议是【2】，万维网WWW上超文本传输遵循【3】，电子邮件的传输遵循【4】， Ethernet与Internet连接是要用到【5】 A. TCP B. IP C. EDIFACT D. HDLC E. ARP F. UDP G. FTP H. ICMP I. SMT P J. HTTP 2．有很多种设备可以实现不同网段或者网络之间的互连，互连设备通常可以按工作在OSI 模型中的层次来划分。在物理层实现互连的称为【6】；在数据链路层实现互连的称为【7】；在网络层实现互连的称为【8】，在运输层及以上高层实现互连的设备成为网关或【9】，【10】也是一种用来构造局域网的常用设备，通常可以用双绞线把服务器与PC客户机等连入【10】。供选择的答案： A. 集线器 B. 协议转换器 C. 网桥 D. 路由器 E. 网关 F. 中继器 3．在多媒体的音频处理中，由于人所敏感的声频最高为【11】HZ，因此，在数字音频文件中对音频的采样频率为【12】HZ。对一个每个采样点的量化位数为8位的双声道的立体声。保持一秒钟声音，其波形文件所需要的字节数为【13】供选择的答案： 【11】 A. 50 B. 10K C. 20K D. 44K 【12】 A. 44.1K B. 20.05K C. 10 K D. 88K 【13】 A. 22050 B. 88200 C. 176400 D. 44100 4．设关系数据库中的一个表S的结构为：S(Sn,Cn,grade),其中Sn为学生名，Cn为课程名，二者均为字符型；grade为成绩，数值型，取值范围0-100。如需要更正王二的化学成绩为85分，则可用【14】供选择的答案： A. UPDATE S SET grade=85 WHERE Sn=’王二’ AND Cn=’化学’ B. UPDA TE S SET grade=’85’ WHERE Sn=’王二’ AND Cn=’化学’ C. UPDA TE grade=85 WHERE Sn=’王二’ AND Cn=’化学’ D. UPDATE grade=’85’ WHERE Sn=’王二’ AND Cn=’化学’ 5．表达式(a+b*(c-d))-e/f 的逆波兰表达式是：【15】供选择的答案： A. -+*ab-cd/ef B. -+a*b-cd/ef C. -+*ab-/cdef D. ab-cd*+ef/- E. abcd-*+ef/- F. ab cd*-+ef/- 6．对给定的整数序列（541，132，984，746，518，181，946，314，205，827）进行从小到大的排序。当采用冒泡排序和直接选择排序时，如果首先选出大的元素，则第一趟扫描结果分别是【16】和【17】，如果采用快速排序（以中间元素518）为基准，则第一趟扫描结果是【18】 设被排序数据序列有n个元素，冒泡排序和直接选择排序的复杂性是【19】；快速排序的复杂性是【20】供选择的答案：【16】【17】【18】 wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); A. (181,132,314,205,541,518,946,827,746,984) B. (541,132,827,746,518,181,946,314,205,984) C
20XX年信息技术教师职称晋升模拟试题 第一部分课标内容 一、单项选择题（本题共6小题，每题3分，共18分） 1、D； 2、C； 3、B； 4、C； 5、B； 6、C。 1、义务教育阶段信息技术教育目标是（） ①培养——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣； ②养成——巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯； ③形成——提高信息处理能力； ④培养——强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 A．①②；B．③④；C．①④；D．①②③④。 2、信息技术课程目标可归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。下面属于过程与方法的目标是（） A．理解信息及信息技术的概念与特征； B．能熟练使用常用的信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力； C．能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源； D．能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 3、课标要求信息技术课要鼓励以跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以下做法不正确的是（） A．信息技术教师要求学生上历史课前练习通过互联网收集相关的历史知识； B．学校学习主要是文化课的学习，信息技术可以作为放松、调整学习紧张情绪的课程来进行，这样可以做到有张有弛； C．信息技术教师鼓励能力强的学生通过编制程序来解决一些数学问题； D．学校举办学生电子小报和个人学习网站的竞赛评比活动。 4、信息技术教师要培养学生良好的信息意识和信息技术使用习惯。根据这个目标，教师应引导纠正以下学生不良行为习惯的是（）
A．课余时间交流电脑游戏攻略； B．利用QQ聊天工具向同班同学打听当天的家庭作业； C．好朋友之间经常交流自己在互联网上发现的黑客工具的使用技术； D．由班长带头在网上建立起一个班级同学录。 5、课标要求教师应引导学生探究和初步了解计算机的结构和工作原理，下列不符合该要求的做法是（） A．指导和监督学生在断开电源的情况下对计算机机箱进行解剖分析； B．打开显示器后盖，让学生进一步探究显示器的结构； C．指导学生对一些运行较慢的计算机从硬件配置上进行原因分析，并动手进行升级尝试，比较前后效果； D．引导学生学习格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享的一些资源管理命令。 6、信息技术教师要求信息技术课代表组织全班同学为班级制作班级网站，将任务按照学生的不同特长（图片、视频、动画、声音、编程）进行分解分配，这体现了（） ①采用多样的课程，打破教室和书本的局限； ②鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求； ③教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新； ④适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 A．①③B．②④C．①②D．③④ 二、判断题，对的划，错的划×（共4小题，每小题3分，共12分） 1、在讲授图片处理方法时，让学生集中精力学习一种设计软件Photoshop； （） 2、禁止学生在课堂上用QQ聊天工具和陌生人聊天；（） 3、在给班级制作网页活动中，要求所有学生各做各的，然后评比；（） 4、将班级小测验成绩统计分析工作交给会使用EGcel电子表格的学生来完成；（） 第二部分课本内容 一、单项选择题（本题共10小题，每小题3分，共30分）
初中信息技术教师专业技术考试（职称晋升）必备知识点 ——【Photoshop知识点和操作过程】 【新建与保存】 新建时可以设置图像的宽度和高度，单位一般为像素，颜色模式为RGB颜色8位，即图像的每个像素都由红绿蓝三种颜色来描述，每种颜色都使用8位二进制来描述各自的颜色值，也就是每个像素需要24位二进制来描述颜色值。 由于每8位二进制的存储空间为1字节，图像存储容量大小=宽*高*颜色位数/8，单位：字节。 Photoshop默认的保存格式为psd，它能够保存Photoshop编辑时产生的图层信息。另外Photoshop还可以保存为bmp、jpg、gif、png、tif等图片格式。 【选择对象】选框工具、套索工具、魔棒工具合称选取工具。使用选取工具可以形成一个选区后再进行复制、移动、填充颜色等后续操作。 磁性套索工具选取对象：需要选取的对象颜色比较复杂，且外围颜色比较丰富，一般采用磁性套索工具来选择对象。 操作过程：在图像边缘单击鼠标并在边缘附近拖拉，选取路径将自动吸附到交界上，当鼠标回到起点时，磁性套索工具的小图标右下角就会出现一个小圆圈，这时再单击就会形成一个封闭的选区。 新选区 在选取对象的过程中如果套索偏离了图像边缘，可以按Del键删除锚点，而单击鼠标可以手动添加一个锚点。 魔棒工具选取对象：需要选取的对象颜色比较单一，或者该对象的外围颜色比较单一，一般采用魔棒工具来选择对象。 操作过程：单击要选取的颜色区域，即可以围绕该区域形成一个选区。 取消勾选魔棒工具属性栏上的“连续”选框，还可以围绕该图层中不连续的相同的颜色形成一个选区。勾选“对所有图层取样”可以选中所有图层相同颜色的区域。 反向选择（反选）：在选取一个对象时，我们可以选择该对象周围的区域，然后运行菜单命令“选择→反向”，即可以反向选中原先未选中的区域，而原先选中的区域反而变成了未选中。 增加减去选区：点击选取工具属性栏上相应的图标，即可增加或减小选区范围。另外，按住Shift键也可以切换到“增加选区”模式，松开按键便恢复到默认选择模式。按住Alt键可以切换到“减去选区”模式。 全选：运行菜单命令“选择→全部”，即可以围绕整个画布形成一个矩形选区。
合作学习 特点:合作学习的特点：（1）合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；（5）合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，教师对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材内容，转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中，教师大都采用同桌或前后桌分组的形式，让学生讨论、合作，而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体，学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习，有的教师布置的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差，交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法，而其他学生只能当听众；一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色，不会质疑他人的观点；有的学生不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价；还有的学生不善于与他人交流和对话，在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是：要有吸引力的主题；可以分解的任务；有凝聚力的团队和小组；激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素：学生间积极地相互支持配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识： (1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式： ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。
中小学教师信息技术考试理论试题 一选择题（40分，每一题1分） 1.下面选项是对信息的实质的理解和说明,其中错误的选项是________. A. 信息就是计算机的处理对象 B. 信息就是关于事物运动的状态和规律的知识 C. 信息就是信息,既不是物质,也不是能量 D. 信息就是人类同外部世界进行交换的内容的名称 2. 信息技术在教学中常用作获取学习资源的工具,人们常说,"因特网是知识的海洋".在用IE浏览网页时,下面几种操作中可将图片保存下来的是__________. A. 使用菜单:文件—保存 B. 将图片选中,复制下来 C. 在图片上单击右键,在出现的快捷菜单中选:图片另存为 D. 使用菜单:收藏—添加到收藏夹. 3.在课堂教学中利用计算机软件给学生演示实验过程,这种信息技术的应用属于 ________. A. 数据处理 B. 辅助教学 C. 自动控制 D. 辅助设计 4.如果一台计算机出现了日期经常被修改的现象,有可能是计算机的哪一部分受了病毒感染 _______. A. BIOS B. 硬盘引导区 C. 操作系统 D. 应用程序 5.上网时,以下的哪种用户行为可以很大程度的控制病毒感染_______. A. 在小网站下载杀毒软件 B. 随意浏览感兴趣的所有网站 C. 将收到的来路不明的E-mail与附件程序打开查看后马上删除 D. 安装最新的防火墙,并打开及时监控 6.我们平时所说的安装一个程序,是安装在计算机的哪一个硬件部分_______. A. 硬盘 B. 内存 C. 光盘 D. CPU 7.CPU的中文含义是_______. A. 计算机系统总线 B. 内部存储器 C. 中央控制器 D. 中央处理器 8.常用的输入设备有________. A. 键盘,鼠标,扫描仪 B. 显示器,键盘,鼠标 C. 打印机,扫描仪,键盘 D. 触摸屏,打印机,鼠标 9.在FrontPage2000中,插入表格的目的一般是为了__________. A. 是为了能在网页中插入图片 B. 是为了能在网页中插入声音 C. 是为了能在网页中插入视频 D. 是为了能在网页中控制文字,图片等在网页中的位置 10.要在文档中插入图片,也可以通过_________. A.剪切 B.复制 C.粘贴 D. 复制和粘贴11.关于网页的说法错误的是_______. A. 网页可以包含多种媒体 B. 网页可以实现一定的交互功能 C. 网页就是网站 D. 网页中有超级链接 12.通过桌面快捷方式图标启动PowerPoint,以下操作正确的是________. A.左键双击图标 B.左键单击图标 C.右键双击图标 D.右键单击图标 13.PowerPoint文件默认扩展名为________. A.pot B.txt C.exe D.ppt 14.如果想在幻灯片中插入一张图片,可以选择_______菜单. A.图片 B.插入 C.视图 D.工具 15.在幻灯片放映时,每一张幻灯片切换时都可以设置切换效果,方法是单击_______菜单,选择 "幻灯片切换"命令,然后在对话框中进行选择. A.格式 B.工具 C.视图 D.幻灯片放映 16.在一个演示文稿中选择了一张幻灯片,按下"Del"键,则________. A.这张幻灯片被删除,且不能恢复 B.这张幻灯片被删除,但能恢复 C.这张幻灯片被删除,但可以利用"回收站"恢复 D.这张幻灯片被移到回收站内 17.在幻灯片播放时,如果要结束放映,可以按下键盘上的_______键. A.ESC B.Enter C.Space D.Ctrl 18.如果想在幻灯片中的某段文字或是某个图片添加动画效果,可以单击"幻灯片放映"菜单的_______命令. A.动作设置 B.自定义动画 C.幻灯片切换 D.动作按钮 19.幻灯片中还可以加入表格,只要单击"插入"菜单中的_______命令就可以插入一个表格. A.图片 B.制表位 C.表格 D.文本框 20.FLASH动画是一种________. A.流式动画 B.GIF动画 C.A VI动画 D.FLC动画 21.矢量图形和位图图形相比,哪一项是矢量图形的优点________. A.变形,放缩不影响图形显示质量 B.色彩丰富 C.图像所占空间大 D.缩小不影响图形显示质量 22.下列文件格式不是FLASH文件导出________. A.EXE B.SWF C.PPT D.HTML 23.下列名词中不是FLASH专业术语的是________. A.关键帧 B.引导层 C.遮罩效果 D.交互图标 24.最适合在因特网络中传输的动画类型是________. A.FLC B.A VI C.FLASH D.MPG 25.时间轴上用小黑点表示的帧是_________.
2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 1．教育的根本功能是 A．提高教育教学质量B．为社会输送合格的人才 C．促进人的成长与全面发展D．为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A．课程目标、课程内容和学习活动方式B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准D．课程内容和学习活动方式 3．新课程把教学过程看成是 A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程B．课程传递和执行的过程 C．教师的教与学生的学的过程D．是知识传授与学生能力发展的过程4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程 6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为 A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价 C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价D．正确评价和错误评价 7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 ①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验
A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③ 8．所谓“自我反思”是指 A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A．理解、记忆、协作、交流B．情境、协作、交流和意义建构 C．自主、合作、探究、记忆D．课标、教材、教师、学生 10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A．夸美纽斯B．洛克C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特 11．范例教学法的创始人是 A．赞可夫B．布鲁纳C．瓦根舍因D．泰勒 12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A．加德纳B．布卢姆C．韦克斯勒D．加涅 13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A．调查B．观察C．个案研究D．访谈 14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和A．创造性资源B．条件性资源C．理解性资源D．校本性资源15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 ①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容 A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③ 二、简答题（15分） A教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃 预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。 阅读上述案例，回答下列问题： （1）谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分） （2）怎样的“生成”才有价值？（6分）
江苏省高校、中专校专业技术人员职称信息技术应和能力考试样题 选择题（40分，每题1分） 1．完整的计算机系统应包括________。 A ．主机和外设 B.主机和软件 C ．硬件系统和软件系统 D ．主机和系统软件 2．计算机和其它一切计算工具最本质的区别是_________。 A ．能自动运行 B ．存储容量大 C ．同精度和高速度 D ．具有逻辑判断功能 3．新一代计算机最突出的特点是_________。 A ．采用大规模集成电路 B ．具有智能 C ．具有超高速 D ．能理解自然语言 4．中央处理器主要包括_______。 A ．内存储器和控制器 B ．内存储器和运算器 C ．控制器和运算器 D ．存储器、控制器和运算器 5．连接计算机各部件的一组公共通信线称为总线，它由________。 A ．地址总线和数据总线组成 B ．地址总线和控制总线组成 C ．数据总线和控制总线组成 D ．地址总线、数据总线和控制总线组成 6．在计算机中，运算器的主要功能是_______。 A ．算术运算 B ．逻辑运算 C ．算术运算与逻辑运算 D ．信息处理 7．以程序存储和程序控制为基础的计算机结构是由_______提出的。 A ．布尔 B ．冯.诺依曼 C ．图灵 D ．帕斯卡尔 8．计算机中存储器的容量单位通常以GB 为单位表示，1GB 等于_______字节。 A ．10 2 B ．20 2 C ．30 2 D ．16 2 9．软盘写保护状态，则该盘________。 A ．只能写入信息量 B ．只能读出信息 C ．不允许写入和读出信息 D ．处于可读可写状态 10．计算机病毒主要破坏计算机系统的_______。 A ．显示器 B ．存储器 C ．软件资源 D ．打印机 11．关于操作系统概念的描述中，正确的是操作系统属于________。 A ．计算机使用手册 B ．计算机维护手册 C ．应用软件 D ．系统软件
核心素养 在专项研究和广泛听取意见的基础上，提出“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。” 可见，国际组织以及不少国家对“核心素养”体系的研究不仅远远早于我国，提出的框架体系也各有特色。这一方面体现了国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视，另一方面也体现了国际组织和不同国家对未来全球发展趋势及人才培养目标的不同认知和不同的应对策略。其实，早在1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。 对“核心素养”体系的普遍关注，其深刻的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变，由此带来对教育目标的深刻反省，人们意识到，工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来，必须以必备品格和核心能力为培养指向，才能以不变应万变！正是因此，才出现了国际组织先提出“核心素养”，经济发展模式更早进入转型期的美国、欧盟等发达国家较早提出“核心素养”的现象。 “核心素养”的提出将会带来哪些改变？ 在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现：“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的 ‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”这六大变化是： 1.育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养； 2.课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势； 3.实践活动，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养； 4.课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化； 5.学校课程更加贴近学生的生活； 6.未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。 核心素养提出，“三维目标”就无用了？ 显然不是！知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标何尝没有“核心素养”的基因？只是，三维目标在落实中，常常变成逐级递减的情况：知识与技能是核心，过程与方法稍稍关注，情感态度与价值观虚无缥缈。究其原因，首先是评价，分数至上。其次，是思维方式，比如，斯腾豪斯等人当年提出过程模式、实践模式正是为了反对泰勒的目标模式，但我们却是把“过程与方法”作为目标写下来去落实的，而这恰恰是斯腾豪斯等人反对的。第三，则有三维目标本身表述的原因。试问，三维目标谁是核心，彼此关系如何？在实践中，因为知识与技能最可操作，就变成了核心，其他成为补充。而课改设计的初衷恰恰是避免这种单一。从这一层面而言，三维目标看似面面俱到，却因为对目标的割裂化认识，导致了实践中的厚此薄彼。而核心素养的提出，可以认为是一种矫正。 我们还可以从这样的逻辑去看待这种转变：课程目标规定了课程对教育对象产生的影响；接着，以课标为指导编制不同的教材；最后，以课堂教学落实课程目标。
第I卷（教育教学理论70分） A．充分地满足学生需求 B．尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程 2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是 A．教师的专业理想 B．教师的学科专业知识 C．教师的专业能力 D．教师的学科教学知识 3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是 A．教育者的学历背景B．教育者的教育理念 C．教育者的人格D．教育者的教学能力 4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是 A．教育是生活的过程B．教育是将来生活的预备 C．教育是过去生活的反思D．学校并非社会生活的一种形式 5．法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是A．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教 B．教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模 C．教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象 D．儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导 6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学 A．有利于学生综合技能的自然形成 B．重视学生在深刻的体验中获得经验的分享C．不利于学生认知策略与学习策略的发展 D．有利于学生对知识的意义建构 7．某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为ā nā duō zī，这说明该教师在哪方面的知识存在不足 A．教育知识B．学科知识 C．学科教学知识D．通识性知识 8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于 A．自我实现的需要 B．尊重的需要 C．求知的需要D．审美的需要9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是 A．启发性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能感的学习者的学习特征是 A．放弃无效策略B．不达目标不罢休