初中数学教学方案（6篇）
第一篇：初中数学教学中问题情境创设的实验探析
摘要：传统的初中数学课堂教学中，学生的学习状态往往是被动接受，而非积极主动的自主探究学习，这种状态使得课堂教学效率较为低下。在新课程标准的指导下，数学教师应将数学教学与学生真实生活联系起来，通过问题情境激发学生数学学习的兴趣，进而提升课堂教学效率。
一、初中数学问题情境教学现状
通过对当前初中数学教学中问题情境模式的应用现状实行调查，发现教师在问题情境教学模式的认知上，大多认为问题情境在数学课堂教学中十分重要，而且能够获得较好的课堂教学效果，但存有“主动意识”去创设问题情境的教师较少。在问题情境的实际使用方面，超过70%的教师问题情境的设置来源于教材，而且多数教师仅仅在评优课或展示课的多媒体教学时才使用问题情境教学模式。从教学反思来看，多数数学教师对于问题情境教学模式的驾驭处于被动状态，甚至部分教师持有“回避”的态度。调查结果显示，在当前初中数学课堂
问题情境教学中存有以下主要问题：一是情境中问题的科学性缺失；二是情境创设中“去数学化”；三是问题情境的实效性不足。对存有的问题实行分析可发现，其原因主要是教师对于数学问题情境的创设的认知存有盲点，且在问题情境创设中欠缺对学生认知特点和学科特点的考虑，缺乏相关实际性的指导。
二、基于问题的数学课堂情境操作课案
（一）问题学习与情境教学相因性的教学体现
数学教学不但与日常生活具有密切的联系，而且也离不开各种各样的问题，在某种水准上数学是对生活问题的解释和阐述。所以，在学生的生活经验中，结合其已掌握的数学知识，去提炼问题，并创设数学问题情境，这种趣味性的问题情境教学模式将会激发学生数学学习和探究的兴趣，进而提升其数学学习效果。思考起于问题，学习源于情境，将数学问题与情境结合在一起，能够有效地诱发并维持学生的学习兴趣，使学生始终在愉悦的情境下学习，这无疑于提升了学生数学学习的积极性。
（二）模式构建的框架
初中数学教学是一个系统的、持续的过程，所以问题情境模式的
构建可采用“可循环”的模式，由数学教师结合教学内容对子模式实
行适当的调整。结合课堂教学需要和教学进程，问题情境模式分为五
个子模式。一是情境创设子模式。教师对教材实行深入地挖掘和分析，并结合初中数学学科的教学目标，充分了解学生的基本情况，然后提
出问题并创设合适的问题情境。二是自主探究子模式。问题情境教学
模式需要学生的主动参与，要求学生先了解、熟悉和自学教材，然后
进入问题情境，结合情境问题独立思考，并得到问题初步解决方案。
三是合作交流子模式。在这个模式下，学生以小组为单位，由数学教
师对小组讨论实行适当的指导，然后得到小组方案。四是问题解决子
模式。具体的教学流程为：各小组展示问题解决方案→小组互评和讨
论→师生共同总结→验证方案的合理性→优化情境。五是评价子模式。对以上四个子模式实行分别评价，其中问题情境创设的评价对象是教师，另外三个子模式的评价对象是学生。评价可采用自我评价和他人
评价两种方式，评价的内容需包括学习情趣、学习过程、学习方法、
学习效果和审视。
（三）问题情境应用建议
首先，初中数学教师在问题情境教学中，需要结合学生的学习规律、教学目标、教学内容选择合适的问题情境模式，而且在问题情境
使用方面，并非所有数学教学过程都适合使用，而是要根据具体的数
学教学内容来做出最合理的选择。其次，教师要勤于思考，对数学教
学内容深入挖掘，设计最适合学生学习和教学需求的问题情境。在问
题的选择上，能够是教师自己结合教学经验实行设计，也能够与学生一起交流实行设计。再次，在组织课堂教学之前，教师需要搜集相关资料，提出合理的问题，并在课堂与学生实行交流时，以方法指导为主，对学生的思路实行引导和修正，强调学生的自主探究。
三、数学问题情境教学模式实验分析
（一）实验目标与假设
为了验证问题情境教学模式在初中数学课堂教学中的有效性，并在实验中逐步改善问题情境教学模式，设计了教学实验。教学实验假设以下几个层面：一是问题情境教学模式的教学效果明显好于传统教学模式；二是能够显著提升学生数学学习的积极性和热情；三是对于学生数学成绩的提升具有显著的效果；四是有助于培养学生良好的独立思考水平和良好的数学学习习惯。
（二）实验方法与过程
随机选择我校初中二年级两个班级，班级学生情况及学习环境没
有明显差异。其中一个班级设置为实验班，采用问题情境教学模式，
另外一个班级设置为对照班，采用常规教学模式。教学实验过程为一
个学年，对两个班级学习情况实行记录。在一个学年结束之后，对班
级学生实行问卷调查和期末成绩测试。教学实验的过程为：教学实验
前对学生基本情况实行测试、调查和记录→围绕问题情境教学让学生
实行适合→展开问题情景教学→试验后测试。
（三）实验结果与分析
在为期一学年的教学实验结束之后，对学生实行问卷调查和期末
考试测评的结果显示，实验班学生在数学成绩方面明显高于对照班学生，而且成绩提升幅度较为显著。这说明实验班采用问题情境教学模
式之后，其在数学成绩方面取得了显著的效果，对于学生成绩的提升
具有明显的作用。问卷调查结果显示，实验班学生对数学学习的兴趣
和参与的热情与积极性方面，明显高于对照班学生，这说明问题情境
教学能够激发学生数学学习的兴趣，并培养其良好的学习习惯。
总来说之，问题情境教学模式中给学生的自主探究实践能够激发
学生自主学习欲望，使学生在自主解决问题过程中既掌握了数学知识，又获得了自信心，这对于其后期的学习有着极大的协助，有利于学生
数学综合水平的提升。
参考文献：
1姚杰.浅谈如何在初中数学教学中有效创设问题情境J.中国校外教育,2013(32)：116.
2鄂文庆.浅谈初中数学教学中问题情境的创设J.学周
刊,2014(3)：139.
第二篇：初中数学中方程教学的分析
引言
初中数学中方程教学占据一定比例，其贯穿到各相关知识点中，与其他知识点的融合较为紧密，甚至成为初中数学各内容中解题的重
要基础方式1。对于方程教学，不但需要重视解题思路与方程规律特点讲解，同时也需要实际应用中审题、纠错自检等各方面，这样才能有效的促使学生对方程学习的更透彻更全面的水平掌握。在具体的教学中，需要明确目标，做知识点的衔接贯通、技巧解说、数学思维渗透等多方方式做处理，对教师教学水平是一种考验。
一、清晰明确教学目标
初中方程教学的主要目标是让学生掌握方程使用，从而有效的解决实际数量关系问题。在一定水准上需要确保学生有较好的方程解题水平，从而应对考核中的题型所需。虽然应试教育存有一定局限性，但是在一定水准上能够反映出学生对方程知识的使用分析水平。在方程教学中，需要注重对方程机体方法的讲解传授。例如在一元一次方程中能够使用估算法、公式法、因式分解法、十字相乘法、配方法与开平方法等，相关基本的解题技巧需要全面的传授给学生，成为解方程教学的基础内容，所有学生应该达到熟练掌握，属于该知识点教学的核心。在此基础上，要注重学生实际问题的解决水平，让学生将方程知识使用在实际生活中。所以，需要将方程知识与社会生活紧密结合，在题型设计上多选择生活中的财务、体育运动、生产效率、物品规格等各方面的计算，拉近方程知识与学生生活之间的距离。
二、了解方程类型与对应解题方法
初中方程教学主要集中在一元一次方程、二元一次方程与一元二次方程，不同的方程在解题上使用的方法会存有一定差异。一元一次方程中只有一个未知数“x”，同时该未知数指数为1，所以解题相对简单，只需要实行等式或者不等式左右数量的转移与汇总就能够获得未知数求解结果。但是在该解题中，需要充分注重其方程的性质，注意括号去除操作方法等问题。二元一次方程在一定水准上比医院一次方程稍显复杂，需要充分了解“消元”与“划归”的数学思想使用，要有效的通过变量做列式处理。在解题方法中主要使用加减法与代入法操作。一元二次方程相对来说能够有更多的解题方法，能够使用开平方法、配方法、因式分解法与公式法，甚至能够结合二次函数图像做数形结合数学解题思维的使用。尤其是在选择题的解题中，因为除去繁复的过程罗列分析，能够直接通过画图来找到题目答案。
三、培养学生方程意识与思维方程
在初中数学中应用广泛，例如在常规的集合题型中，从题面上觉得几何与方程没有太多关联，但是可通过代数方法来构建其对应方程关系，进而达到解题的作用。不但仅在初中数学，在物理、化学等解题使用中也能够广泛操作。所以，要大量的积累方程使用经验，让学生习惯方程解题思维，能够快速的辨别题型是否适合采用方程解题，建立高效的方程使用思维水平。要让学生能够了解到，在题目中众多数量关系如果能够构建式子，而求解的未知数处于这种等式与不等式关系中，就能够有效的达到方程解题。
四、方程教学注意事项
方程在实际的使用中涵盖了审题、列方程、解方程、验证方程几个环节，对于相关操作要逐一的练习强调。审题是基础，要排除题目中的干扰信息，抽离出核心关键数量关系，保持方程两边处于同一性质的数量组合，保持数量单位等条件的统一性。解方程中要懂得加、减、乘、除、括号、开方等数学基本知识的使用规则，全面分条件分情况的分析解题，考虑特殊情况与一般情况下的未知数求解结果的差异。获取未知数结果后要放归到方程中实行对应的验证，从而检查自身求解准确与否。方程教学中也需要充分注重学生的学习兴趣与知识基础，提供与之相适合的内容与教学方式。一般情况下，能够将方程例题讲解与社会热点话题相连，提升学生的感知水平与兴趣度，甚至能够让学生自行出题，让学生通过自行出题掌握方程题型的关键要素组成，同时能够丰富教学形式，锻炼学生的思维水平。
其次，方程使用要采用发散性思维，不能仅仅局限一种方程解题思路，针对同一题型，能够让学生发挥自身的方程使用水平，做多角度方形式的方程列式，而后做对应的解方程操作。同时对于不同方程表现能够做优劣性分析。在方程的使用中能够充分的渗透数形结合思维模式，如果在列方程与画图表现的结合使用下，能够在一定水准上提升学生数学思维使用水平，提升解题效率。尤其是在初中数学提醒设置中，有选择题、计算题、应用题、证明题等多种题型，需要针对不同的题型做方程式使用的便捷性、高效性讲解。例如在选择题中能够不用将方程式解题的全过程体现，能够实行一定的跳跃性处理，尤
其是对于一目了然的数据换算中。而对于证明题与应用题，就需要将方程式各重要步骤全面体现，不能够过多的跳跃，要将整体的解题思路全面体现。甚至在选择题中能够使用话题找点位的方式直接解题，而不用过多的实行方程式的求解。
结束语
初中数学方程教学中需要使用多种解题方法，对于不同的方法需要分门别类的做好适用情况的分析说明，这样才能提升方法使用的恰当性。同时在方程教学中需要注重学生的实际情况与需要，提供与之匹配的题型、解说方式、思路等，从而提升教学的针对性与有效性。
参考文献：
1崔芳燕.初中数学方程教学方法探讨J.新课程中旬,2014,(10)：65-65.
2陈会新.初中数学一元一次方程教学透析J.科技创新导
报,2014,(18)：137-137.
3徐访华.浅谈如何在初中数学教学中做好方程教学J.当代教育实践与教学研究(电子刊),2015,(12)：307.
第三篇：初中数学课堂教学有效性的探究
摘要：为提升初中数学课堂教学的有效性，提升初中生数学学习的效率，文章提出了相对应的一些教学策略，即：引领学生完成学习目标，发挥学生的想象力，改善实践教学方式，利用新旧知识的结合培养学生的思维方式，根据个体差异展开互动教学。
关键词：数学教学；师生互动；课堂氛围
在初中数学教学中，要培养学生的发散思维水平和独立解决问题的水平，就必须切实提升初中数学课堂教学的有效性。所以，初中数
学教师需要把握好教学的每一个环节，紧抓学生的学习要点，才能提
升初中数学课堂的有效性，提升学生的数学学习水平。
一、引领学生完成学习目标
初中生的思想观点不太成熟，各方面尚处在懵懂状态，在此阶段，教师的引领是非常重要的。所以，在教学时，教师要根据课程的目标
给学生制定一份教学计划，这种计划不是学生的学科完成进度，而是
课程目标，如这门课程在这堂课内要学会什么知识等，这样学生在上
课时就会向着这个目标前进。例如，在实行“几何”这个章的学习时，教师往往会针对学生的理解水平实行分层次的教学，如先实行矩形的
教学，然后实行圆形的教学，学生在教师的引领下，由简入难，逐层
深入地学习。要注意的是，教师如果在教学时给学生的压力太大，不
但会影响学生的学习效果，还会使学生对学习数学产生恐惧与厌烦心理。所以，教师在上课之前要告知学生该堂课的学习目标。例如，这
堂课先学习体积，则这堂课的目标就是学会体积的运算与理解体积的
意义，让学生朝着这个方向去学习，学生知晓了学习目标，若其没有
完成学习目标就会自行复习，而学生完成了学习目标，就会获得成就感，从而对数学学习更感兴趣。同时，在学习完成后教师应去了解学
生的学习情况。
二、发挥学生的想象力
丰富的想象力是初中生思维的独特之处，其思维跳跃性往往很大，这也是初中生上课容易分心的原因，而数学是一门需要空间想象力的学科，所以，教师在实行教学时能够发挥学生丰富的想象力。例如，在实行“圆”这个章的学习时，教师应该不但仅是按照书本上的知识点实行教学，应该先从学生的思维出发，让学生尽快融入到这个课程当中来。比如，在教师实行球体的讲解时，能够让学生通过观看图片来想象球体与圆两者的关联性，学生通过图片的介绍，再加上自身的想象马上就会知道球体与圆的关系。而教师在课堂鼓励学生发挥其想象力，也有益于增进师生之间在课堂上的互动。
三、改善实践教学方式
相较于其他的学科来说，数学是一门较为枯燥的学科，所以在教学的时候作者特别注重学生的学习兴趣。教学实践活动就是作者提升学生学习兴趣最主要的手段之一，但是，学生在实行实践活动的操作时，绝大多数学生的注意力都没有放在提出的问题上，而是放在了实践操作上，导致实践教学活动没有起到作用。所以，作者对实践教学方式实行了改善，增强了对实践中心，也就是实践问题的注重，首先让学生明白实践活动的目的是什么，然后再实行实践的动手操作。
四、利用新旧知识的结合，培养学生的思维方式
在讲解新知识时联系旧知识，有助于培养学生的思维方式，使其
在学习一个知识的时候会对其相关的知识实行思考。例如，作者在对“等边三角形”这个章节知识实行教学时，会让学生对等边三角形有
一个全面的理解，通过让学生自己画等边三角形的方式加深其对于等
边三角形的印象与理解。在画等边三角形的过程中会涉及一些旧知识，如画出点外的一条线段AB，然后做出该线段的垂线段，在经过点A的
地方做出平行于直线AB的平行线。这样不但能够让学生更好地学习等
边三角形的知识，对之前学过的平行线、直线等相关的知识也是一种
复习，并且通过画三角形，还能够加深学生对三角形的理解。
五、根据个体差异展开互动教学
在互动教学中，教师应该依据学生的基础知识掌握情况、接受水
平等，把学生分为三个层次，本着使全体学生参与互动的目标，策划
不同的互动教学活动。对各方面水平较强的学生，教师能够放开手，
适当引导其实行学术性学习。对于中等的学生实行思维发散性指导，
适当培养其数学思维。对于水平相对较差的学生主要实行疑难点解答，应注重当前数学问题的解决方法指导。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师理应重视提升课堂教学
有效性。为了培养初中生的数学学习水平，教师理应创新思路，做好
数学课堂教学中的教学设计，引领学生完成学习目标，发挥学生的想
象力，改善实践教学方式，利用新旧知识的结合培养学生的思维方式，根据个体差异展开互动教学，由此提升初中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
1蔡秋莲.初中数学课堂师生有效互动教学研究D.金华：浙江师
范大学,2012.
2沈伟华.增强师生互动打造情智课堂J.基础教育论坛,2012(13)：21-22.
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写,2015(12)：460-461.
4李利芳.新时期初中数学有效互动教学的策略初探J.东方教
育,2014(增刊1)：149.
第四篇：初中数学教学中教师的角色转变
摘要：实现师生角色转变，构建以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，引导学生展开主动探究，这是新一轮课程改革的核心教学理念。在初中阶段的数学教学中转换教师角色，才能让学生在学到数学知识的同时，掌握数学方法，学会数学思维，促动学生数学素养与综合水平的全面发展。
关键词：初中数学；教师角色；开发者；引领者；促动者
新一轮课程改革的核心理念就是以学为中心，确立学生的主体探究地位。这正是对基于以教师为中心的灌输式教学的根本挑战。传统教学重教，现代教学重学，教学改革说到底就是对师生角色与地位的改革。所以在初中数学教学中要构建高效课堂，确立学生学习主体地位，引导学生展开主动探究，让学生在探究中全面发展就必须要对教师的角色实行准确定位。
一、教师不是教材的复制者，而是教学资源的开发者
在以往的教学中完全以教材为中心，视教材为经典与权威，教师在教学中严格的照搬教材，原封不动的讲解教材知识点，仅仅教材的机械复制者，教学严格地限定在教材内。在新课改下必须要实现由教教材到用教材教的转变，教师要成课程教学资源的开发者，这样才能让数学教学更加贴近学生，带领学生走进数学探究的殿堂。那么教师要如何来开发数学课程资源呢?
1．立足教材，实现教材与生活等教学资源的重组。数学知识来源于生活，同时又服务于生活。数学与生活有着千丝万缕的联系，所以数学教学不能局限于教材，照本宣科，而是要在宽广的生活空间展开有深度的数学探究。联系生活，挖掘生活中的数学素材，这正是开发数学课程资源的重要方面。为此，在教学中教师要从生活的角度来审视教材，以数学的眼光来审视生活，挖掘生活中丰富的数学素材，这样更能引发学生探究的主动性以及思考的独立性，学生才能地真正理解，灵活掌握，才能架起通往数学殿堂的桥梁。如在学习一元二次方程时我们能够利用计算机的动态模拟功能来向学生体现射出的子弹的飞行轨迹，铅球推出后在空中的飞行轨迹。这样的教学立中教材，结合现实生活等素材对教学实行精心设计，更能为学生构建一个富有活力的课堂，这样不但能够激起学生学习的主动性，同时更能带领学生展开主动探究，让学生在愉悦的氛围中达到对知识的深刻理解。
2．尊重学生，体现学生在课程开发中的主体地位。从学生的角度来审视教材。学生是教学的中心，所以在开发教学资源时同样要体现学生的中心地位。这样才能让教学更贴近学生，围绕着学生有效展开。所以教师在对各种教学资源实行开发与整合时，不要想当然，以教师的主观臆断代替学生的客观行为，而是要切实站在学生的角度，尊重学生的个性差异，体现学生的主体地位，从学生的角度来审视教材与生活，这样才能使教学围绕着学生这个中心展开。为此在教学中教师要真正做到民中有学生，要对学生实行全面而客观的了解，建立学生个人成长记录袋，记录下学生具体的教学行为，这样教师在教学中就能够根据学生的实际情况来实行有针对性的课程资源开发，尊重学生之间的个性差异，以引导学生展开富有个性化的探究活动。
二、教师不是知识的搬运者，而是学生探究的引领者
在以往的教学中教师是教学的主宰，仅仅教材知识的机械搬运者，认为只要将教材上的知识点讲清讲透，学生记清记牢就能够了。殊不知这样的教学完全抹杀了学生的个性，让学生失去了思考与探索的机会，只能让学生成为没有情感、没有思考只会消极接收与机械记忆的机器。学生是学习的主体，这是新一轮课程改革的核心教学理念，这是对传统教学中以教师讲解为中心的灌输式教学的根本挑战。而要实现学生的主体探究地位，教师就必须要实现自身角色的转变，发挥教师的导向作用，由机械的知识搬运工转变为引导学生主动探究的引领者，与学生一起互动探究，以引发学生的深度思考与积极思维，引导学生持续将新知纳入自己的知识体系，成为积极的知识构建者与自主的探究者。为此在教学中教师要善于使用提问艺术，发挥问题的启思
导行功效，带领学生展开层层深入的探究。
1．以问题来诱发探究动机。学生有着强烈的好奇心，这正是学
生探究的内在动力。我们要善于激发与保护学生的好奇心理，以引发
学生强烈的探究动机。提问正是一条有效的途径。为此，在教学中我
们能够用问题来激发学生的好奇心，将学生的注意力集中于新知的探
究上来。如在学习无理数时，我们能够让学生来思考这样的问题：有
两个边长为1的正方形，如何能得到一个大的正方形。以问题来引发
学生的探究动机，让学生通过探究来达到对抽象知识点的深刻理解与
灵活掌握。
2．以问题来激活数学思维。探究是一个复杂的过程，而学生知
识与水平有限，在探究时可能会遇到一些困惑与迷茫时，此时教师同
样能够利用提问艺术，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生从新
的角度展开多元思考，以实现对知识的创造性使用，顺利地完成探究。
3．以问题来提升认知水平。知识是在持续的实践中转化为技能的，为此在教学中促动者我们要设计实践性问题，让学生在使用教材
知识解决实际问题的过程中感受数学学科的实用价值，丰富学生的体验，强化学生的成就感，促动学生将知识转化技能。如学习了正负数，我们能够让学生来寻找正负数在现实生活中的具体使用。这样学生自
然就会联想到很多，如记录温度、收支，等等，这样更能深化学生的
认知，提升学生的实践水平。
三、教师不是机械的评价者，而是学生活动的促动者
传统教学中分数是教师对学生实行评判的唯一标准，无视学生在
学习过程中的具体表现。这样的评价并不能对于学生的学习做全面客
观而具体的评价，并不能成为学生推动学生认知的力量，相反还会让
很多学生所以对自己失去兴趣。为此教师要实现自身角色的转变，变
机械的评价者为学生认知的促动者与推动者，要关学生的学习过程，
以正面肯定为主，这样才能让评价成为学生探究中的推动力量。
1．评价要全面，注重学习过程。评价不但要注重学生的学习结果，更要注重学生的学习过程，要将学生在学习过程中的情感、态度、思维等全部纳入评价机制，实行全面而客观的评价，这样才能让学生
客观地理解，这更利于学生富有个性化的成长与发展。
2．评价要具体，注重学习细节。教师要善于发现学生的进步，
哪怕仅仅微小的进步，也要借助这微小的进步给予学生必要的表扬，
以此来增强学生的自信心，让学生能够鼓起更大的信心与勇气，以全
身心地投入到今后的探究中来。当然表扬要适时适度，否则会助长学
生的骄傲情绪，让学生迷失自己。所以教师要根据学生的实际情况来
给予必要的表扬与批评，这样才能发挥评价的功效，引领学生持续成
长与进步。
最新初中数学教研组工作计划 初中数学教研组工作计划篇一为了加强科组建设，提高各个数学教师在教学和科研方面的工作积极性和团队精神，为进一步加强教研教改活动，提高我校数学教育教学质量，本学期，数学组在学校教学教研方面的总体要求下，特制订如下计划： 一、指导思想 本学期，数学科组教研工作要在学校教导处的领导下，以科学的发展观、自然和谐的教育观为指导，以优化提高学生数学素养、促进学生全面和谐的发展为目标，以提高教师自身的专业化水平为基础，努力实现自然教学、和谐教学、常规与创新相结合的教学。关注新课改的走向，关注理论学习，关注常规教学和教研，关注培优辅差，关注毕业班复习备考。全面开展以教带研，以研促教的教研活动，开拓创新，形成特色教学。 二、主要工作 (一)认清形势，转变观念，加强学习 新《课程标准》中指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程rdquo;。为此，科组提出：促进教师指导下以学生为主体的探究学习、合作学习和自主学习，重视提高和发展学生数学素养和个性思维，以培养学习兴趣和数学特长为目标，发展学生的数学应用意识的教学理念。实施新的课程方案，关键在于转变教师的教学理念，树立新的适应现代教育发展的新观念。
(二)、重视常规，提高教学效率 1.狠抓教学常规。 教学工作是学校工作的中心，为确保学校工作的正常开展，提高教学水平，我们科组在新课程的教学理念下，坚持做好各项常规工作。 (1)备课。 每一位教师在新学年第一周制订好学期教学计划，并要求超前备课。备课要坚持做到ldquo;八备rdquo;，即备知识、备能力、备学生、备教法、备练习、备学法、备课件、备教具。教学目标上能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观;教学内容上包括课题、课型、教学进度、教学目标要求，教学重点难点、小结、教具、课后反思等项目;教学过程上能反映出教师的双边活动，突出ldquo;自主、合作、探究rdquo;的新课程教学模式，能反映出实现ldquo;三维rdquo;教学目标的主要步骤和措施。 (2)上课。 教师要做到①上课注意仪表，衣着整洁庄重，不迟到，不早退，不拖堂，不在课室内抽烟，不打手机。②教书育人。能利用教材的德育因素，对学生进行思想教育，重视培养学生的学习兴趣、科学的思维方式和自学能力。重视发挥学生的非智力因素，使学生养成良好的学习习惯。③讲课遵循正确的认识规律，因材施教，针对性强。 (3)作业布置与批改。 教师要精心设计作业，在内容和形式上要有所创新。作业数量要少而，尽量当堂完成。作业的批改方式可以多样化，允许同学互改与教师点
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e114932346.html, 数学史融入初中数学教学略谈 作者：李雪红 来源：《读与写·上旬刊》2018年第05期 摘要：数学史是一种文化内容，融入初中数学教材很有意义。数学史融入时遵循着特定的原则。具体融入时可采取的策略有：科学性与趣味性相结合，广泛性与实用性结合，目的性与可接受性结合，思想性与可理解性相结合。 关键词：初中数学；数学史；融入原则；策略 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0158-01 数学史具有较长的一段历史，并且含义丰富，当前，我国很多数学教材中都缺失了对数学史的讲解，导致学生的学习过于程序化。随着新课程改革步伐的逼近，越来越多的教育工作者意识到了将数学史融入到教材中的重要性，让学生对数学有更加具体的了解。因此，首先就需要明确将数学史融入到人教版初中数学教材中的原则，再制定相关的策略办法，使得数学史的融入发挥效用。 1.数学史融入初中数学教学的意义 当前，我国初中数学虽然遵循了新课程改革的教育原则，但是在实际实施教学工作的过程中，还是无法让学生深刻认识到教材的重要性。目前的人教版初中数学教材对部分概念定理并没有进行探究，甚至没有涉及到相关的数学问题，原因之一就是数学史在教材中的重度缺失。当前我国很多初中学校在开展数学教学的过程中都是以人教版教材为主，因此，可以将数学史适当融入其中，启发学生的思维，使其能够推数学知识的形成过程。数学史的融入能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其根据数学史相关内容深入探究数学定理。人教版初中数学注重数学思想教学方式，数学史的融入就能够让学生更好地对数学思想方法、数形结合及分类等数学学习方式进行应用。数学史的形成是漫长的，将其融入到人教版初中数学教材中能够让学生对无理数等的发现有更加具体的认识，从而体会到数学家们的恒心及毅力，能够帮助学生形成正确的数学观。 2.数学史融入初中数学教学的原则 在将数学史融入到人教版初中数学教材中的过程中，首先需要明确相关的原则，只有在遵循原则的情况下，才能正确体现出数学史融入到教材中的意义。在将数学史融入到人教版初中数学教材中的过程中，需要适当反映数学的历史及应用发展的趋势，帮助学生了解人类文明发展史，使其能够在数学史的作用下，形成正确的数学观。虽然新课程标准提出，教师需要对相关科目的历史进行适当的讲解，但是还是需要注重教学方法，不能将过多的时间用在讲解数学
语文课堂教学评价标准 一、教学目标 1.教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现语文学科工具性和人文性的统一。 2.根据教材、课程标准，从学生实际出发，制定教学目标。 3.内容具体、表述清晰、便于操作。 4.整节课围绕教学目标进行教学。 二、教学过程 1.教学内容 （1）教学内容及组织处理具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用。 （2）教学内容份量适当。 （3）突出重点、重点，显现课文的特色。 （4）教学内容布局合理、衔接自然。 （5）注重知识之间、能力之间，以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 （6）突出学生思维能力的发展，发展学生的智力，尤其重视培养学生的创造性思维能力。 （7）重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系，拓宽学习渠道。 2.教学方法和教学手段 （1）从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化。 （2）注重启发式、讨论式、探索式的教学方式，突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。 （3）引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。 （4）直观教学、多媒体教学手段运用恰当，充分发挥多媒体辅助教学的优势。
（5）注意反馈并及时调节。 3.教学结构 （1）符合阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课的教学规律，恰当运用学导型结构、讨论型结构、探究型结构、训练型结构四种常用语文课堂教学结构，并能灵活多变的运用。 （2）教学环节节奏鲜明，有条理、完整的完成既定设计方案。 4.师生双边活动 （1）充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。 （2）教学民主，课堂气氛活跃、和谐。 （3）注意非智力因素的激发。 5.教学艺术 （1）导入 合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。 （2）收束 情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳，及时提示、突出重点，及时回顾、强化记忆，及时训练，促进迁移，及时检测，加强反馈的功能。 （3）设疑与提问 有的放矢，体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。激发兴趣、启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。 （4）教学语言 深浅适度，富有针对性；清晰准确，富有逻辑性；循循善诱，富有启发性；情真意切，富有感染性；张驰有致，富有节奏感；生动活泼，富有形象性。 （5）板书 板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。
初中数学教学中的困惑 新课改的实施使我们的课堂教学发生了很大的变化：教师由单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，却也产生了很多的困惑。 一、课堂教学课时紧张的困惑 在素质教育下，学生在校学习时间明显缩短，但是面对难度较大的中考，我们还要像以前一样在短时间内学完初三的课程，仅限于完成课本内容，课时非常紧张，学生的年龄决定了自制力仍然差，再有家长的娇惯或者没有时间管孩子，导致在家学习效果并不好，没有自学机会，很多内容需要课上巩固，短时高效落实的并不好。 二．课本内容肤浅与考试难度不相称的困惑 数学课本的内容从例题到练习题，题量不多也比较简单，但是无论平时的段考还是期末考试，特别是最后的中考，试题难度都远远超过课本知识，这样让老师不得不补充大量的习题，但是素质教育下时间又得不到保障，时间短做的题量少而考试又不曾降低难度，让老师们纵有万般技能却也得不到施展的困惑。 三、关于“小组学习”的困惑 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：因为班额较大，很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正的发展，特别一部分学生在初一初二没打好基础，到了初三面对进度快，难度加深，只有一片茫然，对自己几乎失去了信心，采用小组合作的方式导致教室内拥挤，增加了这类学生交流的机会，甚至影响其他学生的学习，效果并不是很好。
初中数学教研教学工作计划 一、指导思想 二、本学期主要工作： (一)加强学习，提高教学素养 教师都要认真学习《数学课程标准》(建议每位数学教师人手一本),领会课改精神;认真研究新教材新教法。所有数学教师都要学习 研究近三年中招数学试卷，熟知各年级所授知识在中招中的结构比例。明确初中课程改革的方向;结合课程改革、中考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，做好我中心校数学课 程改革。 (二)抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。 1、重点抓好各年级教师备课时的交流 2、各年级要研究个别差异，防止两极分化,努力抓好各个年级的数学教学质量; 3、组织各年级教师研究教材，多讲公开课，将两校间的合作与 竞争延续并发展下去;探讨提高课堂教学效益的方法。 4、毕业班教师学习新的《中考说明》及中考改革的有关文件， 明确中考导向与试题改革的特点，不断分析、总结学生学习情况， 研究每一阶段学习教学策略。 (三)围绕学科教学，开展课题研究。 为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，以年级为单位建立中心校数学兴趣小组， 由专人负责。活动时间由各年级老师制定，活动做到有计划、有准备、有记录，利用数学兴趣小组为各年级的数学竞赛作充分的准备。
总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以尽快提高教研组整体教学水平。 具体工作安排如下： 十二月份 1、建立健全中心校教研组教研活动制度; 2、组织学习07-09年中招数学试卷，掌握初中阶段各年级间的纵向联系! (可组织进行全中心校数学教师以07-09年中招试卷为主的笔试) 元月份 二月份 期末考试、假期 三月份： 1、3月上旬，两校区集中制定新教案模式(课件与教案间的整合) 2、选拔各年级数学竞赛小组成员并实施辅导。 四月份： 1、各年级教师举行数学解题模拟竞赛。 3、检查培优进展情况，各年级开展数学竟赛 五月份： 2、非毕业班教师做好期末复习、考试。 3、5月中下旬毕业班数学教师集中进行中考最后阶段的复习交流。 六月份：
2016年学校初中数学组第二学期教研组工作计划 3 2016年学校初中数学组第二学期教研组工作计划 一、指导思想： 以金坛区教育局教师发展中心有关精神为指导，按照区教研室和《学校教导处工作计划》要求，以“轻负担、高质量，进一步推进堂教学改革精神”为工作目标，以校本程建设和教师队伍建设为抓手，以教学规范制度建设为保障，强化堂教学管理，丰富堂教学的内涵，努力实现有效教学。坚持因材施教，分层教学，提优补差，努力实现学校教育教学质量的稳步提高。 二、工作思路： （一）构建一个团结、和谐的工作团队 营造一个相互理解、团结互助、和睦友爱、协调沟通、宽容谦让、取长补短的和谐人际氛围。以情凝聚人心，用一个诚挚的微笑、一个风趣的幽默、一句温暖的问候、一份应有的尊重、一声发自内心的感谢使全组团结起，为完成学校的教学工作而努力。 （二）建立一种有序、高效的工作次序
要保证教学工作有序、高效的开展，用制度约束是关键。要加强教研组制度建设，保证教育教学工作有序、高效、科学的顺利开展。进一步规范和完善教研组、备组活动制度，坚持教研“双四”常规制度等。 （三）、树立一种把常规工作做细、做实的意识 要细化教学工作的各个环节，以质量求生存，以科学促发展，树立“四个意识”：树立责任意识——数学教师是数学教学的主体，做好数学教学工作是我们义不容辞的责任，我们一定要有责任感和使命感； 树立效率意识——提高堂教学的效率，尽量减轻学生的业负担； 树立科学意识——严格按照教育规律及学生的年龄特征做好教学工作，认真落实数学教学的各个环节，积极参与教研教改，遵守学校的各项规制度； 树立质量意识——要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生，完善自我为目标，努力提高我校数学教学成绩。
浅谈数学史与初中数学课堂教学的结合 万州桥亭中学秦毅 内容摘要： 为了适应现代教育的需要，在现今的教育与教学过程中穿插一些数学史的有关轶闻趣事，能够激发学生对相关内容产生好奇心，活跃课堂气氛，调动学生学习数学的积极性。学习数学史，不仅是广大学生学好数学的有力帮助，而且是也是我们中学数学教师提高自身素养、更好的搞好教学工作所必需的。我们广大教师不仅要明白数学史的重要性，最根本的是要研究如何将数学史融合到教学当中，努力探索出一条新型的教学模式，以提高学生的数学能力和综合素质。 关键词: 数学数学史 一、引言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学史是研究数学科学发生发展及其规律的学科，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。 数学史研究已具有很长的历史，如何在数学教育中运用数学史的知识，充分发挥数学史的作用和价值则是当前数学教育改革面临的一个重要课题。1998年4月20日至26日，由国际数学教育委员会(ICMI)发起，在法国马赛附近的Luminy镇举行了题为“数学史在数学教育中的作用”国际研讨会。张奠宙
教授在《重视“科学史”在科学教育中的应用》一文中指出：在数学教育中，特别是中小学的数学教学过程中，运用数学史知识是进行素质教育的重要方面。目前数学史在数学教育中的应用已经进入系统的研究阶段，并在一些国家和地区进行实践性的操作。我国的数学史研究，乃至科学史研究，已经拥有相当规模的队伍。但是，我们的研究似乎还没有注意到如何运用于教学过程，发挥它的应有效益。 现阶段，在一定程度上，我国中小学数学教育在世界上也算是一流的，也正因为如此，我国的数学才会取得举世瞩目的成就，涌现了一大批优秀的数学家。在中学数学教学中，使学生深刻理解数学基础知识、牢固掌握数学基本技能、提高学生运算能力、思维能力和空间想象能力等方面，我们都有非常成功的经验，也取得了相当多的成绩。近年来，我国数学教育界在提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力方面也极其重视，并且以探索出了许多成功经验。我国学生在国际数学奥林匹克竞赛中连年取得佳绩、在国际水平测试中名列前茅，这些都是我国数学教育水平高的有力证据，我国数学教育水平高的另一个证据是，在第三次国际数学和科学研究的测试中，深受中国传统文化影响的亚洲参加国的测试成绩遥遥领先于其他国家。因此，中国中小学数学教育的高水平成绩绝不是偶然的，是有厚重的历史积淀的，是几代、十几代数学教育工作者辛勤劳动、共同的结晶，是应该充分肯定的。但是对于现行教育体制中存在的问题，我们也是应该予以正视的。就在我们的教育界为上述的成就感到欢欣鼓舞时，社会上也存在着另外一种不同的声音“现行中小学数学课程处于一种十分尴尬的局面。一方面，我们现行的中小学数学内容一些学生学不好，学不了，成为数学学习上的失败者；另一方面，很多有价值的内容我们的学生没有机会接触，特别表现在数学思考方法、
初中课堂教学评价方案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
沂源县初级中学课堂教学评价方案 一、基本理念和设计思路 1．坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2．坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 3．突出开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。 4．坚持可行性。 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 5．体现延续性。 新课程课堂教学改革与创新，是一个长期的艰苦的过程。在课堂教学评价体系的确立中，要认真吸收已有的成功做法和经验，要坚持“循序渐进、推陈出新”的原则，不断丰富和完善评价的目标、内容和标准，不断创新评价机制和手段，建立起新型的、有利于促进教师和学生发展的课堂教学模式。 二、课堂教学评价标准 本方案中课堂教学评价标准共设5个评价项目，14个评价要点（见下表） 沂源县初中课堂教学评价表
初中数学课堂教学中存在的主要问题及解决对策 课程改革的实验已进入第十个年头了，我在学习、实践“新课程”的过程中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到很大的启发。广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念，但也存在着一些值得反思的问题。 总结一些主要的问题及解决对策如下： 一、小组合作学习流于形式 在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。 合作学习必须建立在有效的基础上，怎样有效地组织合作学习，至少要有这样几个因素要考虑： 1、合作交流是必要的，但有的交流根本没有必要，只是追求课堂形式上的热闹。 2、合作交流的形式是多样的，但有的合作形式太单一。 3、合作交流的能力是需要培养的，学生并不是天生就具备这种合作交流能力的，是需要教师指导培养的。 4、合作交流的时机是需要慎重选择的，什么时候安排什么形式的合作交流是需要设计的。 那么，在什么情况下最适宜组织合作学习呢？主要有以下几个方面： 1、开放性的问题适合学生合作学习。 2、疑难之处，促进学生合作学习。 3、知识容易混淆之时，适宜采用合作学习。 4、综合性比较强的内容适宜开展合作学习。 教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面。 1、合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好能够保证每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 2、合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。 3、合作学习的课堂实施。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。 4、合作学习的课后总结。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 二、追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解 自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，它是建立在“能学，想学，会学，坚持学”的基础上，因此，自主学习离不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。在实践新课程的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢“讲”的现象，把“少讲”作为教学的一个原则，把“少讲”作为自主学习的一种体现。本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都较着劲比谁更“少言寡语”。因为他们知道，讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。
春季初中数学教研组工作计划 2020年春季初中数学教研组工作计划 篇一： 一、指导思想 本学期初中数学组工作的指导思想是：以学习新课程标准为动力,把探索的教学模式作为本学期教学的课堂教学研究,结合“自主学习，共同探究”的学习模式进行实践训练。树立教研组团队合作意识，加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，进一步提高我校数学整体的教学水平。 二、工作要点 1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，提高课堂教学效率。 2、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用。 3、认真开展集体备课和课题研究活动，加强教研组团队合作意识。 4、继续开展对青年教师的“观摩课”学习实践，帮助中青年教师快速成长，提高本组教师的课堂教学能力。 5、认真组织师徒结对活动，充分发挥本组老教师的带头作用。 6、深化数学课题研究，提升数学教师科研素养，积极撰写教改论文并参加各级的评比。
7、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的`教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。 8、立足课堂，在有效教学策略上深入实践与研究。 三、具体措施 1、加强理论学习，提升教师素质。 进一步认真学习《课程标准》，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，善于总结，积极参与校本教材的研发工作，提高教科研能力，及时认真地填好《教研活动记录》《备课组活动记录》，积极进行教学改革创新。 2、加强教学常规管理，常规常抓，常抓常新。 向常态工作要质量，以作业规范为抓手，进一步规范教学行为，强化常态工作的质量意识。教研组长要加强得组内教学工作的管理，经常深入课堂，了解、检查本组教师的教学工作情况。每月要对各教师的备课、听课、批改作业的情况进行检查，以便及时发现问题、解决问题。 3、加大课堂教学改革力度，做到“有效教学”。 课堂教学改革以适应我校学生实际为宗旨，探索适合学生实际的教育教学方式方法，把“先学后教，当堂训练”的教学模式作为本学期教学的课堂教学研究，实现课堂教学理念的更新。从而做到课堂教
2017-2018学年上学期初中数学教研组工作计划 一、指导思想： 本学期数学组以加强备课组建设为根本，以理论学习为手段，积极探索课堂教学的改革，搞活课堂教学，提高教学效率。鼓励数学教师努力提高自身修养和教学水平，注重学生自主学习能力的培养，大力开展教学研究，推动我校数学教师素质和水平的整体提高。 二、主要工作 （一）加强理论学习，提高教师的业务能力和理论水平。 继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们继续以学习新课标为主要的学习内容，要求教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。鼓励教师进行相关理论学习和研究，提高教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，鼓励教师积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。 （二）教学工作继续以转变学生的学习方式为主。 教师要以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期要继续以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与
技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。 （三）积极开展教研活动，提高教师的备课质量和教学效益。 本学期结合上学期期末成绩和试卷中存在的问题，进行讨论，认真分析，总结经验，发现不足，对就今后的教学提出相应的改进措施，从而缩短与同行的差距，使数学成绩整体再上新台阶。在工作中，把重点放在常规的教学管理上，严格按照学校的工作思路，加大对教案和作业的检查力度，按课时备课，力求体现学生的主体性，重视教学过程的反思。作业按课时批改并加适当的评语。教研组统一组织听、评课三次，承担各种校内外公开课。教师人均听课不少于25节次。同时要更好地发挥备课小组的功效，确保每周一次的教研组活动，做到有计划，有内容。参照学校的要求上好示范课，教师相互随堂听课，争取教研组优秀课率有更大面积地提高。 （四）加强竞赛辅导，确保在竞赛中取得优异的成绩。 加强竞赛辅导工作，以竞赛带动教学，以竞赛促进教学，充分激发“学生的内动力”。本学期数学课实行五加一，即五节课教课标规定的内容，一节兴趣课。目的是为了提高学生学习数学兴趣，拓宽知识面。同时，加强对学有余力的学生的辅导，让他们在各类竞赛中取得好成绩。 附本学期工作安排表
《中小学课堂教学评价方案》(试行) 一、基本理念和设计思路 1、坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、中小学课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。 “评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。 “评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中典型性的特征进行列举描述。 “学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。 “其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。 “符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。 “评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。
农村初中数学教学面临的困惑和应对策略 一.问题的提出 随着我区的海岛城市化建设进程的推进，“大岛建，小岛迁”的战略的进一步实施，许多海岛、农村的居民向城市搬迁现象的增加以及城市与农村教师待遇的显著差异，优秀教师和优秀生源的流失，这对我区的渔农村初中教学面临着极大的挑战。为此，我对我校近几年的学生流向、教学质量、教学策略等情况进行了调查与研究,以找到行之有效的问题对策。 二.渔农村初中数学教学现状的严重性 1、学校优质师资流失严重学校优质师资流失严重优质师资 由于近几年我区城市学校与农村学校教师待遇差异显著，又遇高中规模迅速扩大，城市初中学校大量扩招，导致师资大量紧缺，农村很多优秀教师大量流向高中或城市学校。08 学年我校 85 名教师中仅有中学高级职称两名，区农村学科带头人一名。还有的部分海岛学校根据学校实际强行教师改教数学，如有物理教师改教数学的，有化学教师改教数学的等等，这样数学教师队伍参差不齐，多数教师不适应新课改，在数学课堂教学中不能按新课标要求把握好教材，用好教材。由于优质师资的缺失，多数农村学校的教研组建设滞后，教研活动效率低下，教师的教学水平停滞不前。 2、生源结构状况令人担忧生源结构状况令人担忧 06??08 年我校所在学区小学升初中转学人数统计表年份 06 年 07 年 08 年学区学生毕业人数 147 202 163 学区学生转学人数 33 52 43 转出率 22.45\\% 25.74\\% 26.38\\% 以我校的所在学区小学升初中转学人数为例，每年的学生转出率趋于上升趋势，尤其是学校的优秀学生，想方设法进入到城市读书，造成每届七年级新生中只有几名曾担任过小队长，但难觅中队长和大队长。原因是城市和农村教育资源分配不均衡，渔农村学校学生流失严重。另外，许多的外来务工人员的子弟入住渔农村，部分学校根据自身情况招收了部分新居民子弟，但由于政策规定不能享受与本地学生的同等录取条件，造成成绩较好有希望考入重点高中的学生，提前回老家参加中考，只剩下一些成绩较差升学（省重点普通高中）无望的学生参加中考，由于数学是门基础性较强的学科，优质学生的缺失严重挫伤农村数学教师的工作积极性。 3、教师的数学课堂教学效率低下不容忽视 由于以上的各种原因，许多教师的教学积极性不够高涨，缺乏教师职业的成就感，导致 对新课程的研究不多，研究学生、教材的力度不足，许多教师抱着只求无过，得过且过的心态进行教学。具体表现为：民主平等意识淡薄，忽视学生的学习积极性；备课不充分，少有对习题的变式和拓展；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；教学模式单一，教学手段落后；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学；课堂注重了双基，忽视了能力培养，更谈不上情感、态度、价值观的渗透；还有部分教师只重视知识的简单机械应用，而忽视知识的探究过程。 4、教学质量下降，差距进一步拉大教学质量下 据我区近两年初中学业考试数学成绩（以 120 分）统计，对城区组与农村组的平均分、优秀率、合格率作如下比较： 2007 年组别城区组农村组平均分
初中数学教研组长工作计划3篇 Work plan of junior high school mathematics teaching and rese arch team leader 汇报人：JinTai College
初中数学教研组长工作计划3篇 前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：初中数学教研组长工作计划 2、篇章2：初中数学教研组长工作计划 3、篇章3：初中数学教研组长工作计划 篇章1:初中数学教研组长工作计划 一、指导思想： 认真贯彻校教务处工作计划。以组风建设为主线，以新 课程标准为指导，以教法探索为重点，以构建“自主学习”课堂教学模式为主题，以提高队伍素质，提高课堂效率，提高教学质量为目的。深化课堂教学改革，努力改善教与学的方式，使我校数学教学、教研质量进一步提高。
二、工作目标 1、加强组风建设，狠抓教学常规，更新教学观念，提高教师实践能力。 2、构建“自主学习”课堂教学模式，努力改善教与学的方式。 3、进一步提高教师的信息技术与数学教学整合能力。 4、抓好培优补差工作，努力解决厌学问题。 5、继续抓好培养青年教师工作。 6、进一步加强科研力度，树立科研兴教思想。 三、重点及主要措施 1、加强组风建设，把数学组建设成师徳形象好，教研风气浓，协作意识和团体凝聚力强，特别是对学生、对学校发展有强烈责任感和使命感的教研组。主要通过组内讨论，与领导交流，师生沟通及自修师德，听专家讲座等形式，增强教师的责任感和使命感，同时教研组长配合教导处承担对数学教学的指导和管理，以抓"课堂常规"为突破口，抓好各项常规管理。严格执行教导处的各项计划。 2、更新教学观念，构建“自主学习”课堂教学模式
2020初中数学教研组工作计划 一、教研组基本情况 本组有26名教师，组员中，有主管学校教科研并兼市教科员的方校长，五十岁以上教师共七人。 二、指导思想及工作目标 指导思想：在市教研室和学校教务处、教科处的指导下，以提高课堂教学的有效性为目标，以落实教学常规为重点，积极配合班级加强互助合作学习小组建设，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，不断提高教师的专业水平、教学能力、科研水平。 工作目标：加强学习，落实常规，优化课堂，有效加强备课组建设;加强课件资源的共享;促进新教师的成长;提高教师的研究水平，形成我校数学课堂教学的特色。 三、具体措施 1.指导本组成员认真研读数学新课程标准。 2.有计划进行专题理论学习，用新课程的思想指导自己的教学实践，不断提高本组成员的教育教学技能。 3.认真组织并督促好本教研组各年级备课组的活动，探索注重实效的备课组活动方法。 4.积极参与学校课题研究，不断地搞高本组教师的教研的能力。 5.创设条件，提供机会促进新教师的迅速成长。 6.通过互相听课、评课等活动加强提高课堂效益研究。 7.认真组织期中期末考试和进行考试的质量分析、总结经验、制定改进措施。 8.指导本组教师积极撰写教育教学论文。
四、活动内容如下： 第1周：制定教研组、备课组工作计划、 第3周：1.探讨教学案在使用过程中的出现的问题和解决的对策 2.评议组内教研课; 第5周：探讨如何指导学生自主学习系列活动一。 第7周：1.专题理论学习;2.组内教师教研课研讨。 第9周：1.备课组交流集体备课中存在问题商讨解决方法;2.组内教师教研课研讨; 第11周:1.搞好期中考试复习、完成期中考试命题工作;2.组内教师教研课研讨; 第15周：1.期中考试总结。2.认真完成期中考试质量分析，培养学生良好的学习习惯。 第17周：1.专题理论学习研讨;2.组内教师教研课研讨; 第19周:1.探讨如何指导学生自主学习系列活动二;2.组内教师教研课研讨; 第21周:1.搞好期末考试复习;2.撰写总结、论文
初中数学教学中融入数学史的意义与建议 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中数学教学中融入数学史的意义与建议 郑小瑞 摘要：数学史是研究数学的发生、发展过程及其规律的一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学成果和影响数学发展的各种因素，探索前人的数学思想，借以指导数学的进展，并预见数学的未来。我国数学家吴文俊说过: “数学教育和数学史是分不开的。”学习一些数学知识，可以使同学们了解数学的发展轨迹，更好地体会数学概念所反映的思想方法，感受数学家们刻苦钻研和勇于开拓的精神，这对开阔视野，启发思维以及学习和掌握数学知识都大有益处。 关键词：数学史数学教学 一、引言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学史是研究数学科学发生发展及其规律的学科，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。 数学史研究已具有很长的历史，如何在数学教育中运用数学史的知识，充分发挥数学史的作用和价值则是当前数学教育改革面临的一个重要课题。1998年4月20日至26日，由国际数学教育委员会(ICMI)发起，在法国马赛附近的Luminy镇举行了题为“数学史在数学教育中的作用”国际研讨会。张奠宙教授在《重视“科学史”在科学教育中的应用》一文中指出：在数学教育中，特别是中小学的数学教学过程中，运用数学史知识是进行素质教育的重要方面。目前数学史在数学教育中的应用已经进入系统的研究阶段，并在一些国家和地区进行实践性的操作。我国的数学史研究，乃至科学史研究，已经拥有相当规模的队伍。但是，我们的研究似乎还没有注意到如何运用于教学过程，发挥它的应有效益。 现阶段，在一定程度上，我国中小学数学教育在世界上也算是一流的，也正
初中语文课堂教学评价方案之探究 发表时间：2012-07-06T15:51:41.550Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆陆荣苏 [导读] 教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。 ◆陆荣苏广西自治区德保县荣华初级中学533704 新课改实施以来，初中语文课堂正在日益发生着可喜的变化，初中语文课改的成果也正在不断显现，然而，在作为新课改的一个重要方面的农村初中课堂教学评价改革还存在着许多值得研究的问题。我们课题组的研究目的是为了探索一些比较系统规范的合乎新课程标准对初中语文教学评价要求的初中语文课堂教学评价标准，更有力地引导农村初中学校语文教师更有目标、更有计划、更有可操作性地按语文新课程要求开展教学活动。 具体评价方案如下。 一、教学目标的评价 教学目标的确定体现语文课程标准的三维目标要求，将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来，既重视学生基础知识的学习、基本语文能力培养，更重视学生学习过程的表现，以及学习习惯的养成和学习方法掌握。目标的落实要有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善，做到具体、可行，便于在课堂上落实完成。 二、教学内容的评价 教学内容要与语文课程目标一致，教学内容和方法要切合学生的实际需要。落实教材中所规定的语文知识，正确对课文的理解，教学容量适当。 1.深入地理解和把握教材，重点确定合理，难点突破自然，疑点排除及时。 2.教学内容紧密联系学生的生活实际，内容深度、广度适宜，能激发学生去积极思维。 3.教师能从教学实际出发，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。 三、教师教学手段的评价 根据教学实际情况，选用恰当的教学手段和教学技术，使教学形象直观，提高教学效率。 1.善于创设适宜的语文教学情景，设计具有启发性、逻辑性、发展性问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。 2.面向全体学生，因材施教。能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。 3.教学设计合理，教学线索清晰，教学环节之间的衔接自然，突出重点，突破难点，调动学生主动学习，让学生经历必要的学习过程，体验必要的实验感受。 4.教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。 5.有效地指导学生由课内向课外发展。使学生通过对课文的学习感受并把握语言规律，提高审美情趣、道德情操和思想认识水平，让学生在理解”这一内容“的同时，涉猎课外的更多的内容，并引发他们课外阅读的兴趣，让他们到更广泛的天地里去进一步接受文化的薰陶，增加文化底蕴。 6.课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。 四、学生行为的评价 1.学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，精神振奋，有强烈的求知欲望。 2.学生的参与状态，学生要全员参与，有效参与。 3.看学生的学习方式是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。 4.看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 5.课堂气氛活跃，有良好的学习习惯 五、教学效果的评价 1.教学目标达成度情况，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。 2.教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，大部分的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。 3.设计课堂训练题，检测效果好。 六、教学特色评价 教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。 本子课题的研究，是我校语文教师经过充分的准备，制定详细的方案，做出具体的分工。以足够的时间开展一系列的研究活动，课题组经过深入的讨论得出结论，也借鉴各同行的有关资料，结合我校的实际多次反复的课堂实践与论证，并对结论进行可行性分析，测试；一系列的评价都取得了可喜的效果。更使我校语文教师探索到了一些可行的教学方法，指明了语文教学的方向。同时，语文课堂教学的评价手段是多样的，我们的研究结果会有很多的缺陷，但我们将会在此基础上，不断充实，不断努力，不断提高。