学案1 大变革与大转型的时代
[课程标准] 知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
一、生产力的巨大发展
1．发展的表现
(1)铁器和牛耕逐步推广，社会生产力有了更大的发展。
(2)兴修水利工程，战国三大著名水利工程有魏国的西门豹渠、秦国的都江堰和郑国渠，遗惠至今。
2．发展的影响
(1)促进了农业生产的发展，大量荒地被开垦出来，私田大量增加。
(2)井田制逐渐被封建土地私有制所代替。
(3)新兴地主阶层力量壮大，要求废除奴隶主贵族的特权，发展地主经济。
(4)各国统治者希望通过变革富国强兵，在兼并战争中取胜。
[概念阐释]
井田制：是中国古代社会的土地国有制度，西周时盛行。井田属周王所有，分配给庶民使用。领主不得买卖和和转让井田，还要交一定的贡赋。领主强迫庶民集体耕种井田，周边为私田，中间为公田，形状像“井”字，因此称做“井田”。战国时期，商鞅在秦国推行变法，废除了井田制，确立了土地私有制。
[重点精讲]
想一想哪些因素促使春秋战国时期成为大变革的时代？
(1)生产力的发展是春秋战国时期变法改革潮流出现的根本原因。春秋末期，随着铁农具、牛耕的出现和推广，封建生产关系出现，且逐渐取代奴隶制生产关系。
(2)新兴地主阶级力量壮大，他们要求废除奴隶主贵族的特权，掌握政治权利。
(3)战国时期兼并战争的进行要求各国国君通过内政改革增强国家的政治、经济实力，取得战争的胜利。
(4)法家思想提供了变法改革的理论武器。
深化探究
材料
图一春秋战国时期图二战国时期贵族
的铁制农具用的牛形酒容器
图三战国嵌错赏功宴乐壶及壶上的水陆攻战纹饰
思考
(1)图一和图二各反映的根本问题是什么？两幅图之间有何内在联系？
(2)图三反映了战国时期社会的显著特点是什么？
答案(1)①图一反映出生产力发展，出现铁制农具。图二反映出牛耕推广。②铁制农具和牛耕的出现并逐步推广，推动了农业发展，农业发展推动了手工业技术的进步，同时图二也是社会存在——牛耕技术在文化领域的一种反映。
(2)战争是战国时期的显著特点。
二、赋税改革和诸侯国的卿大夫夺权
1．赋税改革
(1)齐桓公任用管仲，实行“相地而衰征”的政策，不分公田、私田，一律按土地的多寡肥瘠征税，实际上承认了土地的私有。
(2)公元前594年，鲁国实行“初税亩”，公开承认私田的合法性，规定无论公私土地一律按亩收税。
(3)秦国实行“初租禾”。
2．卿大夫夺权
(1)概况：鲁国三桓执政、韩赵魏三家分晋及田氏代齐。
(2)影响：冲击了分封制和宗法制。
[重点精讲]
春秋时期各国改革的目的和作用：
春秋时期的各国改革仅仅是局部领域的改革，直接目的是富国强兵，在争霸战争中取胜；根本目的是维护奴隶主贵族统治。但改革在客观上推动了土地私有制取代井田制，壮大了新兴地主阶级的力量，从而推动了社会转型。
[深度认识]
春秋战国时期，各国的变法运动不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了奴隶制政治经济制度，巩固和发展了封建制的政治经济制度，大大促进了封建制的建立和发展。战国初期的变法运
动实质上是一场封建化运动。
深化探究
材料一相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；山泽各致其时，则民不苟……无夺民时，则百姓富；牺牲不略，则牛羊遂。——《国语·齐语》
思考
材料中“相地而衰征”的内容及实质是什么？
答案内容：根据土地多少和田质好坏征收赋税。实质：承认私人对土地的所有权。
材料二初税亩，初者何？始也。税亩者何？履亩而税也。——《春秋·公羊传》
思考
材料中的“初税亩”最初在哪里实行？实施“初税亩”的目的是什么？带来的客观后果是什么？
答案鲁国。目的：增加政府的财政收入。客观后果：承认了私田主人对土地的所有权，有利于封建剥削方式的出现，加速了井田制的瓦解。
三、战国时期各国的变法运动
1．魏国李悝变法
(1)内容：①废除旧贵族世代享受爵禄的制度，起用贤才。
②发展农业生产，要求农民尽力耕作。
③实行“平籴法”，平衡粮食价格。
④制定《法经》，用法律保护新兴的封建制度。
(2)作用：魏国迅速发展起来，成为战国初期第一个强国。
2．楚国吴起变法
(1)内容：①令贵族移民充边，削弱他们的势力。②精简机构，裁汰冗官。
(2)作用：沉重打击了旧贵族势力，使楚国走上了富国强兵之路。
3．韩国申不害改革：“见功而与赏，因能而授官”，加强君主集权。
[特别提示]
与春秋时期的改革相比，战国时期的变法不再局限于经济领域，而是对政治、经济等各方面进行改革，比春秋时期的改革更加全面，影响也更加深刻。春秋时期的改革只是动摇了旧的制度，而战国时期的改革在摧毁旧制度的同时也确立了新的政治经济制度，基本上完成了社会的转型。
[归纳比较]
战国时期各国变法的相同点
(1)背景相同：都是在封建土地私有制代替奴隶主土地国有制的基础上进行的，新兴地主阶级与奴隶主贵族顽固势力的矛盾越来越深。都是在愈演愈烈的争霸战争推动下产生的。
(2)目的相同：新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统治，对外争取兼并战争的胜利。(3)方式类似：都是以法律形式废除了奴隶主贵族在政治、经济上的特权，并且提出了发展封建经济、提高政府收入、富国强兵、建立地主阶级统治的措施。
(4)性质、代表利益、指导思想相同：都是一场在法家思想指导下代表地主阶级利益的封建化运动。
(5)结果和影响类似：各国的变法都在一定程度上打击了旧的奴隶主贵族，巩固了新兴地主阶级的统治。
深化探究
材料一《史记·管晏列传》曰：“通货积财，富国强兵。”……李悝提出了“选贤任能，赏罚分明”的基本国策和“尽地力”的农业政策，制定了中国第一部比较系统完整的法典——《法经》，强调法制的作用。……吴起创建一支强大的军队——“武卒”，使得“秦兵不敢东向”。
思考
根据材料并结合所学知识指出，战国时期各国为了应对这一形势，采取了什么策略？其原因如何？
答案各国应对战争的策略：改革。原因：只有变法才能富国强兵；只有富国强兵才能在兼并战争中战胜对手。
材料二而战国变法，其核心则基本围绕在加强君主专制的国家统治方面，进一步剥夺本国民众的基本权利，还包括焚诗书、禁游学诸文化政策。其强国兴邦与进行战争的目的主要是为了扩张国土和增固君主的权力，而西方古代社会有关人民取得平等权利的改革内涵，在战国变法中完全找不到相应的影子。
思考
根据材料，概括中国战国时期变法的根本目的和主要内容。
答案目的：加强君主专制的国家统治。
内容：①建立封建君主专制，加强中央集权。
②剥夺民众基本民主权利。
③实行思想文化专制。
课堂小结
1．《国语》载：“宗庙之牺，为田亩之勤”，这反映了( )
A．西周时期祭祀活动盛大
B．春秋时牛耕技术应用
C．战国时铁器广泛使用
D．战国时期农业发展
答案 B
解析材料的含义是牛原来作为宗庙祭祀的祭品，现在成为种田的主要帮手，结合图片信息可知B项正确。
2．“相地而衰征”和“初税亩”这两种现象分别是出自于春秋时期的( )
A．齐国和鲁国B．魏国和鲁国
C．鲁国和楚国D．齐国和楚国
答案 A
解析本题考查学生基础知识的再认再现能力。春秋时期齐国任用管仲改革，实行“相地而衰征”；公元前594年，鲁国实行“初税亩”。所以选A。
3．齐国原是姜氏的封国，公元前481年，齐国大夫田成子杀死齐简公，自立为相。其后人田和取代姜氏正式成为国君，这反映出( )
A．春秋时期分封制已受到破坏
B．齐国已确立了新的社会制度
C．春秋时期中国社会动荡不安
D．齐国率先废除了旧有的制度
答案 A
解析公元前481年是春秋末期，旧的分封制遭到破坏，不但诸侯不再听命于周王，而且从材料中可以看出，诸侯国内部也出现了士大夫夺权的现象，故选A。
4．战国时期各国争相改革和变法的主要动机是( )
A．缓和与旧贵族的矛盾
B．缓和与自耕农的矛盾
C．实现富国强兵的需要
D．推动民主政治的需要
答案 C
解析本题考查学生对此时改革变法运动的理解能力。在当时的历史条件下，各国要想在激烈的兼并战争中处于不败之地，必须要实现富国强兵，方能达到目的，因而主要动机在于此。
A、B、D三项与史实不符。
5．战国时期，吴起在楚国颁布的法令规定，收回封君三代以后子孙的爵禄，这实际上是要( )
A．向周天子发起挑战B．向自耕农发起挑战
C．向旧贵族发起挑战D．向各诸侯国发起挑战
答案 C
解析收回封君三代以后子孙的爵禄，就是要废除世卿世禄制，这是对旧贵族特权的否定。6．阅读下列材料：
材料一修旧法，择其善者而业(创)用之，遂滋(培育)民与无财(穷人)，而敬百姓，则国安矣。——《国语·齐语》
材料二春以蒐振旅(军队)，秋以狝治兵……卒伍整于里(乡里)。军旅整于郊……(士兵)居同乐，行同和，死同哀。——《国语·齐语》
材料三画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟。——元朝陈采正《管子》诗
材料四通货积财，富国强兵。——《史记·管晏列传》
材料五子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也……管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微(假如没有)管仲，吾其被发左衽矣(披散头发，成为蛮夷统治下的百姓)。”——《论语·宪问》
请回答：
(1)材料一中，管仲采取了何种措施？
(2)据材料二，管仲采取了哪些措施？有何作用？
(3)材料三说明了什么问题？
(4)据材料四、五，说明管仲改革产生的主要影响。
答案(1)在整顿旧制的基础上改革内政。
(2)改革军制，整顿军队，定期操练。增强了士兵的凝聚力，提高了军队的战斗力。
(3)管仲的改革破坏了井田制，冲击了分封制度。
(4)管仲改革，一方面增强了齐国的力量，使齐国不用大动干戈便成就了霸业；另一方面，改革从客观上促进了中原华夏民族经济、文化的向前发展。
解析回答第(1)问，要注意材料一中的“修旧法，择其善者而业用之”，这实质上是对内政的改革。回答第(2)问，要充分理解材料二的内容。材料二叙述的是管仲对军政的改革，通过改革，士兵的凝聚力增强。回答第(3)问，要注意利用材料三中的“乱井田”，说明井田制遭到了破坏，“百王礼乐散寒烟”说明分封制度遭到冲击。材料四直接反映出管仲改革
取得的成效，材料五从侧面说明管仲改革对中华民族发展的影响，据此即可回答第(4)问。
[链接阅读]
春秋时“无田甫田，维莠骄骄”
提示这段材料反映了春秋时期，井田制逐步瓦解，私田大量增加的情况。这也成为春秋时期，各诸侯国实行变法的重要原因之一。
[探究与思考]
1．提示(1)特征：春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。经济上，随着生产力的迅速发展，井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生；政治上，王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权；文化上，出现了百家争鸣的局面。
(2)根本原因是生产力的大发展。
一、选择题
1．春秋战国时代，我国社会经历了划时代的变革。追根溯源，所有变革发生的根源都在于( )
A．铁犁牛耕的出现与推广
B．土地私有制的确立
C．人身依附关系逐渐削弱
D．变法改革浪潮的推动
答案 A
解析生产力是社会发展的动力，生产力发展的标志是生产工具的革新，因此，A项是符合题目要求的正确答案。
2．春秋战国时期，许多诸侯国的国君纷纷信奉法家思想，推行变法，其初衷是( ) A．缓和社会矛盾，发展社会生产
B．实现富国强兵，避免成为别国兼并的对象
C．压制其他派别，实现思想统一
D．顺应历史潮流，适应社会制度变革要求
答案 B
解析法家主张以法治国，追求功利主义。践行法家思想，能够实现富国强兵，避免在争霸
战争中失败，或成为别国兼并的对象，这是各诸侯国国君推行变法的出发点。
3．战国时期战争连绵不断，但社会经济却得到相当大的发展，其根本原因是( )
A．封建制度的确立适应了生产力的发展
B．各诸侯国为争霸注重生产
C．商鞅变法推行重农抑商政策
D．农民对土地的依附关系减轻
答案 A
解析生产关系适应生产力的发展，封建制度在战国时期是一种先进的生产关系，因而极大地推动了生产力的发展，B、C、D三项都是生产关系适应生产力的具体表现。
4．史学家认为，管仲在齐国实行“相地而衰征”是一次重大的变革，因为它的实质是( ) A．承认了土地私有的合法性
B．扩大了作战的兵源
C．争取了民众的支持
D．提高了平民的地位
答案 A
解析本题考查学生分析理解问题的能力。解答本题的关键是弄清“相地而衰征”的含义，即根据土地多少和田质的好坏征收赋税，实质上承认了私人对土地的所有权。B、C、D三项都不是它的实质。
5．战国初年，魏文侯即位后，任用李悝为相，推行变法。李悝的变法主张“食有劳而禄有功”，据此我们可以推断李悝变法( )
A．从法律上确认了封建土地私有制
B．使魏国成为战国时代最强大的诸侯国
C．为新兴地主阶级掌权创造了条件
D．对其他诸侯国的变法起到了促进作用
答案 C
解析“食有劳而禄有功”，意即根据功劳和能力选拔官吏。该做法有利于打破世卿世禄制，为新兴地主阶级参与和控制政权创造了条件。
6．战国时期各国变法所反映的社会矛盾是( )
A．奴隶和奴隶主的矛盾
B．农民和地主的矛盾
C．平民和奴隶主的矛盾
D．新兴地主和奴隶主贵族的矛盾
答案 D
解析战国时期各国的变法反映了新兴地主阶级的要求，他们从经济基础到上层建筑全方位
地进行变革，以便废除奴隶主贵族的特权，为发展封建经济、建立地主阶级专政服务。所以选D。
二、非选择题
7．阅读下列材料：
材料一溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》
材料二有渰(云光起的样子)萋萋，兴雨祁祁，雨我公田，遂及我私。——《诗经·小雅·大田》
材料三赵孝成王(公元前265～前245年在位)时，秦国出兵攻赵，赵求救于齐，齐国则要求以长安君做人质为出兵的条件。赵太后爱子心切，坚决反对。左师触詟于是劝谏太后。《战国策·赵策》记载了他们的对话：“‘今三世以前，至于赵之为赵，赵主之子孙侯者，其继有在者乎？’曰：‘无有’。曰：‘微独赵，诸侯有在者乎？’曰：‘老妇不闻也。’”“岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国。一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安计短也。”
请回答：
(1)材料二与材料一相比，反映了一种怎样的新变化？原因是什么？
(2)材料三说明战国时期的社会与西周比较有了什么新变化？
(3)综合上述新变化的实质，说明其进步意义。
答案(1)变化：井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐渐确立。原因是春秋时期铁农具和牛耕的使用提高了社会生产力。
(2)宗法分封制崩溃，诸侯国之间的兼并战争激烈。
(3)实质：春秋战国时期正处于奴隶制瓦解、封建制形成的大变革时期。意义：这有利于新兴地主阶级的崛起和封建经济的发展，并推动了各国变法改革运动的兴起。
解析(1)解答本题的关键是读懂材料，从材料中获取有效信息。材料一反映的是西周的井田制，材料二反映的是春秋时期私田的出现，所以材料二与材料一相比，反映的是井田制崩溃，封建土地私有制出现。材料三反映出战国时期宗法制、分封制崩溃和兼并战争激烈的社会现实。
(2)答好本题还要求学生调动和运用所学知识。如第(1)问中土地制度变化的原因，可联系铁农具和牛耕的使用等相关知识；第(3)问中变化的实质可联系这一历史阶段的时代特征等相关知识。
8．阅读下列材料：
材料一夫范、中行氏不恤庶难，而欲擅晋国，今其子孙将耕于齐，宗庙之牺(作祭品用的毛色纯一的牲畜)，为畎亩之勤。——《国语·晋语》
材料二管子曰：“……今铁官之数(办法)曰：一女必有一针、一刀，若其事立；耕者必有
一耒、一耜、一铫，若其事立；行服连轺辇者(制造车马的手工业者)必有一斤、一锯、一锥、一凿，若其事立。不尔而成事者，天下无有。”——《管子·海王》
材料三初税亩，初者始也。古者什一，籍而不税。初税亩，非正也。古者三百步为里，名曰井田。井田者，九百亩，公田居一。……初税亩者，非公之去公田，而履亩十取一也。——《谷粱传·宣公十五年》
材料四乌云遮满了半天，井田上润遍了雨点，这场久旱的甘霖啊！多多洒上我的私田。——译自《诗经·大田》
请回答：
(1)材料一、二反映出在当时社会生产中出现了什么新的现象？材料二中的“铁官”的主要任务是什么？
(2)你怎样理解材料三中“初税亩，非正也”？材料四反映的情况是在“初税亩”实行前还是实行后？为什么？
(3)“初税亩”的实行对促进新的生产方式的产生有什么作用？
答案(1)农业生产中牛耕出现，并开始使用铁制农具。“铁官”的主要任务是引导各行各业的人掌握和使用铁制工具。
(2)春秋以前我国的土地制度主要是奴隶社会的土地国有制，国家不承认私田的合法性，也不向私田征税，因此说“非正也”。“初税亩”实行前。从诗中可以看出，奴隶主贵族重视私田，其原因就是私田不需交税。
(3)“初税亩”的实行，国家承认了私田主人对土地的所有权，出现了封建的剥削方式，标志着鲁国等诸侯国井田制的瓦解。
解析本题的关键是读懂材料，理解每则材料的主要内容。材料一主要叙述了牛由原来的祭品而变成了耕地的动力，材料二叙述了管仲在齐国推广铁制工具，材料三叙述了鲁国的“初税亩”的基本情况，材料四主要叙述了私田的出现，人们更多地关注私田。第(1)小题主要是通过归纳总结材料得出答案。第(2)小题是对“初税亩”的理解以及分析材料三、四之间的关系，主要考查同学们的分析能力。第(3)小题需要结合所学知识进行分析总结。
热力环流 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 二、课标解读 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形 式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常 见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个 难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只 有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地 接受。 三、教学目标 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法 本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科 学的精神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。 六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法 七、教学过程 冰块盆和热水盆，在玻璃箱
《光的传播》说课稿 大家好！ 我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》, 主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础, 后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。2、教学目标 根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下： （1）、知识与技能： 根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： 知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。（2）、过程与方法 由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为： 通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。（3）、情感、态度与价值观 初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为： 通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 3、重点与难点： 根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。 二、学情分析
§1.1：运动和静止导学案 学习目标：1、知道机械运动的概念。 2、知道参照物的概念． 3、知道物体的运动和静止是相对的． 4、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的 学习流程： 导入： 1、在同学们眼里，我们周围哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？你是把什么物体作为标准才得出的结论？ 2、小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？ 3、乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？ 上面看似矛盾的情景，在我们学了这节课后，你就能明白了。 自学一：阅读课本“机械运动”，知道机械运动的概念，并完成检测题： 1、物理学中把物体叫机械运动. 机械运动是宇宙中的现象。如：火车在轨道上行驶、人造卫星绕地球转动，都是机械运动。请你再举三个例子：、、 自学二：阅读课本“参照物”，知道参照物的概念，并完成检测题： 1、P25如图所示，讨论：乘客是静止的还是运、动的?充分说明自己的看法。 （1）司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？ （2）男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？ 2、参照物的定义: 3、参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论一般； 4、同一个物体,是运动还是静止,取决于所选的 ,这就是运动和静止的____ ____. 5、看课本图1-1-6卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的或静止的，你选什么物体为参照物。 (1)、卡车和联合收割机: ①卡车是运动的，参照物是，②卡车是静止的，参照物是 ③联合收割机是运动的，参照物是，④联合收割机是静止的，参照物是 (2)、受油机与大型加油机 ①受油机是运动的，参照物是，②受油机是静止的，参照物是
热力环流导学案 目标 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法 本课遵循由实验现象获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 预习案： 1、气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量。同一垂直面上近地面的气压高空的气压（海拔越高，气压越低）。注意：高压和低压一般是相对于同一而言的。 2、思考：影响气压高低的因素有哪些？ （1）、：气压随着海拔高度的增加而降低。 （2）空气运动：膨胀上升——溢出——气压； 收缩下沉——流入——气压； 3、大气运动的分类：水平运动，在同一水平高度，气流由压区流向压区（类似水往低处流）；垂直运动，空气受热会，空气冷却会。 4、形成降水条件之一是饱和空气有（升温、降温）过程，即垂直方向上有（上升、下沉）运动。 5、是地球大气最重要的能量来源。是近地面大气主要和直接的热源。太阳光照射大地，各地获得太阳光热是一样吗？为什么？ 学习案 一、读图思考 （1）A地空气上升，将会使其近地面、高空的 气压发生什么变化？ （2）BC两地空气下沉，会使其近地面、高空的 气压发生什么变化？ （3）这样，ABC三地气压还是一样吗？等压面 还是水平的吗？如何变化？ （4）同一高度的气压不一样会使空气如何流 动？ 二、：读图讨论回答,图中黑色实曲线为等压面， 虚线为某一等高面 1、根据地面状况和等压面弯曲特征， 判断图中虚线附近为高空还是低空。 2、比较ABA′B′四点气压大小。 3、补充相对的另一条等压面，绘出热力环流过程箭头。 4、判定A、B两地可能的天气状况 合作小结热力环流形成的原理： 1、气温：在水平方向上，气温高气压。 2、气流：在垂直方向上，受热 , A'B' A B C
第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动（第2课时热力环流）学案 【学习目标】 1、理解热力环流的动态形成过程，明白地表冷热不均是形成热 力环流的根本原因 2、理解海陆风、山谷风、城市风形成的原因及条件。 3、培养学生运用热力环流基本表现形成的形成原理来辨别事物 的真伪，解释一些自然现象。 【学习安排】 第三节大气环境——热力环流 【探究一】热力环流形成的原理 1、热力环流示意图： 请同学们根据教材P30页，画出热力环流的示意图 2、热力环流形成的根本原因： 热力环流的能量来源; 【探究二】热力环流的常见形式——海陆风、山谷风、城市风 【学生活动：】请同学们讨论画出海陆风、山谷风、城市风并思考相应问题 A海陆风 问题1：听《军港之夜》：军港的夜啊静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇… 海陆 海陆
B 、山谷风 问题2、巴山夜雨 君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时 探究问题:巴山为什么下的是夜雨? C 、城市风 1、下列四幅示意图中，正确的是( ) 【课后练习】 1、下图表示的是某滨海地区陆地和海洋表面气温日变化的曲线 图。回答 影视片中往往让女主角面朝大海，海风吹拂面部，让头发向后飘 逸以反映女主人翁的快乐心情，如果你是导演你会选择什么时间 段来拍摄该情境 A.18时—次日7时 B ．7时—当日16时 C ．16时—次日8时 D ．6时—次日18时 A 城区
2、在无风的地方点燃香烟或蚊香，烟雾总是上升且上升到一定程度就会飘散，这是因为 A.空气受热膨胀上升，到一定高度后因重力作用下沉 B.空气遇冷收缩上升，到一定高度后由于重力作用下沉 C.空气受热膨胀上升，到一定高度后，气压改变导致空气向周围分散流动 D.空气遇冷收缩上升，到一定高度后，气压改变导致空气向周围分散流动 3、下图中所示等压面为近地面等压面，读图回答： （1）判断风向：风从吹向。 （2）从昼夜看，这种风一般出现在； 从季节看，这种风一般出现在。 4、下图是“某地高空等高面与等压面关系示意图”。读 后完成下列问题。 (1)图中点①至点⑤，气压最高的是，气压最低的是。 (2)A、B两地受热的是，该地空气垂直运动的原因是；冷却的是，该地空气垂直运动的方向是。 (3)用带有方向的箭头画出热力环流。
2.3大气的运动——“热力环流”教学设计 【课题】第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动----热力环流 【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1） 【教学容】本教学设计的容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1 的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用 【学情分析】 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 【设计理念】
在这节课我主要设计了以下活动： 1.用关于三国“诸亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。 2．观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。 3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。 4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。 5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力. 6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。 【教学理念】 1. 注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。 2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。 【教学目标】 知识目标：
2.1 动与静 预习案 一、预习目标及范围 1、预习目标 （1）知道世界处在不停的运动中，能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。 （2）能科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 （3）知道什么是机械运动。 2、预习范围 教材第二章第一节内容 二、预习要点 1、运动的世界 （1）______是宇宙中的普遍现象，自然界中的一切物体都在不停地______着，即运动是_________。 2.运动的描述 （1）机械运动：指一个物体相对于另外一个物体位置的________。 （2）参照物：我们在描述物体位置是否改变时，总是有意无意地相对于其他物体而言，这个事先被选定做为______的物体，在物理学中称为参照物。 （3）判断物体是运动还是静止与__________的选择有关，选择不同的参照物，结论常常也会__________。这就是运动和静止的相对性。 三、预习检测 1、下列现象中不属于机械运动的是（） A.划破夜空的流星 B.雨滴从高空落下 C.爱国卫生运动 D.地球绕太阳公转 2、中国是掌握空中加油技术的少数国家之一，以下面的哪个物体为参照物，可以认为加油机是运动的（） A.地面上的人 B.战斗机（受油机） C.加油机中的飞行员 D.战斗机里的飞行员 3、坐在行驶的船中的乘客，我们说他是静止是以下列哪个物体为参照物的（） A.河岸上的树 B.船舱 C.迎面驶来的船 D.河水 4、广安车站并列停着两列客车，突然，坐在甲车上的小颖看到乙车正在后退，则下列
判断一定错误的是（）
A.甲、乙两列车都静止在原位置不动 B.甲车静止不动，乙车正在后退 C.甲车正在前进，乙车静止不动 D.甲车正在前进，乙车正在后退 探究案 一、合作探究 1、科学探究：探究运动和静止的相对性。 器材：小车、砝码、木板、细线。 步骤： （1）将木板平放到桌面上，把小车放到木板上，砝码放在小车上。 （2）用细线拴住小车，拉动小车，是小车在木板上运动。 （3）观察现象，以木板为参照物，小车和砝码的运动情况是怎样的？以小车为参照物，砝码的运动情况是怎样的？ 现象：_______________________________________。 结论：以木板为参照物，小车和砝码是_________的；以小车为参照物，砝码是________的。 二、随堂检测 1、跳伞运动员在降落过程中，如果看到地面在上升，那么他选取的参照物是（） A.太阳 B.飞机场 C.地球 D.降落伞 2、某人在公路旁沿公路由北向南行走，一辆汽车从他的后面向他前进的方向疾驶而过，若以汽车为参照物，那么这个人相对于汽车其运动方向是（） A.向南 B.向北 C.静止 D.不能判断 3、下列说法中正确的是（） A.太阳系中，只能说是地球绕太阳运动而不能说是太阳绕地球运动 B.一座房子造好后，固定在地面上位置不变化，所以它是绝对静止的 C.宇宙是由运动着的物质所组成的，自然界不存在绝对静止的物体 D.船在河中航行时，船是行走的，而河岸是绝对静止的 4、我们曾听到鸟与飞机相撞而引起机毁人亡的报道，空中飞翔的鸟对飞行构成了巨大威胁。鸟与飞机相撞引起机毁是因为（） A.鸟飞行的速度很大 B.鸟飞行的速度很小
热力环流导学案 目标 1.知识与技能 ①掌握热力环流的定义,熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法 本课遵循由实验现象获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识)→应用规律 解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3.情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神. 预习案: 1、气压是指单位面积上所承受的大气柱的重量。同一垂直面上近地面的气压 高空的气压（海 拔越高，气压越低）。注意:高压和低压一般是相对于同一 而言的。 2、思考：影响气压高低的因素有哪些？ （1）、 :气压随着海拔高度的增加而降低。 (２)空气运动:膨胀上升—-溢出-—气压 ; 收缩下沉-—流入——气压 ； 3、大气运动的分类:水平运动，在同一水平高度，气流由 压区流向 压区(类似水往低处 流）；垂直运动，空气受热会 ，空气冷却会 . 4、形成降水条件之一是饱和空气有 （升温、降温）过程,即垂直方向上有 （上升、下沉）运动。 5、 是地球大气最重要的能量来源。 是近地面大气主要和直接的热 源。太阳光照射大地，各地获得太阳光热是一样吗?为什么？ 学习案 一、读图思考 （1）A 地空气上升,将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？ (2)ＢC 两地空气下沉，会使其近地面、高空的气压发生什么变化? （3）这样，ABC 三地气压还是一样吗?等压面还 是水平的吗?如何变化? (4)同一高度的气压不一样会使空气如何流动？ 二、：读图讨论回答, 图中黑色实曲线为等压面，虚线为某一等高面 1、根据地面状况和等压面弯曲特征, 判断图中虚线附近为高空还是低空。 2、比较A ＢＡ′B ′四点气压大小。 ３、补充相对的另一条等压面，绘出热力环流过程箭头。 4、判定A 、B 两地可能的天气状况 A'B' A B C
第二单元第二节(第2 课时) 大气运动-－热力环流学案 【课程标准】 1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理； 2、运用热力环流原理解释相关地理现象。 一、发现生活 通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域， 空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度 空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度 二、探究原理 1、运动（记忆2 分钟） 受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。 遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。 由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。 即风由高压吹向低压。 这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流 请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。大气运动的根本原因——地面冷热不均
大气运动的动力来源——太阳辐射 2、气压 联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。 3、气压变化 均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样? 小组讨论：绘制热力环流示意图。（爬黑板） 1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？ 2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。 4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的? 5、总结规律(记忆2 分钟)： 1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低； 2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用 生活中有很多现象可以用热力环流解释。
由《山居秋暝》探究王维“虚静”的审美思想 一、读懂诗歌 1.“山居秋暝”中的“暝”的意思是_______与“迷花倚石忽已暝”中的“暝”意思是否相同？__ _____。 2.含联、颈联对仗工整，分别从_ ___、__ __、 ____、__ ___四个角度进行了描写。 3.这首诗充分体现了王维诗歌____ ______ (用四个字概括)的特点。 4.在诗里诗人勾画出了一幅雨后晚景图，从画中可以看出这里山村的风景是如此之___ ___，民风是如此之__ ___，(分别用两个字概括)犹如世外桃源。这就给__ __ 句中的____ _________作了有力铺垫。 二、研究诗歌 1．王维《山居秋暝》“评点精粹”（选读） 《王孟诗评》：总无可点，自是好。 《唐诗归》：谭云：说偈（“明月”二句下）。钟云：“竹暄”、“莲动”细极！静极！ 《唐诗选脉会通评林》：周珽曰：月从松间照来，泉由石上流出，极清极淡，所谓洞口胡麻，非复俗指可染者。“浣女”、“渔舟”，秋晚情景；“归”字、“下”字，句眼大妙；而“喧”、“动”二字属之“竹”、“莲”，更奇入神。 《唐贤三昧集笺注》：写景太多，非其至者。顾云：翻案“春草年年绿，王孙归不归”句，谓岂必春草思归。“随意”字着“秋”，“留”字着“山居”，澹适。 《茧斋诗谈》：“空山”两句，起法高洁，带得通篇俱好。 2．王维的山水田园诗歌 鹿柴 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 鸟鸣涧 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 山居即事 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。
第三节“大气热力环流”导学案 【学习目标】 1. 绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程。 2. 通过大气热力环流的基本原理解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象并初步了解这些现象对环境的影响。 【课堂导学】 一、大气热力环流的形成 (一)、概念 1.气压：指该地单位面积垂直向上延伸到大气上界的空气柱的重量，单位为百帕（hpa）。在同一地点，气压随着海拔高度的增加而。 2.等压面:把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。若地面受热均匀，等压面平行于地面。 3.热力环流：由于而形成的空气环流，是大气运动最简单的形式。 (二)、大气热力环流的形成 A B C A B C A B C 1010hPa 990hPa 970hPa 950hPa 〖归纳〗：近地面→气流→同一水平面产生→空气→形成热力环流 〖活动1〗 读上面“热力环流图”，思考下列问题： ⑴.热力环流的根本原因是什么？ ⑵.近地面温度与气压高低的关系？ 近地面温度高的地方，气压；温度低的地方，气压。 ⑶.同一地点，高空的高压与近地面的低压的实际气压值哪个大？高气压、低气压是指水平方向还是垂直方向上的气压分布状况？ ⑷.找规律：①等压面的弯曲有何规律？②同一地点，近地面与高空的气压分布状况有
何规律？ 高气压等压面向 处弯，低气压等压面向 处弯。 二、自然界的大气热力环流 1.海陆热力环流（海陆风） 白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温快，海上降温慢。海陆风就是海陆间昼夜温度差异引起的热力环流。 〖活动2〗 根据热力环流的原理，完成如下任务。 ⑴在图a 和图b 上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。 ⑵想想一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？ ⑶在图a 上，画出白天陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈；在图b 上，画出夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈。 ⑷分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ 2.山谷风 在山区，白天太阳辐射导致山坡增温，使邻近坡面的空气因受热较多而比同高度的空气温度高；夜间山坡上的空气由于山坡辐射冷却而降温较快，谷中同高度上的空气降温较慢。山谷风因山坡和谷地受热不均匀而引起的热力环流。
热力环流教学设计精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
热力环流 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 二、课标解读 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本 单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统” 等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后 仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。 三、教学目标 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 2．过程与方法
本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精 神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破 热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均 产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运 动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环 流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。 六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法 七、教学过程
古代诗歌鉴赏之动与静教案 上课，同学们好，上几节课我们共同复习了诗歌鉴赏的形象问题，一起来回顾一下。诗歌鉴赏的形象即人物形象、景物形象和事物形象。例如陶渊明。是一个寄情山水、隐居田园的隐者形象。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。大家回顾一下人物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括形象特点——结合诗句分析——指出形象的意义包括作者的情感、理想、追求、品性等）再如这幅送别场景，缠绵悱恻又悲凉寂寥，“断送扁舟过林杪，愁云音未了，布帆遥比沙鸥小”，将离别时的难舍难分表现的韵味十足。大家回顾一下景物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括景物所营造的氛围特点——抓住诗中各个意象特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面——点出意境中蕴含的思想情感）同学们注意描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。再看这幅野菊的形象。“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？”一个不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心高洁的超凡脱俗的野菊形象跃然眼前。大家回顾一下事物形象类题目的答题步骤。（学生回答：概括出诗中描绘歌咏的主要对象——结合诗句分析所咏物象的特点——结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。）诗歌鉴赏是语文高考的重难点，我们欣赏诗歌的美，领会诗歌的意境，除了把握诗歌的形象，还离不开对表现手法的掌握。下面我们一起来学习诗歌鉴赏表现手法中的动静结合。（复习回顾，导入新课）（5分钟）（板书课题） 一起来读这节课的学习目标：1、微课引导，了解动景静景。 2、学习探讨，规范答题步骤。 先看一个微课，了解动与静的概念。 （学生观看微课）（微课引导，了解动景静景）（2分钟） 动与静的问题具体如何分析呢？下面我们通过题目一起来探讨这个问题。 第一题，我们一起来读一下这首诗。（生齐读诗歌） 兰溪棹歌（zhào） 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 老师解释重点字词： ①兰溪：兰溪江，也称兰江，浙江富春江上游一支流。在今浙江省兰溪县西南。棹歌：渔民的歌，船家摇橹时唱的歌。②柳湾：种着柳树的河湾。③越中：古代东南沿海一带称为越。④桃花雨：江南春天桃花开时下的雨。 学生翻译：一弯娥眉月挂在柳湾的上空，月光清朗，凉爽宜人。越中山色倒映在水平如镜的溪面上，煞是好看。淅淅沥沥的春雨，下了三天，溪水猛涨，鱼群争抢新水，夜半人静之时纷纷涌上溪头浅滩。 我们来看一下你们的答题情况： A、上阕写凉月倒影，山光水色映射，湖面如同镜子般平静，而下阕写桃花雨把鲤鱼惊动，“跳”更表现鱼儿的活泼好动。运用动静结合的手法把景物写得活灵活现。(2分) （学生分析：不是倒影，也不是桃花雨把鲤鱼惊动）没有具体标明动景和静景；“跳”无中生有。 B、静态的景观：凉月如眉，山色水光清丽明净，与动态的景观：鲤鱼争相上滩相互映衬。以动衬静，更突出兰溪半夜的静谧。(2分) （学生分析：不是映衬，也不是以动衬静）术语不正确 学生争论：这种答法太死板，加上冒号——不死板，这是答题步骤 C、诗中的上联通过描绘“如眉的凉月挂在柳梢上，山色全倒影在清澈的溪水中”，从
热力环流 1．读右图，判断下列说法正确的是 ( ) A.图中4个点的气压关系为①<②<③<④ B．甲地多晴朗天气 C.甲地温度高于乙地 D．气流由甲地流向乙地 读我国某地区年雾日天数等值线图（图中②③④均为省级 中心城市）。回答2～3题。 2.“晚见江山雾，宵闻夜雨来”能形象写照图中 A．城市①②B．城市②③ C．城市③④ D．城市①④ 3. 图示地区“夜雨”现象的形成主要是因为 A．锋面气旋 B．台风 C．地形雨D．热力环流 下图为“某月沿90°E经线海平面平均气压分布图”。 读图回答4～5题。 4．上述“某月”是 A．1月 B．4月 C．7月 D．10月 5．该月份甲地盛行风向及气候特征分别是 A．东南风 B．东北风 C．西南风 D．西北风 读“相对湿度同温度的关系图”回答6～8题。 6.有关气温与湿度变化的叙述正确的是 A.湿度从凌晨4时起逐渐加大 B.湿度随气温的升高而降低 C.湿度随气温的升高而增加 D.气温在正午12时达最大值 7.该地可能是下列哪个城市 A.东京 B.乌兰巴托 C.罗马 D.阿伯丁 8.该地该日的天气状况是 A.全天无任何降水过程 B.下午3时有降水过程 C.上午10时许有降水过程 D.凌晨4时有可能产生霜冻
气候判断 1．表中“Ｘ”的值可能是 Ａ．—4 Ｂ．0 Ｃ．4 Ｄ．12 2．该地发展农业生产的最不利因素是 Ａ．光热条件不足 Ｂ．水热组合不好 Ｃ．土壤肥力不足 Ｄ．灌溉水源差 读几种气温和降水量年内变化范围图，完成3～4题。 3．图中①、②、③、④代表的气候类型正确的是 Ａ．①是热带沙漠气候 Ｂ．②是热带雨林气候 Ｃ．③是亚热带季风气候 Ｄ．④是热带草原气候 4．图中②代表的气候类型最大的分布区在 Ａ．亚马孙平原地区 Ｂ．撒哈拉沙漠地区 Ｃ．西西伯利亚地区 Ｄ．西欧地区 下图中数字代表高雄、开普敦、淮北、芝加哥等4个城市。根据图示资料判断5～7题。 5．4个城市中，7月气温低于1月气温的是 Ａ．① Ｂ．② Ｃ．③ Ｄ．④ 6．图中城市②是 Ａ．高雄 Ｂ．开普敦 Ｃ．淮北 Ｄ．芝加哥 7．下列因素中，对城市④1月气温 影响较大的是 Ａ．附近有寒流经过 Ｂ．附近有暖流经过 Ｃ．地处北回归线附近 Ｄ．受赤道低气压控制 右下图是根据甲、乙、丙三地各月平均气温和各月平均降水量所作的区间统计图，读图完成8～10题。 8．丙的气候类型可能是 Ａ．温带海洋性气候 Ｂ．温带季风气候 Ｃ．热带雨林气候 Ｄ．热带草原气候 9．甲气候类型区盛产的作物是 Ａ．棉花 Ｂ．甜菜 Ｂ．葡萄 Ｄ．甘蔗 10．甲、乙气候在地区上的分布差异是 Ａ．甲在大陆东岸乙在大陆西岸 Ｂ．甲在亚热带大陆西岸乙在亚热带大陆东岸 Ｃ．甲在内陆乙在沿海 Ｄ．甲、乙同处于温带大陆东岸 读下图，甲、乙、丙、丁四个地区的气温雷达图和降水柱状图，回答11～14题。
热力环流学案 1．大气运动的根本原因 太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的热量差异。 2．概念 由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动最简单的形式。3．形成过程 4.常见的热力环流：风、风、风。 5.方法技巧热力环流中“五个关系”的判读方法
(1)气温与气压的关系：近地面气温高，空气膨胀上升，形成低压，其高空形成高压；近地面气温低，空气冷却下沉，形成高压，其高空形成低压(如上图中甲、乙、丙三地所示)。 (2)风与气压的关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压(如上图中①②③④所示)。 (3)等压面的凸凹与气压高低的关系：等压面凸向高处的为高压，凹向低处的为低压，可形象记忆为“高凸低凹”，如下图(详见知识点三)。 (4)气压高低关系 近地面的气压总是高于高空气压，图中A、B、C、D四地气压关系为D＞A＞B＞C。 (5)气温高低关系 近地面的气温总是高于高空气温，图中A、B、C、D四地气温关系为A＞D＞B＞C。 归纳：热上升，冷下沉；热低压，冷高压(近地面)；近地面与高空气压高低相反；空气水平运动总是从高压流向低压。 例1.学以致用
读图，回答(1)～(2)题。 (1)如果此图为热力环流侧视图，则以下说法正确的是() A．引起热力环流的原因是地面冷热不均B．温度：A＞B C．热力环流是大气运动最复杂的形式D．气压：D＞A＞B＞C (2)如果此图是城市热岛环流侧视图，在②处进行植树造林，对城市空气起到的作用是() A．增温和增湿B．净化和增温C．净化和增湿D．减湿和降温 6．等压面分布规律和特点 (1)气压的垂直递减规律。由于大气密度随高度增加而降低，导致同一地点气压在垂直方向上随高度增加而降低。 (2)等压面的“高凸低凹”规律。因地面冷热不均，导致同一水平面上出现气压差异，进而等压面发生弯曲。等压面凸向高处的为高气压，凹向低处的为低气压，可形象地记忆为“高凸低凹”，具体如下图所示。
大气环境——热力环流学案 【学习目标】 1， 知道冷热不均就是引起大气运动得根本原因; 2， 能够简单掌握热力环流得原理。 3， 通过绘制热力环流图增强对热力环流原理得理解; 4， 能运用热力环流得基本原理解释生活中得大气现象。如城市风、海陆风等。 【学习重难点】 1， 重难点:理解与掌握热力环流原理。并了解各个类型得热力环流。 2， 突破:课堂练习、课后练习相互结合。通过练习加强对重难点得理解与掌握。 【学习方法】 1， 通过自主学习导学案,大气压强部分内容,自主掌握气压得垂直分布与水平分 布规律。 2， 合作探究，对热力环流得应用部分进行合作学习,通过合作全面得分析热力 环流原理并熟悉其应用。 【自主学习】 一、气压在垂直方向上得分布规律。 ．气压就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层上 界所承受得空气柱得总重量,单位:百帕(h Ｐa)。右图 中甲乙丙丁四地，乙地与丁地海拔相等,乙得气压＿ ___＿丁得气压(“<”、 “>”、“=”);气压最大得为_____,最小得为＿____;因此,气压得垂直分布规律为:海拔 越高,气压越__＿__。 2、运用气压得概念与分布规律，在图中右侧气柱上标 出与丙地气压值相等得 A 地。 二、气压在水平方向上得分布规律(这里得高压、低压就是相对于同一高度而言得)。 １,图中同一高度得A 、B 两点， A 点位于等压面下方,推测A 地为 压, Ｂ地位于同一等压面上方,推测B 地为 压。（高/低) 2,观察等压面得弯曲情况,Ａ地等压面向 处弯曲,Ｂ地等压面向 处 弯曲。（上/下) 100020003000高度（m 百帕
３,总结规律:在等压面图中高压等压面 ,低压等压面 (凹起/凹 陷)。 4,同一水平面出现气压差异,空气会从____＿＿__流向________(高压/低压）, 因此空气由__＿＿__处(A/B)流向＿___＿_处。 三、热力环流得形成 各类型得热力环流以及应用 运用热力环流原理，与组员合作、探究下列问题。 (1)假如您就是某市规划局工作人员，您就是否同意一厂长在甲处(见下左图） 办水泥厂。(先在图中画出热力环流再判断)主要考虑污染。 ◆ 结论: 理由: (２)从威海度假回来得小明向同学描述居住在海边得感受:白天空气潮湿,夜晚比 较干燥。您认为小明有没有撒谎？(先在图中画出热力环流再判断) ◆ 结论: 理由: 【当堂检测】 1，关于热力环流得叙述，正确得就是( ) A 、空气上升或下沉，引起地面冷热不均 B 、空气受热，使空气膨胀下沉 C 、热力环流得能量来源于地球内部 D 、同一水平面得气压差异形成 大气得水平运动 ２,大气运动最简单得形式就是( ） 城区郊区郊区
第五讲光的传播 光学和几何学、天文学、力学一样，是一门有悠久历史的学科，重点研究光的发生、光的本性、光的传播规律、光与物体间的相互作用，以及这些知识在生产和生活中的应用。在讨论光的传播路径时使用了很多的几何知识和方法，所以常将这部分光学称为几何光学。 一、光的直线传播规律 1．光源 我们周围的大多数物体自己不发光，但能反射从别处射来的光．有些物体，像太阳、恒星、蜡烛、白炽灯、荧光灯、霓虹灯和激光器等，能够发光。这种发光的物体叫做光源。其中，太阳和恒星是天然光源，其他是人造光源。无论哪种光源，发光时都要消耗其他能量．光源是把其他能量转化为光能的物体或装置。只要这种转化过程不停止，光源就不断地把光辐射出去。 【例1】能够发光的物体叫做光源。下面的8种物体中， 一定是光源的有 ； 一定不是光源的有；可能是光源的有。 A．太阳；B．月亮；C．星星；D．流星；E．钻石；F．蜡烛的火焰；G．发光的电灯；H．打开的电视机。 2．光的直线传播现象 光能够在真空中或空气、水等透明的物质（称为介质）中传播。大量事实说明光在同一种均匀介质中沿直线传播。在光学中，常用一条线说明光的传播情况，这条线叫做光线，在光线上用箭头表示光的传播方向。在同一种均匀介质中的光线为带箭头的直线。小孔成像和影都是光的直线传播所形成的有趣现象。 从光源发出的光，照射到不透明的物体上时，会在物体的后面形成一个光线照射不到的黑暗区域，这就是物体的“影”。图5－1为点光源所形成的影；图5－2则为较大光源所形成的影，1区为本影区、2区为半影区、3区为伪本影区。 光沿直线传播是有条件的，这个条件就是“介质是均匀的”。折射率是表示物质光学性质的物理量；两种介质是否均匀的标志，是它们的折射率是否相同。如果介质不均匀，光就会沿弯曲的路径传播。 声音只能在介质中传播。与声音不同，光除了在介质中传播外，还能够在真空中传播。在真空中，光也沿直线传播。 【例2】有关小孔成像的下列说法中，正确的是（Ａ、Ｃ） A．小孔所成的像可以是彩色的B．像的清晰程度跟小孔的大小无关 C．将照相底片放在光屏处可以拍摄到像D．成像用的小孔必须是圆形的 【例3】将一根蜡烛点燃，放在具有针孔的纸板前面，在纸板后面屏幕上，可以看见一个倒立的蜡烛像。试用光的直线传播规律解释这个现象。 【例4】用光的直线传播规律，说明日食、月食的形成。 【例5】一根50cm长的木棍，竖直地立在水平地面上，影子的长度是40cm。与此同时，一根旗杆的影长为16m。由此可知这个旗杆的高度为。 3．光的速度 图5－1 图5－2
第二章第一节动与静学案 【学习目标】 1、知道科学家是怎样描述运动的，记住机械运动的定义。 2、知道什么是参照物，明确研究物体运动为什么要选择参照物 3、能够正确选择参照物来研究物体的运动 【重点和难点】 能够正确选择参照物研究物体的运动 【学习内容】 一、运动的世界：阅读课本第18页，体会自然界的运动现象 1．世界是___________的，运动的形式是_______________，宇宙间不存在______________的东西。 二、运动的描述：阅读课本第19页。 【我能行】1、人类对运动的描述有那些类型？说出你知道的有关描述运动的诗、词。 2、物理学科对运动的描述是：一个物体相对于另一个物体的___________________叫做机械运动，这另一个物体也就是事先被选作标准的物体，也叫____________。 3、如果一个物体相对于参照物的_________发生改变，我们就说它是运动的，如果这个物体相对于参照物的_________没发生改变，我们就说它是_________的。 【议一议】在课本19页“交流与探讨”的栏目中，小明是以___________发现花花运动了，他两次看见的都是不动的花花，可却说花花跑得真快。这是因为 _____________________________________。 【加油站】我们平常所说的运动和静止是___________，（选填“绝对的”“相对的”）。它们都是相对于___________而言。为什么行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动” 乘客到底是运动的还是静止的？ RealPlayer 3、完成课本第20页作业第一题，并说明你判断的依据。 学习小结： 1、通过刚才的学习讨论，可以得出：生活中判断物体的运动和静止，是看它的 是否改变。 【反馈练习】 1、上面的第2题中小明判断花花运动是以什么为参照物？ 2、第3题中判断编号运动是以什么为参照物？
热力环流学案 【教学目标】 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 2．过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 【教学重点与难点】 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 【教学过程】 一、导入（三国故事火烧上方谷） 思考：上方谷为什么会在紧要关头下起雨来？ 二、复习气压相关知识 A：气压：单位面积上空气柱的重量 B：高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压 C：等压面：大气中气压值相等的点所构成的面 相关规律：1、高度升高，气压减小 2、同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动三、观察实验，解析热力环流形成过程（自己绘制大气运动简图）： 四、合作探究，掌握方法（小组讨论） 1、海陆风形成过程 2、山谷风形成过程 3、城市热岛效应形成过程 ？想一想：生活当中还有哪些与热力环流有关的例子？ （对流雨、孔明灯） 解决问题：上方谷对流雨的原因？ A B C D 受热冷却 思考： 1、图中空气在Ａ、B、C、Ｄ四点的流 向如何？ 2、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点气压值由高到 低排列顺序？ 知识拓展