新教材实施中遇到的问题和解决策略
陕西省横山二中郭万玉
摘要：本文针对山东科学技术出版社出版的《化学l》实施过程中的难点问题，教材内容的深广度问题;图片、栏目、习题和实验的使用问题，提出了相应策略，并探讨了用好新教材的教学新理念、新思路。
山东科学技术出版社出版的《化学1》生动活泼、富于思想性、起点高、内容丰富、印刷精美，较之过去任何教材都有其不可比拟的特色。施教以来，感触颇深，现就我教学过程中遇到的问题及其相应的教学策略与大家商榷。
问题一：对教材内容的深广度把握不准，有“一竿子插到底地”进行教学的现象，致使课时紧张。
一、加强课标学习，澄清认识误区，把握必修教材内容的深广度
首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。化学课程标准明确指出，高中化学必修课设课目的和功能定位是：
设课目的：高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。
功能定位：中学化学新课程共分为三个阶段，第一阶段是入门（义务教育阶段），第二阶段是发展（高中化学必修课程阶段），第三阶段是个性化的深入和提高（高中化学选修课程阶段）。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。①它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课
程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。
②它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次，从思想上根除一些认识上的误区。认为高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向，也许，必修完后，大多数学生的兴趣、爱好不是化学，那么，你的所有努力也就白费了。相反，也许因为你的一味拓宽和加深，使学生对化学产生了畏惧心理，原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散了。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。
二、依据课程标准，制定教学策略
1、认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础，故“双基”的落实是化学学习的基本要求，否则，会影响其它学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。如山东版教材本身就是一个很好的教案，只要将教材上的每一个栏目如“联想、质疑”、“观察、思考”、“活动、探究”、“交流、研讨”、“迁移、应用”、“概括、整合”等准确把握，精心组织，认真落实，是完全可以达到新课程标准要求的。
2、强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础，还应关注知识获取的过程和科学方法的形成，为形成学生的终身化学习能力奠定基础。有老师说，新教材内容多，课时紧，而探究需要花费大量时间，教学任务难以完成，如何处理这一矛盾呢？其实，强调过程与方法，并不是要求每节课，每个内容都让学生去探究，而应该选择核心内容进行探究学习，使用多样化的教学方式。
3、重视情感、态度和价值观的培养。兴趣是最好的老师，高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还应引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。因此，情感、态度和价值观的培养应贯穿在平时的课堂教学之中。
4、充分发挥备课组的作用，通过钻研课标，把握教材每章的整体思想、知识结构和能力训练系统；钻研教材找出每节的思想教育点、基础知识点及基本训练点，并确立每个点的教学能级。具体制定出哪些内容由教师引导或讲授，哪些内容由学生自学或讨论完成，哪些内容需进行探究学习等等。在写教案时，努力做到“三精心”：根据教学目标，精心设计教法，精心选择范例，精心编选反馈检测题。
问题二：对教材中的图片、栏目、习题和实验的功能、定位及其使用策略不了解，有使用不适当现象。
教材通过丰富多样、功能强大的图片、栏目、习题、实验体系使新教材呈现知识是立体网络化的、动态和静态相结合的，富于层次和选择性的。
1、插图处理
《化学1》中有近200幅插图，根据其功能可分为教育类插图、认识类插图。教育类插图是指那些人物图像、自然景观、建筑物等，这样的插图能使学生得到启迪或受到美的熏陶，如P
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图1-1-7“合成牛胰岛素的我国科学家”，图中5位科学家通力合作的精神会给学生进行合作学习有所启示，使用时可配合“资料在线”引导学生自学。
认识类插图是指实验装置图、实验现象图、化工流程图等，实验方面的图像对于仪器的选择、组装、现象的观察与描述极有帮助，但是它不能代替老师的
演示及学生的亲自操作，如课本P
2图1-1-2中“铜与AgN0
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溶液的反应”，不少
同学看了图后认为置换出的银有银白色光泽，但当老师演示以后都产生了强烈的
认识冲突；再如教材中图2-1-8显示的氢氧化铁胶体的颜色及图2-3-10中
[Fe(SCN)]2+的颜色与实际情况都有出人，所以再鲜明的插图也代替不了实物。
认识类插图帮助学生理解概念、化学过程、化学原理；培养学生的想象能力、分析综合能力、语言表达能力。如对于图3-1-11“碳及其化合物在自然界中的转化示意图”及图3-2-2“氮在自然界中的转化示意图”可先让学生讲解，然后再让他们阅读课本中的有关内容，从而找出自己的差距。
2、栏目的处理
教材栏目分为活动性和资料性两大类。活动性栏目体现学习过程，引导学习方式和教学方式的转变。资料性栏目旨在体现大视野、多角度；与选修模块欲留接口；体现层次性、选择性和全套教材的整体联系。栏目在使用时应采用多样化策略，精心处理，发挥其功能作用。
教材设置了“交流研讨”、“资料在线”、“观察思考”、“工具栏”等14个栏目，其中“身边的化学”、“化学与技术”、“资料在线”、“知识点击”、“追根寻源”都属于资料性栏目，有的是对知识的扩展延伸，有的是对化学规律的探索，还有的介绍物质的用途。备课时老师应认真研究新课标，不能一概处理为自学内容，应引导学生结合正文内容或让学生有所了解或（防止拔高!）探究；“方法导引”、“工具栏”属于技能方法介绍，也是教学的重要目标之一，课堂上老师应创设情景，引导学生把相应技能技巧运用到具体问题之中，让他们体验运用方法解决问题的乐趣，做到正文与小栏目水乳交融。如演示P
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铁丝在氯气中燃烧的实验时，当师生总结了实验现象后，老师提问：铁丝在氯气中燃烧
生成FeCl
3还是FeCl
2
？先让学生发言，然后老师引导:请看右边“工具栏”，学
生阅读后结论的得出便是水到渠成了。所以小栏目对于实施方法论的教育有如虎添翼的感觉，若把它们当做点缀，这是对课程资源的浪费！
3、习题的处理
课本中的习题较过去有很大的不同，主要表现在：（1）题目新颖，有不少是近年高考题，还有不少是近年各地模拟题；(2)联系STS内容较多，使学生颇有化学就在身边及化学在改变世界的感觉；(3)开放型、研究型、探究型题目增多；(4)选择、填空、简答融于一体；(5)课本中没有一道例题。针对教材的特点，
-2分析教学中可通过具体题目传授方法，挖掘题目的隐含条件培养能力，如P
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(1)、(2)两问后再进一步引伸：如何继续实验才能验证红色褪去的真正原因呢？这样就用到了研究物质性质的一种重要方法?假说法。针对课本习题的特点，课后选题或考试选题时要留心这些要求。还有，对于难度较大的题目不可操之过急，可暂时放一放，待选修相应模块时进行二次处理，一步到位的思想有失偏颇。
4、实验的处理
教材中的实验分为两类：“观察、思考”相当于演示实验;“活动、探究”相当于学生实验，前者难度不大，后者需要学生自己设计实验步骤，难度颇大。我体会学生实验的开放程度要灵活选择，可否从易到难分为如下3级。A级：老师讲解原理，提供具体步骤、仪器药品、学生操作、观察分析、总结。B级：老师提供同一转化的多种反应、仪器药品，学生选择反应，制定步骤，选择仪器药品。C级：从原理选择到步骤制定、实验实施，观察结论全由学生完成。开放程度的选择要依实验特点、学生基础进行筛选，且忌一刀切。教学中对于两类实验都要遵循“研究物质性质的方法与程序”，要始终坚持方法论的教育。
新教材、新理论、新挑战，我们广大教师要抓住机遇，迎接挑战。在教学思想上要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心，将过去的注重知识传授转向学生的活动；在教学方法上，要改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出引起学生的认识冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法与步骤，在知识的积累与运用上，教师除了准备教材上的教师个人储备的知识外，更多的是准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆转变为注重对学生创新品质的培养。相信经过广大老师的研究、探索，会找到种种用好新教材的独特思路，也相信新教材的实施会为提高我国基础教育水平，实施素质教育提供坚实的基础。
“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇，江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”者是学生。导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段：三、泛读全书，概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关
的主要故事。四、精读片段，分析人物形象。（一）人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2.抢答，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？ 4.宋江是梁山上的第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式，也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者，概述故事，精读片段，总结写法等。这类导读课，教师在阅读方法上做适当指导，学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好，但是这样的导，学生是被动的，离学生“爱读”“整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。
新教材培训心得体会5篇 新教材培训心得体会一：新教材培训心得体会肩负着学校领导的深切厚望，以及局领导的殷切期待，有幸赴临汾进行培训学习。首先感谢教育局领导给予我们这次充实自我的机会，还有临汾市大教育学院给予我们的这个学习交流的平台。从刚来时的深秋时节，直到寒风阵阵的冬天的降临，临汾的冬天来的似乎有些早，然而各位教育专家及授课老师的循循善诱、娓娓道来却如春风化雨，荡涤所有的严寒，滋润着我焦渴的心灵；我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满；我枯竭的头脑，渐渐与世界接轨。此次学习，机会难得，我本着多听、多看、多学、多想的心态，度过了令我难忘的五十几天。师大的课堂上，授课教师指点迷津、使我如醍醐灌顶、茅塞顿开。从他们的身上，透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。每节课的教学中，授课老师与我们交流、互动，交流教学成果，指点教学困惑，对待我们在教学中的的疑难问题，他们如数家珍，一一详述。在交流中博采百家之长，汲取他人经验，在互动中不断完善和丰富自己的教学经验。曹文娟老师的新课标解读，指点迷津，拨云见日，使我对今后的音乐教育教学有了全新的感悟，指明了今后前进的方向；宋玉梅老师以身垂范，我被她那极富感染力的语言所惊叹，被被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她优雅大方的体态语言所吸引，更被她的讲授所震撼。声乐老师伊玫用行动告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟了教师职业的魅力；陈俊英老师是临汾一小的一线老师，她以她丰富的教学经验向我们诠释着合唱教学中的方法与技巧，在她的课堂上，没有枯燥的理论讲述，只是实实在在的教学实践运用；陈向中老师的讲课，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力，在他的指点下，我们明白了如何在教学实践中行之有效的提高教学有效性；张娜老师的国内外优秀教学法让我耳目一新，原来教学也是一门相当“活”的学问，是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。 在这短短的时间里，我感到自己在音乐专业技能与教育教学理论水平方面都得到了充实和提高。新课标的解读，我知道了在新课标背景下，如何把音乐课上的有声有色，使我对音乐课堂教学有了全新的认识与感悟。解读新课标，为我指明了今后前进的方法与方向；国内外音乐优秀教学法自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受。这么优秀的教学方法与教学理论以前从没有接触过，这次学习，遗憾的也只是接触了一些皮毛的东西，还呆在日后的教学中不断的学习、实践，把这些先进的教育教学理念和优秀的教育教学方法，转化为我所应该固有的内涵。观看的最新的优秀课例和教学实录，给我提供了很有价值的参考，优秀教师的讲课，再次令我受到了心灵的震撼，讲课教师扎实的基本功，各具特色的教学方法，都显示出了音乐教师所应该具备的教学素养，每节课都有或多或少的闪光点值得我学习、借鉴，我会吸取其精华，并尝试运用到我以后的教学中去。与各位专家教师的交流、互动，让我疏通了许多自己在教育中的疑难、困惑，此次学习，对我而言，是一把迈向进步的阶梯！在这里我们不仅感受着授课老师的优秀的教学经验和先进的教育理念，我们也在一次次的磨练中成长、进步，我们参加了听课、讲课、评课、说课等环节的交流与分享。每位老师虽然身在异乡，准备的不是那么丰富、充足，但各自都有亮点呈现，各有优点。最值得我学习的是雷英老师的讲课，条理清晰、思路敏捷，那从容的教态、特有的亲和力，有条不紊地讲述，充分显示了以为久经沙场的“老将”风范；郭云琪老师的小学低年级授课充满着天真童趣，从她身上散发出来的亲和力吸引着大家，不由得让我眼前一亮，相信在平时的教学中孩子们也非常喜欢上郭老师的课。在每节课上，我们充分运用了学到的先进的教育理念和优秀的教学方法，无论是教师的表演，还是教师的教态、语言，都显示了一个音乐教师在短短几十天以来的长足的进步。在每节课上，我都能感受到每位老师的独具匠心，周密细致，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，从而逐步提高和完善自己的音乐教学素养。
部编新教材解读指导学生简要复述例谈 在小学语文教学中，简要复述是中高年级学生必须学习和逐步掌握的一项语文技能。所谓简要复述，简单的说，就是用自己的话，按照课文叙述的顺序，把课文的主要内容比较简洁的讲述出来。那么，如何指导学生进行有效的训练，达到会说能写的目标呢？下面结合案例来简单的谈一谈，仅供参考。 一、教学指导一般步骤。 1、熟读课文内容是前提。以《尼尔斯骑鹅历险记》为例，这是一篇略读课文，课前预习中，要安排学生明确教学要求，认真熟读课文。一是朗读课文，把握情感，这也是童话故事教学中的一项重要内容。二是默读，边读边画。画出文中你认为重要的内容，可以是具体的句子。因为简要复述就是要抓住主要内容，舍去次要内容。 2、引导学生按照课文顺序回顾内容，抓住课文中主要的几件事，概括出来。这样做的目的就是“抽骨”，有利于以此为凭借，引导学生按照课文顺序有条理的复述故事内容。以本课为例，经过回读，指导学生理解课文主要写了四个过程：变成了小尼尔斯---追赶野鹅并一起飞-----智斗狐狸，救下野鹅-----和野鹅一起飞向拉普兰。需要说明强调的是，指导这个过程时，要引导学生抓住关键词“野鹅历险记”，引导学生回读课文。这不仅是一种思路，而且是一种方法。 3、图文结合，展开想象指导简要复述课文。在前面读的基础上，引导学生列出复述提纲。然后逐步出示四幅与前面四个过程一致的图画，图文结合，引导学生一幅一幅的复述课文；同时，主要出示连接图画
的提示语，比如第二幅到第三幅的过程中，由于课文内容较长，省略的太多，所以，要有适当的连接词句，不然，就会出现过程上的中断，内容不完整。 4、由易到难，逐步完整。指导复述过程中，可以引导学生先说两幅，然后再逐步说完整；注意引导学生及时补充，可以进行评价。注意评价的标准，有条理、内容完整、表达清楚、可以融入一些态势语言，但是要恰当。 5、坚持先说后写，说写结合。复述是关于表达技能的训练，虽然训练的重点是口语表达。为了巩固表达效果，可以进行说写结合训练，一定要坚持先说后写，不能颠倒。 二、需要强调的问题。 1、简要复述训练不是靠一两次训练量就能达到的技能训练，教师在日常教学中，要有意识的注意利用文本中可以利用的机会加强此项训练。 2、年级不同，要求也有区别。一般中年级的要求比较低，因为是训练的起始阶段，重在培养学生的简要复述这项活动的兴趣和习惯。随着年级的提高，学生自主表达的能力也会有所提高，同样，复述的要求也会逐步提高。 3、教学中，可以出示完整的复述文本，引导学生逐步明白简要复述的内容与课文原文的省略之间有哪些明显的对比和不同。利用示范性案例引导学生学习新内容，是我们教学过程中经常用到的成功经验，这里就不在赘述了。（作者河南省信阳市小学语文教学名师王维刚）
活动方案之社区警务室建设方案 1
社区警务室建设方案 【篇一：城市社区警务室规划建设方案】城市社区警务室规划建设方案 为全面落实市委、市政府城市社区建设工作会议精神，进一步加快城市社区建设，推进城市网格化建设，强力推动公安机关基础信息化、警务实战化、执法规范化、队伍正规化等“四项建设”深入开展，进一步提升全市城区社会面治安整体管控水平，根据全市城市社区建设要求，制定城市社区警务室规划建设方案如下。 一、总体建设思路 紧紧依靠党委、政府，加强部门间的沟通协作，合理布局城市警务室，加大建设投入，确保警务室建设与城市社区建设实现同步规划、同步布局、同步建设；进一步强化警务室警力、协勤力量配备，将有限的警力充实到基层社区，建立健全公安机关社区警务“警民联防、警居联管、警种联动”三联机制，将公安机关各项基础业务工作向基层、向社区延伸，确保公安机关的触角伸入到最基层，使社会治安打防管控一体化防控体系建设落实到最基层，实现我市城市社区“发案少、秩序好、社区稳定的目标”，进一步促进社区和谐，增强群众安全感和满意度。 二、组织领导体系
为切实加强全市城区社区警务室建设工作的组织领导，成立由市城市社区工作办公室主任为组长，市城工办、市综治办、 1 市财政局、市住建局、市公安局、市人社局、城区三办一区分管领导为成员的社区警务室建设领导小组，全面负责城市社区警务室建设的研究决策、指挥调度和组织协调工作。领导小组办公室设在市公安局，由公安局分管领导兼任办公室主任，成员由相关部门和街道（区）确定一名联系人组成，具体负责城区社区警务室建设的组织实施和业务指导工作。各相关部门、街道（区）也要成立相应的领导体系，进一步强化工作的组织领导，分工负责，落实措施，确保城市社区警务室建设工作的顺利开展。 三、警务室建设标准 （一）警务室布局要求。城市警务室建设要综合考虑社区规模大小、人口多少、治安状况、警力数量等因素，科学划分警务区，规范警务室建设，原则上每个社区都要建设一个警务室，社区规模较少的（少于1000户），能够由临近2个社区共同建设一个警务室。警务室要求建在治安状况复杂、刑事案件高发、矛盾纠纷较多的地点，并尽可能与居委会相邻。对于城市新建社区，要在对社区进行规划的同时，确定警务室的位置和办公用房，对于老旧的社区，由三办一区党委政府会同住建部门负责选择合适的警务室办公场所。
新课程的教学策略与方法模拟考试题（一） 一、选择 1．具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是[ B ]A．教学理论B．教学模式C．教学策略D．教学方法 2.新课程的课程价值观是[ A ]A．学生发展为本B．科学与人文交融C．回归生活世界D．民主化 3．构建充满生命活力的课堂运行体系要做到[ D ]A．变“传话”为“对话”. B．变“书中学”为“做中学”C．变“教书”为“铸魂”D．变“教案剧”为“教育诗” 4．下面关于课程内容包含的主要信息的叙述，正确的是[ A ]①材料信息②结构信息③方法信息④知识信息A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④ 5．自然的、社会的物质环境属于[ C ] A．图像情境B．生活情境C．实在情景D．符号情境 6．在课程内容的情感性处理中，配录像画面朗读课文是[ D ] A．发掘情感B．诱导情感C．赋予情感D．展示情感 7．下面关于课程内容的活动性展开大体包括的类型，错误的 ．．．是[ C ]A．实践活动B．符号活动C．学习活动D．综合活动8．下面关于从哪些方面入手运用成就策略的叙述，正确的是[ D ]①创造成功机会②学会赏识学生③利用优势转移④提供替代经验 A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④ 9．“增强教学的审美情趣”属于调动学生学习积极性的[ D ] A．目标策略B．成就策略C．情境策略D．变化策略 10．在教材呈现策略中，“温故而知新”属于[ C ] A．问题研究策略B．活动展示策略C．新旧知识相互作用的策略D．素材处理策略 11．下面属于置疑问难的意义的是 [ B ] A．创设冲突情境 B.引发思维活动C．启动定向思考D．鼓励发散思维 12．“遵循感知规律，研究媒体的特征”属于[ B] A演示策略的意义B．运用演示策略的基本要求 C演示策略的操作要义D．演示策略的功能 13．“相机引导”属于学生学习方式指导中的[ C ]A自主学习的指导B．合作学习的指导C．探究学习的指导D．体验学习的指导 14．下面的叙述中属于体验的途径的是[ A ]①感知②活动③经历④提炼A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④ 15．在学法指导的方式中，点拨式属于[ B ] A．直接型指导B．渗透型指导C．个别型指导D．自悟型指导 二、判断改错题 1．教学策略是教学方法的具体化。（×） 教学方法是教学策略的具体化。 2．新课程要求树立回归生活世界的实施观。（×） 新课程要求树立回归生活世界的生态观。 3．用“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略中的课程内容的做中学策略。（×） 用“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略中的课程内容的操作化策略。 4．课程内容的活动性展开，既是教材呈现的一种形式，又是教师的一种教学活动方式。（√） 5．新课程的教材观念强调教材是师生进行对话的“素材”。（×） 新课程的教材观念强调教材是师生进行对话的“话题”。 三、简答题 1．简述学校层面的新课程实施需要树立的教学观念。 学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教室是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学生是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。
新课程下实施有效教学的策略-中学语文论文 新课程下实施有效教学的策略 教学策略是指教师在课堂教学中，为实现教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。新课程背景下，革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。根据语文课程特点，结合学生的具体实际，研究和实施语文课堂教学的有效策略，是确立新型师生关系，构造融洽、和谐学习氛围的前提和保障。为此我们课题组尝试着从以下几方面入手实施有效教学。 一.转变教学理念，激发学生兴趣。 传统的教育教学理念过分强调知识的传授，忽视学生的实际兴趣和创造性。我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的学习兴趣、学习习惯。鼓励学生在常见现象及熟知事物中发现新的问题，培养学生科学的批判精神。 二.转变教师角色，做教育活动的组织者、指导者和评价者。 教师是教学活动的组织者，要运用语言技巧和灵活的方式应对学生的质疑，不伤害学生的自尊心和积极性。教师又是学生学习的指导者。在教学中，教师不仅要授道解惑，还要从培养学生分析解决问题的能力出发，组织学生有序地参与活动，引导学生质疑和探究，成为学生学习的指导者，变“灌输型”为“引导型”。教师还是学生行为的评价者。与学生交往中，教师要提高评价频率，不要吝啬自己的表扬和赞赏，并在课堂上善于发现和总结，及时地做出有效评价。 三.熟悉课程标准，用活教材。 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教
材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教学。教师要明白，教材不等于教学内容，教学内容要大于教材。教师要学会充分利用教材开创自由空间。四.引导学生养成自主、合作、探究的学习方式。 传统的教学轻过程而重结果，新课程要求在过程中培养学生的各种能力。实现学习方式的改变，倡导发现学习、探究学习、研究性学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征。从培养能力的角度来讲，在课堂教学中适当穿插学生的合作和探究活动，是可行的、必需的，也是有利的。这就要求教师首先要相信自己的学生，只有相信学生才会去组织和引导学生合作探究。教师设置的问题或主题难度要适中，只有适中才能调起学生的积极性。教师还要亲自参与到活动中去，只有教师亲自参与研讨过程，才能了解学生、掌握学生。 五.面向全体、关注每个学生。 “一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，是全面贯彻教育方针，实现“全员”教育思想的具体体现。学生的个体差异性是客观存在的，教师要在关注个性差异的基础上面向全体。这就要求教师课堂要有吸引力，氛围要活跃，保证全员参与；教师要关注学生的情绪和情感，学生的情绪和情感直接影响教师的教学效果；教师的教学更注重过程而不是结果，教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思考、动手操作，对差生不能采取放弃的态度，应给予“弱势群体”格外的照顾和理解。 六.创设教学情境，活跃课堂气氛。 课堂氛围的营造，起关键作用的是教师。教师进课堂，情绪要饱满，教学内容
“整本的书”阅读教学策略例谈 ——以《水浒传》为例 江苏省泰州市姜堰区第四中学颜维奇 【摘要】 导读课——引发学生的阅读期待；赏读课——提高学生的鉴赏能力；比较阅读课——帮助学生辨别差异奥妙。笔者以名著《水浒传》阅读教学三种课型为例，从实践层面探讨“整本书阅读”的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。 【关键词】整本书阅读导读赏读比读 “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样教？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。 一、导读课——引发阅读期待 导读课，这是“整本书阅读”目前最普遍的一种教学方法，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”的实施者是学生。 导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。 下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段： 三、泛读全书，概述水浒故事。 1. 你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？ 提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。 2. 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。 四、精读片段，分析人物形象。 （一）人物形象之绰号 1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2. 抢答，说出下列人物的绰号。
[心得体会]新教材培训心得体会5篇 肩负着学校领导的深切厚望，以及局领导的殷切期待，有幸赴临 汾进行培训学习。首先感谢教育局领导给予我们这次充实自我的机会，还有临汾市大教育学院给予我们的这个学习交流的平台。从刚来时的深秋时节，直到寒风阵阵的冬天的降临，临汾的冬天来的似乎有些早，然而各位教育专家及授课老师的循循善诱、娓娓道来却如春风化雨，荡涤所有的严寒，滋润着我焦渴的心灵；我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满；我枯竭的头脑，渐渐与世界接轨。此次学习，机会难得，我本着多听、多看、多学、多想的心态，度过了令我难忘的五十几天。师大的课堂上，授课教师 __、使我如醍醐灌顶、茅塞顿开。从他们 的身上，透出一种知识的力量，教育艺术的魅力。每节课的教学中，授课老师与我们交流、互动，交流教学成果，指点教学困惑，对待我们在教学中的的疑难问题，他们如数家珍，一一详述。在交流中博采百家之长，汲取他人经验，在互动中不断完善和丰富自己的教学经验。曹文娟老师的新课标解读， __，拨云见日，使我对今后的音乐教育 教学有了全新的感悟，指明了今后前进的方向；宋玉梅老师以身垂范，我被她那极富感染力的语言所惊叹，被被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她优雅大方的体态语言所吸引，更被她的讲授所震撼。声乐老师伊玫用行动告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟了教师职业的魅力；陈俊英老师是临汾一小的一线老师，她以她丰富的教学经验向我们诠释着合唱教学中的方法与技巧，在她的课堂上，没有枯燥的理论讲述，只是实实在在的教学
实践运用；陈向中老师的讲课，侃侃而谈，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力，在他的指点下，我们明白了如何在教学实践中行之有效的提高教学有效性；张娜老师的国内外优秀教学法让我耳目一新，原来教学也是一门相当“活”的学问，是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。 在这短短的时间里，我感到自己在音乐专业技能与教育教学理论水平方面都得到了充实和提高。新课标的解读，我知道了在新课标背景下，如何把音乐课上的有声有色，使我对音乐课堂教学有了全新的认识与感悟。解读新课标，为我指明了今后前进的方法与方向；国内外音乐优秀教学法自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受。这么优秀的教学方法与教学理论以前从没有接触过，这次学习，遗憾的也只是接触了一些皮毛的东西，还呆在日后的教学中不断的学习、实践，把这些先进的教育教学理念和优秀的教育教学方法，转化为我所应该固有的内涵。观看的最新的优秀课例和教学实录，给我提供了很有价值的参考，优秀教师的讲课，再次令我受到了心灵的震撼，讲课教师扎实的基本功，各具特色的教学方法，都显示出了音乐教师所应该具备的教学素养，每节课都有或多或少的闪光点值得我学习、借鉴，我会吸取其精华，并尝试运用到我以后的教学中去。与各位专家教师的交流、互动，让我疏通了许多自己在教育中的疑难、困惑，此次学习，对我而言，是一把迈向进步的阶梯！在这里我们不仅感受着授课老师的优秀的教学经验和先进的教育理念，我们也在一次次的
工作计划 为了顺应时代的发展要求，建立与市场经济改革相适应的先进的警务运行机制，并通过理顺管理体制、整合警力资源、推行目标管理，实现警力下沉、警务前移延伸，使派出所真正成为集合防范、管理、打击和服务的综合战斗实体，推进公安工作的整体发展。根据上级公安机关关于社区警务工作指示精神，结合我区实际，制定如下实施方案。 一、指导思想 以党的十九大精神为指引，以建立健全派出所管理机制和社会服务机制为核心，立足社区，依靠社区，优化警力配置，规范警务运作，建立科学的警务运行机制，努力提高派出所社区警务工作整体水平。 二、工作目标 （一）理顺管理体制，实现警力下沉，配齐配强责任区民警。 （二）创新警务机制，启动新的警务模式和勤务方式。 （三）夯实基础工作，转变、延伸、拓展社区警务工作职能，围绕发案少、秩序好、群众满意的工作目标，把减少犯罪、服务群众作为社区民警职能定位和努力方向。 三、工作内容
（一）警务室建设。 1、按每个社区必须设置一个警务室的要求建设警务室，并做到社区警务室有明显的统一标识牌。 2、警务室内设置有民警警民联系牌（去向牌），警务公开栏（其内有社区平面示意图，社区群防群治网络图），法律法规宣传栏及办公桌椅、资料柜（有条件的应配电话、电脑），各项职责制度上墙。 3、警务室配置有社区民警入户调查表、服务群众连心卡、社区民警工作日誌本、征求意见书、警民联系箱及其他工作台帐。 （二）警力配置。 派出所应根据社区规划、人口数量及治安情况，实行一区一警、一区两警或一区多警配置模式。社区民警应当保持相对稳定，不得随意调动或更换。如需更换，必须报请分局审批。 （三）社区民警工作职责。 1、人口管理。对社区实有人口（包括常住人口、暂住人口、重点人口）进行调查、登记和经常性管理教育，掌握基本情况，做到底数清、情况明、登记准确及时，并能发现违法犯罪线索，预防违法犯罪活动。 2、治安管理。督促社区内的公共娱乐场所、特种行业和重点企业建立健全安全防范制度，开展经常性的安全大检
新课程理念与教学策略 简答题 第一章： （一、新课程概念） 1.什么是课程?为什么要强调对课程有一个正确的认识? 答:新课程,指在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”. 课程是教育思想和教育观念的集中体现,课程是实现培养目标的施工蓝图,课程是组织教育教学活动的基本依据.课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，对课程概念的准确把握，了解课程内涵的发展变化，有助于我们用新的课程观指导规范自己的教育教学行为，将课程改革实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型的人民教师和教育管理者。 2.课程的新概念有哪些基本特征？ 答：1）强调学习者是课程的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。2）强调学生以兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，进行互动整合、融通建构，突出了课程三维目标整合发展的功能。3）强调课程多元化的价值取向。学生在与课程诸要素的多元互动过程中，用多样化的活动方式进行多元智能建构，采用多元化评价方法实现每个学生的自主学习、自主发展，综合学习、创新发展。4）强调课程是动态发展的整体。用问题情境中的多元化思维策略实现课程“生态系统”良性循环。突出了课程的综合性、整合性和动态发展性。 3.课程内涵的发展变化的基本趋势有哪些？ 答：课程内涵的发展变化主要有六个趋势：1）从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值。3）从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。5）从强调实际课程到强调“实际课程”与“空无课程”并重。6）从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。 4.我们对课程的认识理解上有哪些偏见或者叫误区？ 答：1）把学科教材当作课程2）把目标、计划当作课程3）把学习者的经验当作课程 5.从课程开发、编制和管理的主体上分，课程可以分为几类？ 答：从课程开发、编制和管理的主体上分，可分为国家课程、地方课程和校本课程;从课程的显现程度分,可分为显性课程与隐性课程;从课程的实际开设划分,又可分为实际课程和空无课程. 6.什么是国家课程,国家课程的主要特点是什么? 答:国家课程,是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课程，是国家规定的课程。国家课程是国家教育行政部门决定的，是国家意志的体现。国家课程的目标是培养未来的国家公民所应具备的共同素质和促进学生发展的基本要求。课程开发的主体是课程专家。国家课程一般以必修课形式出现，是基础教育课程的主体部分，是法定必须开设与实施的课程。 7.什么是地方课程？ 答：地方课程，是省级教育行政部门或授权下级教育行政部门根据国家规定的《课程计划》，根据当地的政治、经济、科技、文化、社会发展需要而开发的课程。 地方课程，是一种具有突出地方特点、反映地方文化、满足本地发展需求的课程，具有本土性、区域性特点。地方课程以必修课或选修课形式出现，其研发主体是省市级教育行政部门组织的本地课程专家。
教师在新课程实施中的应对策略 淄博春风 新课程对教育教学提出了新的理念、目标和要求，在实施中应做好以下几个方面： 一、教学理念的转变：新课程要求教学理论的更新与教学实践的变革，教学理念的更新是实践变革的前提。教师是课程实施的主体，新课程的实施有赖于教师的学习、认识和理解。首先，必须热情地接受新课程，认真学习，把握、理解新课程的理念、实质，转变观念，更新教学模式和教学方法，为贯彻实施新课程提供行动指南。1.处理好教师与学生在教学中扮演的角色。教学过程不是教师与学生之间的单向传递与授受过程，而是师生双方沟通与交流的过程。教学过程就是教师与学生之间的一种授受过程，只有教师对知识进行精细加工，清楚明白地讲授，才有利于学生清楚明白地接受。对教师而言，只要学生把教师的教的知识全面、完整地复述和重现，教学任务也就完成了；对学生而言，就是要把教师所教的知识全面、完整地复述和重现，哪个学生复述和重现得最全面、最完整，谁就是最优秀的学生。这种教学观念，教师是传授者，学生是知识的授受者，在这个过程中，师生关系是不平等的，而是一种权威与服从、支配与被支配的关系。2、教师不是权威，是一个参与者和分享者。新课程的教学理念认为，学生是一种重要的课程资源。学生是课程的主体：一方面因为学生的现实生活是课程的依据，知识源于生产实践和现实生活，又服务于生产实践和现实生活；另一方面因为学生在课程实施过程中能动地创造着课程。课程的实施不单纯是课程设计者预设的路径，学生对课程有其自己的理解和体验，并能创造出自己特有的经验，而这些经验又是课程极为重要的组成部分。师生双方是平等的教学过程的参与者和合作者，教学过程是教师与学生之间沟通与交流的过程，是师生双方的互动过程。3、教师要由“给水”变成教会学生自己去“找水”。正确的教学理念是教师要教会学生“怎样才能找到水”，当他需要水的时候，他有办法找到水。而且，条条大道通罗马，方法不止一个。教会学生学习是新课程提出的重要的教学理念，是当今时代教育发展的要求。授之以鱼，不如授之以渔。教师不可能教给学生一生中需要的所有知识，为学生解决一生中面临的所有问题，但是，教会学生学习，教会学生“怎样才能找到水”，当学生需要水的时候，他有办法找到水，这样才能使学生终身受益。4、利用多种教学资源。在课程的预设和实施中，以教材为参照，但又不拘泥于教材。在课程预设和实践中，依据教学大纲，参照教材，加以扩展、延伸，充分挖掘其他教学资源，进行教学内容的选择、重组与改造。让学生平等参与，在探究体验中学会选择，学会判断，学会求知，形成属于自己的知识结构。“为保证新课程的顺利实施，促进学生的全面发展，学校要积极开发合理利用校内外各种资源。” 二、教育方式的转化： 1、应由传授知识向引导发展转化：新的课程改革要求教师以举土为本，呼唤学生的主体精神，即实施“生本教育”，而传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性。因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化。教师在发挥教学中主导作用的同时，应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的的学习积极性利潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。2、应由组织教学向探究教学转化：教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转化。为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法；教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；教师应激发学生
陈雪华周阳 当前的阅读教学，教师过于重视精读的训练，忽视了其他多种阅读策略的指导，单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。“1+X”群文阅读凭借“多文本”的优势，在课堂中对“联结””重读”“比较”“统整”等阅读策略的运用得以实现。群文的介入也使得课堂教学简化教学环节，教师学会选择核心教学内容，突出学生的阅读实践。在选好文章的基础上，相应设计合理的阅读教学活动，有步骤、有程序地实施阅读策略进行教学，真正培养学生的阅读能力。 一、结构化阅读策略 在群文阅读教学中，”1”和“x”不是一篇一篇孤立地呈现，也不是无序地全部呈现，必须按照一定的结构，逐步推进，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们探索出了”举一反三式、互文回环式”两种最基本的阅读结构。 [课例1]人教版三年级下册《月球之谜》 “1”《月球之谜》+”x”选学课文《妙不可言的位置》+“1”的课后“资料袋”。 这几篇文章的核心目标是：学习“现象一提问一回答”的表达方式。 《月球之谜A的第3、4、6自然段，写了关于月球的三个谜。 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 第一个谜：有现象，有提问。用上“难道……”提问 第二个谜：只有现象，没有提问。 第三个谜：有现象，有提问，而且是多个问题。用上“难道……或者……”提问 学生的学习分这样几个板块： ●发现这几个谜的写法特点。 ●学习第一、第三个谜的表达方式，对第二个谜提问，可用上“难道……或者……” ●阅读《妙不可言的位置》，聚焦第2段，对比：这课第2段的提问，和《月球之谜》中的提问，有什么区别？ 《妙不可言的位置》写法特点是：“有现象一有提问一有回答” ●阅读课后的”资料袋”，用“现象一提问一回答”的表达方式说一说。 从阅读“1”斗“X”的阅读，再从阅读“X”一“1”的阅读，这样“举一反三式”的结构化阅读，让学生学习”现象一提问一回答”的表达方式。借助群文“X”《妙不可言的位置》中的表达方式，是对课文“1”《月球之谜》的巩固和补充，而“资料袋”又成了学生的练习场，它不仅是对阅读内容补充的了解，也是表达方法的一次再实践。这样互文回环式阅读，让群文“X”真正促进课文“1”的学习。 二、比较式阅读策略 “1+x”群文阅读最大的优势就是多篇文本围绕教学议题形成结构化阅读，在这种阅读中，教师不需要通过不停地问、不停地讲来达成目标，只要引领学生将多种文本进行多层次的比较，横向比较、纵向比较；比较相同点、比较不同点；比较内容方面的、比较表达形式方面的……在比较中，学生自然就会有所发现。“比较式阅读策略”就是让教师立足整体，设计比较性问题，促使学生去比较阅读。 [课例2]人教版三年级下册《女娲补天》 “1”《女娲补天》+“1”《夸父追日》+“X”《后羿射日》《嫦娥奔月》
“我与新教材”---统编教材使用心得 由于工作需要，我兼任小学一年级《道德与法治》下册这门课程，初次接触课本，我被书中精彩的教学内容所吸引，本册书主题鲜明，突出趣味性，融入一些绘本图画，既激发学生们丰富的想象力和浓厚的学习兴趣，又力求从生活中的小事对学生渗透法治教育。 “教育不仅仅在于传递知识、开启心智、还在于塑造心灵，让十分卑微的生命，也迸发出耀眼的人性光辉”。教师正确的教育引导对于孩子们的将康茁壮成长至关重要，而《道德与法治》这本书恰似一盏明灯，为广大教育工作者指明了前进的方向，通过我们师生半年的共同努力学习，不仅学生们收获颇丰，连我也受益匪浅。 首先，培养学生养成良好的卫生习惯，俗话说：人有脸、树有皮，人要有尊严的生活，必须学会爱整洁，在教学《我们爱整洁》这节课时，我利用课本上生动的内容，设计了让学生绘声绘色分角色讲“皮皮的故事”，课件播放及学生列举“生活中不整洁的样子”，小组合作探究“保持整洁的好方法”等教学环节，使学生获得了亲身体验和感悟，真正明白了讲卫生的必要性，收到了良好的教学效果，课后我因势利导，每天到校第一件事就是检查学生个人卫生、教室及卫生区卫生，把教学成果加以巩固利用，我
班学生亮亮，以前因为不讲卫生而被同学们嘲笑，自从学了课本的相关知识，情况明显好转，他羞涩的对我说“老师，起来晚了，我就没空洗脸，以后我早睡早起，洗完脸再来上学。”后来亮亮果不食言，不仅天天洗脸，就连衣服也经常换洗，在我班带了个好头，更让我始料不及的是：在课本教学内容的正确的引导下，亮亮主动拿起笤帚和铁簸萁，利用大课间活动时间清扫教室地面垃圾，我为他颁发“讲卫生、爱劳动”喜报，并为他竖起大拇指：亮亮你真棒，真帅气……教室里响起雷鸣般的掌声。 其次，培养学生养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事，也不是凭某个人的力量就能左右的事，需要我们大家齐心协力，所话说：没有规矩、不成方圆。在教材的启发下，我与科任老师密切配合，立下规矩，严格照章行事，正如课本上要求的那样：保持正确坐姿，一年级孩子自制力较差，常常会不由自主的违反行为规范，一旦发现部分学生课上有些倦怠时，我就发出“请你向我这样做”的口令语，让学生迅速回归学习状态，在我们师生的不懈努力下，课堂秩序明显好转，为了让学生们持之以恒坚持下去，我与他们约法三章：班级每月评一次纪律之星，若能当选，建立喜报；若违反纪律，留做值日，接下来我趁热打铁，在提高学生学习成绩上下功夫，将全班48名同学分成8个学习小组，让小组长尽职尽责，负责给后进生补习功课，帮助他们改正“拖拉”和“马虎”的不良习惯，让后进生实实在在感到经过努力而获得成功的欢悦，树立起进步的信心和愿望。
【摘要】新课标更加注重对学生综合语言能力的培养,这就要求我们教师积极地精选有价值的阅读文本进行解读。而文本解读是课堂教学的根基，有着举足轻重的地位。本文以笔者亲身参与比赛的一堂教学评比优质课为平台，(标题为Supermarkets Suit Customers，源自于英语美文欣赏)从感知整体，问题设计，内涵拓展等方面对高中英语阅读文本的解读策略与技巧进行了实践与探究。 【关健词】目标解读；感知整体；批判性思维；情感态度 阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。《新课标》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。有的教师为了在有限的四十五分钟内充分展示自己所谓的“完整”的教学计划，快马加鞭，迫使学生走马观花，紧张和被动的接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验深层次的阅读活动。而每每走进名师的课堂，他们总能驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的语言中，徜徉于文本的思想意蕴中，让人惊叹那别具匠心的教学设计和随处可见的美丽。为什么名师的教学设计总是这样独到巧妙、游刃有余？我想，这除了离不开他们日积月累而成的高超娴熟的教学技艺和高尚的人格魅力外，更离不开他们对文本解读的策略和技巧。因为学生对文本的理解和感悟，需要教师去引领，我们只有把文本理解透彻，才能冷静分析，找准切入点，教师和学生之间才能形成有效的互动，这样的课堂才更具内涵，可以让学生感受语言，欣赏文本，从载体中获取多方面的营养，构成自己的综合语言能力，最终成为独立的读者。因此教师在解读文本的过程中，应采取一些巧妙的策略与技巧。下文以笔者亲身参与的一堂教学评比优质课为例，谈谈文本解读策略与技巧。 一、文本解读应以教学目标为前提 教师在解读文本前，必须明确教学目标。一旦有了明确的教学目标，教师就会带着具体的任务走进教材，检视教材内容和教学目标的相关性。在教学过程中，教师要明确学生阅读的目的性，让学生明白通过阅读文本，学生需要知道什么。本课阅读内容Supermarkets Suit Customers是一篇英语美文。文章语言地道流畅，内容真实丰富，对学生学习原汁原味的英语非常有益。它的教学目标是让学生通过文本的解读，了解supermarket 的环境特点和一站式服务体系，它的形成原因及对人们日常生活的影响。在此基础上，教师可以借助文本所蕴含的思想对学生进行情感态度和价值观的教育。体会取得成功的关健是什么。 二、走进文本，感知整体，找准切入点 阅读教学文本是围绕一个共同的中心主旨而构成的有机整体，具有知识、思维、情感、审美等各方面教育效益的综合体。从整体上把握，不难发现大部分文本中都有“牵一而动全身”的切入点。在解读文本时，我们可以从以下几个方面着手，利于学生对文本的整体把握。１.借题发挥 标题往往用最简洁透彻的文字概括文章的主旨，对全文起着提纲挈领的作用。从标题中不仅能揣测作者的写作意图，还能获得更多的文本潜含信息，为正文的深入阅读确定方向，因此，在走进文本时，我们就要巧于借题发挥。本文是以supermarket为切入点，讲述自己的超市购物经历。笔者设计了以下教学活动。 S3: The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home. 因为是建立在熟知的事物之上，所以学生的发言非常真实贴切,同时很自然地把超市的good shopping environment, various products, convenience, 以及good service呈现出来了。既然超市具备众多优点，受人欢迎，本文的标题supermarkets suit customers.正好说明了这一点。而这一过程不仅让学生再现超市的特点，教师以此为契机，引审到超市的形成原因及发展的历史,便于全文的理解。 ２.抓住中心 ３.寻读关键词
2013年4月《新课程的教学策略与方法》真题 一、单选（15题30分） 1、掌握教学策略要强化（） A. 课程理念 B.课程意识 C.课程目标 D.课程评价 2、课程与教学目标是课程功能在学校教育中的（） A.反映 B.运用 C.体现 D.彰显 3、课程内容的问题化属于（） A.情境性设计 B.情感性处理 C.认知性加工 D.活动性展开 4、教学方法是教学模式的（） A. 具体化 B.抽象化 C.简洁化 D.明晰化 5、课程内容的情境设计中的情境包括图像情境、符号情境和（） A. 事物情境 B.现场情境 C.实在情境 D.自然情境 6、新课程的情感、态度和价值观的课程与教学目标的达成，很大程度倚重课程内容的（） A. 情感性处理 B.认知性加工 C.情境性设计 D.活动性展开 7、影响学生有效学习的重要变量是学生的（） A.动力因素 B.智慧因素 C.策略因素 D.学习积极性 8、学校教育中最基本的教材是（） A.视听教材 B.图书教材 C.电子教材 D.教科书 9、教师最基本、最常用的一种教学行为方式是（） A. 质疑问难 B.直观演示 C.言语讲授 D.实际训练 10、构成课程与教学的最基本和比不可少的要素是（） A. 教材和学生 B.活动和学生 C.课堂和活动 D.教师和学生 11、所有能有效地促进学生发展的学习都一定是（） A.自主学习 B.探究学习 C.合作学习 D.体验学习 12、教学观念是教学行为的（） A. 决定因素 B.内在依据 C.先导条件 D.深层动因
13、课程实施的主要途径是（） A. 教学实践 B.教师培训 C.教学评价 D.教学管理 14、学习策略最基本的要素是（） A. 教学态度 B.学习方法 C.学习条件 D.学习背景 15、课堂纪律管理的功能体现为（） A.全面育人 B.保障秩序 C.促进自律 D.形成责任感 二、判断改错题（4题20分） 16、教师的每一堂课应有所选择、有所侧重地体现“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度价值观”三方面的目标。 17、教室是教师表演的舞台。 18、学习指导只是教师对学生学习方式的指导。 19、表扬、赞赏等是课堂教学中的一种强化方式。 三、简答题（5题35分） 20、简述新课程教学目标的特点。 21、新课程的基本理念有哪些？ 22、简述课程内容的情境性设计策略。 23、简述教学活动中的教师角色。 24、学法指导的基本要求是什么？ 四、论述题（15分） 25、联系实际，谈谈如何运用“成就策略”激发学生的学习积极性。