土桥小学伏羲班教学实验的几个重要理念
吴鸿清
中华民族有着优秀的传统文化，有着优秀的教育传统和丰富的教育经验，这不仅是中华民族生生不息的根，而且是培育人才的宝贵资源。由于种种原因，中华民族优秀的传统文化和丰富的教育经验被抛弃、被割断了，数十年来，不仅没有培养出可以和前辈比肩的优秀人才，而且连基本的人文修养都丢失了。大学毕业生中字丑陋，文不通，胸无点墨者比比皆是。要实现中华民族的伟大复兴，必须从培养人才开始。培养人才必须启蒙开始，从彻底改革现行的教育，尤其是改变教育理念和语文教育开始。
一．“育人”的观念
教育，教书育人，一切都是手段，都是为育人这个目的服务的。我们的目标是通过教学培养出有高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的人才。
核心是培养学生高尚的品德和伟大的抱负，没有品德“曷为人”？没有伟大的抱负，也不能成为国家、民族需要的人才。
二.“长跑”的观念
育人是一个需要很长时间才能实现的目标，犹如长跑，不能斤斤计较途中的得失，而要着眼于最终的目标的冲刺——领先到达目的地。因此，需要根据学生成长的生理特点和教学的总目标科学设计各个阶段的教学。
三.“营养”的观念
把最有营养的精神食粮给最需要营养的孩子。
四. 效率的观念
培养综合素质，把对孩子终生有益的思想、习惯、知识、技能在最适合的年龄段交给孩子。语文教学的次序：识字与写字，识字第一；写漂亮与写规范，写漂亮第一；说话、写话，说话第一；阅读与写作。阅读第一。
五.学生自立的观念
一切都为了让孩子早日自立，让孩子早日学会在知识的海洋里遨游的本领。教师的职责不是给学生“灌水”，不管教师有多少“一桶水”还是“一瓶水”，都可以引导学生进入知识的海洋。教学中要特别重视提问与讨论。
六. 少而精的观念
课程少而精，教学内容少而精，力求纯熟掌握。
七. 循环教学的观念
任何知识和技能都不可能在短时间内纯熟掌握，需要一个较长的过程。但如果较长时间学习同样的教学内容，学生就会失去兴趣，因此要采用循环教学的方法。每个阶段只注重解决少量的问题，在不断的循环中，逐渐提高，达到最终掌握的目标。
八.因材施教的观念
材质不同，成就也不同。学生的智力水平不同，生理发育程度不同，兴趣不同，因此教学虽有基本目标，但不能“一刀切”。吃不饱的要加大食量，吃不下的要减少食量。
九．培养学生的理念
有什么样的理念，就有什么样的言行。学生是一张白纸，时时、处处、事事都要注意和理念相联系，用理念分析，才能培养理念。
甘肃天水市甘谷县土桥小学“伏羲班”教学实验介绍
吴鸿清
伏羲班开设六门课程：语文、数学、书法、武术、音乐、美工、2006年9月，在天水市、甘谷县各级领导的支持和朋友们的赞助下，我们在甘谷县土桥小学一年级入学新生中招收了32名学生组成“伏羲班”，开始进行为期六年的教学改革实验。下面介绍一下我对教学改革实验的想法和“伏羲班”实验的一些情况，请各位领导和专家指教。
一．伏羲班教学改革的特点
英语（六年级开始），各门课程的教学不受现行教学大纲的限制，完全可以自主教学。我们希望通过教学和各种活动，为孩子未来的发展打下终生受益的基础，使他们能够成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
“伏羲班”教学改革的主要特点体现在以下几个方面：
1.书法和武术是每天的必修课（各一节）
2.语文课把《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》等古代经典作为主干教材，除了汉语拼音外，没有学习现行的语文教材。一年级学习《弟子规》、《三字经》；二年级学习《千字文》、《学对歌诀》；三年级学习《论语》；四年级学习《孟子》；五年级学习《大学》、《中庸》。六年级待定。此外，一年级下学期到三年级认读、背诵《常用汉字歌》；各年级都安排诗词和散文的学习。
3.汉字教学认字、写字分开，一、二年级认识常用字，使学生尽快具备阅
读能力；三年级学会写常用字。
4.学生的家庭作业要少。
二．伏羲班的现状和教学实验的进展
“伏羲班”的教学实验不到一年，在当地产生了很大影响，很多家长都想把孩子送到“伏羲班”学习。为了避免矛盾，2007年9月招生的时候，我们办了学前实验班。2008年9月按照自愿报名的原则从学前班中招收了第二个实验班。现在实验班有学生68名（二年级40名，其中7名县城的学生，每天包车到村里上学；四年级28名，都是本村的），任课老师8名（语文、数学、武术各2名，书法、音乐各1名），都是当地的老师。
目前正在筹办“伏羲学校”。
“伏羲班”的教学实验已经进入了第四学年，仅从教学上看，基本达到了预期的目标。
1.语文按照计划完成了教学。二年级时学生可以凭借字典独立阅读；三年级仅用一个多学期学会了写近2000个常用字；能够认读、背诵《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《学对歌诀》、《论语》等经典和300首《常用汉字歌》，学习了200多首诗词、30多篇古今短文。
2.书法、武术具备了一定的基础。
3.数学教学中增加了珠心算，学生思维活跃。
4.美工课学习了线描、刻纸，学生手的控制能力得到了训练，为学习刻印章奠定了基础。
三．“伏羲班”教学实验的基本理念
1.“食品”是第一位的
“伏羲班”教学实验的基本点是改革课程设置和语文教材内容。为什么把改革课程设置和语文教材内容作为基本点？这样做是基于这样一个理念，就是“对小学基础教育来说，食品是第一位的，是决定启蒙教育、基础教育能否成功的根本”。
轰动全国的“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”事件很不幸地证明了一个近乎常识的道理，即：婴儿能否存活、能否健康成长的决定因素是食品！如果奶粉没有营养，即使每天有24个最有爱心的保姆不眨眼地看护，孩子也无法存活。如果奶粉有营养，只要孩子能自己抓到嘴里吃，也能长大，有的还能长得很好。身体的发育成长是如此，精神的发育成长也是如此。如果从小吃的“精神奶粉”营养不足，那么孩子的精神成长就不健全。因此我们认为启蒙教育、基础教育
的第一个问题是“食品问题”，也就是课程设置和教材（主要是语文教材）的问题。如果“食品”没有营养——课程设置不当，教材营养不足，甚至有毒，教师再努力也无济于事（教师增补教学内容是另外的问题，即补充营养的问题）。
有没有适合孩子特点的营养丰富的“精神奶粉”？
我们的答案是肯定的！
婴儿阶段最好的食品是“母乳”，即使在出现无数科学创新的今天也没有改变这个简单的事实。为什么中国几千年启蒙教育、基础教育阶段课程和教材没有根本的变化，不是因为古人保守，而是因为它们是被无数事实证明的最适合孩子启蒙的营养丰富的“母乳”。不用说鲁迅等文学大家，中国著名科学家启蒙阶段都是学的这些教材。
我们实验的基本目的就是想用最新的事实再次证明这些课程和教材是最适合孩子学习的，是祖宗留给我们的宝贝，是不过时的！
2.教学内容安排要注重先后，要“不违农时”地教给孩子终生受益的才能
第一是先后、时机。长大了可以学的，启蒙阶段先不学；长大了学效果不好甚至学不了的，必须在启蒙阶段学。开发记忆力的背诵、武术的基本功都是如此。认字和写字、把字写漂亮和会写“规范字”，先要学习把字写漂亮。
第二是终生受益。学生背诵的经典、学习的书法、武术将伴随孩子一生，使孩子终生受益。
3.培养孩子的独立学习的能力
教育的目的是“育人”。什么叫“人”？我们常说“长大成人”，什么叫“长大成人”？“长大成人”虽然有年龄的标志，但“自食其力”是更重要的标志。精神上也有“长大成人”的问题，其基本标志要看是否具有独立学习的能力。真正杰出的人才最终都是自学成功的，再高明的老师也不可能教给学生能够解决一生问题的知识。真正高明的老师可以教给学生解决一生问题的本领，这就是独立学习的能力。培养学生独立学习的能力，是我们实验的基本目标之一。
为什么汉字教学先解决识字问题？就是为了让学生尽快具备独立阅读的能力，这样他们就可以早日自由地广泛阅读古今中外的书籍，从中获得更多的营养，从而更快、更全面地成长。“伏羲班”学的虽然是古代经典，但同时培养了学生在知识的海洋里遨游的能力。
4.少留家庭作业
没有时间就没有一切。因此少留家庭作业是个原则问题。
少留家庭作业的目的是为了给学生留出更多的自由支配的时间。学生没有
自由支配的时间就谈不上个性的全面发展。
5.教学实验要在常态的条件下进行
“伏羲班”教学改革的根本条件就是不参加现行的各种考试。除此之外，一切都在“常态”的条件下进行。
所谓“常态”，就是自然的状态。学生没有经过挑选；教师都是本地的，也没有经过挑选，外地的老师负责指导，不上课；教学条件与学校基本一致，只是配备了投影仪和VCD。如果不是常态，比如学生经过挑选，由外地的老师来上课，那就会直接损害实验的目的——“证明食品是第一位的”，即使成功，也是“不可复制”的，没有普遍意义。目前的条件，我相信，只要能来考察的人都不会说实验班的条件比他们好。
四．“伏羲班”教学改革实验遇到的主要问题
“伏羲班”教学实验改革遇到的主要问题是“理解”或者说认可的问题。书法、武术直观性很强，在当地一片叫好的声音。由于语文没有学现行的语文教材，而“伏羲班”语文教学的效果需要很长的时间才能显现出来，所以目前有不少人还不能理解，有传言说“伏羲班就是特长班，文化课都不行。”还有人说“伏羲班让学生学的《弟子规》等教材都是没用的东西。”传言使有些家长心里不踏实。我们原来计划六年级时和普通班一起参加统一考试， 2009年暑假开学，四年级有两个学生转到了普通班。为了让“伏羲班”家长心里踏实，继续支持和配合教学实验，2010年春季开学，对语文教学进行了调整，用了一个学期的时间学习现行的语文教材，准备参加按照现行教学大纲进行的统一考试。
为什么要参加统一考试？因为这是简单易行并且大家都能认可的的验证标志。“伏羲班”的学生参加现行考试，如果平均分能取得良好的成绩，就是成功的；如果平均分能取得优秀的成绩就是非常成功的。
2010年7月，伏羲班四年级参加了由学区组织的按照现行教学大纲进行的统一考试取，数学平均分学区第一，语文平均分学区第四，学片第一。如果和本校同年级的普通班相比，数学、语文的平均分都是第一，这已经说明伏羲班的教学实验是成功的。如果综合比较，伏羲班学生书包之轻，作业之少，他们学的经典教材、书法、武术、音乐（竖笛、葫芦丝）等，是普通班的学生无法比的。
目前都在批评“应试教育”而高喊“素质教育”，但瞄错了靶子，批错了对象。只要有考试，主流教育就必然是为了“应试”，就必然是“应试教育”。因此应试教育是改变不了的。
考试是指挥棒，问题不在“应试”，而在考试考什么。如果所考内容是体现素质的，虽然还是“应试教育”，但实质上是“素质教育”。如果取消考试，社会将失去最后一点“公平”。所以，归根结底还是“内涵”问题。
当然，对学生真正的“考试”要看他们走入社会的表现。“伏羲班”开始的教学改革实验需要几代人才能完成，因此，我们非常渴望未来有更多的人参加以改变课程和教材为核心的教学改革实验中来。
未来的希望在于娃娃，
娃娃的未来在于启蒙教育，
关键在于食品。