第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历
——学习与探究之一
教学目标：
1、通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。
2、通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。
3、树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。
4、充分利用网络资源，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力,分工协作解决问题的能力。
5、培养学生的综合素养：收集、处理信息能力，培养思考与分析问题的探究能力。
6、培养学生上网，使用WORD、POWERPIONT制作小报、演示文稿、网页等计算机技能。
教学设计：
教学媒体设计
1、大容量的信息，较强的导航力。
网页中含有大量的经过加工整理的中华诸姓的来历资料，图文并茂。
确立六大模块:[学习建议]、[自主学习]、[质疑问难]、[智力大关]、[交流平台]、[成果分享][自主学习];
分五大专题：姓氏大家谈,追根溯源,姓氏与中国,我说我姓,趣味百家姓.
学生可以随时进入模块、选择研究的课题，查找相关的资源。
2、活泼多变的形式。
设计了网上合作、作品上传、学生演示、质疑问难、交流平台等形式，创设生动活泼的教学环境，提高学习兴趣。
3、综合运用媒体，发挥各自优势。
网页：形成资料库，利于学生自主学习浏览，在论坛中提问讨论，交流心得。
管理平台：可以实现广播教学、转播示范、监视监听的功能，有利于学生更快更好的交流和师生之间的交流讨论。
网上邻居：实现合作，上传成果，共享资源。
教学过程设计
大声放旧版《百家姓》视频
无声（开场白：各位家长、同学们：你们好！欢迎你们的到来！（幻灯片）
也非常感谢汤老师给我这个讲座机会，能和各位家长、同学交流。
先做一下自我介绍，我叫李迎新，李是我的姓，迎新是我的名。那你姓什么叫什么？你的姓是怎么来的？你的本家都有哪些名人呢？只要你认真学习这节课，就一定会有所收获!
今天就让我们走进姓氏的世界，去探寻其中的奥秘！
一、介绍新、旧版的《百家姓》
小声放旧版《百家姓》视频，直接导入。
师：刚才，老师一直在播放《百家姓》，我看到很多的同学都非常认真地在看，那你记住了哪些姓氏呢？第一个姓是什么？（生1：第一个姓是赵；师：你可真是一个细心的孩子！）
师：你听到的顺序是什么呢？（生2：我听到的顺序是赵钱孙李，周吴郑王；生3：我还记得的有赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜等）（幻灯片）（幻灯片）
（师：这么短的时间，你就了解了这么多的知识，你真棒！刚才我们听到的是旧版的《百家姓》，它是宋初吴越地区钱塘儒生所作。当时赵匡胤已经当了宋朝皇帝，所以“钱塘儒生”虽然是越国的臣民，也必须尊赵家为第一家，所以赵姓居首。钱俶是吴越国的国王，所以钱姓排在第二位，他的妃子姓孙，所以排在第三位，南唐的国王姓李，于是排在了第四位，其余均按当时的家族地位排下去。这是一种政治排序。）
师：那第五次人口普查之后的《百家姓》谁排在了第一位呢？它又是按什么顺序排序的呢？接下来老师给大家简单的介绍。（幻灯片）（幻灯片）
师：1.李2.王3.张4.刘5.陈6.杨7.赵8.黄9.周10吴11徐12孙13.胡14.朱1 5.高 16.林17.何18.郭19.马20.罗21.梁22.宋23.郑24.谢25.韩26.唐27.
冯28.于29.董30.萧31.程32.曹33.袁34.邓35.许36.傅37.沈38.曾39.彭40.吕41.苏42.卢43.蒋44.蔡45.贾46.丁47.魏48.薛49.叶50.阎51.余52.潘53.杜54.戴55.夏56.钟57.汪58.田59.任60.姜61.范62.方63.石64.姚65.谭66.廖67.邹68.熊69.金70.陆71.郝72.孔73.白74.崔75.康76.毛77.邱78.秦79.江80.史81.顾 82.侯 83.邵 84.孟 85.龙 86.万 87.段 88.章 89.钱 9 0.汤 91.尹 92.黎 93.易 94.常 95.武 96.乔 97.贺 98.赖 99.龚 10 0.文
最新中国姓氏排名
1-10 王，李，张，刘，陈，杨，黄，赵，周，吴，
11-20 徐，孙，朱，马，胡，郭，林，何，高，梁，
21-30 郑，罗，宋，谢，唐，韩，曹，许，邓，萧，
31-40 冯，曾，程，蔡，彭，潘，袁，于，董，余，
41-50 苏，叶，吕，魏，蒋，田，杜，丁，沈，姜，
51-60 范，江，傅，钟，卢，汪，戴，崔，任，陆，
61-70 廖，姚，方，金，邱，夏，谭，韦，贾，邹，
71-80 石，熊，孟，秦，阎，薛，侯，雷，白，龙，
81-90 段，郝，孔，邵，史，毛，常，万，顾，赖，
91-100 武，康，贺，严，尹，钱，施，牛，洪，龚。
师：新版的《百家姓》谁排在了第一位呢？（生：李。）（同学们知道吗，老师我就姓李，咱班还有谁和我是一家子的，让我认识一下。）
师：新《百家姓》又是按什么顺序排序的呢？（生：按占全国汉族人口的百分比）
师：（幻灯片）李姓 :占全中国汉族人口的7.94%=95,300,000人
王姓 :占全中国汉族人口的7.41%=88,900,000人
张姓 :占全中国汉族人口的7.07%=84,800,000人
刘姓 :占全中国汉族人口的5.38%=64,600,000人
陈姓 :占全中国汉族人口的4.53%=54,400,000人
杨姓 :占全中国汉族人口的3.08%=37,000,000人
赵姓 :占全中国汉族人口的2.29%=27,500,000人
黄姓 :占全中国汉族人口的2.23%=26,800,000人
周姓 :占全中国汉族人口的2.12%=25,400,000人
吴姓 :占全中国汉族人口的2.05%=24,600,000人
二、我们说出了这么多的姓，那你知道你的姓氏的来源吗？
师：（幻灯片）姓氏的来源主要有10种
（1）以祖先的族号或名字为姓氏，如：唐、夏、殷、汤、边、海、金、孙等；
（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；
（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫、胡、滕、朱、梁、刘、吕、许等；
（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇、尹、厨、李、张、等；
（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；
（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池、乔、郎、曲、马、周、杨、姜、肖、于、耿、方等；
（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、孟、仲、叔、季等；
（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜、屠、衣等；
（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；又如汉文帝名刘恒，恒氏因而改为常氏。
（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。
师：这回大家知道了自己的姓氏来源了吧。除了这10种主要的姓氏来源，还有很多有趣的姓氏呢。如：
（幻灯片）表示数字的姓氏有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、零、百、千、万。
表示时令的姓氏有：春、夏、秋、冬、阴、阳、日、月、秒、分、时、旬、季、年、岁
表示方向、方位的姓氏有：东、西、南、北、上、下、左、右、前、后、高、低等
表示天干地支的二十二个字：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸、子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥。
（幻灯片）五行为姓：金、木、水、火、土。
五常为姓：仁、义、礼、智、信。
五金为姓：金、银、铜、铁、锡。
五方为姓：东、西、南、北、中。
五音为姓：宫、商、角、徵、羽。
六畜为姓：牛、马、羊、鸡、狗、猪。
气候为姓：风、云、雷、电、雨、雪、冰。
“岁寒三友”为姓：松、竹、梅。
“春风一家”为姓：桃、李、杏。
有的同学可能着急了，怎么到现在也没有见到自己姓氏的来源介绍呢？老师给你一个网址，回去之后你会查询到更详尽的内容！
三、我们每个人都有自己的姓，可为什么同学甲非要同学乙跟他姓呢？请欣赏小品“改姓风波”（幻灯片）
（同学甲：请问先生贵姓？
同学乙：免贵姓王。你贵姓？
甲：我姓李很高兴认识你。你知道我们老李家有哪些名人吗？
乙：我知道有李世民、李春、李鹏，还有李宇春。哈哈。
甲：王先生真有学问，怎么样跟我改姓李吧。
乙：那可不行，我们老王家也有很多名人，如王莽、王羲之、王昭君等等，况且我爸也不同意。
甲：那只好作罢了）
师：好，那接下来我们也进行擂台赛：比一比，说一说，谁家本姓名人多！规则：老师请三组同学到前面来，同一姓氏3人为一组，轮流说出本姓的名人。哪一组说不出来，就回到座位，坚持到最后的小组即为胜利者，小组成员有奖励。老师还想请两位同学帮着计分，看谁愿意帮忙？谢谢！
师：孩子们知道这么多名人，真不简单！你一定为有和你一样姓名人而感到骄傲，能不能通过你的努力，让你的本家人以你为荣呢？老师相信你能做到！由于时间关系，我们的擂台赛只能进行到这，感兴趣的同学在课后交流吧
四学习了这么多的内容之后，我们来做个游戏轻松一下：
姓氏猜谜：（打一姓氏）
姓氏猜谜：
（1）美好的开端姜
（2）一寸少一点于
（3）一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏高
（4）日日相聚，亲密无间。田
（5）头在海里游泳，尾在天上发光。鲁
（ 6）枯泉白
（ 7）笑死人竺
（ 8 ）吹灯丁
（ 9）一曲东方红曹
（10）一半绿，一半红，一边喜雨，一边爱红。秋
师：谁还能自创姓氏猜谜：？
（生：
师：你可真棒！）
大声（结束曲《百家姓》）
小声师：中国的历史博大精深、中华的姓氏包罗万象，不是一堂课，一次研究，就能说尽、道明。其中还有很多的奥秘等着我们去探索！
同学们，让我们来共同书写姓氏文化，创造我们祖国美好的明天吧。
同学们再见！谢谢你们的配合！大声
中华文化的勃兴（一） 导入： 同学们，到今天为止，我们已经学习了一段时间的历史，那么我想请问各位同学能不能把我们国家历史上所经历的朝代一一数出来？在这里，为了方便大家记忆！我给大家介绍一首朝代更替歌： （夏商与西周，东周分两段；春秋与战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。） 到今天为止，我们已经学完了“春秋与战国”一段。从远古到战国，经过我们祖先的不断积累，中华文化已见雏形；对此，我们怎样去理解，怎样去认识？今天的学习，就是要给大家勾勒一个大致的轮廓。请看教材41页第8课，中华文化的勃兴（一），（板书） 一：文字的演变 首先我们来看文字的演变这一部分内容，了解我们今天所使用的汉子是怎样演变而来的。在第3课“华夏之祖”的学习中知道到了这样一个传说： 问题1：被誉为“人文初祖”的黄帝，他的属下——仓颉创造了汉字。 问题2：长久以来，人们对此深信不疑，那到底汉字真的是不是仓颉创造的呢？甲骨文的发现给了我们一个确切的答案！甲骨文是一种刻写在龟甲和兽骨上的文字。它在地下沉睡了两千多年后终于传奇般的被人发现，揭开了长久以来我们的一个谜团。请大家把书翻到18页，左下角照片上那就是一块甲骨片，上面所刻写的那些符号就是我们所说的甲骨文。 问题3：现在请大家把教材合上，我相信凭借同学们深厚的历史功底一定可以给我讲清甲骨文是怎样被发现的。有哪位同学自告奋勇来表现表现？同学们不必担心，讲错了也没问题，只要把发现甲骨文的人物、时间、地点、等因素讲清楚就行。 预期效果：清末（公元1898年），清政府国子监祭酒王懿荣在买回来的中药里面发现有一味叫做“龙骨”的中药，上面刻有一些奇怪的符号，这引起了王懿荣的注意，凭借自己深厚的金石学基础，王懿荣断定这是中国失传已久的文字，后来几经周折才了解到这些东西是从河南安阳的小屯村流传出来的，由此而掀开了一部由甲骨文书写的历史！ （在这里我们也可以看出，机遇总是眷顾有准备的人，假如王懿荣他没有一点金石学的知识，看到了“龙骨”也不就是“龙骨”吗？谁还会去想那么多，那么也不会有后来所产生的这些巨大影响了，所以啊！知识在任何时候都是最重要的。） 问题4：甲骨文是刻写在龟甲和兽骨上的文字，商朝人因为发明和创造有限，龟甲和兽骨上刻画符号来记载事件也就成了不错的选择。那除此之外他们还会在别的材料上刻画文字吗？在什么材料上？ 预期效果：会，他们在青铜器上刻写文字，而刻写在青铜器上的文字我们就把它叫做“金文”或者“铭文”。商朝青铜器上刻写的文字数量很少，周朝青铜器上铸刻的文字数量就多起来，西周毛公鼎上铸有铭文五百多个，在已经发现的青铜器铭文中是字数最多的。
第9课中华文化的勃兴（二） 教学目标： 1.重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。 2.通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。 3.通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 重点：孔子的政治主张和教育成就 难点：（1）思想家老子（2）百家争鸣 导入新课：引导学生回忆2008年奥运会开幕式上的孔子的三千弟子吟诵《论语》 的表演，激发学生的爱国热情。 自主学习：在自读课文的基础上完成下列各题：15分钟 1、晚期的孔子是学派的创始人，他提出“”的学 说，主张“”。他又是一位大，创办，广 收门徒，注意“”；他的言行记录在《》中。 2、春秋末期的老子，是学派的创始人，他认为 ，其学说记录在《》里；墨 子主张“、”；孟子主张“”；庄子认为要，“”；末期的代表人物韩非，主张，提倡，提出建立的封建国家。的鼻祖是春秋晚期的军事家，他著有世界上最早的兵书《》。 3.人物：①图1是儒家学派创始人_________。 ②春秋晚期的_________，是道家学派的创始人。 ③百家争鸣的墨家的创始人是_______；儒家代 表是_______；道家代表人物是_______。 图2 图3 ④图2是法家代表_________；图3是兵家鼻祖_________。 4.时间：①处在_________时代的有孔子、老子和孙武。 ②处在_________时期的有墨子、孟子、庄子和韩非子。 合作探究：
1.诸子思想有哪些值得借鉴？ 活动背景：春秋战国社会发生巨大变革，一时间思想文化空前活跃，诸子百家竞相争鸣。但是，诸子思想纷繁复杂，一时难以疏理清楚。 活动安排： 1、各历史小组选择一个学派，然后搜集相关资料。 2、阅读和研讨，看看其思想在当今社会中有哪些借鉴意义 3、各小组分别发言，大家共同探讨诸子思想的借鉴意义。
第八课、中华文化的勃兴（一） 一、教学目标： 知识方面：掌握甲骨文、金文和竹帛书。《诗经》和屈原、商周的青铜艺术、钟鼓之乐。 能力方面：指导学生用比较的方法学习甲骨文、金文、大篆等知识，从而培养学生对比联想的思维能力。教师指导学生以图表、归类等方式自学“硕果累累的科学技术”的内容和春秋战国时期突出的科技成就，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，借以培养学生列表、概括的能力。 思想方面：通过介绍先秦时期灿烂的文化，使学生认识到先秦时期我国的天文和医学等科学技术处于之所以能够位于世界先进行列，是与中华民族勤劳智慧、科学道路上不畏艰苦、勇于攀登的民族精神分不开的。从而培养学生热爱祖国的高尚情操，激发他们的历史责任感。通过对《离骚》中部分作品的朗读、学习，体会分析其中含义，使学生理解屈原的忧国忧民的高尚品格，对其进行人格教育，使其树立正确的人生观。通过对《诗经》中部分作品的分析，使学生理解人民是历史的真正的主人，灿烂的文化是由人民创造出来的。 二、 教学重点：甲骨文、《诗经》和屈原。 教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文、节气等较难讲述清楚；本课内容较多，头绪复杂，比较难于掌握。 三、教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、谈话法、启情法、读书法、直观法等。 四、教学过程： 导入新课： 我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。 一、从甲骨文到竹帛书 1、商朝的甲骨文 甲骨文是商朝的文化产物,距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。 通过文字的阅读和图片的展示，使学生从中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的发现、名称来源和它是我国目前发现的最早的成系统的文字。所以，我国有文字可考的历史，从商朝开始。同时，教师引导学生从占卜的内容总结出，甲骨文记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的资料。堪称是现存最早、最珍贵的历史文物。 2、商朝和周朝的金文 继甲骨文之后出现的汉字书体就是金文。由于这种文字多铸各种青铜器上而得名，也称为钟鼎文或青铜器铭文。西周晚期，有人将文字统一整理成为一种样式，这种字体称为"大篆"。 3、战国时期的竹书和帛书 教师直接点题，并指导学生阅读教材的有关内容。然后提问学生：和我们刚刚学习的甲骨文和金文比较，竹书和帛书的最大进步在哪里？加深学生对书写材料的变化的认识。 二、硕果累累的科学技术 教师指导学生阅读课文，并填写本表格。
人教版七上《第9课中华文化的勃兴》word教案[教学目标] 1、知识目标： 孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的奉献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标： 指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 [重点、难点] 孔子和百家争鸣 [教法、学法] 由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]多媒体课件、有关春秋、战国要紧思想家简介、人物图 [教学步骤] 一、导入课文： 山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文） 1、大思想家、教育家孔子：（板书） 1）、思想： （指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个如何样的人？他有何学说？ （学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说. 2）、教育 （指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的奉献？ （学生回答后，教师归纳） a兴办私学，广收门徒。 B注意因材施教，善于启发学生摸索问题。 C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。 D经常复习所学知识，温故而知新。 3）、文化： （指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳） 《诗经》《尚书》《春秋》《论语》 春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大奉献对 后世阻碍庞大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还显现了另一位
伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子） 2、思想家老子:：（板书） （指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平） 春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。 3、百家争鸣：（板书） （列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及要紧观点是什么，最后拿出事先预备的表格来总结。） 学派代表人物要紧观点 墨家墨子主张兼爱、非攻 儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政 道家庄子主张无为而治 法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央 集权的封建国家 兵家孙武知彼知己者，百战不殆 （之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？） 三、小结： 组织学生讨论你认为春秋战国时期显现百家争鸣的要紧历史条件 是什么？ 四、作业：课本57页填表题 附：板书设计 一、道家学派----创始人是老子，著有《道德经》朴素辨证法的思想。 二、儒家学派----创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的奉献： 1、思想上他提出仁的学说。 2、对教育的奉献： A：兴办私学，广收门徒 B：温故知新 C：学习的态度要老实 3、他编订了《春秋》 4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫《论语》 三、墨家学派----创始人是墨子，主张兼爱非攻
姓氏的起源 教学目的： 1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。 2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。 3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。教学方法：讨论法、教师引导法、小组合作法、资料搜集法 教具：多媒体 课时：1课时 教学过程: 导入：由童谣《百家姓》导入，百家姓可以说家喻户晓，不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起探讨中华诸姓的来历吧！ 展示课题：“贵姓何来”：中华诸姓的来历 新课： 猜一猜：姓与氏有区别吗？教师简要说明姓氏的发展情况。 一、姓氏的发展姓是由原始氏族的图腾崇拜演化而来的。姓是代表着有共同血缘关系种族的称号，产生于母系氏族时期。到了父系氏族时期，氏是从姓中衍生出来的分支。到了西汉时期，姓氏合二为一，已经没有区别了。姓就是氏，氏就是姓。活动一：班级姓氏小调查。（活动意图：激发学生学习兴趣） 班里一共（）个姓氏。按照人数多寡，排名前三的姓氏是（）、（）、（）教师展示全国最新百家姓排序前10名，俗话说：张王李赵遍地刘。提问：为什么这些姓氏能成为人口大姓呢？咱们再来看看中国古代传统的百家姓排序。图片展示古代《百家姓》， 提问：1、古代的百家姓反映了传统文化的什么观念？ 2、现在的百家姓姓氏排序原则是什么？ 3、这种变化又说明了什么问题呢？ 活动二：说一说自己姓氏的起源（设计意图：通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。） 过渡：同学们的发言很棒，接下来我们就以姓氏为例，总结一下姓氏大概的几种来源。 二、姓氏的来源。 教师展示出9组姓氏，师生共同探讨，姓氏大概的几种的来源。 1、姬、姜、姒、姚等 2、齐、鲁、吴、越等 3、东郭、南郭、西门等 4、伯（孟）、仲、叔、季等 5、司马、司空、司徒等 6、巫、屠、陶、甑等 7、拓跋改为元、丘穆陵改为穆步六孤改为陆、独孤改为刘 8、唐朝赐功臣以李姓，明朝赐功臣以朱姓。 汉文帝名刘恒，凡恒姓因避讳改为常氏；汉明帝讳“庄”字，凡姓庄的都改姓严。过渡：在日常生活中，俩人见面，问姓甚名谁？如果是同姓，往往会说“五百年
中华文化的勃兴（一） （一）、自主学习指导： 1、文字的演变： 阅读课本第41页，42页的第一自然段，完成以下问题： （1）什么是甲骨文？这种文字被谁发现的？甲骨文是哪个朝代的文字？我国有文字可考的历史，是从哪朝开始的？ （2）我国文字的演变过程是怎样的？ （3）随着文字的演变，记载文字的材料发生了什么变化？ （）→（）→（） 2、天文、历法和医学的成就： 阅读课本第42页，43页，完成以下问题： （1）天文方面： ①朝的某一天发生了日食（最早的日食记录） ②朝的甲骨文里有许多日食、月食的记载 ③年月日发生的日食，是我国历史上第一次有确切日期的日食记录。 ④年，国天文学家观测并记下了一颗彗星扫过北斗，这是世界上关于哈雷彗星最早的确切记载。 （2）历法方面： 阅读课文４３页第一段文字，完成以下问题： ①朝就有了历法，今天的农历，又叫“”，据说来源于哪朝？ ②到朝时，历法逐渐完备，一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加一个月。 ③时期，人们测定出一年24个节气，以便安排农业生产，这是历法上的重大成就。 ④说出关于24节气的谚语或背诵24节气歌。 （3）医学成就： 阅读课文４３页第二段正文及小字部分，完成下列问题： １、春秋战国之际的名医是谁？ ２、他是如何看病的？ ３、又是采取哪些方法治疗疾病？ 3、屈原和“钟鼓之乐”： 阅读课本43和44页，完成以下问题： （1）屈原： ①屈原生活在的楚国，他采用方言，创造出一种新体诗歌，代表作为，是千古传诵的抒情长诗，世界和平理事会把定为世界文化名人。 ②我国的端午节是为了纪念，人们用什么样的方式纪念他？ （2）钟鼓之乐： 春秋战国盛行的音乐是，反映了我国古代音乐发展的较高水平。湖北随州出土了大量的钟鼓乐器，其中以最为珍贵。 当堂检测：
第9课《中华文化的勃兴（二）》同步测试（无答案） 基础达标 一、填空题 1．春秋战国时期是中国历史上思想文化空前繁荣的时代，思想领域出现了“”的活跃局面。历史上把这一时期的不同学派称为“”。 2．孔子，名，字，春秋末年国人。他是伟大的思想家，学派的创始人。 3．孔子的思想主要是“”和“”两部分。在政治方面，孔子主张以“”教化人民，以“”治国。 4．孔子是一位伟大的教育家，他创办私学，主张“”，就是不论社会地位高低、贫富贵贱，人人都应该有接受教育的机会。他的学生有多人，比较著名的有人。 5．《孙子兵法》是春秋时期的军事家写的一部军事著作，《孙膑兵法》是时期的军事家写的一部军事著作。 二、选择题 1．孔子死后，他的弟子们把他的言论整理成下面哪一部书（）。 A．《春秋》B．《尚书》C．《论语》D．《礼记》 2．下列思想家属于同一个学派的是（）。 ①孔子②墨子③庄子④荀子 A．①③ B.②③C．②④D．①④ 3．“为政以德”是下列哪家学派的思想（）。 A．儒家B．道家C．法家D．墨家 4．主张“兼爱”“非攻”的思想家是（）。 A．孟子B．韩非子C．孔子D．墨子 5．下列哪种主张是韩非子的思想（）。 A．施仁政于民B．实行“法治” C．“道法自然”D．“兼爱” 21.“失败是成功之母”体现的是诸子百家中哪一家的思想？（） A、道家 B、儒家 C、兵家 D、法家 能力提升 1．孔子提出“仁”的学说。在古今社会，下列符合孔子“仁”的思想的行为是（）。A．以强凌弱B．乐于助人C．以大欺小D．杀富济贫 2．（2006年，浙江金华）伴随中国的和平崛起，全球兴起了一股中国文化热，如全球祭孔。孔子创立了儒家学派，其思想核心是（）。 A．“仁”的思想B．“兼爱”的思想 C．“非攻”的思想D．“无为”的思想 3．今天，我们要想了解两千多年前孔子的言行，可以查找的一部重要古书是（）。A．《论语》B．《春秋》C．《国语》D．《老子》 4．春秋战国时期的思想家中，善于从正反两方面思考问题的是（）。 A．老子B．孔子C．墨子D．韩非 5．下列思想家属于同一时期的一组是（）。 A．老子和孔子B．孔子和孟子C．老子和墨子D．韩非和孙武 6．墨家的创始人是（）。 A．孔子B．老子C．墨子D．孟子
中国姓氏起源及演化 我中华民族是个源远流长的民族，因此，我们民族的姓氏源流就显得非常繁富。 现在姓与氏已经通称，而且在文义上，氏且含有尊称的意思。但在古代，姓与氏的意义不同。三代以前，“姓”代表女系的血统，“氏”则表示男系的功勋，所以男子称氏，女子称姓。顾亭林说：古时男子的氏可传可变，女子的姓则永远不可变。王国维亦证实这种说法，并且指出：春秋以后，男子才开始一律称姓。 我国最古的社会是母系社会，故一个姓，代表一个母族。所以，姓字由“女”和“生”两字合成。换句话说，“女”人“生”了孩子，要表明这个孩子属于那一族的，就给他一个“姓”。而“姓”的意义，以现代眼光看来，它最大的科学意义是做为选择婚配的识别，这种知识在古代中国早就具备了。故《国语》有：“同姓不婚，惧不殖也”。《左传》也说：“男女同姓，其生不蕃”。用现代语言来说，就是优生学，古人为了优生，发明了每个女人都要有姓的办法，实在聪明绝顶。 至于“氏”的起源较为迟。最初只是贵族的专利，据宋朝的郑樵说：“氏所以别贵贱；贵者有氏，贱者有名无氏。”例如，周朝初年平定天下后，封其同姓(姬)于鲁、晋、蔡、郑、曹、吴、魏等国，这些国名，便成为受封各同族的“氏”，但仍与周共同姓姬。而封国赐氏的结果，造成了只有诸侯才有氏的尊荣，于是，氏便成为贵族的特征。以氏“别贵贱”，历经战国而至秦汉，随着封建制度的崩溃，贵族不再存在而起了变化。秦汉以后，氏既不再象征特权，平民不但有名有氏，且所用的氏大都因袭自周代，并开始和姓混而为一。 有关中国的姓氏是怎样起源的，古书上的记载并不一致：有些书上载，黄帝定氏族，他的25个儿子当中，有14个得了姓；有些书上说，圣人兴起，黄帝为了分辨他们或尊敬他们，就吹起六律，定他们的姓；有些书上说，氏定，而后系之以姓。 所有这些说法都很抽象，据中华书局出版之《辞海》，对姓、氏与姓氏的解释，则引述左传隐八年的一段话：“天子建德，因生以赐姓，胙之土而命之氏”。同时还引据杜预的注解加以补充。大体意思是说：天子指定有德的人做诸侯，并以他的出生地赐他一个姓；又封一片土地给他，那片受封的土地代表他的爵位，就成为他的“氏”。例如舜，是在妫出生的，就赐舜姓妫；封给他的土地在陈，陈就是舜的氏。但清代的梁启超不同意此说，他认为姓是母姓是母系时代的产物，氏则为父系的社会基础构成之后才有的，所谓“因生赐姓”之说，恐乃后世的臆测之词。 大抵各家争论的焦点，都集中在周以前的氏族社会转变为封建社会，其间有一段很长的逐渐演化时期，到了封建制度推行之后，由于史有记载，赐姓命氏的事迹有史可稽，大约已成定论。不过，仍无补于姓氏“起源”的争论。 姓氏的类别，早在汉朝，应劭的《风俗通》则把氏分为九类。宋代郑樵在《通志氏族略》中把得姓受氏细分为32类。 把姓与氏的由来做这样的细分，在外行人看来仍是不得要领的。这里，且摘要举几个例加以说明。 一、以名为氏：五帝时代，有国的不称国，只称名，并以名为氏。例如炎帝是国号，名是神农氏；神农氏也是炎帝的氏。 二、以国为氏：从唐虞到秦代，都是国为氏，春秋时代的诸侯，也是以国为氏，后来这些氏都变成了姓。 三、以邑为氏：邑是周代封邑，封邑的人，就以邑为氏。例如楚国的封邑申(今河南省南阳县北)，申邑就是申氏，申氏后来变成了申姓。 四、以官为氏：古代有司马的官名，做司马的人以司马为氏。司马也变成了姓。 五、以爵为氏：古代有王爵、侯爵，凡受封王爵、侯爵的人，就以王、侯为氏，王和侯都变成后代的姓。
第8课中华文化的勃兴（一）案例《甲骨 风韵》 活动目的： 1．通过探究与活动让学生领略中国最古老文字甲骨文的风韵，了解其珍贵的史料价值。使学生为先秦时期中华民族的艺术成就感到骄傲，增强民族自豪感。 2．通过探究与活动让学生认识文字在历史发展进程中的作用。 3．通过学生自己刻写甲骨文，锻炼学生动手能力，体验其乐趣。活动准备： 1．师生查阅相关书籍、报刊、网站，收集与甲骨文有关的资料，教师根据其中的一些图片和音像制作成课件，使活动过程更为生动、形象、有序。 2．学生充分阅读、了解所收集的资料内容，分门别类，认真取舍，整理出与活动主题相关的、或自己最感兴趣的史料。 活动步骤： 1．本课（节）活动建议安排在讲述《中华文化的勃兴（一）》之后进行，活动展示时间为一课时，学生可利用课余时间收集整理资料。 2．活动分组进行，8人一组，主持人一名。 3．活动展示过程由学生主持人控制，让学生根据课余分组准备的史料独立完成，教师只作适当指导。 4．活动展示可采取以下几个板块进行：
（一）主持人开场讲话，引入活动主题；（二）走进甲骨文──学生介绍甲骨文的由来；（三）甲骨文大观──展示馆藏的部分精美的甲骨文骨片，并由学生进行解说；（四）甲骨文典故──学生讲述与甲骨文有关的轶闻趣事；（五）甲骨文释义──简单介绍如何解读甲骨文的意思；（六）我会刻写甲骨文──学生动手雕刻（或书写）一幅甲骨文作品；（七）我的甲骨文作品──学生展示自己刻写的甲骨文作品；（八）主持人对活动进行总结，老师作适当评述。 活动过程： 一、主持人开场讲话，引入活动主题。 二、学生分组展示自己探究的成果。 第一部分：走进甲骨文 通过由学生介绍并展示相关的历史资料，让学生从甲骨文的发现、甲骨文的考古发掘、甲骨文的研究、甲骨文记载的内容等方面让学生了解甲骨文的由来。（此过程要利用制作的多媒体课件，让学生形象感知） 学生：大家好！我们通过学习《中华文化的勃兴》，已经知道了什么是甲骨文，许多同学对这神奇的古老文字产生了浓厚的兴趣，关于甲骨文的发现与渊源，同学们一定很想知道，我们小组在这一方面作了充分探究，首先带领大家去河南安阳甲骨博物馆，让我们一同走进甲骨文。 1．甲骨文的发现。由学生给大家介绍甲骨文的偶然发现经历。 2．甲骨文的考古发掘。介绍考古发掘“甲骨”的几个重要遗址位置。如，河南安阳小屯村、花园庄东地甲骨坑以及在小屯以及它的周围地区考古发掘情况。
中华文化的勃兴（一）导学案 【学习目标】 1、知道甲骨文、金文、大篆的演变趋势，了解我国古代科技、医学、音乐成就。 2、通过对甲骨文等图片的认读、了解，培养我们观察、想象和概括能力。 3、认识我国古代劳动人民创造的辉煌成果，激发民族自豪感和自信心，培养严谨治学态度。 学习重点：文字的演变及古代历法成就。 【学习过程】 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“”。它已具备了汉字结构的基本形式，我国有文字可考的历史是从开始的。商周青铜器上铸刻的文字，叫“”，也称“铭文”。晚期文字统一整理成一种样式，这种字体称为“”。时期，竹书和帛书开始出现，字体也发生了变化。 2、商朝甲骨文有了对、月食的记载。今天的农历又叫“”来源于夏朝。到时一年分12个月，大月30天，小月29天，年增加一个月。战国时测出，以便安排农业生产。 3、春秋战国之际的名医扁鹊，采用、、、的方法诊断疾病，并采用、、治疗疾病。战国末期的诗人屈原，被定为世界文化名人，代表作是《》。春秋战国盛行“”，其中湖北随县出土的最为有名。 3、思考：“动脑筋”一（第42页）、二（第43页）和“活动与探究”。 自己不能解决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：文字的演变 1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充。 2、结合（42页“马”字的演变）图，师讲解主要内容： 3、讨论解决“动脑筋”一。 第二子目：天文、历法和医学的成就 1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充。 2、师引导讨论解决“动脑筋”二。
第8课中华文化的勃兴（一） 教学目标： 1.通过学习，重点掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。 2. 通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。 3.通过学习，了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对我们进行道德情操教育。 重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。 导入新课：利用2008年奥运会的开幕式的古老中国 文明表演引入新课。 自主学习：自读课文，完成下列问题：10分钟 1．人物：①图1是春秋战国之际的名医_________。 ②图2是世界文化名人_______。 图1 图2 2．地点：湖北_______出土了大量的钟鼓乐器。 3．时间：相传_______多年前，就有历法了。 合作探究： 1.〈小组游戏〉参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应该怎样书写？你们造字的依据是什么呢？由此通过从“甲骨文—汉字，汉字—甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论（甲骨文是一种比较成熟的文字） 2.请同学们思考一下：甲骨文的被发现，有什么意义？大家可以讨论一下。 3. 你见过中医看病吗？中医大夫是如何看病、治病的？我们称医术高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊” 4. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁？这种民俗反映了人们什么思想感情呢？ 精讲点拨： 1.中华民族早在奴隶社会和封建社会初期就创造了光辉灿烂的古代文化，其成就一直处在世界前列。我国甲骨文是世界古老的文字之一，它已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。商周的“金文”比甲骨文规范，西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，称“大篆”，随着书写工具的变化，字体也发生了变化。甲骨文的发现，其
“贵姓何来”教案 教学题目：《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》 教学目的：1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。 2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。 3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。 课的类型及主要教学方法：探究活动课分组讨论法、教师引导法 教学内容 一、课前准备 1、每位同学课前通过网上查阅、看报刊杂志、上图书馆、走访长辈、阅读家谱等了解本家族姓氏的由来、历史名人、祖先事迹。 2、教师确定五个课题，将全班同学进行分组，每小 （上课，同学们好！） 二、导入新课 教师：姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号，是人类社会发展的历史产物，早在三皇五帝之前，中国就已形成姓氏。现在，我们初次见面总要先问一声“贵姓”。不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起学习探讨中华诸姓的来历吧！ 教师：课前布置同学们回去向家长了解自己家族姓氏的由来，有哪位同学举手说说看的？（请李慧敏发言，教师补充） 我也姓李，和李慧敏同学是本家了啊，我也来给大家说说李姓的起源。李姓始祖是伯益，在舜的时候被赐姓嬴，所以李姓其实是嬴姓的分支。五帝之一的颛顼高阳氏生大业，大业在尧的时候任大理官，也就是法官。所以后代就以祖先的官名为姓氏了。但是到了商代末年的时候，当时的大理官执法严明，得罪了残暴无道的纣王，就被处死了。他的妻子和儿子逃到山林里避难，靠吃树上的李果为生，为了感念果树的活命之恩，理姓也就改成了今天的李姓。教师：姓氏的形成与图腾有很大的关系，这里我们不细讲了啊，只举一个例子。以前有个夜郎国，他们国家以竹子为图腾，所以这个国家的臣民都以竹为姓。大家看PPT这两张图，猜一猜以这两种动物为图腾的部落会姓什么呢？ 学生：熊、龙 教师：除了与图腾有关，姓氏的起源还与女性分不开。据考古资料表明，西周青铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁。这是为什么呢？第一组的同学派个代表给大家说说你们小组的研究成果。 （第一小组代表发言） 教师：大家都熟知的封神榜中的妲己，还有著名的红颜祸水妺喜以及桃花夫人息妫，她们的姓都是带女字旁的。姓从女生，这与早期母系氏族社会有关，当时妇女在生产生活中居于支配地位，实行群婚制，兄弟姐妹之间可以通婚，在这种制度下，子女只知其母，不知其父，所以在神话里流传着“圣人无父，感天而生”的许多故事。许多古姓都从女旁，可见我们祖先经历过母系氏族公社的痕迹。 教师：大家都听过东郭先生与狼的故事吧？我们今天不讨论这个故事本身的寓意，我只问大家，东郭先生是姓东吗？（学生回答否，姓东郭）那么东郭这个姓是怎么来的呢？话说齐国的公族大夫分别住在东南西北四个城郭里面，就分别以所居地为姓氏，显而易见东郭先生的
第9课中华文化的勃兴（二） 一、教材内容分析 本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。 二、课程标准 知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 三、教学目标 掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。 通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 四、学习重点、难点 重点：孔子的政治主张和教育成就。 难点：通俗讲解各位思想家的主张。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 话剧展示：《孔子设坛讲学》 时间：春秋末期 人物：孔子（班长饰），弟子1（学 生甲饰），弟子2（学生乙饰）， 弟子3（学生丙饰），众弟子（全 班学生饰） 场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲 孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！ 弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？ 孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。
中国姓氏起源及发展 论文摘要：姓氏的由来大可追溯到五千年前，而发展到当今世界姓氏早已成为一体，但在姓氏出现之初，它们却是相互区别的，并且在以后相当长久的一段时间里保持着这种关系，经过近千年的发展“姓”和“氏”才演变成为今日人们所知道的姓氏。 关键词：“姓”、“氏”、图腾、社会、文化。 一：“姓”的由来 我国是世界上最早使用姓氏的国家。中国人在三皇五帝以前（距今约五千年），就有了姓。但那时的姓氏不像现在，“姓”和“氏”是有区别的：“姓”代表氏族的血统，起源于母系社会，称为族姓，是为了区分血缘，防止血缘婚配而发明的相应识别标志。“氏”是古代贵族标志与宗族系统的称号 据传说，姓的最早起源与原始民族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的，久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。由图腾演变为姓的传说很多。据考证，夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又据史书记载，晋国有狐毛、蛇平，汉代有狗未央、狼莫、鹿旗，三国有豹皮公等人。透过这些古怪的姓名和骆、虎、蚁、牛、羊、鸟、龙、竹、梧、茶、菊等与动物、植物名称相同的姓氏，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的不可磨灭的历史印迹。 姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。那时是母族社会，只知有母，不知有父。所以“姓”是“女”和“生”组成，就说明最早的姓，是跟母亲的姓。据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，如：姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、赢等等。不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁，这大概是母系氏族制度的一个特征性产物。妇女在生产生活中居于支配地位，实行群婚制，兄弟姐妹之间可以通婚，在这种制度下，子女只知其母，不知其父，所以在神话里流传着“圣人无父，感天而生”的许多故事。许多古姓都从女旁，可见我们祖先经历过母系氏族公社的痕迹。许慎《说文解字》卷二四“女部”：“姓，人所生也，从女、生，生亦声。”班固《白虎通德论》卷九曰：“姓者，生也，人禀天气所以生者也。”《左传·隐公八年》“天子建德，因生以赐姓”。说明“姓”的本义是“生”。故，姓最初是代表有共同血缘、血统、血族关系的种族称号，简称族号。作为族号，它不只是个别人或个别家庭的称号，而且是整个氏族部落的称号。
宗亲姓氏：略述我国姓氏起源及演化 略述我国姓氏起源及演化 我国姓氏众多、源流各殊，演变经过又十分复杂，令人不易明白，现略将我国姓氏起源、演变、混化、姓氏多少等分述于下，献给我邑乡亲。 大家重视族谱，数典不可忘祖 我中华民族是个源远流长的民族，因此，我们民族的姓氏源流就显得非常繁富，加上中国自古以来乃是礼义之邦，无论贤或不肖的，莫不重视本宗姓氏的出处，这种慎终追始的认真态度，在西洋人来说是不可思议的。 中国人的重视姓氏源流，是非常执着的，名门大族固不用说，即使寻常百姓家，虽在颠沛播迁中，也会带着自己的族谱一代一代的记载下来。在历史上，就曾有过不少感人 “护谱”事件。例如三百多年前，明亡后，闽南的郑成功与张世杰拥福王继续抗清，誓死不降。清廷原想剿灭闽南的郑、张两族以为惩罚，消息传到闽南，郑、张两姓就动员人手，把族谱分抄许多副本，交给少壮族人携出逃难，后因清廷接纳降臣洪承畴的建议，采用安抚政策，这两姓族人才免于难。 重视族谱，是中华民族最优良的传统之一，而每一姓的
族谱，对本宗的源流，祖先光荣的事迹，都有扼要的记述，虽然祖先的光荣并不就是子孙的光荣，但多少带一种警惕与鼓励的规范，而这种规范的作用，对个人的修身进德以至造福社会，报效国家，都是一种无形而巨大的推动力。例如南宋时，岳飞受了奸相秦桧陷害之后，有一段时期，中原的岳姓少女不肯嫁给秦姓，理由是：“不做奸佞后代的媳妇”！ 敦亲睦族本来就是中国人共有的美德，而发扬这种精神，必须对宗亲关系尊重，对自己姓氏发生亲切感，人人做到爱其所亲而敬其所尊，则尊祖而敬宗，敬宗则睦族，不仅止于亲亲之义而已。 姓氏的演化 现在姓与氏已经通称，而且在文义上，氏且含有尊称的意思。但在古代，姓与氏的意义不同。三代以前，“姓”代表女系的血统，“氏”则表示男系的功勋，所以男子称氏，女子称姓。顾亭林说：古时男子的氏可传可变，女子的姓则永远不可变。王国维亦证实这种说法，并且指出：春秋以后，男子才开始一律称姓。 我国最古的社会是母系社会，故一个姓，代表一个母族。所以，姓字由“女”和“生”两字合成。换句话说，“女”人“生”了孩子，要表明这个孩子属于那一族的，就给他一个“姓
第8课中华文化的勃兴（一） 一、教学目标： 知识与能力:掌握甲骨文、金文和竹帛书。《诗经》和屈原、商周的青铜艺术、钟鼓之乐。指导学生用比较的方法学习甲骨文、金文、大篆等知识，从而培养学生对比联想的思维能力。教师指导学生以图表、归类等方式自学“硕果累累的科学技术”的内容和春秋战国时期突出的科技成就，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，借以培养学生列表、概括的能力。 情感态度与价值观：通过介绍先秦时期灿烂的文化，使学生认识到先秦时期我国的天文和医学等科学技术处于之所以能够位于世界先进行列，是与中华民族勤劳智慧、科学道路上不畏艰苦、勇于攀登的民族精神分不开的。从而培养学生热爱祖国的高尚情操，激发他们的历史责任感。二、教学重难点 教学重点：甲骨文、《诗经》和屈原。 教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文、节气等较难讲述清楚；本课内容较多，头绪复杂，比较难于掌握。 三、教学过程： 导入新课： 我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。 一、从甲骨文到竹帛书 1、商朝的甲骨文
甲骨文是商朝的文化产物,距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。 通过文字的阅读和图片的展示，使学生从中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的发现、名称来源和它是我国目前发现的最早的成系统的文字。所以，我国有文字可考的历史，从商朝开始。同时，教师引导学生从占卜的内容总结出，甲骨文记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的资料。堪称是现存最早、最珍贵的历史文物。 2、商朝和周朝的金文 继甲骨文之后出现的汉字书体就是金文。由于这种文字多铸各种青铜器上而得名，也称为钟鼎文或青铜器铭文。西周晚期，有人将文字统一整理成为一种样式，这种字体称为"大篆"。 3、战国时期的竹书和帛书 教师直接点题，并指导学生阅读教材的有关内容。然后提问学生：和我们刚刚学习的甲骨文和金文比较，竹书和帛书的最大进步在哪里？加深学生对书写材料的变化的认识。 二、硕果累累的科学技术
课题第8课中华文化的勃兴（一） 年级七上学科历史班级姓名 主备人郭新玲审核人课型新授 学习目标： 1、知道商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。 2、会说我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。 学习重点难点： 甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就 学法指导:本课可采用列表归纳法。 学习过程： 【课前预习】 1．甲骨文指的是商朝人刻写在或上的文字，它已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。 2．我国有文字可考的历史是从开始的。 3. 西周晚期，有人将文字整理为统一一种样式，称为。 4．公元前613年，天文学家留下了世界上关于哈雷彗星最早的确切记载。 5．春秋战国时期的名医扁鹊总结出的四诊法，一直被中医沿用。6．战国时期楚国诗人屈原，吸收采用和，创造出了新的诗歌体裁—楚辞。他的代表作是《》，其思想性和艺术性高度结合，充分表达了诗人对祖国和人民的热爱。世界和平理事会把屈原定为世界文化名人。 7．我们今天的端午节据说是为了纪念爱国诗人，它现在已经演变为温习精神的民间传统节日。 二.合作探究 各小组活动完成文化成果表 成就 文字 天文历法医学天文 历法 医学 诗歌音乐诗歌 音乐
【课堂检测】 一、单选题 1. 研究历史离不开文字资料，我国有文字可考的历史开始于 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝 2. 商朝时刻写在龟甲和兽骨上的文字被称为 A．金文 B．铭文 C．甲骨文 D．楷书 3. 我们今天所使用的农历，来源于 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．战国 4. 一直被中医所沿用的“望、闻、问、切”四诊法的创立者是 A．李时珍 B．扁鹊 C．华佗 D．张仲景 5. 今天的传统节日端午节的由来与下列哪一历史人物有关 A．扁鹊 B．秦始皇C．屈原 D．张仲景 6. 战国时期楚国伟大爱国诗人屈原的代表作是 A．《论语》B．《离骚》 C．《道德经》 D．《伤寒杂病论》 7. 春秋战国盛行“钟鼓之乐”，在湖北随州出土的大量钟鼓乐器中，最为珍贵的是 A. 司母戊鼎 B. 整套编钟 C. 青铜神树 D.四羊方尊8．妈妈说小红的生日是农历八月十五，这种记载日期的方法相传来源于 A. 东周 B. 西周 C. 夏朝 D. 商朝 9．我国测定一年的24节气是在 A. 西周 B. 春秋 C. 战国 D. 秦朝 10．商朝的国家“档案”应该用什么文字书写 A. 隶书 B. 甲骨文 C. 小篆 D. 大篆 二、非选择题 1．阅读下列材料并回答问题 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！” 请回答： （1）此材料出自于谁？ （2）他在文学史上有何贡献？ （3）这句话表达了作者的什么感情？ 2．简要概述春秋战国时期在科技上的成就。 教学反思：
第九课、中华文化的勃兴（二） 一、教学目标： 知识方面：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。 水平方面：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促动文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的水平。在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的水平。指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析水平。思想方面：指导学生阅读“知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。通过对老子、孔子为代表的很多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了长远影响，以此激发学生的民族自豪感。 二、 教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣 教学难点：如何理解、理解春秋战国时期各家学派的思想 四、教学过程： 导入新课： 教师首先实行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。并概括春秋战国时期的社会特点。在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这个时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争持续。而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主张。当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化表现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出，上节课，我们已经学习了科学文化领域的相关内容，今天我们就来学习思想领域的内容，了解几位著名的思想家、军事家和它们的主张和著作。 一、思想家老子 让学生阅读教材中相关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。著有《道德经》一书。 由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对立面。 二、大思想家、大教育家孔子 1、思想领域 教师首先提问：孔子的姓名是什么？生活在什么时代、所创立的什么学派。估计学生阅读教材后可归纳出：孔子名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人，是儒家学派的创始人。 关于孔子“仁”的学说，因为比较难理解，建议教师用比较通俗易懂的语言加以讲授。“仁”是孔子思想的核心，其中最著名的就是“爱人”，即爱别人，爱众人。“仁”对于统