《二泉映月》教材解读
《二泉映月》是阿炳用全部身心谱写的最婉转的旋律，是最深沉的生命乐章，要学生通过他的经历，感受他对命运的抗争，对光明的向往，从他身上看到面对苦难的人生态度。文章文质兼美，文中有许多可供积累的词语，可供揣摩理解的语句，一些修辞手法和写作方法也非常适于小学生学习。《二泉映月》这首曲子，学生也许听过，但对于这首曲子所传递的情感学生未必能听懂，毕竟这也需要像阿炳一样到一定的心境才会明白那份意境。读课文，了解阿炳在不同时期的心理状态。在品读文章的过程中聆听音乐，提升学生对于音乐的认识。
本文作者以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从此”作为叙述故事的时间线索，采用记叙故事的形式介绍了曲作者阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，也形象地阐释了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”“树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花遍地，一股涓涓清泉”，这里是优美的风景胜地，阿炳生在惠山脚下，受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。
第二自然段“有一年中秋夜”第四自然段“又是一个中秋夜”点明了故事发生的时间，同在中秋夜，却发生着不同的故事。第二自然段写师徒到泉边赏月，作者记叙了师徒对话的情景。“天上明月高悬，水面月光如银”写出了景色的优美，这些师徒都看在了眼里。小阿炳读懂了师傅“饱经沧桑”的脸，却听不出泉水中的特别之声，此时的阿炳可能无忧无虑，“似懂非懂”让我们看到的是一个不谙世事的孩童阿炳。没有介绍阿炳童年的生活，没有介绍阿炳幼年苦练琴法，这就是作者的选材技巧吧！
“十多年过去了，”世事变迁，这里作者用了高度凝练的语言介绍阿炳人生的变故，“师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。”阿炳先是失去了师傅，失去了人生的依靠，他会痛心疾首！然而更大的打击是“双目失明”，想想看，眼前再也不见一丝光明，那该是何等痛苦的事情，我们简直不敢想象！阿炳坠入了生活的深渊，他会痛不欲生！回首上一段中的介绍，这是鲜明的对比呀！然而，阿炳没有失去生活的信心，这对读者也是一种无声的教育！阿炳落入了生活的最底层，他的温饱问题如何解决？因此作者先写他如
何生活，“整天”留给我们的是想象的空间，“卖艺度日”该是何等艰辛！接下来作者直接用转折连词“但是”来发表议论，“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！”展示给读者的一个不屈不挠的阿炳，一个顶天立地的阿炳！
“又是一个中秋夜”，虽然眼前不见“月光似水，静影沉璧”的美景，但阿炳心中有儿时的记忆呀！此时景色越美越反衬阿炳眼前的黑暗。我们越替阿炳难过，中秋节——团圆节，阿炳故地重游，身边没有了师傅，是在邻家少年的“搀扶”下，他心里感慨万千：对幼时欣赏到的美景的回忆，对师傅的思念，对自己命运的慨叹……这一段承接回应第二段，小时的阿炳无法听知二泉流水中的种种奇妙之音，当他经历人生坎坷，饱尝人生辛酸之后，再来到泉水边，想起了师傅说过的话！淙淙的泉水仿佛也已经懂得阿炳的满腹愁苦，流出深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……“坎坷”一词跃入眼帘，读者会再一次回想阿炳苦难的人生经历，同他一起叹息、哭泣……
“颤抖、禁不住抓起、不停地滑动着、流泻”从这些词语我们可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。”这一语段，不仅很好的诠释了音乐的初始部分、表达了琴声的深刻内涵，而且还完美的呼应了课文的前三段内容。“有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。”这些都是作者的联想，巧妙地向人们介绍乐曲第一段的内容。“它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”是作者的议论，社会是不公的，命运是不幸的，然而阿炳更是倔强的。他用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，照应第三段中的“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活。“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……”这两句都是作者的议论。后一句总括了全段，写出了阿炳创作《二泉映月》的意图。舒缓——起伏，恬静——激荡，这两组看似对立的词语，却更深一层地
表现了乐曲的丰富内涵：乐曲表现的是阿炳的悲与苦、愤与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的热爱。就在乐曲的千回百转之中，我们仿佛走进了阿炳的内心世界，听阿炳诉说满腔情怀之后，看他身背胡琴渐渐消失在惠山脚下，乐音却久久散之不去……
文章最后作者用破折号提醒读者阿炳创作的这首二胡曲的名字，回扣课题，照应开头，此段用简洁的笔墨总括全文，《二泉映月》诞生了，它为人们所喜爱。
名曲《二泉映月》赏析 姓名：杨莉班级：13新闻学号：1306020131 连续听了四五遍这首曲子。恍恍惚惚，不知该如何下笔，想了一下，形容这首曲子，我用三个词说明我的感受：倾诉，幽怨，悲伤。 《二泉映月》是一首很有故事的曲子，它的创作地点是无锡，是由瞎子阿炳创作的，相信许多人都知道。下面说说它的创作背景，阿炳原为无锡城区雷尊殿道士，受父亲的影响，吹、拉、弹、唱样样精通，而到了阿炳二十多岁的时候，染上吸食鸦片等恶习导致生活潦倒，随后，他患上眼疾，双目相继失明，再后来为了生活，他流落街头卖艺，就这样过了很多年，底层的生活让他经历了人世的艰辛，饱尝了社会的屈辱心酸，他独自一人，没有人与他交流，于是，才艺出众的阿炳，通过手中的二胡，来表达、发泄心中的苦闷，以及内心的痛苦，这首曲其实就是阿炳的生活写照，他把他的所见、所闻，对社会、对生活的理解，化成了这一段扣人心弦的乐曲。于是产生了后来的这一首名曲《二泉映月》。 在这悲伤的乐曲中，流露出伤感怆然的情绪和那一丝幽怨，阿炳一生的经历，使得这首曲子的“悲从中来”的悲，有迹可循，家道中落，双目失明，街头卖艺，这些都是他悲伤的来由。 再说说《二泉映月》名字的由来，资料《乐曲定名经过》一文曾记载，阿炳说：“这支曲子是没有名字的，信手拉来，久而久之，就成了现在这个样子。”后来，因为记普的需要，就取了《二泉映月》，由此可见，其实题目与内容没有什么关系，并不是我当初认为的，这首曲子是在一个叫做二泉的地方写的，或者是在一个有月亮的晚上，作者灵感突发而做成的，它只是随便这么一叫而已。跟月亮，跟泉，并没有什么关系。 再来说说我个人对着曲子的感受：这是一段作者情感的宣泄，得以为广泛流传的因为很容易引发听者的悲伤情绪，引起情感共鸣。我听完后，有一种感觉，正能量丢失了的感觉，具体怎么形容，我不懂，其实就是一种不太好的感觉。我认为，这首曲子中，带着深深的幽怨，绝望。百度百科说，这首曲子里包含了作者内心的一种豁达，坦白的说，我并没有听出这种豁达，或许是听得不够多？还是太年轻？听二泉映月，其实它有一种力量，能让内心平静下来，静静地听他谈完，听完后心情低落。所以，失恋的人别听慢歌，失恋的人别听《二泉映月》。
《二泉映月》课文原文 无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。 十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从
幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
《丝竹相和——初识民间器乐的美》教学设计 [教学目标] 1、从诗、景、歌、乐、语等几个方面来让学生感受到民间器乐的艺术魅力，并通过交流、探究、创造等音乐活动，进一步品味民族器乐作品的美，激发学生对传统音乐文化的热爱之情。 2、聆听作品，感受、体验其音乐情绪和音乐风格，并能够判断其主奏乐器音色的能力。 [教学重点] 认识古琴、笛子、二胡等民族乐器，聆听《金蛇狂舞》，《流水》，《十面埋伏》《鼓韵龙腾》等作品，感受、体验其音乐情绪和音乐风格。 [教学过程] 一、创设情境导入新课 播放《我是歌手》片段，提醒学生注意观看聆听歌曲伴奏部分。 二、新授 1、播放《金蛇狂舞》认识中国民族乐器及其分类。 2、分类欣赏 弹拨乐器：古琴、古筝、琵琶等。播放《流水》《十面埋伏》。 打击乐器：鼓、板、锣、梆子等。播放绛州鼓乐《鼓韵龙腾》。 吹管乐器：笛子、箫、唢呐、管子等。播放《梅花三弄》。 拉弦乐器：二胡、高胡、板胡等。播放《二泉映月》。 3、拓展探究
乐器听辨 4、总结 通过学习，我们初步认识了一些中国民族民间乐器，如果说音乐是我们生活中一朵美丽的花，那器乐就是这花朵中那芬芳的香味，希望同学们在今后的生活中能不断细细品味！下课。 《丝竹相和——初识民间器乐的美》学情分析 高一年级绝大部分的学生都对音乐有兴趣，特别对流行音乐有浓厚的兴趣。但是相对学生生活中对民间器乐了解较少，所以在教学过程中，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。 《丝竹相和——初识民间器乐的美》效果分析课堂教学培养了学生音乐审美能力、判断能力，增进了学生音乐文化修养，拓展了学生的音乐文化视野。尤其对于民间器乐有了更深入的了解。 从诗、景、歌、乐、语等几个方面来让学生感受到民间器乐的美，并通过歌唱、交流、探究、等音乐活动，进一步品味，激发学生对传
《二泉映月》是我国著名的民间盲艺人阿炳（华彦钧）的传世之作。这首乐曲从最初不定型的片段到构成完整的作品，经过了很长的年代，是阿炳在旧社会流浪卖艺的过程中，通过长年累月的反复演奏、加工创造而成的。据与他同时代的、熟悉他的生活的乡邻们回忆，早在无锡被日蔻侵占期间，就经常听到他在街头巷尾拉这首曲子，特别当夜阑人静的时候拉得最为动人。那时还没有曲名，直到一九五O年夏天，杨荫浏先生等人为他录音时，经过商榷才定名为《二泉映月》。《二泉映月》含蓄、深情的旋律如泣如诉、如悲似怒，时而委婉低回、时而激越高亢，抒发了作者淤积在内心的幽愤、哀痛和对美好生活的向往。 阿炳(1893－1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。 1893年8月17日阿炳出生在无锡雷尊殿旁“一和山房”。父亲华清和（号雪梅）为无锡洞虚宫雷尊殿当家道士，母亲秦氏出身农家，曾嫁与秦家，婚后不久便守寡，与华清和的结合遭到族人痛骂，在阿炳出生一年后便悒郁而死。阿炳一生下来就被父亲送至无锡县东亭镇小泗房巷老家托族人抚养，8岁后带回道观，取学名华彦钧，小名阿炳，并被送入私塾读书。 华雪梅精通各种乐器和道家音乐。而阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋，在他10岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏（后成为当地有名的司鼓手）。12岁那年，阿炳开始学吹笛子，父亲经常要他迎着风口吹，且在笛尾上挂铁圈以增强腕力，后来索性将铁圈换成了秤砣；阿炳在学二胡的时候，更加刻苦，琴弦上被勒出血痕，手指也拉出了厚厚的茧，阿炳演奏用的二胡的外弦比一般弦粗壮得多，这与他常年练习分不开的。17岁时，阿炳正式参加道教音乐吹奏，他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。 1914年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士，与堂兄华伯阳轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不善，阿炳又染上恶习，生活逐渐潦倒，在他34那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。1939年，阿炳与江阴农村寡妇董彩娣结为夫妇。 1950年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。 1950年9月，中央音乐学院民乐系拟聘阿炳为教师，但当时他已身患重病，无力应聘，12月4日与世长辞，葬于无锡西郊山脚下“一和山房”墓地，1951年3月27日其妻董彩娣病故。 阿炳在音乐上的成就，远远超越了家传师承的藩篱，博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。 《二泉映月》是我国民间音乐的精华之一，它是由华彦钧创作的，他的小名叫阿炳，20多岁时双眼相继失明，从此，人家便叫他瞎子阿炳。阿炳纯粹靠演唱来维持生活，他从来没有做过向人乞怜的样子，他在黑暗、贫困中挣扎了几十年，他对痛苦生活的感受，通过他的音乐反映出来，没有因为生活艰难困苦而潦倒，庸俗，相反，他的音乐透露出一种来自人民底层的建康而深沉的气息。阿炳用他的生命凝成了《二泉映月》等不朽作品。在解放后，当人民政府派人去关心他，去整理他的音乐作品时，他却无法了愿，突然吐血病故了。 这首用二胡演奏的乐曲流畅婉转，意境深邃，流露出伤感怆凉的情绪和昂扬
超级感人的《二泉映月》集合 【曲之源泉】 无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 ▲（无锡市锡惠公园中的“天下第二泉”） 有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音?” 小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。 ▲（青年阿炳，图片出处：九十年代初电视剧《瞎子阿炳》）十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目
失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水,静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。 他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的
无限向往。 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… 经历了半个多世纪的坎坷岁月，阿炳终于盼到了全国的解放，他的艺术生涯也进入到了一个新阶段。 1950年夏，中央音乐学院采访了阿炳，并在匆忙中录下了他所弹奏的《二泉映月》《听松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等六首乐曲。他还答应半年后继续录制二三百首二胡曲。 可是，由于他长期遭受旧社会的折磨，竟于当年12月4日吐血去世了。阿炳之死以及他数百首乐曲的失传，不能不说是中国音乐史上永远无法弥补的一大损失。 ▲（无锡市锡惠公园惠山东麓的阿炳墓）
读二泉映月有感 “……但是生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。……”读了《二泉映月》这篇课文，我的泪水情不自禁地落了下来，在艰苦的生活下，阿炳身患残疾，但坚持了下来。 阿炳小时候听不出二泉里的奇妙的声音，长大后他因为一次疾病而导致双目失明，这 对他是多么痛苦啊!眼睛是心灵的窗口，没有了眼睛，什么也看不见。他在人生的道路上 经过了千辛万苦，终于体会到师父告告诉他的话。在二泉边回想自己坎坷的经历，创作出《二泉映月》二胡曲。 阿炳的命运是多么苦啊!失去了双眼就失去了光明;失去了双眼就看不到美好的一切; 失去双眼的生活就充满了黑暗……没有了眼睛的生活更是痛苦呀!而且阿炳连一个亲人都 没有!这样的生活谁能受得了?阿炳却坚持了下来!这，能不令人感动，能不令人佩服，能 不让人流泪吗!这是一个正常人无法做到的。而阿炳却做到了!难道我们就不能学习吗?学 习他在逆境中能勇敢面对困难，充满着对光明的向往，对幸福美好生活的向往和对音乐的 热爱。他难道不伟大吗?即使他双目失明也不放弃对音乐的热爱，对光明的向往。如果换 了我，肯定做不到，会失去生活的勇气，不会坚持下去!和阿炳相比，我相差太远。 阿炳的事令我感动，由此我也想到了另一些名人事例，他们身患残疾，但凭着自己的 自强不息，最终取得了成功。张海迪由于2/3的身体都失去知觉，一生在轮椅上度过。顽强、向往着美好生活她自强不息，从小没有上过学，知识全都是通过自学而掌握的。我们 正常人做不到的，残疾人做到了!这说明了什么? 残疾人并不比我们差，有时我们根本没法跟他们比。阿炳在身患残疾、生活贫困的情 况下对音乐得热爱还是那么强烈!如果是我肯定做不到。是呀!在现实社会中，和阿炳同样 的人也是那么有困难，他们的经历也是那么坎坷!记得有一对双目失明的夫妻，为了养家 糊口，有一个安定幸福的生活，不顾烈日寒风，卖艺度日，一位弹破钢琴，另一位演唱。 阿!卖艺度日对于残疾人是多么苦，多么难呀! 阿炳的生活就是这么坎坷!但他与命运抗争，对美好未来的无限向往值得我们去赞叹，去学习，去敬佩!从这篇课文不仅让我们感受个到阿炳在逆境中自强不息，艰苦奋斗，战 胜苦难的精神，让我们感触更深的是：残疾人的生活是多么不容易，成功的残疾人更不容 易呀!让我们都来关心残疾人吧! 这几天，我学习了一篇课文，名叫《二泉映月》。这篇课文让我受益匪浅! 这篇课文主要讲了关于阿炳的一些事。阿炳又名华彦钧，幼年时，跟随父亲学会了二胡、琵琶等一些乐器。有一次中秋夜，小阿炳伴随着父亲来到无锡惠山的泉边赏月。泉水 清澈见底，月亮倒映在湖底，发出了微微的光芒，景色十分迷人!突然，父亲问道：“你
苏教版小学语文五年级上册教材分析 文章:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文五年级上册教材分析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、教材解读 国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。 二、对课文有关内容的简要分析。第二单元有3篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明文。单元主题为“科技之光”，训练重点是怎样把课外阅读与课堂教学有效结合起来，同时还要通过具体语句的讲读，让学生了解一些说明方法。《梦圆飞天》课文按事情发展的顺序生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章比较长，共有20个自然段，可以分为四段：送行（1至5节）---发射（6至15节）---问候（16至19节）---梦圆（第20节）教学中，在学生理清脉络的基础上，可以根据课后练习3展开讲读，通过学生自主阅读、师生围绕重点语段展开朗读感悟等环节，来体会文章所表达的思想感情。要注意情境的创设，可
以利用实况录像、学生收集的相关图片等直观手段，结合文中的语句来进行有效的教学。《火星—地球的孪生兄弟》这是一篇科普性说明文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示，既有趣，又亲切，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学时还要关注科普性文章如何上出“语文味”来，对文中用词的准确性和生动性，要通过具体学习活动的设计来引导学生体会。《克隆之谜》这是一篇介绍克隆知识的说明文，向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。全文共有9个自然段。分为四个部分：第一部分（1---4小节），介绍了克隆是什么。第二部分（第5小节），人类成功研究出克隆羊“多利”及其重大意义。第三部分（6---8小节），介绍了克隆技术能够造福人类。第四部分（第9小节），展望了克隆技术有着诱人的前景。教学中要引导学生体会作者在语言表述上的特点： 一是把深奥的话往浅显处说；二是把深奥的话进行对比说；三是把深奥的话进行举例说。另外，还可以让学生根据文本语言，结合课外收集的资料，进行适度的拓展阅读。第三单元共有5篇课文，前4篇课文通过写中外名人典型的事例，
音乐鉴赏论文 题目：阿炳《二泉映月》赏析系别：计算机科学与技术系专业：通信工程2班 姓名：…… 指导老师：……
摘要 《二泉映月》是中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力。 关键字：二泉映月阿炳赏析
目录 摘要..................................................................................................................................I 目录.................................................................................................................................II 一、《二泉映月》乐曲及名字的来源 (1) 二、作者阿炳坎坷的一生 (2) 三、《二泉映月》旋律分析 (3) 四、《二泉映月》对后世的影响 (4) 五、《二泉映月》流传于世的分析 (4) 六、总结 (5) 参考文献 (6)
阿炳《二泉映月》赏析 选修课我选择了音乐鉴赏主要是为了放松心情，因为只有在听音乐时，才能彻底解放我们的双手，让耳朵充分感受音乐的洗涤。音乐是无界的艺术，的确是这样，一个人不论国界，不论种族，不论年龄，而且不管他知道多少乐理知识，只要他能听到声音，都可以都可以从音乐中感受到乐曲给人们带来的喜怒哀乐各种感情变化，感受音乐无穷的魅力。我喜欢听音乐——轻松的音乐可以使人心情放松，将烦恼先搁置一旁，尽情享受音乐带来的欢愉；悲怆的音乐，能够使人和乐曲倾诉者一起分担那份来自不同空间，不同时间的哀伤。 尽管音乐是不分国界，不分贵贱的，但我想一定的乐理知识对上音乐类选修课还是必要的，上本课程时，我想我做到了心无旁骛，尽情享受音乐，将烦恼暂且搁下。尽管有时听不懂乐曲所表达的深层含义，但是或多或少的了解了乐曲所表达的情感。在课堂中我见识了许多中外乐器，欣赏了许多中外名曲，也许是文化差异，艺术品位不同，还是对中华民族特有的乐器比较情有独钟，尤其是有节课讲到二胡，其中《二泉映月》、《赛马》、《光明行》等，让人听后感叹中华民族器乐的无限魅力。而且在这些曲子中也许是对阿炳坎坷的一生与《二泉映月》悲凉的曲调的共鸣，我对其倍感兴趣。 其实早在接触二胡的时候就听说过《二泉映月》，觉得这么有名的一首曲子肯定非常好听，只是听这个名字觉得肯定是一首意境深远，宛转悠扬的歌曲。后来家里有了条件，就从网上下载下来听了一下，当时的开头就让我心里一怔，心想它所表达的绝非轻松欢快，而是悲怆叹息之类的情感，这与题目的意境似乎是矛盾的。所以也就迷惑了，为什么会如此呢？ 一、《二泉映月》乐曲及名字的来源 《二泉映月》是著名的民间盲艺人华彦钧(阿炳)创作并于1950年亲自录音传谱的二胡曲。该曲问世以来，不仅以二胡独奏形式华彦钧是我国杰出的民间音乐家。江苏无锡人。他自幼在音而且还被改编成各种形式的器乐曲，以它那优美抒情的旋律和深切感人的音乐内涵而闻名国内外。 江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”。作者华彦钧以“二泉映月”为乐曲命
听《二泉映月》有感 暑假里的一天，爸爸妈妈带着我去江阴游玩。刚刚来到学院广场时，不经意间，我隐隐约约听到远处传来一阵悠扬的乐曲声。那乐曲声听上去哀婉凄凉、如诉如泣！这是什么乐曲啊，怎么那么动听？看到我如此好奇，爸爸抚摸着我的头说，这就是他曾经对我提起过的著名二胡曲——《二泉映月》。 《二泉映月》？它因为什么著名啊？难道关于它还有什么故事吗？望着一脸迷惑的我，爸爸把我拉到一处安静的地方，耐心的为我讲诉有关《二泉映月》的故事。原来，这首乐曲的创作者就是我国著名的民乐家阿炳。阿炳原名华彦钧，他的一生十分坎坷，早年丧母，34岁时由于身患疾病导致双目失明，从此只能流落街头，靠沿街乞讨、卖艺为生。在经历了太多的风风雨雨，尝尽恋人间的酸甜苦辣之后，回想起自己的人生遭遇，他创作出了这首家喻户晓的二胡曲——《二泉映月》！ 听了爸爸的讲诉，我更加迷上了这首乐曲。晚上回到家，我找来《二泉映月》的磁带，一遍又一遍地播放着，欣赏着，感受着。那淡淡的乐曲，时而舒缓，时而急促；时而低沉，时而激昂。透过它那凄婉的旋律，我仿佛看到了一位双目失明、骨瘦如柴的老人，捧着一只残缺不全的瓷碗，步履蹒跚，
艰难地在寒风中行走着。风，吹乱了他的头发；雨，淋湿了他的脸庞。他的眼中没有光明，只有黑暗！我似乎听到了作者那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊；也强烈地感受到作者对未来充满了希望，充满了向往......在凄凉的曲调中，我听到的不仅有苦难，还有抗争，更有憧憬！ 《二泉映月》犹如一缕甘泉，滋润着人们干枯的心田，给奋斗的人以勇气，给苦难的人以希望。阿炳虽然永远地离开了这个世界，但他留给我们的不朽作品《二泉映月》将会流芳千古！
《聂耳》教学设计
教学环节教师 活动 学生 活动 设计 意图 新课 导入 多媒体播放视频，学生欣赏并思考： 这段视频是以什么样的形式展现给大家的？搜素关键 词。 引导学生思考并回答出国歌的曲作者，引出本课课题： 聂耳 观看视频 思考问题 引出本课 课题 情感教育： （唱国歌是 表达爱国情 感的一种神 圣行为） 激发学生的 学习兴趣。 聂耳一、课前检测： 这段视频描述了惨烈的抗日战争，在这个大背景下我们 的国歌诞生了，那么我们的国歌是谁创作出来的呢？ 《国歌》又被称为《》？ 二、交流搜集资料 1、课前同学们都收集、整理了有关聂耳的一些资料，现在 请同学们把你课前收集的资料（如：图片、音响资料、乐谱 等）给大家分享一下，谈谈自己所了解的聂耳。 2、播放《中国文化名人》----聂耳，学生自己寻找有关聂 耳的生平背景知识和他的代表作品等关键信息。 多媒体观看 寻找关键 信息 聆听体验 分享、交流 自己课前收 集的有关聂 耳的一些资 料和代表作 品。（引导和 培养学生收 集、整理、 处理信息的 能力） 以惨烈的抗 日战争视频 画面这些熟 悉的作品引 出本课主人 公聂耳的代 表作品《国 歌》，使教学 内容做到 “温故而知 新”。 通过视频学 生自己搜索 聂耳的生平 背景知识， 感受聂耳音 乐作品创作 的艺术价 值。
3、学生根据视频内容知识点，进行填空。 聂耳（1912--1935）原名____，云南玉溪人。被尊称为____。从1932年到1935年，他曾为八部电影，三部话剧，一部舞台剧谱写了20首主题歌和插曲。 聂耳的主要作品有，，_____，，__ ，，等鼓舞人心的群众歌曲和，__ ，____。等优美隽永的抒情歌曲。 4、了解有关聂耳的一些图片。 5、过渡： 师：聂耳除了创作爱国歌曲，同时还创作了众多的民族乐曲，接下来大家所欣赏的作品就是其中最具代表性的一首。(播放《金蛇狂舞》的音乐片段，学生聆听并思考)。 思考：在你听到这段音乐的时候，你眼前浮现的是什么样的景象？你知道这是什么乐曲吗？ 生：结婚、过年、娶新娘子、赛龙舟……；《金蛇狂舞》讨论、 总结、 填空 看聂耳图片 聆听《金蛇 狂舞》的 音乐片段 这个环 节主要是培 养学生自主 学习的能 力。 为下一 步学生了解 聂耳的学 习、创作历 程做有力的 铺垫。 在音乐 教学实践活 动中，使学 生在获得审 美体验与知 识、技能的 同时，开发 潜质，发展 想象力和创 造力。
感动人间的天籁 感我悠悠中华上下五千年，人杰辈出，沉淀丰厚，其深厚的文化底蕴激荡着一代代黄炎子孙。而中国传统音乐便是这古老文化的重要组成部分。 中国传统乐器追溯久远，从远古时代至今已发展了种式繁多，各具特色的民族乐器，创造了许多源远流长的名歌名曲。今天所要提到的便是拉弦乐器的代表具有极强情感表现力的二胡。而说到二胡便不得不说其中的名曲二泉映月，以及它的创作者阿炳。 阿炳原名华彦钧，清末人士。生世可怜，自幼丧母。从小随父学习鼓、笛、二胡、琵琶等乐器，且经常参加各种奏乐活动，奠定了扎实的音乐基础。奈何英才天妒，早年父亲便早早离去，不久后他因病双目失明。经此种种渐渐地他融入了中国最底层最悲惨的那一类人。于是他拿起了二胡开始了他长达二十多年的卖艺生涯。每天他都在茶馆前拉弦卖艺，主题常揭露社会黑暗，听其曲目总能让人心灵激荡，如临其境。同时他也是一位忧国忧民的乐曲家，日本侵华时期他创作了多首抗日曲目激励人心，因而深受民众喜爱。阿炳一生作曲无数但流传下来的却屈指可数，二泉映月便是其中的代表作。 二泉映月几乎无人不知无人不晓，听了此曲又无人不悲之泣之。它创作于阿炳眼盲之后，曲名有风高亮节，源远流长之意，曲中流露出的却是一位饱经风霜的瞎子与世俗丑恶，命运不公抗争的旷世情怀。初听此曲，如老者之叹息，悲凉之感沁入灵魂，使人潸然泪下。曲中悠扬婉转宛如人生之起伏跌宕，深沉而不沉重，悠扬而不轻浮。不时流露出伤感与心酸不时又聆听到不屈不甘之情。曲风古典内涵百听不厌，每每听之，我仿佛就跟着那位盲人乐者回到了贫穷黑暗的旧社会，又仿佛我就坐在他跟前，在那个昏暗的街角，看着他经过岁月雕刻的黄脸，枯瘦的双手极富动感的拉着琴弦，一遍又一遍。。。诚然，我没经历过那动荡的年代，不了解最底层贫苦大众的心酸，但我还是能从这首二胡曲中领略到无尽的凄凉之感，真可谓是一曲肝肠断，天涯何处觅知音。 此曲广为世人所知，而且还传播海外，得到国际音乐名流的盛赞。著名日本指挥家小泽征尔曾在北京听二胡演奏家姜建华演奏《二泉映月》，聆听中，顿生断肠之感，不禁黯然泪下。他竟叹道：“我没有资格指挥这个曲目……这种音乐只应跪下来听。”得大师如此赞扬，二泉映月真乃实至名归。 阿炳一生饱经风霜，大半生流落街头与二胡为伴。然而就是这种环境这种悲苦的命运造就了他。他身处社会最底层，受尽人间冷暖，在他黑暗的世界中唯一能给他光明的就是那把老旧的二胡以及弥漫街头的二胡曲。阿炳虽眼盲却心不盲，人穷却志不穷。他的心始终是不服输的，从他众多的作品中我们都能感受到深藏其中的愤慨之情。就拿二泉映月来说，此曲除了表现出主人公坎坷人生和悲惨境遇外，还体现出主人公坚强不屈的情怀，其情感深邃，成熟，是阿炳在经历了诸多磨难后领悟到的新人生，他的正直，刚强都在二泉映月中得到表现。阿炳的这首二泉映月所表现除来的情感正好符合当时的贫困大众的心境，在当时博得了很多人的同情与怜悯。在幸福生活的今天它更是惊醒我们不忘苦难的戒尺，链接过去的桥梁。 音乐鉴赏是一门让我受益匪浅的课，它让我学会了怎样用今人的眼光站在古人的角度去欣赏他们的作品，就如二泉映月，纵然其时代背景和如今己大不相同，但感动犹在，精神犹存。它所体现的坚韧不拔的精神永远值得我们学习。瑰宝的光辉是不会因时间而黯淡的，历史的沉淀只会让它更具魅力更值得品味聆听。无疑阿炳只是一个落魄的音乐家，没有欧美音乐名流享誉全球的声誉，可是其作品的深度高度却可与众多世界名曲相比肩，我觉得他完全有能力称为中国的贝多芬！ 以上都是学生对二泉映月的一些粗浅认识，有不足之处还请老师包涵。
《二泉映月》观后感范文4篇:二泉映月观后感二百字-最新范文 《二泉映月》，二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧的代表作。下面就是小编给大家带来的《二泉映月》观后感，欢迎大家阅读! 《二泉映月》观后感一 前几天，我看到了二泉映月这篇课文，想到了阿炳那坎坷的经历和那坚持不懈的精神，令我敬佩，我联系到了自己，毫无没有像阿炳一样坚强! 二年级暑假爸爸妈妈把我送到尹老师那里学习毛笔字，一开始我还觉得感觉不错，可是练了几个月我一个同学也来了，他就练了几次，就不想练了，说是桌子太矮要腰弯下来写，最重要的是要站着写两个小时，太难了!我想想，他说的也是，难怪我每天回家，腰又酸腿又酸的，算了吧，我也不练了，有什么好练的呀!妈妈也拿我没办法，只好顺着我。在我不练的这段时间内，她经常搜集一些人坚持不懈做什么事情的例子给我看，让我受这些人的影响，继续练毛笔字。我也知道妈妈的用意，不想辜负妈妈的一片苦心，可又不想去练，内心挣扎得很，经过一番思想斗争后，和妈妈说：妈妈，我还是去练毛笔字吧! 妈妈露出了欣慰的笑容，一起同我去尹老师那边重新报了名，尹老师说：你走的那段时间正好考级，假如你不走马上就考七级了，后悔吧? 我微笑着点了点头。 我以后做每一件事都要有坚持不懈的精神，不然会得不偿失的! 《二泉映月》观后感二 缓缓地，序幕拉开，演奏者坐在台中央。素衣裳。二胡，很旧。全场静极了，没有一点声音。 弓平架好，演奏者一昂头，弓拉开，弦颤动。这句引子，好比一声漠然的长叹，开始了这段悲剧的诉说―― 平静中的忧伤，凄凉的曲调在琴弦上回转，在弓中蔓延，只能说听得心酸，听得流泪。旧社会。街上喧闹，小贩的叫卖声，戏院里的唱戏声，茶楼里的评书声。转角胡同口，幽静，无人来往。没有人会去注意这条脏兮兮，坑坑洼洼的路，顶多也就赏几个铜子，算作过路。 碗，破得只剩下个底，别再破了，破了那什么乞讨啊!屋子很黑，到处散发着霉味，没有家具。木板咯吱咯吱地呻吟，泪早已流干，早已蒸发。 声音渐渐弱了下来――又一声长弓的拉响，心也为之一颤!起伏，高亢，低吟，长鸣，短促，由沉思而悲伤，由悲伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而憧憬，最后剩下了什么?凄凉。种种感情表现得淋漓尽致。 而我还能怎样形容呢?用语言吗?用声音吗?用表情吗?用肢体吗?不!只有听了才知道这是一种怎样的哀伤，怎样的催人泪下啊! 世界着名的指挥家小泽征尔聆听《二泉映月》，末了，痛哭流涕。他跪下了，他说：这样的曲子应该跪着听! 演奏者的弓在琴弦间来回，忧伤全寄其中，没有雕饰，那是能感觉阿炳心的律动的演奏啊! 眼泪(怎样的眼泪?找不到词语形容它)流落，无声，因为它已破碎。 渐停，渐续，渐起，渐止。最后的叹息短暂而漫长――全区到此就结束了。野菊花，凋零。场内寂静――那是心在鼓掌，心在思索，心的永不能平。野菊花，凋零。 《二泉映月》，凄凉 《二泉映月》观后感三 起初看到老师在黑板上写着《二泉映月》的题目，我以为它是描绘一处优美的风景，淙淙的泉水倒映出了晚上的明月。后来老师让我们听了《二泉映月》，我才知道它是一首优美的二胡曲，乐声时而高亢，时而悲伤，不禁让我想起一个悲伤的故事。
《二泉映月》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“泯灭”“坎坷”等词语的意思。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3、解读文本，学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 重难点分析： 1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 2、指导学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 教学准备：课件ppt 教学过程： 一、复习导入，激发情趣 过渡：同学们，让我们来复习一下上一节课中出现的重点字词。 课件显示重点字词，学生齐读。 （无锡惠山葱茏倾诉富饶乐坛享有盛誉藤萝摇曳饱经风霜静影沉璧）过渡：显示本课教学目标。 板书：二泉映月 二、读议结合，探究学文。 过渡：上节课我们讲到小阿炳跟随师父来到二泉旁赏月，他什么声音也没听见，师傅却说等你长大就能听见了，这是为什么呢？学习课文三四自然段。 1、请同学们默读第三自然段，读完思考讨论： 现在的阿炳过得如何？（生活贫困、疾病折磨） 2、学生思考讨论：“泯灭”的含义。 3、思考“泯灭不了”说明阿炳是一个怎样的人？ 4、指名朗读课文第四自然段，思考：在这十多年间什么未变，什么又发生了改变？（美景对比阿炳凄惨的生活现状）阿炳又听到了什么？（结合第三自然段思考“坎坷”的含义） 5、“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了……”思考：他为何而叹息，为何而哭泣，为何而倾诉，又为何而呐喊？（坎坷的命运，师父的离去，命运的坎坷，对美好生活的向往） 过渡：我们知道当一位诗人饱含感情时会创作诗歌，画家会拿起画笔，音乐家会创作曲子，我们的阿炳正是一位民间音乐家，所以他情不自禁地拿起了手中的二胡，创作出这首闻名中外的二胡名曲——《二泉映月》。接下来自读课文第五自然段，看看这首曲子可以分为几个部分，引导学生进行正确、流利、有感情的朗读。 6、指导学生进行朗读。指名朗读，学生评议。（起初一段语速要缓，似山谷幽泉，缓缓流淌；高潮一段，语调高昂，要有层次感；结尾处注意“舒缓而又起伏，恬静而又激荡”，四个“爱”的排比要读出气势）。 7、指导朗读时完成下列表格。
学年论文（课程设计） 学院：土木工程学院 专业：工程管理专业 年级： 2014级 姓名：崔佳欣 论文（设计）题目：《二泉映月》赏析 2015年 12年14日
《二泉映月》赏析 “二泉”位于江苏无锡锡惠公园内，原名“惠泉”，始凿于唐大历年间，至今已有一千二百多年的历史了。锡惠公园包括锡、惠两山，惠山有九龙十三泉，尤以第二泉闻名于世，唐代杰出品茶专家陆羽尝遍天下二十多个有名的泉，评此泉为第二，世称“天下第二泉”。唐代诗人李绅称赞泉水为“人间灵液”，此后梅尧臣、王禹、蔡襄、黄庭坚、苏东坡、秦观、杨万里等都有佳句称颂，尤以苏东坡“独携天上小团月，来试人间第二泉”赞誉备至。宋徽宗曾将此泉水列入贡品，月进百坛。 《二泉映月》的作者名叫华彦钧，出生在江苏无锡。他对民间音乐有着强烈的兴趣，从小就学了击鼓，吹笛，拉二胡，弹琵琶。十五六岁时，已成为当地一名出色的乐师。而他三十四岁的时候，疾病使他双目失明了。贫病交加的他，流落在街头，生活极为艰苦。但他骨气刚毅，从不乞求别人的施舍，而是以卖艺为生。他就是我们所熟悉的——瞎子阿炳。阿炳长期生活于社会的底层，有着鲜明的爱憎，他曾编演过许多乐曲，《二泉映月》就是他的二胡曲代表作。 《二泉映月》作为他仅保留下来的几首曲目之一，显得弥足珍贵。据说录音后，杨先生问阿炳这支曲子的曲名时，阿炳说：‘这支曲子是没有名字的，信手拉来，久而久之，就成了现在这个样子。’杨先生又问：‘你常在什么地方拉？’阿炳回答：‘我经常在街头拉，也在惠山泉庭上拉。’杨先生脱口而出。‘那就叫《二泉》吧！’我说：‘光《二泉》不像个完整的曲名，奥曲里有首《三潭印月》，是不是可以称它为《二泉印月》呢？’杨先生说：‘印字是抄袭而来，不够好，我们无锡有个映山河，就叫它《二泉映月》吧。’就这样，《二泉映月》流传了下来，而它也被看作是作是作者一生呕心沥血的艺术结晶。《二泉映月》以一种抒情式的音乐语言，向我们描绘了月映惠山泉的景色和作者那无限深邃的感情。 全曲共分为六段，经历了五次变奏。主题是命运，表现了一个经历旧中国生活坎坷与磨难的流浪艺人的辛酸苦辣和倔强不屈。全曲婉转流畅、跌宕起伏，是一首变奏曲式的曲子。深情的旋律如泣如诉、如悲如怒，时而委婉低回、时而激越高亢，不仅抒发了作者内心的愤懑和哀痛，也表达了对美好生活和理想境界的向往。在曲子开端是一段引子，它仿佛是一声深沉痛苦的叹息，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。仿佛在乐曲开始之前，作者已
《二泉映月》 一曲泉水名万世，千古绝唱人却终。 夜月独醒空悲叹，只为此时无此曲！ 从一声长长的叹息开始，我只感觉到随着音乐的起伏，有一种东西流入心底（不知道是什么，震撼？），从而深深地感动了我。随着时而沉静，时而躁动的变奏，整首曲子时而深沉，时而激扬，感受着音乐的跳动，思绪不知不觉中融入其中，只觉得似有一腔热血淤积在心头，亟待喷涌，脑海中似乎浮现了这样一幅凄美深邃的画面：万籁俱寂的夜晚，泉水中倒映着清冷的月色，令人感怀身世，思绪万千。 有一种感情叫悲伤。在起伏跌宕的反复和变奏中，音乐逐渐由平静低沉发展为悲壮激烈，大开大阖,虎啸龙咆，深沉、悠扬而又不失激昂。这一刻，你的心好似卡在了嗓子眼上，有一种酥麻从腰脊顺着背锥逆冲大脑（兴奋而舒服），但感情的高潮旋即逝去，最后趋于无声, 消失于无形，音乐回到开头的意境，那令人兴奋的感觉也戛然而逝，只剩下你在回味无穷。 倾听《二泉映月》是畅快的，好似将胸中淤积多时的愤懑和不快统统、一股脑的排出体外，通体舒泰。在午后的阳光下静静地回味，那轻重有变，忽强忽弱，时起时伏的节奏，仍在脑海里回荡不息，如山林清泉，涓涓溪流，生生不息。一切的烦恼忧愁随着曲子的终结归于平静。 单纯从曲子来听，我听不出辛酸苦痛，不平与怨愤，听不出豁达以及对生命的深刻体验；也听不出什么对命运的挣扎与反抗，对美好生活的向往和追求。 老实说，我听完后只有一个感觉：这曲子真心悲伤，我就是想哭。没有其他的什么复杂的感情。因为我没有经历过生活的跌宕起伏，所以那种听到乐曲就心酸悲凉的感情，我体会的并不深。 《百鸟朝凤》 乐曲一开始，唢呐奏出舒展优美而富有歌唱性的前奏，短小乐句和悠长的乐句，如同对歌一样交替应答，形成逗趣诙谐的音乐，一扫之前《二泉映月》的悲伤氛围。 前奏之后，一段热情欢快的旋律，渲染出热闹的气氛（激荡的心绪），而后伴奏下，奏出百鸟鸣叫的段落，全曲正是以热情欢快的旋律和百鸟鸣叫两个乐段作基础，进行循环变化、反复再现，前后总共反复再现六次，展现了唢呐的独有特色和演奏特点。尤其是以模拟的手法再现百鸟鸣叫的场面（印象最深刻的一部分），时而悠扬，时而短促，时而明亮，时而暗淡（我想到了口技），把百鸟啼鸣刻画得淋漓尽致、惟妙惟肖，呈现出一幅百鸟闹春图和大自
二泉映月读后感100字 《二泉映月》，的确是首不朽的名曲。乐声时而欢快，时而低缓，时而不安，时而平静，时而躁动，时而阴柔，还是一抹转瞬即逝的欢愉。乐声的每一次抑扬，眼里仿若顾盼到的每处角落，都埋藏了鸟语花香般的希望。这么动听悲美的曲子，怎能不动人心弦呢？ 当我读完《二泉映月》这篇文章时，不禁对阿炳的这种在被命运折磨中，还勇于追求理想的精神感动，敬佩之情油然而生。 有一年中秋夜，师傅在二泉边告诉小阿炳，他长大后就能在二泉听到许多奇妙的声音。转眼十多年过去了，阿炳已双眼失明，但生活的穷困和疾病的折磨并没有压倒阿炳，因为有一个声音一直在支撑着他—音乐。又是一个中秋夜，阿炳在别人的搀扶下又一次来到了二泉，有所不同的是，()这次阿炳从二泉中似乎听到了许多声音……接着一首流传至今的名曲诞生了！ 当我读完这篇文章时，我想过一个问题：阿炳若不瞎，他会不会创作出这种流传于世的作品呢？应该会吧，因为正是生活的压力使他深有感受。雨打花，洒落满地，但是落花不会因为你的惋惜而重现枝头；滔滔的长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的悲伤而起死回生。我们应该学习阿炳这种精神。直面挫折，战胜自我，因为往往成功都是藏匿在挫折背后的！ 前几天，我看到了二泉映月这篇课文，想到了阿炳那坎坷的经历和那坚持不懈的精神，令我敬佩，我联系到了自己，毫无没有像阿炳一样坚强！ 二年级暑假爸爸妈妈把我送到尹老师那里学习毛笔字，一开始我还觉得感觉不错，可是练了几个月我一个同学也来了，他就练了几次，就不想练了，说是桌
子太矮要腰弯下来写，最重要的是要站着写两个小时，太难了！我想想，他说的也是，难怪我每天回家，腰又酸腿又酸的，算了吧，我也不练了，有什么好练的呀！妈妈也拿我没办法，只好顺着我。在我不练的这段时间内，她经常搜集一些人坚持不懈做什么事情的例子给我看，让我受这些人的影响，继续练毛笔字。我也知道妈妈的用意，不想辜负妈妈的一片苦心，可又不想去练，内心挣扎得很，经过一番思想斗争后，和妈妈说：“妈妈，我还是去练毛笔字吧！”妈妈露出了欣慰的笑容，一起同我去尹老师那边重新报了名，尹老师说：“你走的那段时间正好考级，假如你不走马上就考七级了，后悔吧？”我微笑着点了点头。 我以后做每一件事都要有坚持不懈的精神，不然会得不偿失的！ 缓缓地，序幕拉开，演奏者坐在台中央。素衣裳。二胡，很旧。全场静极了，没有一点声音。 弓平架好，演奏者一昂头，弓拉开，弦颤动。这句引子，好比一声漠然的长叹，开始了这段悲剧的诉说―― 平静中的忧伤，凄凉的曲调在琴弦上回转，在弓中蔓延，只能说听得心酸，听得流泪。 旧社会。街上喧闹，小贩的叫卖声，戏院里的唱戏声，茶楼里的评书声。转角胡同口，幽静，无人来往。没有人会去注意这条脏兮兮，坑坑洼洼的路，顶多也就赏几个铜子，算作过路。 碗，破得只剩下个底，别再破了，破了那什么乞讨啊！屋子很黑，到处散发着霉味，没有家具。木板咯吱咯吱地呻吟，泪早已流干，早已蒸发。 声音渐渐弱了下来――又一声长弓的拉响，心也为之一颤！起伏，高亢，低吟，长鸣，短促，由沉思而悲伤，由悲伤而悲愤，由悲愤而怒号，由怒号而憧憬，
五年级下语文教学片段及赏析-10二泉映月苏 教版 阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了〈〈二泉映月〉〉这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。 片段一： 师：先请大家来听一首曲子。播放〈〈二泉映月〉〉，学生听的很入迷。猜猜老师听后最大的感想是什么？ 生：伤感。 生：情绪时而激昂，时而失落。 生：心中有些愤慨。 师：你们说的都很对，老师听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。然而让老师感动的是这首曲子的创作者以他顽强的意志与生活抗争，他就是阿炳，我们课文的主人公。 赏析：用艺术的音乐导入，创设良好的情景。以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。 让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感想。但是让学生
猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬，可以让其他学生接着猜，这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。 教师的肯定的回答，应用文本中的原话，进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中，有助于学习的展开。 片段二： 师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？ 学生自由读三，四小节。 生：他想告诉我他坎坷的经历。 师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗？ 生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。 生：还有他唯一的亲人——师父也离他而去。 师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。 让学生读课文三、四两小节。 赏析：选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近了他们与阿炳的距离，也便