小学数学提问策略
课堂提问是教师促进学生进行思维，推动学生实现预期目标的基本手段。小学数学课堂教学中离不开提问。提问是课堂教学中发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要环节。在数学课堂教学中，鼓励学生质疑，帮助学生养成质疑问难的习惯，是培养学生创新意识的前提。要达到课堂的有效提问，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。所以课堂教学中我们要做到让学生敢问、想问、善问、会问，从而培养学生的创新能力。那么，如何进行有效的课堂提问呢？笔者粗浅的认为有效提问应从以下方面着手。
一、提问要有目的，不能随意。
课堂提问不能带有随意性，要有目的进行。一是教师应尽力解除学生惧怕教师的思想顾虑，创设有效的教学情景，为学生的提问搭建一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思考，敢于提问。二是教师在上课前要精心设计提问，弄清楚每一个问题要解决什么，达到什么要求，为课堂教学目标服务。如：教学“可能性”时，在抛硬币游戏之前，教师就要有意识的提出问题：“请同学们猜一猜，硬币落地后是正面向上还是反面向上？”抛硬币游戏之后再提问：“同学们发现了什么？”这样有目的的让学生从问题的解决中感知不确定现象。
二、要面向全体，放宽提问的面。
课堂教学过程中，教师总是希望能最大程度地获取教学反馈的信息，全面了解学生的学习情况。因此，课堂提问的面应尽可能放宽些，要面向全体学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好中差各方面结合，以满足不同层次学生的学习和心理需求。教师提出问题后，要让全班学生都参与讨论，给每个学生畅所欲言的机会。尤其要让学困生在生动活泼的讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，产生回答问题的自信心。这样经常训练，就能调动起全体学生的学习兴趣，有助于提高教学效率。
三、要留给学生思考问题的空间
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。课堂教学中要使学生善于提问，教师首先就要在平常的课堂中为学生示范如何提问，并启发学
生在学习中寻找问题，特别是在自已对某事件思考后还不明白的情况下，要善于多问几个“为什么？“怎么办？”“是什么？”让学生逐渐形成一种善于提问的习惯。如：教学“可能性”，在摸球游戏教学环节中出现一个盒子里总是摸出红球，学生觉得奇怪。这时教师就要引导学生思考、会问“为什么？”最后，教师打开盒子揭示原因：盒子里全是红球。从而让学生知道，如果盒子里放的是一种颜色的球，比如都是红色。那么，摸出的球一定是红色。长此以往学生提问的兴趣会越来越浓，从而逐步培养了学生主动提问的良好习惯。
另外，在课堂上，教师要多给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考、探索的时间，尊重和鼓励学生用不同的方式理解和解答问题。对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐。当然教师也要保证学生提问的质量，不能漫无边际，这就需要教师的正确引导，让学生的思想集中在关键点上。
总之，课堂提问是讲究科学性和艺术性的。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师应该精心设计好每一个课堂的有效提问，使提问达到预期的目的。在课堂教学过程中要让学生敢问、善问、会问，尽可能地发挥学生的潜能，并且通过自已的自主探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力。在教学实践中，教师要循循善诱，大胆创新。通过教师的有效提问，打开学生思想的闸门，在师生之间架起交流的桥梁，将师生的认识、情感紧密相连，使我们的课堂教学变得更加生动、更加精彩！