教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《日本的大化改新》教学设计
教材分析
本课是初中历史九年级上册第二单元中古时期的欧洲和亚洲的第三节课。本节课就开启了中古时代亚洲的学习。本课主要介绍日本的大化改新，本课分为三个子目，第一个子目介绍大化改新前的日本，593年圣德太子进行了改革。第二个子目介绍了日本的大化改新。从大化改新的时间、改革人和大化改新的影响三个方面来呈现。第三个子目介绍的是大化改新后日本封建社会的发展。武士阶层和幕府统治的兴起。
教学目标
【知识与能力目标】
1．了解大和统一日本。
2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。
【过程与方法目标】
1.在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；
2.运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。
【情感态度价值观目标】
感受历史的进程，感受历史学的魅力。
教学重难点
【教学重点】
1.日本大化改新的内容和影响。
2.圣德太子改革
【教学难点】
日本的大化改新
教学准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：
一、导入新课
打开ppt，简单回顾一下上节课的内容。进行新课的学习。
【设计意图】回顾所学，加深学生对上节课的理解和记忆。
打开PPT,向学生展示本节课的三维目标，以及本节课的重难点
【设计意图】学生能够对整节课有宏观把握，进行更加有目的的学习。学习效果和课堂参与度会大大提升。
二、讲授新课
（一）大化改新前的日本
展示图片，老师提问，图片上的内容与哪个国家有关？
学生回答：日本
【设计意图】激发学生学习的兴趣，提升课堂的活跃度。
老师介绍日本崇尚的是太阳神。神武天皇，是日本的第一任天皇，传说是天照大神的后裔。活动一：学生自主阅读课本的小字部分，再加以补充课件内容了解古代日本大和国是如何一
步步走向统一的？
【设计意图】激发学生课堂的主人翁精神，贯彻新课标精神。
学生自主阅读课本，找出圣德太子改革的时间，内容，影响。
（二）大化改新
老师组织学生阅读课本，找出大化改新的时间、原因、当任天皇、内容以及对日本产生的影响。
引导学生思考，对日本大化改新进行评价。
学生回答：大化改新是一场自上而下（以学习和模仿中国隋唐经济和政治制度为主要内容）的改革，具有划时代的意义，它是日本从奴隶制社会转变为中央集权的封建社会的标志。大化改新使部民分得了土地，摆脱了依附地位，提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
【设计意图】增加课堂趣味性、调动学生积极性。
（三）大化改新后的日本
1.中大兄皇子的改革（时间、内容）
2.土地私有制的发展，班田制逐渐解体
3.武士阶层的兴起
4.幕府统治（特点）
学生进行思考，武士效忠的对象是谁，武士道的实质是什么？
学生回答：1.武士效忠的是他的主公，而不仅是国家。
2.武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
【设计意图】发挥学生在课堂上的主人翁精神，学生是课堂的主人，老师是课堂的引导者。本课总结
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习。
【设计意图】总结本课相关知识点，从整体上把握书本内容。
日本的大化改新
1.大化改新前的日本（圣德太子改革）
2.大化改新（背景、内容、影响）
3.大化改新后的日本
教学反思
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点，我通过引导学生阅读教材，探究了日本大化改新的背景，内容，意义、启示等问题，关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已经有所了解，但是对于武士道精神的实质和形成还不了解，需要加以引导。