“制作水珠泡泡——滤镜的综合应用”教学设计
米脂县职教中心贺雅
课型：新授课
授课年级：计算机专业一年级
课时安排：2课时（80分钟）
教学目标：
1.知识目标
(1)了解滤镜的基本知识，分类及各自的运用技巧
(2)在实践中理解破坏性滤镜与校正性滤镜的区别及应用特点。
2.技能目标
(1)熟练掌握滤镜使用的规则及应用技巧。
(2)掌握纤维滤镜、染色玻璃滤镜、塑料效果滤镜的使用技巧
(3)掌握魔术棒工具的设置及应用技巧。
3.情感目标
(1)激发学生对学习Photoshop的兴趣，培养学生仔细观察，乐于尝试的学习态度
(2)提升对广告海报的设计创新能力，学会用滤镜制作特效效果，领略滤镜应用在平面设计中的奇特之处。
教学重点：纤维、染色玻璃、塑料效果的参数设置、选区的创建
教学难点：滤镜应用的快捷键及技巧。
教学方法与教学手段：
方法：任务驱动、自主探究、案例演示、分组练习。
手段：PPT作品展示、现场制作演示。
教学准备：PPT课件教学过程：
教学后记：
在设计这节课的最初，我考滤的最多的就是如何让学生听得明白，看的清晰，做的容易，因此采用了多种教学方法，找了大量的素材让学生有不同的发挥空间，大体上说还算是把整个课程上了下来，但是由于到场的领导和老师太多，学生都感到紧张，现场的气氛有点带不起来的感觉，跟最初的设想结果有一点差距。
第二节让电灯发光 教学建议 ⑴课时安排：1课时 ⑵重点、难点： 本节课的重点是认识简单电路，并能动手连接简单电路和学会画电路图。在科学探究能力方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。让学生较规范的画出电路图是难点。 ⑶教材分析： 本节包括三部分知识：电路的组成：通路、开路和短路；电路图 电路的组成主要包括电路的组成部分有哪些和各部分元件的作用，通路、开路和短路部分，主要是认识这三种电路的状态和短路的危害。 电路图部分，要首先认识几种常用的电路元件及其符号，知道什么叫电路图，并根据实物画电路图。 ⑷课标要求： 通过实验探究了解电路的组成，形成电路的概念，通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争与合作精神，安全操作意识。 了解通路、开路和短路，认识短路和危害。 通过实物认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。 ⑸措施与建议： 首先通过实验探究引出了电路的组成，学生会根据他的生活经验，选择使灯发光的器材，并连接，这样可激发学生的学习兴趣。组织学生交流与讨论得出电路的组成。通过“加油站”，了解电池的正、负极，以及电流的形成和方向。
通路、开路和短路部分，柯让学生通过实物连接加深认识，特别是短路的危害。 电路图部分，一定要让学生会学生会画电路元件符号，强调规范电路图的注意事项，让学生练习，根据实物图，画出电路图。 课时教案 教学目标： 1、了解电路的组成，形成电路的概念。 2、了解通路、开路、短路，认识短路的危害。 3、认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。。 4、通过实验探究培养学生的分析归纳能力，竞争意识与合作精神，安全操作意识。 重点、难点？ 让学生会连接简单电路图和学会画电路图，在实验探究学生经历以实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。 教学准备： 演示用器材：两节干电池、电路板、灯座，两个小灯泡、开关、导线若干、蓄电池、电路图符号挂图。 学生用器材：一节干电池、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线若干。 教师活动学生活动说明 一、电路 ①提出问题：利用你手中的器材，怎样可以使小灯泡发光？ ②组织学生进行猜想，发表看法。
Photoshop新手入门实例大全详细教程（二） 目 录 4.照片边框处理 5.简单照片合成 6.快速蒙版教程 7.认识色阶 —————————————————————————————————————— (4)：照片边框处理 今天我们来学习制作一个简单的照片边框，通过制作过程，来熟悉PS的一些工具与制作手法。 1、打开PS，打开一张照片。现在我们要为这张照片做一个背景图，并改变一下照片的边框。 2、 为背景层改名。 在图层面板，现在有一个图层名为“背景”。这个背景层的右边有一个小锁。凡是第一次打开一个 图片总是有这样一个上了锁的背景层。现在我们要改变它的名称。双击背景层，弹出一个对话框。在名称中写上“照片” 后按“好”字。 3、 创建新的图层。 按一下图层面板最下面的“创建新的图层”按钮，在背景层的上面出现了一个新图层，名称为 “图层1”。新图层是不会上锁的，改名就比较容易。我们可以双击这三个字，改名称为“新背景”。
4、凡是新建的图层，都是全透明的。我们可以看到在“新背景”这三个字左边有个小图，全是格子，这表示它是透明的。 我们还可以把“照片”层前的小眼睛关闭，这时，工作区中只有透明的格子样子了。现在我们要把“新背景”层填上颜色。 填充颜色分为两个步骤： A、 第一步：要确定前景色还是背景色。 现在到窗口菜单下点“颜色”，出来一个颜色面板。在颜色两字的下面，有二个方的色块。前面黑色的是前景色，后面白 色的是背景色。你需要设置前景色时（多数情况下我们是设置前景色），就点前面那块。现在我们按下前景色按钮。黑色 的方块的外面多了一个外框，表示现在是设置前景色。 B、 第二步：选择颜色。 可以选择颜色的地方有好几个。 右边的R右边由黑到红的长条下面，有一个小三角形，可以拉 动它来改变颜色。你可以把这三条都拉一下，再看前景色有什么变化。 最右边的数字框也可以直接填入由0到255之间的数字。例如：在R（红）里，填入217；在G（绿）里，填入253；在B里 填入249，现在前景色变成了浅绿色。这是RGB三原色组合表示一种颜色的方法。最下面有一个多彩的粗条，在这里可以
初三年级物理让电灯发光课件教案 复习提纲 |复习计划 ⑴课时安排：1课时 ⑵重点、难点： 本节课的重点是理解简单电路，并能动手连接简单电路和学会画 电路图。在科学探究水平方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。让学生较规范的画出电路图是难点。 ⑶教材分析： 本节包括三部分知识：电路的组成：通路、开路和短路;电路图 电路的组成主要包括电路的组成部分有哪些和各部分元件的作用，通路、开路和短路部分，主要是理解这三种电路的状态和短路的危害。 电路图部分，要首先理解几种常用的电路元件及其符号，知道什 么叫电路图，并根据实物画电路图。 ⑷课标要求： 通过实验探究了解电路的组成，形成电路的概念，通过实验探 究培养学生的分析归纳水平，竞争与合作精神，安全操作意识。 了解通路、开路和短路，理解短路和危害。 通过实物理解电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。 ⑸措施与建议： 首先通过实验探究引出了电路的组成，学生会根据他的生活经验，选择使灯发光的器材，并连接，这样可激发学生的学习兴趣。组织 学生交流与讨论得出电路的组成。通过“加油站”，了解电池的正、 负极，以及电流的形成和方向。
通路、开路和短路部分，柯让学生通过实物连接加深理解，特别 是短路的危害。 电路图部分，一定要让学生会学生会画电路元件符号，强调规范 电路图的注意事项，让学生练习，根据实物图，画出电路图。 课时教案 教学目标： 1、了解电路的组成，形成电路的概念。 2、了解通路、开路、短路，理解短路的危害。 3、理解电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。。 4、通过实验探究培养学生的分析归纳水平，竞争意识与合作精神，安全操作意识。 重点、难点? 让学生会连接简单电路图和学会画电路图，在实验探究学生经 历以实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。 教学准备： 演示用器材：两节干电池、电路板、灯座，两个小灯泡、开关、 导线若干、蓄电池、电路图符号挂图。 学生用器材：一节干电池、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线 若干。 教师活动学生活动说明 一、电路 ①提出问题：利用你手中的器材，怎样能够使小灯泡发光? ②组织学生实行猜想，发表看法。
说课稿 单位：乌当区下坝中学姓名：莫朝毅 科目：物理 内容：《让电灯发光》
沪科版九年级物理《让电灯发光》说课稿 尊敬的各位评委、老师大家下午好！ 我是2号选手莫朝毅，今天我说课的题目是上海科技出版社出版的九年级物理全一册第十四章第二节《让电灯发光》，下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果预测五个方面来说这节课。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 本节是九年级物理第十四章第二节《让电灯发光》，电路的应用在我们生活中非常普遍．因此，本节内容在初中物理中具有不容忽视的重要的地位，同时本节也是整个电学的开篇，是电学的基础，为以后欧姆定律的学习做好铺垫！ （二）教学目标： 根据课程标准要求、学生的特点、结合生活经验，学生的发展需要等方面，我制定了以下教学目标 （1）知识与技能目标： ①通过实验体会电路的组成，从能量的角度认识电路各部分的作用。 ②知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图。 ③能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。 （2）过程与方法目标： ①通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。 （3）情感态度与价值观目标： ①通过电路的识别与连接，树立学生安全操作的意识
(三)教学重难点： 从教学内容、大纲的要求及学生的实际情况出发，我将本节的重难点设置如下（1）重点： ①会连接电路会画简单的电路图。 ②能识别通路、断路和短路 （2）难点： ①知道什么是短路，会识别和区分电源短路和用电器短路。 二、说教法与学法 根据新课标的要求，老师是教学引导者，学生才是课堂的主人，要学生在课堂中快乐学习，教法和学法至关重要。 九年级学生正处在形象思维到抽象思维转变的关键时候，同时根据新课标要求在生活经验的基础上，学生通过观察和动手操作实验，大胆猜想增强分析归纳能力，所以，我主要采取课堂展现和学生动手实验参与讨论式的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 三、说教学过程 针对以上教法学法在教学过程中，我是这样开展教学过程的。 （一）引入新课 提出问题：如果实验桌上有一节干电池、带灯座的小灯泡、开关和导线，怎样连接才能使灯泡亮起来，并用开关控制灯泡的亮和熄？以此来启发学生进行猜想，发表自己的看法。以激起学生的学习热情和欲望。 （二）讲授新课 （1）电路的组成 接着我提出问题：怎样才能使小灯泡发光？需要哪些器材？这样可以激起学
实用滤镜大全(适合教学,自学,含图) 一.Artistic(艺术效果) Artistic(艺术效果) 滤镜模拟天然或传统的艺术效果。(注:此组滤镜不能应用于CMYK和Lab模式的图像) 1、Fresco(壁画滤镜) 作用:使用小块的颜料来粗糙地绘制图像。 调节参数: 画笔大小:调节颜料的大小。 画笔细节:控制绘制图像的细节程度。 纹理:控制纹理的对比度。 图解效果:
原图像壁画效果2、Colored Pencil(彩色铅笔滤镜) 作用:使用彩色铅笔在纯色背景上绘制图像。 调节参数:
铅笔宽度:调节铅笔笔触的宽度。 描边压力:调节铅笔笔触绘制的对比度。 纸张亮度:调节笔触绘制区域的亮度。 图解效果: 原图像彩色铅笔效果 第九组:Artistic(艺术效果) Artistic(艺术效果) 滤镜模拟天然或传统的艺术效果。(注:此组滤镜不能应用于CMYK和Lab模式的图像) 1、Fresco(壁画滤镜) 作用:使用小块的颜料来粗糙地绘制图像。 调节参数:
画笔大小:调节颜料的大小。 画笔细节:控制绘制图像的细节程度。 纹理:控制纹理的对比度。 图解效果: 原图像壁画效果2、Colored Pencil(彩色铅笔滤镜) 作用:使用彩色铅笔在纯色背景上绘制图像。 调节参数:
铅笔宽度:调节铅笔笔触的宽度。 描边压力:调节铅笔笔触绘制的对比度。 纸张亮度:调节笔触绘制区域的亮度。 图解效果: 原图像彩色铅笔效果
5、Palette Knife(调色刀) 作用:降低图像的细节并淡化图像,使图像呈现出绘制在湿润的画布上的效果。调节参数: 描边大小:调节色块的大小。 线条细节:控制线条刻画的强度。 软化度:淡化色彩间的边界。 图解效果: 原图像调色刀效果 6、Dry Brush(干画笔)
《点亮小灯泡》教案 教学目标： 1、知识与技能：了解生活中电的重要性，掌握电流知识很重要。知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。 2、过程与方法：学会使用电线、电池、让一个小灯泡发亮；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；通过观察体会到电流的路线。 3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。 教学重点： 认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。 教学难点： 1、理解电路中电流的流动路线。 2、区分短路和断路。 教学准备： 小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀（教师用） 教学过程： 课程导入：生活中电越来越重要，因此了解掌握电流知识很有必要，这节课咱们就来学习有关电流知识。 (课件出示学习目标) 一、观察材料，认识结构 师：（出示一个小灯泡）大家知道这是什么吗？ 生：小灯泡（师板书：小灯泡） 师：小灯泡是由哪些部分组成的呢？观察之后再告诉我。 生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。 （课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。） 师：为什么要有两个连接点？ 生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。 师：如果要点亮小灯泡，（板书：点亮）你还需要什么材料？ 生：电源。
师（出示一个干电池）问：这个行吗？ 生：可以。 （师用小灯泡接触干电池的两端）问：小灯泡亮了吗？ 生：没有。还需要电线。 师：（课件出示电池和导线图片）它们在构造上又有什么特点呢？ 学生活动：1、电池的一端突出，另一端是平的。2、一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。3、导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。 二、大胆猜测，绘线路图 师：现在每组都有一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来？ 生：能。 师：那该怎么连？现在大家大胆猜测动手连接 （学生活动时间5分钟） （小组开始连接，教师巡视） 师：哪个小组上来汇报一下自己小组的连接方法。 生：我们先将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的负极。 （实物投影展示各小组不同的连接。） 三、实验操作，动手验证 师：刚才这么多的猜测是否都正确呢？这需要用实验来证明。为了提高效率，老师为每组都准备了两组实验材料（小灯泡、导线和电池各两份，我们每组四个同学可以分成两组分别验证不同的连接方法），在小灯泡能发光的简图下打“√”，不能发光打“×”。如果还发现了什么新的连接方法，也可以将它及时记录下来。明白了吗？ （学生实验验证，并记录。教师巡视时间8分钟） 四、比较分类，认识电路 师：请一组派代表上来汇报。 生：将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯
PS滤镜功能详解 风格化滤镜 浮雕效果 主要用来产生浮雕效果，它通过勾画图像或所选取区域的轮廓和降低周围色值来生成浮雕效果。 ◎其中的“角度”决定照射浮雕的光线角度，变化围为-360~360度，设定时可以在角度文本框中输入数值，或用鼠标拖动圆盘中的指针来调整。 ◎“高度”用于确定浮凸的高度，因为浮雕效果滤镜是通过复制图像并使之移位重叠产生立体效果的。因此，该值（围为1~100）越大，浮凸效果越明显。 ◎“数量”用于决定边界上黑，白像素的量，变化围为1%~500%，值越高，边界越清晰，小于40%时整个图像变灰。 查找边缘滤镜 此滤镜主要用来搜索颜色像素对比度变化剧烈的边界，将高反差区变成亮色，低反差区变暗，其他区域则介于二者之间，硬边变为线条，而柔边变粗，形成一个厚实的轮廓，该滤镜不设对框。 照亮边缘滤镜 该滤镜搜索主要颜色变化区域，加强其过渡像素，产生轮廓发光的效果，在其对话框中可以设定边界宽度，边界亮度，边界平滑度。 曝光过度滤镜 该滤镜产生图像正片和底片混合效果，类似摄影中增加光线强度产生的过度曝光效果，该滤镜不设对话框。
拼贴滤镜 它是根据对话框中指定的值将图像分成多块磁砖状，从而产生磁砖效果，该滤和“凸出”滤镜相似，但生成砖块的方法不同，它作用后，在各砖块之间会产生一定的空隙，其空隙中的图像容可以在对话框中自由设定： ◎拼贴数变化围为1~99，值越高分块数量越多，当达到99时，整个图像就被空白区域所填充，选项区中所设定的颜色覆盖。 ◎位移上层砖块和下层砖块错开的最大距离，变化围为1%~99%。 ◎空白区域填充:其中有四处选择,背景色填充（即所产生的空隙用背景色去填充），前景色填充（同理），以原图像的反色填充，未改变的图像填充。 等高线滤镜 它和“查找边缘”滤镜类似，它沿亮区和暗区边界绘出一条较细的线，在其对话框中可以设定色调，以及描绘设定边界是上还是下。 风滤镜 它是通过在图像中增加一些细小的水平线生成类似于风吹的效果，在其对话框中，可以设定三种起风的方式：风、大风、飓风。以及设定风向，从左向右吹还是从右向左吹。 凸出滤镜 该滤镜给图像加上凸出效果，即将图像分成一系列大小相同但有机重叠放置的立方体或锥体： ◎类型用于设定凸出类型，其中有两种类型，块和金字塔。 ◎尺寸变化围为2~255像素，值越大，生成的立方体和锥体越大。 ◎深度即排列深度，其后面的两个单选按钮为定义凸出的排列方式，随机排列和水平放置。◎上层表面固化选择此复选框，将失去图像的整体轮廓，在生成的立方体上只显示单一的颜色。 ◎蒙版不完整块选中此复选框，在生成的图像中将不完全显示凸出块。
2.点亮小灯泡 【教材简析】 通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。 第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。 第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。 第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。 【学情分析】 对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。 【教学目标】 科学概念目标 1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 1.会连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标 1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。 2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。 3.激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“电”知识在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。 难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮”的规律，指导闭合电路中的电流流向。 【教学准备】 教师：多媒体课件，电池、小灯泡图片等 小组：小灯泡1只，1.5 V的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。 【教学过程】 一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设5分钟） [材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线] 1.介绍爱迪生发明灯泡，揭示课题。 出示多媒体课件上爱迪生的照片和文字介绍，引出课题：这堂课我们就来点亮小灯泡。（板书课题） 2.了解小灯泡的结构。 小组观察小灯泡，说说小灯泡的结构，教师结合课件上的图示进行梳理小结。强调其中一个连接点与金属螺纹相连接，整个金属螺纹都可视作是这个连接点。 用简图表示竖直和横放的小灯泡，教师在黑板上演示，学生书空。 3.了解电池的结构。
《Photoshop CS6图像设计案例教程》试卷 得分 单选题（每题2分，共计30分） 1．下列关于修改选区，描述错误的是（） A、“边界”命令，可以将选区的边界向内部和外部扩展。 B、选区边缘较为生硬时，可以使用“平滑”命令对选区边缘进行平滑处理。 C、羽化是通过建立选区和选区周围像素之间的转换边界来模糊边缘的，这种模糊方式不会丢失选区边缘的一些图像细节。 D、如果选区较小而羽化半径设置得较大时，会弹出一个羽化警告框。 2．快捷键是【Ctrl+Z】是（）的快捷键。 A、复制操作 B、全选操作 C、撤销操作 D、羽化操作3．下列选项中，不属于编辑图层样式时可进行操作的选项是（） A、删除 B、栅格化 C、复制 D、粘贴 4．在Photoshop CS6中，“渐变工具”中的渐变类型有（）种。 A、2 B、3 C、4 D、5 5．以下选项中，可以用来调图像的选项是（） A、曲线 B、滤镜 C、羽化 D、蒙版 总分题型单选题多选题填空题简答题题分 得分
6．魔棒工具是基于色调和颜色差异来构建（）的工具。 A、路径 B、形状 C、选区 D、图层 7．选择当前图层，按下快捷键（），可复制当前图层。 A、【Ctrl+J】组合键 B、【Ctrl+G】组合键 C、【Ctrl+A】组合键 D、【Ctrl+L】组合键 8．以下选项中，是位图特点的选项是（） A、难以表现色彩层次 B、放大后清晰、光滑 C、由许多像素点组成 D、占用储存空间特别小9．“液化”命令的快捷键是（） A、【Alt+Ctrl+X】组合键 B、【Alt +Ctrl+V】组合键 C、【Shift+Ctrl+X】组合键 D、【Shift+Ctrl+V】组合键 10．在使用“自由变换”命令时，按住（）不放，拖动“控制框角点”，即可等比例缩放图层对象。 A、【Shift】键 B、【Ctrl+Shift】组合键 C、【Alt】键 D、【Ctrl】键 11．下列关于“旋转变换”的描述，错误的是（） A、在“自由变换”选项栏中，可以设置旋转角度。 B、“旋转变换”不可以根据旋转需求移动中心点。 C、按住【Shift】键的同时进行旋转，图像会以-15°或15°的倍数为单位进行旋转。 D、“旋转变换”是以定界框的中心点为圆心进行旋转的。
教学目标 科学知识 1.能说出电池、导线、灯泡和开关的结构与作用。 2.能说出形成闭合回路时,电流通过灯丝,于是灯泡发光。 科学探究 1.能从观察电灯的亮与灭现象中提出可探究的科学问题。 2.能设计使灯泡发光的完整电路,并利用简图呈现出来。 3.能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路,控制电灯的亮与灭 4.能运用分析、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。 5.能与同学交流自己的探究过程和结果。 科学态度 1.能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣。 2.能利用多种方法组装电路使灯泡发光,体会创新的乐趣。 3.能与同学合作探究,大胆表述自己的想法。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能参与回收废旧电池,保护环境的活动。 教学准备 教师准备 电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、开关、课件、电池盒、灯座、开关结，构图等。 学生准备 《科学学生活动手册》、笔等 教学建议 课时安排:建议安排2课时，第一课时完成活动1。第二课时完成活动和应用与拓展”。 第一课时 （一）创设情境,提出问题 1.引导:这是一个电灯泡(出示一个带有磁性开关的灯泡,电池、磁性开，关在灯泡内部),你能让它亮起来吗?(教师演示,让铁制品接触磁性开关,，灯泡发光) 2.提问:灯泡是怎么亮起来的呢 （二）观察材料，认识结构 1.提问：要让灯泡亮起来需要什么材料（电池、灯泡及导线)电池和灯泡是什么样的?由几部分构成? 2.观察:学生分组观察,比较多种电池或灯泡有什么相同点 3.汇报：指定学生汇报观察结果，教师出示灯泡姐泡面帮助学生理解灯泡的结构 4.小结:电池的铜帽(或写有“+”的一端)是电池的正极,另一端的锌，片(或写有“-”的一端)是电池的负极;灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、螺，纹构成,灯泡的螺纹部分与灯丝的引线的一端相连,螺纹底部的锡点与灯丝的，线的另一端相连，) （三）组装电路,自主探究 1.任务:用导线将电池的两个点(正、负极)与灯泡的两个点(金属螺，纹、锡点)分别连起来,试一试有几种方法能使灯泡发光。 2.提示:(1)比比哪个组连接的方法多，(2)不要用一根导线直接，连接电池的正、负极 3.实验:学生分组设，计方案,并进行实验,将能，使灯泡发光的连接方式画在《科学学生活动手册》第14页中。 （四)总结归纳,形成知识 1展示交流。
第十四章第二节《让电灯发光》导学案班级姓名 学习目标：知道电路的组成，知道电路的三种状态，知道常用的电路符号，会画简单的电路图。学会自己动手进行探究。 合作探究： 1．连一连：利用你手中的器材，怎样可以使小灯泡发光？（两人一组合作连接）2．说一说：完整的电路由哪些部分组成？你认为各部分在电路中起什么作用？ 3．想一想：你知道的电源还有哪些？你知道的用电器还有哪些？你知道的开关还有哪些？你知道的导线还有哪些？电源：用电器： 开关：导线：。自主学习： 阅读课本P62—P63页 1．把_________、___________、__________用__________连接起来组成的电流的路径，叫做电路。其中提供电能的是_________，输送电能的是_________，消耗电能的是___________，控制电路中电流有无的是__________。 2．电荷____________形成电流．物理学中把____________电荷定向移动的方向规定为电流的方向．在金属导体中，电流的方向跟实际移动方向相反． 3.电流总是从电源的_____极流出，经过导线、用电器等流回电源的_______极。 阅读课本P64-65页 1．通路：、开路：、短路：。 2．小组展示：利用线路板展示通路、开路和短路的情况。（各画个结构简图） 3．下图所示电路中，灯泡处于通路状态的是，处于断路状态的是，处于短路状态的是。 4. 想一想：短路时电路中电流如何？短路有哪些危害？ 。 。阅读课本P65-66页 画出下列用电器的电路元件符号。 （1）灯泡：_____________；（2）电动机：___________；（3）干电池：________ （2）开关：______________ 画出右图对应的电路图，各小组展示。
第二节让电灯发光 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解电路的组成，电路的概念。 （2）了解通路、开路、短路，认识短路的危害。 （3）认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。 2、过程与方法 通过实验探究了解电路的组成，形成电路的概念。通过实物认识电路元件及其符号。 3、情感态度与价值观 通过实验探究培养分析归纳能力，竞争意识、与他人合作精神和安全操作意识。 教学重点： 简单电路的组成及各部分的作用；短路及其危害；电路图的画法。 教学难点： 短路的识别；电路图的画法。 教学方法： 实验探究法、讲解法。 课前准备： 干电池、开关、小灯泡（带灯座）导线若干根。 教学过程： 一、导入： 展示图片设疑导入。 板书课题：§14.2 让电灯发光 展示：家用电器的图片。 说明：这些看似复杂的东西其实都是由简单的电路组合成的、一、电路的组成 出示：干电池、开关、小灯泡的、导线。问：“谁能把它们连城一个电路，使灯泡发光？” 学生连接电路。 师：点评学生的连接情况，并强调连接电路的注意事项。总结电路的概念。 思考与讨论： 1、干电池、开关、小灯泡、导线在电路中各起什么作用？
2、日常生活中常见的电源、开关、用电器、导线有哪些？ 二、电路状态 师演示：课本图14-12和图14-13的电路状态。 板书：通路：处处连通的电路。 开路：某处断开的电路。 短路：不经过用电器而直接将电源两极用导线连通的电路。 师：强调短路的危害。 三、电路图 1、定义：用规定的符号表示电路连接情况的图,叫电路图。 2、常见电路元件的符号： 3.画好电路图应注意的事项:（师强调） 师：示范画电路图。 课堂小结： 学生总结后教师点评并强调重点。 课堂练习： 1、一个完整的电路是由提供电能的_____、消耗电能的______、控制电路通断的______和提供电的流动路径的______四部分组成的。 2、同学们在连接实物时，开关应______。任何情况下都绝对不允许不经过______而直接将电源两极连接在一起。 3、图甲是玩具电风扇的电路图，请在图乙中连接它的电路。 。 4、在图中连接电子门铃的电路，并画出它的电路图。电子门铃可以用这样的符号代表。 5、图是常用手电筒的剖面图，观察它的结构。按下按纽时，电路是怎样接通的？画出它的电路图 作业： 1、复习本节课所学的内容，完成课后作业题。 2、完成物理指导上的第二节的练习。
用Photoshop从无到有绘制一种仿真的水纹效果。 新建500*500像素的RGB模式文件。快捷键D把前景色设置为黑，背景色设置为白。[滤镜]―[渲染]―[云彩]，[滤镜]―[模糊]―[径向模糊]，数量23，模糊方法―旋转，品质―最好，[滤镜]―[模糊]―[高斯模糊]5.5，[滤镜]―[素描]―[基底凸现]，细节12，平滑度10，光照方向―底，[滤镜]―[素描]―[铬黄]细节7，平滑度4，[滤镜]―[扭曲]―[旋转扭曲]，角度120，[滤镜]―[扭曲]―[水波]，数量12%，起伏5，按快捷键CTRL+U或者[图像]―[调整]―[色相/饱和度]命令，在弹出的对话框中选择着色，色相调整为205，饱和度为55。得到最终结果。 利用PS画笔模拟在水雾玻璃上写字 打开雨滴玻璃素材，进行色相/饱和度调整，色相10，饱和度35。执行图象--调整-去色。图象-图象大小，将背景图象改为600*450.拉入汽车素材图，改模式为叠加。将背景素材图进行滤镜--模糊--高斯模糊5.5。后设置画笔 在所有图层上新建图层“字体”，用黑色画笔写出字体。用15px的画笔画出墨迹滴落的感觉。在所有图层上新建图层编辑填充白色，改模式为柔光，不透明度55%。、最后我们将字体图层的不透明度改为85%。 Photoshop制作华丽的花纹黄金字 新建一1280×1024像素的文件。设置前景色＃6a000c，背景色＃111111。选择渐变工具，选择前景色到背景渐变，径向渐变。后从文档中心拖动到其中一个角
落来创建渐变。 用文字工具，创建文字，颜色＃f9df78。复制文字图层两次，第二个副本的填充值改为0。双击文字图层应用如下图层样式。斜面和浮雕：样式“描边浮雕”，深度250 ，光泽等高线选择环形—双，勾选消除锯齿，高光模式为“线性光”，阴影模式颜色＃96794b。理：选择素材图案，可先存下图的纹理素材，打开后定义为图案。
第二节《让电灯发光》教学设计（沪科版初三）2 让电灯发光教学设计二 【教学目标】 知识与技能： 1、了解电路的组成，形成电路的概念。 2、了解通路、开路、短路，认识短路的危害。 3、认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。 过程与方法： 通过实验探究培养学生的分析归纳能力。 情感态度与价值观： 通过实验探究培养学生的竞争意识与合作精神，安全操作意识。 【教学重点】 1、认识简单电路，了解电路的组成，识不通路、开路、短路，认识短路的危害，动手连接简单电路和学会画电路图。 2、经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。 【教学难点】 让学生较规范的画出电路图〔和对短路的识不〕。 【教学预备】 演示用器材：两节干电池、电路板、灯座，两个小灯泡、开关、导线假设干、蓄电池、电路图符号挂图。 学生用器材：一节干电池、电路板、灯座、小灯泡、开关、导线假设干。 【教学方法】启发引导，实验探究，交流讨论。 【教学过程】 一、电路 1、提出咨询题：利用你手中的器材，如何样能够使小灯泡发光？ 2、组织学生进行猜想，发表看法。〔学生猜想〕 3、鼓舞学生动手实验，验证自己的猜想。〔学生动手做实验〕 4、组织学生进行讨论，要使灯泡发光需要哪些条件。教师引导学生进行归纳。〔学生摸索并回答〕 结论：用导线把电源，用电器、开关连结起来组成的电流通路就称为电路。〔学生识记〕 板书课题：第二节让电灯发光 5、提出咨询题：你见过的电源、用电器、开关、导线有哪些？〔学生摸索并回答〕 〔电源：蓄电池、发电机等；用电器：电风扇、电视机等；开关：声控开关、光控开关等；导线：铅、合金、铝等〕 6、指导学生阅读〝加油站〞然后归纳电流与电流方向的定义。〔展现蓄电池〕 结论：电流是电荷的定向移动。电流的方向为正电荷定向移动的方向。 7、指导学生阅读教材的〝信息窗〞，拓宽学生的视野。〔学生阅读并摸索〕 二、通路、开路和短路 1、教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。 2、让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。关于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是专门危险的，容易把电源烧坏，是不承诺的，以后连接电路定要注意。〔学生动手做实验，体会短路现象，认识短路危害〕
《点亮小灯泡》教学设计 【设计者】从化市太平镇第二中心小学黄金浓 【教学内容】教科版科学四年级下册第一单元第2课《点亮小灯泡》 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路，使小灯泡发亮 【教学难点】认识小灯泡的结构。探究点亮小灯泡的规律。 【学情分析】 四年级的学生在生活中积累了一定的经验，对“电”知识有一定的理解，对小灯泡、电池及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡各部分的结构比较模糊，不明白电流通过小灯泡的路径及简单电路的组成。在平时的动手活动中，多数学生很容易将小灯泡点亮，但是方法单一，但也有不少的学生连接成短路。从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，对点亮小灯泡的学习非常感兴趣。 【教学理论指导】 建构主义的学习理论认为，学生的学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己主动建构知识的过程。学习并不简单是信息的量的积累，它同时包含由于学习者新旧知识经验之间的冲突而引发的观念转变和认知结构的重组。学习者学习的发生主要在于解决认知冲突或认知心理不平衡时认知结构所发生的改变。
课改后，通过对小学科学教学的探索，我们知道围绕科学概念进行探究的教学模式是现行小学科学教学的基本方法，也是最有效的方法，即教学过程是通过探究活动使得学生从原有的不太科学的前概念向科学概念转变。教师可通过一些刻意的方法挖掘学生的那些不太科学的前概念概念，打破学生的认知平衡，从而产生“认知冲突”。 我们发现激烈的“认知冲突”会激起学生产生强烈的解决问题（矛盾）的愿望，从而促使他们主动学习、积极探索。 本课中教师使用的是建构主义的教学模式中的支架式教学方法，把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 【教学方法】使用“认知冲突”教学策略、支架式教学、小组合作法、提问法、自主探究法 【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图 【教学过程】 一、引入 出示材料，谈话问答：老师今天给大家带来了3样物品，你们认识它们吗？（依次板书：电池、导线、小灯泡）并引导学生说出它们的用途，老师适当做补充。 （设计意图：了解学生对材料的原有认知，以便教师及时调整教学内容。谈话式的交流可增强师生间的互动） 二、让小灯泡发光 ●谈话：看来同学们对这3样物品都很熟悉！如果我要把这3样物品都发给你，你最想做的事情是什么？（板书课题：点亮小灯泡） ●（设计意图：引起学生的注意，激发兴趣） ●提问：想到准备怎么接了吗？谁来把你的想法用模拟图在黑板上贴出来？这些连接方法真的能点亮小灯泡吗？ ●实验：发放器材，各小组一一验证黑板的连接方法。 ●汇报：从刚才的实验中，同学们发现哪些连接方法能点亮小灯泡，哪些不能？ ●交流讨论：请同学们观察这些能让点亮小灯泡的连接方法有什么共同的地方吗？请生描述都连接到了电池和灯泡的哪些地方？（都连接到了灯泡的两个连接点，电池的两极，形成连接通路） ●提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个部位才能使小灯泡亮起来呢？这可是与灯泡里面的构造有关系呢！
在PS中，滤镜功能是我们创作各种画面特效的重要手段。今天我们就来简单说说其中的“模糊”滤镜。 点击PS顶部菜单栏中的“滤镜——模糊”，我们可以看到有相当多不同效果的模糊滤镜—— 这些功能各自不同的模糊滤镜，每一种都有其不同的应用领域。 一、场景模糊 场景模糊可以用于制造“大光圈聚焦”的效果，或者便于我们实现对于场景的局部虚化。 在前面我们说过的PS顶部菜单中，打开场景模糊。 此时在画面中，我们可以看到有一个圆形的图标，这个就是默认锚点。我们在画面中可以设置多个锚点—— 以不同的锚点为中心，我们可以在旁边的“模糊工具”中，可以调整模糊半径—— 如果你想要在某一部分保持清晰，可以在保持清晰的附近设置一个锚点，然后再将模糊半径设置为0即可。 比如下面，我们想让人物中的牌子清晰，这里只要在牌子的中心部位加一个锚点，然后模糊工具里设置“模糊”为0像素，就可以达到这种目的—— 二、光圈模糊 光圈模糊和场景模糊很类似，不过限定的范围要更加严格了。
看下图，我们可以发现，它会限定一个椭圆形的区域，区域可以具体的进行调整。区域线周围以及向外的部位会模糊化，而锚点周围的区域则会保持清晰。和场景模糊一样，锚点也可以设置多个—— 三、高斯模糊 高斯模糊算是经常接触图像处理的人所都熟知的，就像是蒙上了一层毛玻璃一般的效果—— 在很多景深效果和噪点减轻的制作中，高斯模糊都扮演着重要的地位。 四、径向模糊 进入径向模糊，我们可以在对话框中看到其中的两种方法： 旋转和缩放—— 这两种模糊的效果不同，其用途也不一样，我们分别说明。 （1）先试试旋转，其中的“数量”，我们也设定一下—— 然后点击确定，可以发现—— （2）撤销效果，点击“缩放”，采用同样的数值试试—— 可以看到效果和刚才的“旋转”并不一样—— 怎么样？发现二者的差距了吧？对于圆形类的物体，采用“旋转”模糊显然更为合适。
学习必备欢迎下载 《让小灯泡亮起来》教学设计 一．教材分析 1.本课是广东教育出版社小学四年级《科学》第4单元《电与电路》的第26课，其内容属《课程标准》中物质世界里能量的表现形式范畴。 2.教材主要通过用身边的材料让学生自主连接，让小灯泡亮起来，在观察和操作中自主探究。 二．设计理念 1.通过自主探究获得对身边世界的理解，提高科学素养，培养观察，操作，合作与交流能力。 2.呈现设境→猜测→验证→应用四步教学法的主要环节，让学生在趣中学，在乐中做，学以致用。 三．教学目标 1.科学知识： （1）知道电池、导线、用电器（灯泡、电机）是构成电路的元件。 （2）认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器的两个连接点，形成了一个闭合回路。 2.科学探究目标： （1）通过“问题→猜测→尝试→归纳”的学习过程，用导线连接灯泡和电池使灯泡发光，从而认识闭合回路。 （2）能用一些基本的元件连接简单的闭合回路。 （3）根据闭合回路的连接方法，想象电路中电流的流动。 （4）初步学会用图示法记录电路的连接方式。 3.情感态度与价值观目标： （1）体会对周围事物进行有目的地观察的乐趣。 （2）勇于猜想，并认真尝试去验证想法，提高对电路连接的探究兴趣。 四.教学过程 （一）设境激趣，导入新课。 1.设置情境：观赏由灯光制造出来的美图片，问学生看后有什么感受？ 2.问：为什么灯光能如此绚丽多彩？因为灯会发光发亮[板书：让小灯泡亮起来] （二）观察材料，铺垫准备。 1.设问:想让小灯亮起来需要什么材料? –大家说说看。 教师引导板书: [电池导线小灯泡] 2.简单介绍一下电路元件。 (1)电池：有正负两个极，分别用+和_表示. (2)小灯泡:上面是玻璃泡,里面有金属架和灯丝.(用剖面图介绍金属架的两个接线柱分别连到灯底部和边上)[贴模型,标出”连接点”] (3)导线：中间是金属，外皮是塑料或胶的. 3.布置观察任务,引导学生观察并画图,汇报.教师及时补充。 (三)活动一：自主连接,发现规律 1. 提出探究问题，了解学生的前概念。 （1）怎样用一条导线把一个灯泡和一个电池连接起来让灯泡发光？请把想到的方法在记录单上画出来。 （2）交流猜想：学生汇报自己的猜想图，展示他们画的电路图。 2. 实验验证：引导学生按照记录单的电路图检验是否能让灯泡发光。(注：不能用导线把电池的正负极直接连接起来。) 3. 归纳小结：观察并比较不同的连接方法，归纳能让灯泡发光的连接方法的共同点。 4. 认识闭合回路：用导线把电池的正极和负极分别连接灯泡的两个连接点，就形成了一个闭合回路。 5. 认识电路的必要元件。 （四）活动二：应用规律，升华认识。 1. 怎样连接导线和电池，让电动机转动起来，记录连接方法。 2. 学生进行活动，尝试使电动机转起来。 3. 汇报连接方法和原因。 （五）拓展活动： 1、用电安全教育。 2、作业：调查家里的用电器； 五．板书设计: 26 让小灯泡亮起来 闭合回路：电池小灯泡 导线
1.首先准备一副线条明显示的图。 2.执行“滤镜”(Filter)|“模糊”(Blur)|“高斯模糊”(Gaussian Blur)， 设置“半径”(Radius)为“1pixels”。 3.执行“滤镜”(Filter)|“风格化”(Stylize)|“查找边缘”(Find Edges)， 将整个图像的轮廓勾勒出来。 4.按Ctrl+I进行反向操作。 5.执行“滤镜”(Filter)|“其它”(Other)|“最大化”(Maximum)，以增强 霓红的效果。
1.使用菜单“文件”——“新建”，在Photoshop中新建一张300*200象素 的图片； 2.将工具栏中前景色变为绿色； 3.选工具栏中“文字工具”，输入自己想要的文字； 4.使用菜单“滤镜”——“风格化”——“风”，方法：风，方向：从右； 5.使用菜单“滤镜”——“模糊”——“动感模糊”，8象素； 6.再次使用菜单“滤镜”——“风格化”——“风”，方法：风，方向：从 右；（这次会产生更强烈的动感效果） 7.使用菜单“滤镜”——“锐化”——“USM锐化”，数值75%，半径4， 阈值3；（由于使用动感模糊文字边缘很模糊，用此滤镜可达到锐化边缘的作用） 8.使用菜单“滤镜”——“扭曲”——“切变”，调节控制杆弯曲度，达到 扭曲的效果； 9.使用菜单“滤镜”——“扭曲”——“球面化”，数量50，模式正常；
1.使用菜单“文件”——“新建”，在Photoshop中新建一张300*200象素的图片； 2.选工具栏中的“文字工具”，写上“welcome”，设一种较粗的字体； 3.按住Ctrl键不放，再点击“图层”面板的文字层，则文字被选中，边框出现“行走的蚂 蚁线”； 4.选工具栏中的“渐变工具”，在选项对话框窗口（F8可控制其显示/关闭）中选“透明 彩虹渐变”； 此时你会发现渐变工具在文字层无法工作，怎么办？ 5.点击文字层使之成为当前层，使用菜单“图层”——“栅格化”——“文字”； 6.使用渐变工具给文字加色彩，渐变方向从左到右； 7.在文字层按鼠标右键——“混合选项”，选“投影”，即可得如图效果；