第一章陶行知的教育思想
第一节：生活是教育的素材
一、简答题
1、如何理解陶行知的“教学做合一”的观点？“教学做合一”是陶行知社会教育理论的教学论。基本含义是教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心。教者学者都是在“做”的实践中发挥其主观能动性。可以种田为例来谈，强调在“做”的过程中学习知识。
2、简述陶行知生活教育理论的基本内容。
生活即教育；社会即学校；教学做合一。
二、分析题
1、结合自己的教学实际，谈一谈陶行知的生活教育论给了你哪些启示？
⑴陶行知的生活教育论在反对传统教育上有一定的积极意义。他的“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想反映了教育的客观规律。他的“教学做合一”的教学方法，对改造以“注入式”为主的教学方式具有推动作用。
⑵陶行知的生活教育理论所表达的思想与我们正在进行的新课程改革的基本理念十分吻合。
⑶陶行知过于强调生活教育价值，过多否定传统学校，淡化学校教育特殊功能，淡化教学过程的特殊性，弱化知识和课程的系统性。
2、“我听见了我就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。试用陶行知生活教育理论分析之。P4
这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。理解是学习的最高境界。任何高明的老师都不能代替蛤仔的操作。孩子的思维是在活动中发生的，并随着学生活动的深入而得到发展。孩子们只有亲自参加活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进孩子们观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力。因此，课堂上教师要给足孩子们时间和空间，让他们在和谐宽松的环境下满怀信心的参与教学活动，使孩子们的双手闪烁出创造性思维的光芒。
第二节创造教育就是“独出心裁”的教育
一、简答题
1、陶行知“六大解放思想”的内涵是什么？
解放学生的⑴双眼。⑵大脑。⑶双手。
⑷嘴巴。⑸空间。⑹时间。
2、实施创造教育需要哪些条件？
⑴民主化是最利于创造力发挥的主要条件。⑵因材施教是培养儿童创造力的条件之一。
⑶在实践的过程基础上思考。
⑷教师要有创新意识和能力。
3、你是怎样理解“人人都是创造之人”这句话
的？P18
⑴相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培
养这种创造力，是进行创造教育的前提。
⑵他们的创造、想象常常是优质的、不成熟的，
但也常有合理的成分，好好保护，星星之火是可
以燎原的。
4、陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？
陶行知的创造教育主张和做法对我们探索培养
具有创新精神和能力的人才有很好的启示。
⑴教师要树立科学的学生观，相信每个孩子都有
创造力。
⑵教师要有宽容的心态，包容、宽恕学生的一些
“幼稚可笑”行为。
⑶教师要为学生的创造力搭建平台，提供和创设
机会让学生展示自己。
⑷教师首先要有创造力，不断改进和创造新的教
学方法。
二、分析题
1、一位教师在教《草船借剑》一课时，……用
“骗剑”是否更恰当？用陶行知教育理论分析。
开展设疑问难活动是陶行知创造教育的方
法之一。设疑问难是通向创造的第一步阶梯，是
创造教育的重要方法。陶行知指出“学贵知疑，
大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。他要
求教师在教学中注重学生的疑难，并遵循以下步
骤：⑴要使学生处在疑难的地位。
⑵要使他审视所遇到的是什么疑难。
⑶要使他想出多种可以解决这个疑难的办法。
⑷要使他推测各种解决方法的效果。
⑸要使他使用最有成效的方法。
⑹要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑
难。⑺要使他印证，使用的方法是否有效。
2、一位教师讲解秦牧的《土地》时，……“你
少钻牛角尖，你的成绩还会更好些吧！”用陶行
知的创造教育的观点分析。
从以下几点谈起：⑴要了解儿童，相信儿童具有
无限的创造力。⑵创设宽松的环境解放儿童的创
造力。⑶民主化是最利于创造力发挥的首要条
件。⑷教师要有宽容的心态，包容、宽恕学生的
一些“幼稚可笑”行为。⑸教师要为创造力搭建
平台，提供和创设机会让学生展示自己。
3、有的家长说孩子作业多，哪有时间参加社会
实践活动。你对此有何看法？
从以下几点谈起：创设宽松的环境，解放儿童的
创造力。为此，我们要
⑴解放学生的双眼，使他能看。⑵大脑，想。⑶
双手。干。⑷嘴巴。说。⑸空间。使他能到大自
然大社会里取得更丰富的学问。⑹时间。不要把
他的时间排得太满使得他们没有时间去接触大
自然和大社会的宝贵知识。创造的教育，首先要
为儿童争取时间之解放，使儿童有时间从容地消
化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知
识，积极去创造。
4、有位母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金
表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩
子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。如果你
是这位老师怎样帮助母亲解决这个问题。
如果我是这位教师，我将从以下观点入手：
解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童
自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造
力。为此，必须打破不让儿童动手的旧思想。
虽然孩子弄坏金表是不对的，但是这种创新
积极性和能力是要保护的。比如说：爱迪生的母
亲在孩子成长过程中爱护、支持孩子动手能力对
于培养创造力很重要。
第三节教师的师德和学识思想
1、陶行知的师德思想给你哪些启示？请结合实
际谈一谈现代教师应该具有哪些修养？
⑴教师对教育事业要有赤诚之心。
⑵教师要热爱学生，爱满天下。
⑶教师要友爱同事，团结合作。
⑷教师要以身作则，为人师表。
⑸教师要勤奋好学，富有开拓进取精神。
2、陶行知曾告诫师范生，“切不可当教育事业是
住旅馆的样子”。是分析这句话的含义。
教师对教育事业要有赤诚之心。
首先，教师要有奉献精神；教师要把教育事
业看成一件大事来做。要认定教育是永久有益于
世的，要热爱教育事业，有为教育事业献身的精
神。其次，教师要有乐业精神；第三，教师要有
强烈的责任心。就像对待自己的孩子一样对待所
有的学生。
3、下面是陶行知先生的故事，请仔细阅读并谈
一谈你的感想。
教师要以身作则，为人师表。
教师要严格要求自己。陶行知要求教师“一举一
动，一言一行，都要修养到为人师表的地步”；
要求学生做到的老师首先要做到。比如：要学生
有创造力，首先自己得有创造精神。要学生成为
品德高尚的人，教师就应该有高尚的师德，时时
躬身实践，处处严以律己，给学生做出表率。
1
第二章苏霍姆林斯基的们教育思想
第二节思考题：
（1）苏霍姆林斯基对于教师开展科学研究有些什么论述？你读后对自己今后的教学有什么构想吗？
答（55页起）：（一）苏霍姆林斯基认为“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，不可能不带有研究的因素”，中小学教师必须进行教育研究。在实质上而言，苏所提倡的这种研究正是一种校本研究。教师在实践中要善于从平常的、司空见惯的事情中看出新的方面、新的特点、新的细节，要自觉地不断深入探讨和分析具体的教学和教育现象和问题的理论实质并在此基础上进行概括，这样理论“在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西”，这样“教师才能深刻理解从无数具体教育事实向概括性真理，概括性真理向具体事实的转化逻辑”，这样理论“同实践的联系才会牢固”，理论才能在实践中真正发挥作用。
1、教师应该拥有丰富多彩的智力活动。教师必须不断地充实自己的知识存量。
2、教师研究的问题应该是教育实际工作中遇到的问题。教师进行教育研究的意义不仅在于解决实践中面临的问题，而且在于教育研究能改变教师对自己劳动的态度，丰富教师的精神生活，促进教师更快地成长。
3、教师应该不断学习，扩大知识范围。读书的广度决定了一个教师的知识视野和学科占位。学校也有责任创设一种读书氛围，并且给老师一定的读书时间。
4、教师应该充满感情地研究学生的世界。应该关注学生的内心世界，注意发展学生的知识兴趣和爱好。德育和智育都需要建立在对学生思维特点深入了解的基础之上。只有这样我们的教育教学才会取得显著的效果。
（二）教学研究构想：
1、有详细的读书计划，不断充实自己的知识存量。
2、坚持每天写教育日记，掌握教育研究的第一手资料。
3、面对一些有价值的教育问题，要积极思考解决问题的办法，迎难而上。
4、对自己的教育实践要积极反思，在反思中获得经验。
5、要深入学生的生活，了解他们的内心世界，掌握每个学生的思维特点。
（2）校本教研有哪些核心要素？它们有又着怎样的内在关系？
答（62页）：校本研究就是要以学校为根据地，一切科研活动都是“为了学校、基于学校、在学校中”，通过“自我反思、同伴互助、专业引领”，
寻找和发现研究课题，搭建活动平台，使教师的
研究融入学校教育教学中，从而实现提高学校教
育教学水平的终极目的。根据教师专业发展的需
求，提倡教师个体的“自我反思”，保持同事之
间的相互指导（同伙互助），并注重纵向的理念
引领（专业引领），教师个人、教师集体、专业
研究人员三者的整合，构成“校本研究”核心要
素。自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相
对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互
渗透、相互促进的关系。
（3）你所在的学校，有哪些校本教研的活动？
通过本节内容的学习，你对你们学校的教研活动
有些改进的建议吗？
答：一、我校的校本教研活动。
1、教师个人的教学、教育反思。
2、师徒教研。
3、学科组每周的教学、集体备课。
4、学期末教师个人的教学案例和教育案例分析。
5、学校每年召开“教师研究发表会”。
6、学校设有“教学研究部”，组织培训活动进行
专业引领。
7、组织“青蓝工程”、“希望工程”、“名师工程”
教学大赛，以此鼓励教师进行教学研究。
8、网上设有论坛，为教师交流搭建平台。
二、改进建议：
1、加强教师间的信息互换，定期召开信息发布
会和读书汇报会等形式进行间信息的交换。
2、进行专题讨论，围绕某个问题畅所欲言，交
流意见和看法。
3、教师进行教育叙事研究、行动研究和学生追
踪研究。
第三节思考题：（91页）
（1）根据苏霍姆林斯基有关课堂教学的论述，
写一篇关于反思和改变自己课堂教学现状的改
进计划。
答：一、我认为自己当前课堂教学现状存在以下
问题：
1.没有引发学生思考的兴趣和热情，在教学方面
多数情况下运用了“给予”，没有很好地创造条
件让学生去发现。
2. 在引导学生产生和解决疑问方面做得还不够
尽善尽美。
3.对于不同学习水平的学生，没能很好地给予不
同的教学。
二、针对以上问题，根据苏有关课堂教学的论述，
我做了以下改进计划：
1．在第一次教新内容的时，一定要有学生的独
立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，思
考教材前后的因果关系和意义联系。
2．关注学生对教学内容的反映
教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有
更多的时间去关注学生，而不是自己的教学的内
容。在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而
且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注
意力和脑力劳动的积极性。
3. 知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。
教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地
给予概括。要让学生感到自己是一个研究者、思
考者、而不是消极的知识“掌握者”。课堂上，
我们都专门留出时间，让学生去独立地深入思考
各种事实、现象和事件之间的相互关系。
4．引导学生产生和解决疑问
引导学生产生疑问，教师就必须知道：哪些东西
要讲，而哪些东西则留着不要讲完。一旦学生产
生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前
学习的知识来解决现在的问题。
5．分层教学
对于不同学习水平的学生，我们应给予不同的教
学。但是，这种分层不能让学生知道和觉察。
6. 对上次学习内容、家庭作业的检查
教师在检查功课的时候，尽量应该想办法让使所
有的学生都能对提出的问题进行思考。苏建议的
做法是，教师向全班出示试题，学生们各自在自
己的练习册上完成，也不要让学生到黑板上做
题。教师们留家庭作业一定要避免那些过于强调
机械反复的作业内容。
（2）苏霍姆林斯基采用了哪些教学方法来训练
学生的思维？你是否打算在自己的教学中适当
的运用这些策略来提高学生的思维水平？
答:苏采用了“记忆法”、“思维课”、和“研究学
习法”等教学方法来训练学生的思维。我非常赞
同在教学中适当地运用这些策略来提高学生的
思维水平。如：在语文作文教学中我们就可以运
用“思维课”的形式，带着孩子们去观察大自然，
让学生在大自然中观察和思考周围世界的事物
和现象。这样就能够把周围现实的画面引入儿童
的意识里去，让他们在观察周围世界的时候各种
现象的原因和结果，比较各种事物的本质和特
征。这样也有利于写作思维的训练。再如：在语
文阅读教学中我们可以采用“研究学习法”，教
学时赋予学生具体雕刻问题或任务，这些问题或
任务的完成演变成一种“小研究”，使思维具有
解决问题的性质。这样就可以让学生在自主思考
中完成阅读理解的过程。
2
（3）苏霍姆林斯基的“研究性学习法”与当前我国新课程中的“研究性学习”有何异同？
答：（85页）苏的研究性学习法更多的是一种教学和学习方法,不同于新课程中的研究性学习.后者属于综合实践活动的一种课程类型.所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。苏的研究性学习时时处处都可以发生，只要学生抱着解决和研究问题的心态去思考他学习的任何一门学科的知识，这就是研究性学习，它并不是单独设立的课程。
第二章第四节
1、苏霍姆林斯基对于后进生的教育办法大致可以归纳为哪几种？
1、情感交融
2、共同兴趣
3、尊重孩子
4、减轻负担
5、扩大阅读
6、智力训练
7、吸引注意
8、家长学校
9、学会学习10、自我教育2、有一位学生，由于不太会讲话、瘦弱、成绩差等多方面的原因，总是受到一些强势学生的欺负，当然都是在老师不在的场合下。老师曾想到给他调到前桌等办法来保护他，但是还是会有学生欺负他，而且他也不敢讲出这些学生的名字。如果你是班主任，你将怎么处理这件事情？
这位学生在思想表达、成绩等方面的落后表明了这是我们常说的“后进生”，他所遭遇的问题不单单是他的个人问题，一部分是外界强加的，面对这种现象，这种学生，我计划采取以下方式进行解决。
（1）苏霍姆林斯基把后进生分为三类，并根据不同类型的学生进行具有针对性的教育。所以，班主任应该深入了解孩子的家庭背景、生活经历、思维发展和教育方法等，以明了学生“后进”的真正原因。学生的不会讲话、成绩差、身体状况不好之间存在着某种特殊的联系，成绩的落后会导致学生自信的缺失，而这将导致学生语言表达的障碍，结果是受到他人的欺负。而成绩的落后原因可能是多方面的，所以，班主任在确认学生落后的原因进行有针对性的教育的同时，应该树立孩子的自信，培养他的勇气。
（2）班主任在进行班级管理时，应该对每一个孩子都投以无私的情感和热爱，无论他的好坏。公平的爱教会孩子公平，无偏倚的尊重教会学生尊重。建立了这种友爱、尊重、无私的班风，学生们才不会用有色眼镜去看待别人，从而避免
“欺负人”的现象。
（3）与学生情感交融，建立共同的兴趣，才能
和孩子拉近距离，才会让孩子敞开心扉。在教育
过程中，面对这样怯懦的孩子，教师应该用无私
的爱去唤醒孩子的爱，并用共同的兴趣和爱好来
建立与孩子之间的友谊。让孩子忘记你是一位教
师，记得你是一个朋友，这样孩子才能和你无私
的交流。培养这个孩子的表达的勇气，一方面也
是培养他对老师的信任。
（4）“激发学生的自我教育，才是真正的教育”，
苏霍姆林斯基如是说。案例中需要教育的不单单
是这个性格怯懦、比较后进的学生，同样包括那
些常常欺负别人的学生。虽然可以装做不知道他
们是谁（因为教师完全可以通过调查了解实际情
况。），但教师不要放弃任何可以利用的手段，对
他们、班级全体进行潜移默化的教育，表扬好的，
激励好的，树立好的，让他们学会“自我教育”，
对自己的所为进行反思和批判，从而从根本上杜
绝这类现象的发生。
第三章多元智能
1、多元智能理论给你哪些启示？P108
多元智能理论是有美国著名的认知心理学家加
德纳提出来的。具体表现为以下几个方面：
一、令人耳目一新的智能观
1、智能需要有具体的生活情景才能表现
2、智能的核心能力是个体解决问题能力和创造
能力。
二、丰富多彩的智能内容
八种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、
视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、
人际交往智能、自然观察者智能。
三、别具一格的智能特性
（一）智能的文化性和情景性
（二）智力的实践性和创造性
（三）智力的多元性和差异性
（四）智能的独立性和组合性
2、你打算如何把多元智能理论运用在你的教学
实践中？P113
（一）确立“为理解而教”的课堂教学目标
为真正理解并学以致用而教的含义是：首先，看
学生能不能用自己的语言解释所学的概念，进行
知识的内化。其次，看学生能否对新知识进行迁
移并生发出新的推论，举一反三，触类旁通。第
三，能否用所学的知识解决实际问题并有所创
新，这是理解的最高层次，也是理解要达到的真
正目标。
（二）运用多元智能教学的策略
1、多元导入
2、多元切入理解教材
3、多元化的作业
（三）“多元智能问题连续体”教学模式
利用“多元智能问题连续体”教学模式，在课堂
上开展问题教学，摸索出适合自己学校特点的问
题解决课堂教学模式。
第四章：建构主义理论的应用（P149）
1、建构主义的学习活动一般由哪些要素组成？
建构主义认为，学习是知识建构的过程，是在一
定情境即社会文化背景下，学生借助他人的帮助
即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义构
建的过程。由此，情境、协作、交流和意义建构
成为建构主义学习的四大要素。
（1）情境。学生在学校中所学习的知识是在无
背景的情境下获得的知识，而这样的知识经常是
呆滞的、缺乏实践作用的。建构主义强调学习的
情境性，提倡在教学中使用真实性任务，让学生
通过一定的合作来解决情境性问题，以此来建构
起能灵活迁移、应用的知识经验。
（2）协作与对话。即协作与交流。学习者的意
义建构是建立在自己的经验背景、独特方式上
的。而这种差异本身就是一种宝贵的学习资源，
所以，通过交流与合作学习和理解就丰富而全
面，从而促进学习。
（3）意义建构。“意义建构”即学习者通过“同
化”、“顺应”的方式，将学习内容纳入已有的认
知结构（即知识体系），对所学内容达到深刻的
理解。学生学习的成效取决于学习者根据自身经
验进行意义建构的能力，而不取决于学生记忆和
背诵教师讲授内容的能力。
2．什么是前概念？在你的学科教学中，学生的
学习是否受到了错误前概念的不利影响？你一
般都是怎么克服？
Q1：P152前概念是前科学概念的简称，也有人
称为日常概念。它是指学生在正式学习某个科学
概念之前业已形成的与公认的科学概念相悖的
观念和理解。前概念不仅来自日常生活经验，而
且在教学学习中也会令学生形成前概念。前概念
并不一定都是错误的，但人们常常研究前概念中
的错误概念。前概念具备以下特点：（1）自我中
心性：前概念多是人以自我为中心的立场发展起
来的；（2）可解释性：前概念足以解释和理解有
限的个别现象；（3）不自恰性：他们可能是不相
干的和不自恰的；（4）多错误性：对于通常的概
念教学来说，他们多是阻力。
3
3．下面是一个关于科学主题（物体下落的快慢）的两种设计。你认为哪种更符合建构主义对学生观和学习观的认识？试简要分析。
分析：（分析参考的是P156建构学习的特征。）我认为教学设计二更符合建构主义的观点。（1）建构主义重视学生先前的生活经验和知识结构，认为学生的学习总是建立在已有的知识基础上，形成自己的独特认识。设计一简单的把学生的观念假定为与亚里士多德一样，这显然是忽视了学生原有的知识背景，错误的扭曲了学生的前概念，并认为学生的前概念完全都是错误的。而设计二中教师则允许学生拥有多种看法，肯定了前概念并不一定都是错误的。这是对学生前概念的重视。（2）建构主义者认为学习是一个学习者主动建构的过程，强调学习者在学习活动中的积极作用，学习者是主动的、积极的探究者。设计一并没有充分激发学生的主动性，知识是采用传统的灌输式，虽然也是通过实验和演示，但学生只是旁观者，并没有加入其中。设计二则创造了一个问题情境，充分激发了学生主动建构的欲望，学生在求证、论辩的过程中结合自己原有的知识结构，达到了对新知识的完全理解，有效建构。（3）建构主义重视情境的作用，他们认为学生通过解决情境性问题可实现知识的有效应用、灵活迁移。设计二中教师创设了一个问题情境，这是典型的建构主义的问题定向学习。
综上所述，我认为设计二更符合建构主义的学习观和学生观。
4、列举建构主义学习的基本特征和策略。
基本特征：答案P156
（1）积极的学习建构主义强调学习者在学习活动的积极作用，学习者是主动的积极的知识探究者。
（2）建构性的学习。建构主义认为，学生在探究学习中，总是在已有的知识基础上，以自己的方式理解世界，从而获得具有独特意义的知识。（3）累积性的学习。建构主义认为，任何学习都是建立在先前学习的基础上，知识的累积是一个必然的过程，但这不是知识的简单堆积，而是原有知识的深化、突破、超越和质变。
（4）目标指引的学习。在建构主义的学习中，学生之所以主动积极，是疑问学习者感受到问题、刺激，为自己设定了目标，显然这些目标也是学习者建构学习的一部分。
（5）反思性学习。学习者结合自己的先备知识，能在学习过程中产生探究的任务，是因为学习者对学习者情境、对自己的学习进行了自我监控，自我检查和自我分析等必要的诊断和反思。学习策略：答案P156
（1）探究定向的学习。建构主义认为，学生不
是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的
知识探究者，教学的作用就是要形成有利于学生
独立探究的情境，让学生自己寻求解决问题的思
路和途径。
（2）情境化学习。建构主义提倡教学中创设真
实情境，让学生在解决情境问题中提高解决实际
问题、应付复杂的真实情境的能力，以避免“高
分低能”现象。建构主义并不反对一般的知识性
学习，而是强调学习与真实情境应具有相关性。
（3）问题定向的学习。学生面对一个问题情境，
并在问题解决过程中扮演积极的角色，在思考问
题、调动已有知识、寻求问题解决策略、与各种
信息互动的过程中获得新的相关学科基础知识
与技能，形成新的有意义的知识概念和体系。
（4）基于案例的学习。案例通常来自于现实中
具有典型意义的问题，基于案例的学习能促使学
生积极寻求各种方法和手段，从而使学生能更有
效的学习程序性知识，同时，还能使一些陈述性
知识或学术性知识与生活情境联系起来，对激发
学生的学习动机是非常有效的。
（5）社会学习。建构主义强调学生的自主学习，
但这种学习与问题、情境是不可分割的，而问题
情境通常都具有社会性，所以学生的学习是与社
会文化交织在一起的。建构主义开发的以计算机
技术支持的情境学习、合作学习以及抛锚式教学
等，都突出了学习的社会性。
5、P185基于建构主义的教学设计流程，对你自
己的一堂课进行这样的设计。
教学设计流程可参考P170教学模式中的三种模
式流程，一般流程如下：
创设情境：将学生引入问题情境，这种情境要真
实，用真实的情境任务激发学生的主动构建的欲
望。
独立探索：充分发挥学生的主体性，探索的的目
的是分析解决问题的方法，教师在这一过程中要
适当引导，让学生沿着知识框架攀升。
协作学习：在小组讨论中确定解决问题的的最终
方案，让知识概念明朗、清晰。并最终解决问题。
效果评价：要求评价多元，评价对象包括学生、
小组，评价内容包括学生的学习能力、探索能力，
建构能力及学习结果。
教学中，教师要准备大量的教学信息、资
料，给学生准备充分的研究资料。
6、建构主义的教学理念有哪些？支架式建构主
义教学、抛锚式教学以及随即通达教学模式又是
如何体现这些教学理念的？
Q1：P165：（1）学生是教学情境中的主角。（2）
教学激发学生建构知识的过程。（3）教师是学生
学习的引导者、辅助者、资料提供者。（4）教学
活动体现为合作、探究的方式。（5）教学活动的
展开是一个过程。（6）教学评价要趋于多元化。
（7）学生的学习不仅限于教科书。
Q2：P170：无论是支架式教学、抛锚式教学还是
通达式教学，都存在这样的几个环节：将学生引
入某种具体情境——独立探索解决问题的方法
——协作交流解决问题——多元评价。具体情境
的创设体现了“教学是激发学生构建知识的过
程”；独立探索环节证明了“学生是教学情境的
主角”；协作交流是“合作、探究”教学活动的
体现；三种教学方式的评价原则则充分体现了
“教学评价多元”这一理念；在三种模式的教学
中，教师设计教学环节，引导学生的每一程序的
活动，为教学活动提供情境、资料，对学生活动
进行指导、分析，在成就学生“主体”角色的同
时，扮演了一个引导者、辅助者、资料提供者的
角色；建构主义还强调，教学活动的开展是一个
过程，在三种模式的教学评价中，都体现着对“过
程”中学生的探究表现、研究能力等的关注，强
调“结果对错”不是评价的唯一标准。而这也充
分体现了学生的学习还包括研究能力的提高、学
习方法的改进……而这正说明了“学生的学习不
仅限于教科书”。
7、P185（4）在教学《摩擦起电》一课，教师用
一把塑料梳子，在一名学生的头上轻轻梳几下，
然后将梳子接近另一个同学的头发，奇迹出现
了，梳子像着了魔似的把头发吸引住而不掉下
来，在学生惊奇不已之时导入新课。试用建构主
义的相关理论对这种课堂导入方式的合理性进
行分析。P164——P165。
其一，建构主义认为，教师是教学活动的引导者，
为学生创设真实的、具体的情境，情境的创设要
促进学生的知识迁移，要让学生能应用到具体的
教学实践中。本课导入中教师引入的案例真实、
具体，在简单的道具运用中将学生引入问题情
境，学生也自然会在学习后理解生活中类似诸种
现象的产生。其二，建构主义要求教师在情境创
设的选择上要足以激发内在的学习动力，引发学
生的探究欲望。本课教学中，教师成功地引起了
学生的“惊奇感”，让学生在好奇中对探究产生
浓厚的兴趣，从而激发学生主动构建的强烈愿
望。综上所述，本课的导入是以建构主义为指导
的成功案例。
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2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 现代管理学试卷 (课程代码00107) 本试卷共6页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草 稿纸。 2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码 涂黑。 3. 第二部分为非选择题更真题资料请咨询Q或微信28225803。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题l分，共25分。在每小题列出的备选项中 只有一项是最符合题目要求的。请将其选出。 1．一般管理理论的代表人物是法国的 A．戴维斯 B．古德诺 C．马斯洛 D．法约尔 2．为提高劳动生产效率，泰勒建议在标准定额的基础上实行新的工资制度，即 A．岗位工资制 B．绩效工资制 C．工资加利润分享制 D．差别计件工资制 3．行为科学分为早期和后期两大阶段，其中早期行为科学又称 A．人际关系论 B．科层组织理论 C．需求层次论 D．一般管理理论 4．英国的空想社会主义者罗伯特·欧文对管理理论的贡献是首次提出了 A．成本领先战略 B．差异化战略 C．关心人的哲学 D．标准化原则 5．古典管理理论是管理科学的奠基性理论，它主要由 A．科学管理理论、双因素理论和人群关系理论构成 B．强化理论、科层组织理论和双因素理论构成 C．科学管理理论、一般管理理论和科层组织理论构成 D．强化理论、科层组织理论和人群关系理论构成 6．被称为“法家思想的集大成者”的中国古代思想家是 A．老子 B．墨子 C．孟子 D．韩非子 7．理性决策理论提出的决策准则是 A．随机决策准则 B．集团互动准则 C．最优决策准则 D．满意决策准则 8．方案前提分析法的特点是
1.计算机网络的发展，经历了由简单到复杂的过程。其中最早出现的计算机网络 是。 （A）Ethernet （B）Internet （C）APARNET （D）PSDN 2.一座大楼内的一个计算机网络系统，属于。 （A）PAN （B）LAN （C）MAN （D）W AN 3.计算机网络中可以共享的资源包括。 （A）硬件，软件，数据，通信信道（B）主机，外设，软件，通信信道 （C）硬件，程序，数据，通信信道（D）主机，程序，数据，通信信道 4.网络接口卡的基本功能包括：数据转换，通信服务和。 （A）数据传输（B）数据缓存 （C）数据服务（D）数据共享 5.网络管理系统中，管理对象是指。 （A）网络系统中各种具体设备（B）网络系统中各种具体软件 （C）网络系统中各类管理人员（D）网络系统中具体可以操作的数据 6.通信系统必须具备的三个基本要素是。 （A）终端，电缆，计算机（B）信号发生器，通信线路，信号接收设备 （C）信源，通信媒体，信宿（D）终端，通信设施，接收设备 7.局域网不提供服务。 （A）资源共享（B）设备共享 （C）多媒体通信（D）分布式计算 8.关于因特网中主机的IP地址，叙述不正确的是。 （A）IP地址是由用户自己决定的 （B）每台主机至少有一个IP地址 （C）主机的IP地址必须是全国唯一的 （D）一个主机可以属于两个或者多个逻辑网络 9.下面是有效的IP地址。 （A）202.280.130.45 （B）130.192.290.45 （C）192.202.130.45 （D）280.192.33.45 10.按照IP地址的逻辑层来分，IP地址可以分为类。 （A）2 （B）3 （C）4 （D）5 11.当用户向ISP申请Internet帐户时，用户的E-mail帐户应包括。 （A）Username （B）mailbox （C）Password （D）Username，Password 12.如果用户希望在网上聊天，可以使用internet提供的服务形式。 （A）新闻组服务（B）电子公告版服务 （C）电子邮件服务（D）文件传输服务 13.所有站点均连接到公共传输媒体上的网络结构是。 （A）总线型（B）环型 （C）树型（D）混合型 14.在internet上浏览时，浏览器和WWW服务器之间传输网页使用的协议是。 （A）IP （B）HTTP （C）FTP （D）Telnet 15.使用Internet时，由指明通信协议和地址。 （A）TCP和IP （B）FTP （C）URL （D）E-mail地址 16.一个计算机网络由组成。 （A）传输介质和通信设备（B）通信子网和资源子网 （C）用户计算机终端（D）主机和通信处理机
微观第七章习题 一、名词解释 完全垄断市场垄断竞争市场寡头市场价格歧视博弈纳什均衡 占优策略均衡 二、选择题 1、对于垄断厂商来说，（）。 A、提高价格一定能够增加收益； B、降低价格一定会减少收益； C、提高价格未必会增加收益，降低价格未必会减少收益； D、以上都不对。 2、完全垄断的厂商实现长期均衡的条件是（）。 A、MR=MC； B、MR=SMC=LMC； C、MR=SMC=LMC=SAC； D、MR=SMC=LMC=SAC=LAC。 3、完全垄断厂商的总收益与价格同时下降的前提条件是（）。 A、Ed>1； B、Ed<1； C、Ed=1； D、Ed=0。 4、完全垄断厂商的产品需求弹性Ed=1时（）。 A、总收益最小； B、总收益最大； C、总收益递增； D、总收益递减。 5、完全垄断市场中如果A市场的价格高于B市场的价格，则（） A、A市场的需求弹性大于B市场的需求弹性； B、A市场的需求弹性小于B市场的需求弹性； C、A市场的需求弹性等于B市场的需求弹性； D、以上都对。 6、以下关于价格歧视的说法不正确的是（）。 A、价格歧视要求垄断者能根据消费者的支付意愿对其进行划分； B、一级价格歧视引起无谓损失； C、价格歧视增加了垄断者的利润； D、垄断者进行价格歧视，消费者就必定不能进行套利活动。 7、垄断竞争的厂商短期均衡时，（）。 A、一定能获得差额利润； B、一定不能获得经济利润； C、只能得到正常利润； D、取得经济利润、发生亏损和获得正常利润都有可能。 8、垄断竞争厂商长期均衡点上，长期平均成本曲线处于（B）
A、上升阶段 B、下降阶段 C、水平阶段 D、以上三种情况都有可能 9、垄断竞争厂商实现最大利润的途径有：（D） A、调整价格从而确定相应产量 B、品质竞争 C、广告竞争 D、以上途径都可能用 10、按照古诺模型下列哪一说法不正确，（）。 A、双头垄断者没有认识到他们的相互依耐性； B、每一个寡头都认定对方的产量保持不变； C、每一个寡头垄断者都假定对方价格保持不变； D、均衡的结果是稳定的。 11、斯威齐模型是（） A、假定一个厂商提高价格，其他厂商就一定跟着提高价格； B、说明为什么每个厂商要保持现有的价格，而不管别的厂商如何行动； C、说明为什么均衡价格是刚性的（即厂商不肯轻易的变动价格）而不是说明价格如 何决定； D、假定每个厂商认为其需求曲线在价格下降时比上升时更具有弹性。 12、在斯威齐模型中，弯折需求曲线拐点左右两边的弹性是（）。 A、左边弹性大，右边弹性小； B、左边弹性小，右边弹性大； C、两边弹性一样大； D、以上都不对。 13、与垄断相关的无效率是由于（）。 A、垄断利润 B、垄断亏损 C、产品的过度生产 D、产品的生产不足。 三、判断题 1、垄断厂商后可以任意定价。 2、完全垄断企业的边际成本曲线就是它的供给曲线。 3、一级价格歧视是有市场效率的，尽管全部的消费者剩余被垄断厂商剥夺了。 4、寡头之间的串谋是不稳定的，因为串谋的结果不是纳什均衡。 5、垄断厂商生产了有效产量，但它仍然是无效率的，因为它收取的是高于边际成本的价格，获取的利润是一种社会代价。 6、完全垄断厂商处于长期均衡时，一定处于短期均衡。 7、垄断竞争厂商的边际收益曲线是根据其相应的实际需求曲线得到的。 8、由于垄断厂商的垄断地位保证了它不管是短期还是长期都可以获得垄断利润。 四、计算题 1、已知某垄断者的成本函数为TC=0.5Q2+10Q，产品的需求函数为P=90-0.5Q， （1）计算利润最大化时候的产量、价格和利润；
2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 现代管理学试卷 (课程代码00107) 本试卷共6页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号。使用O.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．【题干】提出了著名的管理七职能论，即管理职能包括计划、组织、人事、指挥、协调、报告和预算的美国学者是（）。 【选项】 A．法约尔 B．古立克 C．厄威克 D．德鲁克
【答案】B 【解析】古利克将法约尔有关管理过程的论点加以展开，提出了有名的管理七职能论。取其每种职能英文词的首字而称作POSDCoRB，即Planning(计划)、Organising(组织)、Staffing(人事)、Directing(指挥)、Coordinating(协调)、Reporting(报告)、Budgeting(预算)。 【考点】管理与管理学 2．【题干】与私人产品相比较，纯粹的公共产品的特点是（）。 【选项】 A．排他性、可分割性 B．非排他性、不可分割性 C．排他性、不可分割性 D．非排他性、可分割性 【答案】B 【解析】公共产品或准公共产品，它们具有不可分割性、非市场性、非排他性； 公共管理所提供的服务常常是“仅此一家，别无分号” 私人产品具有可分割性、排他性特点，可以用价值计算、价格衡量。 【考点】管理与管理学-管理概述 3．【题干】罗伯特·欧文对管理理论的贡献是首次提出了（）。 【选项】 A．关心人的哲学
第七章练习题与答案 （一）单项选择题 1．社会主义国家改革的性质应该是（） A．社会主义基本制度的变革B．社会主义经济运行方式的改革 C．社会主义原有体制的修补D．社会主义制度的自我完善和发展 2．江泽民指出，正确处理改革、发展、稳定关系的结合点是（） A．改革是动力B．发展是目的 C．稳定是前提D．把人民群众的根本利益实现好、维护好、发展好 3．社会主义国家发展对外经济关系的必要性，从根本上说是（）（）） A．发展社会主义公有制经济的要求B．实现社会主义生产目的的要求 C．解放和发展生产力的要求D．生产社会化和发展商品经济的要求 4．进入20世纪90年代，我国对外开放已初步形成（） A．全方位、多形式、多渠道的对外开放格局 B．全方位、多渠道、多层次的对外开放格局 C．全方位、多领域、多层次的对外开放格局 D．全方位、多层次、宽领域的对外开放格局 5．实行对外开放的基础和前提是（） A、互相帮助，互惠互利 B、公平、公正、公开 C、相互平等，合作共事 D、独立自主，自力更生 6、对社会主义社会的基本矛盾第一个全面阐述的是（） A、马克思 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东 7、我国实行对外开放是（） A、一项长期的基本国策 B、一项权宜之计 C、在现代化建设中实行的政策 D、实现现代化后就不必实行对外开放政策 8、把对外开放确定为我国的基本国策，是在（） A、党的十一届六中全会 B、党的十二大 C、党的十二届三中全会 D、党的十三大 9．我国加入世界贸易组织是在（） A．1999年12月B．2000年12月C．2001年12月D．2002年12月10．改革的性质是（） A．一场新的革命 B．社会主义制度的自我完善与发展 C．社会主义经济体制的自我完善和发展 D．社会主义制度和体制的自我完善与发展 11．中国的改革是全面的改革，这是由（） A．改革的性质决定的B．改革的艰巨性决定的 C．改革的任务决定的D．改革的长期性决定的 （二）多项选择题 1．“改革是中国的二次革命”这一论断的基本含义是( ) A．改革与第一次革命具有相同的内容B．改革也是解放生产力 C．改革是对原有经济体制的根本性变革 D．改革引起社会生活各方面深刻的变化E．改革是社会主义发展的动力 2．我们在处理改革、发展和稳定的关系时，必须做到( )
一、名字解释 1、结构性维度：描述组织的内部特征状态的参数。 2、关联性维度：反映整个组织特征状态的参数。 3、管理幅度：是指一个管理者直接领导的下级人数，即一个管理部门所控制的规模。 4、决策方式：决策者在决策制定过程中组合运用各种资源的方式。 5、决策树：将决策过程各个阶段之间的逻辑结构回程一张树形图，称之决策树。 6、管理方格图：是一张纵轴和横轴各9等分的方格图，纵轴表示企业领导者对人的关心程度，横轴表示企业领导者对业绩的关心程度。 7、网络计划方法：网络计划方法是把一个工程项目分解成若干作业（或称活动），然后根据作业的先后顺序、逻辑关系进行统筹安排，合理规划，分别轻重缓急，从而对项目整体进行控制和调节，更好地监控项目的进度，发现可能的瓶颈环节，以及必要时调度资源确保项目按计划进行。 8、前馈控制：是指通过观察情况、收集整理信息、掌握规律、预测趋势，正确预计未来可能出现的问题，提前采取措施，将可能发生的偏差消除在萌芽状态中，为避免在未来不同发展阶段可能出现的问题而事先采取的措施。 9、反馈控制：反馈控制就是通过信息测定实际与标准的误差，对实际进展采取措施加以调整的活动。 10、企业文化：企业文化，或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。 11、经济人假设：“经济人”假设把人的一切行为都看成是为了最大限度地满足自身的经济利益，工作就是为了获得报酬。 12、影响力：领导是一种影响力，是对人们施加影响的艺术或过程，从而使人们情愿地、真心地为实现组织或群体的目标而努力。 13、权力：（权利：在组织中，通过一定的程序赋予某个人的资源支配能力） 14、矩阵结构组织：在一个机构的机能式组织型态下，因某种特别任务需求，另外成立专案小组负责，此专案小组与原组织配合，在形态上有行列交叉之式，即为矩阵式组织。 15、网络结构组织：是一种“外部化”的组织结构，它只有很小的中心组织，并依靠其他组织以合同为基础进行制造、销售等等业务
第七章：先进制造技术 一、单项选择题 1.按照系统的观点，可将生产定义为使生产（）转变为生产财富并创造效益的 输入输出系统。C A．对象；B．资料；C．要素；D．信息。 2.快速原型制造技术采用（）方法生成零件。C A．仿形；B．浇注；C．分层制造；D．晶粒生长 3.度量生产过程效率的标准是（）。D A．产量；B．产值；C．利润；D．生产率 4.在先进的工业化国家中，国民经济总产值的约（）来自制造业。C A．20%；B．40%；C．60%；D．80% 5.制造从广义上可理解为（）生产。B A．连续型；B．离散型；C．间断型；D．密集型。 6.精良生产是对（）公司生产方式的一种描述。 D A．波音；B．通用；C．三菱；D．丰田。 7.在机械产品中，相似件约占零件总数的（）。C A．30%；B．50% ；C．70%；D．90%。 8.零件分类编码系统是用（）对零件有关特征进行描述和识别的一套特定的规 则和依据。 C A．文字；B．数字；C．字符；D．字母 9.成组技术按（）组织生产。D A．产品；B．部件；C．零件；D．零件组 10.CIM是（）和生产技术的综合应用，旨在提高制造型企业的生产率和响应能 力。 B A．高新技术；B．信息技术；C．计算机技术；D．现代管理技术 11.并行工程是对产品及（）进行并行、一体化设计的一种系统化的工作模式。 D A．零件；B．设备；C．工艺装备；D．相关过程 12.实行并行工程的企业多采用（）的组织形式。C A．直线式；B．职能式；C．矩阵式；D．自由式 13.在多变的市场环境下，影响竞争力的诸要素中（）将变得越来越突出。A A．时间； B．质量； C．成本； D．服务 14.柔性制造系统（FMS）特别适合于（）生产。B A．单件；B．多品种、中小批量；C．少品种、中小批量；D．大批量 15.先进制造技术首先由美国于20世纪（）提出。D A．70年代中；B．80年代初；C．80年代末；D．90年代中 16.当前精密加工所达到的精度是（）。C
第7章习题 一、单项选择题 1.在无向图中定义顶点的度为与它相关联的（）的数目。 A. 顶点 B. 边 C. 权 D. 权值 2.在无向图中定义顶点 v i与v j之间的路径为从v i到达v j的一个（）。 A. 顶点序列 B. 边序列 C. 权值总和 D. 边的条数 3.图的简单路径是指（）不重复的路径。 A. 权值 B. 顶点 C. 边 D. 边与顶点均 4.设无向图的顶点个数为n，则该图最多有（）条边。 A. n-1 B. n(n-1)/2 C. n(n+1)/2 D. n(n-1) 5.n个顶点的连通图至少有（）条边。 A. n-1 B. n C. n+1 D. 0 6.在一个无向图中，所有顶点的度数之和等于所有边数的 ( ) 倍。 A. 3 B. 2 C. 1 D. 1/2 7.若采用邻接矩阵法存储一个n个顶点的无向图，则该邻接矩阵是一个 ( )。 A. 上三角矩阵 B. 稀疏矩阵 C. 对角矩阵 D. 对称矩阵 8.图的深度优先搜索类似于树的（）次序遍历。 A. 先根 B. 中根 C. 后根 D. 层次 9.图的广度优先搜索类似于树的（）次序遍历。 A. 先根 B. 中根 C. 后根 D. 层次 10.在用Kruskal算法求解带权连通图的最小（代价）生成树时，选择权值最小的边的原则是该边不能在 图中构成（）。 A. 重边 B. 有向环 C. 回路 D. 权值重复的边 11.在用Dijkstra算法求解带权有向图的最短路径问题时，要求图中每条边所带的权值必须是（）。 A. 非零 B. 非整 C. 非负 D. 非正 12.设G1 = (V1, E1) 和G2 = (V2, E2) 为两个图，如果V1 ? V2，E1 ? E2，则称（）。 A. G1是G2的子图 B. G2是G1的子图 C. G1是G2的连通分量 D. G2是G1的连通分量 13.有向图的一个顶点的度为该顶点的（）。 A. 入度 B. 出度 C. 入度与出度之和 D. (入度﹢出度))／2 14.一个连通图的生成树是包含图中所有顶点的一个（）子图。 A. 极小 B. 连通 C. 极小连通 D. 无环 15.n (n＞1) 个顶点的强连通图中至少含有（）条有向边。 A. n-1 B. n n(n-1)/2 D. n(n-1) 16.在一个带权连通图G中，权值最小的边一定包含在G的（）生成树中。 A. 某个最小 B. 任何最小 C. 广度优先 D.深度优先 17.对于具有e条边的无向图，它的邻接表中有（）个结点。 A. e-1 B. e C. 2(e-1) D. 2e 18.对于如图所示的带权有向图，从顶点1到顶点5的最短路径为（）。 A.1, 4, 5 B. 1, 2, 3, 5 C. 1, 4, 3, 5 D. 1, 2, 4, 3, 5
2015年4月高等教育自学考试现代管理学试题和参考答案 (课程代码 00107) 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列对私人管理的表述，正确的是（A） A.私人管理是相对封闭的管理 B.私人管理凭借的是政治权威 C.私人管理的每一项活动都有助于公共利益 D.私人管理应以社会责任为要务 2.与早期行为科学理论相比较，古典管理理论的重要特点之一是（A） A.注重对纪律的研究 B.强调民主参与管理 C.注重对人的行为的研究 D.强调人性激发的管理 3.1981年，美籍日裔管理学家威廉、大内通过对美、日企业管理模式比较研究，提出了著名的（C） A.X理论 B.Y理论 C.Z理论 D.超Y理论 4.不同的决策规则会导致不同的结果，能够达到“帕累托最优”的决策规则是（B） A.简单多数规则 B.全体一致规则 C.相对多少规则 D.绝对多少规则 5.社会系统学派的创始人，美国学者切斯.纳德的重要贡献是提出了（A） A.权威接收理论 B.人际关系理论 C.科层组织理论 D.竞争战略理论 6.在人事职位分类中，工作性质不同，权力大小、责任轻重、所需资格、工作难易程度基本相同，从属于不同职业系的职位序列成为（B） A.职级 B.职等 C.职称 D.职类 7.人事考评中，考评者对某一类人员笼统、机械、僵化的主管认识影响考评结果而形成的误差，称为（C） A.暗示效应偏差 B.晕轮效应偏差 C.刻板印象偏差 D.近因效应偏差 8.美国心理学加和行为科学家埃德加.沙因认为，没有一种适用于任何时代、任何人的管理方式，这种观点来源于（C） A.经济人假设 B.社会人假设 C.复杂人假设 D.自我实现人假设 9.按照领导四分图理论、以工作任务为中心、重视组织效率但忽视人的情感和需要的领导方式是（C） A.低组织低关心 B.低组织高关心 C. 高组织地关心 D.高组织高关心
《管理学原理》试卷 学号：姓名：专业层次: 分数： 一．单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1．现代管理学派不包括（ A ）。 A.科学管理学派 B.决策理论学派 C.系统管理理论学派 D.管理程序学派 2．（ C ）是按计划对象划分的计划类型？ A.战略计划 B.管理计划 C.项目计划 D.作业计划 3．事业部制结构的最高管理当局可以不保持（ D ）方面的决策权？ A.事业发展的决策部 B.有关资金分配的决策权 C.人事安排权 D.日常行政事务 4．如果最低层有16人，当管理跨度为4时，需要（ B ）个管理层次？ A.1 B.2 C.3 D.4 5．（ D ）不是按照控制源进行的控制类型的划分？ A.正式组织控制 B.群体控制 C.自我控制 D.预算控制 6．当人们认为自己的报酬与劳动之比，与他人的报酬与劳动之比是相等的，这时就会有较大的激励作用，这种理论称为（ C ）。 A.双因素理论 B.效用理论 C.公平理论 D.强化理论 7．根据生命周期理论，当下属的成熟度处于不成熟阶段应采取的领导方式是（ A ）。 A.低关系高工作 B.命令式 C.参与式 D.低工作低关系 8．如果你是公司的总经理，发现公司存在许多小团体时，你的态度是（ D ）。 A.立即宣布这些小团体为非法，予以取缔 B.深入调查，找出小团体的领导人，向他们提出警告，不要再搞小团体 C.只要小团体的存在不影响公司的正常运行，可以对其不闻不问，听之任之 D.正视小团体的客观存在性，允许乃至鼓励其存在，对其行为加以积极引导 9．下列关于“有效的管理冲突”叙述，不正确的是（ B ）。 A.对工作中的协调问题不断的进行修正，努力避免因日常琐事产生冲突 B.采取回避和平息的策略，尽量避免冲突的产生 C.为了得到好的策略和解决方法，管理者应维持团体间的建设性冲突，以迫使管理者面对过去一直忽略的问题，并导致革新 D.管理者应密切注意激励措施引起的“输赢”冲突。在很多情形下，组织的激励制度诱使组织成员之间发生冲突 10．（ C ）不是亚洲四小龙的企业管理特色？
第七章 参数估计习题参考答案 1．设,0 ()0, 0x e x f x x θθ-?>=?≤?，求θ的矩估计。 解 ,0 dx xe EX x ?+∞ -=θθ设du dx u x x u θ θ θ1 ,1 ,= = = 则0 0011 1()0()u u u EX ue du ue e du e θθθθ+∞+∞--+∞--+∞ ????==-+=+-??? ?????=θ 1 故1EX θ= ，所以x 1?=θ 。 2. 设总体X 在[]b a ,上服从均匀分布，求a 和b 的矩估计。 解 由均匀分布的数学期望和方差知 1 ()()2 E X a b =+ （1） 21()()12 D X b a =- （2） 由（1）解得a EX b -=2，代入（2）得2)22(12 1 a EX DX -= ， 整理得2)(3 1 a EX DX -=，解得 ()()a E X b E X ?=-?? =?? 故得b a ,的矩估计为 ??a x b x ?=??=+??其中∑=-=n i i x x n 1 22 )(1?σ 。 3．设总体X 的密度函数为(;)! x e f x x θ θθ-= ，求θ的最大似然估计。 解 设)!)...(!)(!(),()(2111n n x n i i x x x e x f L n i i θ θ θθ-=∑===∏，则
1 1 ln ()()ln ln(!)n n i i i i L x n x θθθ===--∑∑ 11 ln ()11?0, n n i i i i d L x n x x d n θθθθ===-===∑∑ 4．设总体X 的密度函数为 , 其中 (θ＞0), 求θ的 极大似然估计量. 解. 设(X 1, X 2,…, X n )是来自X 的一样本. 由极大似然估计原理,参数θ的似然函数为: , 上式两边取对数 似然方程为 解似然方程得θ的极大似然估计量是 . 5.设总体X 的密度函数1(,)()(a a x f x a x e a θθθ--=已知），求参数θ的最大似然估计。 解 1 1121 ()(,)(...)n a i i n x n n a i n i L f x a x x x e θ θθθ=--=∑==∏ 1 1 ln ()ln ln (1)ln n n a i i i i L n n a a x x θθθ===++--∑∑ 1 ln ()0n a i i d L n x d θθθ==-=∑ 解得 ∑==n i a i x n 1 1θ。
2015年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 现代管理学试卷 (课程代码 00107) 本试卷共5页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4.合理安排答题空问，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题l分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下列对私人管理的表述，正确的是（）。 A．私人管理是相对封闭的管理 B．私人管理的每一项活动都有助于公共利益 C．私人管理凭借的是政治权威 D．私人管理应以社会责任为要务 【答案】A 【解析】私人管理享有较为充分的自主权、自治权，是相对封闭的管理。故选A。私人管理追求的是个人利益的最大化，底线是保证利润；在国家法律制度许可的范围内，私人管理依据的是私人权力和市场权威；私人管理以市场为导向，追求利润最大化。故可排除B、C、D三项。 【考点】管理概述 2.与早期行为科学理论相比较，古典管理理论的重要特点之一是（）。 A．注重对纪律的研究 B．强调民主参与管理 C．注重对人的行为的研究 D．强调人性激发的管理 【答案】A 【解析】与古典管理理论相比，早期行为科学理论的主要变化是：由原来的以“事”为中心，发展到以“人”为中心；由原来对纪律的研究，发展到对行为的研究；由原来的监督管理，发展到“人性激发”的管理；由原来的独裁管理，发展到参与管理。故选A。 【考点】行为科学理论 3.1981年，美籍日裔管理学家威廉·大内通过对美、日企业管理模式比较研究，提出了著名的（）。A．X理论 B．Y理论 C．Z理论 D．超Y理论
2013年广东自考行政(专科)现代管理学模拟试卷A 自考的人很多，但并不是每个人都能一次通过，顺利通关到底的，想要发出“把牢底坐穿”的狂语是要有功夫的。不管我们是不是能如己所愿顺利通过，还是得每天去啃啃自考这块还被盖着棘草的金土地，这个“啃”就是自考的全部过程。坚持就是胜利! 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项 中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均 无分。 1. 经验主义学派的代表人物是（） A. 德鲁克 B. 卡斯特 C. 奥唐奈 D. 菲德勒 答案：A 解析：(P54) 经验主义学派的代表人物是德鲁克，考生须牢记各个管理学派的代表。 2. 科学管理理论认为，企业的高级管理人员应把一般日常事务处理权授给下级管理人员。这 就是（） A. 分权原则 B. 例外原则 C. 集权原则 D. 民主原则 答案：B 解析：(P40) 提出例外原则是泰勒的又一重大贡献，其目的是解决总经理的职责权限问题。他认为，在设置了 计划层和实行职能制后，总经理应避免处理工作中的细小问题，只有“例外”情况和问题才由自 己处理。 3. 为了达到组织目标所采取的程序、途径、手段和措施的决策是() A. 战略决策 B. 战术决策 C. 程序化决策 D. 非程序化决策 答案：B 解析：(P74) 此题主要考查考生对决策类型的了解与把握。要求考生掌握决策类型的划分标准，把握不同决策 之间的共性与个性特征。根据决策目标所涉及的规模和影响程度不同，决策可分为战略决策和战 术决策。战略决策是指决策目标所要解决的问题带有全局性、方向性以及影响深远的决策。战术 决策是指为了达到组织目标所采取的程序、途径、手段和措施的决策。 4. 提出领导生命周期理论的学者是（） A. 科曼 B. 埃文斯 C. 吉赛利 D. 波斯纳
第七章习题 单项选择题 物理模型设计是系统开发的（B）阶段的任务。 a.信息系统流程图设计 b.系统设计 c.系统分析 d.系统规划 磁盘文件是一种（C） a.输人文件 b.输出文件 c.输人输出文件 d.周转文件 用质数法确定代码结构中的校验位时，校验位的取值是质数法中的（D）。 a.权 b.模 c.除得的商 d.除得的余数 区间码是把数据项分成若干组，用区间码的每一区间代表一个组，在码中（C）。 a.数字的值代表一定意义，但数字的位置是无意义的 b.数字的位置代表一定意义，但数字的值是没有意义的 c.数字的值和位置都代表一定意义 d.用字符而不用数字表示意义 文件设计时，首先应设计（a a.共享文件 b.非共享文件 c.中间文件 d.处理文件 代码设计工作应在（B）阶段就开始。 a.系统设计 b.系统分析 c.系统实施 d.系统规划 周转文件用来存放具有（A）。 a.固定个体变动属性的数据 b.固定半固定属性的数据 c.随机变动属性的数据 d.固定属性的数据 石邮政编码是一种（D）。 a.缩写码 b.助忆码 c.顺序码 d.区间码 对直接存取文件组织方式组织的文件采用顺序文件处理方式进行处理是（C）。 a.很合适的 b.合适的 c.不合适的 d.常用的 为了检查会计工作中惜方会计科目合计与贷方会计科目合计是否一致，通常在程序设计中应进行（C）。 a.界限校验 b.重复校 c.平衡校验 d.记录计数校验 系统的吞吐量指的是（B）。 a.每天的数据输出量 b.每秒执行的作业数 c.每秒的数据处理量 d.每日的数据输人量绘制新系统的信息系统流程图的基础是（D）。 a.组织机构图 b.功能结构图 c.业务流程图 d.数据流程图 文件按信息流向分类有输人文件、输出文件和（d a.顺序文件 b.索引文件 c.直接文件 d.输人输出文件 文件的活动率指的是（B）。 a.文件在单位时间内被查询的记录的数量 b.文件在更新过程中被处理的记录的百分数
现代管理学习题及答案 课程代码：00107 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.通过管理提高效益，需要一个时间过程，这表明管理学是一门( ) A.软科学 B.硬科学 C.应用性学科 D.定量化学科 2.在生产力系统中，作为独立的实体要素的是( ) A.科学 B.技术 C.管理 D.生产者 3.需要层次论认为，人的最低层需要是( ) A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.社交需要 4.布莱克和穆顿认为，领导者应客观地分析企业内外条件，有意识地采取措施，把自己的领导方式改造成为( ) A.任务型管理方式 B.中间型管理方式 C.战斗集体型管理方式 D.乡村俱乐部型管理方式 5.管理关系主要是指人们在管理活动过程中形成的一种不断变化着的( ) A.人与人的关系 B.人与财的关系 C.人与信息的关系 D.人与物的关系 6.人们的行为所要达到的道德结果的主观意图是( ) A.道德手段 B.道德责任 C.道德目的 D.道德品质 7.建立在权威与服从关系基础上，表现为一种权力支配关系的是( ) A.法律手段 B.经济手段 C.行政手段 D.思想教育手段 8.具有“压制个人目标，使组织目标凌驾于个人目标之上”特征的是( ) A.传统管理 B.现代管理 C.目标管理 D.组织管理 9.目标管理的基本精神是( ) A.以自我管理为中心 B.以监督控制为中心 C.以岗位设置为中心 D.以人员编制为中心 10.职能型组织结构形式的优点是实现了( ) A.管理现代化 B.管理专业化 C.统一指挥 D.统一领导 11.组织理论上把管理层次多而管理幅度小的结构称之为( ) A.直式结构 B.扁平结构 C.直线结构 D.矩形结构 12.合理安排、使用和调配人员的基本依据是( ) A.人事选拔 B.人事监督 C.人员培训 D.人员考评 13.现代人事管理的基本职能是( ) A.完善人事管理制度 B.健全人事分类制度 C.加强人事培训工作 D.促进人力资源的优化
第七章为创建新中国而奋斗 一、单项选择题 1．第一次世界大战后，开始在资本主义世界中称雄的国家是 A.美国 B.英国 C.法国 D.德国 2.中共中央明确提出“和平民主团结”的口号是在 A. 1943年8月25日 B. 1944年8月25日 C. 1945年8月25日 D. 1946年8月25日 3. 1945年10月10日，国共双方签署了 A.《国共重庆谈判纪要》 B.《国共重庆谈判协定》 C.《政府与中共代表会谈协定》 D.《政府与中共代表会谈纪要》 4. 1945年9月19日，中共中央正式确定了 A.“向北发展，向南防御”的战略方针 B.“向南发展，向北防御”的战略方针 C.“向东发展，向西防御”的战略方针 D.“向西发展，向东防御”的战略方针 5.解放区军民粉碎国民党军队的全面进攻是在 A. 1946年6月 B. 1947年2月 C. 1947年6月 D. 1948年2月 6.解放区军民粉碎国民党军队的重点进攻是在 A. 1947年3月 B. 1947年4月 C. 1947年6月 D. 1947年7月 7.中国共产党决定将减租减息政策改变为实现“耕者有其田”政策的文件是 A.《关于清算、减租及土地问题的指示》 B.《中国土地法大纲》 C.《在不同地区实行土地法的不同策略》 D.《新解放区土地改革要点》 8.国统区人民所进行的第二条战线的斗争 A．以工人运动为发端 B.以农民运动为发端 C.以学生运动为发端 D.以城镇贫民运动为发端 9. 1947年12月，毛泽东提出新民主主义革命三大经济纲领的报告是 A.《论联合政府》 B.《关于目前国际形势的几点估计》 C.《以自卫战争粉碎国民党的进攻》 D.《目前形势和我们的任务》 10.“一二．一运动的基本口号是 A.“反对内战，争取自由” B.“抗议驻华美军暴行” C.“反饥饿、反内战” D.“反饥饿、反内战、反迫害” 11.第二条战线的正式形成是在
第7章习题及参考答案 命名下列化合物。 ^ OH OH OH O C H 3CH 3 Ph CHCH 2CH 2CH 3OH C 2H 5OCH 2CH 2O C 2H 5 (7) (8) (9)(10) CH 3OH NO 2 O CH 2OH CH 3O CH 2CH 3 CH 3 CH 3 H O H O CH 3(11) (12) (13) (14) 解：(1) 4-丙基-4-庚醇 (2) 2-甲基-3-戊炔-2-醇 (3) 3-氯-2-溴-1-丁醇 (4) (E )-2,3-二甲基-4-溴-2-戊烯-1-醇 (5) (2R ，3R )-3-甲基-4-戊烯-2-醇 (6) (E )-2-丁烯-1，4-二醇 (7) 4-环戊烯-1，3-二醇 (8) 3-甲基-5-甲氧基苯酚 (9) 1-苯基-1-丁醇 (10) 乙二醇二乙醚 (11) 2-硝基-1-萘酚 (12) 4-甲氧基环己基甲醇 (13) 1,2-环氧丁烷 (14) (2S ，3R )-2，3-二甲氧基丁烷 ~
写出下列化合物的结构式。 (1) 3,3-二甲基环戊醇 (2) 肉桂醇 (3) 环戊基叔丁基醚 (4) 3-环己烯基异丙基醚 (5) 顺-1,2-环己二醇 (6) 2,3-二巯基-1-丙醇 (7) 4-丁基-1,3-苯二酚 (8) 二苯并-18-冠-6 解： CH CH CH 2OH OH C H 3C H 3(1) (2) O O C(CH 3)3 CH(CH 3)2 (3) (4) ~ SH SH CH 2CH CHOH (5) (6) OH OH C(CH 3)3 O O O O O (7) (8) 将下列化合物按沸点降低的顺序排列成序。 （1）丙三醇，乙二醇二甲醚，乙二醇，乙二醇单甲醚 （2）3-己醇，正己醇，正辛醇，2-甲基-2-戊醇 解：（1）丙三醇＞乙二醇＞乙二醇单甲醚＞乙二醇二甲醚 （2）正辛醇＞正己醇＞3-己醇＞2-甲基-2-戊醇 将下列各组化合物按与卢卡斯试剂作用的速率快慢排列成序。 （1）1-丁醇，2-丁烯-1-醇，3-丁烯-2-醇，2-丁醇 , （2）叔丁醇，正丁醇，环己醇 （3）对甲氧基苄醇，对硝基苄醇，苄醇 解：（1）3-丁烯-2-醇＞2-丁烯-1-醇＞2-丁醇＞1-丁醇 （2）叔丁醇＞环己醇＞正丁醇 （3）对甲氧基苄醇＞苄醇＞对硝基苄醇
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2015年4月高等教育自学考试现代管理学试题和参考答案 (课程代码 00107) 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列对私人管理的表述，正确的是（A） A.私人管理是相对封闭的管理 B.私人管理凭借的是政治权威 C.私人管理的每一项活动都有助于公共利益 D.私人管理应以社会责任为要务 2.与早期行为科学理论相比较，古典管理理论的重要特点之一是（A） A.注重对纪律的研究 B.强调民主参与管理 C.注重对人的行为的研究 D.强调人性激发的管理 3.1981年，美籍日裔管理学家威廉、大内通过对美、日企业管理模式比较研究，提出了着名的（C） A.X理论 B.Y理论 C.Z理论 D.超Y理论 4.不同的决策规则会导致不同的结果，能够达到“帕累托最优”的决策规则是（B） A.简单多数规则 B.全体一致规则 C.相对多少规则 D.绝对多少规则 5.社会系统学派的创始人，美国学者切斯.纳德的重要贡献是提出了（A） A.权威接收理论 B.人际关系理论 C.科层组织理论 D.竞争战略理论
6.在人事职位分类中，工作性质不同，权力大小、责任轻重、所需资格、工作难易程度基本相同，从属于不同职业系的职位序列成为（B） A.职级 B.职等 C.职称 D.职类 7.人事考评中，考评者对某一类人员笼统、机械、僵化的主管认识影响考评结果而形成的误差，称为（C） A.暗示效应偏差 B.晕轮效应偏差 C.刻板印象偏差 D.近因效应偏差 8.美国心理学加和行为科学家埃德加.沙因认为，没有一种适用于任何时代、任何人的管理方式，这种观点来源于（C） A.经济人假设 B.社会人假设 C.复杂人假设 D.自我实现人假设 9.按照领导四分图理论、以工作任务为中心、重视组织效率但忽视人的情感和需要的领导方式是（C） A.低组织低关心 B.低组织高关心 C. 高组织地关心 D.高组织高关心 10.领导方式理论认为，全力控制在最高一级，但授予中下层部分权利、领导者与下属之间形成一种“主仆般”信任关系，这种领导方式为（B） A.专职一权威式 B.开明一权威式 C. 协商式 D.群体参与式 11.按照领导作风理论、将权力定为于职工个人手中，采取俱乐部式的领导行为，这种领导作风属于（C） A.权变式领导作风 B.协商式领导作风
选择题 7-1在影响挡土墙土压力的诸多因素中，( C )是最主要的因素。 A. 挡土墙的高度 B. 挡土墙的刚度 C. 挡土墙的位移方向及大小 D. 墙后填土类型 7-2用朗肯土压力理论计算挡土墙土压力时，适用条件之一是( C )。 A. 墙后填土干燥 B. 墙背粗糙 C. 墙背直立 D. 墙背倾斜 7-3当挡土墙后的填土处于被动极限平衡状态时，挡土墙( A )。 A. 在外荷载作用下推挤墙背土体 B. 被土压力推动而偏离墙背土体 C. 被土体限制而处于原来的位置 D. 受外力限制而处于原来的位置 7-4当挡土墙后的填土处于主动极限平衡状态时，挡土墙( B )。 A. 在外荷载作用下推挤墙背土体 B. 被土压力推动而偏离墙背土体 C. 被土体限制而处于原来的位置 D. 受外力限制而处于原来的位置 7-5设计仅起挡土作用的重力式挡土墙时，土压力一般按( A )计算。 A. 如主动土压力 B. 被动土压力 C. 静止土压力 D. 静水压力 7-6设计地下室外墙时，土压力一般按( C )计算。 A. 主动土压力 B. 被动土压力 C. 静止土压力 D. 静水压力 7-7采用库伦土压力理论计算挡土墙土压力时，基本假设之一是( B )。 A. 墙后填土干燥 B. 填土为无黏性土 C. 墙背直立 D. 墙背光滑 7-8下列指标或系数中，哪一个与库伦主动土压力系数无关?( A ) 。 A. γ B. α C. δ D. ? 7-9当挡土墙向离开土体方向偏移至土体达到极限平衡状态时，作用在墙上的土压力称为( A )。 A. 主动土压力 B. 被动土压力 C. 静止土压力 7-10当挡土墙向土体方向偏移至土体达到极限平衡状态时，作用在墙上的土压力称为( B )。 A. 主动土压力 B. 被动土压力 C. 静止土压力 7-11当挡土墙静止不动，土体处于弹性平衡状态时，土对墙的压力称为( C )。 A. 主动土压力 B. 被动土压力 C. 静止土压力 7-12在相同条件下，三种土压力之间的大小关系是( A )。 A. E a< E0< E p B. E a
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