语法教学的几种方法
一、综合运用型语法教学
传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然我们现在仍然可以使用一些句型套用、中英文例旬互译为主要训练手段，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想。目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。采用两项或者多项技能综合运用某个语法结构的“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法。
二、“任务型”语法教学
新课程标准倡导“任务型”语言教学。这里所讲的任务比起一般的操练活动，应该是更接近学生的实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的“大活动”。也可以理解为要求更高一些、一定要让学生运用所学语言去做事的活动。在语法教学中，教师也应该尽可能地去设计一些任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则。这些任务的设计一般应该围绕以下两条主线进行：其一，该语法项目的主要语言功能；其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。
三、探究交互型语法教学
新课程提倡探究式学习和合作学习。中学语法教学也完全可以采用这种小组研究式的语法学习方式。学生以学习小组为单位，根据教
材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己分头去查阅资料，自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。笔者曾观察到一位教师采用每八人一组每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上推选丽个学生充当小老师展示他们小组对该项语法的认识(在条件允许的情况下，可以预先准备好一个电脑课件)，并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛将别具一格，在准备充分情况下一般可以收到较好的学习效果。
浅谈英语语法教学反思 在往年的教学中, 可以发现学生在掌握英语语法上有些困惑, 尤其是基础略差的学生更是一头雾水. 而且在教学过程中,有时为了赶时间完成课程任务，无法避免地仍旧采用了传统的教育方式，使学生处于被动状态。而依据新课改后对英语学习的要求及初中生学习理解力的特点，学习英语语法，了解所学语言的规则，是不可忽略的. 要求学生掌握英语的规律，才能尽快提高听、说、读、写、译的能力。所以如何让学生简而易懂的去理解和掌握语法知识? 通过"国培"课程学习,我开始运用启发式，让学生探索发现的方式来学习。 （1）结合课文去学 课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。 （2）观察例句，总结规律 启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。 （3）加强练习，巩固运用 英语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固。过去这一年的教学过程中，其一学生练习量不够，巩固做得不到位；其二，不仅需要练习，还要讲究精练。利于学生在典型练习中更准确得体会和抓住要点、难点。
小学英语语法专项练习：现在进行时 基础题 第I卷 一、选择题 1．The rats are ________． A．runing B．running 2．What are you looking ______? A．for B．four 3．What are you doing, Daming? I’m _________ an email to my friend. A. send B. sends C. sending 4．Listen! She _______ in the classroom. A. is singing B. sing C. to sing D. is sing 5．Is she _______ something? A. eat B. eating C. eatting D. eats 6．My dictionary _______, I have looked for it everywhere but still _______ it. A. has lost; don’t find B. is missing; don’t find C. has lost; haven’t found D. is missing; haven’t found 7．Nowadays science and technology _______ so rapidly. A. is changing B. has changed C. will have changed D. will change 8．The building _______, I can’t stand the noise. A. was being built B. is built C. is being built D. builds 9．I can’t catch up with the fashion, because the clothes style _______ all the time. A. has changed B. is changed C. is changing D. changed 10．The children _______ football. A. is playing B. are playing C. play the D. play a 11．Look! Lucy is _______ a new bike today. A. jumping B. running C. riding D. talking
现在进行时讲解与练习 现在进行时： 表示现在正在进行的动作，由“ be动词+动词的现在分词”构成。通常会出现now;right now; these days;at this moment; at present;lt ' s 5 o ' clock,;Look! listen! 等提示词。 1. 表示现在正在进行的动作和发生的事情。 女口：--what are you doing? --I ' m reading a book. 2. 有事表示现阶段正发生的事情，但此刻动作不一定正在进行。__ 女口：--He is teachi ng at the school these years. 现在进行时的肯定句: (1)第一人称：主语+ am +现在分词 I am watchi ng TV. 我现在看电视。 (2)第三人称单数：主语+ is + 现在分词 She is wash ing clothes. 她正在洗衣服。 (3)第二人称及复数人称：主语+ are + 现在分词 They are playi ng games. 他们正在做游戏。 现在进行时的否定句： 主语+相应be动词+ not + 现在分词 He isn't watchi ng TV. 他没在看电视。 I am not cook ing. 我没有在做饭。 We aren't havi ng En glish class. 我们没在上英语课。 ?注意?is not 和are not 可缩写为isn't 和aren't 。 现在进行时的一般疑问句: 相应be动词+主语+现在分词+……? Are you dancin g? 他们正在跳舞吗？ Is he drawi ng a picture? 他正在画一张画吗？ Are you talk ing with your friend? 你正和你的朋友谈话吗？ 现在进行一般疑问句的答语: 句型： (1)肯定回答：Yes,主语+相应be动词。 (2)否定回答：No,主语+相应be动词+ not 。
浅谈初中英语语法教学的基本策略 国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略 与传统的语法教学的不同之处在于，今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二．教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta －knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教
小学英语语法之现在进行时 一．概念 现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，通常和now、look、listen等词连用。 例：1) What are you doing？I am reading a book. 你在干什么？我在看书。 2) Listen！Jenny is singing in the room. 听！珍妮正在房间里唱歌。 3) Look！The children are playing games in the playground now. 看！孩子们现在正在操场上玩游戏呢！ 二．结构﹕主语＋be(am∕is∕are)＋现在—分词＋其他 三．现在分词的构成 1.一般情况在动词后直接加ing. 如﹕read—reading work—working drink—drinking 2.如动词以不发音的e结尾，则去e再加ing. 如﹕write—writing make—making dance—dancing 3.如动词是以“辅音字母＋元音字母＋辅音字母”结尾的重读闭音节且末尾只有一个辅音字母，则双写末尾的辅音字母再加ing. 如﹕swim—swimming run—running shop—shopping 四．常见句型
1.肯定陈述句∶主语＋be(am∕is∕are)＋现在分词＋其他 例∶I am singing . They are writing . 2.否定陈述句∶主语＋be(am∕is∕are)＋not＋现在分词＋其他 例∶I am not singing . They are not writing . 3.一般疑问句及其回答∶be(am∕is∕are)＋主语＋现在分词＋其他 例∶--Are you singing？--Yes, I am.∕No, I’m not. --Are they writing？--Yes,they are.∕No,they aren’t. 4. 特殊疑问句及其回答﹕特殊疑问词＋be(am∕is∕are)＋主语＋其 他 例∶--What are you doing？--I’m singing. 练习 一．写出下列动词的现在分词. go＿＿＿eat ＿＿＿help＿＿＿talk＿＿＿think＿＿＿sleep＿＿＿play＿＿＿watch＿＿＿do＿＿＿see＿＿＿study＿＿＿paint＿＿＿cut＿＿＿sit＿＿＿cook＿＿＿ clean＿＿＿practice＿＿＿have＿＿＿sweep＿＿＿ 二．用现在进行时完成下列句子. 1.My mother ＿＿＿＿＿＿＿＿(cook) in the kitchen.
精心整理 小学三年级英语语法讲解及习题：现在进行时人教版 现在进行时 12345．ing? 1如：2．以不发音的e 结尾，去e 加ing 如：make-making,taste-tasting 3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，
再加ing 如：run-running,stop-stopping 现在进行时专项练习： 一、写出下列动词的现在分词： 3.Mymother________(cook)somenicefoodnow. 4.What________you________(do)now? 5.Look.They________(have)anEnglishlesson. 6.They________(notwater)theflowersnow.
7.Look!thegirls________(dance)intheclassroom. 8.Whatisourgranddaughterdoing?She________(listen)tomusic. 9.It’s5o’clocknow.We________(have)suppernow. 10.-________Helen________(wash)clothes?-Yes,sheis. 2． 3 问) _________________________________________________________ 4．Tomisreadingbooksinhisstudy.(对划线部分进行提问) _________________________________________________________
现在进行时亠、学前测试 改错 ( )1. Are your brother speak En glish? ( )2. Does he likes to go fishi ng? ( )3. He likes to plays games after class. ( )4. Mr. Wu teachs us En glish. ( )5. She don ' t do her homework on Sun days. 用所给词的正确形式填空 1. Mr. Liu _____ (have) no childre n. 2. ______ his mother ______ (cook)? Yes, she does. 3. My brother __________ ( like)to play football very much 4. My pare nts _________ (like) to read scie nee magaz in es. 5. I want to ________ (be) a teacher when I grow up( 长大). 6. Everythi ng ________ (go) very well. 7. Everyone _________ (say) she is a good shop assista nt. 8. He ________ (get) up at six o ' clock. 】、知识讲解 知识点一： 1. 定义：现在进行时表示正在发生或进行的动作。 2. 标志词：⑴时间状语now、at the moment (2)句前有提示词look、listen、look at … 3. 谓语动词的构成：be +动词-ing
浅谈高中英语语法教学李丽 发表时间：2012-05-18T08:54:22.500Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李丽 [导读] 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。李丽（邯郸市第一中学河北邯郸056000） 【摘要】《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）也说过，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”(没有语法就不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达。)再结合我们平时的教学，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，想要学好英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫。本文从理论与实践方面论述英语语法教学理念，创新语法教学 【关键词】高中英语；新课标语法教学理念 1．新的英语课程标准语法教学理念 英语课程标准总体目标：就是培养学生的综合语言运用能力，又要培养学生的自主学习的能力和良好的个性品格，为今后或者终身学习打下坚实的基础。 英语新课程标准明确提出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言用能力能力的培养。新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验，感知，实践，参与，交流等方式学习语言，同时在教师的指导下通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。 然而，随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。在这种情况下，我们教师应该更新教学观念，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，善于创新，使语法教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力，使语法教学同听，说，读，写作等技能训练相互配合，更好促进听，说，读，写的效果 2．新课标下语法教学方法 2．1 游戏。把语法教学融入游戏之中，不仅可以复习和巩固所学知识，而且还可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和参与性。如，在教学句型“What is this in English？This/That/It is a/an”时，为了让学生熟悉和掌握该句型，教师可事先准备egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分别装入两个袋子中，然后叫一个男生和一个女生到讲台前，蒙住他们的双眼，让他们分别从各自的袋子中摸出一物品，全班可齐声问“what is this /that in English？竟猜的学生边摸边用“This/That/It is a/an pen/orange.”等回答，最后看看这两个学生谁猜对最多，谁的得分就越高。 2．2 音乐。音乐的旋律震撼人们的心灵，优美的曲子往往使人记忆犹新。例如，教师在教授“He/She/It is or They are”时，就可以放小歌谣“Who is he/she/it？” Who is he？ He is little Tom. Who is she？ She is little Alice. Who is it？ It is a little dog. Who are they？ They are Tom and Alice. 学生一边听，一边跟着学歌。因为歌词简单，朗朗入口，学生不一会就记住了She/He/It is or They are等句形。 2．3 角色扮演。角色扮演是根据教材内容，创设情景让学生运用新旧知识，自编对话，进行角色扮演。新的英语课程标准话题项目表中列出了许多话题，例如，兴趣与爱好，交通，购物，问路，看病等。教师可以把教室设计多种场景，让学生角色扮演，在活动中学习和掌握，运用所学的语言。 2．4 调查活动。就是让学生完成教师设定调查活动，学习和掌握语法知识。如，我们在学习句型“If I were you，I would be/do”时，教师可以让学生换位思考，“If I were a teacher，I would be/do”。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅了解了教师工作平凡与伟大，而且还对教师提出了更高的要求，进一步融洽了教师和学生之间关系。 2．5 阅读。单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章： Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any atttention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my business.He said that it was their private conversation. 然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。 总之，教师要改变以往传授知识的语法教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，使语法教学充满真实性，趣味性，实用性，直观性，和形象征性，只有这样，才能使学生掌握语言知识，有效提高学生的语言交际能力。
浅谈英语语法教学李荣 发表时间：2019-05-27T10:20:50.560Z 来源：《中小学教育》2019年第363期作者：李荣 [导读] 在英语教学中，主要以听、说、读、写训练为主，而在这其中，英语语法发挥着重要的纽带作用，而且每一部分的学习都要以语法作为基础，打好了语法这一项基本功，才能在其他部分的学习中应付自如，发展听、说、读、写等多方面的能力。吉林省通化县快大茂镇中心小学134100 摘要：在英语教学中，主要以听、说、读、写训练为主，而在这其中，英语语法发挥着重要的纽带作用，而且每一部分的学习都要以语法作为基础，打好了语法这一项基本功，才能在其他部分的学习中应付自如，发展听、说、读、写等多方面的能力。由此可以看出，英语语法是英语学科的重要组成部分，对此我们要提高重视。然而，目前在语法教学中存在的问题就是语法的学习相对来说比较枯燥，而且语法结构繁多复杂，很多学生觉得语法难，学习积极性不高。如何激发学生对语法学习的兴趣，切实提高语法教学的有效性一直是英语教师努力探寻的问题。笔者结合教学经验，总结出一套语法教学的模式，供广大同仁参考、借鉴。 关键词：英语语法学习兴趣正面讲解逐项突破发散思维 英语语法是学英语不可忽视的语言规律，任何离开语法的语言都不能形成体系，更不用说上升到理论高度了。但语法较为枯燥，不像英语中听、说、读、写那样容易受学生青睐。因此，教好语法，必须遵循学生的学习认知规律。老教材中的语法教学是先给学生讲语法结构，然后再去运用，这样的模式类似“填鸭”，只有那些刻苦的学生才能掌握；要想使绝大部分学生熟练掌握并运用自如，必须实行题海战术，使学生不堪重负，这种教法应该摒弃。在新教材的实施过程中，我通过摸索、实践，总结出一套如下的语法教学模式。 一、犹抱琵琶，激发学生学习兴趣 为了让枯燥的语法项目易于学生接受，我充分利用了这种神秘感，即好奇心。在进行每个语法项目教学之前，我都要先调动学生的好奇心，使其产生兴趣。我的做法是：利用教材在每个语法项目系统介绍之前，就已有相关句型的特点，先有意识地让学生认识句型，含而不露，引而不发，这样既激发了学生的好奇心，又为以后语法教学埋下了伏笔，兵法中“欲擒故纵”之说，学习也一样。人的习性是：越是强迫让其去学的东西越是学不好，越禁止的东西反而偏偏想探个究竟。古人所说的“苦学之不如好学之，好学之不如乐学之”也是这个道理。这种“犹抱琵琶半遮面”的方法，既激起了学生的学习兴趣，又提高了学生的求知欲。 二、正面讲解，加深印象 由于前面的感性认识，使学生对某种语法结构已不陌生，且又有要进一步了解它的欲望，接下来遇到适当的时机我就进行正面讲解，即使是系统介绍也不单刀直入，而是让学生先回忆。比如九年第六单元学习定语从句，我先让学生复习我们在本册第三单元中已经见过面的句子“…the clothes I washed yesterday are my brother`s.”，然后就学生容易产生疑惑的地方进行设问。比如上句就问：1.为什么名词the clothes后面会有一个句子I washed？2.这个句子和clothes之间是什么关系？3.它在句子中又起什么作用呢？这样一连串的提问会把学生的胃口吊起来，且能最大限度地让学生开动脑筋，然后再针对问题详细进行句子分析，在原有好奇的基础上加深了印象，同时再进行适当的配套练习，强化巩固。实践证明，这样要比开门见山好得多。 三、逐项突破，循序渐进 在教学过程中，针对教材的特点，先把系统的语法项目进行分解，化整为零，让学生零打碎敲逐步消化，然后精讲精练，形成体系。如定语从句这个语法项目包容量很大，其中有限定性和非限定性之分，关系词又有关系代词、关系副词之分，另外还有特殊的定语从句。如果集中一两节课讲完的话，学生很难消化。所以我们可以把它分为四个部分：第一部分为关系代词的用法；第二部分为关系副词的用法；第三部分为特殊用法；最后再把限定性定语从句和非限定性定语从句做以比较。而每个部分又分为几个步骤分类讲解，如关系代词中，又分为指人、指物两大类；按句子成分又分为作主语、作宾语和定语三类……并坚持一课一小结，以学生为主体，精讲精练逐个突破，老师只拿出一两个例子进行具体分析，让学生明白它的来源构成，掌握关键环节。比如定语从句中起关键作用的是“先行词在句中所占的句子成分”，掌握了这一点，学生就可以以不变应万变。这正是“授人以鱼，不如授之以渔”。 四、发散思维，系统总结 经过以上教学，学生对语法逐个知识点都有了清楚的认识，并逐项会用，但由于零碎的知识不易掌握，因此还需要一个融会贯通、化零为整的过程，就像一串辣椒比一把散辣椒好保存一样。我们应抽取一节课对前面所学语法进行系统总结，这个过程应让学习的主体——学生自己来完成。在具体操作过程中，先启发学生进行发散性思维，对知识不仅要求进行一个方面的系统，而且要环环相扣、异同对比，进行三维立体构思，形成纵横联系的知识网。经过这个过程，学生不仅对已学知识进行了回忆、加工、创造，且思维能力也得到了锻炼，一举两得。 总之，学好语法知识是学生学好英语的关键，英语教师应提高认识，积极转变观念，努力探索提高语法教学实效性的方法，切实提高学生对语法学习的兴趣，培养学生积极的态度，以此为基础发展学生多方面的能力。 参考文献 [1]任如婧浅谈小学英语语法教学的有效性[J].学周刊（中旬），2016，（1)，187。 [2]侍葛干论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程导学，2015，（27)，43。 [3]张健俊大胆地说,开心地学——浅谈小学英语语法教学的优化[J].新课程?中旬，2017，（3)，162。
小学现在进行时 也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行 0 + be +主语+动词ing 但疑问词当主语时其结构为：疑问 词+ be +动词ing 现在分词的构成方法如下 : 1. 一般情况下，直接在动词原形后面加 -in g. going asking finding working being seeing printing raining standing studying speak ing 2. 以不发音的-e 结尾的动词，去-e ，再加-ing 。 coming taking firing encircling writing becoming breathing leaving 3. 闭音节的单音节词，或以重读闭音节结尾的多音节词，这些词的末尾只有 一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加 -in g. sitt ing running gett ing cutt ing stopp ing begi nning pla nning permitt ing 专项练习： 一、用所给的动词的正确形式填空： boy _________________ ( draw)a picture now. 2. Liste n .Some girls _____________ ( sin g)i n the classroom . 3. My mother _________________ ( cook )some nice food now. 4. What ____ you ______ ( do ) now 5. Look . They ______________ ( have) an En glish less on . ____________ (no t ,water) the flowers now. ! the girls _______________ (dance )in the classroom . is our gran ddaughter doing She ________ (liste n ) to music. 9. It ' s5o ' clock no _____________ (have)supper now (wash )clothes Yes ,she is . 三、句型转换： 1. They are doing housework .分别改成一般疑问句和否定句) 2. The students are cleaning the classroom .(改一般疑问句并回答 ) 3. I ' m playinige football in the playground .(对划线部分进行提问) 将下列句子改成现在进行时 1. Tom can speak Chin ese. 2. I watch TV every day. 3. She works in a hospital. 4. Kitty and Ben have lunch at about twelve. 1. 表示现在正在进行或发生的动 作， 的动作。 2. 现在进行时的肯定句基本结构为 3 .现在进行时的否定句在be 后加 4. 现在进行时的 be+动词 ing. not 。 般疑问句把 be 动词调到句首 5. 现在进行时的特殊疑问的基本结构为：疑问词
现在进行时 一、现在进行时的概念及构成 1.现在进行时的概念 现在进行时表示现在某一时刻或某一阶段正在进行或发生的动作，经常和时间状语now连用或用在look, listen at present.等引出的句子中。 二、.现在进行时的构成和运用： ○a表示现在正在发生或进行的事件或动作。 ○b也可表示当前一段时间或现阶段正在进行的动作。 句子的结构如下：( be ) am is + 动词ing are 如：1. I am listening to the music now. 2. The students are drawing pictures now. 3. Listen! She is singing . 4. Look! Mr Li is riding a bike. 动词现在分词构成: 1) 正常变化是在动词原型后加ing 如: read----reading ; drink---drinking ; eat---eating ; 2) 以e结尾的动词，去掉e再加ing 如: write ---writing ; make--- making ; ride---riding ; 3).重读闭音节（只有一个元音字母，而其后跟有一个辅音字母时）要双写结尾的辅音字母再加ing
sit---sitting ; swim--swimming ; put---putting ; run—running 4)以ie结尾的动词-ie+y+ing： lie -- lying die --- dying 下面以talk为例来说明其各种句式。 人称肯定句否定句 一般疑问句 及其答语 第一人称 I I’m talking.I’m not talking.Am I talking? Yes, you are. No, you aren’t. we We are talking. We aren’t talking.Are we talking? Yes, we are. No, we aren’t. 第二人称you You are talking. You aren’t talking.Are you talking? Yes, I am. No, I am not. you You are talking. You aren’t talking.Are you talking? Yes, we are. No, we aren’t. 第三人称he He is talking. He isn’t talking.Is he talking? Yes, he is. No, he isn’t. she She is talking. She isn’t talking Is she talking? Yes, she is. No, she isn’t.
浅谈初中英语语法教学技巧的几点尝试 发表时间：2017-01-12T14:22:43.467Z 来源：《教育研究·教研版》2016年11月作者：王扶教[导读] 根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是取得课堂教学效果和学生学习效果的保障。作者单位：甘肃白银景泰县红水镇初级中学〔摘要〕新课程理念要求教师把学生的英语学习经验、英语知识基础，作为初中英语体验教学的依据，打造学生互动学习、运用总结学习的英语语法课堂，引导在体验不断积累的过程中，实现良性的语法知识积累、学习方法修正的学习循环，为学生的自主学习、个性化学习打下坚实的基础。本文以译林牛津出版社的初中英语教材为例，探索基于学生经验的初中英语语法体验课堂的教学实践。 〔关键词〕初中英语语法学生经验体验教学法1 初中英语语法学生体验课堂类型根据不同的年级和知识基础，创设不同的初中英语语法体验课堂，是取得课堂教学效果和学生学习效果的保障。 1.1 学习型课堂。针对新的语法知识点根据学生已有的学习经验，创设学习型语法体验课堂使学生在知识量的增加和经验完善的基础上，能提高学习能力和完善学习方法。以Fashion 单元为例，在Reading 一节中，学生可以在本章内容学习和经验的基础上，去学习the vocabulary ofclothes 以及how to expressone's wearing in English 的方式，尤其关于不同的衣服所需要搭配运用的“穿”的词汇及其时态选择。例如在不同的地点、场合与不同的职业等情境下，所需要配置different styles ofclothes 的知识；不同职业服装的不同作用，以及服装的单复数表达，如裤子、袖子、扣子、裙子与职业套装等类型表达方式；制作不同材料服装所运用的表达方式，如在be made+of/from/in 等短语中的介词精确选用等，使学生能更准确地表达语义和掌握相关语法知识等。 1.2 运用型课堂。语法运用型课堂是把语法学习、语法运用与语法掌握情况统一的体验过程，包括个人自由训练运用型、学生互动运用型。以Shopping 单元为例，在Integrated Skills 一节的教学中，可以组织学生开展关于Shopping 的各种词汇、时态与购买物品单复数运用表达的训练活动，如刚才去购物、将要去购物，以及正在网购等时态的运用表达训练，以及在购物过程关于商品价格的讨价还价和物品性能的询问等训练，在运用中去习得购买、试用、钱包、时态，以及usesth.to do/need…most 等用法，使学生在运用的体验活动中，有着更加直观和深刻的理解。为确保学生活动参与的多数性，教师尽可能地组织小组之间的互动，以及重难点内容的优秀学生班级典型运用示范的体验活动，使全体学生都能有准确的语法知识认知。 2 初中英语语法学生体验课堂教学实施办法初中英语课堂作为学生语法学习、语法积累与语法运用的主要阵地，是教学实施、教学创新与学生体验展示的根本载体或舞台。 2.1 强化性实施。由于英语语法知识点多、琐碎，在学生没有能够建立灵活的知识体系之前，教师采用题材多样、形式多样的强化体验活动，是引导和驱动学生在体验中认识、记忆与理解的关键环节之一。以A Green World 单元为例，在第一课时Comic strip的教学中，教师在课堂的训练环节就可以组织学生开展how tolive a green life 的体验活动，使学生在新词汇与how to usepassive voice in the simplefuture tense 的强化性学习体验，让他们在以往单一的passivevoice 和the simple futuretense 的学习经验基础上，建立复合的、多样的语法认知结构。为确保操作性，一般以教师发放试卷形式的讲义、导学案，或者运用多媒体等教育技术直接投放强化训练内容的方式，让全体学生能集中地开展运用体验活动。 教学中，以短语翻译、句子翻译、单项选择与完形填空等形式为主，使学生在运用中复习学过的词汇和语法知识，也能在运用中检验自己过去学习掌握的情况，尤其在小组内的对比、班级内的对比中，引导或启发学生去发现自己的语法知识结构缺陷，以及语法学习方法的不足。 2.2 创作性实施。开展各种体裁的英语创作活动，是把学生经验和语法学习体验转化为学习成果的基本路径之一，也初中英语素质教育和中考的目标之一。以Growing up 单元为例，在Studyskills 课时的学习中，教师组织开展运用er、ist、or 等后缀的词汇的小习作活动，如对话写作、短文写作，以及结合某个社会热点的小论文创作活动，例如开展thearticle“Friendship”的写作活动，既可以是每个学生都参与的，也可以是小组内学生集体创作的活动，把a brainstorming game的游戏转化为学生经验基础上的创作，使学生既调动个人知识和经验，也在集中小团队经验的过程中，实现相互取长补短、互通有无。 为追求创作和学习体验的有效性，在不同的年级以及针对不同知识基础的学生，教师要采取分类对待的方式，高年级的学生显然可以开展篇幅较长、词汇要求和语法类型要求较多的创作活动，对于知识基础差或低年级的学生，可以要求篇幅短、语法类型相对单一的写作活动，不能简单的一刀切，确保创作要求多样性和绩效评估的有效性。 语法作为初中英语中相对枯燥、单调与琐碎的识记内容和语言规则，采用体验教学法是创设运用的氛围，激活和调动各种知识基础学生学习积极性的有益尝试。通过学习互动体验、创作体验、知识检测体验、相互指导体验等活动，使学生在多样性的载体中学习、强化、检验自己的语法知识和语用能力，引导学生去发现语法自身的乐趣、语法运用的乐趣，助力学生知识和学习能力的全面进步。 总之，为培养学生的自主学习能力，让学生立足自己的知识基础和学习方法经验，教师开展语用和知识比较的语法体验学习活动，使相对枯燥的语法知识和语法课堂教学充满趣味，启发学生结合个人的知识基础和个性，总结和创新自己的学习方法，驱动自己开展更加积极、高效的英语学习和运用活动。
英语语法现在进行时归纳总结 一、单项选择现在进行时 1．Social media, like WeChat, ________ the way of communication nowadays. A．are changing B．change C．changed D．were changing 【答案】A 【解析】 试题分析：考查动词时态。句意：社交媒体，像微信，正在改变当今时代的交流方式。根据nowadays可知，用现在进行时态，media是复数形式，故选A。 考点：考查动词时态 2．（年(春)重庆市高三考前冲刺测试卷）8. Asia ______ the popularity of South Korean culture that has been flooding other countries since turn of the century. A．had been increasingly feeling B．increasingly felt C．will increasingly feel D．is increasingly feeling 【答案】D 【解析】 句义：自从世纪之交以来，其他国家正在感觉韩国文化正在席卷其他国家。本句使用现在进行时表示最近一段时间以来一直发生的事情，或者存在的状态，所以使用现在进行时。故D正确。 3．----Ready to quit guessing , Sandy? ----No, no, I hold on! I think I ____ to the answer. A．come B．have come C．came D．am coming 【答案】D 【解析】 试题分析：句意：---准备好不猜了，Sandy？---不，不，我坚持！我想我马上就知道答案了。A. come是一般现在时；B. have come现在完成时；C. came一般过去时；D. am coming 进行时表将来。根据语境可知选D。 考点: 考查动词时态的用法。 4．—My dear, you ______ things about. Look, what a mess in the room! —Sorry, Mom. A．have always thrown B．always throw C．are always throwing D．always threw 【答案】C 【解析】 试题分析：考查时态。本题考查进行时的一个特殊用法，进行时与always连用，表示一种感情色彩，有批评的，也有表扬的。根据句意说明本句表示的是批评的语气。句意：——亲爱的，你总是到处乱扔东西，看你的房间真乱啊！——对不起，妈妈。故C正确。
现在进行时用法详细讲解 英语学习-现在进行时的基本用法-现在进行时怎么用？ 1 现在进行时的基本用法 1表示说话时正在进行的动作 常和now连用，有时用一个动词如look（看）、listen（听）来表示now（现在）这一时间 概念。 Look！A train is coming. 看！火车来了 Listen！He is playing the piano. 听！他在弹钢琴。 2 表示现阶段正在进行着的动作 但不一定是说话时正在进行。常和at present（目前）、this week（本周）、these days （这几天）等时间状语连用。 What lesson are you studying this week？ 你们本周学哪一课了？（说话时并不在学） 3 现在进行时有时可用来表示一个在最近按计划或安排要进行的动作 即是说可以用来代替将来时，但此时，一般要与表示将来的时间状语连用，而且仅限于少量动词。如：go（去）、come（来）、leave（离开）、start（开始）、arrive（到达）、return （返回）、sleep（睡觉）、… Are you going to Tianjing tomorrow？ 你明天去天津吗？ How many of you are Coming to the party next week？ 你们有多少人下周要来参加晚会？
4 be going to+动词原形 这一句型表示即将发生的事或打算（准备）做的事，我们把它归在将来时里了。（详见第十 章将来时） she isn't going to speak at the meeting. 她不打算在会议上发言。 注意 如果没有表示将来时间的状语，此类句子就可能指现在或现阶段的动作。 Where are you going next week？ 下周你计划去哪儿？用现在进行时表示将来时，因为有next week（下周）这一时间状语。 Where are you going？ 你现在去哪儿？ 因为没有表示将来时的时间状语，所以就按句型来翻译，即现在进行时。 5 一般现在时和现在进行时的区别 一般现在时表示经常性的动作；而现在进行时表示暂时性的动作。 He walks to work. 他步行上班。（习惯、经常性的动作） He's walking to work because his bike is being repaired. 他现在走着上班，因为他的自行车正在修理。 （只是暂时的情况） Where does he live？ 他家住在哪儿？（询问一般的情况） Where is he living（staying）？