走进学生心灵，关爱学生成长
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。
一、尊重信任学生。
尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。在教学工作中，首先要尊重学生的人格。不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、计算练习经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的习惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起来回答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就哄堂大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。后来，她只要是会的题目就会积极的举手回答了，我便及时的表扬她：“回答的很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现地更好。”她便会露出开心的笑容。
二、一视同仁地对待学生
教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。当然，学生犯了错误要及时帮助他改正，育人与教学并重。
在日常学习生活中，我始终实实在在地对待每一位学生，并没有因为这样或那样的错误就对学生进行简单、粗暴地处理。每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同而已；发光并非太阳的专利，每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。我在教学中平等的对待每一个学生。只有平等的对待每一个学生，才能面对学生的问题时保持一份沉着和冷静；只有平等对待每一个学生，才能发现每一个学生的优势和长处，在引导学生发挥优势的基础上去实现个人发展和成长。灿烂的阳光比冰冷的寒风更容易使人脱去外套，再好的药，若病人喝不下去，这药就无任何功效了。学生还小，还不懂事，多一些宽容，多一些耐心与爱护，凭借自己敬业的精神，把教学当作事业，用真情去打动学生。
三、严格地教育和管理学生。
教师既要对学生无微不至地关爱，又要严格地要求。姑息、迁就、放纵,等于把他们推向极端。严与爱是辩证统一的。热爱学生，应是严格规范他们的言论与行动。当然，严要适度，讲究分寸。通过实践，我对学生教育与严格管理相结合，受到家长和学生的欢迎，获得了信赖与崇敬。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，告诉他们《手捧空花盆的孩子》的故事，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学下课后就拿着东西交给了我。针对这种情况，我首先结合一些例子教育他，让他从心里意识到这种做法是错误的，并和我协定以后再也不做这类事情，同时，我也向他承诺这件事是我和他的秘密，这样地处理，既教育了他，又能让他感觉到我对他的爱。
四、关怀与批评并行
作为教育工作者，即使心中有气，也要制怒，要冷静，不要忘了自己批评学生是为了教育好他。有一天，我正在讲课，一个迟到的学生满头大汗地跑来了，怎么办？我首先拿出纸巾先让他擦一下汗，静一静，然后告诉他以后不要迟到，学生会感受到我饱含这爱的批评，效果非常好。再比如：两个学生打架，其中一个受了伤，我没有批评他们，
而是首先关心伤势，尽管是不碍事的小伤，我想学生在感受到我的爱的同时，已经知道错了，这样比我苦口婆心地批评效果更好。
总之，教师真诚地爱学生，学生就会爱老师，师生之间就会充满真诚地友爱。
沟通——走进学生的心灵 云南省保山市第二示范小学张永鵾 摘要：沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。 关键词：沟通学生心灵 老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。下面我以我们班的李宗中为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。 李宗中，男，11岁 优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。 缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。 一、心理原因分析 李宗中的父母是重组家庭，继父对他非常冷漠，家里靠收废旧维持生计，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其
自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。上学期有几个月的时间没来学校上课，父母也找不到他。 二、激励过程 1. 挖掘闪光点，委以重任 应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。我以探索者的目光来观察李宗中，发现他还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“李宗中，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我认真地点点头：“当然。”他又有点担心地说：“我行吗？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。果然不负我所望，他对这份工作表现了极大的热情。从家里自己拿来新的毛巾，每天下课就去清理白板、电脑上的粉笔灰，放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了他，第七周时给与他“优点卡”和“班级贡献奖”。慢慢的，充满自信的笑容回到了他脸上，学习的热情空前高涨，成绩也逐渐提高了。语文月考由原来的几十分一下子考了80分，我又给他加了20分的进步奖励。这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
如何走进学生的心灵 教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育的总枢纽。然而现今有多少教师在绩效考核的压力下一味的追求分数，殊不知教育也是一种心理关怀，教育以其独有的方式，关怀儿童，关心成长，关爱生命，关注幸福。教育的终极目的，是让灵动的生命都能享受一种健康、智慧、自由自在的生活，体验生命的和谐与尊严，享受人性的舒展与自由，教育关注的是学生在自由、快乐、幸福的基础上学习、成长，所以关注学生成长是新时期教师的首要条件。 当前，由于受市场大潮的冲击，有悖师德的想象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚扫地等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理危害。在我个人身上也犯过类似的错误。 自我登上讲台的那天，我就十分信奉“严师出高徒”的道理，对学生们各方面严厉要求，总是用命令的口气让他们完成我布置的任务，从来没有考虑过学生们的想法怎样，更别说沟通了。学生们或许对我的“威力”震慑住了，又或许对于我的做法都习以为常了。几年来，我班的成绩总是名列前茅，我本人还多次荣获教学能手奖。至此，我自
慰：我的方法是正确的，尽管总有家长给我反应学生在家多么不听话、多么自私、小气、不理解别人等等，我都不在意，因为他们的学习成绩很棒呀！直到今年二月份，我校分来一位新老师，正好和我同班，她全新的教学模式打破了我班的安静，她喜欢和同学交流，关心学生的生活，很多同学把自己高兴的或不愉快的事讲给她听，周六日和学生们在网上聊天，甚至有些学生还把好吃的带到学校送给她，而我从没有得到过这样的殊荣……渐渐地我发现同学们越来越不喜欢上我的课，这时候，我疑惑了……让学生取得高分错了吗？经过反思我明白了“我只是榨取学生分数的机器，而从没有接近过学生的心灵”，我必须改变了！我既要做学生的严师，又要做他们的知心朋友。 针对这种情况我总结出导致师德失范现象的因素，为以下几个方面： 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生的人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，二教育学生恰恰需要良好的心理品质，心理品质的缺乏会造成轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是利益的驱使下急功近利，缺乏爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制目前仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成绝非一种表面的具体行为。有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。 面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，成为学生心中高品位的老师，就得走进学
走进学生家庭走进学生心灵 “如果说每一名学生都是一座宝藏的话，班主任就是这个挖掘宝藏的人。”我很喜欢这句话。工作十年，我一直在不断地努力，我努力地试着走进学生的家庭，走进学生的心灵，去成为那个挖掘宝藏的人。 案例一：和遇到家庭灾难的学生一道面对困难 我的一个学生F，在面临实习的紧要关头，他的成功商人父亲被不知名的混混殴打致残，在医院一直晕迷不醒。家中的支柱突然倒塌，生意也做不了，母亲受到打击精神失常，需要人照顾。公安机关正在调查此事，所有的医药费都必须自己先垫付。看着F流泪的眼睛，我也被吓到了，但是我知道，这个时候，自己应该站出来给他支持和爱。 曾经的F同学过着衣食无忧的生活，学习态度不够端正，成绩也较差，甚至在临近实习的日子谈起了恋爱。可是突发的变故彻底改变了他的生活，他对我说：“老师，我不想读书了。我要找那帮流氓去报仇！” 我能理解他的心情，可是我知道冲动不能解决任何问题。通过多次对他的思想工作，再加上他姐姐和姐夫的支持下，他还是得以继续学业。可是受此事件的打击后，F同学变得消沉、沉默，上课睡觉，课后抽烟。我决定：一方面，帮助他尽快稳定情绪；另一方面，转移他的注意力，激发他的学习兴趣，使得他把更多精力放到学习上来；再次，让他充分感受来自亲人、老师、同学等各方面的关爱，获得更多温暖。 F的妈妈平时是家庭主妇，此时此刻她被突如其来的意外吓得不轻，也需要别人的照顾，根本无法顾及儿子的感受。不过好在他有个姐姐，还有姐夫，我提醒他的姐姐姐夫不要忽视F，千万不要让年幼的孩子面对家庭的不幸而不知所措。 从心理学角度来看，那些家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使他们感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪，让他们走出心中的阴霾，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。我打定主意，一定要伸出援助之手，帮助他，鼓励他，关心他。 F的姐夫是个很沉稳的人，他也表示了自己的担忧，也希望我能帮助他改变F的心态。 F曾经很骄傲地说他父亲早就给他安排好了工作，所以平时也不怎么努力学习，而现在，那份工作也泡汤了，在同学们纷纷找到了工作单位的时候，他无处可去，于是F更是沉默无语了。
教育读书笔记 锦园小学林宗程今天读了一本《走进学生的心灵》的书，作者把把教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看做社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看做出于职业责任的活动；三是把教育看做出于职业良心的活动；四是把教育活动当做幸福体验。比较这四个层次，给我留下印象最深的是第四条，当一个好班主任就应该把教育活动当成是一种幸福的体验。相信许多教师都有类似的体验。 一、作者说：“班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁，班主任的劳动铺就了一条学生成才之路。为了学生早日成才，他们总是默默无闻地辛勤耕耘着。岁月消融了他们的青春，劳累熬白了他们的鬓发，他们义无反顾，无怨无悔。他们是人类灵魂的工程师--他们使自卑的心灵自信起来，他们使懦弱的体魄强壮起来，他们使狭隘的心胸开阔起来，他们使迷茫的眼睛明亮起来；他们让愚昧走向智慧，他们让弱小走向强大。教师，尤其是班主任，为人类播撒着希望的种子，为人类传递着科学和文明的信息。当他们的学生以出色的成就回报社会时，他们就会体验到耕耘者的幸福。喜看桃李满天下，这难道不就是一种幸福的体验?!”说得一点都不错，教师在燃烧自己的时候，会有一种为了全人类的幸福感伴随着，用自己的青春谱写传奇。 二、书中还谈到：教育机智的问题。班主任工作是一个动态过程，因此常常会发生一些意想不到的突发事件。这就要求班主任必须具有一定的教育机智。如果班主任缺乏教育机智，就无法做好教育教学和管理工作。班主任的教育机智主要表现在随机应变、因势利导和"对症下药"等方面。“随机应变”是指班主任在遇到偶发事件时，能根据事件的不同性质和特点恰当地处理问题。“因势利导”是指班主任在遇到棘手的突发事件时，能够审时度势，即从学生的需要和实际出发，利用并调动学生心理的积极因素，排除消极因素，巧妙地处理问题；从而使学生扬长避短，增强克服缺点的内在力量，并自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好的个性品质。“对症下药”是指班主任能够正确分析问题的症结，并考虑学生的个性特点，采取灵活多样的方式方法，有针对性地对学生进行教育，并取得良好的教育效果。 三、书中详细介绍了，班主任工作的基本任务有： 1．管理班级。在班主任的组织领导下，使班级成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任通过教育、组织工作，通过学校的各项规章制度和发挥学生的主体作用，达到班级工作的预期目标。班主任管理班级，涉及面很广，主要有五个方面：学习活动，如上课、课外作业、考试、自学等的管理；学生生活纪律，如考勤、遵纪守规、清洁卫生等；班级组织建设，如班委成员的选拔组成、班干部工作指导、各项活动负责人的选拔等；班级活动的设计组织与实施，如班级工作计划的制定，班级主题讲话的拟定，主题班会活动的设计、组织和实施等；班级评价管理，如学生的学期总评，单项工作的评价，学习评定，对学生的奖励、惩罚、表扬与批评等；偶发事件的处理(管理)等等。 2．班级工作的指导。班主任对班级各种活动应进行及时的指导，有时还要亲自作出表率。班主任应根据班级的各种活动的不同内容、性质作认真思考。 3．教育影响学生。班主任要具有教育影响学生的优势和责任，如对学生进行思想政治方面的教育、政治态度的教育，伦理道德及行为规范养成上的态度与方法的教育指导，学生身心健康、人际交往、礼仪规范等方面的教育。班主任要把这些教育工作真正落实到培养学生立志、修身、成长、进取、创新和适应社会等方面。 4．协调好科任教师关系。班主任应与班级任课教师做好协调工作，共同来完成学生的教育教学任务。除此之外，班主任还应沟通学校各处、室的关系，并取得他们的支持和理解。尤其是在新一轮的教育改革中，积极主动配合各学科老师组织的综合性学习，鼓励学生探究、研究和合作，从中培养他们的合作精神。
心灵沟通——消除叛逆心理主题班会教案 ——《关爱心灵，从沟通开始》 程龙中学黄溪 一、教学内容：中小学生班主任读本《好班主任是这样炼成的》第一章——走进心灵 二、教材分析： 本课是根据中小学生班主任读本《好班主任是这样炼成的》第一章内容——走进心灵。作为老师，我们经常会对学生家长提出要求，希望家长能够督促孩子学习。但是，很多家长感到在教育子女问题上力不从心，问题是处于青春期的中学生很少与父母进行有效的沟通，一些孩子不是与父母没话讲，就是逆反心理很强，与父母对着干。而学生也在抱怨，家长不理解他们，对他们的约束、限制太多，只关心学习成绩，不关心他们心里想什么，他们感觉难于与父母沟通。从而导致不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师、家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等等。由于缺乏对老师、父母的信任，导致他们遇到心理问题时不愿意与人沟通，最后无法排解而走入歧途。为了正确引导学生学会信赖，学会沟通，学会排解自己的心理压力，帮助学生消除叛逆心理，我将此次主题班会的主题确定为心灵沟通——消除叛逆心理。通过主题班会的形式，教育学生理解父母、尊重父母，帮助他们有效地与父母沟通，学会处理矛盾与冲突。 三、教学目标： （一）知识和技能目标 1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。 2、感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱，学会感恩。 （二）情感态度和价值观目标
1、使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感。 2、让学生在各种亲子活动中逐步建立对父母信赖感，慢慢学会如何与父母无障碍沟通。教 育学生理解父母、尊重父母，帮助他们有效地与父母沟通，学会处理矛盾与冲突。四．教学重、难点 （一）活动重点：正确引导学生学会信赖，学会沟通，学会排解自己的心理压力，帮助学生消除叛逆心理。 （二）活动难点：教育学生理解父母、尊重父母，帮助他们有效地与父母沟通，学会处理矛盾与冲突。 五、学情分析 随着青春期的到来，中学生的生理变化对他们的心理产生了巨大的影响。由于生理上的成熟与变化，使他们有了成人感，他们希望自己能够尽快进入成人世界。他们努力寻找全新的行为准则，扮演全新的社会角色，获得全新的社会评价，渴望老师及家长给予他们成人式的信任与尊重。因此，他们迫切希望自己独立，摆脱父母及老师对他们的监护。他们不愿意听取父母及老师的意见，常常处于抵触的情绪状态中。他们有了新的依恋对象，即对伙伴的依恋，对父母的依恋减弱，甚至疏远了父母。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却很少，他们将自己的内心封闭起来。但是，他们常常感到孤独与寂寞，希望有人来理解和关心他们，因此，他们有心事喜欢和伙伴交谈，不愿意和父母交谈，他们觉得父母不能够理解他们。 但是，中学生毕竟还没有成熟与独立，心理活动常常处于矛盾状态。他们既反抗父母，又依赖父母，他们渴望父母能够给予他们精神上的理解、支持与保护，他们既感到与父母沟通困难，又渴望父母能够与他们进行有效的沟通，获得家庭的理解与帮助。 六、教法学法 本次班会的主要教学方法是情境设置和体验式教法，学生运用情境迁移法和榜样分析法达到学习目的。从学生生活点切入，设计多种活动形式，针对中学生的心理特点及班会主题，
走进学生家庭,,,走近学生心灵——“教师大家访”活动《走近老师》课件 走进学生家庭走近学生心灵——“教师大家访”活动又是一个学期结束，暑期将至的时刻，一年一度的大家访活动也开始了。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该多方面了解学生。”只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径和方法，有的放矢地实施教育过程并取得预期的教育效果，所以按照教育局和学校的要求，我和同组的老师对10名学生进行了家访。 6月26日下午刚考完试，我们的家访活动就开始了，首先我们去了附近的夏明明家，电话联系好后，我们就出发了，到他家后见到他的妈妈，我首先详细的介绍了他的一些优点，列举了他爱劳动、守纪律、尊敬老师、团结同学等许多优点，指出他是有潜力的，如果更努力，学习上会有大的飞跃。接着我指出他学习上的不足，并说明造成这些问题的外部原因是家庭环境和家庭教育，我向家长详细阐述了家庭环境和家庭教育在孩子成长中的重要作用，举了很多家庭教育成功的例子，使家长充分认识到家庭环境和家庭教育的重要性。 我建议家长努力使家庭环境有所改善，至少要尽量营造一个安静的良好的家庭学习环境，以利于学生良好学习习惯的养成。家庭教育要重视并抓紧，坚持正面教育，减少负面干扰。尽量多过问学生的学习，多鼓励，多表扬，少批评，树立孩子的自信心。然后我告诫学生：你是个好孩子，有许多优点，但是自制力不强，管不住自己，容易受外界的影响，只要努力管住自己，就一定能取得进步。同时要求家长配合学校共同努力，管好学生。之后我们又详细地介绍学校的管理，以及今年学校对口高考和普通高考所取得的辉煌成绩，进一步增强了学生和家长的信心，让他们看到了希望。 后来我们又陆续走访了剩下的几名学生，反映了学生的学习情况，介绍了学校的管理模式，宣传了学校高考的喜讯，了解学生在家的表现。我们来到学生家里，和家长进行沟通交流。从家长们的话语和表情中，我们可以清楚的看到家长对子女的殷切期望，这是对孩子、老师和学校的期望。希望孩子能有所提高，希望老师重视和关照孩子。通过这次家访，我有一些感触和体会： 一、家长要重视家庭教育和家庭环境。家庭教育和家庭环境对于孩子的成长，具有至关重要的作用，从大量的事实来看，那些家风不正不纯的家庭； 只图眼前快乐，追求及时享乐的家庭； 只想着一味地挣钱，不关注孩子的学习和教育的家庭； 夸夸其谈，言而无信，只求表面风光，不求内里实在的家庭等等，往往严重影响子女成人成才，甚至走上违法犯罪的道路。从我们走访的家庭来看，其实就有类似上述现象的家庭，每位家长要深知自己的思想言行，精神风范，甚至举手投足，都有可能对子女产生重要影响。 二、家长要重视教育方法。每位家长对子女的爱都可谓是用心良苦，可有时方法不对，不但不能起到好的效果，甚至还招来子女对家长的怨恨。正所谓同样爱得深切，但教育方法的得当与否，却会带来截然不同的结果。教育既不能倾盆大雨，铺天盖地； 也不能轻描淡写，隔靴搔痒。很多家长经常是喋喋不休，唠唠叨叨，没完没了的说教，却更多的是引起子女的反感，就算你说的是真理，孩子也还是无动于衷，甚至麻木不仁。 在走访中就有学生反映他最烦父母整天唠叨，所以一回家就把自己关在房里，求个清净或者戴着耳机听音乐不予理睬，后来父母一气之下把他的手机摔坏了，最后事情还是没有得到
走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣-——浅谈班主任工作中的几点体会 杨丽娟 走进学生心灵感悟教育酸甜苦辣 -——浅谈班主任工作中的几点体会
本学期我担任六年级二班的班主任。从开学到现在我一直都觉得要想当好这个班主任还真是不容易。这些学生刚到中学部，新的环境，新的老师和同学，他们的好奇心也很重，最主要的是部分学生自觉性较差。为了能进一步加强管理班级，力争创造一个良好的育人环境，促使每一个学生健康快乐地成长，我总结了以下几点想法，现在就和在座的各位共同探讨一下： 一、多一些关爱，少一些批评。 一位心理学家曾说过：“爱比维他命更重要。”爱是开启学生心灵的钥匙。所以班主任要善于接近学生，体贴、关爱他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。自从按照学部要求七点半到校早读以来，绝大多数学生能做到，可是总有几个学生迟到几分钟，有一个女生总是快八点了才进教室，一开始我就批评她：“你看，同学们都来了，就你常常迟到，以后要早点来啊！”可她仍然迟到。后来找她单独谈话才知道她母亲要去城里陪读，父亲常年早班，早上她要做饭还要洗刷完毕才能来上课，她也不想迟到。我就和她的家长沟通，让她父亲上班前先给孩子做好饭，这就节约了很多时间，以后她就没再迟到。 在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友。有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。所以老师要尽量不用或少用“不准这样”、“不要那样”、“你不行”、“你干不好”等批评或蔑视的口吻来对待学生。因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和老师对着干，更不利于教育和管理。 二、多一些示范，少一些说教。 我们都知道：榜样的力量是无穷的。在班级管理中，要想抓好细节管理，最好的方法就是我们自己多给学生做出好的榜样。 刚开学时，班里卫生状况很差：有的小组的学生不按时打扫卫生，有的拿着拖把、笤帚乱打乱闹，有时讲台不按时擦。为了抓好班级卫生，只要一有机会我就一而再，再而三的强调“不要乱扔废纸”等等，有时甚至语言有点偏激，可是卫生仍然不见好
走进学生的心灵，关爱学生的成长 班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？一、建立以”学生为本”，”一切为了学生，为了一切学生”的全新理念现代全新教育理念，倡导”以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在”人”的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系要做一个好的班主任教师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生”亲其师，信其道”。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。三、应具备应付突发事件的能力,班主任老师应是教育工作的有心人。教育无小事,在开展工作时应具备应付突发事件的能力,对一看似简单的事情,都要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当,会给工作带来很不好的影响。工作中，应
【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例 题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。它恒久弥新,历久弥坚。 怎样让教育走进学生的心灵呢? 一、爱,心灵教育的源泉 “教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。”我很喜欢曲令敏女士这段话。教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。 1、爱,始于平等和尊重
不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。 用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。我用爱的教育收获着爱的果实。 2、爱,需要交流和沟通 教育,离不开师生间的交流和沟通。眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。 用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
沟通——走进学生的心灵 沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因：教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。 一、了解学生 邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。不会尊重人。课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。 二、分析原因
具了解：邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。父母不够关心孩子。具邓维杰讲：“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。莫寒星性格上完全像父亲。 三、用爱与学生拉近距离 我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。所以抓住教育时机，首先与学生拉近距离。一天我发现邓维杰走路一瘸一拐的，我问他你的脚怎么啦？我家有药你要来擦吧！他听后很感动说：“谢谢老师”我发现他应该是个会感恩的人。所以在课堂上我特别关注他，只要他有一点点进步如爱抢答，但很多时候是答不对的，可我也及时鼓励他；加油，你做得非常好能积极回答问题。学生是很单纯的，得到老师的鼓励就都能体验成功喜悦和自身价值。所以他也很开心。因此我的课他还是蛮积极的。我们要熟悉学生，就要进入学生的世界。所以在平时我尽量多与他接触并在适当的时候，与他拉家常，这时他也知道老师是关心他的。对
《走进孩子的心灵》读后感 ————郭胜男 “真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这句话给了我深深的启迪。人们常说，给孩子讲一大堆道理，还不如实实在在做一件有意义的事。对此我表示深深的认同，与其强制的给孩子们灌输一些大道理，不如让孩子们自己意识到问题产生的影响和对他们的人生意义。 一堂小学生的作文课堂展示课开始了：内容是描写热爱的四季，当说到冬天时，孩子们纷纷表达对冬天的喜爱。只有安锐怯怯地举起手:“老师，我可以不爱吗? 我可以不爱秋天，不爱冬天吗？”看到这，我心中的疑惑更深了，他为什么这么说呢，也许有他的原因吧。 此时，课堂差不多已经要顺利结束了，老师可以圆满结束课堂，可以婉转地绕过孩子的问题结束活动。但是这位老师给了孩子发言的机会，而这个机会让安锐在今后的日子里：一直感谢老师曾经允许他的不爱，让他今后的岁月里，能够从容地去爱。当我看明白：不爱秋天，那是因为“妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不尽，要是被人踩碎，被车碾碎，就更难扫了，妈妈总累得气管炎都犯了”；不爱冬天，那是因为“冬天一下雪，我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是车碾过，人踏过，雪就成了冰石头，我们只能一小块一小块地砸，妈妈的两只手都生了冻疮，整天流血。”我的内心被深深震撼了，一个多么天真无邪的孩子，一个对妈妈充满了爱的孩子，一个知道心疼妈妈的孩子，差一点就成了大家眼中的不爱妈妈，不爱秋天、冬天的“怪”孩子。 幸亏是老师的“允许”，让安锐说出了心中的话：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼生了白内障，什么都看不见了，左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈说，这双手养活了我们全家。”接着老师的哽咽、老师的点头，然后郑重举起右手的那种赞同，感动了所有人，老师的引领让同学们、听课的老师们走进了安锐的内心世界，读懂了他的画，原来他没有故意捣乱，他的画就是他的内心的真实写照。 班级里有一个问题学生，他厌学，和同学吵架时，用脚踩同学的头，曾经几次想跳楼……开学接手这个班级，他第一时间进入了我的眼帘，他身着一身黑，黑色的衬衫上面绣着一条龙，俨然一副小混混的打算。有时他上课要去踩旁边同学的脚，回家作业交不上来，做题错题连篇……于是常常课后找他聊聊天，问问他最近有什么开心的事情，什么不开心的事情，开始时他有戒心，他会说：“没有什么啊，你问这些做什么？”后来看到其余的同学可以和老师像朋
让信息技术走进学生心灵 温岭市城南小学 李梦婷 【摘要】：在学校里大部分学生学会的是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。本文根据现在小学信息技术课的实践,根据学生心理特征,对如何提高此课的教学质量,在教学中吸引学生,培养学生兴趣提出了一些观点,对如何教好这门学科使每个孩子都能在信息技术课中得到长足的发展作了一些探讨，让信息技术课堂走进学生心灵。 【关键字】课程整合、好奇、合作、比赛、 小学信息技术课是一门注重学生操作技能的课，是动手加上动脑的实践课。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。和谐的信息技术课堂应该是人文的课堂，应该是充满生机和活力的课堂。教师采用的教学方法要符合信息技术的层次性和实践性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，提高教学效益，从而培养出具有高素质信息素养的人才。通过巧妙的教学方法，去调动学生学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最佳的教学效果。让学生爱上信息技术课，让信息技术教学走进学生的心灵。 一、软硬兼“失”入困境 笔者现在是进入小学信息技术教育的第二年，三到六年级的学生对于要上电脑课的反应是逐渐由外往内发展的。记得去年的三年级，也就是现在的四年级的学生，每个班都对电脑课充满兴趣，甚至是带着兴奋的情绪，碰到偶发事件不能上的时候往往会很遗憾。到了高年级，可以看出学生还是喜欢上电脑课，但是原因已经从最初的好奇和喜爱变成不想失去这一节相对放松自由的课。 由于笔者所处的学校属于乡村学校，硬件设施不够完善，计算机房里的电脑只能提供最多不超过一半学生进行实际操作。为了公平起见，教师设定了按单双周轮换操作的制度。三四年级虽然仍旧存在一些学生霸占电脑的现象，但基本上每个人都能接触到电脑，大家也都会珍惜两个星期才有一次的与电脑的亲密接触，同事也能充分发挥合作精神，一起操作，一起交流。但是五六年级由于班级人数较多，学生体形也相对较大，坐在后排位置的学生常常无所事事，特别是六年级的学生可能对于课堂上练习和操作已经激不起兴趣，他们反倒宁愿聊聊天、做做小动作等，不去争那原本就少的可怜的机会。高年级学生比低年级学生少了浓厚的兴趣，少了积极性，少了活力，常常让课堂陷入单调固定模式的困境，课堂只属于那一半都不到的少数同学。因为不是每节课都能用到电脑，一些学生甚至提出能不能带作业或者不去上电脑课。结果自然是不能，可是学生失望的眼神对于教师来说不得不承认是个沉重的打击，究竟怎样才能跨越那些硬件条件的缺乏，把学生对于信息技术课最初的“冲动”延续得更长更久？ 小学生进行学习的主要动机源自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的效果也就越好。并且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣， 对其今后
走进学生心灵，享受教育幸福 华升学校校长牛和泉 著名教育改革家魏书生曾这样说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走进学生心灵的世界，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。”教师工作对象是学生。而学生又是由一个个活生生的有思想、有知识、有个性的人组成的群体，他们可以接受管理，又可以干扰管理，还可以组织起来参与管理。班级管理没有学生的参与，许多管理过程是很难进行的。怎样才能让学生参与管理，实现班级管理自主化呢？教师要走进学生的心灵。 爱心：打开学生心灵的钥匙 爱，一个古老永恒的话题，我们所处的世界处处都有爱的踪迹。朋友之间、亲情之间、陌路人之间、同路人之间、患难之间、危机之时，人们都渴望得到爱。只因有了爱生命才得以延续，人类才得以进化，社会才得以发展。爱就是教育，教育就是爱，教育是心灵和心灵的碰撞，只有教师的爱才能开启学生闭锁的心灵。 爱，是人类的一种高级感情，和人类的理智、道德、审美、人格相关联。用爱心育人是教师职业素养的要求，同时也是人道主义的体现。教育是培育生命的事业，作为教师最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀，把爱心奉献给学生。班主任老师和学生朝夕相处，只有一心一意爱学生，学生才会向老师敞开自己的心扉。被人们公认的“爱心之父”的裴斯泰洛齐，用他自己的行动谱写了爱心教育的奇迹。他面对的孩子，大多身体有缺陷，很多有慢性皮肤病，使他们步履不便，或是头上长癞疮，或是衣衫褴缕、满身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光无力，有的是不知羞耻，习于伪善和欺骗；另一些儿童为不幸所折磨变成猜疑和胆怯的人，完全缺乏感情。面对这些孤儿、弃儿、病儿、弱儿，裴斯泰洛齐
和他们“一同哭泣，一同欢笑……”孩子生病时，他在身边，孩子健康时他在身边，孩子睡觉时他在身边……。被孩子们称为慈父的裴斯泰洛齐说：“我的目的在于使他们过着共同的新生活，产生新的力量，在孩子们中间唤醒他们兄弟般的情谊，使他们成为热情的、公正的、亲切的人。”假如我们的老师具有裴斯泰洛齐那样的爱心、耐心、恒心，什么样的顽劣学生不能转化，什么样的心结不能解开呢？俗话讲：精诚所致，金石为开。 爱每一个孩子必须相信每一个孩子，班主任教师要把每一个孩子当成天才来欣赏，当成天才来培养。相信每个孩子都能成功，坚持对每一个学生都有积极的期望和要求。要相信每一个学生都有成功的愿望，成功的潜能。在教师确立每个学生都能成功的教育信念的前提下，教师帮助学生成功，学生尝试成功，最后逐步达到学生自己争取成功。通过反复成功提高学生的自信心和积极性。其实，孩子都是喜欢读书的，每年学校招收一年级新生，孩子们满怀热情，兴高采烈地来到学校。随后，考试出现了，于是总有人名次排在后边或考试不及格。当这种现象在某一个孩子身上反复出现，孩子的自卑感就会上升，勤奋感就会下降，表现为对学习的厌恶或抵制。学习反复失败是差生产生的主要原因。教师爱学生就要相信学生、赏识学生。 赏识教育的创始人周弘，从教育自己女儿的过程中，探索领悟到相信、赏识在教育中的作用。他的女儿是一位双耳全聋、三岁半还是一个字不会说的残疾儿。他通过赏识，把聋哑女儿周婷婷培养成了一个神童，被评为全国十佳少年，中国第一位残疾少年大学生。周弘第一次看女儿做应用题，十道题只做对了一道，按说该发火了，可他没有。他在对的地方打了一个大大的红对号，错的地方没有打红叉号。并由衷的赞扬：“你太了不起了，第一次做应用题十道题就做对了一
撒播爱，走进学生心灵 宜州市第四小学韦美元 “读书是个人的希望，是家庭的希望，是国家的希望。” 小康大业，人才为本；人才强国，教育为先。为了推进全面建设小康社会大业，为了使每一位适龄少年儿童都能在同一蓝天下茁壮成长，我觉得要把爱心传递给同样需要帮助的人。我相信这样一句话：一花独放不是春，万紫千红春满园。一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望！在这里我鼓励学生积极地尝试“你给予别人的是幸福，自己收获的是快乐。爱心一旦彼此拥有，真情定会天长地久！”所说明的真实含义。在教育教学中要树立正确的学生观——学生是人，是发展的人。学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。 一、用真诚的爱感化学生 从关怀爱护入手，消除学习问题、品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。同样，要建立深厚的情感也需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。这是由品德问题孩子特殊的心理所决定的。作为品德问题孩子，往往对教师的好意也怀有一种戒备心理，怀疑教师是不是醉翁之意不在酒——认为对我好只不过是为了控制我。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备。友爱——一种朋友式的爱——就是我们平常讲的与品德
问题孩子交朋友而产生的爱，可以消除品德问题的戒备。 我在乡下支教任教的两个班级中每个班都有那么几个后进生。我先调查清楚他们的基本情况爱好等，知道他们有一个共同的爱好就是打球，因为我还上这两个班的体育，有时我特意调课让两个年级的体育课同时上，在体育课上我特意让班里同学选他们本班的篮球精英进行比赛，在其他同学的呐喊助威下他们完成了比赛，比赛的结果不重要，重要的是让他们觉得同学们没有孤立他们，老师重视他们，课外还经常与他们玩玩、打打球、聊聊天等，因为我初到乡下对那里的情况不熟悉，我就经常向他们了解村里及周边的情况，有时还给钱他们去村里帮老师买一些菜等日常用品，使他们觉得不仅是老师帮助自己，自己也可以帮助老师，从而产生自尊自信。在这种互帮互助的融洽气氛中建立了特殊的感情纽带。有一次星期一我在开车到半路时不小心摔了，伤并不严重但在嘴角、手上还是看见肿块，而我还是坚持到支教的学校上课，学生看见了老师的伤都很安静听话，这几个后进中有个学生中午就拿了一小半瓶的药酒给我，当时我很感动地摸了摸他的头。因此我们无论多忙也应该与孩子多交流、一起活动，与孩子多交朋友。只有你走进了孩子的心灵，你才可能影响孩子，教育才能启动。 二、尊重、平等对待每一位学生 一个班集体是由几十个学生组成的，由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都
走进学生的心灵 ——学会倾听 教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。真正的倾听，不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。 一、学会分享忧与乐，走进学生的心灵。 学生终归是学生。他们难免有一些天真的想法，有一些单纯的怪异的感受，更有许多自己独特的欢乐与忧愁。用学生的眼睛看世界，才会与他们产生共鸣。教师在倾听学生谈话或回答时，首先要保持一颗年轻的心，让自己变成学生，不要摆出一副严肃、庄重的姿态。完全可以放松自己的情绪，深入学生的学习和生活，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。要用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生，而不是把他们当成不懂事的学生置于自己的对立面。在倾听时，还要做出一些积极的反应，有时可以用面部表情，有时可以用各种手势。许多时候要做出一些青春孩子特有的夸张的语气、动作或感情，比如，哇塞地大叫、哈哈的大笑、竖起大拇指、OK的手势，等等。这些都是可以把认可、接纳和关心的信息传达给学生，使学生真正的感到教师是他们中的一员，从而真正走进学生的心灵世界。 二、学会心与心的交流，让学生乐意把心里话对你诉说。 少年人的很多烦恼与忧愁，其实在于他们的心情和心情得不到成人的理解。有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。新课程新理念下的教师，更不应当是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而且要做学生的知心朋友，要多和学生交流，了解他们对人生的态度、对未来的向往，也了解对教材的、对教师的看法。善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜但可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。教师要放下架子，俯下身子，主动和学生交朋友，积极参与或赞许学生的一些建议、意见。教师要经常有意做个求助者，向学生征求意见或寻求帮助，让学生深切地感到你真心把他当朋友，你就是他情趣相投、志同道合的朋友，这样他就可以向你敞开心扉。在课余和学生单独交谈时，要注意采取循序渐进的策略，可以先和学生拉拉家常，随便聊聊班级和家庭的情况，也可以设计一些学生兴趣的浅自问题，如“老师这样讲课，你能适应吗？”“我想组织一次文娱活动，你有什么好建议？”等引导学生把真实想法、看法告诉你，在友善、温情的气氛中，逐渐做深入的交流。学生只有在把你当成知心朋友时，才愿意对你说心里话。 倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次。写信，也是倾听的一种有效方式，学生心中许多当面不好讲的话，都可以在信中自然流露。网络聊天、手机聊天，其实也是一种更新的倾听方式。网上交流，可以减轻学生的心理压力，自然而亲切，正日益受到年轻教师的重视。师生之间的许多问题，可以通过网络及时地沟通和解决。 三、学会做个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会 “风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身也是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。随着新课改的深入，学生的主体性得到充分发挥，课堂上随时都可以出现学生的反驳、争论，这一切更需要教师学会倾听，全身心地听学生说，成为学生的忠实“听众”。在回答问题时，不管是好学生还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说的清楚明白还是语无伦次，教师都要专注的倾听，不轻易批评对方，不要急于发表自己的见解，不能有半点不耐烦。一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；
沟通心灵的彩虹 ——六（3）班心理健康教育案例分析 在竞争日趋激烈的现代化社会，需要人具有积极的周围概念、强烈的竞争意识和相互协作的团队精神以及能够管理自己情绪情感的能力尤其是应对挫折的能力，但现实中的小学生对于如何善于正确处理人与人、人与自我的关系却存在着种种困惑与不足，他们往往以自我为中心，遇到不顺心的事情就很难驾驭自己的情感。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。 一、班级特征及存在的问题 我校的六年级《3》班，在刚入学时，为适应学校教育由应试教育向素质的转变，在校领导的决策下，组建了特色班，担任该班的任课教师都是经过校领导认真研究后选用的。可以说特色班在师资力量的配备上比同年级其它班级要强，针对这种情况，对于新生的家长们来说，都希望自己的孩子能进入这个班中，为此对学生也以面试、笔试两种方式择优录用。毕竟是刚入学的孩子，由于所受的家庭教育不同，在测试中呈现出明显的差距。文化程度较高、综合素质较强的家长，孩子在面试时各个表现欲强、胆大、喜欢与人交流。反应明显优于文化程度一般的孩子，
因此，进入这个班的学生家长，对教师的要求也是比较高的。后来，由于多方面的原因在二年级时就取缔了特色班的称谓，也平稳的由低段过渡到了中段。可是到了高段（五年级），该班发生了极大的变化：1、纪律意识淡薄，特别是数学课、两操尤为明显，任课教师普遍反映五（3）班学生管理难度。2、学生的自制能力下降，上课不听讲、走神、做小动作比较严重，除班主任课外其他任课教师对此反映强烈。3、逆反心理增强及逆反心为增加，主要表现为上课不服老师的管理，顶撞老师、拖交作业甚至不交作业，欺满老师及家长。4、学生之间矛盾增加，主要表现为同学之间为琐事争吵、打闹，正常的集体活动，卫生大扫除不能正常进行，学生的集体荣誉感普遍下降。5、学生的学习积极性呈现明显的倒退现象。为什么会出现这种状况呢？ 二、问题的聚焦与定位 小学六（3）班问题的出现，不外乎学校、家庭、社会三方面的因素，作为教育工作者能够改变或者为学生提供帮助，是畅通家长、教师、学生之间心灵渠道，优化少年儿童的成长环境，帮助少年儿童明确自己的责任与义务，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的社区教育网络。因此，我们应尽所能，采取既积极的教育措施，促进小学生心理健康发展。 三、问题的原因分析 小学生存在问题的原因是多方面的，总结起来大概有以下几大方面：