教学案例“被风吹干的衣服”——记《画风》一课中的小插曲
试讲了《画风》一课后，抛开诸多不足和遗憾不谈，我还想记录下课上的一个我也不知道该如何“定性”或评价的小片段。
当时教学进行到后半段，我问学生想怎样画风。开始的几个孩子说得都挺好（实际上语言还不够生动），但有一个女孩却给出了这样的答案：“我想画被风吹干的衣服。”啥，“被风吹干的衣服”？我顿时愣神两秒，好在很快反应过来：“这被风吹干的衣服该怎么画呢？”我干脆把问题抛向班里的孩子，他们也愣住了，教室里一下子安静下来，似乎这个问题也让孩子们变得困扰。可教学活动还是要继续的，万不能就这样被打断，或者干脆不做“补救”糊糊涂涂地“揭过”。教学怎能如此“糊弄”？
一时间，我脑子转得飞快，忽觉灵光一闪，脱口道：“刚刚老师突然想到，我们是不是可以画三幅图来表示呢？第一幅可以画一件滴水的衣服，第二幅画上被风吹得飘起来的衣服，第三幅呢就画一
此吗？
《风娃娃》教学设计方案 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识11个生字。。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 过程与方法： 懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 二、教学重点，难点 懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、【学习策略】
创设情境、分角色朗读、表演、拓展阅读、 六、【教学环境及资源准备】 1.教师用的资源 课件、课本、拓展阅读材料 2.学生用的资源 语文书、拓展阅读材料、课堂写话本 课时：2课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1.学会认识11个生字。 2.借助图画通读课文。 教学重难点： 1.学会生字新词。 2.学会运用四会字。 教学过程： 一、导入（1分钟） 同学们一定都很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。 二、检查预习，认识生字。（13分钟） 1、初读课文，感知课文内容。 读书要求： ﹙1﹚勾出文中生字词； ﹙2﹚标出自然段序号； ﹙3﹚把课文读通顺，不认识的字先圈出来，然后请同桌帮帮忙。 2、老师发现我们班的小朋友读课文特别认真，那现在就去和生字宝 宝交朋友！ ﹙1﹚拼读生字 ﹙2﹚摘苹果识记生字。 ﹙3﹚词语宝宝也来了，女生读一遍，男生跟一遍。 3、记字方法及运用。 ﹙1﹚怎样识记这些生字； ﹙2﹚这些生字怎么组词；
﹙3﹚你能用这些字词说一句话吗？ 三、指导书写（5分钟） 夫表示号汗伤吸极 （提醒：头正、身直、脚平。眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。） 1、指导学生观察生字在田字格中的位置； 2、书空所以生字； 3、师范写生字。 四、快乐阅读（10分钟） 为了为了能帮助风娃娃分辨是非，让我们来一起读读课外书吧。读阅读材料—— 识字通： （必读）P137《猜一猜》 《北极星》 《伏尔加河上的纤夫》 （选读）P138《戴铃铛的小猫》 五、快乐写话（10分钟） 1、你能用今天所学的生字组组词、说说话吗？ 夫表示号汗伤吸极 2、学生作品展示 第二课时 教学过程: 教学设计方案 一、【教学内容概述】
《画风》教案设计 龙师附小黄可卿 教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件。 学具准备： 绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒） 一、激趣导入 听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习学习---《画风》。 二、识字 1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，是谁呢，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）
（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）又认识了三位新朋友，真开心！哎？他们名字中的生字宝宝一个个顽皮地跳出来了，你还认识他们吗？（课件出示生字）让我们把小火车开起来吧！（生开火车读生字） 师：听到你们读的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了，瞧，他们跳到一些我们班学生的名字中了。你们看，是谁？我们班有和他们姓？ 三、学习课文 1、刚才同学们生字学得真棒，现在我们把生字宝宝送回到课文中，看谁读得最准确。 愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2、同学们有没有不认识的字？老师考考你们，看看你们是不是掌握了。 3、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文。评议。 4、课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。 请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。 5、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ 宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得
小学科学教学案例分析 在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。 这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。 教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。 可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这样的课堂真的有效吗？对学生的思维发展真的有利吗？ 其实学生并不怕跌倒，他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一。学生的学习潜能需要激发，当我们放开手会发现，
《风娃娃》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
16 风娃娃 教学目标： 1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。 教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗（ 风） 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。 3、分行板书生字：抽示筝伤踪责 续夫汗吸极 指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。 指名读第二行，有两个字特别像（吸极） 4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写； 生练写，评议。 三、整体感知，学习第一自然段 １、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。 ２、 ３、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。 ４、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？ ５、 ６、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
第三课.比画风（课文一） 教学目标： 知识与智能：1.掌握课文中生字的结构，偏旁和字意. 2.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 3.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 过程与方法：1.运用讲解，边读边想边读的读书方法，理解每个字和词的意思，理解课文内容，提高阅读能力。 2.以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力. 情感态度价值观：通过学习本片课文培养学生遇到难题时动脑筋，自己想办法解决的习惯。 教学重点：1.掌握课文中生字的结构，偏旁和字意. 2.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 3.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 教学难点：1.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 2.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 课型：新课 教学手段：教科书插图，生字和词语卡片. 教学方法：讲解法，合作探讨法，练习法
第一课时 教学过程： 一，导入：谈话，提问方式导入新课 同学们你们喜欢画画吗？你能画什么？（学生自由举手回答），我们都会画画，小狗，小猫，小猴也喜欢画画，他们画了很多东西，你们想不想知道他们画了什么吗？……………..那这节课我们学习第三课.比画风。 板书课题，第二课. 比画风 二，讲授新课 (一) 词语学习 师：我们为了跟好的理解课文内容先理解本片课文的生字和有些比理解的词语，你们打开书第21页边预读课文边画出课文中的生字，和不理解的词语，这时老师把词语写在黑板上. 生：学生边读课文边画出课文中的生字和词语. 师：同学们这些是我们要学的生字和词语，这里面有没有你们课外学习的或认识的字和词呢？如有学生举手说说，对的老师肯定，错的老师纠正，并表扬学生课外自学汉语的习惯和鼓励其他学生像这些学生学习. 师：那我们继续学习其他生字和词语 1.鸟(niao ) 5.大拇指(da mu zhi ) 2.嘴唇(zui chen ) 6.枝干(zhi gan ) 3.烟囱(yan cong ) 7. 帆(fan ) 4.风车(feng che ) 8.旗杆(qi gan) 8. 眨（zha ) ___ 眼睛闭上立刻又睁开。
小学科学优秀教学案例10篇 一、在交流阶段如何激活学生的思维 ──《搭支架》一课的教学 海南省詹州市那大七小杨莉花 《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。 背景描述 在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。 案例描述 一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。 二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？ 三、各小组开始搭高塔。 1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。 2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。 3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。 小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。示范：最大能承受8本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。 小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。 示范：不能承受一本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。该组的学生在底部又剪了一块长方形纸片粘在四根圆纸棒的下面，四根圆纸棒的顶外侧用一条细小的扁形长纸条按照长方形的四个直角把四根圆纸棒粘在四个角的内侧。 小组（三）：我们组搭的高塔也是长方体形状的，高13厘米，可以承受5本作业本。 示范：最大能承受5本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，塔身是四根圆纸棒，其中①—②两根纸棒的中间粘上一截短的扁纸棒来连接，③—④也一样。在这两截短的扁纸棒中间又用一条短的圆纸棒把它们连接起来。塔顶贴上一张长方形纸片把四根圆纸棒粘在这个长方形的四个直角上。 小组（四）：我们组搭的高塔是圆锥体形状的，高15厘米，但是也不能承受一本作业本。示范：不能承受一本作业本。 教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔的底部是一个长方形，塔身由4根圆纸棒搭成，一共有4个侧面，相对的两个侧面是两个三角形，另外两个相对的侧面是两个长方形，塔顶是一条线段。该组学生在塔顶上粘上一张长方形纸片。
《风娃娃》优质课教案_模板 《风娃娃》优质课教案 教学目标： １、认识１１个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 ３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。孩子们，猜猜它是什么呀？（风） 2、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题） 3、这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信） 求助信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜…… 你们的朋友：风娃娃 （1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。 二、初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想对小伙伴提点什么要求呢？ 1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读） 2、趣味识字 过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧果子，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的果子出现。） 多种形式指导学生读生字词。 现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。 交流识字方法。 3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！ 三、再读课文，理清思路
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 【学生分析】 学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 １、会认７个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。 二、识字 １、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字： 学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 ２、想一想、找一找： “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 ３、用减一减的办法识字： 湿──显 三、写字指导 １、正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ２、美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应
风娃娃教学设计 教学目标： 1、认识12个生字，会写“夫、表”两个字。引导学生运用联想、组词、字理、比较等方法识记“吸、极、汗、夫、示、伤”等字；运用联系上下文、字理析词的方法理解“断断续续、纤夫”等词语； 2、正确、流利地朗读课文，能读出着急、高兴、伤心等不同语气，体会出风娃娃的好心和傻气； 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点： 识字写字是教学的重点；能读出着急、高兴、伤心等不同语气，体会风娃娃的心情是教学的难点。 教学设计： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话激趣：（板：娃娃）齐读。问：你们见过什么样的娃娃？（洋娃娃、木娃娃、泥娃娃……），今天我们来认识一个新娃娃（课题板完整）齐读课题。 2、风娃娃到底是个怎样的娃娃呢？让我们一起走进课文。 二、初读课文，自主识字。 1、请学生自读课文。要求：读准字音，读顺句子。读完课文，再读读预习时画的词语。 师：谁来读读你圈画的词语？其他同学认真听他画的词语和你一
样吗?指名读 2、课件出示词语 师：把这些词语搬到大屏幕上谁来读？ 抽上来断断续续吸了一口气高兴极了纤夫 流着汗行驶表示风筝无影无踪伤心责怪 3、师：说说哪些字音容易读错（重点强调“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。）师：带着刚才同学们的提示再读。①指名读②男女生对读 4、师:如果把你认识的字去掉，你还会读么？ 5、师：那就请同学们把书端起来，同桌查读书中生字条里的生字，要记得互相帮助哦。 6、反馈 师：刚才在检查读生字的时候，哪个字是你教会同桌的？ 生：“责”“踪”是平舌音，我同桌读成翘舌。我帮他改正过来了。 师：XX同桌俩知道互相帮助，真值得表扬！ 7、大屏幕出示生字 师：把这些生字宝宝请到大屏幕上谁来读？ ①指名读②齐读 师：我们来开小火车读好吗？真自信，能把小火车开的又快又好吗？XXX你当火车头，嘟嘟，小火车开起来啦。 师：真不错，开小火车读也难不倒你们。 8、不同方法记忆生字
教学设计（教案）模板
2、课文有几个自然段? 3、出示生字，指名读。 4、课文主要讲的是什么？ 三、自立识记生字 1、开火车认读生字卡片。 注意读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音，踪、责为平舌音,筝、踪等为后鼻音。 2、小组合作识字，交流识字方法。 换偏旁：油??抽读??续使??驶 组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪 3、扩词练习。 4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。 五、指导书写。 1、认读8个生字。 2、教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。 3、注意几点： 表：下部笔顺 汗、伤：左右结构，左窄右宽 吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及” 4、学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。 六、作业布置：正确、流利地朗读课文。认真书写生字。 板书设计：16风娃娃 换偏旁：油??抽读??续使??驶形声字联系汉字原理：筝 组合法：口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪
16风娃娃（第二课时） 一、复习检查 1、抽读生字词语。 2、出示句子测读。 二、朗读感悟 1、朗读全文，找找风娃娃做了哪些事？ 2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？ 3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。 三、学习课文第一自然段 1、师：风娃娃为什么要到处跑？ 2、读第一段，了解风妈妈的话。（指导朗读） 四、学习课文2--7自然段 1、风娃娃做了哪些事情呢？自由读读课文，找找风娃娃来到了哪里？做了哪些事？加小标题。 2、学生自由汇报，老师板书： 田野吹风车 河边吹船帆 广场吹风筝 四处吹衣服 吹小树 3、以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 4、提问设疑，小组研读。 （1）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （2）风娃娃为什么好心办了坏事？
小学语文画风教案 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，xxx，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识12个生字、会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字：助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时 （一）复习 1.放音乐：朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听？ （二）游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （三）写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字
《风娃娃》教学案例_模板 《风娃娃》教学案例 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 设计意图： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： １、认识１１个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 ３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学设计及意图： 一、课前交流。 1、课件播放风声，谁听出来了这是什么声音？ 2、风是什么？你见过吗？你知道它的样子吗？你感受过风的存在吗？今天我们一起走进风娃娃童话般的世界，和它做一次面对面的交流。 二、创景导入。 师述：今天，老师把这位神奇的魔术师请来了。（课件出示风娃娃形象和画外音：小朋友们，你们好！我叫风娃娃。最近我遇到了一个难题，听说你们是最聪明的娃娃，我想请你们帮我解答，好吗？事情是这样的：妈妈让我去帮人们做事，我很努力、很认真的去做了，有时候得到了称赞，有时候却挨了批评。我不明白人们为什么要责怪我？你们能告诉我吗？） 三、初读感知。 1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ 2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透） 1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）
画风二年级语文教案 一、预设目标： 1、通过学习，学生会认读7个生字。 2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、cai课件。 2、彩色笔，白纸。 五、课堂教学： 1、创设情境揭示课题 1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风） 你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：…… 2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风） 看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：…… 3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意 1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。 2)同桌互相认读生字。 3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。 通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。 3、读文感悟相互交流 1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。 生互相交流。 （1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝） 我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？ 小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生） （2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？
小学科学教学案例分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
案例分析:小学科学教学案例分析 工农中心校李敏 （2013---2014下） 在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。 教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。 可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这样的课堂真的有效吗对学生的思维发展真的有利吗
风娃娃优秀教案教学设计 文章:本文章的主要内容是关于风娃娃优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析：风娃娃优秀教案教学设计 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 设计意图： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，
引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： １.认识１１个生字。 ２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 ３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解课文内容，明白其中的道理。 教学过程 一、激趣导入 1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝/article/，大时推动房子。 2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？3．板书课题，齐读课题。
《风娃娃》随文练笔教学案例《风娃娃》是九义语文教材第四册中的一篇课文。叙述了风娃娃为人类做的好事和坏事。揭示了人们合理利用风资源，为人类服务。因此，在课的结尾时，我这样设计： 师：风娃娃为人类做了许多好事，也做了不少坏事。谁能举例，说说风娃娃为人类做了哪些好事吗？ 生：他会帮人们吹去汗水 师：说得好。谁流汗？为什么流汗？ 生：在田里辛勤劳动得农民 运动场上的运动员 马路上的警察叔叔 还有正在为我们讲课的老师 `````` 师：同学们想像得太好了，风娃娃除了为人们吹干汗水，还会做些什么呢？ 同桌之间互相讨论交流 师：谁来汇报？ 生：风娃娃帮发电站发电，给人们带来光明 风娃娃帮妈妈把湿衣服吹干 风娃娃帮我放风筝 `````` 师：风娃娃又做了哪些坏事呢？ （学生同上讨论汇报） 师：你们能选择风娃娃做的义件事，仿照课文第二、三段，写一写《可爱的风娃娃》或〈〈淘气的风娃娃〉〉吗？ 附（例文） 风娃娃 二（2）班胡浩 胖胖的风娃娃飞到发电站，看见发电站的风扇转得越来越慢，电力也越来越弱。风娃娃赶忙过去，鼓起腮帮子，使劲地吹。电风扇转得越来越快，转得叶片都看不清了，电也像海水一样又猛又多地流向千家万户。工人叔叔都非常感谢风娃娃，夸他是个好孩子。风娃娃高兴极了。 可爱的风娃娃 二（2）班熊书尧 一天，风娃娃来到树林，看见一位小男孩正在哭，他连忙走过去问：“你怎么一个人在这儿哭啊！” 男孩回答：“我路过的时候，树枝挂住了我的帽子。” 风娃娃连声说：“你别哭，让我来帮助你。”接着，他对着树使劲地吹风，树枝摇摇晃晃的，帽子掉了下来。 小男孩高兴地说：“谢谢你，风娃娃。” 风娃娃没有停留，飞快地转了个弯就走了。他总是脚步匆匆，因为他知道，还有很多人需要他的帮助！ 淘气的风娃娃 二（2）班印涂顺美 风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。 他这么想着就来到了海滩，看见那里热热闹闹、人山人海，就吸了一口气使劲地
人教部编版小学语文公开课创新教案《风娃娃》优秀教学设计 创新教案 《风娃娃》教学设计 （第一课时） 【教学设想】 放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往“风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的8个生字。 【教学过程】 一、猜谜导入。 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意。 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、
秧苗、拉着、流汗、表示、风筝、摇摇摆摆、翻跟头、栽树、伤心、责怪、广场、风车、路边。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树 三、提问设疑，研读课文。 1．学习第2自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第3自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“船工”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第2、3自然段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃
《风娃娃》教学案例 《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 背景材料： 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。 片断一： 师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？ 生1：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。 生2：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。 生3：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。 生4：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！ 生5：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！ 生6：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！ 片断二： 听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，
学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》） 师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！ 生1：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。 生2：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。 生3：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。 生4：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。 生5：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地 跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。 体会： 老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。
人教版二年级语文下册第15课《画风》教学设计 一、导入 1．猜谜语：同学们喜欢猜谜语吗？请大家看看这几个谜语，一起读一读：“看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（打一自然物）；听得见，看不着，只见花草随它摇，谁想抓它抓不到。（打一自然物）；脚踏千江水，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园里花。（打 一自然物）；我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑 过大海，大海的波浪高又高。（打一自然物）；水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。（打一自然物）。” 它们都是是什么？（板书：风） 2、导入课题：有三个小朋友非常能干，他们能画风呢！（在“风”字前面板书“画”）你想知道他们是怎么画风吗？今天我们就来学习15.画风。 二、初读课文，学习生字 1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？ 2．学生汇报 :是宋涛、陈丹、赵小艺在画风。（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺，让学生跟写） 3．师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢！（课件出示带拼音的生字，学生拼读，去拼音后指名带读。） sòng tāo chén dān zhào y ì xiǎn hū 宋涛陈丹赵 艺显忽 4.摘苹果游戏：识读生字。 三、再读课文，熟悉课文内容 1．全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？ 2．学生汇报（9个自然段） 3．小组分段赛读，男女生分段赛读 四、学习课文 1．课件出示课文插图，说一说你看到了什么？有谁在干什么？ 2．学生汇报：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。教师启发：你们能说得具体一点吗？他们画了什么呢？ 3、学生再汇报：他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树。陈丹还在树上画了几只小鸟。 4、师：你们看图说话的本领真强，看一看课文是怎么写的吧！ 5、学生齐读一、二、三自然段。 6、过渡语：风，看不见，摸不着，真的谁也画不出来吗？（不是） 7．默读课文，用笔划一划宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？要求：宋涛的用横线划出，陈丹的用波浪线画出，赵小艺的用双横线划出。 8、学生汇报。 师：你找到了谁的画风方法？ 生：我找到了宋涛的画风方法。“他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”（课件出示，相机板书）