第二单元 从地球圈层看地理环境
第三课 水圈和水循环
【教学内容分析及教学准备】 （1）教学内容教学准备：
《课程标准》 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
《江苏教学要求》 了解水循环的概念。运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）
运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模
式简图。阅读有关地图，分析洋流对地理环境的影响。
《2010
江苏考试说明》
水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义。
世界洋流及其分布规律；洋流对地理环境的影响。 （2）重点与难点分析：
世界洋流及其分布规律；洋流对地理环境的影响。
【教学内容】
（1）学生自主复习：
一、 水圈的组成
1、特点：
（1）概念：地球上的各种水体，通过水的运动组成了一个统一的相互联系的圈层。
（2）特点：连续且不规则的圈层
2、组成：
水圈的主体：海洋水（96.538%）陆地淡水（2.526% ）湖泊咸水、地下咸水、大气水 淡水的主体：冰川
人类常用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水，浅层地下水
二、水循环及其地理意义
1、 概念：自然界的水在地理环境中通过各个环节循环运动的过程。
2、 主要环节：
①蒸发②水气输送③降水④地表径流⑤地下径流⑥植物蒸腾⑦下渗
3、类型
甲：海陆间循环：①②③④⑤⑦乙：陆上内循环：①③⑥丙：海上内循环：①③
4、意义：①水循环维持了全球水的动态平衡——黄河之水天上来
②水循环对圈层之间的热量传输起重要的调节作用——下雪不冷化雪冷
③水循环不断改造地表形态——黄土高原千沟万壑
④水循环使地表物质发生迁移——河水滔滔泥沙俱下
5、人类活动对水循环的影响
水循环的四个基本环节（蒸发、水汽输送、降水、径流输送）中，人类活动主要对径流输送施加影响，进而改变下垫面特点。
有利影响：（1）水利措施：修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流；跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，增加降水量。
（2）农林措施：“旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加下渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。
不利影响：围湖造田则减少了湖泊自然蓄水量，削弱了防洪抗旱能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。
此外，保护湿地资源（沼泽）、植树造林（绿色水库）、保护草原（绿色蓄水池）会产生有利的影响；反之，则会产生恶劣的后果。
三、洋流
1、洋流的概念：洋流又叫海流，是指海水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象
主要动力：大气运动和近地面风带
2、洋流的类型：
（1）成因：风海流、密度流、补偿流
（2）性质：暖流、寒流
温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流
（一般来讲，暖流由低纬流向高纬，寒流由高纬流向低纬。）
四、表层洋流分布规律
世界表层洋流分布图
列表归纳：
小结：
1、洋流流向和盛行风向基本一致，南、北赤道暖流受信风带影响，西风漂流受西风带影响。
2、洋流的形成除受盛行风影响外，还受海水密度差异、地转偏向力、大陆轮廓等因素影响。
3、一部份海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡，形成了自西向东的赤道逆流。
五、洋流的地理意义
1、对气候的影响：
全球气候：促进高低纬度间的热量输送和交换以及水汽输送，调节全球热量平衡和水平衡。沿岸气候：暖流增温增湿；寒流降温减湿。
2、对生物的影响：
渔场大多形成于寒暖流交汇的海域或上升流海域
北海道渔场：日本暖流和千岛寒流相交汇
北海渔场：北大西洋暖流和北冰洋南下冷水相交汇
纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流相交汇
秘鲁渔场：上升补偿流
舟山渔场：台湾暖流和东海沿岸流相交汇
南太平洋东部赤道地区的科隆群岛（又名加拉帕戈斯群岛），有企鹅分布，是秘鲁寒流所致。
3、对航运的影响：
顺洋流速度较快；寒暖流交汇处常形成海雾，影响航运；洋流从北极地区携带冰山南下，影响航运。
4、对海洋环境的影响：
扩大海洋污染范围,降低原海域的污染程度。
第一次检测：
解决全球水危机需从人类自身找原因,走可持续发展的道路。水已成为影响人类可持续发展的重要因素之一。下表为世界主要城市用水价格比较。据表完成1—2题。
城市生活水价（元/立方米）城市生活水价（元/立方米）
北京 2 罗马 6.9
东京22.8 巴黎 6
悉尼9.3 伦敦 4.8
1、水资源是否丰富的标志是多年平均径流量的多少。表中6个城市中，径流量比较稳定的城市有（ B ）
A、1个
B、2个
C、3个
D、4个
2、北京市是一个资源型缺水城市，而且近几年无法有根本性改变，北京市缺水的原因正确的是（ B ）
①地表径流量少②过量开采地下水
③水污染严重④人口增长，经济发展，用水量大
A、①②③
B、①③④
C、②③④
D、①②④
３、“云气西行，云云然，冬夏不辍；水泉东流，日夜不休，上不竭，下不满……”（《吕氏春秋.圜道》）这段文字主要涉及 ( B )
A、静态水资源的更新过程
B、水循环的水汽输送和径流输送环节
C、水循环的降水和蒸发环节
D、全球水量不均衡原理
读某海区洋流示意图，回答4—8题：
4、据图中海洋等温线排列和弯曲情况，
判别箭头所示洋流是： A (A、暖流B、寒流)
5、若该图所示是大西洋西岸，此洋流为： D
A 北大西洋暖流
B 加利福尼亚寒流
C 加那利寒流
D 墨西哥湾暖流
6、与该洋流有关的大渔场是： C
A、北海道渔场
B、秘鲁渔场
C、纽芬兰渔场
7、该洋流到40o N附近，将朝 A 方向流动
A、东
B、西
C、南
D、北
8、它对沿岸气候产生影响，使之 B (A、干燥B、湿润)
9、下图为“水循环示意图”。读图回答下列问题。
(1)图中丁→甲→丙→丁过程属于循环。水循环的主要地理意义是。(5分)
(2)水循环对乙图所示地区直接提供的资源主要有和资源。丙图中三角洲形成的主要外力作用是。(4分)
(3)目前，人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的(填字母) 环节。人类可以通过、措施来改善水资源的时空分布，以更好地满足人们对水资源的需求。(3分)
（4）河流对城市的区域选择有重要影响。请简要分析武汉市形成和发展的主要区位因素。（5分）
答案要点：(17分)
(1)海陆间维护全球水量平衡、使陆地淡水资源不断更新促使地球各圈层及陆地海洋之间物质和能量的迁移
(2)水水能流水沉积作用
(3)C 修建水库跨流域调水
(4)位于汉水与长江干流的汇合处；交通便利；地处平原地区；省级行政中心
根据学生课前自主复习和第一次检测，由学生发现问题，教师归纳。
【师生合作互动（大班学习交流）】
如何进行寒暖流的判读？
依据海水等温线的分布与弯曲状况判断洋流性质
第一步：定南北半球
等温线数值自北向南增大的为北半球（如图示），
反之，为南半球。
第二步：定寒暖性质
作一条与纬线平行的直线，若洋流水温较流经海区水温高，则为暖流（如图示），
反之，为寒流。（一般情况下
．．．．．也可看等温线弯曲方向，如向高纬度凸出，则洋流为暖流，反之为寒流。）
根据上述步骤，最终确定洋流性质。如图，该洋流为北半球暖流。
注意：
（1）洋流流向与海水等温线弯曲方向一致
（2）根据等温线的变化状况，由高温区流向低温区的是暖流；反之，是寒流
【小组合作探究】
｛小组学习，学生生成问题探讨｝
1、目前，全球范围内水资源危机的原因有哪些？
自然原因：陆地淡水仅占全球水储量的2.526%，且多以冰川形式存在于高纬度和高海拔地区，目前能供人类直接利用的很少。——反映水资源数量有限，分布不均的特点。水资源分布不平衡，季节、年际变化大等
人为原因：人口膨胀，过度开采，利用不合理，环境污染等
2、河流的水系特征和水文特征的分析
水文特征：径流量——降水量、流域面积、干流长度、支流多少
水位——降水的季节变化和气温变化
结冰期与凌汛——气温
含沙量——流域内植被状况，土质、气候、流速、经济活动等也有影响
流速——地形坡度
水系特征：与河流所在地形地势地貌关系密切，主要包括：发源地与流向；长度与流域面积；支流及注入海洋；上中下游的划分及各河流河床特征；流经省区、重要城市、流经地形区3、第一次检测第9题：说出图中a、b、c分别表示的水循环环节的名称。
如果由于人类的不合理活动导致植被破坏严重，对c环节有何影响？
蒸发和水汽输送；大气降水；径流，包括地表径流和地下径流
植被遭到破坏，则其涵养水源的功能减弱，则会导致c环节的季节变化及年际变化加大。
4、洋流对沿岸气候影响的几个问题
（1）位于北极圈内俄罗斯西北部的摩尔曼斯克港为什么终年不冻?
（2）哪种洋流对西欧温带海洋性气候影响显著？
（3）较高纬度地区的热带雨林气候分布及其成因？
①马达加斯加岛东部：马达加斯加暖流②澳大利亚东北部：东澳大利亚暖流
③巴西高原东南沿海：巴西暖流④中美洲东北部：墨西哥湾暖流
这些地区的热带雨林气候除受暖流影响外，还受什么影响？处于信风带的迎风坡。
（4）哪种洋流与澳大利亚西海岸沙漠气候有关？西澳大利亚寒流
热带沙漠气候沿岸大多有寒流流经。
暖流对沿岸气候起增温增湿作用；寒流对沿岸气候起降温减湿作用。
（5）亚寒带针叶林带在亚欧大陆东西两岸的纬度差异的原因？
原因：在亚欧大陆东岸受千岛寒流影响，而在大陆西岸受北大西洋暖流影响。
｛递进探究｝
洋流是大规模流动的海洋水体，它对全球的热量平衡起着重要作用。读图回答问题。
1、读图1判断，该海域位于半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附
近海区水温 。按照寒、暖流的分类，该洋流是 流，它对沿岸气候能够 起到 、 的作用。
2、图1虚线所示的洋流朝 (方向)流动。在图2所示的①、②、③、④四海区中， 图1表示的海域可能出现在 海区。
3、解释北印度洋西南季风形成的原因，并按时针方向说明夏季北印度洋季风洋流流动
的方向。
4、为什么在有些大陆沿岸海区会发生涌升流现象?在图2所示①、②、③、④四海区中，最可能出现涌升流的是哪一海区?
1、南；高；暖；升温 增湿
2、南；①
3、由于海陆热力差异，夏季亚洲大陆形成热低压，造成印度洋与亚洲大陆之间的气压差异，形成西南风；南半球的东南信风随着风带的北移越过赤道向右偏转，加强了西南风。 顺时针流动。
4、有些沿岸海区劲吹从陆地向海洋的风，导致沿海表层海水随风流走，海平面降低，此时附近的海区海水就会从深层流过来补充，在沿岸形成涌升流；有时密度差异也会造成某一海区与邻近的海区海面高度的差异，从而造成涌升流。②处
【总结提升】
1、分析河流水文水系特征时要结合具体区域，从影响河流特征的各要素进行综合考虑。
2、寒暖流判断可以根据概念、气压带风带与洋流之间的内在联系或等温线弯曲的方向进行。
3、在洋流的分布规律中，北半球以副热带为中心的大洋环流的寒暖流分布形势与以副极地为中心的大洋环流相反，要注意洋流分布的纬度及大洋的东岸或西岸。
｛变式训练｝
下图中①—④箭头分别表示洋流的流向。读图回答1—2题。
1、关于图中①—④洋流的叙述，正确的是（ B ）
A. ①洋流属于寒流，因来自高纬度地区
B. ②洋流盛行时，理论上附近海域鱼类较多
B. ③洋流可输送、交换、平衡附近海区的热量
C. D. ④洋流流经的两岸地区为热带雨林带
2、当赤道以北海域洋流流向为①时（ D ）
A. 北半球正午太阳高度为一年中的最小值
B. 非洲热带草原一片枯黄
C. 北太平洋副热带高压势力强盛
D. 亚欧大陆等温线向低纬凸出图
【当堂检测】
读全球多年平均水循环模式图，水循环总量为100。据图回答下列问题。
M
77
84 16 N ① ②
③ ④ 甲 乙 丙
1、图中甲、乙、丙分别表示的循环模式是（ A ）
A、海上内循环海陆间循环陆上内循环
B、海陆间循环陆上内循环海上内循环
C、海上内循环陆上内循环海陆间循环
D、陆上内循环海上内循环海陆间循环
2、人类有可能在局部地区施加某些影响的环节是（ B ）
A．①B．②C．③D．④
3、遵循全球水平水平衡规律，图中M、N应分别是（C ）
A、7 16
B、16 7
C、7 23
D、77 7
下图为“某地区部分港口分布示意图”。完成4-5题。
4、导致a港口解冻日期比其他港口晚的主要因素是（C ）
A、地形
B、经度
C、纬度
D、洋流
5、 b、c、d三港口封冻期由长到短排序正确的是（ A ）
A、c＞d＞b
B、d＞c＞b
C、c＞b＞d
D、b＞c＞d
读某沿海地区洋流示意图，回答6-8题。
6、若甲洋流所处的纬度是30°，下列洋流中能与
甲洋流构成完整大洋环流的是（ D ）
①本格拉寒流②千岛寒流③秘鲁寒流④
西风漂流⑤南赤道暖流⑥东澳大利亚
暖流⑦阿拉斯加暖流⑧巴西暖
流⑨北太平洋暖流
A．甲
→②→⑨→① B．⑧→①→⑤→甲
C．③→甲→⑦→②D．⑥→④→甲→⑤
7、若甲洋流的性质属于暖流，则甲洋流的地理位置在 ( A )
A．10°W；61°N B．150°W；4°S
C．157°E；28°S D．143°E；32°N
8、若图中的海洋是太平洋，当甲洋流远离海岸且沿岸的水温异常升高时，受其
影响可能出现严重旱灾的地区是 ( C )
A ．智利
B ．美国
C ．印度
D ．英国
9、我国现有城市中约有l ／2的城市缺水，严重缺水的城市约占1／6，每日缺水达1600万吨。下图所示三个地区均为我国沿海缺水城市集中分布地区。读图回答下列问题：
⑴针对a 图所示地区城市缺水状况，可采取的措施有大力开发地下水资源、跨流域调水和海水淡化等。其中目前比较可行的是 ，简述选择该措施的理由；
⑵b 图所示地区城市群位于河流入海口，但仍有严重的缺水问题，试分析该地区城市缺水的主要原因；
⑶c 图所示地区经常出现“咸潮”，导致城市供水出现暂时性短缺。根据所掌握的地理知识，分析在哪些时候“咸潮”最为严重。
(4)说明我闰水资源分布特点。
(1)跨流域调水(2分)理由：我国南方降水量大，水资源较为丰富(2分)；可利用现有的京杭运河、湖泊、水利设施等(2分)。(若答过度开采地下水会出现地面沉降，地下水水质恶化，海水倒灌等问题；目前海水淡化成本较高，大规模推广困难大。可得2分)
(2)经济发达，人口稠密，对水资源需求量大，水资源污染严重(4分)
(3)从年份看，咸潮主要发生在降水较少的枯水年；从季节上看，咸潮多发生在河流径流量较小的冬季；从日期上看，咸潮多发生在大潮期(3分)
(4)南多北少(1分)，东多西少(1分)，夏秋多、冬春少(1分)，年际变化大(1分)。
10、阅读材料，回答下列问题。
材料一：中新网12月26日电：中国海军舰艇编队今天下午13时45分宣布从三亚启航，赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务。总航程4500海里，预计用时10天左右抵达任务海区。 亚丁湾
索马里红
海
印 度 洋
三亚马六甲海峡0°
23°26′N A B
材料二：中国海军舰艇编队航线示意图
⑴舰艇经过马六甲海峡时，风浪较（大或小），其主要原因是。
⑵经过亚丁湾、索马里海域的船只装运的大宗物资最主要的是，世界上该物资的最大输出地是。
⑶三亚至亚丁湾航线附近陆地地区的气候类型有。（双项选择）
A B C D
⑷图中正确表示该季节洋流流向的是（A或B），其成因是。
10、⑴小（1分）位于赤道无风带（1分）⑵石油（1分）中东（波斯湾沿岸或西亚）（1分）⑶AD（2分）⑷A（1分）该季节盛行东北季风（1分）
地球的内部圈层教案
地球的内部圈层教案 【篇一：地球的内部圈层教学设计】 第四节《地球的圈层结构》的教学设计 吴梦云37号13地理科学 【教学设计理念】 1、重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。 2、在教学过程中尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是学生自我建构、自我生成的过程。 【课程标准分析】 本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点： 1、准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平” 2、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。 【教学目标】 本节课对象为高一学生初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱。 在教师引导下，学生通过读《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》及学生能够说出横波和纵波特点，能够画出地球内部圈层结构简易图并标出对应部分，区分岩石圈，地壳，软流层等易混淆的概念，准确率达到90%。
【教学重点】 1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。 3、地球外部圈层的组成和特征。 【教学难点】 1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。 2、地球各圈层的物质组成和主要特点。 【教具准备】多媒体电脑 【教学方法】 导学法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等 【教学过程】导入新课 观看新闻一则：2010年4月20日，英国石油公司租赁的位于美国墨西哥湾的一座半潜式钻井平台爆炸起火。36小时后，平台沉没，11名工作人员遇难。钻井平台底部油井自24日起漏油不止并引发了大规模原油污染 象，那地球内部的有什么构造又发生着什么样的活动呢。前面我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体。而是一个由不同物质,不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球内部圈层和外部圈层。各个圈层如何划分及其特点如何? 新课探究探究一： 1、地球的内部圈层结构的研究方法 1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？ 2、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？ 3、人类是否还有其他的
考点四.地球的圈层结构及各圈层的主要特点 【考点解读】地球的圈层结构包括由地核、地慢、地壳组成的内部圈层和由大气圈、水圈、生物圈组成的外部圈层。它们的特点是：地核的外核为液态或熔融状，内核为铁镍固体；地慢为铁镁固体，地慢上部的软流层为岩浆发源地；地壳厚度不均，陆壳厚洋壳薄，地壳上为硅铝层，下为硅镁层；大气圈高度愈增大气密度愈降；水圈由液、固、气三态组成，连续而不均匀分布；生物圈与地壳、大气圈、水圈交叉分布且相互渗透，是包括人类在内的生命最活跃的圈层。 (一)地球内部圈层 （1）地球内部圈层的划分依据——地震波 （2）地球内部圈层的划分界面——不连续面 地震波分类及特点 （3）划分：以两个不连续面（莫霍界面、古登堡界面）将地球的内部圈层分为地壳、地幔、地核三层。 （4）岩石圈包括地壳和地幔顶部（软流层以上），全部由岩石构成，是构成地貌、土壤的物质基础，提供各种矿产资源。岩石圈与其它三个外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）一起，构成了人类生存的地理环境。 (二)地球外部的四大圈层：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。 1．大气圈的作用：提供生命活动所需要的大气，而且还是生物生存的保护层等，对人类有重大作用。 总的说来，自然界干洁空气中各部分的含量处于动态平衡中，但是不合理的人类活动，能 CO、臭氧的含量的变化）。当前，特别够改变大气各种成分的含量（特别是微量气体，如 2 引起人类关注的是全球二氧化碳含量上升和臭氧含量减少的现象，已经对人类的生存环境产生了重大的负面影响。 3．大气的垂直分层各部分大气层的基本特点： 大气层虽然有数千千米（一般认为有2000～3000千米），但其质量的3/4以上却分布在 离地面十几千米的低层。依据各大气层温度（如图5-1）、密度和运动状况，我们可以将大
地球的圈层结构 （建议用时：40分钟） A组跨越本科线 下图为地球内部圈层结构的局部图。读图，回答1?3题 1 ?有关说法，正确的是（） A .地壳在海洋中常常缺失 B ?横波在②层传播速度比③层快 C. ②是软流层 D. ①层和②层属于地壳 2.岩石圈的范围是指（） A ?莫霍面以上部分 B. ①②的全部和③的顶部 C. ①②的全部和③的大部分 D. ①②③的全部 3 ?在地球内部，地震波传播速度变化最大的地方是（） A ?莫霍面附近B?上、下地幔之间 C.古登堡面附近 D .内、外核之间 1?D 2.B 3.C ［第1题，①层和②层位于莫霍面以上属于地壳。第2题, 岩石圈的范围是指地壳和上地幔的顶部。第3题，在地球内部，地震波传播速度变化最大的地方在古登堡面附近，此处横波完全消失，纵波传播速度明显下降。］读地震波波速与地球内部构造图，回答4?5题。
4 ?下列叙述，正确的是（ ） A ?纵波和横波波速都随深度的增加而增大 B ?①和②之间是古登堡界面 C ?在深约2 900千米处横波突然消失 D ?地核是岩浆的主要发源地 5. 某地地下30千米处发生地震，这时地面上的人、附近不远处的飞鸟和池 塘里的鱼，都会感到（） A ?先上下颠簸，后左右摇摆 B ?先左右摇摆，后上下颠簸 C. P 波，上下颠簸 D. S 波，左右摇摆 4. C 5.C ［第4题，由图可知，横波在到达液体处就消失了，纵波的传播 速度也突然降低；①和②之间是莫霍界面；上地幔中的软流层是岩浆的主要发源 地。第5题，横波只能在固体中传播，纵波的传播速度快于横波，因而三者都会 感到纵波（P 波），且上下颠簸。］ （2017昆明模拟）下图为某区域地壳厚度等值线图。 读图，回答6?7题 6?关于图示区域的说法，正确的是（ ） A ?地壳厚度自南向北增加 B. 地壳厚度最大的地区海拔最高 C ?断层分布的区域均位于板块的消亡边界 70° 妙 巒 i （xr 他 的/kb
课程标准： 运用示意图，说明地球的圈层结构。 课标分析： 本条标准本质上是要从宏观上了解地球的结构，进而了解自然环境的组成。教学中要在了解“地球的宇宙环境”的基础上，遵循“宇宙环境-地球-自然环境”的认识思路，在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中来认识。 在宏观层面上，自然环境就是指地球表层系统，它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的，人类属于生物圈的一部分。对于各圈层应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。 需要指出的是，“示意图”并不一定指向某张确定的示意图，也可以是学生用绘制示意图的方式表达对地球圈层结构的理解。 本节内容在全书中具有统领的作用，学生在学习与各圈层有关的具体内容之前，要能够宏观把握四大圈层的相互联系，这样才能在后面的学习中以联系的观点进行思考，并培养综合的思维方式。 学习目标： 1.知道科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法与过程，增强探究意识和科学精神。 2.运用图表描述地球内部、外部圈层的范围、界限、物质组成，说明地球整体结构特点。 3.知道岩石圈的构成及其在自然环境中的地位，举例说明地球各圈层的相互联系、相互渗透，从整体上说明自然环境的基本构成。 4.举例说明地球各圈层对自然环境形成的作用，简要了解它们与人类的关系。初步体会人地协调的基本观念。 教学重点： 地球内部圈层的划分、界面、结构特点； 外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。
教学难点： 地球内部地震波传播速度变化与地球内部圈层结构； 大气圈、水圈、生物圈、岩石圈相互联系、相互渗透。 教学方法：讲授法、讨论法、探究法 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】展示图1.33、天宫二号、蛟龙号与世界最深钻井等图片。 随着现代科技的飞速发展，人类对于外太空及深海的研究逐步深入，但对于我们居住的地球内部的了解却知之甚少，通常最直接的研究方式即为钻探，世界最深钻井深度可达12千米，却不及地球平均半径的1/500，可谓“上天有路、入地无门”。 那么人类通过什么方式认识地球的内部结构呢？地球的内部结构究竟是怎样的呢？今天我们就来学习第四节地球的圈层结构。 【过渡】地球的圈层结构分为内部圈层结构和外部圈层结构。地球的内部圈层结构如何探究呢？日常生活中有没有类似可以借鉴的研究方法？比如利用敲打听回音的方式来挑选成熟的西瓜。 【学生回答】略 【自主学习】指导学生阅读教材第21页，回答下列问题。 1.什么是地震波？ 2.地震波有哪两种分类？ 3.两种地震波有何异同点？ 【小结讲解】地震波的含义；地震波的分类；纵波、横波的异同。 1.含义：地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。 2.分类：横波（S波）：质点震动方向与传播方向垂直的波 纵波（P波）：质点震动方向与传播方向一致的波
地球的内部圈层结构 一、课标要求：说出地球的内部圈层结构，概括每个圈层结构的主要特点。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：①学生能够说出地球内部圈层结构的分层和特征 ②能够辨认地球上的两个不连续面，能说出他们的具体分布的位置 2、过程与方法：利用地球的内部圈层结构与地震波的波速变化图，结合知识，能在图中 分别指出地球的不连续面和地球内部圈层的范围。 3、情感态度与价值观：通过对地球内部圈层结构的学习，学生的探索精神得到锻炼与开 发。 三、学情分析：本节课是针对于高一的学生，他们的空间想象力还不够丰富和准确，所以，在讲解内部圈层的时候，应该注意结合图解的形式，学生之前已经学习过地震波的相关知识，知道地球存在这两个不连续面，能够说出地球的内部圈层。 四、教材分析：本次课内容选自中图版第一章第四节《地球的圈层结构》里面的内容，该节课对学生了解好地球的内部圈层的组成和特征具有重要的意义。 本次课的知识点主要有地球的内部圈层，主要包括地壳、地幔和地核；地壳是由坚硬的岩石外壳组成，在陆地部分平均为33km，而海洋壳部分为7km，平均为17km厚。地幔分为上地幔和下地幔，上地幔的上部存在着一个软流层（60-250或400km），地核又分为内核和外核；岩石圈的范围是软流层的顶部以上的部分，包括地壳，也就是0-60km的范围。 为了对地壳厚度不均匀有更好地理解，由一个题目巩固： 请同学们比较一些下列地方哪个厚度最薄和最后？ A太平洋 B青藏高原 C华北平原 D四川盆地 本次课要运用到的图像有 五、教学重点和难点 重点：地球内部圈层结构和特点 难点：地球内部圈层结构和特点 六、教学方法 讲授法和对比分析法
2019最新人教版地理必修1《地球的圈层结构》教案(1课时) 一、课标解读 课标要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点为。有两方面的要求，1.从宏观上了解地球的结构及特点。2、要求了解地球自然环境的组成，这也是根本要求。3、说明地球的圈层结构。 二、教材分析：1.地球的内部圈层，主要包括内部圈层的划分及边界，地壳的组成元素、厚薄和分布，地幔的组成和地核的组成和状态。2.地球的外部圈层，主要包括大气圈、水圈、生物圈等的组成和空间分布及相互的联系。 三、三维教学目标 知识和技能：1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据2．使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。 过程和方法：1．使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。2．了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。3．通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的 培养和训练 情感态度价值观：过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。 四、教学重点：1．地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。2．地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。3．岩石圈概念，软流层知识。4．激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。
五、教学难点：“地幔”的有关知识；学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。 六、教学方法：自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论 【课时安排】1课时 七、教学用具：地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片（或多 媒体、图片）。 八、教学过程：说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层（出示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个（“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我们这节课就主要讲述这几大圈层， 第四节：地球的圈层结构 首先我们学习地球的内部圈层 【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？学生讨论人类用什么方法可以了解地球？【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息 等。 【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？地震波。你知道其机理吗？ 【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了 三层。
人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构同步测试 一、单选题（共15题；共40分） 1.目前人类对地球内部结构的研究主要依靠（） A. 地质钻探 B. 研究地震波 C. 地层和化石 D. 理论建模 2.如图为地球圈层结构示意图．读图，完成下题． （1）关于图中各圈层的正确叙述是（） A. A为水圈 B. B为生物圈 C. C为大气圈 D. E，F合为岩石圈（2）一般认为，岩浆的主要发源地是（） A. 下地幔 B. 软流层 C. 图中D层 D. 图中G层 3.有关地震波的说法，正确的是（） A. 地震波就是横波 B. 横波的传播速度较慢，可以穿过固态、液态、气态三态物质 C. 纵波的传播速度较快，可以穿过固态、液态、气态三态物质 D. 纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化，而横波不变 4.如图，读“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图，回答下题．
（1）图中表示地壳与地幔间界面的数字以及界面名称是（） A. ③一古登堡界面 B. ⑤一莫霍界面 C. ⑤一古登堡界面 D. ③一莫霍界面 （2）从图中地震波的速度变化特点分析，地球内部呈现液态或熔融状态的圈层是（） A. ⑥一地壳 B. ④—地幔 C. ①一内核 D. ②一外核 5.地震波在不同媒介中的传播速度是不同的，科学家利用这一原理探究地球内部结构．读图回答下题 （1）地震波在地球内部传播时，在F处横波速度突然降低为零，纵波速度也突然降低，这说明了（）A. 地球内部存在着岩浆 B. 该深度上下层次的温度变化明显 C. 大陆地壳与大洋地壳的厚度不同 D. 该深度上下层次的物质组成存在很大差异 （2）岩石圈主要是由岩石组成的，它的构成是（） A. C+E的上部 B. C+E C. E+G D. G+H 6.地质学家经常利用地震波来寻找海底油气矿藏，下列四幅地震波示意图中表示海底储有石油的是（实线为P波，虚线为S波）（） A. B. C. D. 7.地球内部圈层的划分依据是（） A. 通过打深井而获得的信息 B. 地震发生时的地面变化 C. 由地震波的速度变化而形成的不连续界面 D. 通过卫星遥感技术获得的信息
1.4地球的圈层结构 【课标要求】 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 【教材分析】 本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境），自然环境和人文环境共同组成地理环境。由此得出地理环境的空间范围与自然环境是一致的结论。 【教学目标】 知识和技能： 1、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点； 2、尝试根据地震波划分地球内部圈层； 3、运用图表了解地球表层的含义。 过程与方法目标： 1、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象； 2、用具体实例说明地球表层的特征。 情感态度与价值观目标： 1、学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法； 2、培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。 【教学重点】 1.地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。 3.岩石圈概念，软流层知识。
【教学难点】 1.“地幔”的有关知识。 2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。 【课时安排】1课时 【教学方法】淡话法、小组讨论法、课件演示法 【教学过程】 （导入新课）“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层（出示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个（“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我们这节课就主要讲述这几大圈层。 【板书】第四节：地球的圈层结构 【过渡】首先我们学习地球的内部圈层。 【板书】一、地球的内部圈层： 【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？ 【讨论】学生讨论人类用什么方法可以了解地球？ 【学生回答】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。 【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？【学生回答】地震波。 【讨论】你知道其机理吗？【学生回答】略。 【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。 【板书】1、划分依据：地震波 （1）概念：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。 （2）分类及特点： 分类特点
第6讲地球的圈层结构 考点要求： 1.了解地球的圈层结构和特点。 2.知道地球内部圈层的划分依据和地壳、地幔、地核的界线及主要特点。 3.了解地球的外部圈层结构及其相互联系、相互渗透、相互制约的关系。 考点突破： 考点一、地球的内部圈层 (1)划分依据：地震波_____ _____的变化。 a．地震波的分类及特点 类型传播速度能通过的介质共性 A表示横波较____ 固体传播速度都随所通过物质的性质而 变化 B表示纵波较____ _____________ 代码名称深度 波速 A波B波 C ________ 地面下平均33千米 处(指大陆部分) 传播速度____________ D 古登堡界面地下2 900千米处________ 传播速度突然____ ____ _____ ___，__ ____(成)。 (3)岩石圈 由坚硬的岩石组成，包括______和上地幔顶部(软流层以上)。 2．地球的外部圈层(见右图) (1)A________：由气体和悬浮物组成的复杂系统，它的主要成分是 ________。
(2)B________：由地球表层水体构成的_____ __但不规则的圈层。 (3)C____________：地球表层生物及其生存环境的总称，占有___ _____的底部、 ______的全部和________的上部。 【问题思考】 1．有人用“半熟的鸡蛋”形象地比喻地球的内部圈层结构，你认为合理吗？ 2．地壳、地幔、岩石圈、软流层有什么区别和联系？ 3．为什么说生物圈是自然地理环境系统中最活跃的圈层？ 探究点一地球的内部圈层 阅读材料，回答下列问题。 新华网北京2008年8月12日电：我国渤海湾黄河口凹陷处发现了一个新的油气田，标志着我国在这一区域的勘探工作获得了新的进展。该新油气田的成功发现，进一步展示了黄河口凹陷处的勘探潜力，对渤海湾油气资源的产储量规模的稳步提升发挥更大作用。 地震波被称为“照亮地球内部的明灯”。人们对地球内部的构造及其物理状态的认识，主要是来自对地震波的研究。 (1)为什么能根据地震波来研究地球内部结构？ (2)想一想我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？ 【反思归纳】 列表比较地球内部圈层
地球的圈层结构详案 师：好了，我们开始上课，上课！同学们好！……………………同学们请坐！ 【情境引入】 师：在我们的日常生活中常常有这样的经验，当你拿起一个瓦罐想要检验有没有裂纹时，该怎么判断呢？ 生：只要轻轻一敲，便能从它发出的声音判断是否完好。 师：想知道西瓜熟没熟该怎么判断呢？ 生1：敲一敲！ 生2：切开！ 师：还有装在密封小盒子里的物品，我们可以通过摇、拍、称重等，听其声、测其重。【过渡】总之，生活中大多数物体我们都能知道它的内部构造。那么，人类生活了二三百万年的地球，我们用什么方法了解其内部的结构和物质组成呢？ 生：我们向地心挖洞，把地球对直挖通，不就可以到达地球的另一端了嘛。 师：你别说，还真有人这么干过，下面我们就看一段视频，看看到底是怎么回事？ 师：随着科学的发展，人们从火山喷发出来的物质中了解到地球的物理性质和化学组成，同时利用地震波揭示了地球内部的许多秘密。那到底人类是如何通过地震波来认识地球的内部结构的呢？这就是我们今天要学习的内容：地球的内部圈层结构 读图思考：阅读课文，思考下列问题： 1.什么是地震波？ 2.有哪些类型？ 3.各有什么特点？ 师：1.地球内部圈层的划分依据——地震波类型及特点 读图思考：在莫霍界面和古登堡界面附近地震波的波速发生突然变化，这说明了什么题？师：说明莫霍界面和古登堡界面上下的物质性质发生了变化，由此将地球内部分出若干圈层2.圈层的划分 课本图1-34，反映了地震波传播速度和距离地表深度的关系。地震波在地球内部的传播速度与其通过的介质性质密切相关：若介质是均质体，地震波则匀速传播；介质发生变化，地震波传播速度随之变化。尤其是在地震波通过性质完全不同的两种物质的分界面时，波速
意图/方法/操作 教师活动 （讲/操作） 学生活动 说明/预期效果 /预期反馈调控 引入 大家在平时吃鸡蛋的时 候有没有注意到鸡蛋是分层 的，分几层呢？ 三层 … 师：咱们的地球也像一个 蛋，是不是也和鸡蛋一样可以 分层吗？怎么知道？ 板 书启发讲解 板：“地球内部圈层结构” 鸡蛋可以剥开看看有几 层，那么地球咱们可以剥开看 吗？ 不可以 地球不 能剥开 引起学生的好奇心，怎么 样知道地球圈层？ 启发 既然不可以，那我们怎么 知道地球的内部圈层结构呢 地震 波、钻探岩 芯、火山喷 发物 结合课本可能得出 承转 提问 引导启发讲解 明确： 我们了解地理圈层的结 构主要是通过地震波的方式 两种波的速度一样吗 大家把一个小石子丢进 水里，会发生什么情况 这时如果上面有一个软木塞， 会不会随着波纹向外扩散 什么是 地震波 以石头 入水处为中 心有波纹向 外扩展 会/不 会 师：当地震发生时，地下 岩石受到强烈冲击，产生弹性 震动，并以波的形式向四周传 播。这种弹性波叫地震波。地 震波有纵波（P）和横波（S） 之分。 师：木塞将上下跳动，但并 不会从原来位置移走 被石击起的波慢慢向外散 去 这与地震波相似（1） 读图 分析 学生看图，介绍，提问： 1.图中哪一种波比较快？ 2.两波在传播的过程中发 生了什么变化？ 3.这变化的原因是什 么？ 看图 思考 1.纵波。这也是为什么地震 时人们先感觉到上下抖动，再 左右摇摆的原因了 2.两波都在大约33千米处 突然变快，到大约2900千米处 发生转折，横波消失，纵波变 慢。 3.纵波和横波的传播速度 随着所通过物质的性质变化而 变化。纵波可以通过固、体、 气体，而横波只能通过固体。
地球的内部圈层教案 第一章宇宙中的地球第四节《地球的圈层结构》 撰写者：杨慧璇 一、教材分析 本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。具体分析如下： ①利用教材之外补充的地球内部圈层划分图、地球内部圈层结构图和教材中的地球外部圈层示意图基本能完成课标要求。利用地震波传播速度图主要说明地震波在地球内部变化情况和四大圈层特点。 ②对于其他圈层不要求展开深入了解，但是对外部圈层相互作用形成自然环境的描述过于简单，因此需要补充相关材料，而重点在于对主要特点及与人类活动关系密切方面。在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境），自然环境和人文环境共同组成地理环境。由此得出地理环境的空间范围与自然环境是一致的结论。 因此本节内容旨在从宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。 二、教学目标 (一)课标要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 (二)三维教学目标 1.知识与技能： ①知道地球内部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点； ②尝试根据地震波划分地球内部圈层。 ③能够区分横波和纵波的特点以及岩石圈和软流层的范围。 2.过程与方法： 能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象。 3.情感、态度与价值观： ①建立从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的思维方法； ②确立学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念 三、重点难点 1.重点： ①地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 ②地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。 ③岩石圈概念，软流层知识。 2.难点：两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。 四、教学方法、教具和课时安排 读图分析法、小组讨论；多媒体演示；1课时
地球的内部圈层结构 地球内部圈层由外向里分为地壳、地幔和地核。地壳与地幔的分界面为莫霍界面，地 幔与地核的分界面为古登堡界面。 1、地壳 地壳是地球固体地表构造的最外圈层，整个地壳平均厚度约17千米，其中大陆地壳 厚度较大，平均约为39-41千米。高山、高原地区地壳更厚，最高可达70千米；平原、 盆地地壳相对较薄。大洋地壳则远比大陆地壳薄，厚度只有几千米。 2、莫霍面 1910年莫霍洛维奇提出地球有内外层之分。他指的内外层就是我们所说的地幔和地壳。而地壳与地幔的分界面也就被称之为莫霍洛维奇不连续面（莫霍面）。 在莫霍面上，地震波的纵波和横波传播速度增加明显，弹性和密度随深度逐渐增加， 地幔物质密度、硬度大于地壳。此面以上物质平均化学组成与玄武岩相似，密度约 2.9×10^3kg/m^3；此面以下物质平均化学组成与橄榄岩相近，密度约 3.1－ 3.3×10^3kg/m^3。莫霍面温度为400-1000/℃ 3、地幔 地幔介于莫霍面和古登堡面之间，厚度在2800km以上，平均密度为4.59/cm3，积约 占地球体积的82.26%，地幔的质量约占地球总质量的67.0%，在很大程度上影响了地球物 质的总组成。地幔的横向变化比较均匀，根据地震波速度的变化以1000km激增带为界面 雷波蒂面，进一步划分出上地幔和下地幔两个次一级圈层。 4、古登堡界面 古登堡界面，又名古腾堡界面。根据地震波波速变化而划分，是地幔与地核的分界面。地震波传播时，除了在地球内部深度约33千米处波速有一个显著的变化（此处称为莫霍 界面，是地壳与地幔的分界线）之外，在深度约为2900千米处，地震波传播状态也会发 生明显的改变，此处便被称为古登堡界面。地幔位于莫霍界面与古登堡界面之间。 由于地球外核为液态，在地幔中的地震波S波（S波即横波，横波只能在固体中传播）不能穿过此界面在外核中传播。P波（指纵波）曲线在此界面处的速度也急剧减低。 5、地核
第一章第四节《地球的圈层结构》教学案例 一、教学内容分析 地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体，一般可分为外部圈层和内部圈层，它们都以地心为共同球心，形成同心圈层．这是地球结构的最大特征。本节教材主要介绍了地球的圈层结构。目前，人类对地球内部圈层的了解，主要来自对地震波的研究。通过研究地震波在地球内部传播速度的变化，来推测地球内部的组成及其他特征。地球外部圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。由于各圈层在后面的教材中还有详细介绍，所以在本节中介绍得较简略。 “说出地球的圈层结构．概括各圈层的主要特点”是本节课的课标要求。所以．根据课标要求与教材、教学实际，教学目标确定为：(1)了解地球的内部圈层和外部圈层结构．概括各圈层的主要特点。(2)利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图分析技能。(3)绘制地球圈层示意图．说明地球的圈层结构。(4)运用图表及相关资料，认识并探究地球表层，用具体实例说明地球表层的特征。 本课内容由两个目来完成。 第一目：地球的内部圈层。地震波和地球的内部圈层是本节教学的难点。纵波，横渡知识学生没有接触过，因此教材首先给出了纵波、横渡的基本特点。图l.26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”意在指导学生分析地震波传播速度的变化，推测原因，划分出内部圈层。 图1.26“地震波的传播速度与地球内部的圈层划分”解析。纵波与横波最突出的差异是在不同介质中能否传播以及传播速度的差异。地震波传播的速度与其通过的介质性质密切相关：若介质为均质体，地震波则匀速直线传播；介质性质发生变化，地震渡波速随之变化。尤其是地震波通过性质完全不同的两种物质的分解面时，波速会发生突然变化，出现地震波的不连续面。这样，地震波就可以带回地球内部的信息，从而可以推测地球的内部构造和物质状态。 图中可知：1、在地下(大陆部分)约33千米处，纵波和横波的波速突然加大，出现波速的不连续面(莫霍界面)，说明该深度处上下物质在成分或状态上有改变。2、在地下2900千米处，横波突然消失．纵波的速度明显下降，也出现波速的不连续面(古登堡界面)，说明此深度处地球的内部物质组成、状态差异明显。3、莫霍界面、古登堡界面将地球内部划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。4、纵波波速在地下5100千米处也有变化，称为次级不连续面，该面将地核分为外核和内核。 教材随后安排的图1.27“地球的内部圈层构造”是对图1.26右图的细化，利用图旁边的文字,让学生从厚度、温度、物质组成和状态的变化了解地球内部圈层构造以及地壳与岩石圈的概念区别。 第二目：地球的外部圈层。地球外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境。这里只是简单介绍了大气圈、水圈和生物圈的范围、组成和总体特点，从物质形态、空间分布、相互关系等方面认识地球的外部同心圈层。图1.28“地球外部圈层示意”设计,一是点出外部圈层的位置和名称，二是形象地说明外部圈层的相互关系．强调它们是相互联系、相互制约的一个整体，是人类赖以生存的环境基础。最后“活动”部分对课文内容有一定的拓展。这个问题其实是起承上启下的作用，不要求学生此时就能完全解答。 二、教学思路设计 1、教材突破策略 (1)地球的内部圈层。可分两步进行。
评委老师好，我是来自教育科学系10级人文教育专业的学生龙婉玲。 今天我说课的内容是《地球的圈层结构》。 我说课的流程是：一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、说教法 六、说学法 七、教学过程 八、板书设计 九、作业布置 首先，我们来进行教材分析。 一、教材的地位和作用 《地球的圈层结构》是湘教版教材高一地理必修一第一章第四节的内容。 根据新课程标准的要求、学生的认知水平，我对教材结构做了一些调整，将本课内容分为三部分：地震波、地球的内部圈层结构和外部圈层结构。 本课内容在学习地理知识、分析地理自然现象、构建地理模型中具有不容忽视的重要的地位。在此之前，学生们已经学习了地球的自转运动与公转运动，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 同时，本课内容是整个高中地理知识学习的基础，对本教材的其它内容提供理论依据。本内容包含的地球知识，会在以后地理学习中经常运用。它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、学生分析： 我的教学对象是高中一年级学生，下面我从三个方面分析， 1、知识基础上，他们在知识上有过初中地理的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，还处于简单的认识层面，缺乏对地球圈层的透彻理解。 2、学习能力上，他们刚进入高中阶段还缺少自主分析能力，理解能力不强。本课内容抽象，语言具有专业性，图片分析涉及立体几何知识，比较难掌握。 从心理上，他们自主性强，积极性高，学习兴趣浓，渴望动手学习。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： 能识记地球的圈层结构，分析概括出地球各部圈层结构的主要特点。 能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系表，能够说出地球内部三个圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学会绘制简单的地球圈层示意图。 2、能力目标： 通过分析图片培养学生的读图分析能力。 通过绘制简单的示意图，培养学生的动手能力。 通过归纳、对比地球内部各层的特点及各圈层特点的差异，对学生进行综合归纳、分析对比等思维能力的培养与训练。
第一章第四节地球的圈层结构 班级小组姓名评价 【学习目标】 1、识记地震波（纵波和横波）的特点。 2、识记地球内部圈层的名称及界面。 3、识记岩石圈的范围及外部圈层的名称。 3、激情投入，享受成功，培养学生热爱自然、热爱科学。 【重点难点】 1、地球内部圈层的名称及不连续界面。 2、地球内部圈层的划分依据 【学法指导】自主—合作—探究 课前预习案 1.划分地球内部圈层结构的依据是什么？将地球内部划分成了几个圈层？ 2.地震波的波速在莫霍界面和古登堡界面分别发生了怎样的变化？ 3.地壳就是岩石圈吗？说明理由。 合作探究案 探究一：2010年4月14日，海地首都太子港附近发生了里氏7.3级大地震，在太子港城中街道上的行人和附近海洋中行船上的人震动感觉一样吗？为什么？ 探究二：根据图1.25判断：地壳、地幔、外地核物质以什么状态存在？说明理由。
探究三：右图黄果树瀑布景观图中涉及了地球的哪几个圈 层？构成该景观的主题要素是哪个圈层？ 预习自测 北京时间2012年11月26日13时33分，新疆若羌县发生里氏5.5级地震，震源深度8千米，造成大量房屋开裂。据此回答1、2两题。 1.此次地震的震源位于( ) A.地核 B.上地幔 C.下地幔 D.地壳 2.该地震波的传播速度在向下经过莫霍界面时发生的变化是( ) A.S波、P波的波速都明显增加 B.S波完全消失，P波的波速突然下降 C.S波、P波的波速都明显下降 D.P波完全消失，S波的波速突然下降 3.北京时间2013年2月6日圣克鲁斯群岛发生里氏8级地震，地震发生时该岛附近海域船只上的人应该感到（） A.无感觉 B.上下颠簸 C.左右摇晃 D.先上下颠簸，再左右摇晃 4.长白山火山喷发出的岩浆来自于（） A.地核 B.地壳 C.软流层 D.岩石圈 5.下列关于地球外部圈层结构的叙述，正确的是（） A.生物圈就是指地球上所有生物组成的圈层 B.地球的几个外部圈层中，只有生物圈内有生物存在，其他圈层内都没有生物 C.生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部及岩石圈的上部 D.水圈是连续但不规则的 6.右图中甲、乙、丙依次代表的圈层是( ) A．岩石圈、地幔、地壳B．岩石圈、上地幔顶部、地壳 C．岩石圈、地幔、地核D．地球内部圈层、地幔、软流层 7．关于丙层叙述正确的是( ) A．位于莫霍面之上B．是岩石圈的一部分 C．位于岩石圈之下D．位于地幔底部 8．如图是地震波速度与地球内部构造图。读图，回答下列问题。 (1)图中A、B表示地震波，其中A表示__________波，B表示__________波，其判断依据是 ________________________________。 (2)图中F处，地震波A完全__________，地震 波B速度__________并继续往深处传播。这说 明F面以上的E物质状态为__________态，以 下的G物质状态为__________态。 (3)G层叫_______，其上部存在一个层， 地球的岩石圈是指__________和_________顶
人教版高中地理必修一《地球的圈层结构》同步 练习题 地球圈层结构分为地球外部圈层和地球内部圈层两大部分，地理地球的圈层结构同步练习题可以帮助大家掌握关于地球运动的考点，希望能帮助大家更好得掌握知识点。 一、单项选择题 1．有关地震波的说法，正确的是（） A．纵波的传播速度较慢，横波的传播速度较快 B．纵波可以穿过固态、液态、气态三态物质 C．横波只能穿过气态的物质 D．纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化，而横波不变 解析：此题考查了有关地震波的知识，地震波分为纵波和横波，纵波的传播速度快，能通过固态、液态和气态三态物质，而横波的传播速度慢，只能通过固态的物质。 答案：B 2．地球内部圈层的划分依据是（） A．地震发生时的地面变化 B．通过打深井而获得的信息 C．由地震波的速度变化而形成的不连续界面 D．通过卫星遥感技术获得的信息 解析：此题考查了有关地球内部圈层的划分依据。地
球内部的知识，目前主要通过对地震波的研究来获得。地震波在地球内部传播速度的变化，说明地球内部的物质组成是变化的，变化明显的地方形成了不连续界面，不连续界面成为地球内部圈层的界线。莫霍界面是地壳和地幔的界线；古登堡界面是地幔和地核的界线。 答案：C 3．莫霍界面是（） A．地壳和地幔的界线 B．地幔和地核的界线 C．岩石圈和地幔的界线 D．上地幔和下地幔的界线 解析：此题考查了不连续界面的位置，莫霍界面是地壳和地幔的界线，古登堡界面是地幔和地核的界线。 答案：A 4．有关岩石圈的叙述，正确的是（） A．岩石圈属于地壳的一部分，是由岩石构成的 B．岩石圈属于上地幔的一部分 C．岩石圈与生物圈关系密切 D．岩石圈的上部是软流层 解析：此题考查了有关岩石圈的知识。岩石圈是由岩石构成的，它包括地壳和上地幔顶部软流层的上部。它和地球的外部圈层关系密切。
地球圈层结构 一、背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文 说出地球的圈层结构，慨括各圈层的主要特点。 2、课程标准解读 本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点： （1）、本条“标准”的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。 （2）、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”，在学习了有关“宇宙中的地球”之后，面临的一个基本问题就是什么是自然环境。为此，教材设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。 (二)、学情分析 1、学生年龄特点分析 高一学生的年龄大概在14到16岁之间，对未知领域有强烈的求知欲望，对地球有关知识有较强烈的学习兴趣，但对地球内部圈层的整体认知不够，未能系统的了解地球内部圈层及各层的特点。
2、学生已有知识经验分析 高一学生学习本课之前，在初中阶段对地球的形状、大小与运动已经有大概的了解，掌握了地球的公转和自转的一些相关的知识。在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳辐射的有关知识，理解了地球运动所带来的地理意义等，同时学生从《2019》这样的影视作品、阅读课外书籍和图片中获得对地球的感性认识，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。 3、学生学习能力分析 高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。具备用简单方法演示地球自转与公转的能力，并能用地理现象来说明地球自转与公转。具备运用地球仪说出经纬线和经纬度，在地球仪上判断方向，并能在地球仪上确定某个点。有一定的读图和画图能力。除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的分析能力。 4、学生学习风格分析 高一学生的思维活跃，学习风格多样化并个性化。由于高一学生大多14、15岁，喜欢主动型学习，偏好多人一起合作的团队学习。并且喜欢视觉型学习，在看到图片，图表，流程图，时间表，影片，或是实际演练时会有较佳的记忆效果。大多数学生不喜欢老师说，学生听这种模式的学习风格。 （二）、课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析