《影响农业区位的因素》说课稿2
尊敬的各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是《影响农业区位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述影响农业区位的因素。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课
教材分析
教材的地位和作用
俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是：
知识与技能方面：
第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素
第二、利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系
过程与方法方面：
通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握地理的综合分析方法
情感态度与价值观方面：
树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法
那么如何突破重难点？下面我将说一下教法。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。
学法
在学习方法指导方面：
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。
下面我说一下教学过程：
教学过程
利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉树，一幅是没结果的芭蕉树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
然后组织学生看课本上57-58页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书：影响农业区位的因素
农业：
农业生产的特征：
影响农业区位的因素
1.自然条件：
2.社会经济条件：
3.技术条件:
写完之后，讲述农业的定义和农业生产的特征。并把农业生产的特征写在黑板上。然后举例分析农业生产的三个特征：地域性、季节性、周期性。
讲完之后过度到下一个内容。
播放PPT图片
请一名同学回答，图中呈现这种，东耕西牧，南稻北麦的农业格局的原因？
引导学生回答，是因为自然条件的限制。
然后具体讲述：自然条件当中的气候、水源、土壤、地形等因素对农业区位的影响。讲完自然条件之后，讲述社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。
最后在讲述技术条件：冷藏、良种、化肥、机械
并把相应内容在黑板上写下来。
1.自然条件：气候、水源、土壤、地形
2.社会经济条件：市场（最终决定农业的类型和规模）、交通运输（市场范围，农产品销售）、政府政策（推行技术、增减面积、调整布局和结构）、劳动力、土地价格、资金、管理等。
3.技术条件：冷藏、良种、化肥、机械
由于本节课的内容较为抽象，所以我组织了几个探究活动，让学生加深对本节课重难点的理解和应用。
首先将学生分为六个组，接着分配任务，然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。
最后是教师的点评：在点评的过程中药给学生肯定和鼓励，同时也指出不足。在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。
最后让学生做导学案上的反馈练习。
一堂课就完整结束我的说课完毕
谢谢各位老师祝老师们生活愉快万事如意！
《水稻种植业》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是《水稻种植业》这一课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。本课时主要讲述水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位优势和特点。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课
教材分析
地位和作用
本节课是在学习了《影响农业区位的因素》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对水稻种植业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《以畜牧业为主的农业地域类型》。
教学三维目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是：
知识与技能方面：
1.学生能在未标注的世界地图上，指出水稻种植业主要分布区
2.总结出亚洲水稻种植业生产特点，综合分析亚洲成为世界最大水稻产区的区位因素
过程和方法方面：
通过实践活动，理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观方面：
树立“因地制宜、合理发展”的思想观念，正确认识相对稳定的自然条件及多变的社会经济条件，以发展的观点看待农业生产。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“水稻种植业的分布、亚洲水稻种植业的区位因素和特点”。将教学难点确定为“亚洲水稻种植业的区位因素”将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。
教法
那么如何突破重难点？下面我将说一下教法。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。
学法
在学习方法指导方面：
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。
下面我说一下教学过程：
教学过程
利用多媒体导入三幅图，三幅图均是在种植水稻，提出问题：图中人们在做什么？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
然后组织学生看课本上60-61页上的内容并发放导学案。在此期间我书写板书：
水稻种植业
探究一水稻种植业的分布：
探究二影响亚洲水稻种植业的区位因素：
探究三亚洲水稻种植业的特点：
写完后组织探究活动
首先将学生分为六个组，接着分配任务：一组二组讨论探究一、三组四组讨论探究二，四组五组讨论探究三。
然后给学生时间进行小组探究讨论。时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。
最后是教师的点评：在点评的过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。
具体为：
[教师] 播放世界水稻种植业分布的图
图3-1-6世界水稻种植业分布
从图中可以看出水稻种植业主要分布在：东亚、东南亚、南亚的季风和东南亚的热带雨林区。
[板书]
东亚、东南亚、南亚的季风和东南亚的热带雨林区。
[过渡]世界水稻种植大部分分布在亚洲，为什么亚洲成为世界上的水稻主要分布区。
[教师] 播放并讲解图表
[板书]
雨热同期、地势较平坦、水源充足、土壤肥沃、劳动力资源丰富、市场需求大、种植历史悠久经验丰富。
[过渡]亚洲是世界上最大的水稻种植分布区，除了有其自身区位优势外，还有其
自身的特点。
[教师]播放图片
从图中可以看出生产方式还比较落后，亚洲的水稻种植业主要是小农经营；单位面积产量高，但商品率低；三是机械化水平低；水利工程量大；科技水平低。[板书]
小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化水平低；水利工程量大；科技水平低。
在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。
最后让学生做导学案上的反馈练习。
一堂课就完整结束我的说课完毕
谢谢各位老师祝老师们生活愉快万事如意！
《人口分布》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我要说课的内容是《人口分布》这一课题选自《高中地理》必修二的第一单元第三节当中的一个内容。本课时主要讲述世界人口分布趋势、中国的人口分布规律。接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面进行说课。
教材分析
1.教材的地位
在第一第二节学习了“人口的增长和迁移”为本节课的奠定了基础，本课程是以人地关系为主线展开的。本节课的内容“人口分布”是人类对地理环境施加影响的最基本方面。人口分布的地理特征，既反映了自然环境和社会环境对人口变动的约束和限制，也反映了人口变化对自然环境和社会环境的影响。可以说，人口分布是联系人口和城市两部分的桥梁，为后续学习《城市与地理环境》打下基础，起到了承上启下的作用。
2.教学三维目标
本课题依据课程标准对三维目标的要求是：
知识与技能方面：
说明世界和中国人口分布趋势。
过程与方法
通过分析图表，培养学生处理加工信息的能力。
情感态度与价值观
认识资源的有限性，理解我国人口问题和人口政策。
1．目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点和难点确定为“世界和中国人口分布的趋势”。将其确定为重点是因为课标上做了要求，将其定为难点是因为高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是表面现象的认知，对人口分布缺乏整体的认识，尤其是世界人口分布趋势。另外学生读图分析能力较弱，课外知识积累很少，而本课题较多内容是通过图表反应出来的。
教法
那么如何突破重难点？下面我将说一下教法。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。主要教法为图导教学法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。力图体现学生的主体性和教师的引导作用。
学法
在学习方法指导方面：
坚持把培养学生的学习能力为首任。
引导学生进行读图分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的结合。
下面我说一下教学过程：
教学过程
请同学们观察这两幅图，这是我国两个地区人口分布情况，一个地区人口密集，而另外一个地区人口却非常稀少，两地存在极大地差异，以此来导入课程。
然后组织探究活动，将学生分为四组，并发放导学案。
任务分配
一组分析课本16页图1-3-1
二组分析表1-3-1
三组分析表1-3-2
四组分析表1-3-3
然后给学生时间进行小组探究讨论。在此期间我写板书：
一、人口分布
1．人口密度与人口分布的联系与区别
（1）人口密度是衡量人口分布的指标
人口密度=总人口数÷总面积
（2）人口密度不能反映人口分布格局
2.世界人口分布的规律
3.我国的人口密度
4.我国的人口分布规律
时间到后分享结果，然后让他们自评和小组间的互评，组织互评的原因是防止他们只关心自己讨论的问题而忽视了其他组的问题。让学生对整个课题有一个整体的把握。
最后是教师的点评：在点评的过程中要给学生肯定和鼓励，同时也指出不足，同时再讲述知识点。
具体为：
人口密度是衡量人口分布的指标，人口密度=总人口数÷总面积，从图中可以看出，两地的人口密度是相同的，但人口分布格局却不同，左图的人口分布比较集中，右图的人口分布相对分散。
从表中可以看出世界人口纬度分布趋势是主要分布在北半球中纬度地区。
世界人口主要分布在距海岸线200千米范围内的地区。
世界人口垂直分布的趋势是主要分布在平原地区。播放图片
图1-3-2 世界人口密度
[教师]从这幅图当中我们可以看出，世界人口比较稠密的地区主要分布在中低纬度的沿海地形平坦的地区。如东亚、南亚、西欧、北美洲美国、加拿大的五大湖区和大西洋沿岸地区。
[过渡]这是世界的人口分布趋势，那么我们国家的人口分布又是如何的呢？[教师]根据第五次全国人口普查的统计结果，我国总人口为12.5亿，约占世界人口的21％，人口密度为每平方千米130多人。是世界上人口密度较高的国家
之一。请同学们看图，一会我请同学回答从图中我们可以得到什么信息？
图1-3-3 中国人口分布
[教师]谢谢这位同学，他回答得很完整。我国人口分布的总体趋势是东多西少；平原多，山地、高原少；发达地区多，落后地区少；汉族集中区多，少数民族区少。
[板书]
我国的人口分布规律：东多西少；平原多，山地、高原少；发达地区多，落后地区少；汉族集中区多，少数民族区少。
在课堂内容结束后腰进行课堂小结，主要是带领学生回顾本节课的重难点。
最后让学生做导学案上的反馈练习。
一堂课就完整结束我的说课完毕
谢谢各位老师祝老师们生活愉快万事如意！
农业的区位选择 三维目标: 1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基 本观念。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用 教学难点: 结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 教具准备：有关世界地图、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、启发式讲述法 教学过程： ［读图］读教材第42页图3．1和图3．2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。 一、区位的含义 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。 国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3．3)。 农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。 那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？ 二、农业的主要区位因素 ［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题： ①影响农业区位选择的主要因素有哪些？ ②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？ 学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。 教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。 １、气候２、地形３、土壤４、市场５、交通运输６、政策 ［教学反馈］根据刚讲的农业区位因素完成第43页“活动题”。 学生讨论回答：略 【合作探究】 下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么? 1．结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?
《工业区位因素与区位选择》说课稿 一、说教材 （一）说教学目标 知识与技能目标 1. 结合实例理解影响工业区位选择的因素。 2. 联系实际理解工业区位的变化，对工业区位选择的影响。 过程与方法 1. 利用表格，分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。 2. 通过鞍钢和宝钢案例对比综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力。 情感态度与价值观 由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立工业发展必须走可持续发展之路的思想。 （二）教材分析 第四章是第三章《农业地域的形成与发展》的姊妹篇。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。 本单元探讨了工业生产活动及工业生产活动与地理环境的关系。为了使本单元的知识通俗化，教材使用了大量的事例，引用大量地图和资料内容，联系实际，结合不同地域的工业生产活动，以事例分析来引证理论内容，然后再通过理论来指导今后的生产、发展，使理论和实践得到统一。在情感态度价值观方面，培养学生热爱祖国，热爱家乡的深厚感情，渗透对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境的活动。另外一方面，通过对不同地域的工业类型，从珠江三角洲的变化到我国主要工业基地的发展变化乃至世界主要工业基地的工业建设、发展情况，既要看到我国的强盛也要看到我国与发达国家之间还存在很大的差距，应该走可持续发展道路。 第一节结合大量活动设计以及典型案例，介绍了工业的概念及工业选择的主要区位因素，重点在于分析其发展变化对工业生产的影响，进一步分析工业地域的形成，针对工业区位因素的变化，特别关注工业地域的发展。
《农业的区位选择》教学设计 诏安县官陂中学沈杰华 2017年3月23日 一、教学目标 （一）知识与技能 1．从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。 2．理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。 3．通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练读图分析能力。 （二）过程与方法 1．培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择。 2．通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。 3．通过具体案例学习理解农业地域的含义。 （三）情感、态度与价值观 1．通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。 2．培养用发展的眼光看问题的思想。 二、教学重难点 （一）教学重点 1．影响农业选择的区位因素。 2．农业区位因素变化对农业生产的影响。 3．农业地域类型的形成因素和分析方法。 （二）教学难点 运用所学原理合理地进行农业区位选择。 三、教具准备多媒体设备及课件。 四、课时安排建议用时1课时。 五、教学策略 本节课的教学中，力图充分挖掘教材资源，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息的能力。以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。在知识层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对概念的认识，使其自主完成知识体系的建构。 六、教学过程 （一）导入 通过提问学生，让学生讨论诏安具有的特色农产品有哪些？以材料展示具有鲜明的地域特色的诏安青梅的区位因素导入新课。 （二）主要教学环节 1．农业区位 教师对学生分组，安排学生活动： （1）阅读教材41页内容，指出42页图3．1和图3．2中农业活动的劳动场所、劳动对象。 （2）说出造成图3．1和图3．2农业活动差异的地理原理。 教师巡视各组讨论的情况，请各组学生代表发言，然后进行总结性说明。根据教材41
工业的区位选择——说课稿 高一地理备课组杜晗瑜一、说教材 （一）说教材的地位和作用 区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部门，工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更加复杂与灵活，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。 （二）说教学目标 ?知识与技能目标 1. 结合实例掌握影响工业区位的主要因素 2. 学会分析工业的主导区位因素与工业的区位选择 3. 理解主导区位因素变化对区位选择的影响 ?过程与方法 工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。从而加强学生综合分析问题的能力。 ?情感态度与价值观 用实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。 （三）说教学重难点 重点：1.影响工业的主要区位因素 2.工业的区位选择。 难点：工业主导因素的判断 二、说教法 案例教学： 1.创设实例（寿光金玉米搬迁建新厂）情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。 2．鞍钢和宝钢在区位选择上变化案例 让学生学会分析区位因素的变化，培养学生用发展的观点看问题。 分组教学
【方法归纳】要想使某种工业合理布局，就得正确判断某种工业的主导的区位因素，而正确判断某种工业的主导的区位因素的前提就是了解这种工业类型的特点。 思路：工业类型的特点主导的区位因素工业合理布局 （分析）（识别）（遵循） 巩固提升 【学法指导】“正确判断某一类型工业的主导区位因素”是本节的重点也是难点，关键是能结合实际分析具体问题。 2003年2月首钢集团宣布在大规模压缩减少北京厂区钢产量的同时，将在河北迁安投资建设一座产量200万吨的炼钢厂，据此回答1—2题。
《农业的区位选择》说课稿 《农业的区位选择》是高中地理人教版实验教材必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分。下面我从以下几个方面阐述我对这节课的教学设计及其理论依据。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 2、教学目标 （1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 （2） 运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。 3、重点与难点 综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。 二、教学方法 在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。 三、学法指导 本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法： 1、读图分析法 2、案例分析法 3、总结归纳法 四、设计思想 本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。 五、教学程序：
第一讲农业的区位选择 基础题组 读北美洲五大湖附近地区部分农业分布示意图,完成下题。 1.(2017安徽师范大学附属中学期中)若乙地大量种植玉米,则乙地附近湖泊对该地玉米生长的有利影响最可能是( ) A.夏季降水增多 B.夏季气温降低 C.冬季降水增多 D.冬季气温升高 “花果同树”是指果农用“留树保鲜”技术,使鲜花和果实同时出现的一种奇观。下图是某旅游爱好者在成都平原拍摄的柑橘照片。读图完成下面两题。 2.该照片拍摄的季节最可能是( ) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 3.“花果同树”景观产生的主导因素是( ) A.气候和水源 B.市场和技术 C.地形和土壤 D.政策和交通 河西走廊是我国“丝绸之路经济带”的要道,也是我国最大的玉米制种基地。近年来,该地制种业结构发生变化,蔬菜、瓜果、花卉等制种规模迅速扩大。下图示意河西走廊地区,据此完成下面两题。
4.(2017安徽淮北二模)与黄淮海平原制种基地相比,该地成为“种子繁育黄金走廊”最明显的优势是( ) A.交通便利、距离市场较近 B.光照充足、昼夜温差大 C.海拔高、气温低,病虫害少 D.经济发达、科技水平高 5.(2017安徽淮北二模)该地制种业结构发生变化的主要影响因素是( ) A.水源 B.机械 C.土壤 D.市场 第十二届昌平区苹果文化节上,市民们见到树体矮小、幼童伸手可摘的苹果树。“矮化密植”技术使果树树冠缩小,结果更早、更多、含糖量更高。据此回答下面两题。 6.(2018吉林长春普通高中质量检测一)与传统种植方式相比,“矮化密植”技术( ) ①充分利用了光热条件②提高了土壤肥力 ③降低了科技投入④改良了作物品种 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.(2018吉林长春普通高中质量检测一)本届苹果文化节上还引入“互联网+”的形式,大量苹果微店的开通( ) A.拓展了销售市场,提高了经济收益 B.宣传了苹果文化,提升了市民素质 C.应用了网络技术,提升了政府业绩 D.便利了产销沟通,提高了产品价格 提升题组
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。 9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 :3.1 农业的区位选择(教案) （一）教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 （三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学，需要从以下环节做起： 1、组织学生进行课外调查，了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。 2、运用学生调查所获得的资料加以推理，将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性，引导学生根据自己的所见所闻得出结论，培养学生层层深入分
《工业的区位选择》地理说课稿 学校：凉州区职业中专 授课班级：电一（3）班 教者：鲁霞 授课时间：2013.4.12
“工业的区位选择”说课稿 尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！今天我要说课的内容是高中地理人教版（必修2）第四章第一节——工业的区位选择。接下来我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 （一）说教学目标 知识与技能 1. 理解影响工业区位选择的因素。 2. 联系实际理解工业区位的变化，对工业区位选择的影响。 过程与方法 1.利用图表和资料，分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。 2.通过鞍钢和宝钢案例的对比，综合分析评价工业区位的影响因素及变化，加强学生综合分析问题的能力。 情感态度和价值观 1.形成科学的发展观，在进行工业区位选择时要综合考虑经济效益、社会效益、环境效益。 2.加强对环境的认识，增强学生积极主动参与环保行动的责任感。同时树立热爱家乡、建设家乡的信念。 （二）说教材的地位和作用 第四章是第三章《农业地域的形成与发展》的姊妹篇。从人类社会的发展来说，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业则是国民经济的支柱。 本单元探讨了工业生产及工业生产活动与地理环境的关系。为了使本单元的知识通俗化，教材使用了大量的事例，运用地图和资料，联系实际，结合不同地域的工业生产活动，以事例分析来引证理论内容，然后再通过理论来指导今后的生产、发展，使理论和实践得到统一。在情感态度价值观方面，培养学生热爱祖国，热爱家乡的深厚感情，渗透对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境的活动。另一方面，通过对不同地域的工业类型分析，了解我国主要工业基地的发展变化乃至世界主要工业基地的建设、发展情况。既要看到我国的强盛，也要看到我国与发达国家之间还存在着很大的差距，必须走可持续发展道路。 本节课的教学内容第一节“工业的区位选择”，结合了大量的资料和典型案例，介绍了工业生产及工业布局的主要区位因素，重点在于分析其发展变化对工业区位选择的影响。它也为进一步分析工业地域的形成和发展奠定了基础。
高三地理总复习 231农业的区位选择同步练习新人教版 一、单项选择题 新华网莫斯科2010年10月22日电俄罗斯政府总理普京22日宣布，俄罗斯暂停粮食出口的禁令将延长到2011年7月1日。2010年夏天罕见的高温干旱天气导致俄粮食大幅减产，导致粮食及相关食品价格上涨。所以俄政府8月初宣布8月15日至2010年年底前禁止粮食和相关食品出口。据此回答1～3题。 1．影响俄罗斯粮食产区分布的主要制约因素是( ) A．地形B．市场 C．交通D．气候 2．对于俄罗斯发布粮食出口禁令的原因不正确的是( ) A．俄罗斯为了自身的粮食安全 B．自然灾害使粮食产量减少 C．俄罗斯的农业不很发达 D．为了限制其他国家的粮食进口 3．俄罗斯的粮食生产与我国相比，其优势条件有( ) A．机械化程度高B．粮食作物面积大，种类多 C．粮食总产量高D．粮食种植自然条件优越 答案：1.D 2.D 3.A 解析：第1题，由于俄罗斯的纬度高，气候成为其农业发展和粮食产区分布的主要制约因素。第2题，俄罗斯禁止粮食出口主要是从自身的粮食安全出发，同时应加大粮食进口。第3题，俄罗斯的农业机械化程度比我国高。 (2011·全国新课标)第二次世界大战后，美国通过大量技术投入和大规模专业化生产，成为世界最大的大豆生产国和出口国。巴西自20世纪70年代开始种植大豆，在积极培育优良品种的同时，鼓励农民组建农场联合体，实现了大豆的规模化生产与经营。目前，巴西的大豆产量、出口量仅次于美国。中国曾是世界最大的大豆生产国和出口国，近些年大豆的质量下降(品种退化，出油率低)，生产成本较高，成为世界最大的大豆进口国。据此完成4～6题。 4．巴西大豆总产量增加的潜力大于美国，主要是因为巴西( ) A．技术力量较雄厚 B．气候条件较优越 C．可开垦的土地资源较丰富 D．劳动力较充足 答案：C
第1讲农业的区位选择 一、选择题 第二次世界大战以后，美国通过大量技术投入和大规模专业化生产，成为世界最大的大豆生产国和出口国。巴西自20世纪70年代开始种植大豆，在积极培育优良品种的同时，鼓励农民组建农场联合体，实现了大豆的规模化生产与经营。目前，巴西的大豆产量、出口量仅次于美国。中国曾是世界最大的大豆生产国和出口国，近些年大豆的质量下降(品种退化，出油率低)，生产成本较高，成为世界最大的大豆进口国。据此完成1～3题。 1．巴西大豆总产量增加的潜力大于美国，主要是因为巴西()。 A．技术力量较雄厚 B．气候条件较优越 C．可开垦的土地资源较丰富 D．劳动力较充足 2．在国际市场上，巴西大豆价格低于美国的主要原因是巴西()。 A．专业化水平较高B．科技投入较大 C．劳动生产率较高D．劳动力价格较低 3．中国要提高大豆质量亟需()。 A．加大科技投入B．扩大种植面积 C．增加劳动力投入D．加大化肥使用量 解析第1题，巴西为发展中国家，技术条件逊于美国；巴西地形以高原和平原为主，可开垦的土地资源丰富，大豆增产潜力大。第2题，和美国比较，巴西的科技水平、劳动生产率和专业化水平较低，巴西大豆价格低的主要原因应是劳动力成本低。第3题，依据材料可知，我国大豆生产面临的主要问
题是大豆的品质下降，因此应加大科技投入，培育优良品种。 答案 1.C 2.D 3.A 下图表示三种农业部门单位面积纯收入的空间变化。读图回答4～6题。 4．各农业部门对市场的依赖程度由小到大的排列是() A．xyz B．xzy C．zxy D．zyx 5．造成各农业部门单位面积纯收入随空间发生变化的原因是() A．市场价格B．交通成本 C．国家政策D．技术水平 6．代表农业部门分界线的字母是() A．oq B．pq C．mp D．np 解析第4题，从图中可看出，随着距市场距离的增加，三类农业部门的收益下降速度从快到慢依次为xyz，因此各农业部门对市场的依赖程度由小到大的排列是zyx。第5题，距市场越远，运费越高，因此各农业部门单位面积纯收入随空间发生变化。第6题，在m以内，x农业部门的收益最高；在mp间，y农业部门的收益最高，在p以外，z农业部门的收益最高。 答案 4.D 5.B 6.C 张某承包了0.5公顷耕地，种植结构变化如下图，当年1月平均温度是3 ℃。据此完成7～8题。
《农业的区位选择》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版高中地理教材必修 模块《地理2》第三章第一节“农业的区位选择”的内容。下面我从教材、教法、学法及教学过程四个方面分析说明。 一：教材分析 1、教材的作用和地位 《农业的区位选择》是高一地理必修2第三单元的第一节课。俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。本单元从农业生产活动与地理环境的关系出发，结合新课程标准的要求，重在围绕影响农业生产的区位因素，探讨不同农业地域类型的形成和发展。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。 高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初 步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问
题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。学生在地理学习中，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度和行为的变化。 具体说来就是从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量。 2、教学目标： 知识与技能 （1）理解农业区位的含义； （2）掌握农业区位各因素及其影响； 过程与方法 （1）通过阅读课文图形，学生读图分析能力得到提高； (2) 通过“案例”分析探究，了解影响农业区位选择的主要因素，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。 情感态度与价值观目标： （1）通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系， 以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
《影响农业的区位因素》说课稿 《影响农业的区位因素》是人教版必修2第三章《生产活动与地域联系》的第一节，内容主要为影响农业区位的因素及区位选择。 一、说教材 我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容系统地分析了自然，社会，经济等主要因素及其发展变化对农业区位的影响，为农业地域类型，工业区位选择打基础，为农业的可持续发展埋下伏笔。 2、三维目标 知识与技能 （1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素 （2）利用案例分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法 （1）通过对北京，崇阳引进竹子案例分析农业区位，让学生掌握地理的综合分析方法 （2）通过杜能环与辛克莱模式的对比，让学生学会对比分析的方法 情感、态度和价值观 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，为中国科技发展而读书的观点。 【重点难点】 1.重点：农业区位因素 2.难点：农业区位变化对农业的影响。城市周围农业区位。 二、说教学方法 在新课程改革思想指导下，充分使用图文、活动、案例实行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 三、说学习方法 本节课立足于学生周围案例(竹子的故事)分析，着重培养学生的自学水平，在指导学生的学习方法，培养学生自学水平方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学过程
五、课后思考 查找相关资料，思考影响崇阳农业发展的区位因素有哪些？崇阳农业有那些地域类型（让学生了解家乡，建设家乡，为下节课作准备） 六、教学反思 在教学中，使用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，创设一个宽松的教学氛围，使学生在讨论探究中进一步加深对农业区位选择的理解。使学生的学习即以教材为主，又不拘泥于教材，教材仅仅学习知识的素材。把地理教学的宽度延伸到课堂之外。当然最重要的是要充分发挥学生的主体作用，使教学较好的实现了知情意行的统一，完成新课标下的三维目标。 本节课用竹子的故事将影响农业区位的因素串起来，取得了良好的效果。当然，这节课还有些不近人意的地方，请各位专家指正。 七、板书设计
第1讲农业的区位选择 一、单项选择题 下图为某设计师设计的“蓄水菜棚”工作原理示意图。“蓄水菜棚”和普通大棚相比,可以将地面蒸发掉的水分收集再次利用。据此回答下面两题。 1.(2019扬州模拟,13)设计师设计“蓄水菜棚”的理念是( ) A.回收利用污染物 B.合理利用自然资源 C.减少废弃物排放 D.保护生态系统平衡 答案 B 据题意分析可知,“蓄水菜棚”可以将地面蒸发掉的水分收集再次利用,合理利用水资源。 2.(2019扬州模拟,14)蓄水菜棚主要改变农业生产条件中的( ) A.光照和水源 B.热量和水源 C.热量和土壤 D.光照和土壤 答案 B 据题意分析可知,蓄水菜棚主要改变农业生产条件中的热量和水源。 规模优势指数(SAI)是指某一地区某种农作物的播种面积占该地区所有农作物总播种面积的比例与全国该比例的比值。下表为“2006、2015两年我国某农作物规模优势指数表”。读表完成以下两题。 规模优势指数2006年2015年SAI>2.0 吉、辽吉、辽、黑 1.5 0.5 :3.1农业的区位选择(教案) （一）教学内容分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位等内容的学习。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。 （二）学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。 （三）教学思路设计 一、设计指导思想。 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择是区位理论的开篇。通过对区位理论的探究，借以培养学生分析问题、解决问题的能力，并逐步形成客观的地理思维。 二、教学思路。 为了顺利完成本节教学，需要从以下环节做起： 1、组织学生进行课外调查，了解家乡农业生产情况的第一手资料。首先使学生对农业区位有前期的感性认识，为其后的理论分析作出铺垫。 2、运用学生调查所获得的资料加以推理，将感性的现象转化为理论，同时结合本地区案例探讨农业区位因素的可变化性，引导学生根据自己的所见所闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力。 3、将分析所得的理论转换反馈于实际案例中，使学生理论联系实际解决问题的能力得到提 高，区位理论思想得到升华。 三、教学目标。 1、知识目标：理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 2、能力目标：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3、德育目标：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 四、教学重点：影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素。 五、教学难点：社会经济因素发展变化对农业区位的影响。 六、教学方法：案例教学法 七、教学手段：多媒体辅助教学 八、课时：1课时（40分钟） 九、教学程序。 导入新课：（时间分配：3分钟。其中歌曲2分钟） 播放MTV，阳春组歌之甜甜的马水桔（部分）。 【教师】歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果？ 【学生】马水桔。 【教师】我们家乡阳春在2003年被中国经济林协会评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆初 4．1 区域农业发展 ——以我国东北地区为例 说课人：新乡市第二中学黄秀芳 一、说教材 1、教材的地位和作用 本课是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》第一节，选用的案例是我国商品农业中的典范——东北地区，意在以此区为案例，让学生学会分析区域农业发展条件的方法，找到区域农业因地制宜发展的方向。本节的学习方法可为下节区域工业化的教学提供帮助。 2、教材分析 本章教材紧紧围绕区域经济发展这一中心，从农业、工业和城市的角度做了阐述。每一节的知识层次都是沿“发展条件---发展特点----存在问题---今后发展方向(或对策)展开，在教学中可以先总结出这一学习模式，使学生有学习区域经济发展的整体思路。 本章共分两节。第一节“区域农业发展”，人类的农业活动和农业发展最能体现地理学科综合性、区域性、差异性特点。教材开篇就用简练的文字概述了研究区域农业发展的一般步骤，可以说这是本节教材的点睛之笔。然后以我国东北地区为案例，首先从气候、地形、土壤等自然条件和社会、经济条件方面介绍了东北地区农业发展的地理条件，然后分析东北区生产条件的内部差异，从因地制宜发展农业的角度指出了该区农业的布局特点，接着着重介绍了商品粮基地农业生产的突出特点，最后从多方面揭示了农业发展存在的问题，并从生态效益和经济效益的角度指出了该区域内部不同区域农业发展的方向与重点。整个知识结构由总到分、由普遍到具体，有利于培养学生的知识迁移应用能力以及分析问题、解决问题的能力。 3、教材内容与知识结构 本节课教学内容有三大主题：一是东北地区农业发展的地理背景（地理条件、资源优势）；主题二是东北地区农业布局的特点（在全国商品粮基地的地位、区域内部布局特点）；主题三是东北地区农业发展方向（存在问题、农业主要发展方向）。本节共2课时，我今天主要介绍第一课时前2个主题的内容，为后面农业发展的内容做了铺垫。 本节课教材知识结构如下图所示： 一轮复习《农业的区位选择》教学设计 新洲二中高红梅 【教学目标分析】： 一、课标要求： 1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、农业生产活动对地理环境的影响。 二、三维目标： 1、知识与技能 （1）了解农业区位的含义； （2）了解农业区位选择的主要因素及变化；掌握分析农业区位选择的思路和方法。 2、过程与方法 （1）观察景观图认识区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素； （2）对图3、3的阅读和讨论了解影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。 （3）通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和农业地域形成的分析思路和方法。 （4）通过体验高考题提升学生分析问题解决问题的能力 3.情感态度与价值观 （1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 （2）帮助学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。 （3）培养学生科学的地理思维和探究精神。 【教学重难点】： 1、教学重点： （1）农业的主要区位因素分析和应用，明确农业区位因素的发展变化对农业的区位选择产生影响（2）、学会运用所学的原理方法分析具体的案例 2、教学难点： 正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 【教学策略选择与设计】： 以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以学生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视学生学法的指导，以探究为中心，以培养学生的地理思维能力，创新能力和正确的价值观为目的，增强学生学习地理的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。 高中地理说课稿《农业的区位选择》 要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师 提高业务素质的有效途径。下面是关于高中地理说课稿《农业的区位选择》，欢迎大家借 鉴! 高中地理说课稿《农业的区位选择》 活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现 了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的 在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很 津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习 过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮 北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。” 以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。学习完今天的 知识，我们或许就有更深的了解了。 好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业? 好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最 大的产业。 下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处? 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方 法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐 标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作 交流的意识等方面有待加强. ——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。 那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个 地方所处的自然环境和社会经济环境有关?? 高中地理2《农业的区位选择》教学设计 三亚市第一中学麦萍 课程标准与教材分析 课程标准分析 普通高中地理课程标准对本节课的要求是：分析农业区位选择的因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 由此可以看出，地理新课程标准在本节着重引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受多种因素制约的结果，以利于学生形成农业可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，从而培养学生掌握学会分析问题、解决问题的方法。 教学内容分析 本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章第一节的内容，是第三章的其它内容的基础，因此，本节内容对于整章内容的学习具有重要的作用。 教材通过两种不同农业景观图的对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的原因。通过教材p43的活动1和2，培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素，以及它们是如何影响的。通过课本p43活动3，引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响变化较大，使学生掌握影响农业的区位因素并不是一成不变的这一知识点。案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析。农业地域的形成，教材中以澳大利亚的混合农业地域的形成过程为例说明农业地域的形成是因地制宜，合理利用土地的结果。 学情分析 高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，同时，学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。 教学目标 1、知识与技能： （1）农业区位的含义 （2）影响农业区位选择的主要因素 （3）农业地域的形成原因。 2、过程与方法： （1）根据材料分析影响农业区位的因素： （2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对农业区位的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 （2）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 教学重点 影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业发展的影响。 教学难点 《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿 一、教材分析： 本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容 的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型 特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的 影响。 为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重 点和难点如下： 教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型 的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。 教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧 乳畜业的区位条件的比较。 为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学 目标如下： 知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料 归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。 情感态度与价值观 认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类 必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来 越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用 静止的观点看待问题。 为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法， 合作学习法。 教具准备： 多媒体课件、相关资料和地图 二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活 动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学 第1讲 农业的区位选择 1．农业区位 (1)含义：一是农业生产所选定的地理位置，二是农业与地理环境各因素的相互联系。 (2)实质：农业区位选择的实质是对农业土地的合理利用。 2．影响农业区位选择的主要因素 3.(1)水稻主要分布在季风区、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”(气候因素)。 (2)千烟洲立体农业、横断山区垂直农业(地形因素)。 (3)改革开放以来，我国亚热带沿海“水稻田——甘蔗地——鱼塘——花卉棚”的变迁(市场因素)。 1．自然因素对农业生产区位选择的影响 自然因素在农业生产中占有重要地位，地形、气候、土壤、水源等自然条件决定某地区 适宜发展的农业类型，分析时可依据其所在地区的自然条件去分析，具体总结如下： 2．社会经济因素、农业技术因素对农业生产的影响 在现代农业中，市场、交通、科技、政策等决定农业生产的方式、水平、效率，所以社会经济条件和技术条件是决定性因素，图析如下： 3．农业区位因素的变化 在农业区位因素中，自然因素比较稳定，但可利用科学技术对不利因素进行改造；社会经济因素(如交通运输条件、技术、市场、政策等)发展变化较快，对农业区位影响较大。 [方法技巧]农业生产特点的分析方法 (1)商品率高低——区域人口与土地的对比关系(人多地少，农业生产商品率低；地广人 稀，农业商品率高)；市场(市场距离的远近影响农业生产的商品经营)、交通运输条件(便利的交通运输条件扩展农产品的销售区域，促进农业的商品经营)等。 (2)机械化程度——地形平坦，土地集中，生产规模大，机械化程度高，如美国的小麦 区、玉米带，阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业；地势起伏大，地块小，生产规模小， 3.1农业的区位选择 教学目的： 1．通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 2．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。 教学重点：农业的主要区位因素分析和应用 教学难点:结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。 教具准备：有关世界地图、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、启发式讲述法 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 同学们，我们大多数都是农村来的孩子，对咱们县的农业情况都应该不陌生，成武县的农作物原来以种（小麦、大豆、玉米、棉花）为主，近年来咱们县的农业可都出现了新变化，请看一组咱们县农村的图片。（投影成武县特色农业） 这么多的大蒜、蔬菜种植反映了我县的农业的变化，究竟我们县适合发展什么样的农业，如何发展，就是我们今天要学习的课题第三章第一节《农业的区位选择》。 ［读图］阅读教材第42页图3.1和图3.2，分析泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场为什么不同？并思考什么是“区位”。 一、区位的含义 学生讨论：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。 教师归纳：农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3．3)。 农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。 过渡：那么哪些因素影响着农业的区位选择呢？ 二、农业的主要区位因素 ［指导学生读图］根据教材第42页图3.3，思考以下问题： ①影响农业区位选择的主要因素有哪些？ ②除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？ 学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、水源、市场、劳动力、科技、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况等等对农民自身决策都是有影响的。 过渡：每一地区的农业生产都要受到各种因素的综合作用，但都有其主导因素。那么这些因素是如何影响着农业的区位选择呢？请根据分好的三个学习小组分别探究第43页“活动题”。思考这三种农业生产的布局的变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？ 学生讨论回答：略农业的区位选择(教案)
4.1区域农业发展 说课稿(黄秀芳)
(完整版)《农业的区位选择.》教学设计
高中地理说课稿《农业的区位选择》
高中地理3《农业的区位选择》教学设计
《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿
必修2 第三章 第1讲 农业的区位选择剖析
3.1农业的区位选择
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