普通高校辅导员队伍职业化及专业化建设研究
作者：毛海涛刘长江
来源：《教育与职业·理论版》2009年第05期
［摘要］加强普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设,是新时代、新形势对大学生人才培养的必然要求。文章详细阐述了辅导员职业化和专业化的基本内涵，并提出了普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设的有效措施。
［关键词］普通高校辅导员职业化专业化素质
［作者简介］毛海涛（1971- ），男，陕西安康人，西安建筑科技大学讲师，主要从事体育教学与训练的研究。（陕西西安710055）刘长江（1974- ），男，陕西乾县人，西安交通大学体育部讲师，研究方向为体育教学。（陕西西安710049）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0063-02
职业化及专业化是辅导员队伍发展的方向。中央16号文件①、教育部24号部长令②均提出了辅导员队伍建设要以职业化、专业化为目标。只有提高辅导员队伍的职业化水平，建设专业化的高水平辅导员队伍，才能使辅导员成为高校人才培养和稳定工作的重要力量。如何加强和实现辅导员职业化及专业化队伍建设，是当前辅导员队伍建设中讨论的热点问题。
目前，很多学者都针对辅导员队伍的职业化建设提出了自己的见解，如侯戬、封林等人就提出了要严格辅导员选聘、理顺管理体制、设立辅导员专业、加强培训、多出路分流等办法来加强辅导员队伍职业化建设。但对辅导员职业化及专业化内涵的认识不清，使得队伍建设主要以考虑辅导员“出路”为发展思路。因此，对辅导员职业化及专业化内涵进行重新认识，并由此来探讨辅导员队伍建设具有非常重要的现实意义。
一、辅导员职业化及专业化的基本内涵
（一）辅导员职业化的内涵
职业化是伴随着职业的发展而出现的，对职业化内涵的认识必须基于对职业的了解。职业（Profession），从经济角度来看，它是不同性质、不同内容的专门劳动岗位。《中国大百科全书》将职业定义为：职业随着社会分工而出现，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式；从社会学角度来看，职业除了作为一种谋生手段之外，同时体现着从业者的人生价值。
关于职业化目前没有统一的定义，一般认为职业化是社会或某一行业发展成熟的标志。拉森（Magali Larson）在其经典著作《职业主义的兴起：一种社会学的分析》中将职业化定义为“特殊服务的提供者，为他们所拥有的专门技术建立市场并加以控制的过程”③。曾湘泉教授从两个角度认识职业化：一是职业生涯的角度，即将从事的行业和工作当成终身事业来对待；二是从职业的壁垒和标准的角度，即从事这个行业有一定的标准和要求。
辅导员职业化应该是指辅导员在其工作过程中，不断地提高个人职业素养和职业能力，更好地工作，符合职业的从业标准，并把辅导员工作当成一种终身事业来从事，在其工作岗位上服务于社会，实现自己的个人价值。
对辅导员职业化内涵的认识，应该包含两层含义：第一层含义是从职业本身的特征出发，让辅导员工作成为一门职业终身来从事，当做事业来对待，这样才能让辅导员主动提高自身职业素质和能力，那么，辅导员职业必须提供相应的职业条件；第二层含义是从辅导员要从事这个职业应具备的素质出发，即要求辅导员本身应具备相应的知识、能力和素养，即专业化的要求。
（二）辅导员专业化的内涵
辅导员专业化，就是从事辅导员工作的行业标准来要求的，主要针对辅导员本身的能力要求。美国教育协会确立了专业化的标准，即应有高度的心智活动、具有特殊的知识技能、不断在职进修、属永久性职业、以服务社会为目的、有健全的专业组织、能遵守专业伦理。因此，要使辅导员队伍实现专业化，必须具备相应的职业能力素质。
（三）辅导员职业化、专业化的关系
辅导员职业化和专业化是密切联系的，专业化属于职业化建设的第二个层次，专业化是职业化建设的一个必然结果。职业化和专业化是两个不同的过程，职业化一定是专业化的，但专业化不一定是职业化的。职业化的人一定是专业化的人，辅导员想要在某个领域职业化，必须在辅导员职业领域专业化，职业化含有专业化之意。辅导员职业化是辅导员专业化发展水平的制度化体现，是指辅导员职业能够为辅导员提供相应的职业条件，具有自己独特的职业壁垒和标准，专门的培养制度和管理制度。
二、普通高校辅导员队伍职业化及专业化建设的途径
职业是人赖以生存的基础，也是实现其价值的载体。从职业的角度出发，要想使其能够成为终身事业，实现“职业化”一般具备三个要素：专业化人员、健全的职业组织体系和良好的职业环境。要想使辅导员队伍实现职业化，就要改变以往把辅导员作为一种过渡平台，过分考虑辅导员的“转岗”问题。只有为辅导员提供相应的职业条件，才能吸引高素质人才，才能建立稳定的辅导员职业化队伍。
（一）加强培训，提高专业化水平