5、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
6、出示课后“读一读，记一记”中的词语进行检测。
导入新知1.导语：马上就是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.板书课题，指导写“村”字。
（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。
（2）学生描红，临写。
4.理解诗题。
（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（2）齐读诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
合作探究与交流1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）
④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
着，唱着动听的歌谣。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。
生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.积累背诵，指导写字。
（1）以补白的形式帮助学生背诵。
课件出示：
草____莺____二月天，____堤____柳醉春____。
______散学归来早，忙趁______放______。
草长莺飞______ ，拂堤杨柳____ __ 。
儿童散学____ __，忙趁东风___ ___ 。
（2）配乐背诵古诗。
（3）指导写“童”字。
①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。
②学生描红，临写。
作业布置1、复习本课学习的生字、新词。
2、朗读课文。想象画面，说说诗句中春天的美景。
3、背诵古诗。
板书设计
第二课时每课三分钟按规定主题，统一进行。
环节
学案
（主备人一稿）
备课记录
（二稿）
个性化简案
（三稿）
前置性作业一、通过查字典的方法，认读课后要求会认的生字，并口头组词。
二、练习书写生字：诗村童碧妆绿
丝剪（要求认读生字，其中“绿”是多音字，
掌握它的两个读音；书空生字，笔顺正确，字
写端正、匀称；并口头组两个词语，练习说话。
三、背诵两首古诗。想象画面，说说诗句中春
天的美景。
四、课外收集关于春天的诗句或词语。
五、通过预习，我还有一些问题想和大家探究。
前置性作业
汇报1、复习《村居》，指名背诵。
2、出示问题：
（1）《咏柳》一诗中写了哪些景物？
（2）《咏柳》中运用了哪些修辞手法？
（3）《咏柳》表达了诗人什么样的思想感情？
2、小组讨论找出以上问题的答案。
笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。
②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。
3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。
（1）读词语：裁剪、剪裁。
（2）做裁、剪的动作。
（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。
（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。
作业布置1、复习本课学习的生字、新词。
2、朗读古诗。用简笔画的形式画出诗中描写的景色。
3、背诵古诗。并收集关于春天的古诗和词语，分享给同学们。
板书设计课后反思