《轴对称图形》教学设计方案
八、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
“质”对称，激趣引入（5分钟）1、出示图形的一半
2、师：说说观后感
3、师：这只蝴蝶美吗？
美在哪儿？、
4、揭题
1、猜测：你能否根据图
形的一半猜出它原来的
图形是什么？这些图形
有什么特点？
2、观察一幅不对称的图
案
3、观察蝴蝶图片
电脑先出示几副只显示一半的图
形，再根据你的回答将图形一一打
开完整的图形
[学生对头像“对称”的特性非常熟
悉，利用已有的生活经验进行判断，
初步感知对称。同时，通过活动营
造一种活跃的课堂气氛，诱发学生
进一步探究新知的热情。]
电脑选出其中一幅色彩斑的蝴蝶
“识”对称，感悟特征（10分钟）1、老师这有个红折子,
想知道里边是什么
吗?(师快速打开,呈现
剪好的对称图形——
喜)。你们想自己动手创
作一个对称图形吗？
2、师：按照我们刚才剪
纸的步骤，用自己的话
说：“什么是轴对称图
形？”
3、出示合页实物
1、利用这些材料剪一
剪、画一画创作一个对
称图形。（边做边想，怎
样能证明创作出的图形
是个对称图形？）
2、，互相欣赏欣赏，选
一个你们认为创作的最
好的对称图形展示到黑
板上。
3、反馈汇报（谁创作的
---怎样创作—创作小
结）
4、阅读100页的内容
学具盘中有材料：彩纸、点子图、
剪刀、彩笔、尺子。
[通过两种不同剪法的比较，让学生
初步感受到这些图形是“两边一样
的”。]
[本环节的教学，从学生的认知规律
出发，通过让学生自主剪、折、议、
想，层层推进，使学生亲历了初步
体验——深入探究——发现归纳这
一知识形成的过程，发展了学生的
动手操作能力和实践概括能力。]
“用”对称，加深理解（15分钟）１、指导画对称轴
２、探究常见几何图
形的对称轴
出示要求：
拿出课前准备的几何
图形，分别将这些图
形对折，从中找出轴
对称图形；在探究表
中轴对称图形的下面
画√，在不是轴对称
图形的下面画×
3、展示作业，交流评
价。
1、辨析
（1）判断下面图形是
不是轴对称图形。
（2）举例说说身边物
体上有哪些轴对称图
形？
2、找出并画出轴对称图
形的对称轴
（１）学生独立操作，
教师巡视，适时指导。
（２）小组交流。
（３）学生汇报，集体
评价。
3、巩固
4、验证、还原
(1)解决导入时的不对
称问题.
(2)还原不完全图形
课前准备的几何图形
[通过运用所学知识辨析轴对称图
形，画对称轴，有利于巩固新知。
判断常见平面几何图形的对称性和
对称轴的数量，加深了学生对这些
几何图形的认识。验证的过程又使
学生能学以致用，感受有用的数
学。]
“赏”对称，畅谈收获（5分钟）1. 师：轴对称图形在
生活中应用非常广
泛，请欣赏以下图片。
2、通过这节课的学习
你有什么收获和感
受？
1、欣赏图片
2、畅谈收获。
播放生活中具有轴对称性质的图
片。
[通过图片欣赏，让学生进一步感受
生活中的对称美和数学在生活中的
实际价值。谈收获更能让学生自主
整理信息，完善他们的知识系统，
提高学生归纳、总结知识的能力。]
“做”对称，
拓展延伸（5分钟）要求：（1）自由创意；
（2）采用的形式可以是
剪贴，也可以是画画；
我们将从中评选出优秀
作品，举办作品展。
1、课堂作业：第102页
第4题、第6题
2、课外创作。
让学生以小组（4人为一
小组）为单位，在方格
纸上创作一份轴对称图
形作品。
[小组创作能让学生应用所学的知
识去创造美，体验美，欣赏美。培
养了学生的创新意识、实践能力及
小组合作精神。]
九、教学评价设计
一、自主探索环节中采用小组学习及实验操作，发表自己的见解，学生自我展示、小组评议、全班反馈。这样可以能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。（目标2）
二、畅谈收获环节中采用以自评为主、组评与班评为辅。让学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。（目标3）
三、课后反馈；主要了解学生能否准确判断轴对称图形，能找出对称轴。（目标1）
姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________
1．你能不能把你今天在《轴对称图形》课堂上的学习方法介绍给老师呢？这和你平时的学习方法一样吗？你喜不喜欢这样的学习方式，为什么？
2．掌握轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
能不能举例子说明你打算怎么用这些知识呢？
3．今天在多媒体教室上课和平时在普通教室上课有什么不同？你更喜欢在哪里上课，为什么？
练习题：
十、帮助和总结
通过以上教学过程，同学们掌握了轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。能不能举例子说明你打算怎么用这些知识呢
十一、评价
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表（30）
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二：小组协作互评表（20分）
表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）
注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；
4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。
3.学习感受（20）
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
表四：定量评价量表